LVE / ANGLAIS OBSERVATION DE LA LANGUE ETUDE DE LA LANGUE CM1 / CM2 6ème Correspondance graphème / phonème : n'a pas lieu comme lors de l'apprentissage lecture français en CP. OBSERVATION On s'appuie sur sa capacité de reconnaissance globale des mots mais on peut attirer l'attention sur ces correspondances qui ne sont pas les mêmes. On peut faire des comparaisons un son plusieurs lettres, une lettre plusieurs sons comme en français. IMPORTANTE On s'appuie sur des points communs de la langue de scolarisation mais aussi sur les différences. Les accentuations de mots sont très importantes. Cela ne va pas de soi et c'est un travail particulier qui doit être mené en langue anglaise. Il faut leur faire percevoir ses accents de mots : mimer le mot en utilisant la main (hauteur en fonction de la main). La courbe mélodique de la phrase Diphtongue et nasale Adjectif : antéposition, nom accord Conjugaison : la seule marque sur le verbe est le s sur la 3ème personne, passé/présent/futur avec la date et le verbe être La possession (le génitif) Les déterminants possessifs : l'accord PLACE DE L'ECRIT PLACE DE L'ECRIT PLACE DE L'ECRIT CM1 CM2 6ème - Compléter des textes avec des écrits sous forme d'étiquette - Compléter des phrases à trou OBSERVATION - Remettre des mots dans l'ordre IMPORTANTE - Copier : copier un énoncé simple - Production d'un texte court à partir d'un modèle syntaxique - Compléter des textes avec des écrits sous forme d'étiquette (lexique proposé plus important que nécessaire) - Compléter des phrases à trou(lexique proposé plus important que nécessaire) - Remettre des mots dans l'ordre (lexique proposé plus important que nécessaire) - Production d'un texte court à partir d'un modèle syntaxique - Produire un écrit / récit sur la base de repères syntaxiques fournis ou de structures répétitives d'un album par exemple - L'étude de la langue (étude des phénomènes linguistiques : exercices de réinvestissement de la règle apprise) - Compléter des textes de manière plus autonome (sans lexique ou structure fourni) GAIN EN AUTONOMIE Cycle 3 C3- La personne et la vie quotidienne Le corps humain, les vêtements, les modes de vie. Le portrait physique et moral. L’environnement urbain. 1°ANNEE 2°ANNEE 3° ANNEE - Corps humain : Chanson Head Shoulders .. - Corps humain : Se décrire en complexifiant - Corps humain : Se décrire + décrire quelqu'un réinvestissement si vu en cycle 2, mime (touch Blue eyes, brown hair - Simon says Who's who ? your head), dessin, monstre (description du monstre + dessin du monstre) I am a monster. I have … Exemple album : From Head To toe - Couleur, vêtements : les élèves se décrivent comment ils sont habillés en venant à l'école – - Couleur, vêtements : les élèves décrivent - Couleur, vêtements : Vêtement sur une fête I'm wearing. My favorite … comment ils sont habillés en venant à l'école - Beefeaters quels vêtements l'élève porte dans une autre Ordre des adjectifs (TAFCOM) saison, l'uniforme (approche culturelle) – I'm wearing. - Les modes de vie : - Les modes de vie : - Les modes de vie : - L’environnement urbain : I live in Bruges in France. - L’environnement urbain : I live in London en présentant un personnage fictif. - L’environnement urbain : Ecrire une carte d'identité – vie de quartier : les commerces , ... C3- Des repères géographiques, historiques et culturels des villes, pays et régions dont on étudie la langue Leur situation géographique. Les caractéristiques physiques et repères culturels. Quelques figures historiques, contemporaines. Quelques grandes pages d’histoire spécifiques de l’aire étudiée. C3- L’imaginaire Littérature de jeunesse. Contes, mythes et légendes du pays ou de la région. Héros/héroïnes et personnages de fiction, de BD, de séries et de cinéma. Les pays où l'on parle anglais • Quelle approche de l’écrit (curseur oral/ écrit) ? • Quelle approche de l’écrit (curseur oral/ écrit) ? • Quelle approche de l’écrit (curseur oral/ écrit) ? • Quelle articulation avec d’autres champs disciplinaires/ SCCCC ? • Quelle articulation avec d’autres champs disciplinaires/ SCCCC ? • Quelle articulation avec d’autres champs disciplinaires/ SCCCC ? • Quelle forme d’observation/ étude de la langue ? • Quelle forme d’observation/ étude de • Quelle forme d’observation/ étude de la langue ? la langue ?