Histoire

Histoire
Géographie
Éducation civique 3e
Aide à la mise en œuvre des programmes
Ouvrage dirigé par Danièle Cotinat
Cet ouvrage édité par le CRDP de l’académie de
Histoire Géographie Éducation civique 3e
Versailles est conçu pour apporter une aide aux
professeurs d’histoire-géographie et d’éducation
civique afin de leur permettre d’interpréter au mieux
les nouveaux programmes de troisième en vigueur
à la rentrée 2012.
La première partie expose les grandes orientations des nouveaux programmes. Le point est fait
sur l’évolution des disciplines, avec une réflexion
sur les démarches, les objectifs d’apprentissage et
l’évaluation.
La deuxième partie montre concrètement
comment mettre en œuvre dans les classes l’intégralité des thèmes des programmes en indiquant des
ressources tous supports. Elle présente également
Histoire
3
e
Aide à la mise en œuvre des programmes
plusieurs possibilités de mise en œuvre.
« RPA disciplines & compétences » valorise des pratiques innovantes et
privilégie l’approche par compétences, la pédagogie différenciée, l’évolution
didactique d’une discipline.
Directrice de la collection : Christine Moulin
ISSN 1625-3000
ISBN 978-2-86637-554-6
22 €
Code vente : 7800HG06
Ouvrage dirigé par
Danièle Cotinat
HISTOIRE GÉOGRAPHIE ÉDUCATION CIVIQUE 3 e • AIDE À LA MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES
A.Histoire
25
1

UN SIèCLE DE TRANSFORMATIONS
SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES,
ÉCONOMIQUES ET SOCIALES
LES GRANDES INNOVATIONS SCIENTIFIQUES
ET TECHNOLOGIQUES
Fil conducteur du thème
Dans la continuité des programmes des classes précédentes, l’histoire des sciences et des techniques trouve ici
sa place. Si la première partie du siècle est marquée par la diffusion de progrès hérités du xixe siècle, l’après
seconde guerre mondiale voit l’explosion sans précédent des innovations scientifiques et technologiques.
Ces dernières entretiennent désormais des relations étroites qui ont entraîné de profondes transformations
économiques, sociales et culturelles.
✎
Ressources
Bibliographie
• CARON (F.), La Dynamique de l’innovation.
Changement technique et changement social
(xvie-xxe siècle), Gallimard, 2010.
• SOURNIA (J.-C.), Histoire de la médecine,
La Découverte, 1997.
• MOULIN (A.-M.), dans CORBIN (A.), COURTINE
(J.-J.), VIGARELLO (G.), « Les mutations du
regard. xxe siècle », Histoire du corps,
Le Seuil, 2006, t. 3, chap. I.
• JACOMY (B.), LETTÉ (M.), « Des techniques
et des hommes », La Documentation
photographique, n° 8046, La Documentation
française, 2005.
• « L’Innovation technologique », TDC, juin
2011.
Sitographie
• L’accouchement à l’hopital au xxe siècle :
http://societe-histoire-naissance.fr/spip.
php?article2#L-accouchement-a-l-hopital-au-xxe
• Manipulations du vivant :
http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/
expositions/science-et-fiction/manipulationsdu-vivant
• http://www.ined.fr/fr/page_accueil_site_
ined/
Auteur : Maria Aeschlimann
« La civilisation mécanique vient
de parvenir à son dernier degré de
sauvagerie. Il va falloir choisir, dans
un avenir plus ou moins proche,
entre le suicide collectif ou l’utilisation intelligente des conquêtes
scientifiques. »
Albert Camus,
éditorial du journal Combat,
8 août 1945
Principaux éléments de problématique
• Les progrès techniques : rythmes et enjeux
« Nous avons vu proliférer les automobiles, s’installer la télévision, naître le Club Med et
les hypermarchés, se diffuser la pilule, s’envoler le Concorde. Nous sommes nés à l’âge
du poêle à charbon et aujourd’hui, nous nous éclairons à l’énergie nucléaire ». Cette
citation du journaliste Jean Boissonnat, né en 1929, éclaire bien une des spécificités du
xxe siècle : des bouleversements scientifiques et/ou technologiques qui transforment les
façons de vivre et de penser des sociétés.
Au centre de la réflexion, il y a la notion d’innovation qui se définit comme l’application dans la société de l’invention, de la découverte. Toute innovation implique donc un
certain nombre d’acteurs : les détenteurs du savoir, les entreprises, les consommateurs
(François Caron).
Si, jusqu’à la seconde guerre mondiale, sciences et techniques sont relativement autonomes tout en bénéficiant des apports les unes des autres, elles tendent aujourd’hui à se
confondre, formant ainsi le champ des « technosciences ». « Les savoirs scientifiques
sont immédiatement traduits en termes opérationnels, voire pensés dans cette perspective, dès l’origine de leur production » (Bruno Jacomy, Michel Letté). Les entreprises
investissent la recherche fondamentale et les connaissances deviennent une marchandise
dans notre économie mondialisée.
L’enjeu est avant tout économique. Il implique un financement spécifique pour la « R & D »
(recherche et développement) devenue un nouvel indicateur de puissance, investie à 60 %
par le secteur privé, le reste par les États à travers les laboratoires publics et les aides aux
entreprises. Il donne aussi une nouvelle dimension à la propriété intellectuelle : depuis
trente ans, témoin de la « société de connaissance » (société où règne une forte diffusion
des informations, des connaissances et du savoir), le nombre de demandes de brevets a
augmenté de manière explosive. « En matérialisant en quelque sorte le virtuel, la propriété
intellectuelle revient à planter des drapeaux sur des territoires bien réels (géographie,
domaines techniques) afin de pouvoir les exploiter ultérieurement pour créer de la richesse
et/ou des emplois » (Bernard Kahane, TDC). Les demandes de brevet sont concentrées
dans trois zones géographiques : Amérique du Nord, Europe, Asie et sont le reflet des
inégalités à l’échelle du monde. Néanmoins, on constate le récent et rapide développement
des demandes dans les pays émergents.
Cette course aux marchés impose de nouvelles pratiques de communication (le marketing,
la publicité) liées au développement de la société de consommation. Les nouvelles
technologies répondent à des besoins mais aussi peuvent les créer de toute pièce faisant
de nouveaux produits des objets de séduction. L’automobile illustre bien ce processus,
au cœur du développement industriel du xxe siècle comme des valeurs de la société de
consommation (voir l’analyse de Roland Barthes sur la DS 19 de Citroën dans Mythologies,
1957).
Mais l’enjeu est désormais aussi éthique. Si de tout temps sciences et technologies sont
apparues comme ambivalentes (maîtriser la nature pour le bien de l’homme mais aussi
défier les dieux : Héphaïstos, Icare… ; voir aussi toute la production de science-fiction
depuis les années 1930), une remise en cause du « progrès » scientifique se fait jour après
Hiroshima. Bien sûr, s’il est à l’origine de l’amélioration de l’hygiène, de la médecine,
du bien-être matériel, il introduit parallèlement la notion de risque, de déséquilibre, de
perte de contrôle. L’inquiétude prend de plus en plus corps avec les catastrophes de
Tchernobyl, de Fukushima, ou avec le débat sur les organismes génétiquement modifiés
(OGM).
Le sociologue allemand Ulrich Beck, en évoquant « la société du risque » en 1986,
rend compte de cette prise de conscience. Les technosciences paraissent aujourd’hui
toutes puissantes, mais leurs risques ne sont plus ignorés ; ils sont pris en compte par
les institutions internationales, les pouvoirs politiques et économiques. Se pose alors la
question des responsabilités et des acteurs auxquels reviennent de définir des normes
et des valeurs à respecter (le politique, le scientifique, le financier, le citoyen ?). Les
instances de réflexion et les comités d’éthique se multiplient.
• L’exemple de la médecine
Histoire
HISTOIRE GÉOGRAPHIE ÉDUCATION CIVIQUE 3 e • AIDE À LA MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES
✎
Ressources (suite)
Bibliographie (sur l’histoire de la naissance)
• HÉLIE (A.), « “Je suis née dans le lit de
mes parents.” Contribution à l’histoire de
l’accouchement à domicile à Marseille au début
du xxe siècle », Recherches féministes, 1991,
vol. 4, à lire sur :
http://www.erudit.org/revue/rf/1991/v4/
n1/057629ar.pdf
• THÉBAUD (F.), Quand nos grands-mères
donnaient la vie. La maternité en France dans
l’entre-deux-guerres, Presses universitaires de
Lyon, 1986
• « De la matrone à l’obstétricien : quel partage
des rôles pour les professionnels ? », La santé
de l’homme, n° 391, 2007,
http://www.inpes.sante.fr/slh/articles/391/02.htm
• Un article de Marie-France Morel, historienne
et présidente de la société d’histoire de la
naissance :
http://www.hcsp.fr/docspdf/adsp/adsp-61/
ad612228.pdf
« Si le maître mot du xviiie siècle était le bonheur et celui du xixe siècle la liberté, celui
du xxe siècle est la santé » (A.-M. Moulin). Autrefois la maladie se déroulait en temps
réel, le patient était ausculté, écouté, palpé. Aujourd’hui, les examens médicaux sont
faits par des machines qui permettent de prévenir, d’alerter, de faire des statistiques.
La préoccupation de la santé l’emporte désormais sur celle de la maladie. En 1949,
l’Organisation mondiale de la santé (OMS) a affirmé le droit à la santé qui est devenu un
nouveau Droit de l’homme.
Il est aujourd’hui lié à des lignes de conduite, d’hygiène de vie, à une image de soi dans
la société : la définition de la santé couvre le champ biologique mais aussi le champ
social. L’intégrité du corps est aussi une question d’intégration sociale.
Au cours du xxe siècle, les progrès ont élargi le domaine de la médecine : si au départ, il
s’agit de soigner (asepsie, anesthésie, antibiotiques), on a abordé la possibilité de réparer
(progrès de la chirurgie : greffes, prothèses…), d’anticiper (biologie moléculaire), de
créer du vivant. Cette évolution s’accompagne de questions éthiques et philosophiques.
Les acteurs de la santé ont changé et se sont multipliés : du chercheur isolé qui fait
don de sa découverte à l’humanité (Röntgen) à l’implication des pouvoirs publics, aux
laboratoires pharmaceutiques qui travaillent pour les marchés pouvant rapporter de
l’argent (mise à distance des pays pauvres, des maladies « orphelines »), à l’implication
des citoyens et des médias (dons, Téléthon, associations…).
L’exemple de la naissance retenu pour la mise en œuvre du thème permet d’aborder la
diversité des questions posées, techniques, scientifiques, sociales et aussi éthiques.
27
histoire
Capacités développées
➜➜ C1. Le débat : relever des arguments
contradictoires dans des documents
variés.
➜➜ C1. Rédiger, développer oralement un
propos : décrire l’évolution d’un
aspect de la médecine et expliquer
son impact sur les sociétés.
➜➜ C5. Situer dans le temps des
innovations scientifiques et
technologiques concernant la
médecine.
➜➜ C5. Lire et employer différents
langages : textes, vidéos.
➜➜ C5. Porter un regard critique sur un
document.
➜➜ C5. Manifester sa curiosité pour
l’actualité : l’impact des découvertes
scientifiques sur la société.
✎
connaissances (notions et mots-clés)
nouvelles
Hôpital
Maisons de naissances
Échographie
ENSEIGNER AUTREMENT
Blogs, forums, réseaux sociaux
Il ne s’agit pas de « sources » bien sûr mais
d’« instantanés » à prendre comme tels,
comme un signe du temps à analyser de
manière critique, donnant à un moment
donné un éclairage sur la société et ses
préoccupations. Ils mettent en évidence
l'importance d’Internet, nouveau média qui
occupe désormais une place centrale dans la
communication.
Les élèves peuvent être invités à faire
une recherche sur le thème étudié pour
sélectionner quelques avis, mesurer
l’implication de la population sur certains
sujets. L’objectif étant ensuite de les étudier
et de les présenter de manière critique.
Concernant le thème étudié ici, les élèves
peuvent confronter les avis des partisans et
des adversaires de la médicalisation de la
naissance. Cela permet de mettre en valeur
l’impact des mentalités sur les pratiques, le
ressenti des populations face à des choix
scientifiques.
PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE
Environ 3 heures
Leçon 1
La médicalisation de la naissance :
l’accouchement, du domicile à
l’hôpital
Question fil conducteur
Comment l’accouchement devient-il
un « acte médical » au xxe siècle ?
•Plan de la leçon
Au début du xxe siècle :
l’accouchement à domicile, une
affaire privée
Les élèves mettent en relation l’extrait du
roman et les témoignages choisis par le professeur pour faire émerger : les acteurs présents lors de l’accouchement, le personnage
de la sage-femme, le lieu, la douleur évoquée. Le professeur explique qu’au début du
siècle, l’accouchement se passe encore
majoritairement à domicile, que c’est un
acte familial et une « affaire de femmes ».
L’accouchement à l’hôpital, une
affaire publique
À partir des années 1930, l’accouchement à
l’hôpital se pratique de plus en plus, encouragé en France par l’aide de l’État (loi de
1939) et la modernisation des hôpitaux.
L’analyse des plans de Baudelocque montre
la technicité croissante, la spécialisation
des services (chirurgie, puériculture).
L’accouchement devient un acte médical
géré par des praticiens : on est passé d’un
monde de femmes à un monde d’hommes.
Les années 1950 voient la révolution de
l’accouchement sans douleur : distance prise
avec l’enseignement de la Bible (« Tu enfanteras dans la douleur. »). Changement de
lieux, d’acteurs, de moyens techniques
(péridurale), de mentalités.
Vers un retour de l’accouchement à
domicile ?
L’article du Monde permet de relever la tendance actuelle au retour de l’accouchement
comme acte naturel et non plus comme
« pathologie ». Les femmes revendiquent sa
dimension humaine et intime, hors de l’anonymat de l’hôpital, avec l’accouchement à
domicile ou dans des maisons de naissances.
Les élèves peuvent aussi être amenés à
rechercher sur Internet les revendications
des collectifs pour « naître autrement ».
Supports
–– Extraits du roman d’Émilie Carles,
Une soupe aux herbes sauvages, 1981
(accouchement de Catherine)
–– Témoignages de mères et de sagefemmes dans les ouvrages d’Anissa
Hélie et de Françoise Thébaud
–– Plan et fonctionnement de la
maternité Baudelocque dans
l’ouvrage de Françoise Thébaud
–– Accouchement sans douleur : extraits
du documentaire de Franck Cuvelier,
La Naissance, une révolution, Phares
et Balises (voir les extraits 2 et 3 sur
Dailymotion), diffusé sur France 2 en
février 2012
–– « Un accouchement où je veux,
comme je veux », Le Monde, 19 mars
2012 (en ligne)
Leçon 2
Les technologies nouvelles et la
procréation médicalement assistée
Question fil conducteur
Comment interviennent les nouvelles
technologies et la recherche
scientifique dans la naissance depuis
les années 1970 ?
•Plan de la leçon
L’échographie : le suivi de la
grossesse, la prévention, le dépistage
Technologie du sonar, image numérisée,
informatique : la conjonction de différentes
innovations technologiques permet les progrès de l’imagerie médicale. Dans les années
1970, l’échographie se diffuse pour le suivi
des grossesses. Les explications du médecin
échographiste mettent en évidence les
étapes de la surveillance du bon développement de l’embryon. Si une anomalie est
repérée, une interruption de grossesse ou la
prévision d’un accompagnement médical
après la naissance sont proposés.
Fécondation in vitro et recherche sur
les cellules
La vidéo (voir support) permet de faire
apparaître ce qu’est la fécondation in vitro
et son évolution depuis la première naissance française (Amandine en 1982) :
progrès humain qui permet à des couples
d’avoir un enfant mais aussi risques de
dérive : un travail de réflexion sur la
congélation des ovocytes peut être mené
à partir de cette vidéo et du montage de
documents proposé.
PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE (suite)
La procréation médicalement assistée
et ses impacts sur la société
Le professeur montre que la connaissance
anticipée de certains problèmes conduit
à des choix et à des débats faisant intervenir des convictions religieuses (actions
contre les maternités pratiquant l’avortement par exemple) ou pose de nouvelles
questions au législateur (à partir de
quand est-on une personne avec des
droits ? A-t-on le droit de commercialiser
les ovocytes ?).
Face à ces défis de la science, la nécessité d’un contrôle éthique s’impose : la
France a mis en place un Comité consultatif national d’éthique et une législation
spécifique.
Supports
–– « Les échographies de la grossesse
en images » :
http://videos.doctissimo.fr/grossesse/
consultations-examens/Lesechographies-de-la-grossesse-enimages.html
–– « La fécondation in vitro » :
http://www.myboox.fr/video/renefrydman-la-fecondation-vitro-lesprogres-705.html, 2009
–– Montage de deux documents :
–– « Bébés sur catalogue »,
http://www.wat.tv/video/bebes-surcatalogue-27xmn_2flv7_.html ;
–– « Le Grand Bazar de la procréation »,
http://www.lepoint.fr/actualitessociete/2010-03-18/le-grand-bazar-dela-procreation/920/0/434848
–– Le Comité consultatif national
d’éthique, http://www.ccne-ethique.fr/
et une présentation de la loi
bioéthique, http://www.legavox.fr/
blog/plebriquir/presentationsynthetique-bioethiquejuillet-2011-6248.htm
Leçon 3
Naissance et progrès de la médecine
depuis 1914 : mise en perspective
Question fil conducteur
Quel est l’impact des avancées
médicales sur les sociétés ?
•Plan de la leçon
Des progrès multiples (exemples)
L’analyse du graphique permet de voir la
chute de la mortalité par maladie infectieuse à lier à la diffusion de la vaccina-
tion et des antibiotiques dans un premier
xxe siècle. La chirurgie fait aussi des progrès spectaculaires (premières greffes
d’organes dans les années 1950) et
reconstruction du corps avec les prothèses
(réfléchir à la problématique « le corps et
la machine » à partir de la photographie).
Leur impact sur la société
L’espérance de vie a largement augmenté
dans les pays développés. Les progrès
concernent surtout la baisse de la
mortalité infantile. Fait de société, la
mort touche surtout les personnes âgées
et elles sont victimes de ces maladies que
l’on ne sait pas encore soigner
(graphique).
Dans les pays pauvres, les maladies infectieuses sont encore très meurtrières (OMS,
Ined).
Des adhésions variables
Un travail sur l’AFM-Téléthon montre que
la recherche est désormais l’affaire de
tous. Pourtant, il faut du temps aux sociétés pour accepter des pratiques (avortement, contraception, greffes d’organes…)
qui heurtent les mentalités et soulèvent
des questions éthiques (statut de l’embryon, clonage, commerce des organes).
Supports
–– Graphique des causes de mortalité en
France depuis 1925, Revue
Population et sociétés, n° 410, 2005
(disponible en ligne)
–– La Documentation photographique,
n° 8046, 2005 (photo p. 29)
–– L’Institut national d’études
démographiques :
http://www.ined.fr/fr/page_accueil_
site_ined/
–– OMS, statistiques sanitaires
mondiales, rapport 2009 (disponible
en ligne)
–– L’histoire de l’AFM :
http://histoire.afm-france.org/
–– L’exposition « Science et fiction,
aventures croisées » :
http://www.cite-sciences.fr/francais/
ala_cite/expositions/science-et-fiction/
Capacités développées
➜➜ C1. Le débat : relever des arguments
contradictoires dans des documents
variés.
➜➜ C5. Manifester sa curiosité pour
l’actualité : l’impact des découvertes
scientifiques sur la société.
✎
connaissances (notions et mots-clés)
nouvelles
Procréation médicalement assistée (PMA)
Fécondation in vitro
(FIV)
Ovocytes
Comité consultatif
national d’éthique
(CCNE)
Clonage
Organisation mondiale
de la santé (OMS)
Histoire des arts
À la découverte d’une exposition :
« Science et fiction, aventures croisées »
http://www.cite-sciences.fr/francais/
ala_cite/expositions/science-et-fiction/
Ce site présente l’exposition qui a eu lieu
d’octobre 2010 à juillet 2011 à la Cité
des sciences. Elle porte son regard sur les
relations entre la science et la sciencefiction, leurs interactions. De nombreux
thèmes sont abordés : l’espace, le temps, les
manipulations du vivant (voir notamment
la petite vidéo sur le clonage)… Le sujet
reflète le thème du programme que nous
étudions ici. Les découvertes scientifiques
et technologiques sont mises en regard
avec des œuvres de science-fiction, romans,
films, bandes dessinées… dont on peut lire
ou écouter des extraits. La science-fiction
envisage les questions qui peuvent se poser
à la science, du progrès au cauchemar.
On peut notamment suggérer un travail
avec les élèves, en collaboration avec le
professeur de français, autour du roman
d’Aldous Huxley, Le Meilleur des mondes,
paru en 1932.
Contextualisation, imaginaire, projection
dans l’avenir, vocabulaire, dimension
politique… l’analyse historique et littéraire
de l’œuvre éclaire d’une lumière particulière
le début des années 1930 et la naissance
des États totalitaires.
29
Histoire
HISTOIRE GÉOGRAPHIE ÉDUCATION CIVIQUE 3 e • AIDE À LA MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES
1

UN SIèCLE DE TRANSFORMATIONS
SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES,
ÉCONOMIQUES ET SOCIALES
L’ÉVOLUTION DU SYSTèME DE PRODUCTION
ET SES CONSÉQUENCES SOCIALES
Fil conducteur du thème
Dans un contexte de croissance globale sur l’ensemble du xxe siècle, l’évolution du système de production est
liée aux innovations technologiques mais aussi aux mutations structurelles des entreprises. Les conséquences
de ces transformations se lisent au niveau de l’évolution de la population active et se reflètent dans l’histoire
des migrations de travail. ✎
Ressources
Bibliographie
• CARON (F.), Les Deux Révolutions industrielles
du xxe siècle, coll. « Agora », Pocket, 1998.
• LOUBET (J.-L.), Citroën, Peugeot, Renault
et les autres : Histoire de stratégies d’entreprises,
coll. « Mémoires d’entreprises », Le Monde
Éditions, 1995.
• MARSEILLE (J.), Les Wendel 1704-2004, Perrin,
2004.
• NOIRIEL (G.), Atlas de l’immigration en France,
Autrement, 2002.
• TEMIME (É.), France, terre d’immigration,
coll. « Découvertes », Gallimard, 2007.
• BLANC-CHALÉARD (M.-C.), « Les Immigrés et
la France, xixe-xxe siècles », La Documentation
photographique, n° 8035, La Documentation
française, 2003.
• FEIERTAG (O.), « L’Économie française de 1914
à nos jours, le temps de la mondialisation. », La
Documentation photographique, n° 8081,
La Documentation française, 2011.
• « L’Immigration en France », TDC, n° 936,
2007.
Sitographie
• Le site de la Cité nationale de l’histoire de
l’immigration :
http://www.histoire-immigration.fr
Principaux éléments de problématique
• Innovations technologiques et mutations structurelles des entreprises
Au cours du xxe siècle, se succèdent deux vagues d’innovations technologiques qui
modifient le système de production. La première repose sur les énergies nouvelles du
xixe siècle, le pétrole et l’électricité. Les entreprises pour améliorer leur productivité adoptent
la standardisation et l’organisation scientifique du travail (taylorisme). Le fordisme apporte
une dimension sociale nouvelle, mettant en évidence les liens entre l’économie et la société
de consommation. Le travail à la chaîne se met en place. Les innovations s’accélèrent ensuite
à partir des années 1970. L’informatique permet de développer la robotisation du travail,
entraînant la diminution des besoins de main-d’œuvre. L’informatisation et Internet
privilégient désormais un fonctionnement « en réseau » de l’entreprise (Conseil d’analyse
économique, n° 47, La Documentation française, 2004).
Ces évolutions qualitatives et quantitatives s’accompagnent de transformations structurelles.
Dès le début du siècle, pour se moderniser et se développer elles ont besoin de financement.
Constitution de sociétés anonymes, concentration par rachat, fusion, association, se
multiplient. Le capitalisme familial devient financier et enlève aux producteurs la maîtrise
de l’économie. Cela se lit dans l’évolution de la composition du capital des firmes
multinationales : prises de participation d’acteurs institutionnels, de banques, de grandes
sociétés de diverses origines (alliance PSA - General Motors, par exemple).
• Les conséquences sur la population active : « fin des paysans », tertiairisation,
désindustrialisation
L’industrialisation a été le moteur de la croissance, des mutations économiques et sociales au
xxe siècle. « C’est la façon de produire, d’échanger, de consommer » qui a changé. L’emploi
Auteur : Maria Aeschlimann
« Mais ceux qu’on a trop longtemps
tondus en caniche,
Ceux-là gardent encore une
mâchoire de loup
Pour mordre, pour se défendre, pour
attaquer,
Pour faire la grève…
La grève …
Vive la grève ! »
Jacques Prévert, 1933
dans le secteur secondaire a fortement augmenté jusque dans les années 1970. L’industrialisation
a entraîné un changement radical du travail agricole et accéléré l’exode rural. Les Trente
Glorieuses ont vu en France un transfert de près de 3 millions d’actifs vers le secteur secondaire.
Dans le contexte de la mondialisation, les stratégies des multinationales s’appuient sur la
division internationale du travail. Les délocalisations et l’apparition de nouveaux concurrents
entraînent la crise de certains secteurs et la fermeture des unités les moins productives. Après
l’explosion industrielle, les pays développés à économie de marché doivent faire face à la
désindustrialisation et ses conséquences sociales.
Un fait majeur sur la longue durée : « le chassé-croisé des emplois agricoles et des emplois
de services » (O. Feiertag), observable pour l’ensemble des pays, avec des chronologies
différentes. Le secteur tertiaire connaît une rapide augmentation dans les années 1960 et
surtout 1970. Il compte près de 75 % des emplois de nos jours et est créateur de plus de
90 % des emplois dans les pays développés.
Les migrations de travail reflètent toutes ces transformations. Phénomène majeur du xxe siècle,
elles ont une intensité particulière en France (à partir de 1990 « un résident sur cinq a au moins
un grand-parent étranger » Blanc-Chaléard). Cette histoire suit celle du développement
économique, alternant ouverture et recrutement en période de croissance, fermeture des
frontières et réactions xénophobes en période de crise. L’élargissement des origines des
migrants témoigne du développement des mobilités et des inégalités à l’échelle mondiale.
PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE
Environ 3 heures
Leçon 1
Citroën, un « patron » et son
entreprise au début du xxe siècle
Cette leçon peut s’appuyer sur des extraits
du poème de Jacques Prévert Citroën (texte
lu par Prévert et images à retrouver sur le
site http://laflaneuse.org/la-greve/), le
point de vue d’un poète engagé.
Question fil conducteur
Comment André Citroën forge-t-il
l’identité de son entreprise au début du
xxe siècle ?
•Plan de la leçon
Innovation technologique et nouveau
mode de production
À partir de la courte vidéo (voir supports),
le professeur introduit l’histoire de
l’entreprise, de 1919 à la reconstruction de
l’usine du quai de Javel en 1933 : une
structure industrielle en pleine expansion,
l’introduction en France du travail à la
chaîne. On aborde les notions de
« fordisme » et de « taylorisme ».
Une stratégie de communication
révolutionnaire
L’étude de l’image de la tour Eiffel illuminée
par le nom de Citroën (de 1925 à 1934) et/
ou d’une affiche annonçant la « Croisière
noire » permet de mettre en avant le rôle
nouveau de la publicité (voir supports).
Dimension financière et contexte
économique : expansion, faillite,
reprise
Citroën devient société anonyme en 1924.
L’étude d’une action de l’entreprise montre
comment elle augmente son capital. Mais
un surendettement chronique et les débuts
de la crise en France entraînent la faillite
de la société en 1934. Le fabricant de
pneus Michelin prend alors le contrôle de
la société qu’il restructure tout en
perpétuant l’esprit et l’image de la marque
(2 CV, DS 19) dans une période de
prospérité.
Supports
–– Vidéo :
http://www.citroen.fr/histoire/
publicite/#/histoire/architecture/
–– Publicité :
http://lettres-histoire.info/lhg/histoire/
tice_histoire/Bac%20Pro%20Citroen/
citroen%20histoire.htm
Leçon 2
L’intégration dans le groupe PSA
(1974) dans un contexte de croissance
ralentie et de mondialisation
Question fil conducteur
Comment une entreprise s’adapte-t-elle
à la mondialisation ? Le gouvernement
français, pour sauver la marque en
faillite et des milliers d’emplois
demande à Peugeot d’absorber Citroën.
Le groupe PSA devient « PSA Peugeot
Citroën » en 1975.
•Plan de la leçon
Des stratégies face à la crise :
automatisation, tertiarisation
La restructuration pour faire face à la crise
est abordée à partir de la vidéo (voir supports) − analyse critique du dit et du non-dit
à mener avec les élèves − et de l’évocation
du développement des pôles tertiaires de
Poissy et du centre de recherche de Vélizy.
Le fonctionnement d’une firme
multinationale : dimension financière
et division internationale du travail
Une approche simple de la répartition du
capital et des implantations de la firme
(voir supports) permet de montrer la diversité des acteurs financiers, de repérer les
sites de la firme dans le monde et leur spécificité (réinvestissement du programme de
quatrième).
Enjeux économiques, enjeux sociaux
Ces bases posées, les élèves, dans le cadre
d’une recherche guidée, sélectionnent sur
Internet (chez eux ou au CDI) des extraits
d’articles de presse (suppressions d’emplois
à Aulnay, entrée dans le capital de General
Motors, délocalisations) pour construire un
questionnement sur les conflits d’intérêts
entre le groupe et ses salariés, le rôle de
l’État.
Mise en perspective : le devenir de l’usine
du quai de Javel, à Paris... Symbole de
modernité en 1933, abandonnée en 1974
puis détruite, elle laisse place au début des
années 1990 au parc André-Citroën. Cette
évolution permet d’évoquer la désindustrialisation, et ses conséquences sur le paysage
et la société.
Supports
–– Vidéo :
http://www.ina.fr/economie-et-societe/
vie-economique/video/PAC00026586/
les-usines-citroen.fr.html
–– Firme :
http://www.psa-peugeot-citroen.com
Capacités développées
➜➜ C1. Rédiger, développer oralement un
propos : décrire et expliquer
l’évolution des formes de production
industrielles et des structures d’une
entreprise.
➜➜ C5. Porter un regard critique sur un
document (vidéo, extraits de presse).
➜➜ C4. Consulter des bases de données
documentaires : rechercher des
articles de presse sur Internet en
fonction de thèmes donnés et
sélectionner les informations.
✎
connaissances (notions et mots-clés)
nouvelles
Travail à la chaîne
Fordisme / taylorisme
Publicité
Société anonyme
Capital
Restructuration
Désindustrialisation
À réinvestir
Délocalisation
Division internationale
du travail
Mondialisation
Multinationale
Histoire des arts
La DS 19, voiture de légende
Travail à mener avec le professeur de
technologie, de français et d’arts plastiques.
En 1957, la DS est exposée à la
xie Triennale de Milan où elle remporte le
prix d’art industriel. En 1999, elle obtient
le titre de meilleur objet mondial du design
du xxe siècle. Comment un produit de
l’industrie devient-il objet d’art ?
• Un designer de génie : Flaminio Bertoni,
qui avait déjà dessiné le modèle de la
traction-avant et de la 2CV. Il travaille
chez Citroën avec l’ingénieur André
Lefebvre (voir http://expo-bertoni.com/
fr/biographie/).
• Une publicité qui s’appuie sur de grands
photographes et le travail de Robert
Delpire dans des dépliants publicitaires
qui sont eux-mêmes des œuvres d’art
(voir http://www.auto-pub.net/menu_
general_auto-pub.htm).
• La voiture des présidents et des stars : le
statut de la DS n’est pas anodin et s’ancre
dans la société des années 1960 (voir
http://www.dsidclubdefrance.net/pages/
Star%20en%20DS.htm).
• Le professeur peut se reporter aussi au
point de vue de Roland Barthes sur la
DS 19 dans Mythologies (1957).
• L’histoire de l’entreprise : http://www.
histoiredesarts.culture.fr/notices/1638/
citroen-histoire-entreprise.
31
Histoire
HISTOIRE GÉOGRAPHIE ÉDUCATION CIVIQUE 3 e • AIDE À LA MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES
Histoire
Géographie
Éducation civique 3e
Aide à la mise en œuvre des programmes
Ouvrage dirigé par Danièle Cotinat
Cet ouvrage édité par le CRDP de l’académie de
Histoire Géographie Éducation civique 3e
Versailles est conçu pour apporter une aide aux
professeurs d’histoire-géographie et d’éducation
civique afin de leur permettre d’interpréter au mieux
les nouveaux programmes de troisième en vigueur
à la rentrée 2012.
La première partie expose les grandes orientations des nouveaux programmes. Le point est fait
sur l’évolution des disciplines, avec une réflexion
sur les démarches, les objectifs d’apprentissage et
l’évaluation.
La deuxième partie montre concrètement
comment mettre en œuvre dans les classes l’intégralité des thèmes des programmes en indiquant des
ressources tous supports. Elle présente également
Histoire
Géographie
e
Éducation civique 3
Aide à la mise en œuvre des programmes
plusieurs possibilités de mise en œuvre.
« RPA disciplines & compétences » valorise des pratiques innovantes et
privilégie l’approche par compétences, la pédagogie différenciée, l’évolution
didactique d’une discipline.
Directrice de la collection : Christine Moulin
ISSN 1625-3000
ISBN 978-2-86637-554-6
22 €
Code vente : 7800HG06
Ouvrage dirigé par
Danièle Cotinat