pôle psychiatrie

MRXUVìKHXUHV MRXUVìKHXUHV
PÔLE PSYCHIATRIE
PÔLE PSYCHIATRIE 67
OBJECTIFS
ìWUHHQPHVXUHGHSDUWLFLSHU¢Oå«ODERUDWLRQHWOåDFWXDOLVDWLRQ
d’un référentiel et d’un guide pratique du tutorat dans le cadre
de la politique institutionnelle
ì3RXYRLUSDUWLFLSHU¢OåRUJDQLVDWLRQGXWXWRUDWGDQVODVWUXFWXUH
ìWUHFDSDEOHGHMRXHUOHU¶OHGHWXWHXUDXSUªVGHSURIHVVLRQQHOV
nouvellement intégrés dans la structure. Les accompagner
dans l’intégration des bonnes pratiques et le développement
des connaissances et compétences afférentes
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PUBLIC
Infirmiers arrivant en secteur psychiatrique
CONCEPTEUR DU CONTENU
Cadre de santé, infirmier en psychiatrie
INTERVENANTS
Cadres de santé, infirmiers en psychiatrie
DÉROULÉ PÉDAGOGIQUE
DÉFINIR LE RÔLE ET LES MISSIONS DU TUTEUR DANS LES DIS-
POSITIFS D’ACCOMPAGNEMENT DE NOUVEAUX PROFESSION-
NELS (EN SAISIR LES ENJEUX)
ACQUÉRIR DES OUTILS ET DÉVELOPPER DES SUPPORTS POUR
LA FORMALISATION DES PRATIQUES DE SOINS ET DES COMPÉ-
TENCES NÉCESSAIRES DANS LES SECTEURS D’EXERCICE PRO-
FESSIONNEL
APPRENDRE À IDENTIFIER ET EXPLOITER LES CAS CLINIQUES
RÉVÉLATEURS DE L’ACTIVITÉ DANS LE CADRE DU TUTORAT
DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES AU NIVEAU DE LA TRANSMIS-
SION ET DE LA RELATION PÉDAGOGIQUE DE TERRAIN
COMMENT S’APPROPRIER L’OUTIL « DÉMARCHE RÉFLEXIVE »
ACQUÉRIR DES OUTILS POUR L’ÉVALUATION DU TRAVAIL DU TUTORÉ
PRÉPARER ET ORGANISER LE TRAVAIL DE TUTEUR
ANALYSER LES PRATIQUES DU TUTORAT ET PROCÉDER AUX RÉ-
AJUSTEMENTS NÉCESSAIRES
ORIENTATIONS DU PROGRAMME DPC
Contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de
santé et au travail en équipes pluri professionnelles
Animer le travail d’équipe : qualité du travail, qualité de vie au travail
POTENTIELS D’AMÉLIORATION
Améliorer sa compétence pour mieux assurer son rôle de tuteur
Développer ses connaissances afin de réaliser au mieux les évalua-
tions de compétences du tutoré
Savoir participer à l’actualisation d’un référentiel et d’un guide pra-
tique du tutorat
FRÉQUENCE
Quotidienne dans son activité professionnelle
CHOIX DE LA MÉTHODE HAS
Approche à dominante pédagogique complétée par des ateliers pra-
tiques et des études de cas
ÉTAPES
ìWDSHSU«WHVWSHUPHWWDQWGå«YDOXHUOHQLYHDXGHFRQQDLVVDQFH
des apprenants
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de la formation
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ìWDSHSRVWWHVWSHUPHWWDQWGå«YDOXHUOHVDFTXLVLVVXVGHODIRU
mation
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES
ì'LDSRUDPDGåDQLPDWLRQ
ì/LYUHWGHFRXUVUHSUHQDQWOåHQVHPEOHGXFRQWHQXGHODIRUPDWLRQ
ÉLÉMENTS DE TRAÇABILITÉ RELATIFS À LA PARTICIPATION
DES PROFESSIONNELS AU PROGRAMME DE FORMATION
ì)HXLOOHVGå«PDUJHPHQWGHVSDUWLFLSDQWV
ì$WWHVWDWLRQVGHIRUPDWLRQ'3&
TUTORAT POUR LES NOUVEAUX
ARRIVANTS EN SECTEUR PSYCHIATRIQUE
L’A I D E -SOIGNANT
EN SECTEUR PSYCHIATRIQUE
OBJECTIFS
ìWUHFDSDEOHGHPLHX[VLWXHUOåDFWLRQGHVDLGHVVRLJQDQWV
en secteur psychiatrique
ì3RXYRLULPSOLTXHUOHVDLGHVVRLJQDQWVHQIRQFWLRQGHOHXUVS«FLIL
cité, dans la prise en charge du patient au sein d’un projet d’équipe
ì6HQVLELOLVHUOHVDLGHVVRLJQDQWVVXUOHVDWWHQWHVOHVSHUFHSWLRQV
le vécu et la souffrance psychique des patients
ì$FTX«ULUGHVRXWLOVSRXUSUHQGUHGXUHFXOHWU«SRQGUHDXPLHX[
à la demande des patients
PUBLIC
Aides-soignants
INTERVENANTS
Cadres de santé, experts en psychiatrie
DÉROULÉ PÉDAGOGIQUE
INTRODUCTION AUTOUR DE LA DISCIPLINE : PSYCHIATRIE ET SES
ASPECTS ACTUELS
LA FONCTION SOIGNANTE EN PSYCHIATRIE AU REGARD DE
LA SÉMIOLOGIE ET DE LA PRISE EN CHARGE GLOBALE
RAPPELS DE QUELQUES PRINCIPES DU SOIN ET DE LA COMMU-
NICATION
Notions d’empathie, congruence, considération positive selon les
principes de C. Rogers
Étude des aspects émotionnels de la vie courante au regard de l’ana-
lyse transactionnelle :
La peur, la tristesse, la colère, la joie
Les émotions connexes : la surprise et le dégoût
Gérer ses émotions et savoir utiliser ses ressources
LA FONCTION D’AIDE-SOIGNANT EN SECTEUR PSYCHIATRIQUE
AUTOUR DE LA PYRAMIDE DE MASLOW
ANALYSE DES PRATIQUES DE SOINS SPÉCIFIQUES À LA STRUC-
TURE DE TRAVAIL
La démarche de soins et le rôle de l’aide-soignant
Aspect organisationnel : la fonction aide-soignant et l’hygiène
Aspect relationnel : la communication dans l’équipe, la complémen-
tarité IDE/AS, le travail en binôme
Analyse spécifique en fonction de la structure
ORIENTATIONS DU PROGRAMME DPC
Déploiement d’une culture et d’une dynamique de bientraitance
Accueil et prise en charge des personnes handicapées (psychique-
ment)
POTENTIELS D’AMÉLIORATION
Mieux se situer dans une position d’aidant
Développer ses compétences afin d’améliorer la prise en charge de
la personne
FRÉQUENCE
Quotidienne dans son activité professionnelle
CHOIX DE LA MÉTHODE HAS
Approche à dominante pédagogique complétée par des ateliers
pratiques
ÉTAPES
ìWDSHSU«WHVWSHUPHWWDQWGå«YDOXHUOHQLYHDXGHFRQQDLVVDQFH
des apprenants
ìWDSHUDSSHOGHVREMHFWLIVFRQWHQXHWPRGDOLW«VGHU«DOLVDWLRQ
de la formation
ìWDSHDSSRUWVFRJQLWLIV
ìWDSHDWHOLHUVSUDWLTXHV
ìWDSH«YDOXDWLRQHQILQGHIRUPDWLRQ
ìWDSHSRVWWHVWSHUPHWWDQWGå«YDOXHUOHVDFTXLVLVVXVGHODIRU
mation
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES
ì'LDSRUDPDGåDQLPDWLRQ
ì/LYUHWGHFRXUVUHSUHQDQWOåHQVHPEOHGXFRQWHQXGHODIRUPDWLRQ
ÉLÉMENTS DE TRAÇABILITÉ RELATIFS À LA PARTICIPATION
DES PROFESSIONNELS AU PROGRAMME DE FORMATION
ì)HXLOOHVGå«PDUJHPHQWGHVSDUWLFLSDQWV
ì$WWHVWDWLRQVGHIRUPDWLRQ'3&