Microeconomie
publicité
23/09/12 Chapitre 01 – Microeconomie Frédéric Rychen Tanguy van Ypersele ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – 1. Introduction ® 2010 Pearson Education France 1 23/09/12 Chapitre 01 – A propos du cours • 24 heures de cours par séance de 2h • 12 heures de Travaux Dirigés, 25% – débutent la semaine du 24/09 • 3 tests le lundi matin, 25% • examen final, 50% ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Modalités d’examen • QCM – Questionnaire à Choix Multiples • Examen final: – Une question exercice – QCM • Tests – 1/2 heure, 20 questions ® 2010 Pearson Education France 2 23/09/12 Chapitre 01 – Objectifs du cours • Vous familiariser avec les outils de la microéconomie • Vous introduire aux méthodes d’analyse en économie ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Méthodologie I • Le cours sera donné sous forme de vidéoprojection • Les écrans seront partiellement disponibles sur Internet au format pdf – Format pdf: logiciel Acrobat Reader – 4 écrans par page ® 2010 Pearson Education France 3 23/09/12 Chapitre 01 – Méthodologie II • Il y a différentes manières d’étudier la science économique – Graphiquement – Verbalement – Mathématiquement • Nous ferons peu de mathématiques – Ceux qui le désirent pourront choisir de ne pas en manquer par la suite! ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Méthodologie III • Livre de référence pour le cours Principes de Microéconomie Etienne Wasmer Pearson, ed 2010 ® 2010 Pearson Education France 4 23/09/12 Chapitre 01 – Méthodologie IV Je ne dicte pas Apprenez à prendre des notes ® 2010 Pearson Education France Principes de microéconomie Méthodes empiriques et théories modernes Étienne Wasmer ® 2010 Pearson Education France 5 23/09/12 Chapitre 01 – Plan du chapitre 1. Introduction: La grâce du 14 juillet 2. Introduction (suite): Comment définir la discipline? 3. Trois principes fondamentaux 4. La diversité des sujets traités ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – 1. Introduction: La grâce du 14 juillet ® 2010 Pearson Education France 6 23/09/12 Chapitre 01 – Faut-il une grâce présidentielle? • En 2007: pas de grâce présidentielle. – Vif débat sur nombre de places en prison. – Deux questions non évoquées: • a) une grâce conduit-elle à une augmentation de la criminalité après la libération? • b) une grâce, étant anticipée, conduit-elle à une augmentation de la criminalité avant la libération? ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – • Etude de deux économistes italiens (Sept. 2007) Barbarino et Mastrobuani: – conclut oui à la question 1 pour l’Italie. – deuxième question: peut-être. ® 2010 Pearson Education France 7 23/09/12 Chapitre 01 – nbr de prisonniers/ 100 000 hab 800 700 600 500 400 300 200 100 0 nbr de prisonnier/ 100 000 hab Source: ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Eté 2006: libérations nombreuses en Italie 0,85 65000 60000 0,75 55000 0,7 0,65 50000 0,6 45000 0,55 Population carcérale Nombre de vols par 100 banques 0,8 40000 0,5 35000 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 0,4 2005 0,45 30000 JanFevMar Avr Mai Jui Jui AouSepOctNovDecJanFevMar Avr Mai Jui Jui AouSepOctNovDecJanFevMar Avr Mai Jui Jui AouSepOct Population carcérale Source: Barbarino et Mastrobuani (2007) ® 2010 Pearson Education France 8 23/09/12 Chapitre 01 – Eté 2006: libérations nombreuses en Italie 0,85 65000 60000 0,75 55000 0,7 0,65 50000 0,6 45000 0,55 Population carcérale Nombre de vols par 100 banques 0,8 40000 0,5 35000 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 0,4 2005 0,45 30000 JanFevMar Avr Mai Jui Jui AouSepOctNovDecJanFevMar Avr Mai Jui Jui AouSepOctNovDecJanFevMar Avr Mai Jui Jui AouSepOct Vols par centaine de banques Population carcérale Source: Barbarino et Mastrobuani (2007) ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Sur l’effet d’anticipation: plus subtil 80 5000 4500 70 4000 3500 50 3000 40 2500 2000 30 1500 Population carcérale Nombre total de délits 60 20 1000 10 1995 1994 1993 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986 1985 1984 1983 1982 1981 1980 1979 1978 1977 1976 1975 1974 1973 1972 1971 1970 1969 1968 1967 1966 1965 1964 1963 1962 0 500 0 Population carcérale Source: Barbarino et Mastrobuani (2007) ® 2010 Pearson Education France 9 23/09/12 Chapitre 01 – Sur l’effet d’anticipation: plus subtil 80 5000 4500 70 4000 3500 50 3000 40 2500 2000 30 1500 Population carcérale Nombre total de délits 60 20 1000 10 Population carcérale 1995 1993 1994 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986 1985 1983 1982 1984 1981 1980 1979 1978 1977 1976 1975 1973 1974 1972 1971 1970 1969 1968 1967 1966 1965 1963 1964 1962 0 500 0 Nombre total de délits Source: Barbarino et Mastrobuani (2007) ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Qu’en conclure? Possible de séparer les causes des effets. – Même si parfois réducteur: base de discussion. • Rien ou presque sur les politiques d’accompagnement. • Mais peut être ajouté – Prendre distance, ce fait n’est pas une preuve absolue – Plus que la conclusion: démarche. • Réplicabilité, • Falsifiabilité. ® 2010 Pearson Education France 10 23/09/12 Chapitre 01 – D’autres questions surprenantes d’économistes? 21 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Deuxième exemple • Etats-Unis : pas d’interdiction nationale de la cigarette dans les bars. – Décision laissée aux états, comtés (« counties ») et villes. • Idée: regarder l’impact d’une interdiction locale sur la fréquentation des établissements et les accidents de la circulation. 22 ® 2010 Pearson Education France 11 23/09/12 Chapitre 01 – • DRUNK DRIVING AFTER THE PASSAGE OF SMOKING BANS IN BARS • Scott Adams et Chad Cotti • Journal of Public Economics, Elsevier, vol. 92(5-6), pages 1288-1305, June 2008 23 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – 24 ® 2010 Pearson Education France 12 23/09/12 Chapitre 01 – Carte des comtés, USA 25 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Résultat • Une interdiction locale conduit le nombre d’accidents de la circulation mortels causés par l’alcool à augmenter de 13%! – Soit pour un comté de taille moyenne, 2.5 accidents mortels annuels. • Résultat en apparence robuste. 26 ® 2010 Pearson Education France 13 23/09/12 Chapitre 01 – Interprétations: • Substitution vers: – Des lieux privés, où les propriétaires de bars ne jouaient plus leur rôle de régulation (limitaient la consommation; interdisaient la conduite). – Des lieux plus éloignés mais ouverts aux fumeurs d’où plus de kilomètres de conduite dangereuse. • Elément physiologique: – La nicotine aide à absorber l’alcool! 27 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Résumé de la démarche scientifique • Utile de construire une démarche quantitative. – Utile, voire nécessaire de la compléter avec du qualitatif / philosophique / historique. • Attention aux « experts » (faire son expertise). – Ne pas se laisser impressionner par les simples corrélations. – Aller au-delà et rechercher le causal. 28 ® 2010 Pearson Education France 14 23/09/12 Chapitre 01 – 2. Ce qu’est réellement la science économique. 29 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – • Nous déduisons de ces exemples que l’économie est : – une science du comportement humain – une science des méthodes empiriques ® 2010 Pearson Education France 15 23/09/12 Chapitre 01 – Définition de la discipline • Définitions historiques: – Lionel Robbins (1898-1984): Discipline qui étudie l’utilisation des ressources rares. – Samuelson: manuel de 1948 • Economie = science de l’équilibre et de l’échange. 31 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Contexte de Samuelson • Particulier: guerre froide et reconstruction. – Efficacité du marché / planification centralisée. – Rareté des ressources. – Champ d’étude limité à la production et au marché (prix, quantités, inflation, chômage). 32 ® 2010 Pearson Education France 16 23/09/12 Chapitre 01 – Science économique moderne • XXIème siècle: – Rareté de l’information – Rareté de certaines ressources (alimentation, énergie) mais progrès scientifiques et technologiques. • D’où l’idée d’une approche un peu différente du cours d’introduction à l’économie. 33 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Science économique moderne D’abord une science du comportement humain. – Basée sur des principes et une méthodologie. – Multiples domaines d’application: éducation, famille, sciences politiques, sport, discriminations… – A progressivement incorporé des éléments d’autres sciences humaines (sociologie, psychologie) voire de biologie. 34 ® 2010 Pearson Education France 17 23/09/12 Chapitre 01 – Science économique moderne 1. Donc décrire les comportements individuels (empirique). 2. => théorie. Comportements rationnels, sans cacher les « anomalies » par rapport à 1. 3. Agrégation des comportements individuels. – équilibre, – déséquilibres, – préconisations de politique économique. 35 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – 3. Trois principes fondamentaux 36 ® 2010 Pearson Education France 18 23/09/12 Chapitre 01 – Question 1 Quel est le coût pour un individu de décider de faire un tour du monde à la voile et en solitaire? – Réponse naïve : • le coût de l’embarcation + nourriture + soins de santé + etc…: coûts financiers directs. • Effort (fatigue). – Est-ce vraiment cela? • Coût supplémentaire: la perte de l’usage alternatif de son temps. Gains salariaux, études, carrière. • Les coûts de nourriture auraient été payés : à soustraire. • On appelle cela le coût d’opportunité: les opportunités sacrifiées à la suite d’une décision. 37 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Exemples de coûts d’opportunité 1. Si on placer 10 000 euros en actions, le coût d’opportunité sera : – Par ex. : intérêts d’un placement sûr/alternatif ; ou tout autre usage alternatif des 10 000 euros (achat, etc...) => – Coût d’opportunité = le bénéfice retiré du meilleur des choix alternatifs. 2. Etudier à Aix-Marseille, c’est renoncer à d’autres choses. Regarder la TV, c’est renoncer à étudier 3. Au niveau collectif: dépenser pour la guerre en Irak, c’est diminuer les ressources pour l’éducation, etc… 4. Application: de l’usage des fonds publics. – Calcul coût-bénéfice d’une mesure: s’apprécie à l’aune de ce qui aurait pu être fait à la place. – Exemples: extension du RSA aux moins de 25 ans ; politique de la ville. 38 ® 2010 Pearson Education France 19 23/09/12 Chapitre 01 – Premier principe: Chaque choix a un coût d’opportunité et donc implique un renoncement. Cette décision est un arbitrage entre diverses possibilités. “There is no free lunch” 39 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Question 2 • Acquisition d’une maison avec un jardin de 500 mètres carrés. Quatre choix pour tondre le gazon: – Avec une tondeuse à essence: 300 euros, prend 20 minutes. – Avec une faux: 15 euros, prend 50 minutes. – Avec un mini-tracteur: 800 euros; prend 1h (difficile de tourner). – Payer avec un chèque-emploi: 2 minutes, 20 euros par tonte soit sur 5 ans, 2000 euros. 40 ® 2010 Pearson Education France 20 23/09/12 Chapitre 01 – Deuxième principe: “optimisation”. • Si on connaît toutes les conséquences et les coûts des décisions, on choisit en général la meilleure. • Option 3 semble dominée par 2 & 1. • Entre 1, 2 et 4: cela dépend… – de deux coûts d’opportunité: – celui du temps et celui de l’argent. 41 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Deuxième principe: “optimisation”. • Attention: optimisation sous contrainte. • Si on ne connaît pas toutes les conséquences: plus difficile. – Probabilités des conséquences des décisions. • Choix rationnel, par opposition à impulsif, irréfléchi, etc... 42 ® 2010 Pearson Education France 21 23/09/12 Chapitre 01 – Question 3 • X travaille pour un salaire de 2800 euros pour 140 heures mensuelles soit 20 euros de l’heure. – On lui propose de faire 1 heure de plus pour 25 euros. Il refuse. Est-il: • A) Paresseux? • B) Désintéressé? • C) Irrationnel? 43 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Réponses • Paresseux? – Comme tout le monde. Personne ne veut travailler plus sans compensation et à la marge: car coût d’opportunité. – A la marge = « pour une variation » d’une action donnée. • Désintéressé? – Non. Ces 25 euros, donnés sans contrepartie, seraient acceptés. • Irrationnel? – Non, X a raisonné à la marge. Le coût de l’effort, marginalement, était supérieur au salaire horaire de 25 euros. 44 ® 2010 Pearson Education France 22 23/09/12 Chapitre 01 – Troisième principe: “la marge”. • Les décisions rationnelles sont prises “à la marge”. – L’économie est la science des décisions marginales. • Notion d’incitations économiques ou financières. – Exemple frappant: le tabac. 45 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – 4. La diversité des sujets traités. 46 ® 2010 Pearson Education France 23 23/09/12 Chapitre 01 – Les hypothèses de rationalité s’appliquent aussi au sport Stefan Szymanski, « The Economic Design of Sporting Contests», Journal of Economic Literature, Vol. XLI, Dec. 2003 • Si on veut maximiser les recettes du championnat, quel est le nombre d’équipes optimal? Si on veut maximiser l’effort des golfeurs dans un tournoi, quel est le meilleur profil des prix ? Comment éviter qu’un seul club n’attire les meilleurs joueurs et tue l’incertitude? Combien doit-il y avoir de sportifs par discipline aux JO? • • • 47 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Eclairage empiriques sur d’autres champs • Le type de constitution (parlementarisme vs. régime présidentiel) a un impact sur: 1. la taille de l’Etat (part des dépenses publiques sur PIB) 2. Le poids des dépenses sociales 3. la croissance (?) 48 ® 2010 Pearson Education France 24 23/09/12 Chapitre 01 – Conclusion 49 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – La science économique… • …a développé des outils théoriques pour penser de nombreux problèmes sociaux de façon structurée. • …a développé des outils d’analyse empirique pour distinguer les corrélations des causalités. 50 ® 2010 Pearson Education France 25 23/09/12 Chapitre 01 – Concepts clés du chapitre • Définitions de l’économie • Principes fondamentaux de microéconomie • Coût d’opportunité ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Annexe. Crime et discrimination 52 ® 2010 Pearson Education France 26 23/09/12 Chapitre 01 – De la diversité des thèmes traités • “Racial Bias in Motor-Vehicle Searches: Theory and Evidence,” – Nicola Persico, John Knowles and Petra Todd. The Journal of Political Economy, 109(1) (February 2001), pp. 203-29. • Maryland state police: surveillance de la “route de la drogue” (Floride vers NE). – Les unités de lutte contre la drogue interceptent des véhicules. – Sur la base du profil du conducteur (âge, sexe, origine ethnique), ils décident de fouiller ou pas le véhicule. – Or, la police semble clairement avoir un biais en défaveur de la population des Africains-Américains. • 15% de la population mais 69% des voitures fouillées. 53 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Exemple d’étude empirique • Test de l’existence de discrimination. – Pourquoi? Élément additionnel: les femmes représentent 7% des voitures fouillées contre, donc, 93% pour les hommes. 54 ® 2010 Pearson Education France 27 23/09/12 Chapitre 01 – Autre fait • Si le taux de succès des fouilles est systématiquement plus faible pour les minorités: claire discrimination (racisme). • Si le taux de succès est égal entre groupes: pas de préférence pour la discrimination, juste un calcul rationnel. 55 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Deux constats de l’étude • Un véhicule fouillé sur trois contenait de la drogue! • Le taux de succès ne varie pratiquement pas selon les groupes, même si le taux de fouille lui est drastiquement différent. – Dans le groupe AA, le taux de succès est de 34%, dans le groupe W il est de 32%, chez les Asiatiques et Indiens-Américains il est de 30%. 56 ® 2010 Pearson Education France 28 23/09/12 Chapitre 01 – Autres résultats • • • • Hommes 32%, femmes 36%. La nuit, 32%, le jour 33%. Les voitures de luxe 25%, voitures normales 33%. Les vieilles voitures (plus de 10 ans) 32%, les voitures neuves 33%, • Les voitures de location 28%, les voitures appartenant au conducteur 33%. • Seule exception, chez les Hispaniques taux de succès de 11%. – Eux seraient donc victimes de racisme. 57 ® 2010 Pearson Education France Chapitre 01 – Conclusion • Pour les auteurs: pas de racisme. • Pour certains juristes: préjudice moral envers ceux des minorités qui sont fouillés alors qu’ils sont innocents. • Voir détails ici par exemple: http://www.versac.net/2007/06/discrimination_.html 58 ® 2010 Pearson Education France 29 23/09/12 Chapitre 01 – Retour sur les principes • Optimisation: la police tente d’agir efficacement: ne perd pas son temps à fouiller pour rien. • Incitations: récompense du succès. • Eléments de théorie des jeux – Les « criminels » diversifient leur stratégie (choix des voitures, des passeurs) … – …mais en vain: s’ils emploient des conductrices, celles-ci sont interceptées comme les autres. 59 ® 2010 Pearson Education France 30
