LVE / ANGLAIS

LVE / ANGLAIS
OBSERVATION
IMPORTANTE
OBSERVATION DE LA LANGUE
CM1 / CM2
Correspondance graphème / phonème :
n'a pas lieu comme lors de
l'apprentissage lecture français en CP.
On s'appuie sur sa capacité de reconnaissance globale des
mots mais on peut
attirer l'attention sur ces correspondances qui ne sont pas les mêmes. On peut
faire des comparaisons un son plusieurs lettres, une lettre plusieurs sons
comme en français.
On s'appuie sur des points communs de la langue de scolarisation
mais aussi
sur les différences.
Les accentuations de mots
sont très importantes. Cela ne va pas de soi et c'est
un travail particulier qui doit être mené en langue anglaise. Il faut leur faire
percevoir ses accents de mots : mimer le mot en utilisant la
main (hauteur en
fonction de la main).
La courbe mélodique de la phrase
Diphtongue et nasale
Adjectif
: antéposition, nom accord
Conjugaison :
la seule marque sur le verbe est le s sur la 3ème personne,
passé/présent/futur avec la date et le verbe être
La possession (le génitif)
Les déterminants possessifs : l'accord
ETUDE DE LA LANGUE
6ème

PLACE DE L'ECRIT
CM1
-
Compléter des textes avec des écrits
sous forme d'étiquette
- Compléter des phrases à trou
- Remettre des mots dans l'ordre
- Copier : copier un énoncé simple
- Production
d'un texte court à partir
d'un modèle syntaxique
PLACE DE L'ECRIT
CM2
-
Compléter des textes avec des écrits
sous forme d'étiquette (lexique proposé
plus important que nécessaire)
- Compléter des phrases à trou(lexiqu
e
proposé plus important que nécessaire)
-
Remettre des mots dans l'ordre
(lexique proposé plus important que
nécessaire)
-
Production d'un texte court à partir
d'un modèle syntaxique
-
Produire un écrit / récit sur la base de
repères syntaxiques fournis
ou de
structures répétitives d'un album par
exemple
PLACE DE L'ECRIT
6ème
-
L'étude de la langue (étude des
phénomènes linguistiques
:
exercices de réinvestissement de la
règle apprise)
-
Compléter des textes de manière
plus autonome (sans lexique ou
structure fourni)
OBSERVATION
IMPORTANTE

Cycle 3 1°ANNEE 2°ANNEE 3° ANNEE
C3- La personne et la vie quotidienne
- Le corps humain, les vêtements,
les modes de vie.
- Le portrait physique et moral.
- L’environnement urbain.
- Corps humain : Chanson Head Shoulders ..
réinvestissement si vu en cycle 2, mime (touch
your head), dessin, monstre (description du
monstre + dessin du monstre) I am a monster.
I have …
Exemple album : From Head To toe
- Couleur, vêtements : les élèves se décrivent
comment ils sont habillés en venant à l'école –
I'm wearing. My favorite …
- Les modes de vie :
- L’environnement urbain :
I live in Bruges in France.
- Corps humain : Se décrire en complexifiant
Blue eyes, brown hair - Simon says
- Couleur, vêtements : les élèves décrivent
comment ils sont habillés en venant à l'école
quels vêtements l'élève porte dans une autre
saison, l'uniforme (approche culturelle) – I'm
wearing.
- Les modes de vie :
- L’environnement urbain : I live in London en
présentant un personnage fictif.
- Corps humain : Se décrire + décrire quelqu'un
Who's who ?
- Couleur, vêtements : Vêtement sur une fête
- Beefeaters
Ordre des adjectifs (TAFCOM)
- Les modes de vie :
- L’environnement urbain : Ecrire une carte
d'identité – vie de quartier : les commerces , ...
GAIN EN AUTONOMIE

C3- Des repères géographiques, historiques
et culturels des villes, pays et régions dont
on étudie la langue
- Leur situation géographique.
- Les caractéristiques physiques et
repères culturels.
- Quelques figures historiques,
contemporaines.
- Quelques grandes pages
d’histoire spécifiques de l’aire étudiée.
 Les pays où l'on parle anglais
C3- L’imaginaire
- Littérature de jeunesse.
- Contes, mythes et légendes du
pays ou de la région.
- Héros/héroïnes et personnages
de fiction, de BD, de séries et de cinéma.

• Quelle approche de l’écrit (curseur
oral/ écrit) ?
• Quelle articulation avec d’autres
champs disciplinaires/ SCCCC ?
• Quelle forme d’observation/ étude de
la langue ?
• Quelle approche de l’écrit (curseur
oral/ écrit) ?
• Quelle articulation avec d’autres
champs disciplinaires/ SCCCC ?
• Quelle forme d’observation/ étude de
la langue ?
• Quelle approche de l’écrit (curseur
oral/ écrit) ?
• Quelle articulation avec d’autres
champs disciplinaires/ SCCCC ?
• Quelle forme d’observation/ étude de
la langue ?