Capsule

ÉCOLE PUBLIQUE Le Cœur du Nord
80, rue Cedar, Kapuskasing Ontario P5N 2B3
Téléphone : 705-335-2199 Télécopieur : 705-335-2267
Michel A. Séguin, direction
Enquête de littératie – Procès verbal
Jeudi le 27 mars 2014 (AM)
Participants : Michel Séguin, Xxxx Xxxxxxxx, Xxxxxxxxxx Xxxxx, Xxxxxxxxxx Xxxxxxx, Xxxxxx Xxxxxx, Xxx Xxxxx
Temps
Capsule
Discussion
Actions à faire et notes
30 min
Retour sur la
dernière enquête
Dernière enquête : Questions
implicites
Les élèves appliquent les critères
lorsque nous pratiquons beaucoup
mais lorsque les référentiels ne sont
plus affichés ou qu’on ne pratique
plus « drilling », les élèves
n’appliquent pas les critères.
Quelques-uns le font mais en général
les élèves ne le font pas.
Écriture : M. Xxx utilise le
continuum pour établir des critères
et détails avec ses élèves.
Les élèves sont motivés; ils veulent se
placer à un niveau élevé sur le
continuum.
Qu’est-ce qu’on pourrait faire pour aider nos élèves?
Michel en parlera avec Xxxxxxx.
Est-ce qu’on fait trop de « drilling »?
On doit s’assurer que les élèves doivent devenir plus autonomes.
On doit les rendre redevables à leur propre rendement.
Faire une réflexion par rapport à ceci.
Les classes de 3e et 4e vont demander à leurs élèves de placer les
textes du continuum en ordre (en ajoutant certains critères et
détails) p.ex. donner les textes de niveaux 10 à 17 et ne pas leur
dire les niveaux, c’est eux qui doivent le découvrir.

Temps
Capsule
Discussion
Actions à faire et notes
10 min
Rencontre préalable
-Discussion de la leçon (dans la
classe de Mme Xxxxxxxxx Xxxxx)
Les élèves ont écrits un court texte
la semaine passée. Ils ont inclut au
moins une phrase en utilisant le
« tu ».
Nouvelles acquisitions :
-accorder le verbe avec tu
-terminaison des verbes en é et er
RA : Je fais la correction de mon texte à l’aide du tableau sans
excuse.
J’accorde les verbes avec le sujet tu.
Les élèves vont se corriger en utilisant la grille d’autoévaluation.
Michel mentionne que le tableau sans excuses et référentiels
devraient être faits par les élèves.
Environ
40 min
Observation en salle
de classe
Certains élèves appliquent les codes
sans vraiment relire leur texte.
Les élèves se réfèrent au tableau sans
excuses.
Suggère de faire correction en plume (pour laisser des traces).
On peut donner une photocopie pour que l’élève se corrige (de
cette façon, les élèves ne peuvent pas effacer).
Il serait bon de donner une limite de temps (chronomètre).
Environ
25 min
Analyse
Discussion des observations
Nous réalisons que la grille
d’autoévaluation n’était pas assez
claire (répétition).
Choisir des copies des élèves pour avoir un échange
Xxxx et Xxxx
Environ
30 min
Échange en salle de
classe
Pour le premier texte, l’approche
était plutôt ping-pong.
Lorsqu’on laisse les élèves questionner
on a de meilleurs échanges.
Excellente participation.
Suggestions :
-Donner plus de pouvoir aux jeunes (les laisser parler)
-Faire approcher les jeunes (plus près en avant)
Environ
20 min
Prochaines étapes
Pratiquer davantage l’échange entre
les élèves.
À tous les jours, faire un court échange.
Filmer un ou deux échanges et apporter à la prochaine rencontre.

Temps
Capsule
Discussion
Actions à faire et notes
*Se familiariser avec le livre « Intentional Interruption »*
Environ
15 min
Objectivation
Excellent travail!