L`énigme hebdomadaire ( phrase ou texte = situation problème

M-P Amiot
07/08
L’énigme hebdomadaire
( phrase ou texte = situation problème)
Chaque semaine, une phrase à trous est proposée aux élèves ( phrase ou texte
déjà connus ou non).
Chaque mot manquant est remplacé par des points ( le nombre correspond au
nombre de lettres du mot).
Des indices peuvent être ajoutés ( dans des fenêtres au-dessus du texte :
indications concernant la classe mot, une particularité, le temps d’une
conjugaison…)
1. Les élèves, d’abord individuellement ( ou à 2), émettent des hypothèses pour
combler les trous.
2. Les propositions sont toutes collectées au tableau par le maître.
3. Les élèves réagissent en argumentant pour retenir une orthographe plutôt
qu’une
autre ( justification sémantique, syntaxique ou lexicale).
4. Le livre ou le document dont est extraite la phrase servent à vérifier et
confirmer.
M-P Amiot
07/08
La phrase donnée → autodictée
( d’après Danièle Cogis, Pour enseigner l’orthographe – Delagrave 2005)
Souvent, les élèves ne perçoivent pas la finalité de l’exercice d’auto-dictée
= apprendre par cœur un texte comme un poème mais avec récitation écrite
Objectifs de l’autodictée :
= apprendre des mots qui se trouvent ensemble dans une phrase, après avoir
remarqué ce qui se passe entre ces mots
pour : - connaître plus de mots
- savoir écrire plus de phrases quand ils écrivent des textes
Démarche possible :
1. L’orthographe grammaticale
( chaque élève reçoit une bande de papier sur laquelle est inscrite la phrase )
- Relire la phrase à haute voix
- Matérialiser les accords ( guidage du maître)
= un élève fait le travail au tableau
- Le résultat est discuté, puis corrigé
( recherche du verbe, du sujet, du mot signal qui indique le genre, le nombre et
qui commande la terminaison d’autres mots)
2. L’orthographe lexicale ( travail spécifique de mémorisation d’un mot)
- Recopier les mots difficiles ( que l’on n’est pas sûr de savoir écrire)
= travail sur les sons
sur les familles de mots …
- Recopier ces mots ( cahier de mots….)
3. Autodictée à apprendre et à copier sur le cahier du jour.
Prolongement : apprendre à mémoriser un mot ( cf fiche)
M-P Amiot
07/08
La collecte / Les phrases modèles
( d’après Micheline Daumas, Orthographe-Vocabulaire, Armand Colin)
1.
La collecte ( sur cahier collectif par exemple)
Il s’agit de collecter à la bonne page, dans un cahier de grammaire, une phrase
parmi celles étudiées en classe. ( 18 pages)
18 catégories : le temps : passé- présent- futur
Le pronom sujet : je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles
Exemple de phrases : Hier soir, Julien et son frère sont restés sont restés tout
seuls à la maison .
= Les élèves devront la classer correctement.
2.
Réinvestissement sous forme d’aide à l’écriture : les
phrases modèles
But : - donner à l’enfant des phrases modèles auxquelles il pourra se reporter
- permettre à un réflexe d’écriture de s’installer
Pourquoi des phrases modèles ?
L’enfant est capable de rapprocher des phrases de même structure s’il sait les
employer dans son langage spontané.
( A partir du moment où on parle un langue, on a une connaissance implicite de
la grammaire de toutes les phrases qu’on est capable de former spontanément.
Cette reconnaissance est implicite parce qu’elle ne s’appuie sur aucune
formulation de règles de combinaison des mots et aucune terminologie).
 S’appuyer sur cette capacité naturelle qu’a l’enfant de distinguer et
rapprocher les structures et les formes grammaticales avant de savoir leur
donner un nom.
 Les phrases modèles sont toujours les mêmes → l’enfant finit par les
mémoriser
( On peut les donner à revoir en auto-dictée)
Caractéristiques des phrases
- Pour chaque difficulté, autant de phrases- modèles que de choix possibles
M-P Amiot
07/08
- Elles sont rédigées avec un vocabulaire simple
- Elles sont numérotées pour un repérage facile
- Leur nombre varie selon les niveaux
( cf exemples)
M-P Amiot
07/08