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Sommaire
Pendant cette séquence 10, voici ce que tu vas apprendre :
Séance 1
Q Découvrir et analyser une fable.
Séance 2
Q Ecrire des poèmes.
Séance 3
Q Utiliser des outils d’analyse pour lire un poème.
Séance 4
Q Connaître le présent du subjonctif.
Séance 5
D
Q Comparer et utiliser la métaphore.
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Q Jouer avec les rimes.
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Séance 6
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La grenouille
qui se veut faire aussi grosse
que le bœuf
Une grenouille vit un bœuf
Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n’était pas grosse en tout comme un œuf,
Envieuse, s’étend et s’enfle, et se travaille,
Pour égaler l’animal en grosseur,
Disant : « Regardez bien, ma sœur ;
Est-ce assez ? dites-moi ; n’y suis-je point encore ?
– Nenni. – M’y voici donc ? – Point du tout. – M’y voilà ?
– Vous n’en approchez point. » La chétive pécore
S’enfla si bien qu’elle creva.
Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages :
Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs,
Tout petit prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages.
Jean de La Fontaine
Mathématiques
À Maria Blanchard
Quarante enfants dans une salle,
Un tableau noir et son triangle,
Un grand cercle hésitant et sourd
Son centre bat comme un tambour.
Des lettres sans mots ni patrie
Dans une attente endolorie.
Le parapet dur d’un trapèze,
Une voix s’élève et s’apaise
Et le problème furieux
Se tortille et se mord la queue.
La mâchoire d’un angle s’ouvre.
Est-ce une chienne ? Est-ce une louve ?
Et tous les chiffres de la Terre,
Tous ces insectes qui défont
Et qui refont leur fourmilière
Sous les yeux fixes des garçons.
Jules Supervielle
Jules Supervielle, Gravitations, © Editions Gallimard.
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Pour un art poétique
Prenez un mot prenez-en deux
faites cuire comme des œufs
prenez un petit bout de sens
puis un grand morceau d’innocence
faites chauffer à petit feu
au petit feu de la technique
versez la sauce énigmatique
saupoudrez de quelques étoiles
poivrez et puis mettez les voiles
Où voulez-vous donc en venir ?
A écrire
Vraiment ? à écrire ? ?
Raymond Queneau
L’oiseau du Colorado
Raymond Queneau, Le Chien à la mandoline,
© Editions Gallimard.
L’oiseau du Colorado
Mange du miel et des gâteaux
Du chocolat des mandarines
Des dragées des nougatines
Des framboises des roudoudous
De la glace et du caramel mou.
L’oiseau du Colorado
Boit du champagne et du sirop
Suc de fraise et lait d’autruche
Jus d’ananas glacé en cruche
Sang de pêche et navet
Whisky menthe et café.
L’oiseau du Colorado
Dans un grand lit fait un petit dodo
Puis il s’envole dans les nuages
Pour regarder les images
Et jouer un bon moment
Avec la pluie et le beau temps.
Robert Desnos
Robert Desnos, La Ménagerie de Tristan, © Editions Gallimard.
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Découvrir et analyser une fable
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Les fables sont des textes en vers ou en prose qui comportent une partie narrative et souvent une
morale (ou moralité) liée à ce qui a été raconté : c’est la leçon de l’histoire.
Depuis l’Antiquité, les fables mettent en scène des animaux qui ressemblent aux humains. Phèdre
et Ésope sont des auteurs de l’Antiquité qui ont inspiré le plus célèbre fabuliste français : Jean de
La Fontaine (1621-1693).
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Lis la fable de Jean de La Fontaine, La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le
boeuf.
Qu’apprend-on sur la grenouille en lisant le titre ?
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Cela te paraît-il possible ? Pourquoi ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
À quoi le poète compare-t-il la grenouille à cause de sa taille ?
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Comment la grenouille procède-t-elle pour atteindre son but ?
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Qu’arrive-t-il à la grenouille à la fin ?
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Dans la fable, la grenouille parle comme un être humain. Par cette histoire, La Fontaine
s’adresse indirectement aux hommes. Les quatre derniers vers de la fable donnent une leçon
de morale. On appelle ce passage la moralité de la fable. Que signifie cette moralité ? Coche
la bonne proposition.
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R Il existe des hommes prétentieux qui veulent toujours plus que ce qu’ils ont, jusqu’à la
folie.
R Il faut toujours essayer d’avoir un peu plus que ce qu’on a pour réussir dans la vie.
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R Quand on a une petite taille, il est impossible de grandir.
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Vers 6, 7, 8, 9 : Elle essaie
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Cette fable a une structure narrative. Complète les étapes de l’aventure de cette
grenouille.
Situation initiale
Vers 1, 2, 3 : La grenouille voit
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Élément modificateur
Vers 4, : Elle veut
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Situation finale
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Vers 10 : Hélas, elle
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Le dialogue est utilisé dans cette fable. Avec qui la grenouille parle-t-elle ?
À quoi sert ce dialogue à ton avis ? Coche les bonnes propositions.
––––––––––––––––––––––––
R À rendre le texte plus vivant.
R À rendre la scène théâtrale.
R À montrer les progrès de la grenouille.
Que signifie nenni ?
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
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Ecrire des poèmes
Lis le poème L’oiseau du Colorado, de Robert Desnos. Tu vas écrire un poème comme celui
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Écris un poème dans lequel tu parleras d’un animal. Tu dois faire les accords, si nécessaire.
Pour t’aider, recherche d’abord les mots qui apparaîtront dans ton texte.
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––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Tu peux essayer maintenant de composer ton poème. Le connecteur puis peut être remplacé
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La troisième strophe est différente. Repère ses composantes grammaticales.
Un groupe nominal sujet : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un groupe prépositionnel complément circonstanciel de lieu : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un verbe : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un groupe nominal complément d’objet direct : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un connecteur : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un groupe verbal : –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un groupe prépositionnel complément circonstanciel de lieu : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un premier groupe à l’infinitif complément circonstanciel de but : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un deuxième groupe à l’infinitif complément circonstanciel de but : –––––––––––––––––––––––––––––––––––
Deux groupes nominaux coordonnés, compléments circonstanciels d’accompagnement :
Des compléments circonstanciels pour dire ce que fait l’animal (troisième stophe)
Par exemple : Dans son dodo, il joue du banjo ou bien Avec ses amis, il construit un
tipi, ou encore Assis sur la branche, il fait la balance.
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de ce grand poète français. Le titre comporte deux sortes de noms, repère-les.
L’oiseau est un nom –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Colorado est un nom –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Le verbe qui apparaît au vers deux est transitif. Cela veut dire qu’il peut être suivi d’un
complément d’objet (COD). Relève ce COD : ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Compte, dans la première strophe, tous les compléments d’objet. Il y en a ––––––––––––––––––––––––––
La même façon de construire le poème se retrouve dans la deuxième strophe.
Repère le verbe et le nombre de compléments qu’il amène.
Verbe :
Nombre de compléments :
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par un autre connecteur, tu peux aussi changer de petites choses à condition qu’on
reconnaisse l’idée du poème de Robert Desnos. Voici sa forme.
du (ou de)
Le
Le
du (ou de)
Mange du (ou de)
et des
Du (ou de)
des
Des
des
Des
des
Le
du (ou de)
Boit du (ou de)
et du (ou de)
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Le
du (ou de)
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Analyser un poème
Voici un poème d’un auteur contemporain, René-Guy Cadou. Tu vas surligner d’une couleur
les mots qui forment le champ lexical de la maison, puis tu choisiras une autre couleur pour
surligner le champ lexical de la nature. Ce travail va t’aider à comprendre le poème.
Celui qui entre par hasard dans la demeure d’un poète
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Il suffit qu’une lampe pose son cou de femme
À la tombée du soir contre un angle verni
Pour délivrer soudain mille peuples d’abeilles
Et l’odeur de pain frais des cerisiers fleuris
Car tel est le bonheur de cette solitude
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Qu’une caresse toute plate de la main
Redonne à ces grands meubles noirs et taciturnes
La légèreté d’un arbre dans le matin.
Observe les groupes de mots à la fin du premier et du deuxième vers, le poète te donne
le thème de son poème. Quel est ce thème ? Coche la bonne réponse.
R Les meubles de la demeure du poète sont là par hasard.
Le poète te délivre le secret de son inspiration.
Recopie un vers du poème qui montre que le poète considère les meubles comme
vivants.
Je dois savoir
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De tout temps, les poètes ont appris aux autres à voir les choses banales avec un regard différent.
Le poète surprend, il montre aux êtres humains ce que, sans lui, ils ne verraient pas.
Voici un poème de Jules Supervielle, un écrivain français, « Mathématiques », tiré du recueil
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De cris d’oiseaux que tout le coeur de la forêt
R Le poète recherche des meubles pour son inspiration.
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Que chaque noeud du bois renferme davantage
R Le poète trouve son inspiration en observant les meubles de sa maison.
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Ne sait pas que les meubles ont pouvoir sur lui
Gravitations. Le poète te montre que des choses banales peuvent devenir extraordinaires
si on sait bien les regarder.
Où se passe ce poème ?
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Un champ lexical domine le texte. Lequel ?
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––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Relève cinq mots appartenant à ce champ lexical.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quel est le deuxième champ lexical qui apparaît au dernier vers de la troisième strophe ?
Relève quatre mots de ce deuxième champ lexical dans les strophes 4 et 5.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
En t’appuyant sur la deuxième strophe, peux-tu dire si les enfants de cette école sont
intéressés par la classe ou bien s’ils s’ennuient ? À ton avis, comment est né le poème ?
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
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Connaître le présent du subjonctif
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Le mode subjonctif sert à marquer des actions possibles mais non réalisées, il exprime le doute, la
volonté... Il est utilisé le plus souvent dans des propositions subordonnées.
Exemples : Il est possible qu’il vienne. Je doute qu’il vienne. Je veux qu’il vienne.
Toutes les terminaisons du présent du subjonctif sont identiques pour tous les groupes :
-e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. Seuls avoir et être se conjuguent différemment.
Avoir : que j’aie, que tu aies, qu’il, elle ait, que nous ayons, que vous ayez, qu’ils, elles aient.
Être : que je sois, que tu sois, qu’il, elle soit, que nous soyons, que vous soyez, qu’ils, elles
soient.
Attention, certains verbes du troisième groupe ont un subjonctif irrégulier.
Aller : qu’il, elle aille – Savoir : qu’il, elle sache – Vouloir : qu’il, elle veuille – Faire : qu’il, elle
fasse.
Pour les verbes du deuxième groupe, il y a le suffixe ss entre le radical et les terminaisons
du subjonctif.
Exemple : Je choisis » Il faut que je choisisse.
Pour les verbes du troisième groupe, le e aux trois personnes du singulier permet de bien distinguer
le subjonctif de l’indicatif.
Exemple : Je vois » Il faut que je voie.
Il existe des temps passés du subjonctif, mais seul le subjonctif passé est utilisé
couramment. Tu le rencontreras ultérieurement.
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Les rosiers devront être taillés rapidement. Il faut que
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Il ne faut pas étaler le gravier devant le portail. Il ne faut pas que tu
Il faut faire installer l’éclairage par Pierre. Il faut que Pierre
–––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Conjugue au subjonctif présent les verbes entre parenthèses et recopie les phrases sur ton
cahier personnel.
J’attends que tu (être) plus calme pour t’expliquer.
Il ne faut pas qu’il (pleuvoir) pendant les vacances.
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Tondre la pelouse. Il faut que je
Transforme les phrases suivantes sur ton cahier.
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Sur ton cahier personnel, conjugue l’injonction suivante à toutes les personnes du subjonctif
présent.
Bien qu’il (faire) déjà froid, il est possible que la température (descendre) encore cette
nuit.
Je ne veux pas que tu (avoir) peur de lui.
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Il est nécessaire que tu (dire) la vérité.
Il est exclu qu’il (partir) ce soir.
De gros efforts s’imposent pour qu’il (atteindre) le sommet.
Je souhaite que tu (finir) ce travail avant de sortir.
Dans quelle(s) phrase(s) le verbe souligné est-il au subjonctif présent ?
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1. Il est inutile qu’il attende plus longtemps.
2. Je pense vraiment qu’il perd son temps.
3. J’attends impatiemment que tu arrives.
Dans la ou les phrase(s) n°
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Comprendre et utiliser la métaphore
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Je dois savoir
L’image est un procédé qui permet de rapprocher deux objets de mondes différents qu’un élement
commun permet d’associer.
Exemple : Elle était blonde comme les blés.
Comparés : les blés – la jeune fille. Élément commun : la blondeur.
La comparaison et la métaphore sont deux sortes d’images.
À la différence de la comparaison, la métaphore n’utilise pas de mot pour introduire
la comparaison. Le but est de créer une surprise en rapprochant des images inattendues.
Exemple : Il a un cou comme celui d’un taureau : comparaison.
Son cou de taureau impressionnait toujours : métaphore.
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Retrouve les métaphores qui ont été utilisées sur des cartes postales expédiées des quatre
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Compose un petit texte sur les cinq sens avec des métaphores.
Les yeux sont des miroirs profonds
Les oreilles
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La bouche
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
La peau
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coins de la France. Souligne-les.
Bretagne. Le soleil nous a fait un clin d’oeil, mais la mer était en colère.
Côte basque. Biarritz se baigne les pieds ou tombe des falaises. C’est beau !
Cantal. Les vieux volcans se sont endormis. Pourvu qu’ils aient le sommeil lourd !
Alsace. Les maisons coquettes rivalisent de mille fleurs. La ville est un bouquet.
Provence. Le trot des chèvres guide nos pas vers la garrigue parfumée.
Pyrénées. Le pic du Midi nous regarde avec dédain tandis que nous nous essoufflons
à grimper.
Le nez
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Rédige un petit texte sur les quatre éléments (eau, feu, terre, ciel) avec des comparaisons.
Voici les modèles.
L’eau c’est comme
L’air c’est comme
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Le feu c’est comme
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
La terre c’est comme
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Trouve des comparaisons pour les mots suivants.
Heureux comme
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Blanc comme
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––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Fort comme –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Rusé comme ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Bête comme
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Léger comme
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Courageux comme
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Orgueilleux comme
Souple comme
Dur comme
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
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Jouer avec les rimes
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Je dois savoir
La rime dans un poème consiste à faire correspondre des sons identiques à la fin des vers.
Lorsque les rimes se suivent (a a, b b), on dit que ces rimes sont plates.
Lorsque les rimes alternent les sons (a, b, a, b), on appelle ces rimes des rimes croisées.
Quand les rimes apparaissent sous la forme (a, b, b, a), on dit que ces rimes sont embrassées.
On parle dans ce cas de la nature des rimes.
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Lis Pour un art poétique de Raymond Queneau. En observant les verbes du texte, tu dois
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reconnaître un type de texte que tu as déjà étudié.
Lequel ?
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Lis à voix haute les derniers mots des deux premiers vers. Quel son entend-on ?
Lis les vers suivants. Quels sont les sons qui vont par deux ?
––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
La rime est faite de sons qui se répètent.
Complète maintenant ce petit tableau qui analyse les rimes dans un poème de Lamartine.
N’oublie pas d’entourer les lettres qui font la rime.
Le poème de Lamartine
a. Voilà les feuilles sans sève
b. Qui tombent sur le gazon
c. Voici le vent qui s’élève
d. Et gémit dans le vallon
e. Voilà l’errante hirondelle
f. Qui rase du bout de l’aile
g. L’eau dormante des marais
h. Voilà l’enfant des chaumières
i. Qui glane sur les bruyères
j. Le bois tombé des forêts
mots et rimes
sève
s’élève
aile
chaumières
forêts
Observe la place des mots qui riment.
Quel mot rime avec sève ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quel mot rime avec hirondelle ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quel mot rime avec marais ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quel mot rime avec chaumières ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quel mot rime avec gazon ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quels sont les quatre mots qui alternent leurs rimes ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quels sont les deux mots qui se suivent à la rime ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Quels sont les deux mots qui ont la même rime, qui se suivent et qui sont encadrés par
deux mots à la rime identique ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Le poème qui suit est écrit sans retour à la ligne. Cherche les rimes : elles t’aideront pour
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écrire le texte tel qu’il a été composé par le poète Maurice Carême. N’oublie pas le titre et
ajoute une majuscule à chaque début de vers. Écris sur ton cahier personnel.
Tombée du soir. Lentement, autour des maisons, les jardins frileux se défont. Pressé, le ciel
met une couche de rouge ardent sur les carreaux. Le val verse une pleine louche de brouillard
gris sur le hameau. Les corneilles rentrent ensemble. Un cheval lassé passe à l’amble.
Les vaches fondent dans les prés. Comme une lettre mal fermée portée par la chauve-souris,
une blanche petite fumée monte vers Dieu… et c’est la nuit.
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