1---_pourquoi_enseigner_les_Sciences

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ENSEIGNER LES SCIENCES DE LA
VIE ET DE LA TERRE AU COLLEGE.
PLACE DE CET ENSEIGNEMENT
DANS LA FORMATION DE L’ELEVE
 HARMONISATION AVEC
LE SOCLE COMMUN
1. Comprendre le monde
2. Expliquer le réel


Démarche d’investigation
Manipulations et expérimentations ou
modélisations permettant de répondre à
des questions ;d’éprouver des hypothèses
explicatives et de développer l’esprit
critique.
LES OBJECTIFS VISES
(À LA FIN DU COLLÈGE)
1.
2.
3.
4.
5.
Acquérir des connaissances
Maîtriser la langue
Maîtriser les TICE ( B2i-collège)
Développer une culture humaniste
Eduquer à la responsabilité: former des
citoyens
6. Développer l’autonomie.
1. OBJECTIFS DE CONNAISSANCE
1. Les caractéristiques du vivant.
 appréhender la biodiversité,
 l’unité et l’organisation du vivant, de la biosphère, à la
cellule jusqu’à l’ADN,
 l’évolution des espèces
 La reproduction
 Le développement et fonctionnement des organismes
2. L’organisation et le fonctionnement du corps
humain; unicité de l’espèce humaine
3. Dynamique externe et interne de la planète
2. Maîtriser la langue
1. Structurer la pensée scientifique
 Échanges à l’oral
 Écrits individuels et collectifs
2. Lire et comprendre
 de textes documentaires
 de consignes
3. Produire différents types d’écrits
4. S’exprimer à l’oral
 rendre compte d’un travail
 participer à un débat
3. FORMER AU B2I- COLLÈGE
1. Nombreuses possibilités dans le programme
2. Nécessite un travail d’équipe avec les
professeurs des autres disciplines
3. Nécessite une mise en cohérence sur les 4
niveaux.
4.ACQUÉRIR UNE CULTURE HUMANISTE
1. Lire, utiliser des différents documents,
supports, subsitut du réel
 Images (tableaux, graphiques, schémas,
cartes…images de synthèse, photographies…)
2. Se situer dans le temps et dans l’espace
 Enseignement de la géologie
 Référence à l’histoire des sciences.
5. EDUQUER À LA RESPONSABILITÉ (1)
1. Former des citoyens responsables:



domaine de la santé
de la sexualité
de l’environnement et du Développement Durable.
2. Comprendre que la santé repose sur:


des fonctions biologiques coordonnées
susceptibles d’être perturbées par l’environnement et
par certains comportement individuels
5. EDUQUER À LA RESPONSABILITÉ (2)
3. Développer une démarche ouverte et l’esprit
critique
 vis -à -vis des images et informations apportées par
les différents médias, sur le monde et sur les sciences.
4. Développer le respect des règles de sécurité
(sorties, activités pratiques en classe)
BILAN:
 développer des compétences: argumenter, justifier,
expliquer…….avec les professeur et les autres élèves.
 développer une attitude d’écoute et de respect des avis des
autres, élèves et professeur.
6. DÉVELOPPER L’AUTONOMIE
1. Activités de recherche et production
2. Développer un raisonnement rigoureux et
logique sans trop guider le raisonnement
3. Implication selon une démarche de projet
dans des activités liées à la santé et
l’environnement (en particulier en 3ème)
CONTINUITÉ DE L’ENSEIGNEMENT
1. Lien avec programmes primaire:
 les compléter
 les renforcer
 Assurer à tous la maîtrise du socle commun
2. Au terme de la classe de 3ème :


Avoir acquis les connaissances assurant une compréhension du
monde vivant, de la Terre, et du monde réel , celui de la nature
mais aussi celui construit et modifié par l’activité humaine
Avoir acquis les capacités et attitudes permettant d’utiliser ces
connaissances et d’effectuer des choix raisonnés dans sa vie
d’adulte et de citoyen.
PRÉSENTATION DU PROGRAMME
 L’ordre des parties n’est pas imposé, et la
structuration des blocs n’est pas intangible (sauf
précision)
 professeur responsable de sa progression
 3 colonnes:
 Connaissances
 Capacité déclinées dans une situation d’apprentissage
 Exemples d’activités
 des indications horaires en % pour chacune des
parties
 nécessité d’établir une programmation
CLASSE DE SIXIÈME
Identifier les composantes essentielles de
l’environnement proche et comprendre:
• Le peuplement des milieux
• La production et le recyclage de la matière.
Ainsi dès l’entrée au collège sont présentés les 2
aspects de la science:
• La compréhension de la Nature
• L’action que l’Homme exerce sur elle
A travers ces différentes études, apparaissent la
diversité et l’unité du monde vivant.
CLASSE DE CINQUIÈME
Double perspective d’éducation à la santé et à
l’environnement
Investigations plus poussées qu’en 6ème : conduisent à
un premier niveau de compréhension:
• des fonctions de nutrition chez l’Homme
• de la fonction respiratoire chez les êtres vivants
• du fonctionnement de la planète à partir de ses
manifestations de surface.
CLASSE DE QUATRIÈME
Reproduction sexuée chez les êtres vivants et Homme
• Nouveau palier de compréhension: coordination entre les
différentes fonctions de l’organisme
• Assurée par des mécanismes de transmission de l’information:

communication nerveuse et hormonale.
Fonctionnement de la Terre:
• Sensibiliser à la complexité de ce fonctionnement révélée par sa
dynamique interne
Les savoirs construits en géologie et biologie vont permettre
de densifier l’éducation à la responsabilité
CLASSE DE TROISIÈME
Enrichir les connaissances
• sur l’Homme: génétique, immunologie
• les caractéristiques du vivant: unité, biodiversité, évolution des
espèces
Enrichir les attitudes:
• conscience des implications éthiques de certains progrès
scientifiques
• responsabilité face au monde vivant, l’environnement et la santé
« Diversité et unité des êtres humains « (éclairant les mécanismes de
l’évolution) est à aborder avant « Evolution des organismes vivants,
histoire de la Terre ».
« Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement » ,
s’appuyant en grande partie sur des travaux en autonomie des élèves est
à traiter, dans la mesure du possible, en complémentarité des autres
parties du programme.
LA FORMATION AUX MÉTHODES
 COMPÉTENCES DU SOCLE COMMUN:
(voir texte socle commun:
)
Chaque compétences est constituée de connaissances,
de capacités à les mettre en œuvre et d’attitudes à développer
chez les élèves tout au long de la scolarité obligatoire.
 Importance de la progressivité sur les 4 années du collège.
 A l’issue de la classe de troisième:
• Une grande partie des élèves continuera l’étude des SVT au lycée.
• Les autres doivent avoir acquis un minimum de méthodes et des
connaissances pour être capables d’effectuer des choix tant suer le
plan collectif, qu’individuel.
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