Programmes de l’école primaire Français (langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe) Cycle des apprentissages fondamentaux, programmes du CP et du CE1 Arrêté du 09.06.2008 BO hors série n°3 du 19 juin 2008 Connaissances attendues Compétences attendues (1er palier pour la maîtrise du socle commun) Eléments de procédure Langage oral Connaissance active d’un vocabulaire étendu et approprié S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié Respect de l’organisation de la phrase Expression des relations de causalités et des circonstances temporelles et spatiales (pourquoi ? quand ? où ?) Utilisation plus adéquate de la conjugaison Emploi d’un vocabulaire de plus en plus diversifié Prises de parole de plus en plus longues et lieux organisées, dans le respect de des sujets traités et des règles de la communication1 Poursuite de l’apprentissage du langage oral S’entraîner à écouter et comprendre les textes que lit le maître, à en restituer l’essentiel et à poser des questions S’exercer à dire de mémoire, sans erreur, sur un rythme ou avec une intonation appropriée, des comptines, des textes en prose et des poèmes Lecture, écriture Connaissance du code alphabétique Connaissance passive d’un vocabulaire étendu et approprié Connaissance des signes de ponctuation et de leur usage Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et écouter des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court Travail systématique sur le code alphabétique Renforcement mutuel des apprentissages de la lecture et de l’écriture Appui de ces apprentissages sur la pratique orale du langage et l’acquisition du vocabulaire Dès le cours préparatoire, s’entraîner à déchiffrer et écrire seuls des mots déjà connus Proposition progressive aux élèves, au CE1, de textes plus longs et plus variés, comportant des phrases plus complexes Les caractères italiques indiquent que cette compétence renvoie à une compétence de communication plus que d’utilisation de la langue 1/5 Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08 1 Programmes de l’école primaire Français (langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe) Cycle des apprentissages fondamentaux, programmes du CP et du CE1 Arrêté du 09.06.2008 BO hors série n°3 du 19 juin 2008 Enseigner aux élèves la prise d’appui sur l’organisation de la phrase ou du texte qu’ils lisent Enseigner le vocabulaire en relation avec les sujets traités « L’appui sur un manuel est un gage de succès […]» « La lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinées aux jeunes enfants, dont la poésie, permet d’accéder à une première culture littéraire. » Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Ecrire sans erreur sous la dictée un texte de cinq lignes […] Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Connaissances de base sur l’utilisation d’un ordinateur Amener les élèves à rédiger de manière autonome un texte court (= enseigner la rédaction) rechercher et organiser des idées choisir du vocabulaire construire et enchaîner des phrases prêter attention à l’orthographe Enseigner l’écriture au clavier, l’utilisation d’un dictionnaire électronique 2/5 Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08 Amener les élèves à maîtriser progressivement les gestes de l’écriture cursive (= enseigner l’écriture): écrire en respectant les graphies les liaisons entre les lettres les accents les espaces entre les mots les signes de ponctuation les majuscules Programmes de l’école primaire Français (langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe) Cycle des apprentissages fondamentaux, programmes du CP et du CE1 Arrêté du 09.06.2008 BO hors série n°3 du 19 juin 2008 Vocabulaire S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié Ecrire sans erreur sous la dictée un texte de cinq lignes en utilisant ses connaissances lexicales […] Première initiation, appuyée sur des activités spécifiques mais aussi sur tous les domaines d’apprentissage Proposer des activités de classement qui faciliteront la compréhension, la mémorisation et l’emploi des mots Recours à des termes génériques Initiation à l’usage des synonymes et des antonymes, par la découverte des familles de mots et une première familiarisation avec le dictionnaire Grammaire Ecrire sans erreur sous la dictée un texte de cinq lignes en utilisant ses connaissances [lexicales, orthographiques et] grammaticales Dénomination et usage des signes de ponctuation (point, point d’interrogation, virgule) Apprendre à identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif et le pronom personnel (formes sujet) Compréhension des notions de phrase, verbe, nom, article, adjectif qualificatif et pronom personnel (formes sujet) [nature des mots] Apprendre à repérer le verbe d’une phrase et son sujet Compréhension de la notion de verbe et de sujet du verbe [fonction des mots et groupes de mots] 3/5 Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08 Première initiation, centrée sur la phrase simple Programmes de l’école primaire Français (langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe) Cycle des apprentissages fondamentaux, programmes du CP et du CE1 Arrêté du 09.06.2008 BO hors série n°3 du 19 juin 2008 Compréhension de la notion de présent, passé et futur Distinguer présent, futur et passé Apprendre à conjuguer les verbes les plus fréquents aux quatre temps les plus utilisés de l’indicatif (présent, futur, imparfait, passé composé): verbes du 1er groupe être avoir Apprendre à conjuguer au présent de l’indicatif les verbes faire aller dire venir Connaissance des marques du genre et du nombre et des conditions de leur utilisation Orthographe Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Copier sans faute un texte court Ecrire sans erreur des mots mémorisés S’entraîner à orthographier correctement des formes conjuguées respecter l’accord entre le sujet et le verbe 4/5 Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08 Première initiation, en relation avec le travail effectué en grammaire Développer l’attention des élèves à l’orthographe et les moyens de la contrôler Programmes de l’école primaire Français (langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe) Cycle des apprentissages fondamentaux, programmes du CP et du CE1 Arrêté du 09.06.2008 BO hors série n°3 du 19 juin 2008 respecter les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal utiliser à bon escient le point et la majuscule Ecrire sans erreur sous la dictée un texte de cinq lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques […] Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres (s, c, g) Légende du tableau Compétences apparaissant dans le premier palier pour la maîtrise du socle commun (p20 du BO spécial n°3) Extraits parfois reformulés (phrases légèrement modifiées) du texte des programmes (°17 et 18 du BO spécial n°3) « Citations in extenso du texte des programmes » Ajouts explicatifs Eléments inférés de la lecture attentive des programmes 5/5 Doc de travail P. MOULLET, IEN BORDEAUX BEGLES, oct 08