FORMATION Description Public-cible Objectifs

130, rue saint-Adélard, Qc, G1L 1Y8  [phone]  inf[email protected]
www.f-o-r-s-e.ca
F
FO OR RM MA AT TI IO ON N
T
Tr ru uc cs s à à a ap pp pl li iq qu ue er r e en n c cl la as ss se e
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po ou ur r m mi ie eu ux x c co om mp pr re en nd dr re e e et t m mi ie eu ux x a ai id de er r l le es s é él lè èv ve es s p pr ré és se en nt ta an nt t
d
de es s d di if ff fi ic cu ul lt té és s o ou u d de es s t tr ro ou ub bl le es s d d’ ’a ap pp pr re en nt ti is ss sa ag ge e o ou u d d’ ’a at tt te en nt ti io on n
Devinette : Quel genre d’élève ne fait pas d’effort, manque de volonté, est
paresseux, parle beaucoup, dérange les autres ou fait le clown?
Réponse : L’élève qui souffre de difficultés ou de trouble d’attention ou
d’apprentissage ignoré.
Le problème c’est qu’après après avoir lu cette devinette, nous avons tous un élève en tête…
D
De es sc cr ri ip pt ti io on n
Cet atelier p po on nc ct tu ué é d de e t te ec ch hn ni iq qu ue es s d d’ ’i im mp pa ac ct t vise à b br ri is se er r l le es s p pr ré éj ju ug gé és s et à
sensibiliser les intervenants scolaires sur les effets des troubles d’apprentissage
et d’attention sur les sphères de la vie de l’élève (affective, scolaire, familiale,
etc.). Les intervenants seront donc amenés à prendre conscience de l’impact
d’un trouble d’apprentissage ou d’attention et ils découvriront les grandes lignes
directrices des « « à à f fa ai ir re e » » e et t « « à à n ne e p pa as s f fa ai ir re e » » a av ve ec c c ce es s é él lè èv ve es s. .
C’est un atelier qui mène la vie dure aux mythes, mais qui suggère des
alternatives c co on nc cr rè èt te es s, , u ut ti il le es s e et t s si im mp pl le es s s so ou us s f fo or rm me e d d’ ’u un ne e b ba an nq qu ue e « « c cl lé é
e
en n m ma ai in n » » c co on nt te en na an nt t : :
P
Pu ub bl li ic c- -c ci ib bl le e
Tout intervenant scolaire, particulièrement ceux qui interviennent avec des
élèves éprouvant des difficultés ou des troubles d’apprentissage ou
d’attention (enseignant en classe ou en soutien individuel, éducateur
responsable lors de l’aide aux devoirs, etc.) et qui se sentent limités dans
l’aide qu’ils peuvent apporter à ces élèves.
O
Ob bj je ec ct ti if fs s
 Sensibiliser :
o Mieux comprendre les troubles ou les difficultés d’apprentissage
ou d’attention
o Faire la distinction entre les problèmes de motivation ou d’effort
et les problèmes d’apprentissage ou d’attention
- des interventions adaptées à la
problématique
- des outils et des trucs pour l’élève
inattentif, en difficulté ou ayant un trouble
- des outils et des trucs pour l’intervenant

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 Outiller :
o Connaître les principes d’intervention pouvant aider ces élèves
o Connaître les adaptations pouvant être mises en place à moindre
coût « énergétique »
o Apprendre à utiliser efficacement les outils proposés et à appliquer
des trucs concrets qui feront une différence dans la vie de l’élève,
mais aussi dans celle de l’intervenant
F
Fo or rm mu ul le e
Conférence interactive avec ateliers pratiques et t te ec ch hn ni iq qu ue es s d d’ ’i im mp pa ac ct t:
le participant sera amené à ajuster ses perceptions des élèves en difficultés et
ses techniques d’intervention.
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Fo or rm ma at tr ri ic ce e
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n, orthopédagogue expérimentée et consultante en adaptation
scolaire qui se distingue par son dynamisme et ses idées concrètes et
novatrices centrées sur les besoins des élèves, mais aussi ceux des
intervenants.
M
Ma at té ér ri ie el l e et t d do oc cu um me en nt ts s i in nc cl lu us s
 Pochette du participant incluant une copie de la présentation
(Power Point) et d’autres documents pertinents au thème traité
(tests, informations, banque « clé en main » de trucs et d’outils pour
l’élève ou l’intervenant etc.)
 Exemplaires des exercices écrits
 Ressources documentaires disponibles pour consultation sur place
Le participant aura en tête et en main plusieurs TRUCS et OUTILS
concrets lui permettant d’intervenir en tenant compte des besoins de
ses élèves, mais aussi de la réalité et des contraintes de son milieu.
O
Or rg ga an ni is sa at ti io on n d de e l la a s sa al ll le e e et t m ma at té ér ri ie el l r re eq qu ui is s s su ur r p pl la ac ce e
 Salle de classe ou de réunion avec possibilité de travailler en sous-groupes
 Projecteur et ordinateur (présentation Power Point)
H
Ho on no or ra ai ir re es s p po ou ur r l le es s f fo or rm ma at ti io on ns s o of ff fe er rt te es s
à
à 3 30 0 p pe er rs so on nn ne es s e et t m mo oi in ns s* * d da an ns s l la a v vi il ll le e d de e Q Qu ué éb be ec c* ** *: :
½ journée (3 heures) : 450$
1 journée (6 heures) : 850$

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Payable par chèque avant la formation, après entente de service
auprès de l'institution.
* Si votre milieu compte plus de 30 personnes, une entente sur mesure
peut être conclue.
** Si le lieu de formation est à l’extérieur de la ville de Québec, le temps de
déplacement est facturé à un taux horaire de 50$.
Nous offrons aussi des formations sur mesure! Contactez-nous pour
nous faire part de vos besoins et nous vous proposerons une entente
de service adaptée à vos besoins… [email protected] ou 418-847-9990
V
Vo oi ic ci i q qu ue el lq qu ue es s- -u un ne es s d de es s t th hé ém ma at ti iq qu ue es s q qu ue e n no ou us s p po ou uv vo on ns s a ab bo or rd de er r a av ve ec c
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vo ot tr re e é éq qu ui ip pe e d d’ ’i in nt te er rv ve en na an nt ts s, , l le es s p pa ar re en nt ts s o ou u l le es s é él lè èv ve es s e eu ux x- -m mê êm me es s : :
- Les troubles d’apprentissage et le TDA/H ou trouble déficitaire de
l’attention (identification, intervention, etc.)
- Le plan d’intervention et les mesures d’adaptation
- Les intelligences multiples et les styles d’apprentissage
- Trucs et outils concrets de différenciation pédagogique
- Information et trucs pour les parents ou pour les élèves (devoirs, le
renouveau pédagogique, organisation et gestion du temps et du matériel,
le stress aux examens, comment apprendre et étudier, etc.)
N
No ou us s o of ff fr ro on ns s a au us ss si i d de e l l’ ’a ac cc co om mp pa ag gn ne em me en nt t s se el lo on n v vo os s b be es so oi in ns s. .