La différence entre la réussite des garçons et des

La différence entre la réussite des garçons et des filles à l’école :
représentations de sexe, solutions et pratiques éducatives des
enseignant.e.s du secondaire
Véronique Grenier
Thèse soumise à la
Faculté des études supérieures et postdoctorales
dans le cadre des exigences
du programme de maîtrise en sociologie
Département de sociologie et d’anthropologie
Faculté des sciences sociales
Université d’Ottawa
© Véronique Grenier, Ottawa, Canada, 2013

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Résumé
Dans cette thèse de maîtrise, nous avons tenté de répondre à la question de
recherche suivante : quelles sont les représentations de sexe que les enseignant.e.s du
secondaire ont des garçons et des filles qu’ils côtoient et quelles solutions et pratiques
éducatives proposent-ils au problème de la différence entre la réussite des garçons et des
filles à l’école? Cette question en sous-tend une autre : qu’est-ce que ce problème social
nous révèle sur les rapports sociaux de sexe qui caractérisent notre époque? Afin de
répondre à notre question, treize entretiens semi-dirigés auprès des membres du personnel
enseignant de deux écoles secondaires de la région de la Beauce ont été menés. À la
lumière des entretiens quatre constats principaux sont ressortis. Premièrement, les
enseignant.e.s constatent des différences entre les garçons et les filles à l’école. Toutefois,
leurs propos ne sont pas catégoriques à l’égard de leurs expériences avec les garçons et les
filles. Ils mettent de l’avant plusieurs nuances. Deuxièmement, les enseignant.e.s exposent
que le sexe de l’élève et le leur influencent leurs relations éducatives avec leurs élèves.
Troisièmement, notre étude a pu mettre en lumière différentes solutions et pratiques
éducatives prônées par les enseignant.e.s. Finalement, le problème social de la différence
entre la réussite des filles et des garçons nous permet de constater, ou à tout le moins
d’entrevoir, certaines recompositions des rapports sociaux de sexe dans le milieu de
l’éducation.

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Remerciements
Dans un premier temps, je tiens à remercier mes participant.e.s. Cette thèse de
maîtrise n’aurait pu avoir lieu sans eux. Je les remercie de l’enthousiasme à l’égard de mon
projet de recherche et du temps qu’ils m’ont consacré, d’autant plus que leurs horaires de
travail étaient très chargés. De plus, je les remercie pour les échanges forts enrichissants.
Deuxièmement, je remercie sincèrement mon directeur de thèse André Tremblay
pour son support, son temps, ses commentaires, sa présence, sa compréhension et son
amicalité. Merci de m’avoir permis d’être moi-même, et ce, à plusieurs égards. Il me faut
aussi spécifier l’aide reçue des Professeures Marie-Blanche Tahon et Stéphanie Gaudet tout
au long de ma thèse de maîtrise. Vos commentaires, critiques et explications m’ont permis
de dénouer certaines impasses dans lesquelles je me trouvais. Je me dois aussi de souligner
l’appui du Professeur É.- Martin Meunier tout au long de mon parcours de maîtrise. Merci
pour les expériences de recherche ainsi que pour les nombreuses discussions intéressantes,
enrichissantes et plusieurs fois humoristiques. Aussi, je ne pourrais passer sous silence le
soutien moral reçu à maintes reprises de la Professeure Linda Pietrantonio. Vos paroles
m’ont souvent remonté le moral et redonné confiance. Finalement, je remercie tous les
professeur.e.s qui m’ont aidée et marquée d’une façon ou d’une autre, notamment les
Professeures Michèle Ollivier et Willow Scobie.
Mes études supérieures n’auraient pas été les mêmes sans mes bonnes amies et
collègues Milaine Alarie, Karine Turner, Jean-François Nault, Kateri Létourneau, Marie-
Andrée Thériault et Eugénie Boudreau. Merci pour votre aide et vos précieux conseils. Un
grand merci aussi à plusieurs autres collègues et ami.e.s ayant également participé à
enrichir mon parcours, notamment Maxine Cléroux. Je suis contente d’avoir partagé avec
vous tous ces nombreux moments de joie et de frustration au cours de cette entreprise. Les
multiples moments de partages vécus sont gravés dans ma mémoire à jamais.
Je tiens aussi à souligner l’appui incommensurable de mes parents Marjolaine Audet
et Bertrand Grenier. Merci de toujours croire en moi et de m’encourager à continuer, et ce,
depuis que je suis toute petite.
Finalement, je tiens à me féliciter personnellement. La finalisation de cette thèse de
maîtrise fut pour moi l’occasion de relever plusieurs défis et de me dépasser tant au plan
personnel que professionnel.

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Table des matières
INTRODUCTION ............................................................................................................................................. 1!
CHAPITRE 1: L’ÉCHEC ET LA RÉUSSITE SCOLAIRE ET LES ENSEIGNANT.E.S: REVUE DE
LITTÉRATURE ................................................................................................................................................ 3!
1.1 - Le problème social de l’échec scolaire ou des obstacles à la réussite scolaire ..................................... 3!
1.1.1 - Les variations historiques...................................................................................................................................3!
1.1.2 - Des recherches aux changements institutionnels ...............................................................................................7!
1.1.3 - L’échec et la réussite scolaire : l’aspect politique et électoral ..........................................................................8!
1.1.4 - L’échec et la réussite scolaire : problèmes conceptuels dans les recherches ....................................................9!
1.1.5 - Les conséquences de l’échec scolaire et les bienfaits de la réussite scolaire ..................................................10!
1.2 - La différence entre la réussite scolaire des garçons et des filles ......................................................... 11!
1.2.1 - Au cœur des statistiques internationales et nationales .....................................................................................11!
1.2.2 - Une problématique controversée......................................................................................................................13!
1.2.3 - Un problème qui n’est pas si récent .................................................................................................................15!
1.2.4 - Effet sensationnaliste dans les médias..............................................................................................................16!
1.2.5 - Des statistiques oui, mais encore : la nécessité de recherches qualitatives .....................................................17!
1.3 - Les enseignant.e.s, la réussite scolaire et les garçons et les filles......................................................... 18!
1.3.1 - L’importance et la nécessité d’étudier les expériences des enseignant.e.s ......................................................18!
CHAPITRE 2: REPÈRES CONCEPTUELS ............................................................................................... 21!
2.1 - Théories explicatives de l’écart de réussite scolaire entre garçons et filles........................................ 21!
2.1.1 - L’« arrivée » de la variable « sexe » dans les recherches : bref historique.....................................................21!
2.1.2 - Les théories de la reproduction sexuelle et sociale ..........................................................................................22!
2.1.3 - Les théories de la socialisation familiale ou sexuée.........................................................................................24!
2.1.4 - Les théories de la socialisation scolaire...........................................................................................................25!
2.1.5 - Les théories de la différence biologique ...........................................................................................................29!
2.2 - Définition des concepts clés .................................................................................................................... 30!
2.2.1 - Relation enseignant.e.s-élèves : une relation éducative ...................................................................................30!
2.2.2 - Réussir : quelle réussite?..................................................................................................................................32!
2.2.3 - Sexe ...................................................................................................................................................................34!
2.2.4 - Représentation sociale......................................................................................................................................35!
2.3 - La théorie des rapports sociaux de sexe ................................................................................................ 36!
2.3.1 - Les garçon et les filles et l’éducation : bref historique du cas du Québec.......................................................36!
2.3.2 - Entre inégalités de fait et égalité de principe ...................................................................................................37!
2.3.3 - Les rapports sociaux de sexe : définitions et opérationnalisations d’un concept ............................................39!
2.3.4 - La catégorisation de sexe..................................................................................................................................40!
2.3.5 - La différence des sexes......................................................................................................................................41!
CHAPITRE 3: MÉTHODOLOGIE DE L’ÉTUDE..................................................................................... 45!
3.1 - Question de recherche............................................................................................................................. 45!
3.2 - Approches méthodologiques................................................................................................................... 46!
3.2.1 - L’approche qualitative......................................................................................................................................46!
3.2.2 - L’analyse thématique et la théorisation ancrée : deux approches préconisées ...............................................47!
3.3 - Méthodes et procédures de cueillette des données ............................................................................... 48!
3.3.1 - Méthode de collecte de données .......................................................................................................................48!
3.3.2 - Déroulement de la recherche et recrutement....................................................................................................49!
3.3.3 - Milieu de recherche ..........................................................................................................................................50!
3.3.4 - Échantillon........................................................................................................................................................55!
3.3.5 - Déroulement des entretiens semi-dirigés..........................................................................................................56!
3.4 - Méthodes d’analyse des données............................................................................................................ 57!
3.5 - Limites de la recherche ........................................................................................................................... 59!
CHAPITRE 4: REPRÉSENTATIONS DE SEXE DES ÉLÈVES ET REPRÉSENTATIONS DE SOI
DES ENSEIGNANT.E.S .................................................................................................................................61!
4.1 - Représentations des élèves et de soi dans la relation éducative avec les garçons et les filles............ 61!
4.1.1 - Les représentations des élèves et de sexe .........................................................................................................61!
4.1.2 - Les représentations de soi des enseignant.e.s dans la relation éducative ........................................................77!

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CHAPITRE 5: SOLUTIONS ET PRATIQUES ÉDUCATIVES DES ENSEIGNANT.E.S ET
RAPPORTS SOCIAUX DE SEXE ................................................................................................................ 81!
5.1 - Les solutions et les pratiques éducatives ............................................................................................... 81!
5.1.1 - Les solutions éducatives....................................................................................................................................81!
5.1.2 - Les pratiques éducatives...................................................................................................................................87!
5.1.3 - La réforme pédagogique et le ratio enseignant.e/élèves ..................................................................................90!
5.2 - Facteurs qui influencent les discours des enseignant.e.s...................................................................... 91!
5.2.1 - Le milieu de travail ...........................................................................................................................................92!
5.2.2 - Le milieu de vie : la Beauce..............................................................................................................................94!
5.2.3 - Le sexe des enseignant.e.s.................................................................................................................................96!
5.3 - Les rapports sociaux de sexe .................................................................................................................. 97!
5.3.1 - Différence et rapports sociaux de sexe : qui incarne la différence? ................................................................98!
5.3.2 - Les garçons sont le centre d’intérêt et les filles le point de référence............................................................100!
5.3.3 - Les enseignants et les enseignantes soulignent la situation des garçons .......................................................102!
5.3.4 - Critiques des pères et des hommes par les enseignants .................................................................................103!
CONCLUSION .............................................................................................................................................. 107!
BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................................................................ 113!
ANNEXES ...................................................................................................................................................... 125!
Annexe 1 - Guide d’entretien........................................................................................................................ 125!
Annexe 2 - Lettre de demande de participation.......................................................................................... 127!
Annexe 3 - Carte de la région administrative Chaudière-Appalaches ..................................................... 128!
Annexe 4 - Carte de la Beauce...................................................................................................................... 129!
Annexe 5 ......................................................................................................................................................... 130!
Annexe 6 ......................................................................................................................................................... 130!
Annexe 7 ......................................................................................................................................................... 131!
Annexe 8 ......................................................................................................................................................... 132!
Annexe 9 ......................................................................................................................................................... 133!
Annexe 10 ....................................................................................................................................................... 133!
Annexe 11 ....................................................................................................................................................... 134!