langue etrangere liee au projet de liaison avec le

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LANGUE ETRANGERE / APPRENDRE AVEC DES ALBUMS
What’s the time Mr Wolf
Classe de CM1 / CM2
Pré requis :
-les nombres
-dire l’heure pile
-les pronoms personnels sujet : I, you, he/ she
-les adjectifs possessifs : my, your, his, her
Objectifs d’apprentissages
A1 / Comprendre, réagir et parler en interaction orale
Développer des compétences langagières pour communiquer :
1 / Pour parler de soi
-Exprimer son état général
I am hungry / She / He is hungry
I am fine
-dire ce qu’on fait de façon quotidienne, parler du rythme et des activités de la journée
I wake up at nine….
-décrire ce que l’on est en train de faire
I am washing my socks
2 / Pour parler aux autres
-Pour demander des informations à quelqu’un
What time is it ? What’s the time ?
What time do you …….
-Pour répondre positivement ou négativement en fonction de la question
Yes, I do. No, I don’t.
Yes it is / No it is not…
3 / Pour parler des autres, de son environnement ( CM2 )
-Décrire une personne, dire ce qu’il est en train de faire ou ce qu’il fait quotidiennement
What is he doing ? he is sleeping, he is washing his socks
He gets up at 9.
-Localiser quelque chose :
Where is he / she ?
He’s in the bedroom, the bathroom, the living room, the kitchen
A1 / Parler en continu
Reproduire un modèle oral
-Apprendre des chants ou comptines
oHickory dickory dock song
oThis is the way
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Utiliser des énoncés figés, des expressions et des phrases proches des modèles
rencontrés lors des apprentissages pour :
-se décrire : I wake up at half past seven . I have my breakfast at 8. I go to school at ….
-Décrire des activités ou sujets familiers en utilisant les connecteurs élémentaires : On
Mondays, I go to bed at 9 but on Tuesdays I go to bed at 10.
- Lire à haute voix de manière expressive un texte bref après répétition.
oOraliser un énoncé : lire l’album à une autre classe de l’école ou enregistrer
notre album.
A1 / Comprendre à l’oral
Suivre le fil d’une histoire avec des aides appropriées
Développer des compétences de récepteur
- Intonation :
Reconnaître deux schémas intonatifs principaux
caractère ouvert, ton amical
objectivité, affirmation neutre, des question en Wh-
Identifier les énoncés déclaratif, interrogatif
Reconnaître les phonèmes de la langue et discriminer des phonèmes voisins
oWash / watch
oFour / for
-Construire du sens à partir de ce qu’on entend
Reconnaître des mots transparents ( shopping, ball, diner )
Repérer des mots déjà rencontrés ( numbers , get up, breakfast, lunch, tea, house, bed
)
-Suivre des instructions simples et courtes : les verbes d’action de l’histoire et verbes de
notre histoire.
A1 / Lire et comprendre
-Reconnaître des mots isolés dans un énoncé
-Reconnaître des mots transparents et savoir les lire
-Comprendre un texte court et simple :
oLes phrases de l’album ( remettre les mots de la phrase dans l’ordre )
o l’album
A1 / Ecrire
Reproduire des mots, énoncés courts en les recopiant
-la comptine : Hickory Dickory Dock
-Proposer l’album avec les bulles à compléter.
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Renseigner un questionnaire
-Mener une enquête sur la vie de l’élève ( ses horaires ) / Les comparer à celle d’un écolier
britannique ( I spy )
En référence à des modèles,
-Personnaliser un énoncé en introduisant de légers changements dans un texte :
oproposer l’écriture d’un livre décrivant l’emploi du temps de l’écolier français
oplagier « this is the way ».
-Ecrire des phrases d’après un modèle défini, en les modifiant par des variations ( l’heure
qu’il est, ce qu’on fait à telle heure ou tel jour, ce qu’on a mangé à la cantine )
Ecrire sous la dictée ( les mots en gras )
Mr Wolf has his breakfast at 8, his lunch at 12 and his tea et 4.
Contenus culturels et lexicaux
Acquérir un lexique pour pouvoir communiquer : la vie quotidienne
- Le lexique des verbes
get up, eat, drink, wash, clean, go shopping, play ball, watch tv, go skating, go to bed
-Le lexique des repas de la journée
Breakfast, lunch, tea, dinner
-Le lexique des school subjects
maths, sciences, arts, music, French, English, sport…
Jouer à un jeu traditionnel : WHAT'S THE TIME, MR WOLF ?
Ce jeu nécessite de l'espace, il s'agit d'un jeu traditionnel assez proche d'un des nôtres (à vous
de trouver lequel...).Le but du jeu est d'éviter de se faire attraper par " the Wolf". Les élèves sont
les "chickens" et le meneur de jeu " the Wolf".Les poules se tiennent à un bout de le salle ou de la
cour, une main contre le mur. Le loup se tient à quelques mètres des poules, il leur tourne le dos
.Les poules demandent en chœur :"What's the time, Mr Wolf ?".Le loup fait un pas en avant (en
s'éloignant donc des poules) et dit, par exemple "It's one o'clock" ou "half past one", les poules
répètent l'heure et effectuent également un pas en avant, avant de reposer la question. Le jeu se
poursuit jusqu'à ce que le loup déclare: "It's dinner-time !" . Les poules se retournent et courent
vers le mur aussi vite que possible, le loup essaye de les toucher avant qu'elles n'y parviennent.
La dernière poule à survivre est la gagnante.(Des variations existent, les poules prises deviennent
de nouveaux loups, ou la première poule prise remplace le loup...)
Renforcer la maîtrise du langage
La phrase :
- type et forme de phrase
Le verbe :
Le présent simple, le présent progressif / comparaison avec les valeurs du présent en français
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Séances prévues
Selon le niveau de la classe et des élèves, il est possible qu’il faille soit:
- faire deux séances à la fois
- doubler une séance
Séance 1 Découverte de l’album
Réviser l’heure pile et introduire la demi-heure
Revoir ( ou voir ) le nom des repas
Séance 2
Réviser l’heure et la demi- heure
Lecture de l’album
Apprendre le lexique des verbes ( activités / rythme de la journée du loup )
Séance 3 Hickory dickory dock
Lire l’album
What’s the time ? Time To + infinitif
Séance 4 Faire lire mr Wolf : I + verb at + time.
I +verb+at+ time , I +verb+at+ time and I +verb+at+ time ,
I go to bed at 9 but on Saturdays, I go to bed at 11 pour les classes les plus
performantes.
Séance 5 Lire l’album
What time do you Verb ?
I + verbe d’action and he / She + verbe d’action at + heure
Séance 6
Si CM2
Etablir la difference entre I’m going to bed / I go to bed at 9.
Prolongements - Ecrire un livre à la façon de …
- Plagier « this is the way I clap my hands”
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Annexes
1 / Pour télécharger les flashcards en A4
http://www.mes-english.com/ ( cliquer sur a handout pour les avoir en petit format ):
http://www.eslflashcards.com/
2 / Pour l’activité « compléter les bulles » voir pages 6 à 11 : les élèves auront chacun un mini
book de « What’s the time, Mr Wolf ? », séance 3
3 / Les vignettes élèves qui sont très utiles lors des phases de compréhension active pages 12 et
13.
4 / Page14, les horloges muettes. Une fois plastifiée, on peut faire des dictée d’heure ( les enfants
écrivent au feutre effaçable ) On peut leur proposer de construire celle qui se trouve page 17 mais
il faut tout cartonner et plastifier. L’horloge page 17 peut une fois agrandie en A 3 être l’horloge
pour le maître.
5 / Page 16, évaluation de la séance 1 sur l’heure et la demie-heure.
6 / Pages 18 à 23, pour des activités de type trouver son jumeau.
7 / Pages 24 et 25, des outils pour l’heure ( trace écrite ou activités de pair work )
8 / Pages 26 à 29, les étiquettes mots / verbes pour le maître à usage collectif ; toutes séances
9 / Page 30, trace écrite de la séance 4.
10 / Page 31 et 32, support pour la production orale en autonomie pour la séance 5
11 / Pages 33 à 39, supports pour la production orale de la séance 5.
12 / Page 40, trace écrite de la comptine « Hickory Dickory Dock », séance 3
13 / Pages 41 et 42 dictionnaire d’image à usage de l’enseignant.
14 / Page 43, les étiquettes pour la phrase vivante de la séance 5. Pour les verbes, reprendre les
étiquettes utilisées précédemment.
15 / Pages 45 et 46, les étiquettes « phrase vivante » de la séance 1
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