Introduction - seminaireucr2010
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Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Escuela de Formación Docente Departamento de Secundaria Enseñanza del Francés FD 0544 – Seminario para la enseñanza del francés Planning de rémédiation : une élève atteinte de dyslexie. Maria Teresa Chaves A31457 Professeur Alfonso Naranjo 2010 Introduction L’être humain est fait pour apprendre de choses nouvelles tous les jours. Il est capable de lire, d’analiser et d’intérpreter des textes, des graphiques, des images, etc. Pourtant, il existe des personnes avec des troubles d’apprentissage qui ne sont pas capables d’apprendre de manière normale; ils doivent faire un effort plus grand que les autres mais aussi ils doivent recevoir de l’aide de la part des enseignants et des professionnels pour qu’ils trouvent leur propre façon d’apprendre. Le but de ce document est celui de donner quelques conseils pour travailler avec des élèves dyslexiques aux enseignats qui ne sont pas de spécialistes en matière de difficultés d’apprentissage. Caractéristiques de l’étudiante atteinte de dyslexie. Elle s’appelle Rebeca Cordero Zamora. Elle a 16 ans et habite à Perez Zeledón. Elle est étudiante de la huitième année à l’Unité Pédagogique Dr. Rafael Ángel Calderón Guardia. Rebeca a redoublé un ans à l’école primaire et un ans au collège. Quand Rebeca était petite, elle avait des difficultés à écrire et son niveau de lecture n’était pas appropié pour son âge. Sa mère l’a ammenée chez une psicopédagogue qui lui diagnostiqué la dyslexie. La dislexie est un trouble du de l’apprentissage de la lecture. La personne atteinte de dyslexie a des difficultés pour identifier les lettres et les syllabes sans qu’il y ait des problèmes visuels ou intellectuels. Ils confond à la lecture certaines lettres de formes voisines ou proches phonétiquement : m par n, b par p, t par d et parfois ils inversent l’ordre del lettres : on est lu no, aéroplane devient aréoplane. Ils ometent aussi des sons : parapluie est prononcé parapuie ; ou le son est remplacé par un autre : hippopotame devient hippopapame. Actuellement, Rebeca a des problèmes de comprehension pendant la lecture à cause de ne pas avoir la capacité d’associer un graphème ou lettre au concept respectif mais la fluidité a beaucoup amelioré avec des exercices qu’elle a fait en thérapie. Au collège, on ne fait pas de différence entre les élèves qui ont besoin d’une adéquation curriculaire et ceux qui ne l’ont pas. La seule mesure qu’on met en pratique c’est donner plus de temps pour finir les examens. Le probléme de la dyslexie ne se manifeste seulement dans la salle de classe : c’est une condition auquelle l’étudiant doit faire face jour à jour et qui doit être traité dès tous les aspects de la vie quotidienne pour apprendre à mieux se débrouiller, malgré sa condition. On a élaboré une liste de conseils faciles à mettre en pratique par les proffesseurs el les parents, afin d’aider l’élève dyslxique a gérer son trouble et augmenter la productivité à l’école et lui apprendre à bien se débrouiller dans les divers aspect de la vie quotidienne. Quelques conseils pour la prise en charge des élèves dyslexiques En classe S’assurer que l’étudiant s’asseye devant le tableau. Limiter la prise de notes. Fournir l’étudiant avec des copies ou des documents déjà préparés pur éviter de le distraire en copiant du tableau. Ne pas donner des explications pendant que l’élève écrit. Lire les consignes à voix haute, puis, dire à l’étudiant de relire les instructions de manière silencieuse. Éviter de le faire écrire au tableau et de le faire lire à voix haute. À la maison Réduire la quantité de travail à faire à la maison mais inclure des exercices difficiles et insister sur l’aspoect oral des leçons. Ne pas laisser des textes trop longues à lire. Proposez plutôt un résume du livre et faites-le lire les passages essentiels. Corriger par écrit les devoir et donner une copie du corrigé à l’étudiant pour qu’il soit facile plus de suivre les corrections. Encourager l’ékève a lire à voix haute chez lui et demander aux parents la supervision et control du progress de l’élève. Pour l’évaluation Autoriser l’utilisation de dictionnaires et de tables de multiplication. Réduire les éxigences de quantité dans les exercices de production écrite. Proposer des évaluations à l’orale si les contenus du cours l’en permettent. Quant à l’orthographe, il est idéal de faire un cadre avec les erreurs orthographiques qui seront sanctionnés mais ne pas être rigide à l’heure de corriger. L’élève comprend son problème et sait que parfois il y aura des erreurs. Éliminer les dictés et les remplacer par des exercices à l’orale. Bibliographie Rossant, L., Rossant-Lumbroso, J. Encyclopédie médicale doctissimo. En ligne : http://www.doctissimo.fr/html/sante/encyclopedie/sa_1280_dyslexie.htm Jaquier-Roux, M. Dyslexie : prise en compte au collège. En ligne : http://www.bienlire.education.fr/02-atelier/document/anae_jacquierroux.pdf Conseils écrits et éclairés d'un dyslexique. En ligne : http://franzoesische-schulefrankfurt.com/PAGES/PRESENTATION/PEDAGOGIE/DYSLEXIE/AIDES/03.pdf
