J'AIME PAS LES GARÇONS un sketch de Florence Foresti http://www.youtube.com/watch?v=zrL_tv7vBMQ COMPRÉHENSION ORALE Regardez la vidéo et répondez : 1. Pourquoi refait-elle son entrée ? 2. Quels sont tous les points qu'elle critique chez les garçons ? 3. Quelles expressions répète-t-elle souvent ? 4. Comment qualifieriez-vous l'intonation qu'elle utilise tout au long du sketch ? 5. Appréciez-vous ce sketch ? Pourquoi ? 6. Trouvez-vous ce sketch plutôt juste ou plutôt exagéré ? 7. Qu'est-ce qui vous a semblé le plus drôle ? Regardez la vidéo par séquences en lisant la transcription et répondez : Y'a des garçons dans la salle ? J'aime pas les garçons. C'est nul. Nan, c'est tout pourri*. J'aime pas. Ça sent mauvais. Si, les garçons ça sent mauvais dans les bras et dans les pieds. Ça se lave pas les garçons. C'est pour ça. Nan, ça se lave pas. « A quoi ça sert que je me lave ? Je sors pas aujourd'hui. » « Mais ça fait quand même six jours que t'es pas sorti ! » ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● Que signifie l'adjectif « pourri » ? ● À quoi servent les mots soulignés ? ● Imaginez les répliques qui manquent... C'est nul. J'aime pas les garçons. Ça fait mal. Ça pique*. « Oh, arrête, tu me piques, tu m'énerves. Pousse-toi, pousse-toi, tu me piques. Tu me piques, tu m'énerves. ». Ça a des poils partout, c'est pour ça. ● Que signifie le verbe « piquer » ? ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● À votre avis, pourquoi dit-elle « ça » au lieu de « ils » ? Fiche pédagogique réalisée par Nathalie Viala (http://www.vialanathalie.blogspot.com) Oh nan, c'est nul, j'aime pas. Oh puis c'est gros. Les garçons, c'est gros. C'est gros. Bah ça a toujours faim les garçons ! Toujours faim, à n'importe quelle heure. « Tu as faim ? » « Ouais ! ». Tu peux les réveiller la nuit « Tu as faim ? » « Ouais ! ». Et quand tu leurs demandes qu'est-ce que ça veut manger les garçons, ça veut toujours manger la même chose : de la viande et des patates. « Qu'est-ce que tu veux aujourd'hui ? » « Un filet de boeuf. » « Et après ? » « Un pavé de boeuf. » « Et ce soir ? » « Une côte de boeuf. » « Et comme légume ? » « Une patate. » « Tiens, ta patate ! » ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● À votre avis, quelle est la fonction des répétitions ? C'est nul les garçons, ça fait croire que ça travaille. C'est pas vrai. Ça joue à la Playstation toute la journée. Avec ses copains qui puent* et qui boivent. « Ouais ! On est les meilleurs ! On s'en fout !» ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● Que signifie le verbe « puer » ? C'est nul. Et puis les garçons ça a de grosses voitures aussi. « Oh la la, ma grosse voiture... Poussez-vous ! Ma voiture c'est la plus grosse de toutes les voitures. Je suis trop fier ! J'ai acheté la plus chère exprès. J'ai plus d'argent, mais je m'en fous ! Si je crève de faim, je mangerai mes sièges en cuir... C'est du boeuf ! ... J'ai un GPS. Je ne sais pas m'en servir, mais je m'en fous ! Ça fait comme une Playstation dans la voiture ! Et quand je serai grand, j'aurai une Porsche ! » Tous les garçons, ça veut une Porsche. Tous les garçons ça veut la même Porsche. Tu demandes à un garçon qu'est-ce qu'il faut sur la planète, c'est facile : une Porsche, une vache, une patate. C'est tout. ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● Que signifie l'adverbe « exprès » ? ● Que signifie l'expression « je m'en fous » ? ● Que signifie le verbe « crever » ? En plus les garçons c'est nul, ça ne sait même pas danser. « Bonsoir ! » Et puis ça va jamais au cinéma avec nous les garçons. Surtout si c'est sous-titré... « Oh, on ne peut pas suivre l'action ! Je t'avais dit ! » « Mais y'a pas d'action : c'est Woody Allen. » ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● « Y'a pas » est l'abréviation de quelle expression ? Fiche pédagogique réalisée par Nathalie Viala (http://www.vialanathalie.blogspot.com) Oh et puis les garçons ça voudrait être musclé aussi. « Oh ! Je voudrais trop être musclé ! ... Oh ! C'est comme si tous mes muscles ils sont là... » Ça fait pas de sport les garçons. Ça fait trop mal. Alors ça regarde du sport à la télé pour nous empêcher de voir des films avec Meg Ryan sur les autres chaînes. Parce que nous, on l'aime bien Meg Ryan. ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● À votre avis, pourquoi prononce-t-elle « muské » au lieu de « musclé » ? ● La phrase « c'est comme si tous mes muscles ils sont là » n'est pas correcte grammaticalement. Pourquoi ? Comment la corrigeriez-vous ? Et puis en vacances, à la mer, les garçons ça veut toujours nager jusqu'à la bouée. « Elle est à combien la bouée les filles ? ... J'y vais, je reviens. » Et nous, sur la plage on doit rester pour faire coucou, pour faire croire qu'on est contentes... « Allez, tiens, allez ! Je t'ai vu, ça va ! Mais restes-y à ta bouée ! Ça m'énerve ! Restes-y ! » « Qu'est-ce qu'elle dit ? Qu'est-ce qu'elle raconte ? Elle ne me voit pas... Ouhou ! J'suis arrivé! » ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● Qu'est-ce qu'une « bouée » ? En plus les garçons quand c'est malade, ça croit que ça va mourir... « Aargh ! Je me suis coupé avec une enveloppe ! Si, je saigne ! Voilà, regarde, je saigne, tiens, voilà... Je saigne partout, voilà. Je saigne du coeur, de l'aorte, je saigne de partout ! Nan, ne mets pas de produit, ça pique ! ... Nan, va-t'en ! Laissemoi tranquille ! Va me faire un steak. Laisse-moi, va-t'en ! » ● Qu'est-ce qu'elle critique ici ? Êtes-vous d'accord avec elle ? ● Qu'est-ce qu'une « enveloppe » ? ● Que signifie le verbe « saigner » ? Oh nan, c'est trop pourri les garçons, j'aime pas ! C'est nul ! Heureusement, y'avait des filles dans la salle ! VOCABULAIRE Complétez les phrases avec les mots qui conviennent (faites les modifications Fiche pédagogique réalisée par Nathalie Viala (http://www.vialanathalie.blogspot.com) nécessaires) : pourri - bouée - saigner – je m'en fous - puer - crever 1. En mer, il y a toujours des _______________ pour indiquer les endroits dangereux. 2. Je suis rentrée à pieds car la roue de mon vélo _______________. 3. Mon chien a passé la nuit dehors, maintenant il _______________ ! 4. Ne mange pas ce fruit : il est _______________. 5. Quand je stresse, je _______________ souvent du nez. 6. Qu'est-ce que tu veux voir comme film ? Moi, _______________. EXPRESSION ORALE Ce sketch se moque des garçons. À la manière de Florence Foresti, imaginez le sketch « J'aime pas les filles », dans lequel vous vous moquerez de tous les petits défauts des filles. Essayez d'être fidèles au style de Florence Foresti... Fiche pédagogique réalisée par Nathalie Viala (http://www.vialanathalie.blogspot.com) J'AIME PAS LES GARÇONS FICHE PÉDAGOGIQUE Public : Tous Niveau : B1-C1 Objectifs fonctionnels / communicatifs : Comprendre et commenter un sketch humoristique sur les garçons Imaginer et présenter la suite du sketch Objectifs linguistiques : Lexicaux : Quelques expressions Objectifs socioculturels : Connaître l'humoriste Florence Foresti Compétences : Compréhension et expression orales Supports : La fiche étudiant Un ordinateur connecté à Internet Déroulement : 1. Introduction : montrer les premières secondes du sketch et demander de quel type document il s'agit 2. Annonce des objectifs 3. Compréhension orale : sans le texte puis avec le texte 4. Travail sur le vocabulaire 5. Expression orale : par 2 ou 3 6. Rappel des objectifs Fiche pédagogique réalisée par Nathalie Viala (http://www.vialanathalie.blogspot.com)