Garçon ou fille… un destin pour la vie? - AVG

Le Service Educatif du BELvue vous propose
quelques activités pour approfondir la
thématique de l’exposition
Garçon ou fille… un destin pour la vie?
Activité 1 : Savez-vous de quand date… ?
Les élèves sont amenés à réfléchir sur l’évolution des droits des femmes en
Belgique
Solutions pour le professeur
1. 1948 – 2. 1965 - 3. 1974 - 4. 1969 - 5. 1973 - 6. 1976 - 7. 1978 8. 1988 - 9. 1989 - 10. 1990 - 11. 1973 - 12. 1958
Activité 2 : Prenez position
Les élèves doivent se positionner “en leur âme et conscience” et “physiquement”
dans un espace donné par rapport à des énoncés controversés sur les rôles
masculins et féminins.
Activité 3 : Débat. Pour ou contre la mixité en classe
Vous trouverez ici des arguments pour et contre la mixité scolaire.
Vous pouvez également utiliser ces arguments pour une activité « Prenez
position ».
Ressources complémentaires: informations, activités, projets
http://www.rosadoc.be/site/rosa/francais/algemeen/index.htm
http://www.belgium.be/fr/famille/couple/index.jsp
http://www.belgium.be/fr/emploi/index.jsp
http://www.amazone.be > infothèque > listes thématiques
http://www.cffb.be/ > documentation
http://www.mondefemmes.org/
Garçon ou fille… un destin pour la vie ?
BELvue, février à mai 2009
Exploitation de la visite
Savez-vous de quand date en Belgique…
1. la loi sur le droit de vote des femmes ?
¡ 1928
¡ 1945
¡ 1948
2. la loi qui reconnaît l’égalité entre les parents ?
¡ 1965
¡ 1968
¡ 1972
3. la loi qui fait que l’autorité du père n’est plus prépondérante en cas de
désaccord ?
¡ 1969
¡ 1974
¡ 1978
4. l’interdiction des clauses de contrat de travail prévoyant le licenciement des
femmes en cas de mariage ou de maternité ?
¡ 1969
¡ 1972
¡ 1975
5. l’abrogation de l’interdiction de distribuer des contraceptifs et d’en faire de
la publicité ?
¡ 1968
¡ 1973
¡ 1978
6. l’égalité sur les biens matrimoniaux ?
¡ 1964
¡ 1971
¡ 1976
7. la loi sur l’égalité des salaires ?
¡ 1972
¡ 1978
¡ 1981
8. la suppression du cumul des revenus des époux (réforme fiscale) ?
¡ 1980
¡ 1985
¡ 1988
9. la loi sur viol ?
¡ 1980
¡ 1989
¡ 1992
10. la dépénalisation de l’avortement ?
¡ 1987
¡ 1989
¡ 1990
11. l’autorisation de la vente de la pilule ?
¡ 1969
¡ 1973
¡ 1976
12. la possibilité pour une femme d’ouvrir seule un compte en banque?
¡ 1958
¡ 1960
¡ 1965
source : http://www.mondefemmes.org/
Garçon ou fille… un destin pour la vie ?
BELvue, février à mai 2009
Exploitation de la visite
Prenez position
But du jeu
Introduire une discussion sur les différents rôles exercés par les hommes et les
femmes dans la société, et ce à partir de vision culturelle de chacun.
Règles du jeu
Tracez une ligne sur le sol d’un bout à l’autre dans la largeur de la pièce, séparant
l’espace en deux moitiés égales.
Vous lisez à voix haute une phrase sujette à controverse et vous demandez aux
élèves de se positionner par rapport à la ligne ;
par exemple : - les « pour » seront du côté de la fenêtre
- les « contre » du côté de la porte.
Vous pouvez laisser les indécis se positionner sur la ligne ou au contraire rendre
le choix obligatoire et obliger chacun à choisir « son camp ».
La distance par rapport à la ligne indique le degré d’adhésion : au plus loin de la
ligne, au plus l’opinion est affirmée et certaine.
Analyse et discussion
Prenez le temps de visualiser la répartition des élèves : tous du même côté ? les
garçons d’un côté, les filles de l’autre ? … ?
Demandez à un élève (ou plusieurs selon le temps disponible) de défendre sa
position.
Plus intéressant : demandez d’imaginer les explications de ceux qui sont de
l’autre côté de la ligne.
Garçon ou fille… un destin pour la vie ?
BELvue, février à mai 2009
Exploitation de la visite
Propositions de phrases à discuter
(source : http://www.mondefemmes.org/)
- dans la société, ce que l’on vise, c’est une amélioration des conditions de vie
pour tous. Il n’y a pas de raison de mettre les femmes en évidence.
- il est normal que les hommes et les femmes exécutent des tâches différentes
- les femmes étant moins fortes, il est normal que certaines tâches soient
réservées aux hommes.
- socialement, les hommes n’ont pas le choix : pour être respectés dans leur
communauté, ils ne peuvent pas changer leur rôle traditionnel.
- un emploi et demi par famille, c’est une bonne idée.
- comme les femmes s’expriment moins bien en public que les hommes, c’est
normal que ce soit les hommes qui décident.
- les hommes devraient pouvoir prendre part à la garde de leurs enfants en bas
âge : congé de paternité.
- dans le Sud, c’est en permettant aux filles d’avoir accès aux études que l’on
règlera le problème des inégalités.
- les femmes ont un pouvoir d’influence indirect sur leur mari ; à la maison, ce
sont elles qui imposent leur décision ; et donc peu importe si en public, c’est
le mari qui exprime l’opinion du couple.
- traditionnellement, les femmes ont un rôle caché, elles doivent se sacrifier
pour s’occuper de la maison et des enfants, il ne faut rien toucher à cela,
c’est une question de culture.
- les femmes n’aiment pas faire de la politique, cela ne les intéresse pas ; il est
normal qu’elles soient aussi peu nombreuses dans les postes à responsabilité
politique (seulement 1/3 à la Chambre)
- les femmes travaillent moins bien que les hommes (elles font moins d’heures
supplémentaires, elles ont toujours le souci des enfants, etc.) ; aussi il est
normal qu’elles aient un salaire moindre.
Garçon ou fille… un destin pour la vie ?
BELvue, février à mai 2009
Exploitation de la visite
Débat : pour ou contre la mixité scolaire.
Pour
- les écoles mixtes ont pour mission de respecter les genres masculin et féminin
dans leur expression, particulièrement physique, ce qui contribue à
l'apprentissage du respect des différences plutôt qu'à l'uniformisation.
- la mixité permet d'écarter la sexualité comme objectif social, en particulier
pour les enfants dont la sexualité est encore latente et qui sont, en dehors de
l'école, victimes d'une pression sexuelle de la publicité et des médias.
- les écoles non mixtes sont intrinsèquement inégales et sexistes. Elles vont
renforcer la séparation des sexes, les stéréotypes sexuels et vont faire
perdurer les inégalités dans les carrières proposées aux filles et aux garçons.
- es écoles non mixtes accentuent les différences dans l'éducation. Les écoles de
garçons n'offrent pas des cours de danse, tandis que les écoles de filles
n'offrent pas des cours de boxe.
- sans la présence de l'autre sexe, les étudiants sont privés d'un environnement
d'apprentissage représentatif du monde extérieur. Ceci encourage l'ignorance et
le préjudice envers l'autre sexe.
- les enfants qui ont une polarité mal définie ne pourraient pas bénéficier d'une
éducation non mixte, car ils ne rentrent dans aucune des catégories
traditionnelles.
Contre
- les garçons et les filles apprennent de manière différente, il serait donc
raisonnable d'adapter l'enseignement selon le genre dominant.
- les choix de carrière peuvent être influencés plus facilement dans les classes
non mixtes ; les filles auront plus tendance à poursuivre des études artistiques
ou littéraires, et les garçons seraient plus enclins à poursuivre des études
mathématiques ou scientifiques.
- l'antagonisme des sexes pourrait prendre le pas sur la question de l'acquisition
des connaissances.
- sans la présence de l'autre sexe, les grands élèves seraient moins perturbés
pendant leurs études.
- les femmes issues d'écoles non mixtes obtiennent de meilleures positions dans
les entreprises que les femmes issues d'écoles mixtes.
Garçon ou fille… un destin pour la vie ?
BELvue, février à mai 2009
Exploitation de la visite