PNF, GFA et livret de formation

L
a pédagogie de la conduite s
P
NF, GFA et livret de formation
BEPECASER
benjamin.sirgo.perso.sfr.fr
Note :
Le livret appartient à
l’élève et c’est à lui de le
remplir. En revanche,
c’est au moniteur de
remplir la fiche de suivi.
Les deux doivent être
remplis de manière
identiques.
Le PNF
Il
est organisé en quatre chapitres
 Le premier
: devenir automobiliste
 Le second
: gérer son déplacement
 Le troisième
: les états dégradés du système
 Le quatrième
: comprendre le phénomène automobile
La pédagogie par objectif
La pédagogie par objectif (objectifs opérationnels) présente de nombreux
avantages
Savoir où l’on va
Occasion de réussir et de trouver l’énergie d’aller plus loin
Niveau d’exigence identique pour tous
Référentiel commun
Favorise le dialogue
 Permet l’auto-
évaluation et va dans le sens de l’autonomisation de l’élève
 Centre la formation s
ur l’élève
Permet d’atteindre les objectifs dans un ordre adapté et donc de tracer des itinéraires de
formation individualisés
Les formateurs peuvent échanger entre eux de façon précise sur leurs pratiques
L’évaluation est formative
 Permet de corriger le t
ir au fur et à mesure
 Structure la formation
Permet de programmer une formation
Savoir à tous moment où l’on est, ce qui est acquis et ce qu’il reste à faire pour l’élève, le
formateur et l’examinateur
Le livret B (ou AAC)
A chaque objectif, correspond
un carré, qui permet de suivre le niveau de l’élève
[/]
: signifie que l’objectif a été abordé
[x]
: signifie que l’objectif est traité (toutes les explications ont été données et l’élève
[■]
: signifie que l’objectif est assimilé. Il n’y
La fiche de suivi
Elle doit être remplie de manière identique au livret de l’élève. Il comporte les mêmes informations,
détaillées en plus, de schémas et d’espaces d’écriture pour le formateur
Le guide pour la formation des automobilistes (GFA)
Il propose des éléments pour évaluer l’élève. Normalement, la case de l’objectif (dans les livret et
fiche de suivi) ne doit être noircie que lorsque tous les savoir
a pédagogie de la conduite s
ûre
NF, GFA et livret de formation
est organisé en quatre chapitres
:
: devenir automobiliste
: gérer son déplacement
: les états dégradés du système
: comprendre le phénomène automobile
La pédagogie par objectif
La pédagogie par objectif (objectifs opérationnels) présente de nombreux
avantages
:
Savoir où l’on va
Occasion de réussir et de trouver l’énergie d’aller plus loin
Niveau d’exigence identique pour tous
Référentiel commun
Favorise le dialogue
évaluation et va dans le sens de l’autonomisation de l’élève
ur l’élève
Permet d’atteindre les objectifs dans un ordre adapté et donc de tracer des itinéraires de
Les formateurs peuvent échanger entre eux de façon précise sur leurs pratiques
L’évaluation est formative
ir au fur et à mesure
Permet de programmer une formation
Savoir à tous moment où l’on est, ce qui est acquis et ce qu’il reste à faire pour l’élève, le
formateur et l’examinateur
un carré, qui permet de suivre le niveau de l’élève
:
: signifie que l’objectif a été abordé
: signifie que l’objectif est traité (toutes les explications ont été données et l’élève
: signifie que l’objectif est assimilé. Il n’y
a pas de demi-mesure
: l’objectif est atteint ou non.
Elle doit être remplie de manière identique au livret de l’élève. Il comporte les mêmes informations,
détaillées en plus, de schémas et d’espaces d’écriture pour le formateur
: les
observations.
Le guide pour la formation des automobilistes (GFA)
Il propose des éléments pour évaluer l’élève. Normalement, la case de l’objectif (dans les livret et
fiche de suivi) ne doit être noircie que lorsque tous les savoir
-
faire du GFA sont acq
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La pédagogie par objectif (objectifs opérationnels) présente de nombreux
Occasion de réussir et de trouver l’énergie d’aller plus loin
évaluation et va dans le sens de l’autonomisation de l’élève
Permet d’atteindre les objectifs dans un ordre adapté et donc de tracer des itinéraires de
Les formateurs peuvent échanger entre eux de façon précise sur leurs pratiques
Savoir à tous moment où l’on est, ce qui est acquis et ce qu’il reste à faire pour l’élève, le
:
: signifie que l’objectif est traité (toutes les explications ont été données et l’élève
l’a travaillé)
: l’objectif est atteint ou non.
Elle doit être remplie de manière identique au livret de l’élève. Il comporte les mêmes informations,
observations.
Il propose des éléments pour évaluer l’élève. Normalement, la case de l’objectif (dans les livret et
faire du GFA sont acq
uis.

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L’opérationnalisation des objectifs
Définition de l’objectif opérationnel : c’est le résultat attendu d’une séquence de formation.
Un objectif opérationnel se compose de trois éléments :
 La performance : désigne ce que l’élève est capable de réaliser (ex. : savoir démarrer la
voiture). Elle commence toujours par un verbe d’action.
 Les conditions dans lesquelles l’élève sera placé pour prouver que l’objectif est atteint (ex. :
sur le plat, hors circulation…)
 Les critères d’évaluation : le niveau de performance. Doit être quantifiable : la rapidité, la
précision, le nombre d’erreurs, le pourcentage de réussite (ex. : 3 réussites sur 4 essais).
Lorsque l’on opérationnalise l’objectif, il faut qu’il soit le plus univoque possible (sans ambiguité). C’est
une condition indispensable à une bonne auto-évaluation de l’élève.
Exemple de cours :
- Objectif : Savoir effectuer une marche arrière en ligne droite
- Plan de cours (écrit sur le bloc)
o Explications
o Démonstration
o Exercices (en progression)
- Evaluation
o Effectuer 3 marches arrières
o A un mètre du trottoir, sur une route sans circulation, sans les contrôles,
sur 50 mètres, sans écart de trajectoire, à allure nulle
o 2 réussites sur 3 essais
- Bilan de la leçon