Séquence d’apprentissage : Les Contes des origines A la fin de la séquence, l’élève doit être capable de - Connaître un genre littéraire : le conte des origines (étiologique) - Rédiger son propre conte des origines avec une bonne maîtrise des outils de la langue étudiées dans la séquence. Objectifs de la séquence : ( voir organigramme détaillé) Pré requis : L’élève doit déjà connaître : La notion de synonyme Le présent de l’indicatif. L’utilisation du dictionnaire Le vocabulaire de la BD ( planche /bulle /cartouche) Séance Notions abordées - Objectifs 1 Séance de découverte. Socle P2 : D1 : S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire appropriés et précis Compétences développées : - savoir lire un texte silencieusement et en comprendre le sens - savoir rappeler oralement les éléments essentiels d’un récit 2 Séance de vocabulaire. Socle P2 : V1 : Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient. Compétences développées : - sens d’un mot / contexte substituts synonymes ( rappel à donner ) Fiches support élève Fiche élève séance 1 (découverte : travail individuel / 3 gps différents + Application : ex de réinvestissement ) Remarques/déroulement - lecture silencieuse individuelle - lecture orale ( 1 élève de chaque groupe ) - résumé oral / débat / structure en 3 parties - Mise en commun : affiche : 1ère partie. = Trace écrite de la séance ( voir annexe 1) - ex de réinvestissement + correction ( surligner les indicateurs temporels) Fiche élève séance 2 ( travail individuel avec dictionnaire) « Pourquoi la mer est salée », l’ogre des mers, Yvon Mauffret (1993) Séance assez difficile ( à adapter ) - lecture du texte par l’enseignant pour les plus mauvais lecteurs + résumé des étapes par quelques élèves avant le travail de vocabulaire 1 3 Séance de réinvestissement. Socle P2 : L5 : Repérer dans un texte des informations explicites. L6 : Inférer des informations nouvelles (implicites ) Compétences développées : - savoir lire un texte silencieusement et en comprendre le sens - savoir rappeler oralement les éléments essentiels d’un récit 4 Séance de conjugaison Fiche élève séance Socle P2 : G3 : Conjuguer les verbes, utiliser 4 : « le corbeau » les temps à bon escient. Objectifs : 1) dégager un système de classification qui prenne en compte deux paramètres : - groupe du verbe - temps employé 2) construire un outil afin d’éviter les fautes de conjugaison Fiche élève séance 3 : lecture puzzle : « pourquoi les crabes n'ont pas de tête ? » Séance courte de réinvestissement. - Travail individuel de remise en ordre du texte. Puis correction collective. - Retrouver les caractéristiques communes trouvées en séance 1 dans le texte; Puis formaliser le vocabulaire utile (marqueurs temporels, adjectifs, reprises anaphoriques...) sur l’affiche commencée en séance 1 ( annexe 1) Lecture silencieuse du texte Souligner les verbes + correction au tableau Ex) : essayer de faire un tableau permettant de classer ces verbes. ( travail individuel ou en groupe ) Mise en commun des tableaux : 1) voir le meilleur système de classement : tableau à double entrée prenant en compte le temps ( imparfait ou passé simple ) et le groupe du verbe ( faire révisions) Un tableau est fait collectivement Conclusion : 1- 2 temps sont employés : imparfait ( événement du passé qui durait dans le temps) et passé simple ( événement soudain) terminaisons : 2 ait ou aient à l’imparfait 3 a et èrent pour le 1er groupe et it ou èrent au passé simple pour les 2 et 3ème groupe TE : construire un tableau pouvant resservir pour éviter les fautes de conjugaison à ces temps : un tableau sera affiché ( voir annexe 2 ) Compléter le tableau ( annexe 1 ) avec les temps utilisés. Exercice d’application. 2 Séance de conjugaison Socle P2 : G3 : Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. Objectifs : utilisation des temps étudiés ( réinvestissement de la séance n°4) Séance de réinvestissement Socle P2 : L5 : Repérer dans un texte des informations explicites. L6 : Inférer des informations nouvelles (implicites ) Socle P2 : G3 : Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. Socle P2 : V1 : Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient. Fiches élève 5A et 5B + 5C ( en plus éventuellement ) - rappel ( avec affiche n°2 ) + d’autres exemples exercice de systématisation oral - ex) écrit ( cf fiche 5 A et 5B ) + correction. ( si besoin en plus de l’affiche TE : annexe 3 ) Fiche élève séance 6 : « Pourquoi le soleil brille de mille feux » - 7 Séance de grammaire Socle P2 : G2 : Identifier les fonctions des mots dans la phrase. Fiche élève séance 7 : « L’impopo » + exercices 8 Séance de grammaire Socle P2 : G2 : Identifier les fonctions des mots dans la phrase. Séance lire/écrire. Socle P2 : E3 : Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit. Séance d’orthographe Socle P2 : O2 : Maîtriser l’orthographe lexicale. - 5 6 9 10 11 Séance de consolidation Lect + gram + voc + conj + orth rappel travail individuel sur fiche ( aide individualisée ) correction + réajustement éventuel. lecture orale du texte + travail individuel de recherche. mise en commun trace écrite ( cf annexe n°4) exercices d’application. Fiches élève séance rappel de la séance 7 + exercice de systématisation à 8 A et 8 B l’oral - ex) écrit + correction ( en deux temps ) Fiche élève séance 9 Chaque élève reçoit le texte, le lit silencieusement puis « Serpent travail par deux pour répondre aux questions. venimeux » A et B Correction collective oral + débat. Fiche élève séance - lecture du texte + recherche sur les lettres « rouges » 10 : « Pourquoi les dans le texte. nuages sont - Débat + institutionnalisation apparus » + - Exercices progressifs et ciblés exercices - Ecriture de la règle = trace écrite + ex) d’application - Correction avec justification par les élèves. Fiche élève 11 : « La - rappel / affiche des invariants, de la conjugaison, des baleine et son connecteurs gosier » de R Kipling. - Travail individuel avec fiche 11 + correction et + BD réajustements éventuels / notions 3 12 Séance de réajustement Remobilisation des connaissances 13 Séance d’évaluation de la séquence Compétences ( celles de la séquence ) Séance de production d’écrits Socle P2 : E4 : Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Compétence non évaluée dans la séquence. 14 Exercices de même Si besoin type que les séances n° 6, 9 et 11 Fiche évaluation Prévoir 80 min environ Fiche expression écrite 4 - rappel / affiche des invariants, de la conjugaison, des connecteurs - Raconter des contes ( jeu du furet) - Travail individuel avec fiche - lecture des productions