classeur de mots

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Un outil de liaison GS/CP : le classeur de mots

Notre classeur de mots a été mis en place pour palier à des difficultés en production d’écrits

constatées lors de l’élaboration du dernier projet d’école.

Cet outil installé dès la maternelle en GS, suit les élèves dans la classe de CP/CE1 où il est

enrichi et toujours régulièrement utilisé.

Références aux programmes :

En maternelle :

-distinguer les sons de la parole (différencier les sons, reconnaître une même syllabe dans

plusieurs énoncés…)

-aborder le principe alphabétique : « la fréquentation d’imagiers qui isolent les mots et les

présentent avec une illustration mérite d’être encouragée »

En CP/CE1 :

Apprendre à rédiger de manière autonome un texte court :

-rechercher et organiser des idées

-choisir du vocabulaire

-construire et enchaîner des phrases

-prêter attention à l’orthographe

Dans les progressions :

En CP : - Concevoir une phrase simple, cohérente, puis plusieurs

- Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs

En CE1 : - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple puis plusieurs, puis

un texte narratif, ou explicatif de 5 à 10 lignes.

- Relire sa production et la corriger en fonction des indications données

Matériel :

- un petit classeur par élève

- des pochettes en plastique petit format (30/élève)

- autant de feuillets

soit 60 fiches de mots environ en fin de CE1, comprenant de 4 à 8 mots en GS et 18 en

CP/CE1.

Présentation des fiches :

- chaque mot est illustré. Les images proviennent du fichier « Lecture Plus », de

l’imagerie de « La classe », du site « la petite souris », et d’albums étudiés

(scannés en noir et blanc)

- en GS, on utilise les 3 graphies, à partir du CP uniquement les cursives

- Les verbes sont conjugués à la 3ème personne du singulier.

- En GS on préfère mettre le nom sans déterminant et le verbe sans sujet.

En CP/CE1 le nom est précédé d'un déterminant et le verbe d'un pronom

personnel.

Contenu du classeur

Le principe du classeur est de l’enrichir progressivement. En GS : - Dès le début de la GS, une fiche prénom avec les 3 graphies, une fiche « La rentrée », une

fiche sur le thème de l’école. - Puis des fiches incontournables : les nombres de 0 à 9, les couleurs, 4 fiches saisons (au

cours de l’année), la famille, Noël, les jours de la semaine. - Puis des fiches thématiques en fonction des lectures ou des projets de classe (réseau

d’albums, la forêt, l’Afrique…)

En CP, toutes les fiches sont distribuées lors du premier trimestre pour augmenter le capital de

mots afin d’enrichir la production d’écrits. Chaque fiche a un titre : les animaux, les

personnages, les actions…

Activités

1. La course aux mots Cette activité est pratiquée régulièrement et au moins à chaque introduction de fiche. Elle

permet de mémoriser le contenu du classeur et de devenir efficace dans la recherche. Déroulement de l’activité : Chaque élève a son classeur fermé sur la table. L’enseignant donne un mot et invite les élèves

à se représenter mentalement l’emplacement du mot. Au signal, les élèves recherchent le mot

et le pointent du doigt.

2. La course aux syllabes Cette activité se déroule sur le même principe que la course aux mots. Il s’agit de trouver dans

un mot une syllabe donnée par l’enseignant.

3. La course au petit mot caché dans un grand mot Même principe que la course aux mots (exemple : « car » dans « cartable »)

4. Recherche de mots sur des critères phonologiques A. Activité pour compléter une liste de mots sur un son donné B. Activité pour observer les différentes graphies d’un son (ex : son [o])

5. Production d’écrit A. Ecrire un mot B. Ecrire une liste avec les mots du classeur (incitation : « J’aime… », « Au

château, j’ai vu… » …) C. Ecrire une phrase avec les mots du classeur D. Produire des textes en regardant le classeur en outil au même titre que les

affichages E. Correction des textes suivant les indications de l’enseignant