Anglais -Sequence-06
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Sommaire Séquence 6 Communication Civilisation Séance 1 Dire comment des gens vivaient dans le passé L’Angleterre médiévale : paysans, nobles Séance 2 Décrire des attitudes ; interpréter les sentiments Séance 3 Dire ce qu’on aime et ce qu’on n’aime pas Robin Hood Les Yes/No questions au passé Séance 4 Décrire les conditions de vie d’un personnage historique L’Angleterre et ses comtés En reconnaissance : les verbes au passé Stratégies de compréhension de l’écrit (2) Séance 5 Rédiger des phrases à partir de notes Richard the Lionheart Les mots de liaison « and », « but » et « because » Savoir organiser des notes pour écrire un texte Séance 6 Comparer deux personnes (1) Robin Hood et Little John La comparaison Savoir établir des comparaisons Séance 7 Comparer deux personnes (2) Robin Hood et le cinéma La comparaison Savoir établir des comparaisons Le concours de ChâteauGaillard Dialogue sur le Moyen-Âge Découverte de Robin Hood L’Angleterre de Robin Hood Article sur Robin Hood Robin et Petit Jean Comparaison entre Robin et Petit Jean Séance 8 Habitants du Moyen Âge Phonologie Effacement de la consonne K Les adjectifs qualifiant les sentiments King John of England Méthodologie Stratégies de compréhension de l’écrit (1) Se préparer à l’écoute d’un document sonore Réalisation de [CH] Courbe intonative dans les Yes/No questions Décrire quelqu’un ; ce qu’il/elle porte Savoir s’auto-évaluer Je m’évalue 202 Grammaire Lexique — © Cned, Anglais 6e séance 1 — Séquence 6 Séance 1 J’apprends à mieux connaître les conditions de vie en Angleterre au Moyen Âge J’apprends à développer mes compétences en lecture, en écriture J’apprends à maîtriser la grammaire de l’oral Charlie et Duncan, ainsi que Miss Walter, leur professeure d’histoire, sont ravis ! Le responsable du château de Richard Cœur de Lion, en France, a choisi le panneau de leur classe, présentant le Moyen Âge et un portrait de Richard I aux touristes britanniques, venus visiter le site. Le panneau trônera dans le hall d’accueil de Château-Gaillard ! Les enfants sont donc très motivés par leur succès ! Miss Walter leur a proposé de poursuivre leur étude de l’Angleterre médiévale…. Ils sont très enthousiastes ! Peut-être Miss Walter a-t-elle encore un projet en tête ? Suspense…. Step 1 Learn more about life in medieval times. (Nous allons en apprendre davantage sur les conditions de vie au Moyen-Âge en Angleterre.) Exercise 1 Can you match the following words, related to the Middle Ages, to their French equivalent? (Peux-tu associer les mots suivants, qui sont en rapport avec le Moyen Âge, et leur équivalent en français ?) A peasant Un chevalier A knight Un seigneur A noble Une dame, une châtelaine A lord Un paysan, un vilain A lady Un(e) noble © Cned, Anglais 6e — 203 Séquence 6 — séance 1 Exercise 2 Can you write the names of these people who lived in the Middle Ages under the corresponding pictures? (Peux-tu écrire le nom de ces habitants du Moyen-Âge sous les images correspondantes ?) A peasant (woman) – a lord – a lady – a knight – a peasant (man) 1 ................. 2 ................. 3 ................. 4 ................. 5 ................. Check and correct Exercise 3 Listen to your CD and repeat the words you have just learnt. Écoute ton CD et répète les mots que tu viens d’apprendre. Phonologie Tu te souviens dans la séance 1 (séquence 5), tu as appris que tout ce qui est écrit en anglais ne se prononce pas forcément. Par exemple, certaines consonnes écrites, tel le T dans le mot ‘castle’. La consonne K en fait partie. Ainsi tu as peut-être remarqué que le K du mot knight ne se prononce pas. Il se prononce comme ‘night’ (la nuit) ! Entraîne-toi ! Exercise 4 Écoute ton CD et répète ces mots : know know (connaître, savoir) knee knee (genou) Il y en a d’autres, que tu apprendras plus tard. 204 — © Cned, Anglais 6e knife knife (couteau) séance 1 — Séquence 6 Entraîne-toi à lire les mots suivants, en appliquant la règle phonologique que tu viens d’apprendre : Attention, tu n’as pas de CD pour t’aider ! Tu es prêt(e) ? Knock (frapper à la porte) Knick-knack (babioles) Knit (tricoter) Vérifie maintenant avec ton CD. Check ! Step 2 Read the text about life in the Middle Ages. In the Middle Ages, the lords had a lot of land. They were very rich. The peasants lived on their land. They were obliged to work for the lords and to farm their land, among other duties. The lords protected the peasants. The knights served their lords during times of war, which were frequent. The peasants served and obeyed the lords, ladies, and knights. At that time, people died very young (before 40). Medieval peasants had a difficult and often short life. Méthodologie Observe attentivement le document avant de lire le texte et repère tous les indices possibles. Souligne tout ce que tu comprends. Pour t’aider à comprendre un texte, tu dois t’appuyer sur les mots français qui ressemblent aux mots anglais, les mots « transparents ». Attention, parfois, certains mots, que l’on croit des amis, sont en fait trompeurs (ce sont des « faux-amis »). Par exemple : library. C’est une bibliothèque ! ou check, qui veut dire « un chèque » mais qui aussi veut dire « contrôler, vérifier ». Tu as remarqué, on te dit souvent : ‘Check your answers.’ © Cned, Anglais 6e — 205 Séquence 6 — séance 1 Exercise 4 Applique les conseils méthodologiques donnés ci-dessus : relève les mots transparents de ce texte. Underline in the text the words which look like French words, ‘transparent words’. (Souligne dans le texte les mots qui ressemblent au français, les mots “transparents”.) Exercise 5 Tu as certainement trouvé les mots anglais dans le texte qui correspondent à ces mots transparents français ? - riche : - paysans : - médiéval : - bataille : - difficile : - servir : Tu vois, tu as déjà commencé à comprendre ce texte ! Exercise 6 Maintenant, tu sais de quels types de personnages médiévaux il est question dans le texte. Utilise le tableau ci-dessous pour récapituler. Revois l’exercice 2 et les illustrations ! People in the Middle Ages Check and correct Méthodologie Maintenant que tu as compris de qui parle ce texte, tu vas pouvoir comprendre de quoi ce texte parle. Pour ce faire, tu dois établir des liens entre les personnes et les actions dont il est question. Qui fait quoi ? 206 — © Cned, Anglais 6e séance 1 — Séquence 6 Exercise 7 Relis le texte ci-dessous. In the Middle Ages, the lords had a lot of land. They were very rich. The peasants lived on their land. They were obliged to work for the lords and to farm their land, among other duties. The lords protected the peasants. The knights served their lords during times of war, which were frequent. The peasants served and obeyed the lords, ladies, and knights. At that time, people died very young (before 40). Medieval peasants had a difficult and often short life. 1- Quelle est la nature des mots soulignés ? ……………………………………………………………………………………………….………............. 2- Entoure au crayon les sujets de chaque phrase. 3- Par quel mot les sujets sont-ils remplacés parfois ?…….......................…..………………….. Quelle est la nature du mot qui remplace un nom de personne ? ................................... Est-il important de comprendre quelle personne ce genre de mot remplace pour comprendre le texte ? oui As-tu remarqué la terminaison de nombreux verbes de ce texte ? Quelle est cette terminaison ? (écris 2 lettres) :…………………......................................... À quel temps les verbes sont-ils ? ………….................................................………………… Est-ce logique pour parler du Moyen Âge ? non oui, c’est logique ! non, ce n’est pas logique. Check and correct © Cned, Anglais 6e — 207 Séquence 6 — séance 1 Exercise 8 Maintenant récapitule qui faisait quoi en associant sujet/verbe/complément. had The lords The knights The peasants were very rich obeyed the peasants lived to work for the lords were obliged a lot of land protected on the lord’s land served a difficult life had their lords Check and correct Exercise 9 Recopie maintenant les phrases obtenues. Organise tes phrases ! Range les phrases par catégories de personnes. The lords ……………………………………………………………………………………………………………...…… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… The knights …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… The peasants …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Méthodologie Il reste peut-être encore quelques mots dans ce texte que tu n’as pas compris, mais ce n’est pas important. Tu as compris l’essentiel. Si tu souhaites vraiment comprendre tout dans les moindres détails, voici quelques pistes : Pour deviner, ou inférer le sens d’un mot inconnu : - Je regarde s’il me fait penser à un mot français : Battle peut me faire penser à « bataille ». - Je peux aisément deviner le sens ! - Je me sers de mon bon sens : Ex : ‘People died young (before 40)’. Tu connais ‘young’ (le contraire de ‘old’) et tu comprends ‘before 40’ (avant 40 ans) les gens mouraient jeunes. 208 — © Cned, Anglais 6e séance 1 — Séquence 6 Exercise 10 Vérifions que tu as bien compris le texte. Now match the verbs with the people concerned. (Maintenant associe les verbes aux personnes concernées.) There were rich They were called nobles They owned the lands The peasants They were obliged to work They served the king They died young They had a short and hard life The lords and ladies They lived on the lord’s lands They owned the peasants They had many duties The knights They served the lords during times of battle © Cned, Anglais 6e — 209 Séquence 6 — séance 2 Séance 2 Je découvre d’autres conseils méthodologiques pour comprendre un document oral J’apprends à parler des choses que j’aime ou pas Step 3 Look at the picture carefully. (Observe l’illustration attentivement.) Méthodologie Avant d’écouter un document sonore, prépare-toi : Appuie-toi sur des éléments visuels si une illustration t’est proposée ! En effet, une conversation a toujours lieu dans un endroit précis, dans un contexte précis, et l’environnement te donne déjà de nombreuses informations ! Exercise 11 Observe l’illustration ci-dessus et note tous les mots anglais qui te viennent à l’esprit : ……………………………………………………………………………………………….………................. ……………………………………………………………………………………………….………................. ……………………………………………………………………………………………….………................. 210 — © Cned, Anglais 6e séance 2 — Séquence 6 Méthodologie Apprends à interpréter les informations que te communique le contexte : Observe l’attitude des enfants en classe dans l’illustration ci-dessus : D’après toi, sont-ils… ? intéressés endormis en colère Ces éléments te serviront à mieux comprendre le document sonore que tu vas bientôt entendre. Exercise 12 Match the following adjectives with their French equivalent. (Associe les adjectifs suivants à leur équivalent en français.) sad triste sleepy endormi disappointed déçu happy gai, joyeux interested intéressé enthusiastic enthousiaste excited excité Exercise 13 How do Miss Walter’s pupils look? Sad? Excited? (D’après toi, comment sont-ils : tristes/fatigués/ joyeux/intéressés ?) Miss Walter’s pupils look (semblent, ont l’air)…….. sad happy sleepy interested bored enthusiastic disappointed excited Méthodologie Maintenant que tu as identifié l’état d’esprit des élèves, essaie d’interpréter leur attitude : Pourquoi semblent-ils aussi motivés ? © Cned, Anglais 6e — 211 Séquence 6 — séance 2 Exercise 14 Can you imagine why the pupils look interested and enthusiastic? Tick the box(es). (Pourquoi, d’après toi les élèves semblent-ils intéressés et enthousiastes ? Coche la ou les cases.) The pupils look enthusiastic because : They like history lessons (1) They like the history teacher (2) They enjoy the Middle Ages (3) They are fond of kings and knights (4) As-tu remarqué dans les phrases 1-2 et 3 les verbes pour dire ce que l’on aime ? Recopie-les ici : (1-2) ................................................................................................................................ (3) ................................................................................................................................... Dans la phrase 4, quel est le verbe ? .................................................................................. Quel mot le suit ? ........................ Quel petit mot vient juste après ‘fond’ ? ........................ En anglais, BE+fond+of est un synonyme de ‘like’ (aimer). Tu dois juste utiliser le verbe être à la bonne forme et ne pas oublier les 2 autres partenaires : BE + fond + of Ex : I am fond of cats. I like cats! ( j’aime les chats.) A toi ! I’m fond of cakes ............................................................................................................. ! They’re fond of games ...................................................................................................... ! He’s fond of classical music .............................................................................................. ! Attention ! Avec he et she, n’oublie pas le S à ‘like’!! Maintenant, dis le contraire : Ex : I’m fond of pizza but I’m not fond of soup. A toi ! I’m fond of kangaroos but .................................................. of giraffes. He’s fond of Maths but ...................................................... of Art. They’re fond of London ...................................................... of Liverpool. Maintenant, dis ce que tu aimes et ce que tu n’aimes pas ! Utilise plusieurs verbes différents ! ………………………………………………………………………………………………………...……...…… ……………………………………………………………………………………………………………......…… Pour dire ce que l’on n’aime pas: On peut utiliser: La forme négative de ‘like’ don’t like (He/she doesn’t like) La forme négative de ‘enjoy’ don’t enjoy (He/she doesn’t enjoy) La forme négative de ‘be+fond+of’ et de ‘be+keen +on’ Le verbe hate (détester). 212 — © Cned, Anglais 6e séance 2 — Séquence 6 Step 4 You are soon going to listen to the dialogue between the History teacher, Miss Walter and her pupils. (Tu vas bientôt entendre un dialogue entre la professeure d’histoire, Miss Walter et ses élèves.) Méthodologie Rappelle-toi les premières étapes méthodologiques avant l’écoute d’un document sonore : Je m’appuie sur les éléments visuels, s’il y en a ; les posters au mur te donnent des informations ! J’interprète les éléments d’informations qui me sont donnés par le contexte. Je n’aborde jamais un document, quel qu’il soit, à « l’aveuglette ». Autre étape : l’anticipation. Tu as commencé à le faire plus haut : note les mots que tu es susceptible d’entendre dans le document sonore. Il y a une certaine logique ! La scène se passe dans une classe, donc tu as peu de chances d’entendre des mots relevant d’un autre domaine. Exercise 15 Quels mots penses-tu entendre dans le document sonore ? Coche les mots que tu vas probablement entendre. Rappelle-toi l’illustration juste au dessus ! Sois logique ! medieval served animals lords America knight poor peasants lesson Middle Ages owned cinema hard happy died Exercise 16 Now listen to the dialogue in class on your CD. (Part 1) Exercise 17 Check your answers in exercise 15 and tick the words you actually heard. (Maintenant écoute le dialogue sur ton CD. Vérifie tes réponses dans l’exercice 15 et coche les mots qui figurent bien dans l’enregistrement.) © Cned, Anglais 6e — 213 Séquence 6 — séance 3 Séance 3 J’apprends à connaître un personnage célèbre du Moyen Âge J’apprends à poser les questions fermées au passé (yes/no questions) Je découvre le schéma intonatif des questions fermées (yes/no questions) Step 5 Exercise 18 Dialogue part 2 : Listen to Miss Walter, the History teacher and guess the name of the famous character ! (Dialogue partie 2 : Écoute Miss Walter, la professeure d’histoire et devine de quel personnage célèbre il s’agit.) Do you know the name of the famous character ? (Connais-tu le nom de ce fameux personnage ?) You don’t ? Neither do the children ! (Non, vraiment pas ? Les enfants non plus !) Phonologie Attention au mot ‘character’ ! Les lettres [ch] se prononcent [k] ! Sais-tu pourquoi ? « Character » est un mot d’origine grecque, qui peut être transcrit par: kharakter Tu vois la consonne K ? Cela explique la prononciation du mot en anglais. D’autres mots d’origine grecque se prononcent ainsi : Characteristic, architect, chaos, chorus, etc…. Exercise 19 Listen to your CD once again and tick the correct answers. (Écoute à nouveau ton CD et coche les bonnes réponses.) Was the famous character … : - a lord? yes, he was no, he wasn’t - English? yes, he was no, he wasn’t - a knight? yes, he was no, he wasn’t - tall? yes, he was no, he wasn’t - poor? yes, he was no, he wasn’t - rich? yes, he was no, he wasn’t 214 — © Cned, Anglais 6e séance 3 — Séquence 6 Grammaire Observe les questions que les élèves ont posées pour deviner le personnage mystère : Ex : Was he English? yes, he was no, he wasn’t Quel type de réponse attend-t-on lorsque l’on pose ce type de questions ? Observe par quels mots les réponses commencent et recopie-les : ...................................... ou ...................................... C’est pourquoi on appelle ce type de question : ‘Yes/no question’. C’est simple et logique ! Écoute ton CD (le dialogue de l’ex. 18 à nouveau) et concentre-toi sur le schéma intonatif des Yes/No questions. Essaie de te représenter mentalement la vague montante ou descendante de l’intonation. Tu peux la dessiner si cela t’aide ! Quelle courbe intonative as-tu identifiée dans les Yes/no questions ? Coche : Was he a peasant ? Was he a peasant? Was he a peasant? Check and correct Maintenant réfléchis comment on construit ce type de question : Recopie les mots de la question dans les cases correspondantes. Was he English? ? Verbe BE Sujet Adjectif Note maintenant la structure des réponses aux Yes / No questions : Elles commencent toujours par ......................................... ou ......................................... Elles sont : longues courtes ou brèves Elles reprennent l’auxiliaire BE Yes, he was. No, he wasn’t. Réfléchis aux autres personnes : Was life difficult in the Middle Ages? Yes, it was! Were the peasants obliged to work? Yes, ...................................................................... Were the peasants rich? No, ........................................................................................ Check and correct Attention aux pronoms personnels dans les Yes/no questions ! Was life difficult? Yes, it was. Was the lord rich? Yes, he was. Was the lady rich too? Yes, she was. Were the peasants rich? No, they weren’t! © Cned, Anglais 6e — 215 Séquence 6 — séance 3 Exercise 20 Réponds aux questions en Yes/no. Fais des réponses complètes. Was Richard I a medieval king? ......................................................................................... Were the peasants obliged to serve their lords? .................................................................. Were the knights often at war? .......................................................................................... Was life hard for the poor? ................................................................................................ Check and correct Step 6 Do you remember the word ‘clue’? You heard it in “séquences” 3 and 4. You don’t? Check. Phonologie Écoute la dernière phrase du dialogue de l’exercice 18. Répète le mot « clue » plusieurs fois : A clue. (C’est un indice) Here is the clue Miss Walter was talking about ! (Voici l’indice dont parlait Miss Walter.) © Sylvie Beuzon Do you recognize him now? (Le reconnais-tu ?) ……………………………………………………………………………………………………………...…….. ……………………………………………………………………………………………………………...…….. Exercise 21 Check your answer on the CD. We will give you his name. Écoute ton CD. On te donne la réponse ! Listen and tick the name you hear. (Écoute et coche le nom que tu entends.) Warren Boot 216 — © Cned, Anglais 6e Little Red Riding Hood Robin Hood Rowling Wood séance 3 — Séquence 6 Step 7 The statue of Robin Hood can be seen in Nottingham Castle. Look at the map and spot the city of Nottingham. (La statue de Robin des Bois peut être vue au château de Nottingham. Situe Nottingham sur la carte.) Step 8 Now learn how to describe Robin Hood. (Nous allons apprendre à décrire Robin des Bois.) A hood A bow A dagger An arrow A tunic Boot(s) © Sylvie Beuzon Robin Hood was a great archer ! Exercise 22 Listen to your CD and repeat these new words. A hood - a hood - a dagger - a dagger - a bow - a bow - an arrow - an arrow - boots - boots Méthodologie Pour décrire Robin Hood, dire ce qu’il portait à l’époque, quels verbes vas-tu utiliser ? ……………………………………………………………………………………………………………........... Quel est le temps qui convient ici pour dire ce que Robin portait à l’époque ? …………………………………………………………………………………………………………........…… Check and correct © Cned, Anglais 6e — 217 Séquence 6 — séance 3 Les verbes qui conviennent seront en effet au passé. Pour parler des vêtements qu’il portait à l’époque, utilise le verbe WEAR. Tu connais le passé de ce verbe. Si tu ne t’en souviens plus, relis la séance 5 séquence 5. Pour parler des objets qu’il avait, tenait ou portait, utilise HAVE (au passé !). Exercise 23 Tu peux maintenant décrire Robin Hood : les vêtements qu’il portait à l’époque et ses objets favoris ! ……………………………………………………………………………………………………………............ ……………………………………………………………………………………………………………............ ……………………………………………………………………………………………………………............ ……………………………………………………………………………………………………………............ ……………………………………………………………………………………………………………............ Check and correct 218 — © Cned, Anglais 6e séance 4 — Séquence 6 Séance 4 J’apprends à mieux connaître Robin Hood et son histoire J’apprends à mieux connaître l’Angleterre : son histoire, sa géographie Cette séance te permet de mieux connaître la région où habitait Robin des Bois et découvrir l’organisation de l’Angleterre en « comtés ». Step 9 Now let us learn more about the place where Robin Hood lived. (Nous allons en apprendre un peu plus sur l’endroit où habitait Robin des Bois.) Do you remember the name of the city where he lived? (Te rappelles-tu le nom de la ville où il habitait ?) If you don’t, read séance 3 one more time. (Non ? Relis la séance 3 dans ce cas.) Now write the name of the city where Robin lived. (Écris le nom de la ville où Robin a vécu.) ……………………………………………………………………………………………………………............ Miss Walter, the History teacher we met in séances 2 and 3, asked her pupils to find some information about Robin Hood on the Internet. (Miss Walter, la professeure d’histoire que nous avons rencontrée en séances 2 et 3, a demandé aux élèves de trouver des informations sur Robin des Bois sur internet.) This is what they have found. (Voici ce qu’ils ont trouvé.) © Cned, Anglais 6e — 219 Séquence 6 — séance 4 Robin Hood Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself. He supposedly lived in Sherwood Forest, in Nottinghamshire, making a living by stealing from rich travellers and distributing the loot among the poor of the area. Méthodologie Réponds aux questions suivantes. Robin habitait-il dans la ville de Nottingham ? oui non Comment le sais-tu ? ................................................................................................... Tu n’as pas trouvé ? ..................................................................................................... Observe cette phrase : Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself. Souligne le verbe, qui te donne toujours une information importante sur : Le temps (quand cela se passe-t-il ?) L’action réalisée : a-t-elle eu lieu ou non ? Ici, le verbe est : ............................................................................................................... La terminaison N’T dans DIDN’T t’indique que : L’action a eu lieu l’action n’a pas eu lieu He didn’t live indique donc que Robin : a vécu n’a pas vécu dans la ville de Nottingham. (‘in the city of Nottingham’) Maintenant dans la longue phrase qui suit : He supposedly lived in Sherwood Forest, in Nottinghamshire, making a living by stealing from rich travellers and distributing the loot among the poor of the area. 220 — © Cned, Anglais 6e séance 4 — Séquence 6 Quelle partie de la phrase nous indique où il vivait précisément ? Recopie-la : ………………………………………………………………………………………………………........……… ………………………………………………………………………………………………………........……… Check and correct Tu as raison, il fallait s’arrêter après ‘Forest’. Donc où vivait-il ? .................................................……………........…………………………..... Tu peux deviner le sens du mot ‘forest’, pourquoi ? ........................................................... Rappelle-toi la séquence 3 et les conseils méthodologiques pour comprendre un texte ! Check and correct En effet, il s’agit d’un mot transparent ! Forest (forêt) Lis maintenant les notes en bas de page. Elles t’aideront à comprendre le reste du texte, issu de la page internet. Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself. He supposedly lived in Sherwood Forest, in Nottinghamshire , making a living1 by stealing 2 from rich travellers3 and distributing the loot4 among the poor of the area5. Vérifie que tu as bien compris en répondant aux questions : De quoi Robin Hood vivait-il ? Explique pourquoi les mots suivants figurent dans le texte sur Robin : ‘rich’ : ………………………………………………………………………………………………….……...... ‘poor’ : ……………………………………………………………………………………………….……….... Indique les 2 verbes associés aux gens riches et aux pauvres : Les riches : ……………………………………………………………………………………………………... Les pauvres : ………………………………………………………………………….……...............……… Check and correct En effet, le verbe associé aux riches est : stealing (steal) : voler Le verbe associé aux pauvres est : distributing the loot : distribuer le butin Bravo ! Tu as compris de quoi vivait Robin Hood : Il volait les riches pour donner l’argent aux pauvres. Tu sais combien la vie était difficile pour les pauvres au moyen âge (vois les séances 1, 2 et 3). 1 Il gagnait sa vie en ... / 2 Volant, dérobant / 3 Voyageurs / 4 Le butin / 5 Des alentours © Cned, Anglais 6e — 221 Séquence 6 — séance 4 j e retiens Pour comprendre un texte écrit en anglais : Je n’ai pas besoin de tout comprendre. Je dois m’appuyer sur ce que je connais Ex : les mots transparents (forest, distributing,…) Je dois me servir de mon bon sens : le verbe qui se situe à côté d’un mot important le concerne forcément (ex : the rich / stealing ; the poor / distributing) Le sens des verbes m’apporte une information essentielle, de même que le temps, les formes affirmatives ou négatives. Ex : he didn’t live/he lived le coin des curieux Le Nottinghamshire est le nom d’un comté en Angleterre, une région. Repère le Nottinghamshire sur la carte (vois la flèche). Son abréviation est : Notts ! Regarde sur la carte les différents comtés (counties) en Angleterre. 222 — © Cned, Anglais 6e séance 4 — Séquence 6 Les comtés historiques portent le nom de la ville principale. Par exemple, Le Yorkshire était dénommé « Comté d’York ». Voici d’autres comtés historiques : Cambridgeshire, Oxfordshire, Gloucestershire, Herefordshire, Huntingdonshire. Peux-tu trouver quelles villes se cachent derrière ces noms de comtés ? Écris le nom de la ville à chaque fois. Cambridgeshire : …………………………………………………………………................................. Oxfordshire : …………………………………………………...................................…………………. Gloucestershire : ………………………………………………………….............................…………. Herefordshire: ………………………………………………………………................................…….. Huntingdonshire: ………………………………………………………...........................…………….. Écoute les noms propres et répète-les plusieurs fois. (Nottingham - Nottinghamshire - Notts. Série 2 : Gloucester - Gloucestershire/HerefordHerefordshire / Huntingdon - Huntingdonshire - Cambridge - Cambridgeshire). j e retiens Les premiers comtés anglo-saxons (shires) datent du Xe siècle. Tous les comtés ne se terminent pas en ‘shire’. Par exemple : le Sussex, le Devon, le Kent, le Suffolk sont aussi des comtés ! Le savais-tu ? Dans chaque comté, un officier faisait appliquer l’ordre. Son nom ? Le shérif (the sheriff) Connais-tu l’origine du mot ‘sheriff’ ? Ce mot vient de la contraction des mots anglo-saxons ‘shire’ (comté) et ‘reeve’ (officier). Shire + reeve = sheriff ! Dans la prochaine séance, nous allons rencontrer le shérif de Nottingham, qui n’était pas l’ami de Robin ! © Cned, Anglais 6e — 223 Séquence 6 — séance 5 Séance 5 J’apprends à mieux connaître Robin Hood Je développe des compétences croisées en lecture et en expression écrite J’apprends à rédiger un court paragraphe à partir de notes J’apprends à me servir des mots de liaison ‘and’, ‘but’ et ‘because’ Miss Walter a demandé aux élèves de rédiger un court paragraphe sur Robin des Bois. Elle a l’intention de le publier dans le magazine de l’école, ‘School 4Ever’, consacré ce mois-ci au Moyen-Âge. Step 10 Miss Walter, the History teacher, asked the pupils to write the story of Robin Hood. They found lots of information about him on the Internet! Miss Walter, la professeure d’histoire, a demandé à ses élèves d’écrire l’histoire de Robin des Bois, à partir de tout ce qu’ils avaient trouvé sur internet. Exercise 24 Have a look at their rough draft and the key words they found on the Internet. (Voici leur brouillon, où ils ont pris des notes avec les mots-clés trouvés sur internet) : King John (Richard’s brother) King (During Richard’s absence) Richard the Lionheart the 3rd Crusade (in Holy Land1) 1190 – 1194 Sheriff of Nottingham = enemy of Robin ; cruel John = cruel, Bad King John, a tyrant Robin: Many friends « merry men » = Friar Tuck2 + Little John Robin = outlaw3 ; Sherwood Forest ; the Major Oak4 (= favourite hideout) 1 In Holy Land (Land of Israel in the Bible) = en Terre Sainte 3 Outlaw = hors-la-loi 4 Major Oak = grand chêne 224 — © Cned, Anglais 6e 2 Friar Tuck = Frère Tuck séance 5 — Séquence 6 Exercise 25 It’s done! The pupils have now written the story of Robin Hood. (C’est fait ! Les élèves ont écrit l’histoire de Robin des Bois.) Can you match their rough notes with the sentences they wrote about Robin? (Peux-tu associer les notes du brouillon aux phrases que les élèves de Miss Walter ont rédigées sur Robin ?) Ex : A5 – B2- etc… John = cruel, «Bad King John», a tyrant A 1 While Richard was away, John – Richard’s brother – ruled England. Richard the Lionheart ‘Richard the Good’ the 3rd Crusade (in Holy Land*) 1190 – 1194 B 2 Robin was an outlaw. He lived in Sherwood Forest. The Major Oak was his favourite hideout. 3 Robin had two enemies: the Sheriff of Nottingham, who was cruel and John. He was fond of Richard and supported him all his life. 4 Robin had many friends, called his ‘merry men’. They were always happy! His two best friends were Friar Tuck and Little John who was a giant! Many friends ‘merry men’ = Friar Tuck* +Little John (giant!) Sheriff of Nottingham (cruel) + John = enemies of Robin; Robin Y Richard! C D Robin = outlaw* ; Sherwood Forest ; the Major Oak *(hideout*) E 5 Richard I, known as The Lionheart or ‘Richard the Good’ went on the Third Crusade in Holy Land in 1190 (and he came back to England in 1194). King John (Richard’s brother) King (During Richard’s absence) F 6 John was a cruel man and a tyrant, as a king. His nickname was ‘Bad King John’. Your answers: ……………………………………………………………………………………............…… ………………………………………………………………………………………………………........………. ………………………………………………………………………………………………………........………. ………………………………………………………………………………………………………........………. Check and correct © Cned, Anglais 6e — 225 Séquence 6 — séance 5 Step 11 Exercise 26 Les phrases rédigées par les élèves de Miss Walter sont toutes mélangées ! Peux-tu les réorganiser dans un ordre plus logique et cohérent ? Numérote les phrases, selon l’ordre dans lequel elles doivent apparaître dans l’article. Écris les numéros dans la colonne, selon leur ordre d’apparition. While Richard was away, John – Richard’s brother – ruled England. Robin was an outlaw. He lived in Sherwood Forest. The Major Oak was his favourite hideout. Robin had two enemies: the Sheriff of Nottingham, who was cruel and John. He was fond of Richard and supported him all his life. Robin had many friends, called his ‘merry men’. They were always happy! His two best friends were Friar Tuck and Little John who was a giant! Richard I, known as The Lionheart or ‘Richard the Good’ went on the Third Crusade in Holy Land in 1190 (and he came back to England in 1194). John was a cruel man and a tyrant, as a king. His nickname was ‘Bad King John’. Exercise 27 Dans la phrase rédigée par les élèves de Miss Walter souligne les mots que tu retrouves dans le brouillon : Robin = outlaw; Sherwood Forest ; the Major Oak (favourite hideout) Robin was an outlaw who lived in Sherwood Forest. The Major Oak was his favourite hideout. Que remarques-tu ? ………………………………………………………………………………………………………........………. ………………………………………………………………………………………………………........………. Check and correct 226 — © Cned, Anglais 6e séance 5 — Séquence 6 Step 12 Méthodologie À partir de notes, de mots isolés, tu peux donc construire des phrases complètes ! Ex : Robin = outlaw Robin was an outlaw. Sherwood Forest Robin lived in Sherwood Forest. The Major Oak (favourite hideout) The Major Oak was his favourite hideout. Les phrases rédigées par les élèves de Miss Walter peuvent aussi te servir de modèles et t’aider dans ton expression écrite. Observe bien comment les élèves ont procédé. Tu pourras faire de même ensuite ! Robin = outlaw Robin was an outlaw. Entoure les mots ajoutés par les élèves. Quelle est la nature des 2 mots ajoutés ? Mot n°1 : ………………………………………… Mot n°2 : ………………………………………… Sherwood Forest Robin lived in Sherwood Forest. Entoure les mots ajoutés par les élèves. Quelle est la nature des 3 mots ajoutés ? Mot n°1 : …………………………………………. Mot n°2 et 3 : …………………………………... Sheriff of Nottingham + John= enemies of Robin Robin had two enemies: the Sheriff of Nottingham and John. Entoure les mots ajoutés par les élèves. As-tu repéré le verbe ? Step 13 Méthodologie Observe les phrases ci-dessous : RobinYRichard! ‘Richard the Good’ Robin loved Richard Richard was a good King. Robin loved Richard because he was a good King. John = Robin ‘s enemy = cruel + bad king Robin hated John. John was cruel and a bad King. Robin hated John because he was a bad king. © Cned, Anglais 6e — 227 Séquence 6 — séance 5 Quel est le type de relation introduit par le mot ‘because’ : une relation de cause à effet une relation de conséquence Que veut dire le mot ‘because’ en français ?...................................................................... Ainsi tu sais maintenant comment relier deux phrases, qui sont liées par une relation de cause à effet. 1 Robin loved Richard 2 because he was a good King 2 est la cause de 1 Tu peux aussi, tu le sais, relier des phrases avec d’autres mots : AND et BUT. Exercise 28 Relis les notes prises par les élèves de Miss Walter. Écris le mot qui convient le mieux d’après toi : and ou but entre les deux phrases qu’ils ont rédigées. Robin = outlaw + John’s enemy Robin was an outlaw …………............................................... he was John’s enemy too! King John: “Bad King John” - Richard: “Richard the Good” John was called ‘Bad King John’ ……………….. Richard was called ‘Richard the Good’. RobinYRichard – Robin L John Robin was fond of Richard ……………….. . ............................................. he hated John! Robin /Sherwood Forest – Major Oak = favourite hideout Robin lived in Sherwood Forest ……………….. the Major Oak was his favourite hideout. 228 — © Cned, Anglais 6e séance 6 — Séquence 6 Séance 6 J’apprends à comparer des personnes Miss Walter ne peut plus arrêter l’enthousiasme des élèves : Ils s’intéressent maintenant au meilleur ami de Robin, Petit Jean, qui est un personnage gigantesque dans tous les sens du terme ! Ils veulent absolument écrire un article sur Petit Jean dans le magazine du collège : ‘School 4Ever’. Ils devront le rédiger pour la séance 9. À propos, que veut dire ‘4’ dans le nom du magazine ? Que signifie ‘School 4Ever’ ? La réponse se trouve dans le « Coin des Curieux » ! Step 14 Miss Walter‘s pupils have found lots of key words related to Robin Hood. (Les élèves de Miss Walter ont trouvé beaucoup de mots clés, en relation avec Robin Hood.) But they also found some about Robin’s best friend, Little John. (Mais ils en ont aussi trouvé qui sont liés à son meilleur ami, Little John [Petit Jean]) Unfortunately, Duncan has mixed up all the key words! (Malheureusement, Duncan a mélangé tous les mots clés !) Charlie is angry with him! (Charlie est en colère contre Duncan !) Exercise 29 Can you help him match the key words with the right people? (Peux-tu l’aider à les à attribuer aux bonnes personnes ?) Les statues ci-contre montrent le combat de Robin et Petit Jean, lors de leur première rencontre. Elles sont exposées au musée de Nottingham. Cette photo peut t’aider à relier les bulles ci-dessous ! Sois observateur ! © Sylvie Beuzon Robin Hood and Little John, fighting on a bridge soon after they first met. © Cned, Anglais 6e — 229 Séquence 6 — séance 6 Attention ! Parfois tu peux relier la même bulle à la fois à Robin et à Petit Jean ! both hated King John both hated King John strong (fort) loyal to their king, Richard better (meilleur) at fighting than with the bow and arrow! fabulous at archery ROBIN HOOD lots of strength (force) LITTLE JOHN famous for his loyalty to his true king loyal to Robin small large and big both (tous les 2) dedicated to the poor good swordsman and archer master with the bow Remember? You came across the following words in previous lessons. (Rappelle-toi, tu as rencontré les mots suivants dans des précédentes leçons. sword (séance 5, séquence 5) bow and arrow (séance 3 séquence 6) Check and correct 230 — © Cned, Anglais 6e séance 6 — Séquence 6 Exercise 30 Now write sentences with the key words you have matched with Robin or Little John. (Maintenant écris des phrases complètes en te servant des mots clés, que tu as associés à Robin ou à Petit Jean.) Examples: Robin fabulous archer Robin was a fabulous archer. Robin and Little John both hated King John Robin and Little John both hated King John. Attention ! Dans chaque bulle, il y a des adjectifs mais aussi des verbes, comme dans l’exemple 2 !! …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… …………………………………………………………………………………………………………….........… Check and correct Miss Walter’s pupils were happy to meet with Robin’s best friend and lieutenant, Little John. (Les élèves de Miss Walter furent ravis de faire la connaissance de Petit Jean, tout à la fois meilleur ami de Robin, et son lieutenant.) They couldn’t imagine there were so many differences between them! (Ils étaient loin d’imaginer à quel point ils étaient différents l’un de l’autre !) But they had so much in common as well! (Mais ils avaient aussi tant de choses en commun !) Learn how to compare Robin and Little John. (Nous allons apprendre à comparer Robin et Petit Jean.) © Cned, Anglais 6e — 231 Séquence 6 — séance 6 Exercise 31 Reprends le corrigé de l’activité précédente. Pour chaque rubrique, indique ++ quand l’un des deux amis est supérieur à l’autre et = quand ils sont à égalité. Ex : la première t’est donnée ! ROBIN LITTLE JOHN ++ La taille Loyauté envers le roi Richard Le talent d’archer (tir à l’arc) Maniement du poignard La défense des pauvres Le talent au combat La haine du Roi Jean La force physique Check and correct Maintenant que tu as vérifié tes réponses, observe bien comment comparer les deux amis. Reprenons les rubriques l’une après l’autre. A chaque fois, écris l’adjectif qui convient. Attention, dans l’activité précédente, les bulles ne contenaient pas uniquement des adjectifs !! Ex : La taille : big A toi ! Loyauté envers le roi Richard : .......................................................................................... Le talent d’archer (tir à l’arc) : .......................................................................................... La défense des pauvres : ................................................................................................... Le talent au combat : ....................................................................................................... La force physique : ........................................................................................................... Maniement du poignard : ................................................................................................. Tu as vérifié tes réponses ? Parfait ! Dans la séance suivante, tu assisteras à une bataille amicale ….. entre Charlie et Duncan ! En effet, Charlie est une admiratrice de Robin et Duncan de Petit Jean. Ils ne cessent de comparer leurs deux héros et leurs qualités ; chacun voulant avoir raison ! Qui sortira vainqueur de cette bataille (amicale J) ? Pour le savoir, rendez-vous séance 7 ! 232 — © Cned, Anglais 6e séance 7 — Séquence 6 Séance 7 J’apprends à comparer des personnes (2) : J’apprends à utiliser le comparatif de supériorité Charlie et Duncan ne veulent pas en démordre : ils veulent comparer Robin et Petit Jean dans tous les domaines, pour déterminer qui est le meilleur ! Car Duncan a appris que Petit Jean avait de nombreuses qualités et avait beaucoup aidé Robin à bâtir sa légende. Qui sera le vainqueur : Charlie ou Duncan ? Robin ou Petit Jean ? Step 15 Pour pouvoir comparer Robin et Petit Jean, nous allons reprendre les adjectifs que tu as trouvés en séance 6, exercice 31. Rappelle-toi : Ex : La taille : big Commençons par le comparatif de supériorité (les ++ de ton tableau !). Observe les mots en gras. - La taille : big Little John was bigger than Robin - La force physique : strong Little John was stronger than Robin - Le talent d’archer (tir à l’arc) : fabulous Robin was more fabulous at archery than Little John. good Robin was better at archery than Little John. - Maniement du poignard : good swordsman Little John was a better swordsman than Robin. - Le talent au combat : good Little John was better at fighting than Robin. Que remarques-tu ? Observe. Strong stronger La terminaison de l’adjectif qui sert à comparer Robin et Petit Jean est : ........................... Tu as raison ! Cette terminaison s’applique à tous les adjectifs courts (= une syllabe) Ex : old (vieux) older (plus vieux) fast (rapide) faster (plus rapide) young (jeune) younger (plus jeune) © Cned, Anglais 6e — 233 Séquence 6 — séance 7 L’exception ? À toi de la trouver ! Relis les phrases plus haut. ...................................................................................................................................... Check and correct Bien joué ! Il s’agit en effet de ……………….. (bon) qui devient ……………….. (meilleur) Ce n’est pas tout ! Quel petit mot accompagne toujours un comparatif en anglais ? Relis les phrases (il est en gras). Check and correct Tu as trouvé ! Il s’agit de ...................................................................................................................... Ex : Little John is stronger than Robin. Traduction en français :……………………………………………………................................…… Check and correct Une dernière remarque : as-tu observé la transformation de l’adjectif big au comparatif ? Oui ? Qu’y a-t-il de particulier ? ...................................................................................... Check and correct Bravo ! Tu as remarqué ? En effet il y a un doublement de la consonne G. Une astuce pour te souvenir de cette règle d’orthographe : Il te suffit de te rappeler les 3 lettres : CVC C pour consonne et V pour voyelle B.I.G. = Consonne Voyelle Consonne CVCC au comparatif ! B.I.G.G.er, c’est facile n’est-ce pas ? Si l’adjectif se termine par CVC, on double la consonne finale. Cela marche aussi pour….. FAT (gros) FATTER C.V.C CVCC ou SLIM (mince) SLIMMER 234 — © Cned, Anglais 6e séance 7 — Séquence 6 Exercise 32 Now let us practice! (Nous allons nous entraîner !) 1- Turn the following adjectives into comparatives. Don’t look at the activities above.(Transforme les adjectifs suivants en comparatifs. Ne regarde pas les activités au-dessus.) - young ………………………………………… - old ………………………………………… - hot ………………………………………… - cold ………………………………………… - tall ………………………………………… Check and correct 2- Now write full sentences, using comparatives. (Maintenant, écris des phrases complètes, en utilisant bien sûr des comparatifs.) Ex: young Robin ++ / Little John Robin was younger than Little John. Give it a try! À toi ! 1- old LITTLE JOHN ++ / ROBIN ……………………………………………………………………....................................…………… 2- slim ROBIN ++ / LITTLE JOHN ……………………………………………………………………....................................…………… 3- strong LITTLE JOHN ++ / ROBIN ……………………………………………………………………....................................…………… 4- fat LITTLE JOHN ++ / ROBIN ……………………………………………………………………....................................…………… 5- big LITTLE JOHN ++ / ROBIN ……………………………………………………………………....................................…………… 6- short ROBIN ++ / LITTLE JOHN ……………………………………………………………………....................................…………… Check and correct Step 16 Observe. Le talent d’archer (tir à l’arc) : Fabulous Robin was more fabulous at archery than Little John. Que remarques-tu ? ……………………………………………………………………....................................………....…… Check and correct © Cned, Anglais 6e — 235 Séquence 6 — séance 7 En effet, l’adjectif fabulous ne relève pas de la règle que nous avons étudiée (terminaison en –ER). Il est constitué de plus d’une syllabe ; en fait de 3 syllabes (fa-bu-lous) La règle ne s’applique donc pas ! Par contre, pour former le comparatif à partir de fabulous, on ajoute more devant et le tour est joué ! Fabulous devient more fabulous than… Ex: Robin was more fabulous (at archery) than Little John, who was better at fighting! Entraîne-toi ! - Intelligent more intelligent - Stupid .................................................................................................... - Comfortable .................................................................................................... - Interesting .................................................................................................... - Polite .................................................................................................... - Dangerous .................................................................................................... Exercise 33 Now write full sentences, using comparatives. 1- dedicated to the poor ROBIN +++ / King John ……………………………………………………………...........................................……………… 2- famous ROBIN +++ / ALAN A DALE (one of Robin’s Merry Men) ……………………………………………………………...........................................……………… 3- popular ROBIN and his merry men +++ / King John and the Sheriff of Nottingham ……………………………………………………………...........................................……………… 4- cruel King John +++ /Richard The Lionheart ……………………………………………………………...........................................……………… 5- romantic ROBIN +++ / LITTLE JOHN 236 ……………………………………………………………...........................................…………..... ! — © Cned, Anglais 6e séance 7 — Séquence 6 j e retiens Je sais former les comparatifs de supériorité : adjectifs courts (une syllabe) : ADJ + ER ex : old older adjectifs longs (+ d’une syllabe) : MORE + ADJ ex : popular more popular Les adjectifs en CVC subissent un doublement de la consonne finale : CVCC Ex : big bigger fat fatter L’adjectif good est une exception. Le comparatif de supériorité est better. Ex : Little John is good at archery but Robin is better at archery than Little John ! Tous les comparatifs sont suivis de than si l’item avec lequel on compare est présent (Little John is bigger) Ex : Robin is smaller than Little John. Robin est plus petit que Petit Jean (c’est un comble !) le coin des curieux Do you know many films about Robin Hood have been shot ? (Le sais-tu ? De nombreux films sur Robin des Bois ont été tournés.) A new version of Robin Hood was released in 2010. (Une nouvelle version de Robin des Bois est sortie en 2010.) The director is Ridley Scott and guess what : a very famous film star is the new Robin Hood. Do you know who the new Robin is? (Le metteur en scène est Ridley Scott et devine qui est le nouveau Robin ?) Visit the site: http://www.imdb.com/ Sur la page d’accueil du site IMDB, tape Robin Hood dans la barre de recherche ‘search’. Une page s’affiche où tu découvriras tous les films sur Robin des Bois. Trouve le film Robin Hood de 2010. Clique et réponds à la question suivante : Who was Robin Hood in the Ridley Scott film? ……………………………………………………………………………………................................…… Réponse sur le site…. Bonne chance ! Good luck! © Cned, Anglais 6e — 237 Séquence 6 — séance 8 Séance 8 Je m’évalue À la fin de chaque exercice, vérifie tes réponses dans le corrigé ! Exercise 1 : Bilan lexical Je connais des mots en relation avec le thème étudié : Le Moyen Âge Mots mêlés : Retrouve tous les mots du thème : Le Moyen Âge. Raye les mots qui figurent dans la liste ci-dessous. Tu peux aller dans toutes les directions et en diagonale aussi ! Retrouve le message caché, une fois tous les mots rayés, et recopie-le sur les pointillés tout en bas de la page. La traduction de cette phrase t’est donnée dans le corrigé ! Medieval times P A 238 I N T H E S E N E R E A L G H W E A C T A S E N N T E S H A B R E S O A U A E E W S C T F Q N R O B A T T L E T N H V G I B L W O B C T H G I R Z G V X Y M E I S D N D L I I F E L A D Y L O B O D O F R O R I C H A R D S T R O C F O O T A U U R K O K D O K S T O H H N A W O S A L W D Q N K G I D A N W N U C D Q H B E W H O Z S C R R F J A E U G B R D T L A Y O L X T M Y L G R K R O O P U W N E N Q E B O A U K I G H S O T O S N L R I D N B R L ARCHER CROWN LORD QUEEN ARROW CRUSADE LOYALTY RICHARD BAILEY DAGGER NOBLES ROBIN BATTLE HOOD NOTTINGHAM SHERWOOD BOOTS KING OUTLAW SWORD BOW KNIGHT PEASANT CASTLE LADY POOR — © Cned, Anglais 6e séance 8 — Séquence 6 Find the hidden message ! (Trouve le message mystérieux !) ……………………………………………………………...........................................………………..... ……………………………………………………………...........................................………………..... Mets un tick devant chaque mot de la liste ci-dessus que tu serais capable de traduire en français (ou dessiner !). Vérifie dans ton corrigé le nombre requis de mots que tu devais te rappeler. C’est fait ? Exercise 2 : Bilan phonologique Je sais prononcer les mots que j’ai appris sur le thème du Moyen Âge. Sais-tu prononcer correctement les mots suivants ? know knee knife knock knickknack knit Quelle est la règle pour bien prononcer ces mots ? ……………………………………………………………………………………………………………........... Sais-tu prononcer correctement cette autre série de mots ? A hood a dagger a bow an arrow boots Sais-tu prononcer correctement ces noms propres ? Robin Hood Notts Sherwood Forest Huntingdonshire King John Nottingham Cambridge Nottinghamshire Cambridgeshire Richard the Lionheart Réécoute ton CD aux plages indiquées dans le corrigé. Exercise 3 : Les comparatifs Je sais former le comparatif à partir d’adjectifs usuels. Forme le comparatif des adjectifs suivants : Short .............................................................................................................. Tall .............................................................................................................. Famous .............................................................................................................. Modest .............................................................................................................. Big .............................................................................................................. Slim .............................................................................................................. Good .............................................................................................................. Check and correct © Cned, Anglais 6e — 239 Séquence 6 — séance 8 Exercise 4 : Les comparatifs Je sais comparer des personnes au passé (et utiliser le comparatif de supériorité). Compare les personnes en utilisant les adjectifs proposés entre parenthèses. Robin / King John (cruel) ……………………………………………………………………………………………………………............ King Richard / his brother John (popular) ……………………………………………………………………………………………………………............ Robin/the Sheriff of Nottingham (sincere) ……………………………………………………………………………………………………………............ Richard The Lionheart / John (a good king) ……………………………………………………………………………………………………………............ The outlaws in Sherwood Forest / The Sheriff of Nottingham (respected) ……………………………………………………………………………………………………………............ Check and correct Exercise 5 Je sais décrire une illustration. Cite 2 expressions qui permettent de décrire une image : ……………………………………………………………………………………………………………............ ……………………………………………………………………………………………………………............ Check and correct Exercise 6 Je sais poser des questions fermées au passé (et y répondre). Tu joues à un jeu de devinettes avec tes camarades anglais. Tu dois deviner le nom d’un personnage historique célèbre. Pose à chaque fois la question correspondant à l’élément entre parenthèses. - (man?) ………………………………………………........................................................…….. - (French?) ……………………………………………………..……………………………………………. - (born in 1564?) …………………………………………………….…………………………………….. - (English?) …………………………………………………………………...........………………………. - (a writer and poet?) ………………………………………………………..…………………………… 240 — © Cned, Anglais 6e séance 8 — Séquence 6 - Si les réponses aux questions que tu as posées commençaient par les mots suivants, pourrais-tu les écrire en entier ? - Yes, ………………………………………………….............................................................….. - No, ………………………………………………….............................................................….. - Yes, ………………………………………………….............................................................….. - Yes, ………………………………………………….............................................................….. - Yes, ………………………………………………….............................................................….. As-tu trouvé de quel personnage historique il s’agissait ? ……………………………………………………..…………………….…………………………….............. Non ? La réponse se trouve dans ton corrigé ! Check and correct Exercise 7 Je sais comment est subdivisée l’Angleterre. Peux-tu dire comment est subdivisée l’Angleterre ? En départements, comme en France ? ……………………………………………………..…………………….…………………………….............. Donne 3 exemples de « départements » anglais : ……………………………………………………..…………………….…………………………….............. ……………………………………………………..…………………….…………………………….............. ……………………………………………………..…………………….…………………………….............. Comment ces noms sont-ils généralement formés ? Ils sont formés de …………………………..............… et de …………………………..............….. Check and correct © Cned, Anglais 6e — 241 Séquence 6 — séance 8 Exercise 8 Je sais comment construire des phrases simples à partir de notes constituées de mots clés. Les élèves de Miss Walter ont un travail de recherche à la maison : ils doivent écrire la biographie de William Shakespeare, le célèbre poète et dramaturge. Voici le brouillon de Peter, qui a pris des notes en surfant sur internet. Rédige des phrases complètes à partir de ses notes. Chaque numéro correspond à une seule phrase ! Par exemple : la phrase l est une seule phrase et doit intégrer tous les éléments proposés. 1- William SHAKESPEARE - poet – English ……………………………………………………………...........................................……………… 2- Stratford-on-Avon + London ……………………………………………………………...........................................……………… 3- Shakespeare – poet – got married : Temple Grafton (village) ……………………………………………………………...........................................……………… 4- William – friend : Richard Quiney ……………………………………………………………...........................................……………… 5- William-Richard – fathers = friends ……………………………………………………………...........................................……………… Check and correct Si elles ne correspondent pas aux phrases proposées, relis les conseils méthodologiques donnés dans la séquence 5 (séances 6 et 7). 242 — © Cned, Anglais 6e séance 8 — Séquence 6 Exercise 9 : Expression écrite Je sais rédiger un texte informatif Rassemble tes connaissances : Que sais-tu de Robin des Bois ? Dis tout ce que tu sais de lui. Brosse un portrait de Robin (physique – décris-le et aussi moral – son caractère, sa personnalité ; ses exploits, ses convictions et ses ennemis !) Attention, rappelle-toi la méthodologie de l’expression écrite que nous t’avons présentée en séquence 5. Si tu n’es pas sûr(e) de l’avoir bien en tête avant de commencer, relis-la ! ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… ………………………………………………………………………………………………………….......…… Check and correct © Cned, Anglais 6e — 243
