Christine ABOU CHAKRA - Jennifer TEBECHRANY - Master

UNIVERSITE SAINT JOSEPH
FACULTE DES SCIENCES DE L’EDUCATION
Master recherche en sciences de l’éducation
Matière : Les Programmes
Enseignant(e) : Monsieur Fady HAJJ
Titre du travail :
Les Programmes
Education à l’Environnement
Nature du travail : TPC
Préparé par : Christine ABOU CHAKRA
Jennifer TEBECHRANY
Date : Premier semestre. 2006-2007

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L’environnement « c’est ce qui environne, ce qui entoure », il ne peut être défini que par
rapport à ce qui est entouré.
L’environnement de l’homme est l’ensemble des rapports entre l’homme, la nature, le
temps et la société, tous en relation les uns avec les autres.
L’environnement est de ce fait un système complexe dont l’homme fait partie intégrante,
son destin est donc lié à celui du milieu où il vit.
Dans ce rapport, nous étudierons la géologie et l’environnement dans les deux systèmes
libanais et français en analysant l’existence de l’éducation à l’environnement dans ces
deux programmes scolaires.
Il est clair que l’éducation à l’environnement n’est pas restreinte à l’étude du milieu, ni à
l’approche écologiste. En effet, l’environnementaliste est un scientifique et un artiste sans
oublier la dimension économique, sociale et politique.
L'éducation à l'environnement est une partie intégrante de l'éducation à la citoyenneté et à
la responsabilité. Son enjeu essentiel est de favoriser un comportement responsable de
l’élève d'aujourd'hui pour en faire un citoyen de demain capable de prendre une part
active aux débats de la protection de l'environnement et du développement durable. A cet
enjeu est rattaché un système de valeurs fondé sur une éthique de la responsabilité et de la
solidarité qui doit guider les hommes dans leur relation à l'environnement et au respect de
la vie. Ces valeurs, qui sont à la base des comportements, des choix et des prises de
décisions en matière d'environnement, doivent être explicitées, discutées, intégrées à la
formation des élèves.
Est-ce que notre programme libanais a pour objectif de former des
citoyens ayant une éducation à l’environnement ?
Est-ce que cette éducation à l’environnement est une des finalités
visées par le programme français ?
Et si cette éducation existe dans les documents officiels, est-elle
bien appliquée dans les deux programmes ?

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Plan :
1. Définition de la géologie
2. Définition de l’éducation à l’environnement
3. Philosophie des programmes libanais et français
4. Introduction au système libanais
5. Curriculum libanais
6. Analyse
7. Introduction au système français
8. Curriculum français
9. Analyse
10. Formulation des objectifs
11. Transposition didactique
12. Synthèse

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1- Définition de la géologie :
La Géologie (de ge = terre et logos = discours) est la science qui traite la constitution
physique du globe terrestre. Elle en étudie les différentes couches, examine les
changements qui s'y sont produits et cherche les causes qui ont pu agir. Elle traite de la
composition, de la structure, de l'histoire et de l'évolution de la Terre. En conclusion, la
géologie se consacre à l'étude des phénomènes physiques de la Terre. Cette discipline,
comprend plusieurs spécialités, dont la paléontologie, études des êtres vivants passés, la
volcanologie, la pétrologie, étude des roches… Donc elle vise une meilleure
compréhension de la Terre et de l'Homme.
2- Définition de l’éducation à
l’environnement :
Environnement : Milieu dans lequel un organisme fonctionne, incluant l'air, l'eau, la
terre, les ressources naturelles, la flore, la faune, les êtres humains et leurs inter-relations.
L’environnement est un système dynamique défini par les interactions physico-
chimiques, biologiques et culturelles, perçues ou non, entre l’homme, les autres êtres
vivants et tous les éléments du milieu, qu’ils soient naturels, transformés ou créés par
l’homme.
L’éducation à l’environnement vise à permettre à toute personne de comprendre son
environnement, de s’y comporter de manière positive et d’évaluer correctement les
incidences sur l’environnement de son propre mode de vie. Elle vise également à
favoriser sa participation active à la vie publique dans le but de promouvoir un
environnement de qualité, base du développement durable.
Il y a donc dans l’éducation relative à l’environnement une dimension individuelle,
l’épanouissement de la personne et, une dimension sociale, la participation responsable à
la vie publique. En effet, sa finalité est également civique : c’est une éducation des
comportements et des attitudes capables de faire évoluer l’état de l’environnement selon
les impératifs du développement.
Conceptions de l’environnement :
Environnement = Nature :
Très souvent environnement et nature sont confondus. Le terme Nature désigne
essentiellement les ressources des sols et des sous-sols (lithosphère), les organismes
vivants, la flore et la faune (biosphère), les écosystèmes aquatiques et ce qu’ils
renferment (hydrosphère), l’air et ses composantes (atmosphère). Il désigne aussi les
sites et les paysages. Cette conception analyse l’environnement comme nature qui

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fournit les ressources et l’espace indispensables à la vie des sociétés humaines ; qui
représente la beauté, la pureté, la liberté en opposition aux dégradations, pollutions,
enlaidissements qui caractérisent la société industrielle et urbaine. Elle relève de
l’écologie. Elle décrit les interrelations entre nature et société et tente d’analyser le
milieu de vie, les modes de problématisation, l’aspiration à un mieux être (philosophie
de la vie).
Environnement = Problèmes :
Ce sont les faits de société qui marquent le grand public parce qu’ils affectent de façon
visible et mesurable la qualité de vie des individus et/ou les conditions de
développement des collectivités. Ces problèmes sont relatifs à :
¾ La gestion des ressources
¾ La qualité du milieu de vie
¾ La gestion des risques naturels, technologiques, alimentaires, militaires.
¾ C’est une éducation pour l’environnement.
Æ S’informer :
Nous retrouvons dans cet objectif la prise de conscience, la sensibilisation à l’état de
l’environnement et la connaissance des fonctionnements des écosystèmes naturels, des
sociétés humaines, du rapport entre les deux.
Æ Comprendre :
Il s’agit de comprendre les concepts écologiques de base, ceux plus spécifiques aux
sciences de l’environnement (développement viable, impact environnemental, qualité
de vie…), l’impact des activités humaines sur l’environnement, les enjeux écologiques
et culturels des problèmes environnementaux…
A démarche de compréhension implique également une exploration des moyens
d’action possibles, des outils de gestion de l’environnement…
Æ Juger :
Une action vis-à-vis de l’environnement ne peut être envisagée qu’avec un regard
critique. La personne devra développer des attitudes favorables à l’optimalisation des
relations personne-groupe social-environnement et clarifier ses valeurs à ce propos.
Æ Agir :
Le but ultime de l’éducation relative à l’environnement est l’action. La personne doit
adopter des conduites personnelles en congruence avec les connaissances,
compétences et valeurs identifiées. Plus encore, il lui faut acquérir une expérience dans
la participation active, individuelle ou collective, à des projets d’action visant à
résoudre les problèmes environnementaux et à mieux gérer l’environnement.