Introduction - seminaireucr2010

Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Escuela de Formación Docente
Departamento de Secundaria
Enseñanza del Francés
FD 0544 – Seminario para la enseñanza del francés
Planning de rémédiation : une élève atteinte de dyslexie.
Maria Teresa Chaves
A31457
Professeur
Alfonso Naranjo
2010

Introduction
L’être humain est fait pour apprendre de choses nouvelles tous les jours. Il est
capable de lire, d’analiser et d’intérpreter des textes, des graphiques, des images,
etc. Pourtant, il existe des personnes avec des troubles d’apprentissage qui ne
sont pas capables d’apprendre de manière normale; ils doivent faire un effort plus
grand que les autres mais aussi ils doivent recevoir de l’aide de la part des
enseignants et des professionnels pour qu’ils trouvent leur propre façon
d’apprendre.
Le but de ce document est celui de donner quelques conseils pour travailler avec
des élèves dyslexiques aux enseignats qui ne sont pas de spécialistes en matière
de difficultés d’apprentissage.

Caractéristiques de l’étudiante atteinte de dyslexie.
Elle s’appelle Rebeca Cordero Zamora. Elle a 16 ans et habite à Perez Zeledón.
Elle est étudiante de la huitième année à l’Unité Pédagogique Dr. Rafael Ángel
Calderón Guardia. Rebeca a redoublé un ans à l’école primaire et un ans au
collège.
Quand Rebeca était petite, elle avait des difficultés à écrire et son niveau de
lecture n’était pas appropié pour son âge. Sa mère l’a ammenée chez une
psicopédagogue qui lui diagnostiqué la dyslexie. La dislexie est un trouble du de
l’apprentissage de la lecture. La personne atteinte de dyslexie a des difficultés
pour identifier les lettres et les syllabes sans qu’il y ait des problèmes visuels ou
intellectuels. Ils confond à la lecture certaines lettres de formes voisines ou
proches phonétiquement : m par n, b par p, t par d et parfois ils inversent l’ordre
del lettres : on est lu no, aéroplane devient aréoplane. Ils ometent aussi des sons :
parapluie est prononcé parapuie ; ou le son est remplacé par un autre :
hippopotame devient hippopapame.
Actuellement, Rebeca a des problèmes de comprehension pendant la lecture à
cause de ne pas avoir la capacité d’associer un graphème ou lettre au concept

respectif mais la fluidité a beaucoup amelioré avec des exercices qu’elle a fait en
thérapie.
Au collège, on ne fait pas de différence entre les élèves qui ont besoin d’une
adéquation curriculaire et ceux qui ne l’ont pas. La seule mesure qu’on met en
pratique c’est donner plus de temps pour finir les examens.
Le probléme de la dyslexie ne se manifeste seulement dans la salle de classe :
c’est une condition auquelle l’étudiant doit faire face jour à jour et qui doit être traité
dès tous les aspects de la vie quotidienne pour apprendre à mieux se débrouiller,
malgré sa condition.
On a élaboré une liste de conseils faciles à mettre en pratique par les proffesseurs
el les parents, afin d’aider l’élève dyslxique a gérer son trouble et augmenter la
productivité à l’école et lui apprendre à bien se débrouiller dans les divers aspect
de la vie quotidienne.

Quelques conseils pour la prise en charge des élèves dyslexiques
En classe
 S’assurer que l’étudiant s’asseye devant le tableau.
 Limiter la prise de notes. Fournir l’étudiant avec des copies ou des
documents déjà préparés pur éviter de le distraire en copiant du tableau.
 Ne pas donner des explications pendant que l’élève écrit.
 Lire les consignes à voix haute, puis, dire à l’étudiant de relire les
instructions de manière silencieuse.
 Éviter de le faire écrire au tableau et de le faire lire à voix haute.
À la maison
 Réduire la quantité de travail à faire à la maison mais inclure des exercices
difficiles et insister sur l’aspoect oral des leçons.
 Ne pas laisser des textes trop longues à lire. Proposez plutôt un résume du
livre et faites-le lire les passages essentiels.
 Corriger par écrit les devoir et donner une copie du corrigé à l’étudiant pour
qu’il soit facile plus de suivre les corrections.