Programmes Etude de la langue 2008 Cycle 2

Programmes de l’école primaire
Français
(langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe)
Cycle des apprentissages fondamentaux, programmes du CP et du CE1
Arrêté du 09.06.2008
BO hors série n°3 du 19 juin 2008
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Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08
Connaissances attendues
Compétences attendues (1er palier pour la maîtrise
du socle commun)
Eléments de procédure
Langage oral
Connaissance active d’un vocabulaire étendu et approprié
S’exprimer clairement à l’oral en utilisant
un vocabulaire approprié
 Respect de l’organisation de la phrase
 Expression des relations de causalités et des
circonstances temporelles et spatiales
(pourquoi ? quand ? où ?)
 Utilisation plus adéquate de la conjugaison
 Emploi d’un vocabulaire de plus en plus
diversifié
 Prises de parole de plus en plus longues et
lieux organisées, dans le respect de des sujets
traités et des règles de la communication1
Poursuite de l’apprentissage du langage oral
S’entraîner
 à écouter et comprendre les textes que lit le
maître,
 à en restituer l’essentiel et
 à poser des questions
S’exercer à dire de mémoire, sans erreur, sur un
rythme ou avec une intonation appropriée, des
comptines, des textes en prose et des poèmes
Lecture, écriture
Connaissance du code alphabétique
Connaissance passive d’un vocabulaire étendu et
approprié
Connaissance des signes de ponctuation et de leur usage
Lire seul, à haute voix, un texte
comprenant des mots connus et inconnus
Lire seul et écouter des textes du
patrimoine et des œuvres intégrales de la
littérature de jeunesse, adaptés à son âge
Lire seul et comprendre un énoncé, une
consigne simple
Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un
texte court
Travail systématique sur le code alphabétique
Renforcement mutuel des apprentissages de la lecture
et de l’écriture
Appui de ces apprentissages sur la pratique orale du
langage et l’acquisition du vocabulaire
Dès le cours préparatoire, s’entraîner à déchiffrer et
écrire seuls des mots déjà connus
Proposition progressive aux élèves, au CE1, de textes
plus longs et plus variés, comportant des phrases plus
complexes
1
Les caractères italiques indiquent que cette compétence renvoie à une compétence de communication plus que d’utilisation de la langue

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(langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe)
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Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08
Connaissances de base sur l’utilisation d’un ordinateur
Copier un texte court sans erreur dans une
écriture cursive lisible et avec une
présentation soignée
Ecrire sans erreur sous la dictée un texte
de cinq lignes […]
Utiliser ses connaissances pour mieux
écrire un texte court
Ecrire de manière autonome un texte de 5
à 10 lignes
Enseigner aux élèves la prise d’appui sur l’organisation
de la phrase ou du texte qu’ils lisent
Enseigner le vocabulaire en relation avec les sujets
traités
« L’appui sur un manuel est un gage de succès […]»
« La lecture de textes du patrimoine et d’œuvres
destinées aux jeunes enfants, dont la poésie, permet
d’accéder à une première culture littéraire. »
Amener les élèves à maîtriser progressivement les
gestes de l’écriture cursive (= enseigner l’écriture):
écrire en respectant
 les graphies
 les liaisons entre les lettres
 les accents
 les espaces entre les mots
 les signes de ponctuation
 les majuscules
Amener les élèves à rédiger de manière autonome un
texte court (= enseigner la rédaction)
 rechercher et organiser des idées
 choisir du vocabulaire
 construire et enchaîner des phrases
 prêter attention à l’orthographe
Enseigner l’écriture au clavier, l’utilisation d’un
dictionnaire électronique

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Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08
Vocabulaire
S’exprimer clairement à l’oral en utilisant
un vocabulaire approprié
Ecrire sans erreur sous la dictée un texte
de cinq lignes en utilisant ses connaissances
lexicales […]
Première initiation, appuyée sur des activités
spécifiques mais aussi sur tous les domaines
d’apprentissage
Proposer des activités de classement qui faciliteront la
compréhension, la mémorisation et l’emploi des mots
Recours à des termes génériques
Initiation à l’usage des synonymes et des antonymes,
par la découverte des familles de mots et une première
familiarisation avec le dictionnaire
Grammaire
Dénomination et usage des signes de ponctuation (point,
point d’interrogation, virgule)
Compréhension des notions de phrase, verbe, nom, article,
adjectif qualificatif et pronom personnel (formes sujet)
[nature des mots]
Compréhension de la notion de verbe et de sujet du verbe
[fonction des mots et groupes de mots]
Ecrire sans erreur sous la dictée un texte
de cinq lignes en utilisant ses connaissances
[lexicales, orthographiques et]
grammaticales
Apprendre à identifier la phrase, le verbe, le nom,
l’article, l’adjectif qualificatif et le pronom personnel
(formes sujet)
Apprendre à repérer le verbe d’une phrase et son sujet
Première initiation, centrée sur la phrase simple

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Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08
Compréhension de la notion de présent, passé et futur
Connaissance des marques du genre et du nombre et
des conditions de leur utilisation
Distinguer présent, futur et passé
Apprendre à conjuguer les verbes les plus fréquents
aux quatre temps les plus utilisés de
l’indicatif (présent, futur, imparfait, passé composé):
 verbes du 1er groupe
 être
 avoir
Apprendre à conjuguer au présent de l’indicatif les
verbes
 faire
 aller
 dire
 venir
Orthographe
Copier un texte court sans erreur dans une
écriture cursive lisible et avec une
présentation soignée
Copier sans faute un texte court
Ecrire sans erreur des mots mémorisés
S’entraîner à
 orthographier correctement des formes
conjuguées
 respecter l’accord entre le sujet et le verbe
Première initiation, en relation avec le travail effectué
en grammaire
Développer l’attention des élèves à l’orthographe et les
moyens de la contrôler

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Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08
 respecter les accords en genre et en nombre
dans le groupe nominal
 utiliser à bon escient le point et la majuscule
Ecrire sans erreur sous la dictée un texte
de cinq lignes en utilisant ses connaissances
lexicales, orthographiques […]
Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et
sons et les règles relatives à la valeur des lettres (s, c,
g)
Légende du tableau
Compétences apparaissant dans le premier palier pour la maîtrise du socle commun (p20 du BO spécial n°3)
Extraits parfois reformulés (phrases légèrement modifiées) du texte des programmes (°17 et 18 du BO spécial n°3)
« Citations in extenso du texte des programmes »
Ajouts explicatifs
Eléments inférés de la lecture attentive des programmes