Ecrits à contraintes

Ecrits à contraintes
CP-CE1

Plusieurs problématiques
des enseignants
1) Les élèves sont capables dans les
exercices de systématisation d'utiliser ce
qu'ils ont appris en orthographe : accords
dans le groupe nominal, homophones
grammaticaux...
Mais, en production écrite, ils ont
beaucoup de difficulté à réinvestir ces
apprentissages.

2) Dans les situations de production, on leur
propose d’écrire «comme ils peuvent »
pour favoriser la concentration sur la
production et de corriger l'orthographe lors
de "jets" ultérieurs.

Cette façon de faire, pose
deux problèmes :
- Elle trouble le "contrat didactique" :
quelquefois l'orthographe à l'école est
importante, d'autres fois elle ne l'est pas :
on peut écrire comme on veut / peut...
- Elle n'entraîne pas les élèves à réfléchir
en situation complexe, c'est pourtant ce
dont ils auront besoin à terme.

Quelques extraits des articles d'Ouzoulias.
« Démocratiser l'enseignement de la lecture-écriture «
du café pédagogique du 14 et du 15 novembre 2013.
• « Faire écrire les élèves de la GS au CM2,
régulièrement, tous les jours ou presque et leurs écrits
doivent être d’emblée lisibles et communicables.
• Sinon, on s’embarque dans un parcours très exigeant et
guère praticable par la plupart des maîtres et des élèves
à coups de jets successifs visant principalement la mise
en cohérence (cohérence textuelle, séries anaphoriques,
temps des verbes, etc.), puis la reprise de l’orthographe.
La classe s’enferme ainsi dans un système
autobloquant. L’intérêt des enfants pour la production de
textes décline graduellement. »