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Annuaire des cours 2016.2017
Faculté des sciences
sociales et politiques
(SSP)
ii / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
SOMMAIRE
Avertissement
iv
Légende
v
Biologie
1
Géographie Lettres/SSP
22
Histoire
30
Hors branche SSP
44
Psychologie
50
Science politique
120
Sciences des religions
164
Sciences du sport
216
Sciences sociales
270
Sciences Sociales et Pédagogiques
354
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / iii
AVERTISSEMENT
Ce catalogue des cours a été réalisé à partir des données du système d'information SylviaAcad de l'Université
de Lausanne. Sa base de données contient toutes les informations relatives aux enseignements proposés
par les différentes facultés ainsi que leurs horaires. Ces données peuvent également être consultées online
à l'adresse :
https://applicationspub.unil.ch/interpub/noauth/php/Ud/index.php.
Site internet de la faculté : http://www.unil.ch/ssp/
Date de génération de cet annuaire : 29.05.2017
iv / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
INTITULÉ DU COURS
Enseignant responsable
Type de
cours
Statut
Semestre
Crédits
N:
Niveaux d'études
P:
Exigences du cursus d'études
O:
Objectif
C:
Contenu
B:
Bibliographie
I:
Informations supplémentaires
Nombre d'heures
par semaine
Langue d'enseignement
Nombre d'heures
par année
ABRÉVIATIONS
TYPE DE COURS
STATUT
Attest.
C
C/S
Cp
E
Exc
Lg
S
T
TP
Fac
Obl
Opt
Fac/Obl/Opt
Attestation
Cours
Cours-séminaire
Camp
Exercices
Excursion
Lecture guidée
Séminaire
Terrain
Travaux pratiques
Facultatif
Obligatoire
Optionnel
Facultatif, obligatoire ou optionnel
(selon le plan d'études)
SEMESTRE
P
A
Printemps
Automne
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / v
DISCIPLINE
LEGENDE
vi / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
ANALYSE DE DONNÉES EN BIOLOGIE
Jérôme Goudet, Frédéric Schütz
N:
E
A
C
P
E
P
français
24
français
24
français
24
2p Ba
ANGLAIS SCIENTIFIQUE POUR BIOLOGISTES
Guy Walker
C
A
C
P
anglais
26
anglais
26
N:
2p Ba
O:
L'objectif de cet enseignement (selon niveau de début) est de :
- Appliquer des stratégies pour suivre des cours et présentations dans le domaine de la biologie et prendre des notes
- En discussion, échanger des informations relativement complexes, négocier, exprimer et soutenir ses opinions
- Donner une courte présentation orale, poser et répondre aux questions
- Lire, comprendre et résumer un texte dans son domaine académique
- Utiliser des techniques de travail en autonomie
C:
Selon niveau de compétence linguistique :
génétique
bioéthique
Darwin
stress et système immunitaire
hérédité et environnement
pollution et écologie
expérimentation animale
espèces en voie de disparition
autres thèmes établis avec les participants
B:
Matériel fourni par l'enseignant selon niveau de compétence linguistique
I:
www.unil.ch/cdl
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 1
BIOLOGIE
BIOLOGIE
BIOLOGIE
BIOCHIMIE GÉNÉRALE
Andreas Mayer
C
P
français
28
N:
Propé Ba
P:
Enseignement de Chimie générale et de Chimie organique
O:
1. Connaître les bases de la structure des biomolécules (protéines, glucides, lipides, acides nucléiques).
2. Comprendre les relations entre ces structures et les propriétés biologiques des diverses biomolécules,
notamment pour les protéines à l'aide des exemples des protéines plasmatiques, des protéases, des
immunoglobulines et de l'hémoglobine.
3. Connaître les étapes biochimiques principales du "flux génétique", soit le passage de l'information génétique
contenue dans l'ADN à sa traduction en protéine.
4. Connaître les mécanismes biochimiques principaux qui contrôlent la biogénèse des organelles, la circulation des
systèmes membranaires et le renouvellement des protéines au niveau cellulaire.
C:
1. Introduction aux polymères biochimiques
2. Acides nucléiques et expression génique
3. Structure et fonction des protéines
4. Les enzymes et le travail chimique des cellules
5. Synthèse des protéines
6. Lipides et structures membranaires
7. Transport vésiculaire
B:
STRYER L : BIOCHEMISTRY, W.H. Freeman and Cy, New York
LODISH : MOLECULAR CELL BIOLOGY, W.H. Freeman and Cy, New York
ALBERTS: THE CELL, Garland Science, New York
CHIMIE GÉNÉRALE II
Anne-Sophie Chauvin
E
P
TP
P
C
P
français
14
français
80
français
28
N:
Propé Ba
P:
Cours de Chimie générale I
O:
Cette formation complète le cours de chimie générale I. Elle vise à donner aux biologistes et pharmaciens une large
ouverture sur la chimie et à appliquer les notions fondamentales acquises au premier semestre.
2 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
6. Cinétique chimique et processus biologiques
Mécanismes réactionnels, vitesse d'une transformation chimique, lois de vitesse de
premier et second ordre, l'énergie d'activation, catalyseurs et inhibiteurs.
7. Les réactions nucléaires
Nature et stabilité du noyau atomique
La radioactivité
Vitesse des désintégrations nucléaires
Réactions nucléaires artificielles
Applications biomédicales.
8. « Tableau périodique biologique », éléments de transitions et constituants de la cellule.
Le rôle des métaux en chimie biologique.
Réactions de transfert d'électrons : oxydant et de réducteur, couples redox, l'état d'oxydation, stoechiométrie des
réactions rédox, la cellule électrochimique, le potentiel standard, la loi de Nernst, l'électrolyse.
Réactions de fixation de ligands : complexation, sphères de coordination, classification des ligands, formation des
complexes, effets chélate et macrocyclique.
La théorie du champ de ligand.
Le fer et les applications biologiques : la respiration (hémoglobine), le transport du fer, l'assimilation du fer.
Étude de quelques métalloenzymes essentielles au maintien de la vie. Toxicité et élimination de certains métaux
I:
Guide de travaux pratiques, journal de laboratoire. Fournis en début de semestre. Séries d'exercices et supports
de cours fournis au cours du semestre
DE L'HISTOIRE NATURELLE À LA BIOLOGIE : RÉFLEXIONS SUR LA GENÈSE DES
SCIENCES DE LA VIE
Philippe Glardon
S
Opt
P
1.5
français
12
N:
2p Ba
O:
Approche (individuelle ou de groupe) d'un sujet en lien avec un thème ou une problématique de la biologie actuelle
et/ou visant à enrichir la culture générale et l'esprit critique des étudiants en matière d'histoire des sciences
Objectifs généraux
- Elargir son champ de connaissances autour de quelques notions fondatrices de la biologie moderne
- Développer sa capacité d'analyse et son sens critique à l'égard des pratiques scientifiques passées et présentes
Chaque sujet demandera la lecture de quelques extraits d'ouvrages, articles ou documents iconographiques dont
on dégagera une synthèse des contenus, des points de vue.
Objectifs spécifiques
- Rédiger un bref travail écrit personnel ou de groupe. Ce travail présentera la problématique étudiée
historiquement, en définira les thèmes et les lignes de force, et permettra aux étudiants de prendre position quant
aux enjeux scientifiques et culturels abordés.
- Présenter oralement son sujet, sous une forme abrégée, éventuellement en recourant à une présentation PPT. Les
étudiants y exposeront les grandes lignes historiques et thématiques de leur sujet, de façon à susciter la réflexion
et une discussion chez les auditeurs.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 3
BIOLOGIE
C:
BIOLOGIE
C:
Déroulement du séminaire
Séance 1 : Présentation des sujets par l'enseignant et choix par les étudiants
Séances 2-5 : Travail individuel en présence de l'enseignant : analyse de documents sur la thématique choisie Mise en commun intermédiaire
Séance 6 : Présentation (PPT + présentation orale)
Remise du dossier écrit : dans les deux semaines suivant la séance 6.
Validation
- Elaboration d'un bref dossier écrit et présentation orale du sujet traité.
Thématiques ou sujets proposés (important : chaque sujet peut être modifié/adapté selon l'intérêt des étudiants,
en accord avec l'enseignant)
1) La querelle de la génération spontanée : histoire des réflexions sur l'origine de la vie. Origine divine, vitalisme,
matérialisme, expériences de Pasteur, de Miller : enjeux et des controverses autour de l'origine de la vie jusqu'à
nos jours.
2) Les écrits de Darwin et les origines du darwinisme social : Vision du monde et de la société textes fondamentaux
de Darwin L'origine des espèces (1859) et La descendance de l'homme (1871), trop souvent méconnus ou mal
interprétés.
3) Darwinisme social et eugénisme : fondements et devenir d'une pseudo-science (1860-1945). La théorie
darwinienne sur l'évolution et la sélection naturelle a été appliquée à l'être humain et à la société, à partir des
années 1860. Ces détournements sont à l'origine des thèses racistes et eugénistes du XXe siècle.
4) L'argumentation du Créationnisme et de l'Intelligent design : fables ou perversions du discours scientifique ?
Condamnés sans réserve par la communauté scientifique, ces deux modes d'explication du développement de la
vie s'efforce par différentes stratégies d'ébranler le monopole exercé par la théorie évolutionniste sur le savoir et
les consciences. Pourquoi ces théories, si elles sont si absurdes, provoquent-elles des débats si virulents ?
5) Le développement de l'image scientifique : progrès techniques de l'illustration, progrès de l'image scientifique
au XIXe siècle, aux sources de la science et de l'imagerie scientifique moderne et implications épistémologiques.
6) Corps, nature et sciences : L'emprise sportive de R. Redeker (Paris, 2012) : selon cet essai, la société industrielle a
pris possession de la nature et de l'espace environnemental et cherche à s'emparer des corps dans un but utilitaire
et productif. Dans cette perspective, le sport est un mythe fondateur, qui idéalise la performance. Le but de ce
travail est d'analyser les modalités de cette emprise progressive, sur un plan historique et scientifique.
7) L'homme 2.0 : la société actuelle modèle le corps et l'instrumentalise pour en faire un objet de performance. Le
corps est perçu comme un outil qui peut être réparé, transformé grâce aux progrès technologiques. Ainsi ses limites
physiologiques tendent-elles à être abolies, par l'intrusion dans le corps des réalisations nanotechnologiques, et
de substitution, prothèses et autres extensions mécaniques. Après avoir bouleversé son environnement, l'homme
entre-t-il dans l'ère posthumaine, où les derniers repères éthiques et moraux sont inopérants face à l'ambivalence
des nouvelles (bio)-technologies ?
B:
La bibliographie est distribuée lors de la première séance. On peut aussi se référera à la bibliographie du dossier
de mon cours de Biologie et société 1, disponible sur Myunil.
DE ZÉRO À L'INFINI, UNE HISTOIRE DE NOMBRES
Jacques Thévenaz
C
Opt
P
3
S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Le cours peut être suivi sans le séminaire. Toutefois, le séminaire ne peut pas être suivi sans le cours.
4 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
COURS:
Le concept de nombre, ainsi que celui d'infini, sont au coeur de la pensée humaine depuis l'antiquité. Ce
cours a pour objectif de présenter l'évolution des idées, au cours des siècles, sur ces notions fondamentales des
mathématiques et de mettre en évidence les difficultés conceptuelles qui ont accompagné ce développement.
Les étudiants auront aussi l'occasion de découvrir l'importance de la rigueur des preuves mathématiques et son
évolution.
SEMINAIRE ET TRAVAUX PERSONNELS:
Susciter la curiosité de l'étudiant en le faisant participer activement par un travail personnel approfondi, une
rédaction, une présentation orale et des discussions critiques.
C:
COURS:
Parmi des nombreux aspects liés à la notion de nombre, on peut citer le concept de proportion chez les Grecs
anciens, l'apparition du nombre zéro, les nombres premiers, les nombres imaginaires, les nombres transcendants,
etc.
On analysera aussi le concept d'infini, depuis les paradoxes de Zénon d'Elée (5e siècle av. J.C.) jusqu'aux travaux
révolutionnaires de Cantor (19e siècle)
Le programme détaillé sera établi durant le semestre d'automne 2015.
SEMINAIRE ET TRAVAUX PERSONNELS:
Des exercices pratiques seront proposés pour permetrre de bien assimiler les notions de mathématiques du cours.
Par ailleurs, chaque étudiants présentera un travail personnel basé sur des lectures de textes. De nombreux textes
(biographies, textes historiques, vulgarisation, réflexion critique) peuvent permettre de développer certains points
du cours et d'élargir le champ.
DES FONCTIONS CÉRÉBRALES AU COMPORTEMENT
Ron Stoop
C
P
TP
P
anglais, français
12
anglais, français
16
N:
2p Ba
P:
Les cours en Neurosciences donnés en première et deuxième année Biologie.
O:
L'objectif de cet enseignement est d'approfondir des connaissances dans le domaine des Neurosciences
Translationnelles. Les structures cérébrales seront abordées par l'anatomie comparée (phylogenèse) et
l'ontogenèse pour en montrer la signification fonctionnelle et la valeur adaptative. Le parti pris phylogénétique
impose une présentation systémique dans laquelle chaque structure évolue avec ses partenaires, ce qui prévient un
localisationnisme rigide. Une description des particularités neurophysiologiques et pharmacologiques de chaque
système ou structure prépare à la compréhension de l'interface psychophysiologique, donc de son implication
dans l'expression des comportements et de certaines pathologies psychiatriques.
La moitié des heures sera consacrée à des exercices pratiques au cours desquels on étudiera l'expression de
différents comportements. Le caractère translationnel de ces enseignements se traduit par la volonté d'approcher
des comportements analogues chez l'animal de laboratoire (rat, souris) et chez l'homme (les étudiants seront tour
à tour cobayes et expérimentateurs). On mettra ainsi en évidence à la fois l'intérêt et les limites des paradigmes
expérimentaux utilisés en psychiatrie biologique.
C:
- Anatomie et fonctions cérébrales
- La mémoire dans toutes ses formes
- La peur : une émotion bien étudiée
- Modulation et ajustement des fonctions exécutives
B:
Purves, Augustine et al., (2005). Neurosciences Sinauer et al., 3ème version Française. Bruxelles: DeBoeck
Université.
Evt. Carlson: Physiology of Behavior. Pearson Educ., Allyn and Bacon.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 5
BIOLOGIE
O:
BIOLOGIE
DÉSIR, PLAISIR ET DÉPENDANCE, UNE HISTOIRE MODERNE DE L'ADDICTION :
ASPECTS CLINIQUES
Benjamin Boutrel
C
P
français
12
N:
Master, 2p Ba
O:
L'addiction n'est pas un trouble du plaisir mais bel et bien une pathologie de l'envie. Toutefois, sans quête de
plaisir, il n'y a ni motivation, ni désir. Autrement dit, le moteur de toute motivation est justement la satisfaction
d'une envie ou d'un désir, ce qui se traduit par la manifestation subjective de la sensation de plaisir.
Si le moteur de toute motivation est la satisfaction d'une envie ou d'un désir, on peut imaginer que le cerveau
est capable d'anticiper la manifestation subjective de la sensation de plaisir. Clairement, il existe dans le cerveau
un ensemble de structures capables d'intégrer les besoins de l'organisme. C'est ainsi que la régulation de la faim,
de la soif, de la température corporelle vont entraîner l'exécution de comportements appropriés pour répondre
aux besoins vitaux de l'organisme. Au milieu des années 1950, Olds et Milner ont mis en évidence que des rats
étaient capables de fournir un effort considérable pour stimuler électriquement certaines parties de leur cerveau.
La démonstration, également reproduite chez l'homme, a permis de développer le concept d'un réseau neuronal
responsable d'une fonction de récompense cérébrale. C'est cette fonction qui pousse à la réalisation d'un objectif
donné. Elle peut grossièrement se comparer au corrélat neurobiologique de la recherche de gratification, c'està-dire la volonté d'obtenir ou d'assouvir un objet de satisfaction, état d'esprit souvent lié à une certaine forme
d'exaltation, voire d'excitation. C'est justement cette fonction qui est piratée et détournée au profit de tout
comportement addictif.
Cet enseignement se propose d'initier les étudiants en 3e année de Bachelor aux mécanismes d'action des drogues
psychoactives, aux structures cérébrales impliquées, et aux théories neurobiologiques de l'addiction.
C:
Partie 2 : Considérations cliniques et thérapeutiques
Cours 7: De l'euphorie et des excès: psychopharmacologie des psychostimulants (cocaïne).
Cours 8: De la désinhibition à la perte de contrôle suivie de la gueule de bois: psychopharmacologie de l'alcool.
Cours 9: De la quintessence de la jouissance à l'enfer de la dépendance : psychopharmacologie des opiacés.
Cours 10: Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur le tabac sans oser le demander: psychopharmacologie
de la nicotine et des autres constituants du tabac.
Cours 11: De la douce ébriété à la décompensation psychotique : psychopharmacologie du cannabis.
Cours 12: Synthèse et conclusion : vulnérabilités individuelles et vulnérabilités collectives ou la fragile tentation
de l'adolescence.
B:
Steven E. Hyman (2005) Addiction: A Disease of Learning and Memory. Am J Psychiatry, 162:1414-1422.
George F Koob and Nora D Volkow (2009) Neurocircuitry of Addiction. Neuropsychopharmacology 1-22.
DÉSIR, PLAISIR ET DÉPENDANCE, UNE HISTOIRE MODERNE DE L'ADDICTION :
ASPECTS THÉORIQUES
Benjamin Boutrel
C
P
N:
Master, 2p Ba
P:
Aucun
6 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
12
L'addiction n'est pas un trouble du plaisir mais bel et bien une pathologie de l'envie. Toutefois, sans quête de
plaisir, il n'y a ni motivation, ni désir. Autrement dit, le moteur de toute motivation est justement la satisfaction
d'une envie ou d'un désir, ce qui se traduit par la manifestation subjective de la sensation de plaisir.
Si le moteur de toute motivation est la satisfaction d'une envie ou d'un désir, on peut imaginer que le cerveau
est capable d'anticiper la manifestation subjective de la sensation de plaisir. Clairement, il existe dans le cerveau
un ensemble de structures capables d'intégrer les besoins de l'organisme. C'est ainsi que la régulation de la faim,
de la soif, de la température corporelle vont entraîner l'exécution de comportements appropriés pour répondre
aux besoins vitaux de l'organisme. Au milieu des années 1950, Olds et Milner ont mis en évidence que des rats
étaient capables de fournir un effort considérable pour stimuler électriquement certaines parties de leur cerveau.
La démonstration, également reproduite chez l'homme, a permis de développer le concept d'un réseau neuronal
responsable d'une fonction de récompense cérébrale. C'est cette fonction qui pousse à la réalisation d'un objectif
donné. Elle peut grossièrement se comparer au corrélat neurobiologique de la recherche de gratification, c'està-dire la volonté d'obtenir ou d'assouvir un objet de satisfaction, état d'esprit souvent lié à une certaine forme
d'exaltation, voire d'excitation. C'est justement cette fonction qui est piratée et détournée au profit de tout
comportement addictif.
Cet enseignement se propose d'initier les étudiants en 3e année de Bachelor aux mécanismes d'action des drogues
psychoactives, aux structures cérébrales impliquées, et aux théories neurobiologiques de l'addiction.
C:
Partie 1 : Considérations théoriques et expérimentales
Cours 1: Du désir, du plaisir, de la dépendance et des mauvaises habitudes: Introduction des concepts et définitions
- Rappels historiques.
Cours 2: De l'alchimie du conditionnement: structures cérébrales impliquées.
Cours 3 : L'apprentissage, la prédiction, la récompense et le système dopaminergique.
Cours 4 : De l'envie et du besoin des souris et des hommes: moteurs de la motivation et théories neurobiologiques
de l'addiction.
Cours 5 : Les modèles animaux pour étudier la consommation de drogues.
Cours 6: Synthèse et conclusion: entre l'envie irrépressible et le désir inconcevable, ou la mauvaise habitude sans
nécessairement le besoin pathologique.
B:
Steven E. Hyman (2005) Addiction: A Disease of Learning and Memory. Am J Psychiatry, 162:1414-1422.
George F Koob and Nora D Volkow (2009) Neurocircuitry of Addiction. Neuropsychopharmacology 1-22.
DOMESTICATION DES ANIMAUX ET DES PLANTES : DE L'HISTOIRE AUX
MÉCANISMES MOLÉCULAIRES I
Christian Hardtke
C
P
N:
2p Ba
O:
voir la version anglaise
anglais
12
ECRITURE ET VULGARISATION SCIENTIFIQUE
Frédéric Schütz
N:
C
P
E
P
français
8
français
8
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 7
BIOLOGIE
O:
BIOLOGIE
O:
Etre capable de communiquer, en particulier par écrit, des informations scientifiques complexes à un public
étranger au domaine.
C:
Les compétences en vulgarisation scientifique ne sont pas destinés seulement aux biologistes qui se destinent à des
métiers liés à la communication, tels que l'enseignement ou le journalisme scientifique: la possibilité de présenter
des informations scientifiques à des non-spécialistes est utile à tous, du chercheur, qui doit présenter le résultat
de ses travaux au grand public, au vendeur qui doit expliquer le fonctionnement de ses produits.
Ce cours présente les principes généraux de la vulgarisation scientifique et les différents types de vulgarisation, en
particulier sous forme écrite (articles dans les médias et journalisme scientifique, articles encyclopédiques, blogs,
etc). Nous discuterons entre autres des différences entre les textes scientifique et ceux écrits pour le grand public,
de comment choisir et traiter un sujet, des principes de rédaction et des erreurs les plus courantes.
ESPRIT CRITIQUE
Frédéric Preitner
C
P
français
24
N:
2p Ba
P:
Aucun, sinon la motivation à participer à un cours hautement interactif et de mobiliser la réflexion dans le contexte
d'exemples frappants et motivants.
O:
Au terme de cette formation, les participant-e-s devraient être en mesure de :
- Objectif 1 - Valoriser / adopter une attitude critique au quotidien et en science.
- Objectif 2 - Evaluer / générer un argument : exposer de façon claire et solide une idée par oral ou par écrit ;
détecter les erreurs de raisonnement et la manipulation.
- Objectif 3 - Evaluer / générer une démarche scientifique et des preuves empiriques.
- Objectif 4 - Appliquer la pensée critique :
- Interprétation/analyse critique de données de la littérature ;
- Générer un projet scientifique ; en évaluer les forces & faiblesses (auto-critique);
- Evaluer les arguments/ projets de collègues (peer reviewing).
C:
Une grande partie des erreurs d'argumentation et en recherche est due à des erreurs de raisonnement, en général
basées sur des idées fausses. La mobilisation de l'esprit critique permet de résoudre un problème et de prendre
position de façon efficace et autonome, par l'ouverture d'esprit, la réflexion, et la distanciation face aux réflexes
de facilité (mobilisation de la mémoire, adhésion à la pensée collective). Le cours, très interactif, vise à développer
l'esprit critique au quotidien et en science. Les principes essentiels sont regroupés dans une « boîte à outils ».
Le cours traitera de :
1) L'argument : structure ; présuppositions ; pertinence ;
2) Les erreurs de raisonnement
3) Détecter la manipulation (textes, nombres et graphes);
4) Suspendre le jugement en absence de preuve ;
5) Causalité ; une bonne hypothèse ; hypothèses alternatives ;
6) Conceptualisation d'une question de recherche ; la prédiction : une hypothèse testable ; le design expérimental ;
les modèles expérimentaux ; méthodologie : validité vs précision;
7) Observation vs expérimentation ; Interprétation des résultats ; les validités.
8) Evaluer un article
9) Erreurs historiques de la Science ; les mythes.
Le cours ne traitera pas en détail de techniques spécifiques d'investigation scientifique (ex. biologie moléculaire)
mais il devrait permettre aux étudiants de détecter les forces et faiblesses des techniques qu'il découvriront ailleurs.
8 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Sven Bergmann
TP
P
C
P
anglais, français
24
anglais, français
12
N:
2p Ba
P:
Cours de Mathématiques générales I et II ou cours jugé équivalent
O:
A partir d'une question biologique, l'étudiant devra élaborer une analyse et/ou un modèle pour résoudre ce
problème en utilisant des outils mathématiques et de programmation.
C:
Exemple de questions biologiques à résoudre : Identification de gènes candidats à partir d'un ensemble de
"microarrays". Analyse quantitative d'un petit réseau de gènes, etc.
Forme d'enseignement :
- Présentation des projets par les superviseurs
- Travail par groupe de 2 ou 3 étudiants suivis chaque semaine par un binôme de superviseurs (un biologiste et
un mathématicien)
- Présentation orale par les étudiants de leur projet : outils mathématiques utilisés, résultats obtenus, discussion.
B:
J.D. Murray, Mathematical Biology, 3rd Edition Springer
U. Alon, An Introduction to Systems Biology - Design Principles of Biological Circuits, Chapman & Hall/Crc
FAUNISTIQUE POUR LE BIOMONITORING EN SUISSE : CHIROPTÈRES
Philippe Christe, Olivier Glaizot, Tanja Schwander
TP
P
français
24
N:
2p Ba
P:
Intérêt pour la faune Suisse, aptitude physique (sorties de terrain nocturne), disponibilité pour la durée complète
du module
O:
Les 30 espèces de chauves-souris présentes en Suisse comptent pour le tiers des espèces de mammifères sauvages
de notre pays, ce qui fait de ce taxon un groupe très important. Les milieux qu'elles exploitent sont très diversifiés
(milieux forestiers, humides, prairies, cultures, villages, etc.). Certaines espèces sont extrêmement sensibles aux
dérangements anthropiques et aux modifications de leur environnement, alors que d'autres s'adaptent très
rapidement. De ce fait, elles peuvent être utilisées comme bioindicateur et/ou considérées comme « espèces
parapluies ».
De part leur biologie, ces insectivores nocturnes sont difficile à observer et à étudier, c'est pourquoi ce cours
vous proposera une approche théorique (taxonomie, biologie, écologie, etc.) et une partie pratique (méthode de
capture, études de terrain, etc.)
L'objectif de cet enseignement avec une forte composante de terrain est donc de :
- donner une solide base de connaissances (y compris l'autonomie pour l'identification des espèces) des chauvessouris de Suisse
- être capable de déterminer la majorité des 30 espèces répertoriées en Suisse (au minimum 20)
- permettre à l'étudiant-e d'être à l'aise pour utiliser les références spécialisées pour les espèces plus délicates à
identifier
- connaissance de base de l'écologie et des habitats de ces espèces
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 9
BIOLOGIE
ETUDES DE CAS MATHÉMATIQUES APPLIQUÉES À LA BIOLOGIE
BIOLOGIE
C:
Le cours sera donné par François Biollaz, responsable valaisan du Centre de Coordination Ouest pour l'étude et
la protection des chauves-souris
-Enseignement théorique en salle de cours (espèces présentes en Suisse, critères et problèmes d'identification,
outils utilisés)
- Sorties sur le terrain pour capture, apprentissage des méthodes de capture et identification des espèces (VD)
Programme (provisoire):
17.07.2017 (Après-midi et soirée nuit)
Partie théorique : taxonomie, biologie, méthodes de capture, moyens d'étude
Partie pratique : Captures en milieux forestiers et sur plan d'eau, détermination, manipulations
19.07.2017 (Après-midi et soirée nuit)
Partie pratique: suivi de nichoir, prospection acoustique, base de radiotracking
Selon la météo, l'horaire est susceptible d'être modifié.
Les participants devront se munir d'un picnic, d'habits chauds pour passer la nuit à l'extérieur et de lampes de
poches (frontale si possible)
B:
Christian Dietz & Otto von Helversen Clé d'identification illustrée des chauves-souris d'Europe 2004
Publication électronique
http://rhone-alpes.lpo.fr/IMG/pdf/traduction_dietz_1_28.pdf
FAUNISTIQUE POUR LE BIOMONITORING EN SUISSE : ODONATES
Philippe Christe, Olivier Glaizot, Tanja Schwander
TP
P
français
24
N:
2p Ba
P:
Intérêt pour la faune Suisse, aptitude physique (sorties de terrain), disponibilité pour la durée complète du cours.
O:
L'objectif de cet enseignement est de :
- donner une solide base de connaissances (y compris l'autonomie pour l'identification des espèces) pour des
groupes taxonomiques utilisés pour le biomonitoring en Suisse
- connaître les 84 espèces d'odonates répertoriées en Suisse
- permettre à l'étudiant-e de reconnaître les espèces typiques sur le terrain et d'être à l'aise pour utiliser les
références spécialisées pour les espèces plus délicates à identifier.
- Transmettre une connaissance des types d'habitats présents en Suisse et des communautés d'odonates typiques
de chaque habitat.
C:
Le cours sera donné par Laurent Juillerat ; excellent entomologiste et botaniste collaborant sur différent types
d'inventaires locaux et nationaux
Format: une combinaison de préparation théorique en salle de cours avec des sorties sur le terrain (VD) et, au
besoin, des séances d'identification au laboratoire.
Le cours se mène sur trois jours complets (10, 11 et 18 juillet 2017) avec une allocation flexible des sorties sur le
terrain et détermination en laboratoire selon la météo. En cas de météo favorable, le troisième jour sera entièrement
sur le terrain et dédié à l'identification des espèces dans leur environnement naturel.
Pour chaque jour du cours, porter des chaussures adéquates (chaussure de randonnée) et prévoir un picnic.
B:
- Atlas : Wildermuth, H., Gonseth, Y. & Maibach, A. 2005. Odonata. Les Libellules de Suisse. Fauna Helvetica 11.
ISBN 2-88414-023-9
- Guide de terrain : Dijkstra K.D. & Lewington R. 2007. Guide des libellules de France et d'Europe. Delachaux &
Niestlé. 320 p.
- Clé de détermination des exuvies : Gerken B. & Sternberg K. 1999. Die Exuvien Europäischer Libellen (Insecta
Odonata). Arnika & Eisvogel, Hoxter und Jena. 354 S.
10 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Philippe Christe, Olivier Glaizot, Tanja Schwander
TP
P
français
24
N:
2p Ba
P:
Intérêt pour la faune Suisse, aptitude physique (sorties de terrain), disponibilité pour la durée complète du cours.
O:
L'objectif de cet enseignement est de :
- donner une solide base de connaissances (y compris l'autonomie pour l'identification des espèces) pour des
groupes taxonomiques utilisés pour le biomonitoring en Suisse
- connaître ~80% des 115 espèces d'orthoptères répertoriées en Suisse
- permettre à l'étudiant-e de reconnaître les espèces typiques sur le terrain et d'être à l'aise pour utiliser les
références spécialisées pour les espèces plus délicates à identifier.
- Transmettre une connaissance des types d'habitats présents en Suisse et des communautés d'orthoptères
typiques de chaque habitat.
C:
Le cours sera donné par Christian Roesti; spécialiste des orthoptères en Suisse et Europe, et auteur de plusieurs
ouvrages (http://www.orthoptera.ch/)
Format: une combinaison de préparation théorique en salle de cours avec des sorties sur le terrain (VD) et, au
besoin, des séances d'identification au laboratoire.
Le cours se mène sur trois jours complets (19, 24 et 28 juillet 2017) avec une allocation flexible des sorties sur le
terrain et détermination en laboratoire selon la météo. En cas de météo favorable, le troisième jour sera entièrement
sur le terrain et dédié à l'identification des espèces dans leur environnement naturel.
Pour chaque jour du cours, porter des chaussures adéquates (chaussure de randonnée) et prévoir un picnic.
B:
Baur B., Baur H., Roesti C., Roesti D. & Thorens P. 2006. Sauterelles, grillons et criquets de Suisse. Haupt, Berne,
352 pp. ISBN 978-3-258-07054-4
Roesti C. & Keist B. 2009. Die Stimmen der Heuschrecken. Haupt, Bern. 144 S.
Detzel P. 1998. Die Heuschrecken Baden-Württembergs. Ulmer, Stuttgart. 580 S.
FAUNISTIQUE POUR LE BIOMONITORING EN SUISSE : PAPILLONS
Philippe Christe, Olivier Glaizot, Tanja Schwander
TP
P
français
24
N:
2p Ba
P:
Intérêt pour la faune Suisse, aptitude physique (sorties de terrain), disponibilité pour la durée complète du cours.
O:
L'objectif de cet enseignement est de :
- donner une solide base de connaissances (y compris l'autonomie pour l'identification des espèces) pour des
groupes taxonomiques utilisés pour le biomonitoring en Suisse
- connaître les espèces de papillons "de jour" répertoriées en Suisse
- permettre à l'étudiant-e de reconnaître les espèces typiques sur le terrain et d'être à l'aise pour utiliser les
références spécialisées pour les espèces plus délicates à identifier.
- Transmettre une connaissance des types d'habitats présents en Suisse et des communautés de papillons typiques
de chaque habitat.
C:
Le cours sera donné par Yannick Chittaro (collaborateur au CSCF et spécialiste des papillons de jour)
Format: une combinaison de préparation théorique en salle de cours avec des sorties sur le terrain (VD) et, au
besoin, des séances d'identification au laboratoire.
Le cours se mène sur trois jours complets (12, 14 et 20 juillet 2017) avec une allocation flexible des sorties sur le
terrain et détermination en laboratoire selon la météo. En cas de météo favorable, le troisième jour sera entièrement
sur le terrain et dédié à l'identification des espèces dans leur environnement naturel.
Pour chaque jour du cours, porter des chaussures adéquates (chaussure de randonnée) et prévoir un picnic.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 11
BIOLOGIE
FAUNISTIQUE POUR LE BIOMONITORING EN SUISSE : ORTHOPTÈRES
BIOLOGIE
B:
LSPN, 1987. Les papillons de jour et leurs biotopes : espèces, dangers qui les menacent, protection. Volume 1.
Ligue Suisse pour la Protection de la Nature, Bâle : 512 pp.
GÉNÉTIQUE GÉNÉRALE ET MOLÉCULAIRE
Winship Herr, Nicolas Mermod
C
P
E
P
français
28
français
10
N:
2p Ba
P:
Introduction à la biologie cellulaire et moléculaire
O:
1. Comprendre la relation entre le génotype et le phénotype
2. Connaître des fondements moléculaires et cellulaires de la transmission des caractères héritables
3. Assimiler les mécanismes de la stabilité et plasticité du génome
4. Appréhender l'utilité des divers organismes modèles et des approches d'interventions expérimentales sur le
génome
C:
Génétique générale :
1. La transmission de gènes uniques
2. L'assortiment indépendant des gènes
3. La cartographie des chromosomes eucaryotes à l'aide de la recombinaison
4. La génétique des bactéries et de leurs virus
5. L'interaction des gènes
6. L'épigénétique
-Génétique moléculaire :
1. Structure des génomes et génomique
2. Eléments génétique mobiles
3. Mutagénèse, réparation et recombinaison des génomes eucaryotes
4. Effets des mutations sur le phénotype
5. Génétique inverse
B:
Introduction à l'analyse génétique. A.J.F. Griffiths, S.R. Wessler, R.C. Lewontin & S.B. Carroll, 5e édition. De Boeck,
2010. Traduction de la 9e édition américaine
Introduction to Genetic Analysis. A.J.F. Griffiths, S.R. Wessler, R.C. Lewontin & S.B. Carroll, 9th edition. W.H.
Freeman and Company, 2008.
HISTOIRE DE LA COSMOLOGIE
Georges Meylan
C
Opt
P
3
2
12 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
28
Opt
P
3
2
français
28
N:
Libre, 2p Ba
P:
Les cours peuvent être suivis sans les séminaires.
Toutefois, les séminaires ne peuvent pas être suivis sans les cours.
O:
Ce cours est destiné à toute personne qui désire augmenter ses connaissances générales en astronomie et
astrophysique, sans pour autant posséder le bagage mathématique et/ou physique usuel. Ce cours illustre de façon
simplifiée mais néanmoins correcte les résultats de la méthode scientifique appliquée à l'étude de l'Univers, de
l'Antiquité grecque jusqu'aux progrès récents de la cosmologie, fruits de la confrontation objective de la théorie
à l'observation. La présentation de notions élémentaires d'astronomie et d'astrophysique permet de comprendre
la description des progrès récents accomplis grâce à la théorie du Big Bang et d'appréhender les questions
fondamentales qui restent à résoudre.
C:
ANTIQUITE: Illustration de quelques cosmologies de l'Antiquité, plus proches de mythes religieux que de la science.
Explications des premières victoires scientifiques (la mesure du rayon de la Terre, par exemple).
RENAISSANCE: Compétition entre les systèmes géocentriques (Aristote, Ptolémée) et héliocentriques (Copernic,
Brahe et Kepler).
TEMPS MODERNES: Avènement du pourquoi et non plus seulement du comment: Galilée et Newton. Prédiction
de la mécanique newtonienne: comète de Halley.
XIXe siècle: Découvertes de nouvelles planètes du Système Solaire: Herschel, Le Verrier et Adams. Avènement de
la mécanique céleste durant le 19e siècle. Les premiers catalogues de nébuleuses: Messier et Herschel père et fils.
Observation de la nébuleuse galactique et comptages d'étoiles.
XXe siècle: Distinction entre nébuleuses et galaxies par Hubble. Réactions nucléaires, nucléosynthèse stellaire ou
transmutation des éléments, diagramme de Hertzsprung-Russell. Formation et évolution des étoiles. Découvertes
des planètes exosolaires. Formation des planètes. Existence de la vie ailleurs que sur la planète Terre? Comptages
de galaxies. Formation et évolution des galaxies. La relativité générale d'Einstein pour décrire l'Univers comme un
tout. Les pères fondateurs de la théorie du Big Bang: Lemaître, Friedmann et Gamow. Les preuves observationnelles
du Big Bang: expansion de l'Univers, nucléosynthèse cosmologique, le fond de rayonnement diffus cosmologique.
Les questions énigmatiques de la nature de la matière sombre et de l'énergie sombre.
INTRODUCTION À LA PHYSIOLOGIE DES SYSTÈMES
Luc Pellerin
C
P
français
42
N:
2p Ba
P:
Cours de biologie cellulaire et moléculaire BSc1, cours de biochimie générale BSc1, cours de Physique générale
BSc1, cours Introduction aux neurosciences BSc2
O:
Comprendre et décrire le fonctionnement du système cardiovasculaire et respiratoire
Comprendre et décrire le fonctionnement de la régulation du métabolisme par notamment le système gastrointestinal
Comprendre et décrire le fonctionnement du système rénal
Intégrer les éléments moléculaires et cellulaires pour expliquer les propriétés et fonctions de différents tissus et
organes
Acquérir une vision intégrative du fonctionnement d'un organisme
Acquérir une perspective évolutive du développement des systèmes physiologiques
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 13
BIOLOGIE
S
BIOLOGIE
C:
PHYSIOLOGIE RENALE
Structure et fonction épithéliales et systèmes de transport des cellules épithéliales (2h)
Organisation fonctionelle du rein (3 h)
anatomie macro et micro du système urinaire
filtration glomérulaire, perfusion rénale, fonction tubulaire
éléments de biologie comparée des systèmes d'épuration et de maintien de l'homéostasie
Homéostasie ionique et systèmes de transport ioniques (2 h)
Na, K, Cl
Contrôle de l'élimination des composés organiques et systèmes de transport (1 h)
Homéostasie de l'équilibre acide-base : rôle du rein (2 h)
Homéostasie de l'équilibre osmotique (2 h)
PHYSIOLOGIE NUTRITIONNELLE ET MéTABOLIQUE
Introduction au métabolisme
Structure du système gastro-intestinal
Les substrats énergétiques: nutrition
Les étapes de la digestion
Métabolisme et fonction de l'estomac
Métabolisme et fonction des intestins
Métabolisme et fonction hépato-pancréatique
La participation du tissu adipeux
Métabolisme intégratif
Métabolisme évolutif
PHYSIOLOGIE CARDIOVASCULAIRE
Organisation générale du système cardiovasculaire et évolution selon les espèces
Anatomie et histologie du coeur et des vaisseaux
Activité électrique et fréquence cardiaque
Cycle cardiaque
Débit cardiaque
Notions de base de mécanique des fluides appliquées à l'hémodynamique
Pression artérielle
Régulation du débit sanguin au niveau artériolaire
Echanges capillaires
Retour veineux
Baroréflexes
PHYSIOLOGIE RESPIRATOIRE
But de la respiration
Organisation de l'appareil respiratoire
Ventilation
Echanges gazeux dans les poumons
Transport de l'O2 et du CO2 dans le sang
Régulation de la respiration
B:
Moyes et Schulte - Principles of Animal Physiology - Chapitres 8 - 11
Boron et Boulpaep - Medical Physiology - Chapitres 17-44
Marieb - Anatomie et Physiologie Humaine - Chapitres 18-19, 22-23, 26
Rhoades and Pflanzer - Human Physiology - Chapitres 18-25
West - Respiratory Physiology: the essentials
INTRODUCTION AUX NEUROSCIENCES
Andrea Volterra
C
P
français
26
N:
2p Ba
P:
BSc 1 : Biologie cellulaire : Tissu nerveux
O:
L'objectif de cet enseignement est de donner une vision d'ensemble de l'organisation et du fonctionnement du
système nerveux, aussi bien au niveau cellulaire que systémique.
14 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Introduction générale
Enseignant: A. Volterra
- Principes des communications neuronales
- principaux modes de communications cellulaires
- communications synaptiques des neurones
- synapses électriques et synapses chimiques
- formation et propagation du signal électrique
- séquence des événements dans un circuit réflexe
Excitabilité électrique
Enseignante: A. Luthi (5 h)
- Electrophysiologie de la membrane cellulaire
- Principes de l'électrostatique
- notions de gradients électrochimiques
- l'équation de Nernst et de Goldman-Hodgkin-Katz
- l'équilibre électrochimique et le potentiel de membrane
- le potentiel de repos
- modèle électrique de le membrane cellulaire
- dépolarisation et hyperpolarisation de la membrane
- propagation électrotonique d'une dépolarisation
- principes de la technique du « voltage clamp »
- principes de la technique du « patch clamp »
- les principaux canaux ioniques (Na+, K+, Cl-, Ca2+)
- Excitabilité neuronale
- genèse des potentiels d'action, bases ioniques et moléculaires
- structure et fonction des canaux voltage-dépendants
- propagation de proche en proche et saltatoire du potentiel d'action
- rôle de la myéline
- le formalisme Hodgkin-Huxley
Transmission synaptique
Enseignant: A. Volterra 5h
- Transmission synaptique
- récepteurs ionotropes et métabotropes postsynaptiques
- structure et rôle des récepteurs ionotropes
- potentiels postsynaptiques d'excitation et d'inhibition (EPSP, IPSP)
- structure et rôle des récepteurs métabotropes
- principaux second messagers et rôle du calcium
- mode de transduction dans les synapses cholinergiques et catécholaminergiques
- propagation du signal électrique dans les dendrites, intégration somatique
Développement et organisation du système nerveux 4h
Enseignant: F. Tschudi-Monnet
1. Développement embryonnaire: formation du tube neural et des crêtes neurales
- Tube neural: système nerveux central
- Crêtes neurales: système nerveux périphérique
- Polarité : axe dorso-ventral (séparation des modalités sensorielle et motrice)
- Rôle inducteur de la corde et molécules impliquées dans la régulation de gènes (ex. ac. rétinoique, FGF, TGF,
sonic hedgehog (shh))
- Axe caudo-rostral: gradient développemental, de convergence et de complexité
- Divisions régionales précoces, gènes homéobox
2. Développement du système nerveux (Cerveau:3 vésicules: pros-, mes-, rhomb-; Moelle)
2.1. Différenciation du prosencéphale
- Vésicule optique: rétine, nerf optique
- Télencéphale: cortex, réseaux de fibres: corps calleux, capsule interne
- Diencéphale: thalamus, hypothalamus
2.2. Différenciation du mésencéphale
- Tectum: colliculus sup. et inf.
- Tegmentum: substance noire; noyau rouge
2.3. Différenciation du rhombencéphale
- Cervelet
- Pont
- Bulbe rachidien
2.4. Différenciation de la moelle épinière
- Corne sensitive
- Corne motrice
3. Latéralisation
- Dans la moelle épinière
- Dans le cerveau (Décussation)
4. Résumé, Adaptation/Evolution chez les mammifères
5. Différenciation des cellules de la crête neurale
- Système nerveux périphérique: système somatique (ganglion spinal); système autonome (ganglions sympathique
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 15
et parasympathique)
- Formation du ganglion spinal: exemple de liaison entre système nerveux périphérique et central
- Croissance axonale
BIOLOGIE
C:
BIOLOGIE
B:
- Boron et Boulpaep - Medical Physiology
- Purves et al., Neurosciences
- Kandel et al. Principles of Neural Science - IV Edition, McGraw-Hill, 2000
LA MICROBIOLOGIE ET LA BIOTECHNOLOGIE À L'ÉCHELLE INDUSTRIELLE : UNE
INTRODUCTION
Davide Städler
C
P
anglais, français
12
N:
2p Ba
P:
Connaissances de base en microbiologie.
O:
Ce cours propose une introduction à la microbiologie industrielle et à la biotechnologie. Le but principal du cours
est de pouvoir connaître et discuter les enjeux scientifiques majeurs liés aux applications industrielles et notamment
au passage du laboratoire à la production. Le cours traitera des aspects liés aux productions industrielles basées
sur l'utilisation de cellules procaryotes et eucaryotes, avec une attention particulière aux processus impliquant
l'utilisation de bactéries. Les sujets seront abordés sous un angle entrepreneurial, en considérant notamment
les aspects pratiques (installations, systèmes de production, sécurité, production GMP...) et financiers (coûts de
productions, valeur des marchés, ...).
Les objectifs du cours sont :
- Connaître les principaux processus biologiques employés en biologie industrielle.
- Apprendre à considérer les défis scientifiques liés aux applications industrielles de processus biologiques.
- Connaître les champs d'applications de la microbiologie industrielle et de la biotechnologie.
- Aborder les notions de transfert de technologie (Technology Transfer) vers l'industrie.
- Connaître les contraintes liées à la l'assurance de qualité GMP (Good Manufacturing Practices)
- Acquérir des connaissances liées au design et à la construction de bioréacteurs ainsi qu'à la gestion d'un processus
de production.
- Analyser de manière critique un processus de biologie industrielle lors du travail personnel, en considérant les
aspects scientifiques et entrepreneuriaux.
C:
- Introduction générale à la biologie industrielle, en commençant par l'historique de la microbiologie industrielle
et de la biotechnologie. Cette introduction permettra d'aborder
de manière large plusieurs secteurs d'activités, tels que la production de boissons alcoolisées, la production de
détergent, de polymères et de médicaments, tout en
restant focalisés sur leurs applications industrielles.
- Etude des processus de fermentation et de leur exploitation industrielle.
- Design et fonctionnement des bioréacteurs et des systèmes de production.
- Transfert de technologie vers l'industrie biotechnologique.
- Production de protéines pour applications médicales et notions de production GMP (Good Manufacturing
Practices).
- Isolation et sélection de microorganismes depuis l'environnement.
- Applications environnementales : traitement de l'eau et dégradation de polluants à l'aide de bactéries.
B:
Baltz, R. H.; Demain, A. L.; Davies, J. E. Manual of industrial microbiology and biotechnology.
ASM Press, Washington DC (USA), 2010.
Buchholz K. and Collins J. The roots-a short history of industrial microbiology and biotechnology. Appl. Microbiol.
Biotechnol. 2013, 9 :3747-3762.
Herrero M. and Stuckey D.C. Bioaugmentation and its application in wastewater treatment: A review.
Chemosphere 2015, 140:119-128
Hine, D.; Kapeleris, J. Innovation and entrepreneurship in biotechnology, an international perspective. Edward
Elgar, Cheltenham (UK), 2006.
Hoelker, U. and J. Lenz. Solid-state fermentation - are there any biotechnological advantages? Curr Opin Biotech
2005,8: 301-306.
Vandecasteele, J.-P. Microbiologie pétrolière. Vol 1 Editions Technip, Paris (F), 2005.
Vandecasteele, J.-P. Microbiologie pétrolière. Vol 2 Editions Technip, Paris (F), 2005.
Weiner, R. F.; Matthews R. Environmental engineering. Elsevier, Oxford (UK), 2003.
16 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Philippe Schneiter
C
P
TP
P
français
10
français
4
N:
2p Ba
P:
-Bsc1 : Biologie cellulaire, tissus nerveux et musculaire
-Bsc2 : Introduction aux Neurosciences
O:
L'objectif de cet enseignement est d'approfondir les connaissances sur la structure et le fonctionnement des
muscles squelettiques, lisses et cardiaque et de voir quelles sont leurs adaptations lorsqu'ils sont soumis à un effort
physique.
C:
COURS :
Les caractéristiques et le mode de fonctionnement de chacun des types de muscles sont passés en revue.
TP :
- Electromyographie
- Réflexe rotulien
- Réflexe nociceptif
- Rendement de l'exercice, détermination de la capacité aérobie
B:
-Boron & Boulpaep, Medical Physiology
-Ganong, Physiologie Médicale
-Guyton & Hall, Textbook of Medical Physiology
MACHINES MOLÉCULAIRES
Dirk Fasshauer
C
P
anglais
12
N:
2p Ba
P:
Les étudiants devront avoir déjà suivi les enseignements de "Biochimie générale" et de "Biochimie des protéines".
O:
Se familiariser avec les machines moléculaires, ces assemblages biologiques complexes et essentiels à de nombreux
processus cellulaires tels que motilité, transduction de signal ou encore stockage et traitement d'informations.
On peut en effet concevoir la cellule comme une usine miniature contenant un réseau complexe de chaînes de
montage entremelées, dont chacune est composée d'un set de machines moléculaires travaillant à l'échelle du
nanomètre.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 17
BIOLOGIE
LES MUSCLES, DU CONTRÔLE NERVEUX À L'ENTRAÎNEMENT SPORTIF
BIOLOGIE
C:
Les protéines fournissent l'essentiel du cadre structurel de la cellule, et en accomplissent quasiment toutes les
fonctions catalytiques. Elles peuvent aussi s'associer pour former des machines moléculaires sophistiquées dont
les sous-unités s'influencent mutuellement pour moduler leur(s) fonction(s). Comme l'ensemble est plus que la
somme de ses parties, de multiples méthodes sont mises en oeuvre pour explorer et comprendre ces machines
moléculaires. Au cours des dernières décennies, notre compréhension de leur fonctionnement a été notamment
facilitée par la publication de structures moléculaires à très haute résolution.
De nombreuses machines moléculaires ont une base relativement simple qui sert de plate-forme à des éléments
régulateurs acheminés ponctuellement selon les besoins de la cellule. Les interactions alors établies peuvent être
fortes et durables, ou au contraire faibles et très transitoires. Les machines changent fréquemment de forme
ou sont largement mobiles. Une source d'énergie (l'ATP par exemple) ou la liaison ou le traitement d'un ligand
peuvent sous-tendre les mouvements associés à leurs fonctions.
Dans ce cours, la structure et la fonction de plusieurs machines moléculaires biologiques seront décrites
(notamment l'ATPase F0F1, le ribosome, le complexe de l'ARN polymerase II, le protéasome, les moteurs
protéiques, les revêtements vésiculaires). L'apparition et l'évolution de ces machines sophistiquées seront
également évoquées.
B:
Les manuels standards de biochimie (tels que "Principes de Biochimie", de Lehninger, chez Palgrave Macmillan,
6ème édition; ou "Biochimie", de Berg, Tymoczko et Stryer, chez Palgrave Macmillan, 7ème édition) ne traitent
généralement pas des machines moléculaires dans des chapitres dédiés. Ces manuels contiennent néanmoins
toute l'information nécessaire pour suivre le cours. Comme cette discipline évolue très rapidement, il est probable
que de nouvelles sources bibliographiques deviennent disponibles pendant le déroulement de l'enseignement.
MÉDECINE DARWINIENNE - EVOLUTION EN MATIÈRE DE SANTÉ ET DE MALADIE
Thomas Flatt
C
P
E
P
anglais
12
anglais
12
N:
2p Ba
P:
L'enseignement est dispensé en anglais.
O:
Introduction théorique et pratique à la Médecine Darwinienne (Evolution en matière de santé et de maladie):
"Pourquoi l'évolution nous a-t-elle laissés vulnérables aux maladies?" Cet enseignement est largement basé sur
des exemples en médicine évolutionniste et sur la lecture des chapitres (Stearns, S.C. and Jacob C. Koella (eds.).
2007. Evolution in Health and Disease. 2nd Edition. Oxford: Oxford University Press.)
Pour plus de détails voir la version anglaise.
C:
1. Le but principal: Apprendre la Médecine Darwinienne (Evolution en matière de santé et de maladie):
"Pourquoi l'évolution nous a-t-elle laissés vulnérables aux maladies?"
2. Introduction à la Médecine Darwinienne
3. Variation génétique et maladies
4. Evolution des maladies infectieuses et de la virulence
5. Interactions hôte-parasite
6. Evolution des maladies métaboliques et du cancer
7. Evolution du vieillissement et de la longévité
Pour plus de détails voir la version anglaise.
B:
Randolph M. Nesse and George C. Williams. 1996. Why We Get Sick - The New Science of Darwinian Medicine.
Vintage Books, New York.
Stearns, S.C. and Jacob C. Koella (eds.). 2007. Evolution in Health and Disease. 2nd Edition. Oxford: Oxford
University Press (the course is based on this book)
18 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Benjamin Boutrel
C
P
français
12
N:
2p Ba
P:
aucun
O:
Les étudiants en bachelor de biologie bénéficient d'un enseignement de haute qualité en biochimie, biologie
moléculaire et physiologie, mais n'ont que rarement la possibilité de mettre en perspective ces enseignements.
Or comprendre le fonctionnement normal du cerveau dans son ensemble est un pré-requis nécessaire
pour appréhender secondairement les altérations neurobiologiques observées dans le cadre des pathologies
neurologiques et psychiatriques. Au terme de cet enseignement, l'étudiant sera en mesure de décrire les
mécanismes neurobiologiques qui sous-tendent les états motivés, les émotions et la modulation du processus de
prise de décision. Cet enseignement a également pour objectif d'initier les étudiants aux concepts de base de la
neurobiologie abordés sous l'angle de la neuroéconomie.
C:
Malgré des avancées remarquables en sciences cognitives et en neurobiologie, la question du processus de prise
de décision demeure largement méconnue. Cet enseignement vise à présenter :
1. Les principes de base sur le rôle de la dopamine dans les mécanismes d'apprentissage et de motivation.
2. Le rôle des différentes structures cérébrales impliquées dans l'émergence d'une émotion et le traitement
rationnel d'une information (prise de risque, incertitude).
3. Une initiation aux concepts abordés en neuroscience sociale et en neuroéconomie.
B:
Neuroeconomics : Decision making and the brain (Glimcher, Camerer, Fehr, Poldrack eds, Academic Press)
PROGRAMMATION POUR BIOLOGISTES
Alessandro Villa
C
P
E
P
français
14
français
28
N:
2p Ba
P:
Aucun
O:
- Permettre à l'étudiant de comprendre, modifier et rédiger, des programmes dans le cadre de ses études et ceci
dans une multiplicité de langages, y compris les langages éventuellement spécialisés utilisés en statistiques et
méthodes numériques.
- Comprendre la logique sous-jacente dans le processus d'analyse d'un problème pour en programmer la solution
ou la simulation à l'ordinateur.
C:
Le langage utilisé pour le cours est Python. Bases du langage: syntaxe, expressions arithmétiques et Booléennes.
Instructions simples. Instructions conditionnelles. Instructions de répétition. Fonctions. Modules. Listes, tuples,
chaînes, fichiers et traitements. Programmation orientée aux objets.
Une partie importante du cours est constituée par des projets pratiques ciblés comportant la modélisation
numérique de problèmes typiques en biologie et en bioinformatique.
B:
Matériel de cours: notes polycopiés, manuels téléchargeables, copies de transparents.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 19
BIOLOGIE
NEUROBIOLOGIE DE LA PRISE DE DÉCISION
BIOLOGIE
RÉSISTANCE BACTÉRIENNE AUX ANTIBIOTIQUES
Jose Manuel Entenza
C
P
anglais, français
N:
2p Ba
P:
Aucun
O:
L'objectif de cet enseignement est de :
- initier les étudiants aux mécanismes de résistance des bactéries aux antibiotiques
- stimuler la curiosité des étudiants dans ce domaine
C:
* Mécanismes de résistance des bactéries aux antibiotiques
- Introduction: bref historique des antibiotiques
- Résistance aux inhibiteurs de la paroi bactérienne
(beta-lactamines, vancomycine)
- Résistance aux inhibiteurs des acides nucléiques
(quinolones/rifampicine)
- Résistance aux inhibiteurs de la synthèse des protéines
(macrolides-lincosamides-streptogramines, aminosides, linezolid)
- Résistance aux inhibiteurs de la membrane
(daptomycine, peptides)
- Résistance aux inhibiteurs des voies métaboliques
(sulfonamides, trimethoprim)
- Phages et lysines
B:
- Bryskier, A. Antibiotiques, agents antibactériens et antifongiques. Ed. Ellipses. 1999.
- Lorian, V. Antibiotics in laboratory medicine. 5th edition.
Williams & Wilkins. 2005
- Courvalin, P. Antibiogramme. 2ème édition. Editions ESKA. 2006
12
STRUCTURE ET TOPOLOGIE DE L'ADN
Andrzej Stasiak
C
P
N:
2p Ba
O:
voir version anglaise
anglais
12
TECHNIQUES D'ÉLECTROPHYSIOLOGIE
Marie-Christine Broillet
C
P
20 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
14
P
français
28
N:
2p Ba
P:
Aucun
O:
Acquérir une vision intégrée des approches expérimentales de physiologie cellulaire (microscopie, imagerie,
électrophysiologie)
C:
Principes, historique, descriptions des différentes catégories de mesures : extracellulaires, intracellulaires,
membranaires. Exemples choisis d'investigations des fonctions cellulaires et des applications médicales chez
l'homme.
B:
- Practical electrophysiological methods, H. Kettenmann & R. Grantyn, eds. Wiley-Liss, 1993
TECHNIQUES D'IMAGERIE
Marie-Christine Broillet, Jean-Yves Chatton
C
P
TP
P
EXC
P
français
34
français
28
français
8
N:
2p Ba
P:
Aucun
O:
Acquérir une vision intégrée des approches expérimentales de physiologie cellulaire (microscopie, imagerie,
électrophysiologie)
C:
Principes et notions de base des différents types de microscopie (optique, confocale, 3D, TIRF, électronique).
Formation et analyse d'image. Exemples d'applications sur des échantillons d'origine végétale ou animale, fixés
ou vivants (imagerie calcique/sodique). Principes d'imagerie fonctionnelle (MRI, PET, OCT, échographie).
B:
- Methods in Cellular Imaging, Periasamy, eds. Oxford University Press, 2001
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 21
BIOLOGIE
TP
GéOGRAPHIE LETTRES/SSP
GÉOGRAPHIE LETTRES/SSP
AMÉNAGEMENT FLUVIAL : THÉORIES ET MÉTHODES DE GESTION
Daniela Balin, Stuart Lane, François Mettra
C/TP
P
français
25
N:
Master
P:
géomorphologie fluviale
O:
Ce bloc vise à donner aux étudiants de solides connaissances des :
(1) théories d'aménagement fluvial, y compris des théories de renaturation / revitalisation / restauration des rivières ;
(2) méthodes d'aménagement fluvial et des bassins versants ayant un impact sur les rivières de montagne, avec
un accent mis sur la modélisation.
Le bloc utilisera les travaux pratiques pour illustrer les processus et la théorie.
C:
1. Introduction - contexte - révisions
2. TP : quantification de l'utilisation de l'habitat
3. La gestion d'une rivière : les différents concepts
4. L'aménagement des rivières alpines
5. TP : Modélisation des effets de l'extraction de l'eau sur une rivière alpine
6. Revitalisation écologique et gestion de l'habitat
7. TP : méthode de caractérisation de l'habitat
8. Synthèse
B:
Français
Amoros C et Petts G.E. Hydrosystèmes flviaux
Astrade, A. et Bravard, J-P., La Saône en crue : Dynamique d'un hydrosystème anthropisé
Giret, A. Géographie de l'écoulement fluvial
Piégay, H., Pautou, G. et Ruffinoni, C., Les forêts riveraines des cours d'eau
Tanguy, J-M, Traité d'hydraulique environnementale : Volume 1 et Volume 3
Anglais
Downs, P. and Gregory, K. River Channel Management: Towards sustainable catchment hydrosystems
**Gordon, N.D., McMahon, T.A., Finlayson, B.L., Gippel, C.J. and Nathan, R.J., 2004. Stream Hydrology: An
introduction for ecologists, Wiley, Blackwell.Knighton, D. Fluvial Forms and Processes: A New Perspective
Knighton, D. Fluvial forms and processes
Newson, M., Land, Water and Development: Sustainable and Adaptive Management of Rivers
Richards, K.S., Rivers: Form and Process in Alluvial Channels
Robert, A. River Processes: An introduction to fluvial dynamics
Rukundo, B. Conservation and Management of River Catchments
Sambrook Smith, G. et al., Braided Rivers: Process, Deposits, Ecology, And Management
Thorne, C.R. et al., 1997.Applied Fluvial Geomorphology for River Engineering and Management
Thorp, J.H. et al., The Riverine Ecosystem Synthesis: New Developments in Aquatic Ecology
Wood, P.J. et al. Hydroecology and Ecohydrology: Past, Present and Future
ANALYSES EN GÉOGRAPHIE PHYSIQUE
Martin Calianno, Marianne Milano, Emmanuel Reynard
TP
P
français
N:
Propé Ba
P:
Cours Géographie: milieu, espace, territoire
O:
Exercices pratiques de géographie physique sur trois thèmes: climat, hydrologie et topographie.
22 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
26
L'enseignement « Analyses en géographique » est composé d'une série d'exercices pratiques traitant de trois
thématiques de géographie physique, abordées partiellement dans le cours « Géographie : milieu, espace, territoire
». L'enseignement est divisé en trois volets thématiques : climat, hydrologie, topographie. Pour chaque thème, un
enseignement théorique est donné en début de module, puis un exercice est réalisé en classe et à la maison. A
la fin du semestre, une série d'ateliers est organisée sur le terrain.
ENVIRONNEMENTS URBAINS : POLITIQUE, GOUVERNANCE, INFRASTRUCTURES
René Véron
C/S
P
anglais, français
36
N:
Master
P:
Connaissance de l'anglais scientifique importante pour la lecture de textes.
O:
1. connaissance de l'approche de l' « urban political ecology », ses concepts, théories et ouvrages principaux ;
2. compréhension approfondie des rapports entre l'économie politique, la dégradation écologique et la
marginalisation sociale dans le contexte urbain et néolibéral ;
3. compétence d'appliquer l'approche de l' « urban political ecology » aux situations urbaines diverses et de juger
son utilité pour des analyses urbaines
C:
« Political ecology » (ou l'écologie politique dans la tradition anglo-saxonne) constitue un champ de recherche
interdisciplinaire examinant les relations dialectiques entre les changements et dégradations environnementaux, la
société, les politiques, l'économie politique, la marginalisation et l'exclusion sociale. Développée dans le contexte
rural dans les pays du sud, « political ecology » a commencé d'analyser ces rapports socio-écologiques également
dans les villes du sud ainsi que du nord. Cette nouvelle perspective de la « urban political ecology » regarde la ville
comme « seconde nature » avec ses métabolismes spécifiques. Mais elle s'intéresse principalement aux inégalités
dans l'accès aux ressources naturels et aux vulnérabilités sociales et environnementales et leur production par les
structures, processus et acteurs politiques et économiques.
Ce cours introduit la perspective de la « urban political ecology » à travers de différentes approches
épistémologiques et à travers de différentes ressources urbaines (y compris l'eau, les ressources foncières,
l'alimentation, les espaces verts, l'air, etc.). Nous examinerons les structures et actions économiques et politiques
qui produisent les inégalités et vulnérabilités socio-écologiques dans les villes dans le contexte contemporain du
néolibéralisme en mettant l'accent sur les villes dans les pays du sud.
B:
A distribuer au début du cours.
GÉOGRAPHIE DES MOBILITÉS
Patrick Rérat
C
P
TP
P
N:
2p Ba
P:
-
français
39
français
13
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 23
GéOGRAPHIE LETTRES/SSP
C:
GéOGRAPHIE LETTRES/SSP
O:
La mobilité est au coeur de la vie sociale et du fonctionnement du système économique. Elle peut être considérée
comme un principe organisateur du monde social. Le cours et les travaux pratiques qui lui sont associés, portent sur
les différentes formes de mobilités spatiales. Après une partie introductive soulignant l'importance des mobilités,
le cours aborde, à l'aide de discussion théoriques mais aussi de résultats empiriques, trois formes spécifiques que
sont les migrations interrégionales, les choix résidentiels et la mobilité quotidienne (choix modaux). Les travaux
pratiques sont l'occasion pour les étudiant-e-s d'appliquer les concepts et notions étudiés en cours à des études
de cas réalisées pour l'essentiel sur le terrain.
Les objectifs du cours sont les suivants :
- Connaître les principales définitions et approches théoriques des mobilités spatiales
- Analyser un territoire sous l'angle des mobilités spatiales
- Connaître les trois formes de mobilité spatiale que sont les migrations internes, les mobilités résidentielles et les
pratiques modales/déplacements quotidiens
- Acquérir les notions théoriques relatives à ces trois formes de mobilité
C:
Le cours traite des points suivants :
- Diversités des formes de mobilités spatiales
- Principales définitions et approches
- Analyse de territoires/lieux à partir des différentes formes de mobilité spatiale
- Migrations internes/interrégionales
- Choix résidentiels
- Mobilité quotidienne et choix modaux
- Transports et développement territorial
Cinq travaux pratiques sont l'occasion de mettre en application les notions et concepts étudiés en cours. Ils portent
sur les thématiques suivantes :
- Lecture d'une ville par les mobilités
- Analyse d'un lieu-mouvement (ex. gare)
- Étude de parcours migratoires et résidentiels
- Évaluation de l'accessibilité d'une infrastructure fortement fréquentée
- Analyse de l'image de la voiture parmi les jeunes adultes
B:
Bavoux, J.-J., F. Beaucire, L. Chapelon & P. Zembir. 2014. Géographie des transports. Paris: Armand Colin.
Kaufmann, V. 2008. Les paradoxes de la mobilité: bouger, s'enraciner. Lausanne: Presses polytechniques et
universitaires romandes.
---. 2014. Retour sur la ville. Lausanne: Presses polytechniques et universitaires romandes.
Moriniaux, V. (éd.) 2010. Les mobilités. Paris: SEDES.
Rérat, P. 2010. Habiter la ville: évolution démographique et attractivité résidentielle d'une ville-centre. Neuchâtel:
Alphil - Presses universitaires suisses.
--- (2012) Choix résidentiel et gentrification dans une ville moyenne: Profils, trajectoires et motivations des
habitants des nouveaux logements à Neuchâtel (Suisse). Cybergeo: European Journal of Geography, 579, http://
cybergeo.revues.org/24931.
---. 2013. Après le diplôme. Les parcours migratoires au sortir des hautes écoles. Neuchâtel: Editions Alphil-Presses
universitaires suisses.
Sheller, M. & J. Urry (2006) The new mobilities paradigm. Environment and Planning A, 38, 207-226.
Urry, J. 2007. Mobilities. Cambridge: Polity.
GÉOGRAPHIE DU DÉVELOPPEMENT
Ronald Jaubert
C
P
français
26
N:
2p Ba
O:
L'objectif du cours sera de fournir aux étudiants les bases leur permettant d'appréhender les enjeux et les
contraintes des politiques nationales et internationales de développement en fonction de la diversité des pays du
Sud. Le cours portera sur :
- Les processus de transformations et de différenciation des pays du Sud au cours des trente dernières années.
- L'évolution des rapports Nord-Sud et Sud-Sud.
- Les enjeux et contraintes en matière de développement, en relation avec la diversité des situations.
- Les fondements et orientations des approches et des politiques de développement durable.
24 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
René Véron
C
P
TP
P
français
39
français
13
N:
2p Ba
O:
À la fin du semestre, l'étudiant-e devraient être capable de:
1. reconnaître et décrire les concepts clés et les théories fondamentales de la géographie sociale ;
2. utiliser ces concepts et évaluer les théories dans l'analyse sociogéographique de thèmes divers ;
3. lire efficacement des articles de revue scientifique (en français et en anglais), de les analyser et de communiquer
une critique personnelle de ces textes.
4. reconnaître l'importance des dimensions spatiales de la société, notamment pour la (re)production des inégalités
sociales
C:
Comme branche de la géographie humaine, la géographie sociale examine un champ large et divers. Elle a pour
objet l'étude de la société dans ses dimensions spatiales en postulant que les actions, relations, phénomènes et
structures sociales (y inclus celles du pouvoir) coproduisent les espaces matériaux et symboliques et que, vice versa,
l'espace matériel et ses représentations ont une influence sur les actions, relations, phénomènes, processus et
structures sociales. Outre décrire et analyser les processus socio-spatiaux, la géographie sociale apporte souvent
un aspect normatif en critiquant et essayant de défier et mitiger les injustices sociales.
Le cours examine les dimensions spatiales de la société - en voyant la société en relation avec la culture, l'économie,
la politique et l'environnement biophysique. Des thématiques socio- et politico-géographiques sont analysées aux
plusieurs échelles et dans différentes perspectives théoriques de la géographie humaine, notamment l'analyse
spatiale, la géographie radicale et le poststructuralisme. Le cours favorise une « approche critique » basée sur la
géographie radicale mais informée par des idées d'origine postmoderne/poststructuraliste.
GÉOMORPHOLOGIE DE MONTAGNE ET SIG
Christophe Lambiel
C/TP
P
français
28
N:
Master
P:
Cours de géomorphologie 1 et 2 (bachelor), environnement périglaciaire alpin (master)
O:
L'objectif de l'enseignement est double :
1) Analyse des processus géomorphologiques en milieu alpin à l'aide de documents numériques.
2) Utilisation des potentialités des SIG (essentiellement ArcGIS) pour l'analyse géomorphologique en milieu alpin.
C:
- Préparation d'un projet ArcGIS
- Manipulation des modèles numériques de terrain
- Analyse géomorphologique
- Simulation numérique de l'extension du pergélisol (Matlab/ArGIS)
- Etude de l'évolution des glaciers
- Etude des mouvements de versant avec InSAR
- Cartographie géomorphologique avec la légende ArcGIS de l'IGD
- Edition, exportation de données
- Création de vues 3D
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 25
GéOGRAPHIE LETTRES/SSP
GÉOGRAPHIE SOCIALE
GéOGRAPHIE LETTRES/SSP
GÉOMORPHOSITES ET GÉOCONSERVATION
Emmanuel Reynard
C/TP
P
français
44
N:
Master
P:
Cours Géomorphologie ou équivalent.
O:
Etude du patrimoine géologique et géomorphologique à plusieurs niveaux: définitions, inventaire, cartographie,
protection et valorisation.
C:
Sous la forme de cours théoriques, ateliers, enseignement à distance et travaux pratiques de groupe répartis sur
6 jours:
- concepts et définitions
- méthodes (inventaire, sélection, évaluation)
- cartographie
- conservation
- géotourisme et géoparcs
- géodiversité
B:
Plateforme d'enseignement Intergeo, sur Moodle 2.
Reynard E., Coratza P., Regolini-Bissig G. (2009) (Eds). Geomorphosites. Munchen, Pfeil Verlag.
Ce livre, en anglais, pourra être acheté au secrétariat de l'IGUL au prix de CHF 30.-.
Le livre est également en référence de semestre à la BCU.
GESTION DE L'EAU (BSC)
Marianne Milano, Emmanuel Reynard
C
P
français
26
N:
2p Ba
P:
Aucun
O:
Ce cours traite des problèmes de gestion des ressources en eau dans les régions de montagne, et plus
particulièrement des Alpes. Il est principalement axé sur l'étude des relations entre le milieu naturel et l'exploitation
des ressources par les sociétés. Les étudiants ont la possibilité de présenter un travail de recherche personnel
traitant de cas particuliers relatifs au cours
C:
Le cycle de l'eau - Usages des ressources en eau - Gestion institutionnelle de l'eau - Droits de propriété et gestion
de l'eau - Gestion des ressources en eau en région de montagne - Problèmes spécifiques des stations touristiques
de montagne - Correction de cours d'eau et politique forestière - Irrigation de montagne - Enneigement artificiel
- Aménagements hydroélectriques de montagne
26 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Pietro De Anna, Bettina Schaefli
C
P
français
26
N:
2p Ba
O:
Ce cours veut contribuer à une meilleure compréhension:
- des processus hydrologiques dans un bassin versant,
- des principales techniques de mesure des paramètres hydrologiques (i.e. débit),
- des bases de la modélisation (mathématique et SIG) des processus et paramètres hydrologiques.
C:
Le cours « Hydrologie et cycle de l'eau » est organisé autour de l'étude des bassins - versants, du bilan hydrologique
et de ses principales composantes : précipitation, évapotranspiration, stockage et écoulements, de la mesure
hydrologique et du contrôle des données. Le cours offre également une introduction aux principes et aux enjeux
de la modélisation hydrologique en passant par l'utilisation des modèles mathématiques et des outils SIG.
B:
Musy A., Higy C. (2004). Hydrologie. 1. Une science de la nature, Gérer l'environnement 21, Presses polytechniques
et universitaires romandes, 326 p. (En référence à la BCU)
Hingray B., Picouet C., Musy A. (2009). Hydrologie 2. Une science pour l'ingénieur, Presses polytechniques et
universitaires romandes.
Bravard J-P., Petit F. (2000). Les cours d'eau : dynamique du système fluvial. Paris, A. Colin, 222p. (En référence
à la BCU).
POLITIQUES TERRITORIALES
Joëlle Salomon Cavin
C/E
P
français
52
N:
2p Ba
O:
L'aménagement du territoire est la « politique territoriale par excellence »; sa mission majeure est la coordination
des différentes politiques publiques à incidence spatiale.
Par-delà, la familiarisation avec les principes et instruments de l'aménagement du territoire en Suisse, l'objectif de
ce cours séminaire est de sensibiliser l'étudiant à l'aménagement en train de se faire.
Le cours s'appuiera sur de nombreux exemples concrets et actuels développés dans le cadre d'une collaboration
avec le
service du développement territorial du canton de Vaud.
C:
Le cours est organisé en trois parties :
1 - Les principes de l'aménagement du territoire en Suisse
2 - Le dispositif et les principaux instruments de l'aménagement du territoire en Suisse
3 - La politique des agglomérations de la Confédération
Le séminaire qui se déroule à la suite, développera à chaque fois sous forme de cas concrets les aspects exposés
dans le cadre du cours.
RESSOURCES ET POPULATION
Christophe Mager
C
P
français
26
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 27
GéOGRAPHIE LETTRES/SSP
HYDROLOGIE ET CYCLE DE L'EAU
GéOGRAPHIE LETTRES/SSP
TP
P
français
13
N:
Propé Ba, 2p Ba
P:
Pour les étudiants en Faculté des Lettres et SSP (Géographie en discipline externe) n'ayant eu de cours
d'introduction aux méthodes quantitatives dans leurs Facultés respectives, il est préférable pour eux de choisir le
cours "Théories et analyses du territoire".
O:
Le cours présentera les transitions démographiques et migratoires, leurs impacts sur les ressources et les mutations
dans la compréhension et la gestion de la pression anthropique.
C:
Partie 1: Les grands enjeux démographiques à différents niveaux géographiques
Les inégalités de peuplement
La transition démographique
La transition migratoire
Partie 2: La pression anthropique
Le rapport population-ressources: de la prédation aux espérances durabilistes/décroissantes
La gestion de l'impact fonctionnel
B:
Les lectures obligatoires sont indiquées dans le cadre du cours.
THÉORIES ET ANALYSES DU TERRITOIRE
Antonio Da Cunha, Patrick Rérat
C
P
TP
P
N:
Propé Ba, 2p Ba
P:
Aucun
28 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
26
français
26
Le cours de théories et analyses du territoire vise trois objectifs principaux:
- Objet de la géographie et démarche scientifique : se repérer
Premier objectif : identifier la spécificité de l'objet et de la démarche géographique ; donner un aperçu des
principaux courants de la discipline de manière à ce que les étudiants puissent se repérer plus facilement dans
la diversité des savoirs géographiques. Concrètement, il s'agit de présenter quelques travaux géographiques
permettant de familiariser les étudiants avec les pratiques de la discipline, de découvrir ses paradigmes scientifiques,
ses concepts, ses méthodes d'analyse et ses principaux champs d'étude.
- Théorie du territoire : apprendre à penser globalement
Deuxième objectif : intégrer les acquis du passé dans la géographie d'aujourd'hui. Si la géographie doit apprendre
à observer et à décrire, elle doit également aider à penser globalement les phénomènes. Le cours s'inscrit dans
un référentiel systémique, faisant apparaître les interrelations existant entre les composantes biophysiques, socioéconomiques et politiques des systèmes territoriaux. Il s'agit aussi de présenter et d'articuler quelques concepts
fondamentaux et quelques énoncés très généraux permettant d'accéder, à la fois, à une lecture critique des
différentes modalités d'organisation et de production du territoire par les acteurs sociaux et à une maîtrise du
langage géographique.
- Politiques publiques et territoire : quelles régulations ?
Troisième objectif : expliquer la dimension prospective de la géographie. Les politiques territoriales procèdent
d'une vision de l'avenir des territoires. Elles supposent que, au-delà des forces économiques spontanées, une
certaine forme d'action publique régulatrice visant à corriger les disparités territoriales, à développer les potentiels
de développement régional et à améliorer la qualité de l'environnement et des cadres de vie est légitime. Il s'agit
ici de mettre en évidence les objectifs et les moyens des politiques d'aménagement pouvant avoir une incidence
sur la qualité des territoires.
Programme
L'enseignement est organisé en trois chapitres (modules) principaux. En parallèle sont donnés les travaux pratiques,
soit une série d'exercices illustratifs des différentes démarches et concepts géographiques.
Module 1: Penser le territoire I : objet, démarche, méthodes
Module 2: Penser le territoire II : concepts, théories, modèles
Module 3: Penser le territoire III : une démarche intégrative
Travaux pratiques: ensemble d'exercices visant à approfondir le cours:
- Paradigmes de la Géographie (géographie classique, analyse spatiale, géographie radicale, géographie de la
perception, géographie humaniste)
- Méthodes empiriques/terrain (schéma de structure spatiale, dérives, 5 cartes mentales, analyse d'une vidéo,
analyse d'un paysage sonore)
C:
Science du territoire, la géographie est aujourd'hui une discipline constituée, avec ses concepts, ses théories,
ses méthodes, ses auteurs reconnus et sa propre contribution à la connaissance des phénomènes sociaux et
naturels. Approche plurielle mobilisant des savoirs multiples, la géographie humaine organise la connaissance
sur les systèmes territoriaux, leurs structures, leurs fonctionnements et leurs transformations. Plus qu'une simple
description de la surface de la terre, la géographie humaine s'affirme comme une véritable science sociale visant
à penser l'organisation de l'espace des sociétés humaines, à différentes échelles (quartier, ville, région, etc.). Son
champ d'étude explore les relations entre les sciences sociales et les sciences de la nature dans leurs manifestations
spatiales. Elle a pour objet la connaissance, les perceptions, les représentations et les pratiques des acteurs du
territoire et les manières dont ils le produisent, l'organisent et l'aménagent.
La géographie est ainsi au coeur de la formation de ceux qui travaillent aujourd'hui dans les multiples domaines
de l'aménagement du territoire, de l'urbanisme, du développement local et régional, du développement durable,
des transports et du tourisme, de la gestion des ressources naturelles, de la conservation du patrimoine naturel
et construit, de la cartographie et du traitement et de l'analyse des données géoréférées. Elle apporte des
connaissances spécialisées, mais aussi une vision large des territoires, de leurs réalités physiques et humaines, des
disparités des conditions de vie des habitants, du sens qu'ils attribuent aux lieux dans lesquels ils vivent, des risques
que les activités humaines font peser sur le développement durable de la planète.
B:
Polycopié (disponible sur Moodle) : Da Cunha, A. (2013). Objet, démarches et méthodes: les paradigmes de la
géographie (UNIL-FGSE.). Lausanne.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 29
GéOGRAPHIE LETTRES/SSP
O:
HISTOIRE
HISTOIRE
HISTOIRE CONTEMPORAINE, ÉTUDE DE CAS.
Ami-Jacques Rapin
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba
O:
Le séminaire poursuit un double objectif : une initiation à l'histoire chinoise, du début du XXe siècle à l'ère des
réformes, et une approche thématique de la personnalité de Mao, de son action, de son idéologie et de son impact
en Chine et à l'étranger.
C:
Le séminaire comportera deux parties distinctes. Une première partie de cours introductifs posera les principaux
jalons permettant de baliser l'histoire chinoise, de la chute de l'empire des Qing à l'ère des réformes initiées par
Deng Xiaoping. Dans une seconde partie, et selon l'effectif du séminaire, les étudiantEs présenteront une série
de sujets relatifs aux thématiques suivantes. Cinq textes de Mao : « Rapport sur le mouvement paysan dans le
Hunan » (1927), « De la contradiction » (1937), « De la guerre prolongée » (1938), « Notes de lecture sur le Manuel
d'économie politique de l'URSS » (1960) et Le « petit livre rouge » (1964). Quatre témoignages : Etoile rouge
sur la Chine d'Edgard Snow, La vie privée du Président Mao de Li Zhisui, Prisonnier de Mao de Jean Pasqualini et
Vie et mort à Shanghai de Nien Cheng. Trois analyses : Les habits neufs du Président Mao de Simon Leys, Zhou
Enlai, l'ombre de Mao de Gao Wenqian et La récidive. Révolution russe, révolution chinoise de Lucien Bianco. Un
roman : Les Quatres Livres de Yan Lianke. Et enfin, au choix des étudiantEs, un ou deux sujets relatifs aux avatars
étrangers du maoïsme : la Gauche prolétarienne (France), le Parti communiste du Pérou-Sentier lumineux ou le
Parti communiste unifié du Népal.
B:
Davin Dellia, Mao. A Very Short Introduction, Oxford: OUP, 2013, 160 p.
Roux Alain, « Mao, objet historique », Vingtième Siècle. Revue d'histoire, 2009 (n° 101), pp. 95-108.
Short Philipp, Mao Tsé-toung, Paris: Fayard, 673 p.
Spence Jonathan, Mao Zedong, Paris: Fides, 2002, 237 p.
HISTOIRE CONTEMPORAINE. DE LA CRISE ÉCONOMIQUE À LA DEUXIÈME
GUERRE MONDIALE: LA SUISSE EN PERSPECTIVE INTERNATIONALE 1929-1945
Sébastien Guex
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
C:
Cet enseignement - destiné aux étudiants-e-s BA de 2e et 3e année - vise à comprendre de manière globalisante
et en perspective internationale l'histoire de la Suisse depuis la crise économique mondiale qui se déclenche
en 1929 jusqu'à la fin de la Deuxième Guerre mondiale. Les différents aspects de cette histoire - sociaux,
économiques, politiques et culturels - seront présentés en essayant d'analyser leurs interdépendances réciproques.
L'enseignement prendra la forme d'un cours ex cathedra donné sur toute l'année académique 2016-2017. Pour
obtenir la validation du séminaire, les étudiants rédigeront, par groupes de deux, un séminaire écrit. Le choix du
sujet de séminaire leur est laissé.
B:
Une bibliographie sera distribuée au début du séminaire
I:
http://www.unil.ch/hist
30 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Nelly Valsangiacomo
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
C:
Le séminaire vise à interroger la période qui s'étend de la deuxième partie du XIXe siècle aux années 1930 dans la
perspective de l'« Autre ». Comment la création des Etats-nations, les cultures coloniales, les idéologies naissantes,
le développement de la mobilité migrante et touristique ont-ils contribué à forger une vision de l'« autre lointain
», exotique par rapport à une culture propre, ou de l' « autre proche », qui - perçu comme différent dans un
même ensemble social ou culturel - est considéré comme source de problème ou de menace.
Il s'agira dans ce séminaire de vérifier comment certains groupes ont subi ce processus de construction de l'altérité
et comment cette construction a été à la fois symbolique et pratique.
B:
Sera distribuée au début de l'année
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE CONTEMPORAINE. HISTOIRE VISUELLE ET AUDIOVISUELLE DU MONDE
OUVRIER
Nelly Valsangiacomo
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
C:
Les termes de « monde ouvrier » et d' « ouvrier/ouvrière » ont incarné pendant longtemps le monde de l'usine,
avant de devenir marginaux dans l'espace public. Cette quasi invisibilité découle du changement du monde
du travail, de la fragmentation de la population ouvrière et des mutations de ses catégories. Par conséquent,
ces termes, qui pendant longtemps ont donné une place centrale à la sphère ouvrière, ont presque disparu de
l'imaginaire collectif.
Dans ce premier séminaire sur le sujet, à travers des sources visuelles et audiovisuelles, on s'attachera à vérifier
comment l'image de l'ouvrier/ouvrière s'est constituée, et a été utilisée et perçue entre la Seconde révolution
industrielle et la Deuxième Guerre mondiale. Qu'est-ce que nous disent ces sources du rapport entre « image »
et « réalité » ? Comment pouvons-nous les utiliser pour écrire une histoire du monde ouvrier ?
B:
Une bibliographie générale sera distribuée lors de la première séance du cours-séminaire.
I:
http://www.unil.ch/hist/
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 31
HISTOIRE
HISTOIRE CONTEMPORAINE. ÉTRANGERS, MIGRANTS, MINORITÉS :
CONSTRUCTION ET PERCEPTION DE L'ALTÉRITÉ
HISTOIRE
HISTOIRE CONTEMPORAINE. UNE HISTOIRE DE LA SUISSE PAR LE PASSAGE À
L'URNE. DE L'ADOPTION DE LA LOI SUR LES FABRIQUES AU REJET DU SUFFRAGE
FÉMININ (1877-1959)
Malik Mazbouri
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
C:
Ce séminaire comporte une double composante. Il vise, d'une part, à introduire les étudiants/es à l'histoire
contemporaine de la Suisse (XIXe-XXe), en leur proposant de travailler une série de thématiques touchant, de la
première législation sur les conditions de travail au rejet du suffrage féminin, à quelques grandes problématiques
de l'histoire sociale, économique et politique suisse. Il voudrait, d'autre part, les familiariser à la recherche de
sources originales, imprimés et archives, en histoire contemporaine suisse. Les sujets retenus comme thème des
séances du séminaire, soit une série d'objets soumis à scrutin populaire sur la période retenue, permettront de
développer ce double objectif. On s'efforcera, en particulier, de repérer les formes de mobilisation auxquelles ces
scrutins fédéraux ont donné lieu, d'analyser les débats qu'ils ont suscités dans l'espace public, mais aussi de mettre
en contexte, en amont et en aval de la votation, l'importance et la signification des objets soumis à votation.
B:
Sera distribuée en cours d'année
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE DES IDÉES POLITIQUES
Michele Bee, Biancamaria Fontana
S
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2ème cycle
C:
Le séminaire vise à approfondir - par la discussion, présentation et lecture des textes - les concepts et auteurs
traités dans le cours d'Histoire des idées politiques.
Il s'articule en deux modules (un module sur chaque semestre) : 1. Fondements de la représentation politique.2.
Contrat, accord.
B:
Une bibliographie sera accessible sur Moodle au moment de l'inscription; un syllabus de textes choisis sera aussi
mis à disposition des étudiant(E)s
HISTOIRE DES IDÉES POLITIQUES
Biancamaria Fontana
N:
C
Obl/Opt
AP
6
2
Attestation Equiv., Libre, Propé Ba, 2p Ba, 2ème cycle
32 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Le cours vise à offrir aux étudiants une introduction générale et élémentaire aux principaux concepts de la théorie
politique moderne. Le but est d'une part de familiariser les étudiants avec la lecture et l'interprétation de textes
d'auteurs classiques - en particulier Locke, Hobbes, Montesquieu, Hume, Rousseau, Kant, Madison, Constant et
J.S.Mill - d'autre part de montrer l'actualité de ces thématiques pour les débats politiques contemporains.
Le séminaire aura pour thème central l'autorité et ses justifications, il aborde plus spécifiquement les théories
contractualistes et leurs critiques, les limites de l'intervention de l'Etat, l'autonomie de la société civile et la
légitimité. Le séminaire poursuit essentiellement le but de familiariser les étudiants avec des auteurs classiques qui
ont pensé ces questions, ainsi qu'avec des auteurs contemporains qui ont réélaboré ces problématiques.
B:
Des indications détaillées sur les auteurs et les textes présentés dans le cours et dans le séminaire, de même que
des références bibliographiques figurent dans un document qui sera disponible sur internet en début d'année.
HISTOIRE DES RELATIONS INTERNATIONALES POST-1945
Alix Heiniger
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba
C:
Intellectuels, communistes, socialistes, démocrates-chrétiens, cléricaux, militaires, étudiants, femmes et hommes
ordinaires, les acteurs et les actrices engagé-e-s contre le nazisme correspondaient à des profils sociaux variés.
Ce cours s'intéresse aux résistances de ces Allemand-e-s contre le régime qui a dirigé leur pays pendant douze ans
et à leurs héritages politiques et symboliques dans l'après-guerre dans les deux Allemagnes, en France et en Suisse.
La seconde partie du cours vise à comprendre comment se construit un héritage politique et comment la guerre
a été perçue après la fin du conflit.
Le cours se base sur un corpus de sources variées comprenant des archives de mouvements résistants, des images
(tracts et propagande), des chansons et de la littérature (mémoires d'ancien-ne-s résistant-e-s et romans). Il allie
les approches de l'histoire sociale (comment devient-on résistant-e et pourquoi ?) et culturelle (engagements
intellectuels, écrits résistants) pour comprendre ce qu'a signifié le fait résistant dans la vie quotidienne des individus
et ce que voulait dire (sur)vivre au quotidien sous la domination nazie.
HISTOIRE INTERNATIONALE CONTEMPORAINE
Stefanie Prezioso
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
N:
Libre, Propé Ba
O:
Proposer une périodisation raisonnée et une vision analytique de l'histoire du 20e siècle.
56
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 33
HISTOIRE
C:
HISTOIRE
C:
Le COURS s'intéresse à l'histoire internationale du 20e siècle. Il est ordonné sur un plan chronologique, de façon
à baliser successivement les principaux enjeux de cette période. Il s'agit avant tout d'en proposer grilles de lecture
et interprétations, en se référant aux controverses historiographiques majeures. L'approche choisie fait une large
place à l'étude globale des phénomènes économiques, sociaux, politiques et culturels.
Le semestre d'automne est consacré à la période 1889-1945 (de la fondation de la Deuxième internationale
ouvrière à l'effondrement du IIIe Reich), tandis que le semestre de printemps traite des années 1945-1989 (de la
fin de la Seconde guerre mondiale à la chute du Mur de Berlin).
Le SEMINAIRE consiste en une étude de sources et documents relatifs à l'histoire internationale du 20e siècle. Il est
divisé en trois groupes -"Rapports Nord-Sud" ; "Histoire dans une perspective de genre" - "Culture et Politique"
qui privilégient chacun une thématique spécifique (des indications plus précises seront fournies à l'occasion des
séances introductives). Il vise à initier les étudiantEs au travail de base du chercheur, notamment la critique des
sources et leur interprétation à partir d'une problématique. Il se propose notamment d'encadrer les participantEs
dans la conception et la réalisation de travaux personnels, en les aidant à mettre en oeuvre les éléments conceptuels
et les outils méthodologiques appropriés. Plus modestement, il s'agit de développer les capacités de chacunE à
présenter un exposé oral et un travail écrit de synthèse répondant aux exigences académiques (élaboration d'un
plan cohérent, exploitation judicieuse des sources, éléments de bibliographie).
B:
Lectures générales:
HOBSBAWM Eric, L'Âge des Extrême, Le Court Vingtième siècle 1914-1991, Bruxelles : Bibliothèque Complexe,
1999.
JUDT, Tony, Après-guerre. Une histoire de l'Europe depuis 1945, Paris, Hachette, 2009
MAZOWER Marc, Le Continent des ténèbres. Une histoire d l'Europe au 20e siècle, Bruxelles, Edition Complexes,
1995.
TRAVERSO Enzo, A feu et à sang. De la guerre civile européenne, Paris, Stock, 2007.
HISTOIRE INTERNATIONALE CONTEMPORAINE
Stéphanie Ginalski, Stefanie Prezioso
N:
S
Opt
AP
6
2
français
56
Propé Ba
HISTOIRE MÉDIÉVALE. HÉRÉSIES ET DISSIDENCES RELIGIEUSES À LA FIN DU
MOYEN AGE
Martine Ostorero
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Latin selon règlement de la Faculté
O:
Réaliser un travail écrit et présenter un exposé oral répondant à des exigences scientifiques spécifiques, sur la base
d'une problématique d'étude pertinente.
Constituer un corpus de sources documentaires médiévales et les analyser de manière critique en fonction de
leur typologie.
Identifier et exploiter la littérature secondaire relative à un thème précis.
Insérer des notions ou des concepts dans un cadre chronologique et culturel.
34 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
L'hérésie naît à l'intérieur du christianisme. Elle est étroitement liée à la question de l'orthodoxie chrétienne et
de l'obéissance. Les motivations des dissidences religieuses varient selon les cas : volonté de réforme de l'Eglise,
retour à un idéal apostolique, anticléricalisme, ou contestation radicale de l'institution. Certaines offrent aussi des
réponses aux aspirations nouvelles des laïcs (contact plus direct avec Dieu, accès à la Bible et aux sacrements,
rôle plus actif). Dès la réforme grégorienne (1049-1122), l'Eglise a eu pour ambition la purgation des courants
dissidents, ou leur intégration et adaptation forcée, afin de défendre et d'affirmer sa propre orthodoxie. La lutte
contre l'hérésie connaît différents modes d'action: prédication, sanctions religieuses ou judiciaires, mais aussi
croisade armée. Elle accompagne aussi les mécanismes de construction des Etats, faisant souvent l'objet d'une
forte instrumentalisation politique.
Ce séminaire explorera ces différentes problématiques à partir de l'analyse de dossiers spécifiques, entre les XIVe
et XVe siècles : Spirituels, Béguines, « Libre Esprit », Vaudois, Lollards et Hussites. Il s'attardera sur les méthodes
et pratiques de l'inquisition, confiée aux ordres mendiants dès le XIIIe siècle, et prêtera attention à l'extension
du champ de l'hérésie, notamment à la magie et à la sorcellerie. Il permettra aussi d'observer les réformes et
transformations des structures de l'Eglise (théocratie pontificale et conciliarisme, réforme des ordres religieux,
développement d'un cadre législatif et procédural), qui seront à mettre en rapport avec la question de l'hérésie.
B:
La bibliographie sera distribuée au début du semestre.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MÉDIÉVALE. HÉROS, LÉGENDES ET MERVEILLES AU MOYEN AGE
Roberto Biolzi
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
Selon les sujets, des connaissances élémentaires de latin sont requises.
C:
Le Moyen Age occidental nous a offert une grande variété de héros et de légendes qui nourrissent
quotidiennement l'imagination des contemporains. Ce séminaire se propose de les étudier au travers des plus
anciens textes qui en parlent. A partir principalement de sources littéraires, iconographiques et narratives, il s'agira
d'abord d'explorer la documentation relative à des personnages historiques - tels Charlemagne ou le Cid - devenus
légendaires dans les derniers siècles du Moyen Age. On étudiera ensuite des héros purement littéraires - Merlin et
Robin des Bois par exemple - en se concentrant sur le contexte historique les ayant construit et nourri. Le monde
des animaux « merveilleux » - tels la licorne et le dragon - sera également pris en compte, au travers l'analyse
de sources extraordinaires : les bestiaires médiévaux. Dans une perspective d'histoire culturelle, ce séminaire
veut ainsi parcourir l'imaginaire médiéval sur une longue durée, en se concentrant sur sa réélaboration aux
époques postérieures, notamment pendant le Romantisme, qui nous a légué un patrimoine culturel qui s'éloigne
profondément de son contexte d'origine.
B:
Un espace moodle est prévu; les informations seront fournies lors de la séance de la première semaine du semestre.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MÉDIÉVALE. LE POUVOIR PRINCIER AU MOYEN AGE : ENTRE
REPRÉSENTATION DYNASTIQUE ET RÉALISATION POLITIQUE
Eva Pibiri
N:
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 35
HISTOIRE
C:
HISTOIRE
P:
1. Cf. Règlements de la Faculté des Lettres
2. Selon les sujets, des connaissances en latin sont demandées.
C:
Ce séminaire se penchera en premier lieu sur les manifestations qui rythmaient la vie des grandes cours au Moyen
Age comme les mariages, les baptêmes, les joyeuses entrées et les funérailles, des cérémonies et des rituels qui
visaient à souligner la légitimité de la dynastie du prince, la cohésion de sa Maison et à mettre en scène son pouvoir
auprès de ses sujets et des seigneurs étrangers.
Dans un second temps, nous aborderons la question de la mémoire dynastique et de la genèse de sa construction
à travers les réalisations architecturales et littéraires.
Enfin, nous aborderons les institutions princières et les pratiques de cour liées à l'affirmation du statut nobiliaire :
les ordres chevaleresques, les joutes et tournois, ainsi que la chasse, qui impliquaient, en plus du maniement des
armes, une fonction sociale forte, par l'entremise de banquets.
Tous ces aspects seront principalement étudiés au travers de chroniques, de sources littéraires, iconographiques,
comptables ou administratives.
B:
La bibliographie est distribuée en début de cours.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MODERNE : FEMMES ET HOMMES DURANT LE 'LONG' XVIIIE SIÈCLE :
FAMILLE, SEXUALITÉ, TRAVAIL, VIE PUBLIQUE.
Sandro Guzzi-Heeb, Miriam Nicoli
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
O:
Après deux semestres de travail l'étudiant-e devra être en mesure de :
1) Décrire les grands tournants historiographiques durant le « long » XVIIIe siècle.
2) Décrire les caractéristiques essentielles des rapports de genre au XVIIIe siècle dans les différents domaines traités :
famille et sphère privée, travail, religion, éducation, politique.
3) Savoir rendre la signification du concept de genre et les éléments essentiels du débat relatif.
4) Pouvoir présenter de manière critique les différentes sources à disposition de l'historien-ne.
5) Repérer de façon autonome des sources et de la littérature secondaire relativement à un sujet d'histoire mixte.
C:
Ce cours-séminaire d'histoire moderne, destiné aux étudiant-e-s BA de 2e partie, entend familiariser les participante-s avec l'histoire du genre, un concept qui a suscité de vifs débats pendant les dernières décennies. Les étudiant-es seront invités à travailler sur les relations hommes/femmes, et sur des problématiques en relation avec l'histoire de
la parenté, de la sexualité, du travail, de la religion et de la culture dans le but de réfléchir aux éléments constitutifs
des rapports sociaux fondés sur les différences entre les sexes et leurs transformations sur le long terme.
Les thèses et les interprétations influentes dans le débat historiographique en histoire du genre et des femmes
seront discutées de l'année. Dans la mesure du possible, il sera intéressant de réfléchir sur les relations entre
résultats de la recherche historique et les débats politiques et culturels actuels.
I:
http://www.unil.ch/hist/
36 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Sylvie Moret Petrini
C/S
Opt
P
8
4
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlement de la Faculté des Lettres
C:
Les pratiques éducatives suscitent depuis quelques années un intérêt particulier chez les historien-ne-s, qui
attribuent une place croissante aux acteurs de la formation enfantine, à leurs actions et représentations.
Dans cette formation, les parents jouent un rôle primordial car, au sein d'un système où l'école publique n'a aucun
caractère obligatoire, ils en sont les véritables maîtres d'oeuvre. Ce sont eux qui déterminent le parcours de leur
progéniture en puisant dans la vaste offre éducative à leur disposition, de nature publique ou privée. Ce coursséminaire vise à faire mieux connaître le fonctionnement des divers modes d'éducation et des institutions (collèges,
instituts, pensionnats privés, écoles militaires,...), sur la base des archives de ces établissements mais aussi des
récits des enfants qui les ont fréquentés et des adultes qui s'y sont intéressés. Il alliera ainsi histoire institutionnelle
et histoire de l'expérience individuelle, pour examiner entre autres le rôle et la perception des différents acteurs,
leurs interactions, les parcours scolaires et les processus d'apprentissage.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MODERNE. PARIS AU SIÈCLE DES LUMIÈRES : ESPACES DE SOCIABILITÉ
ET VIOLENCE URBAINE
Leonard Burnand
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres
C:
En tant que scène centrale du débat philosophique et de la circulation des savoirs, Paris s'impose au XVIIIe siècle
comme la capitale culturelle de l'Europe des Lumières. Dans ce cours-séminaire, nous explorerons d'abord les
espaces de sociabilité parisiens qui ont favorisé les échanges intellectuels et la diffusion des idées nouvelles: salons,
cafés, théâtres, loges maçonniques, académies, cabinets de lecture... Toutefois, la Ville des Lumières comporte
aussi sa part d'ombre. Surpeuplée et souvent insalubre, la métropole parisienne est un haut lieu du crime et
de la violence urbaine. La seconde partie du cours-séminaire sera consacrée à cet envers du décor: brigandage,
prostitution, tripots malfamés, noyades dans la Seine, enlèvements d'enfants et émeutes sanglantes ont également
contribué à façonner la vie parisienne au temps des Philosophes, donnant lieu à une importante répression policière
dont nous analyserons les mécanismes. Entre ombres et Lumières, durant les décennies qui précèdent la Révolution,
Paris apparaît ainsi comme un fascinant laboratoire de notre modernité citadine.
I:
http://www.unil.ch/hist/
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 37
HISTOIRE
HISTOIRE MODERNE. OFFRES ÉDUCATIVES ET TRAJECTOIRES ENFANTINES DES
ÉLITES ROMANDES AU SIÈCLE DES LUMIÈRES
HISTOIRE
HISTOIRE MODERNE. TENDANCES, DÉBATS ET CONTROVERSES DE
L'HISTORIOGRAPHIE CONTEMPORAINE (1950-2015) : TEXTES SUR L'ÉPOQUE
MODERNE
Sandro Guzzi-Heeb
S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres
C:
L'objectif du séminaire est d'aborder les grands courants historiographiques des dernières décennies et de réfléchir
sur leur importance pour la connaissance et l'interprétation de la période moderne. L'enseignement se base
essentiellement sur la lecture et la discussion commune d'une série de textes, en partant de l'école des Annales, en
passant par l'anthropologie historique et la micro-histoire pour aborder enfin quelques tendances récentes, telles
que le « spatial turn », les « post-colonial studies », l'histoire transnationale, ou translocale, ainsi que des réactions
conservatrices à ces tendances, telles que l'« histoire contrefactuelle » de l'historien britannique Niall Ferguson.
La participation active des étudiant-e-s aux discussions sur les textes historiographiques sera une condition
essentielle pour la réussite du séminaire.
B:
Historiographies I et II : Concepts et débats, sous la direction de C. Delacroix, F. Dosse, P. Garcia et N. Offenstadt,
Paris : Gallimard, 2010 (Folio Histoire).
Traverse : Cahiers historiographiques. Histoire politique - Histoire culturelle - Histoire sociale - Histoire économique.
1- 2010-2013
I:
http://www.unil.ch/hist/
INTRODUCTION À L'HISTOIRE ANCIENNE
Michel Aberson
C
Opt
AP
6/10
C
A
2
français
56
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Cet enseignement est réservé aux étudiant-e-s qui suivent des plans d'études disciplinaires BA 2013 dans lesquels
il n'est pas déjà inclus.
C:
Cet enseignement a pour but de donner aux participants des informations de base sur les aspects politiques,
économiques, sociaux, religieux et culturels du monde gréco-romain, du XVe s. av. J.-C. au Ve s. apr. J.-C. Par
ailleurs, les étudiants seront invités à analyser différents documents (extraits de sources antiques) dans le cadre
des séances de cours. Ils devront également travailler individuellement, et hors séances de cours, deux livres
électroniques Moodle.
I:
http://www.unil.ch/iasa
38 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Leïla El Bachiri
C/S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
P:
Non
O:
L'objectif de ce cours est de démontrer le caractère construit et non figé de l'histoire de la pensée islamique,
qui appartient au socle philosophico-religieux de l'espace méditerranéen, en l'inscrivant dans un cadre historicocritique.
C:
Ce cours proposera, dans une perspective historique et contemporaine, de mettre en lumière le caractère construit
de la pensée islamique à travers des éclairages historique et sociopolitique allant de la période médiévale à la
période contemporaine de l'Islam à travers l'histoire du soufisme, l'apogée de la pensée philosophique en terres
d'Islam et son déclin, les retombées de l'irruption de la modernité, durant la période coloniale, sur la pensée
musulmane : naissance du réformisme musulman (nahda), émergence de l'islamisme (islam politique), apparition
du wahhabisme, la diversité de l'Islam au présent (Islam normatif, Islam vécu et Islam idéologique), l'émergence
d'une pensée moderne et critique de l'Islam et l'apport de l'oeuvre de Feu Mohammed Arkoun dans le domaine
du dialogue interculturel et interreligieux. Ce cours sera sous-tendu d'une approche genrée à travers l'évocation
des grandes figures féminines et féministes de l'histoire passée et présente de l'Islam.
INTRODUCTION À LA RELIGION DE L'EGYPTE ANCIENNE
Giuseppina Lenzo
C/S
Opt
P
3
N:
Propé Ba, 2p Ba
I:
http://www.unil.ch/iasa
2
français
28
INTRODUCTION AU JUDAÏSME II : HISTOIRE, RELIGION, CULTURE. XVE-XXE
SIÈCLES
Jacques Ehrenfreund, David Hamidovic
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba, 3ème et 4ème année
O:
Poursuite de l'introduction au judaïsme
C:
Complémentaire du cours du semestre d'hiver, ce cours s'attachera à présenter les grandes étapes de la modernité
juive entre l'expulsion d'Espagne et la Shoah.
B:
Distribuée en cours, mise sur MyUnil
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 39
HISTOIRE
INTRODUCTION À L'HISTOIRE DE LA PENSÉE ISLAMIQUE (PÉRIODE
CONTEMPORAINE)
HISTOIRE
INTRODUCTION AUX CIVILISATIONS D'ASIE DU SUD
Blain Auer, Maya Burger, Ingo Strauch
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Acquérir les connaissances de base sur les civilisations d'Asie du Sud. Permettre aux étudiants de connaître quelques
moments clé de l'histoire du sous-continent et d'articuler des questions et problèmes liés à l'étude de cette région.
C:
Les civilisations d'Asie du Sud sont multiples et complexes. Le cours est divisé en blocs thématiques qui abordent
les différentes facettes du sous-continent indien et il introduit aux méthodes qui permettent de les étudier. Trois
professeurs exposeront à tour de rôle des thématiques liées à leurs champs de spécialisation, en lien à l'histoire, à
la géopolitique et aux religions (bouddhisme, hindouisme, islam). Le cours est articulé et construit en concertation
avec les trois spécialistes et se termine par une réflexion commune sur la thématique des religions en réseau dans
le sous-continent. Un programme détaillé se trouve sur le site de la section (www.unil.ch/slas).
B:
Distribuée en cours d'année selon les thématiques abordées.
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION AUX MÉTHODES DE L'HISTOIRE I
Ami-Jacques Rapin
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Initier les étudiants aux principes élémentaires de la méthode historique
C:
Dans un premier temps, le cours offrira une introduction à la pratique de la recherche historique : maîtrise des
instruments de recherche bibliographique, analyse des sources, élaboration d'une problématique, construction
argumentative et exigences formelles dans la présentation des travaux oraux et écrits. Ces différents procédés
seront traités en fonction d'une thématique qui se rapportera soit à l'histoire occidentale soit à l'histoire asiatique.
Dans un second temps, des présentations et discussions de textes initieront les étudiants aux différentes
orientations de la recherche historique et à des questions méthodologiques spécifiques (histoire politique, histoire
économique, histoire sociale et culturelle, approche des temporalités historiques, narration historique).
Les étudiants effectueront quatre travaux pratiques dans le courant de l'année: 1- L'élaboration d'une bibliographie
de recherche. 2- L'analyse d'une source 3- La présentation orale d'un texte relatif à une question méthodologique
ou l'élaboration de schémas argumentatifs relatifs aux textes en question 4- La rédaction d'un compte rendu d'un
ouvrage récent portant sur différentes thématiques, dont celle traitée au premier semestre (au choix de l'étudiant).
La somme de ces travaux permettra l'évaluation des connaissances acquises dans cette discipline.
LA PLURALITÉ RELIGIEUSE CONTEMPORAINE EN PERSPECTIVE SOCIOANTHROPOLOGIQUE (II.)
Irene Becci Terrier
N:
C
Opt
P
3
2
Propé Ba, 2p Ba
40 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
28
Non
O:
Ce cours portera sur l'approfondissement des notions développées dans le premier semestre : les étudiant-es acquerront, à travers la lecture et la discussion de textes choisis, les outils conceptuels pour l'étude socioanthropologique des enjeux diversité religieuse, tels les conflits, les rapports inter-religieux, la place des nouvelles
spiritualités dans le débat sur la diversité religieuse.
C:
Observer, thématiser, documenter et comparer la diversité religieuse d'un point de vue socio-anthropologique est
une démarche qui ne va pas de soi. En effet, elle pose la question des frontières entre les religions, de la définition
de la religion et de la spiritualité, aux niveaux collectif, institutionnel et individuel. Dans ce cours plusieurs formes
de diversités religieuses sont discutées et comparées. Nous définirons le « pluralisme » comme modèle politique et
la « pluralité » comme constat empirique et abordons les questions suivantes sur la base de recherches empiriques :
Qu'est-ce qu'une situation de diversité ou de monopole religieux? Quelles sont les différences religieuses perçues
et quand est-ce qu'elles prennent de l'importance ?
B:
Polycopié
LE CHRISTIANISME, SON HISTOIRE ET SES PROBLÈMES II. DE LA RENAISSANCE À
L'ÉPOQUE CONTEMPORAINE
Christian Grosse
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le cours vise à familiariser les étudiants avec les transformations des cultures chrétiennes à l'époque moderne, du
« temps des Réformes (XVIee siècle) aux séparations entre Eglise et Etat (XXee siècle), en montrant comment ces
évolutions ont été interprétées et problématisées par les historiens.
C:
L'histoire des cultures chrétiennes depuis l'époque moderne a fait l'objet de divers récits placés sous une variété de
concepts qui tentent de rendre compte de son mouvement général : « confessionnalisation », « sécularisation »,
« déchristianisation », « laïcisation », « modernisation », « rationalisation », « individualisation »... En examinant
les grandes étapes qui marquent cette histoire - depuis l'éclatement confessionnel au « temps des Réformes
» (XVIe siècle) jusqu'à l'époque des séparations entre Eglise et Etat (XXe siècle) - le cours inscrits ces récits dans
une perspective qui met en tension, d'une part, la pluralisation des cultures chrétiennes à l'époque moderne, et,
d'autre part, l'universalisation des conceptions chrétiennes de la religion.
B:
Jean-Robert ARMOGATHE (dir.), Histoire générale du christianisme, Vol. 2: Du XVIe siècle à nos jours, Paris, PUF,
2010 ; Jean-Marie MAYEUR et al. (dir.), Histoire du Christianisme des origines à nos jours, t. 8 : Le temps des
Confessions (1530-1620/30); t. 9 : L'âge de raison (1620/30-1750); t. 10 : Les défis de la modernité (1750-1840) ; t.
11: Libéralisme, industrialisation, expansion européenne (1830-1914) ; t. 12: Guerres mondiales et totalitarismes,
(1914-1958); t. 13, Crises et renouveau, de 1958 à nos jours, Paris, Desclée, 1990-2001 ; Kaspar von GREYERZ,
Religion et culture. Europe 1500-1800, trad. par Eliane Kaufholz-Messmer, Paris, Cerf, 2006; Thomas KAUFMANN,
Histoire de la Réformation, trad. de l'all. par Jean-Marc Tétaz, Genève, Labor et Fides, 2014.
I:
http://www.unil.ch/theol/
RELIGION À ROME : INTRODUCTION À LA RELIGION ROMAINE
Eric Chevalley
C/S
Opt
P
3
N:
Propé Ba, 2p Ba
I:
http://www.unil.ch/iasa/
2
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 41
HISTOIRE
P:
HISTOIRE
TRADITIONS RELIGIEUSES MARGINALISÉES ET TRANSVERSALES I :
INTRODUCTION À L'ÉTUDE DES COURANTS MAGICO-ÉSOTÉRIQUES
OCCIDENTAUX MODERNES ET CONTEMPORAINS
Silvia Mancini
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Introduction à cette spécialité, définition des concepts, révision critique de la littérature scientifique portant
sur cette spécialité, présentation historique de la formation et des développements des discours, institutions et
productions culturelles faisant l'objet du cours.
C:
Cette année, le cours se présente comme une « Introduction à l'étude des conceptions magico-ésotériques
savantes ». Après une présentation générale de l'histoire de la spécialité « Courants ésotériques occidentaux
modernes et contemporains », et une illustration des diverses théories et méthodes sur lesquelles repose sa
spécificité, l'enseignement se développera selon deux lignes directrices. D'abord, on procédera à une présentation
des principaux courants, que l'on aura situé dans leurs contextes religieux et culturels : les courants apparus à
la Renaissance, comme kabbale chrétienne, hermétisme néo-alexandrin, paracelsisme, alchimie dite « spirituelle
» ; aux XVIIe et XVIIIe siècles et dans leurs mouvances postérieures, comme le rosicrucisme, la théosophie ;
aux XIXe et XXe, ainsi que le courant dit occultiste et les divers mouvements issus de celui-ci (Théosophisme et
Anthroposophie). Ensuite, on étudiera, d'une part, les rapports qui existent entre ces courants dits ésotériques et
des courants voisins, comme le magnétisme animal, le spiritisme (métapsychie au sens large), et d'autre part on se
penchera sur les migrations et dérivations de ces courants à travers diverses formes de spiritualité contemporaines,
comme le Nouvel Age et certains Nouveaux Mouvements Religieux.
B:
-Recueils de texte
-FAIVRE Antoine, 2012, L'ésotérisme, Paris : PUF, coll. Que sais-je ?
42 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
HISTOIRE
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 43
HORS BRANCHE SSP
HORS BRANCHE SSP
ANALYSE COMPARATIVE DES ETATS PROVIDENCES ET DES POLITIQUES
D'INSERTION (UNINE)
Christian Suter
N:
Master
ANALYSE DES TRAJECTOIRES BIOGRAPHIQUES
Jean-Marie Le Goff
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Master
O:
Analyses des représentations des parcours de vie. Enquête avec un jeu de cartes
C:
L'enseignement sera consacré à réaliser une enquête sur les représentations des parcours de vie dans la société
suisse. Quels types de catégorisation sont utilisés pour classer des personnes en fonction de leur trajectoire ? Quels
liens sont faits avec d'autres types de classements tels que les classements selon le groupe social, selon le genre,
etc. ?
L'enquête sera réalisée auprès d'un petit échantillon de personnes vivant en Suisse. Le matériel d'enquête principal
consistera en un jeu de cartes. Chacune des cartes (environ une trentaine) présentera de manière succincte la
trajectoire-type d'une personne, en prenant soin de distinguer les personnes prises comme exemple selon l'âge,
selon le sexe et le statut socio-professionnel. L'enquête consistera à demander aux personnes interviewées de
classer les cartes en différents groupes et de d'indiquer les raisons de leur classement.
L'enseignement se déroulera en quatre temps. Une introduction rappellera quelques notions de base de la
sociologie des parcours de vie et indiquera quelques éléments concernant les différences de trajectoires entre les
hommes et les femmes ou selon le groupe social. Le deuxième temps sera consacré à construire le jeu de cartes
et rédiger un court questionnaire. Dans un troisième moment, les étudiants iront enquêter, chacun entre 5 et 10
personnes. Dans le quatrième temps, les données seront analysées en classe, tant sur le plan quantitatif que sur
le plan qualitatif. A noter que l'analyse quantitative consistera à utiliser des techniques de clustering ainsi que de
multidimensional scaling.
B:
- Coxon A.P.M (1999). Sorting data. Collection and Analysis. Thousand-Oakes : Sage.
- Deauviau J., Penissat E., Brousse C., Jayet C. (2014). Les catégorisations ordinaires de l'espace social français.
Une analyse à partir d'un jeu de cartes. Revue française de sociologie. 55(3) : 411-457.
- Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (2009). Life Course Studies. An Evolving Field. In Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (Eds.), The
Craft of Life Course Research (pp 1-28). New-york, London: The Guilford Press.
- Joye D., Lorenzi-Cioldi F., 1988, « Représentations sociales de catégories socioprofessionnelles : aspects
méthodologiques », Bulletin de psychologie, 41, 384, p. 377-390.
- Keith J., Fry C. L., Glascock A.P., Ikels C., Disckerson-Putman J., Harpending H.C. & Draper P. (1994). Age and the
Life course in Keith J. et al.(Eds), The Aging experience. Diversity and Commonality Across Cultures (pp 144-198).
Thousand-Oakes : Sage.
- Levy R. (2013). Analysis of life courses - a theoretical sketch. In Levy R., & Widmer E. (Eds). Gendred Life
Courses between Standardization and Individualization. A European Approach applied to Switzwerland (pp.
13-36). Wien:LIT.
- Levy,R. and The Pavie Team (2005)."Why Look at Life Courses in An Interdisciplinary Perspective?" in Levy R.,
Ghisletta P., Le Goff J.-M., Spini D. and Widmer E. D. (Eds). Towards an Interdisciplinary Perspective on the Life
Course. pp. 3-32. (Advances in Life Course Research 10). Amsterdam: Elsevier.
COMPUTATIONAL STATISTICS (UNINE)
Alina Matei
N:
Master
44 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Boris Wernli
N:
C/S
Opt/Obl
P
3
2
anglais
28
Master
FACTORIAL METHODS AND CLUSTER ANALYSIS (UNILU)
Katharina Manderscheid
N:
Master
GENERALIZED LINEAR MODELS (UNINE)
Alfio Marazzi
N:
Master
INTERNATIONAL POLITICAL ECONOMY (UNILU)
Omar Serrano
N:
Master
INTRODUCTION TO SURVEY STATISTICS (UNINE)
Beat Hulliger
N:
Master
MÉTHODES D'ANALYSE QUANTITATIVE DE TRAJECTOIRES ET
TRANSFORMATIONS SOCIALES II (UNINE)
Peter Voll
N:
Master
NONPARAMETRIC STATISTICS (UNINE)
Lionel Qualité
N:
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 45
HORS BRANCHE SSP
EXPLORATORY TECHNIQUES, DATA VISUALIZATION AND DATA PRESENTATION
HORS BRANCHE SSP
PSYCHOLOGIE CULTURELLE: THÈMES CHOISIS
Nathalie Muller Mirza
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Comment la dimension "culturelle" est-elle prise en considération en psychologie? Quels enjeux la prise en compte
de la culture représente dans le cadre de la recherche et de la pratique en psychologie?
A la fin du cours, les étudiant-e-s seront capables notamment :
- de distinguer de manière critique différentes approches qui appréhendent les dimensions culturelles en
psychologie et de reconnaître les spécificités d'une « psychologie culturelle »
- de discuter, dans une perspective "culturelle" en psychologie, les enjeux de certaines thématiques dans le
domaine de la diversité culturelle et linguistique, notamment dans le contexte de l'éducation et des soins.
Le cours est construit de façon à ce que les étudiant-e-s puissent articuler connaissances théoriques,
développements réflexifs et savoir-faire académiques.
C:
Les métiers de la psychologie, que ce soit dans le domaine clinique ou le domaine de la recherche, en
développement par exemple, sont confrontés à la question de la dimension culturelle : En quoi la « culture »
joue-t-elle un rôle dans les conduites humaines ? Comment la prendre en compte dans la recherche et dans la
pratique ? Quelles incidences ces dimensions ont-elles sur les théories utilisées par les psychologues et sur les
psychologues eux-mêmes ?
Ce cours vise à contribuer à la réflexion sur les liens entre culture et individu, en permettant aux étudiant-e-s non
seulement de comprendre quelques enjeux des débats théoriques mais aussi en les initiant à la recherche dans le
domaine d'une psychologie « culturelle ». Pour ce faire, plusieurs thématiques dans ce champ seront abordées
et les étudiant-e-s seront invité-e-s à concevoir et présenter un projet de recherche ("requête") dans un domaine
particulier de leur choix.
Les questions théoriques seront articulées ainsi aux enjeux pratiques de la construction des connaissances.
B:
Bruner, J. (2014). Culture et esprit : Une féconde incommensurabilité. In C. Moro & N. Muller Mirza (Eds),
Psychologie du développement, sémiotique et culture (pp. 33-52). Lille: Presses Universitaires du Septentrion.
Lignier, W. & Mariot, N. (à paraître). Où trouver les moyens de penser? Une lecture sociologique de la psychologie
culturelle. In B. Ambroise & C. Chauviré (dir.). Le mental et le social. Paris: EHESS.
Moro, C. & Muller Mirza, N. (2014). La culture au coeur du développement psychologique. In C. Moro & N.
Muller Mirza (Eds), Psychologie du développement, sémiotique et culture (pp. 13-31). Lille: Presses Universitaires
du Septentrion.
Des bibliographies complémentaires seront données au début et tout au long du cours.
I:
Un site Moodle sera ouvert pour le cours.
PSYCHOLOGIE DE LA FORMATION D'OPINION : SÉMINAIRE
Caroline Roberts
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Le cours "Social psychology of opinion formation" est un prérequis pour ce séminaire (soit suivi en même temps,
soit l'année d'avant). Des compétences statistiques de base (notamment des techniques de régression) sont
nécessaires.
O:
Ce séminaire est associé au cours "Social psychology of opinion formation" qui doit être suivi en même temps
que le séminaire. Le séminaire sera donné en français, mais peut être suivi par des non-francophones (en anglais).
46 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Quelle est l'opinion publique en Suisse sur le rôle de la femme dans la famille? Que pensent les résidents de la
Suisse par rapport à la relation entre leur pays et l'Union européenne ? Quelles sont leurs attitudes à l'égard de
l'environnement et le changement du climat ou à l'égard du fonctionnement de la démocratie? Des enquêtes
sociales de grande envergure en Suisse ont récolté des données sur l'opinion publique régulièrement pendant
les dernières deux décennies sur différents sujets comme les attitudes sociales et les valeurs. Pendant ce temps,
des approches théoriques en psychologie sociale liées aux corrélats de ces attitudes ont permit aux chercheurs
d'éclairer les motivations du comportement social, les différences entres des groupes sociaux, et les dynamiques
du changement social et culturel. Dans ce séminaire, on exploite des données de ces enquêtes pour apprendre
l'état actuel de l'opinion publique à l'égard d'une série de thématiques d'intérêt actuel (p.ex. les relations de genre,
l'environnement, l'identité nationale et l'immigration, la politique suisse et la démocratie). On fait également appel
à des théories de la psychologie sociale pour améliorer notre compréhension des causes et des conséquences de
ces attitudes, de ce qui les motive, et des lignes sociales au long desquelles elles peuvent varier.
Le séminaire constitue la partie pratique du cours « Social Psychology of Opinion Formation ». Sur la base de
données d'enquête secondaires (p.ex. European Social Survey, MOSAiCH, SELECTS), les étudiants élaborent (seuls
ou en groupes de 2 personnes) une question de recherche originale portant sur les corrélats et les conséquences
des attitudes sociales, et réalisent (avec le logiciel SPSS) les analyses statistiques appropriées pour tester des modèles
théoriques qui apportent une réponse plausible à cette question. L'avancement du travail sera présenté et discuté
tout au long du semestre. Le produit final du séminaire consiste en un rapport de recherche comportant les parties
essentielles de la rédaction scientifique (introduction, méthode, résultats, discussion). Le séminaire met ainsi aussi
l'accent sur l'acquisition de compétences transversales (communication, rédaction, présentation).
QUESTIONNAIRE DEVELOPMENT AND QUESTIONNAIRE DESIGN
Caroline Roberts
C/S
Opt/Obl
P
3
2
anglais
N:
Master
P:
This course is one of the core courses of Module 2 ('Survey Research Methodology') of the joint Masters programme
in Public Opinion and Survey Methodology, at the Universities of Lausanne, Lucerne, and Neuchâtel. Students are
expected to have completed introductory courses in research methods, and be able to work in English. All lectures,
exercises, readings and coursework assignments will be in English.
O:
Course objectives
The overall aim of the course is to provide students with the skills and knowledge needed to develop effective
questionnaires for survey research, and to highlight the ways in which design decisions influence data quality.
By the end of the course, students should be able to:
1. Assemble a survey questionnaire either using pre-existing questions, or by writing original questions, drawing
on best-practice guidelines that enhance accuracy and minimise threats to data quality.
2. Describe the cognitive and social processes involved in answering survey questions and how they relate to
different types of measurement error, and consequently, to decisions involved in questionnaire design.
3. Explain the unique challenges involved in designing equivalent questionnaires for multi-mode or multi-lingual
surveys and follow recommended procedures to enhance comparability across modes and languages.
4. Choose appropriate methods for pre-testing and assessing the quality of questions during questionnaire
development.
5. Objectively evaluate survey questionnaires and be able to identify problems that could compromise the quality
of the data collected.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 47
HORS BRANCHE SSP
C:
HORS BRANCHE SSP
C:
This course will cover the procedures involved in the design and development of effective survey questionnaires.
We will consider all steps in the questionnaire design process, from translating research questions into measurable
constructs, through to testing and evaluating the validity of survey questions. In between, we will explore the
various challenges associated with writing different types of survey question to ensure respondent understanding
(including factual and non-factual questions, attitude measures, and sensitive questions), and consider the
particular issues involved in designing questionnaires for different survey modes (including web, paper, telephone
and face-to-face interviews), for mixed mode data collection, and for multi-lingual surveys.
A substantial body of research in the field of survey methodology details the many pitfalls involved in questionnaire
design, and the impact that wrong decisions can have on the quality of the data. Models of the cognitive processes
involved in answering survey questions and the social interaction between researcher and research participant
provide the theoretical framework for this literature, and the course will distil this knowledge to provide students
with best-practice guidelines about how to improve the accuracy of survey measures and avoid measurement
biases.
B:
Readings for the course will come from the following textbooks:
Blair, J., Czaja, R.F., and Blair, E.A. (2014). Designing Surveys: A Guide to Decisions and Procedures (3rd Edition).
Thousand Oaks, CA: Sage Publications, pp.171-289.
Brace, I. (2004). Questionnaire Design: How to Plan, Structure, and Write Survey Material for Effective Market
Research. London: Kogan Page.
Bradburn, N., Sudman, S., and Wansink, B. (2004). Asking Questions: The Definitive Guide to Questionnaire Design
- For Market Research, Political Polls, and Social and Health Questionnaires. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Dillman, D.A., Smyth, J.D., and Christian, L.M. (2014). Internet, Mail, and Mixed-mode Surveys: The Tailored Design
Method (4th Edition). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Fowler, F.J. (1995). Improving Survey Questions: Design and Evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Groves, R.M., Fowler Jr., F.J., Couper, M.P., Lepkowski, J.M., Singer, E., and Tourangeau, R. (2009). Survey
Methodology (Wiley Series in Survey Methods), 2nd Ed. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, pp. 217-290.
Tourangeau, R., Ripps, L.J., Rasinski, K. (2000). The Psychology of Survey Response. Cambridge: Cambridge
University Press.
Suggestions for additional reading (articles or book chapters) may be made available on a week-to-week basis.
SOCIAL PSYCHOLOGY OF OPINION FORMATION
Caroline Roberts
C
Opt/Obl
P
3
2
anglais
28
N:
Master
O:
This course is part of the core programme of the interuniversity Master programme on public opinion and survey
methodology. It will be taught in English.
C:
This course presents social psychological approaches to the study of public opinion and opinion formation, and
considers their application in the real world. We will review different theoretical approaches that illuminate our
understanding of public opinion at different levels of analysis. We start with classical cognitive and motivational
accounts of attitude formation and change, and of the relation between attitudes and behaviour. We then consider
the role of issue involvement in determining the strength and stability of public opinion - particularly where political
attitudes are concerned - and the role of information communicated by the media in shaping and reflecting public
opinion. In addition to considering cognitive level explanations of how opinion is formed (including stereotyping
and attribution theories), we review group and cultural level explanations (including theories relating to social
influence and social identity). The last part of the course reflects on the implications of social psychological theory
for campaigns for attitude and behaviour change, and on the role played by opinion polling in the formation and
expression of public opinion.
STAGE DE MAÎTRISE EN MÉTHODOLOGIE D'ENQUÊTE ET OPINION PUBLIQUE
VACAT
N:
Master
48 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Yves-Laurent Grize
N:
Master
STATISTIQUES APPLIQUÉES AUX ÉTUDES DE CAS UNIQUE
Jean-Philippe Antonietti
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Les études de cas unique sont très utiles dans la pratique pour évaluer l'impact d'un traitement ou d'une
intervention, et suivre les changements d'une personne au cours du temps. Ce type de méthode permet aux
praticiens et aux chercheurs de collecter des données dans des situations où il est généralement impossible de
mener des études randomisées.
Dans ce cours, nous commencerons par présenter les designs d'observation les plus courants. Nous montrerons
ensuite comment analyser les données collectées lors de l'étude d'un cas unique : nous verrons comment
représenter les données ; comment les résumer numériquement ; puis finalement comment les modéliser et en
tirer des conclusions statistiquement fondées.
B:
Auerbach, C., & Zeitlin, W. (2014). SSD for R: An R package for analyzing single-subject data. New York, NY:
Oxford University Press.
Bloom, M., Fischer, J., & Orme, J. G. (2009). Evaluating practice: Guidelines for the accountable professional (6th
ed.). New York, NY: Pearson.
Gast, D. L. (2010). Single subject research methodology in behavioral sciences. New York, NY: Routledge.
SURVEY RESEARCH METHODS IN CONTEXT: QUALITY AND COMPARISON ISSUES
(UNILU)
Rainer Diaz-Bone
N:
Master
SURVEY SAMPLING (UNINE)
Yves Tillé
N:
Master
TIME SERIES ANALYSIS (UNINE)
Catalin Starica
N:
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 49
HORS BRANCHE SSP
STATISTICAL MODELLING AND DESIGN OF EXPERIMENTS (UNINE)
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE
ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SANTÉ
Jérôme Barral
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Libre, Propé Ba, 2p Ba, 3ème et 4ème année
O:
Acquérir des connaissances sur l'activité physique, la sédentarité, la santé, la qualité de vie, etc.
Connaître les recommandations actuelles et pouvoir citer les barrières à l'activité physique.
Appréhender l'activité physique régulière comme outil de prévention des pathologies non-transmissibles à tous
les âges
Connaître l'influence d'une vie active depuis l'enfance jusqu'à la personne âgée
Connaître les avantages et inconvénients des différents outils d'évaluation de l'activité physique et savoir les utiliser
Savoir lire et interpréter des résultats d'études scientifiques dans ce domaine
Rédiger une courte synthèse sur prévention-santé-activité physique selon différentes catégories de population
(enfants, adultes, personnes âgées)
C:
> Terminologie et définitions
> Chiffres & constats en lien avec l'(in)activité physique et la santé
> Les déterminants de l'activité physique et de la santé
> Evaluer l'activité physique (mesures objectives et subjectives)
> Obtenir et analyser des données en activités physique et santé
> Prévention des pathologies et activité physique
> Activités physiques chez les jeunes
> Activités physiques chez les personnes âgées
> Recommandations et promotion de l'activité physique.
B:
- Carlier G. (coordonné par) (2008). La santé. Paris: Editions Revue EPS.
- Laure P. (coordonné par) (2007). Activités physiques et santé. Paris: Ellipses.
- Documentation réseau HEPA (Réseau suisse Santé et activité physique)
http://www.hepa.ch/internet/hepa/fr/home/hepa.html
ANALYSE DE DONNÉES QUANTITATIVES EN PSYCHOLOGIE
Roland Capel
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Ce cours a pour but d'approfondir et d'étendre la compréhension de diverses techniques statistiques couramment
utilisées dans le champ de la psychologie. Deux aspects seront particulièrement traités : l'inférence et les tests
d'hypothèse, dans le cadre de l'analyse de puissance, et l'application/utilisation de modèles linéaires dans le champ
de la psychométrie.
C:
Ce cours aborde divers thèmes qui peuvent varier selon les années, tels les rapports entre inférence statistique
et analyse de puissance, les modèles linéaires et leur application à la psychométrie, la structuration de données
psychologiques multiples, etc.
B:
Un polycopié associé au déroulement du cours intitulé "Théories et techniques de base pour l'analyse de données
en psychologie" devra être acquis au service des polycopiés de l'Anthropole, ainsi que le fascicule "Puissance d'un
test". Les autres références apparaissent dans la bibliographie du polycopié.
50 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Roland Capel
TP
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Ces travaux pratiques ne constituent pas un soutien au cours du même nom, mais un prolongement destiné aux
étudiants spécifiquement intéressés par l'approche quantitative, et disposant déjà de bases solides en statistiques.
O:
L'objectif de ces Travaux Pratiques est de former à l'utilisation du tableur Excel et du logiciel statistique SPSS
afin de rendre autonome dans l'analyse de données quantitatives en psychologie. D'autres logiciels, tels que GPower seront également utilisés afin d'approfondir la notion « d'analyse de puissance ». Les travaux pratiques
permettent également une initiation à la pratique des principales procédures statistiques utilisées dans la recherche
en psychologie quantitative : tests d'hypothèse sur des moyennes, des corrélations, des effectifs croisés, etc.
C:
Rappels sur l'inférence statistique, ses fondements et ses applications à la logique des tests d'hypothèse.
Analyse de puissance selon Cohen : étude des limites d'utilité des tests d'hypothèse comme méthode d'acquisition
de savoirs, étude des propositions de Fisher et de Neyman & Pearson.
Rappels sur les techniques de base utilisant des variables de décision telles Chi carré, t, r, etc.
Rappels sur les modèles de régression simple et multiples, Analyse en Composante principales, application à
l'évaluation psychologique par le biais de la méthode fonctionnelle de F. Gendre.
Note : le contenu des Travaux pratiques ne sera pas nécessairement ajusté à celui du cours, selon les options
choisies pour ce dernier.
B:
A part les polycopiés disponibles à la reprographie, un article théorique sur la critique de l'utilisation des tests
d'hypothèse sera distribué (Capel.R, Monod. D & Muller, J.-P. "Essai sur le rôle des des tests d'hypothèse en
sciences humaines, rite propitiatoire ou pièce à conviction ?").
ANALYSE DES TRAJECTOIRES BIOGRAPHIQUES
Jean-Marie Le Goff
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Master
O:
Analyses des représentations des parcours de vie. Enquête avec un jeu de cartes
C:
L'enseignement sera consacré à réaliser une enquête sur les représentations des parcours de vie dans la société
suisse. Quels types de catégorisation sont utilisés pour classer des personnes en fonction de leur trajectoire ? Quels
liens sont faits avec d'autres types de classements tels que les classements selon le groupe social, selon le genre,
etc. ?
L'enquête sera réalisée auprès d'un petit échantillon de personnes vivant en Suisse. Le matériel d'enquête principal
consistera en un jeu de cartes. Chacune des cartes (environ une trentaine) présentera de manière succincte la
trajectoire-type d'une personne, en prenant soin de distinguer les personnes prises comme exemple selon l'âge,
selon le sexe et le statut socio-professionnel. L'enquête consistera à demander aux personnes interviewées de
classer les cartes en différents groupes et de d'indiquer les raisons de leur classement.
L'enseignement se déroulera en quatre temps. Une introduction rappellera quelques notions de base de la
sociologie des parcours de vie et indiquera quelques éléments concernant les différences de trajectoires entre les
hommes et les femmes ou selon le groupe social. Le deuxième temps sera consacré à construire le jeu de cartes
et rédiger un court questionnaire. Dans un troisième moment, les étudiants iront enquêter, chacun entre 5 et 10
personnes. Dans le quatrième temps, les données seront analysées en classe, tant sur le plan quantitatif que sur
le plan qualitatif. A noter que l'analyse quantitative consistera à utiliser des techniques de clustering ainsi que de
multidimensional scaling.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 51
PSYCHOLOGIE
ANALYSE DE DONNÉES QUANTITATIVES EN PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE
B:
- Coxon A.P.M (1999). Sorting data. Collection and Analysis. Thousand-Oakes : Sage.
- Deauviau J., Penissat E., Brousse C., Jayet C. (2014). Les catégorisations ordinaires de l'espace social français.
Une analyse à partir d'un jeu de cartes. Revue française de sociologie. 55(3) : 411-457.
- Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (2009). Life Course Studies. An Evolving Field. In Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (Eds.), The
Craft of Life Course Research (pp 1-28). New-york, London: The Guilford Press.
- Joye D., Lorenzi-Cioldi F., 1988, « Représentations sociales de catégories socioprofessionnelles : aspects
méthodologiques », Bulletin de psychologie, 41, 384, p. 377-390.
- Keith J., Fry C. L., Glascock A.P., Ikels C., Disckerson-Putman J., Harpending H.C. & Draper P. (1994). Age and the
Life course in Keith J. et al.(Eds), The Aging experience. Diversity and Commonality Across Cultures (pp 144-198).
Thousand-Oakes : Sage.
- Levy R. (2013). Analysis of life courses - a theoretical sketch. In Levy R., & Widmer E. (Eds). Gendred Life
Courses between Standardization and Individualization. A European Approach applied to Switzwerland (pp.
13-36). Wien:LIT.
- Levy,R. and The Pavie Team (2005)."Why Look at Life Courses in An Interdisciplinary Perspective?" in Levy R.,
Ghisletta P., Le Goff J.-M., Spini D. and Widmer E. D. (Eds). Towards an Interdisciplinary Perspective on the Life
Course. pp. 3-32. (Advances in Life Course Research 10). Amsterdam: Elsevier.
ANATOMIE: BASES ANATOMIQUES DES ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SPORTIVES
Hugues Cadas, Beat Riederer
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
C:
Ce cours traite essentiellement de l'anatomie du système locomoteur, avec une introduction à la morphologie de
la cellule, et un survol rapide du coeur, du poumon, du système digestif et du système nerveux. Seront abordés
dans un premier temps des aspects généraux de la morphologie, et par la suite des régions comme la colonne
vertébrale, le tronc et l'appareil locomoteur, en particulier les différentes articulations des membres avec quelques
aspects morpho-fonctionnels des muscles. Les objectifs du cours sont: connaître les éléments de la cellule et les
caractéristiques du tissu musculaire ainsi que des généralités anatomiques; reconnaître les os et les muscles et
savoir leur fonctions; et enfin connaître l'anatomie fonctionnelle du coeur, des poumons, et du système nerveux.
Quelques démonstrations seront données en salle de dissection.
B:
Platzer, W., Atlas de poche d'anatomie, tome 1 : Appareil locomoteur. Flammarion, 2001.
Calais-Germain, B., Anatomie pour le mouvement, tomes 1 et 2, Ed. Desiris 1999
Marieb E.N., Anatomie et Physiologie Humaines, DeBoeck Université, 1999
CD-ROM : Anatomie de l'appareil locomoteur, 1-3, BioMedia, Montagnola, 2000
ANTHROPOLOGIE CULTURELLE ET SOCIALE: INTRODUCTION
Mark Goodale
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
C:
Le cours se propose de familiariser les étudiant.E.s avec l'approche méthodologique de l'anthropologie : comment
des anthropologues se servent-ils du dispositif de l'observation participante, pour étudier autant des rites à
Madagascar ou en Jordanie que des pratiques scolaires ou médicales en Suisse ? Le cours présente des thématiques
telles que celles de la migration, de l'ethnicité, de la mémoire, de l'identité etc., mais aussi l'histoire et les principaux
courants théoriques de l'anthropologie culturelle et sociale.
Tout en donnant un cadre général de la discipline, les enseignants fourniront des exemples ethnographiques et
des matériaux audio-visuels visant à stimuler la curiosité et la discussion. Des activités pédagogiques invitent les
étudiant.E.s à se questionner sur leur vie quotidienne et ce qui leur est le plus familier.
52 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Daniela Cerqui Ducret
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Ce séminaire abordera la question des technologies dites nouvelles en lien avec le corps. A partir d'un cadre
théorique inspiré de l'anthropologie de Marcel Mauss, avec la lecture de son texte sur les techniques du corps,
et de la notion de discipline de Michel Foucault, nous déclinerons au fil des séances différents aspects du corps
technicisé, tels que le corps handicapé, le corps sportif, le corps fertile, le corps maternel, le corps virtuel, jusque
dans les cas extrêmes d'hybridation du corps avec la machine et la machine comme substitut du corps humain.
APPROCHE PSYCHANALYTIQUE DU COLLECTIF
Muriel Katz
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
1.le séminaire vise premièrement à familiariser les étudiants à un corpus de textes psychanalytiques de référence
en clinique des groupes, des familles et des institutions ; les travaux de Pichon-Riviere, Pujet, Kaës, Rouchy, etc.
permettent d'aborder la question du collectif à partir d'un référentiel psychanalytique développé à la suite et en
écho des grands textes anthropologiques de Freud (Totem et tabou ; l'Avenir d'une illusion ; Malaise dans la
culture, etc.) ;
2. Il vise à familiariser les étudiants avec la lecture orientée et critique des textes relevant du référentiel
psychanalytique ainsi qu'au débat contradictoire à leur propos ;
3 Le séminaire vise à familiariser les étudiants à présenter et à discuter des situations cliniques à partir de ce
référentiel théorico-clinique;
4. Le séminaire vise à présenter des outils cliniques utiles à l'exploration de la dimension familiale et groupale (libre
réalisation de l'arbre généalogique, ORT, photo-langage);
5. Il vise à favoriser l'adoption d'un point de vue critique sur l'approche psychanalytique des groupes et
des institutions : quels en sont les limites sur le plan non seulement clinique, mais également théorique et
épistémologique ? en quoi cette approche est-elle complémentaire ou non d'autres approches cliniques ?
C:
Attention : ce séminaire sera donné au printemps 2017, puis au printemps 2019; il est donné une année sur deux
en alternance avec le séminaire de Master intitulé :Approches comparées en psychopathologie et clinique.
AU printemps 2017, le séminaire Approches psychanalytique du collectif sera consacré à la clinique des violences
collectives; comment penser les répercussions des violences collectives sur les institutions, les groupe et sur
l'individu ?
Nous chercherons à montrer l'utilité et l'originalité des concepts mis en évidence par la psychanalyse des groupes,
des familles et des institutions pour l'exploration et la prise en charge de situations cliniques en lien avec des
violences collectives (exil forcé, torture, disparitions forcées de personnes, génocides, etc.)
Le séminaire est structuré autour des questions directrices suivantes :
- Approches psychanalytiques du collectif :
Quels textes fondateurs ? En quoi consistent les principales thèses freudiennes sur le collectif ?
- Penser les ensembles humains à partir de la psychanalyse : quels concepts directeurs ? (espaces psychiques,
alliances psychiques structurantes, alliances psychiques destructurantes, etc.)
- Explorer les ensembles humains avec des outils cliniques :
quels dispositifs et quels outils ? (libre réalisation de l'arbre généalogique, photoloangage, The Object Relations
Technique, etc.)
- Penser le travail de mémoire collective à partir de la psychanalyse : comment pernser et rendre compte des
processus en jeu dans le travail de mémoire collectif et individuel dans le contexte de catastrophes sociales ?
- Penser les violences collectives à partir de la psychanalyse des ensembles humains :
Quelle forme prend la violence dans le collectif ? En quoi la psychanalyse contribue-t-elle à les penser et comment ?
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 53
PSYCHOLOGIE
ANTHROPOLOGIE DES TECHNIQUES
PSYCHOLOGIE
B:
Un polycopié est à disposition des étudiants inscrits au séminaire
APPROCHES COMPARÉES EN CLINIQUE ET PSYCHOPATHOLOGIE
Muriel Katz
N:
Master
O:
L'objectif principal de ce séminaire consiste à sensibiliser les étudiants à la diversité des approches
psychothérapeutiques et à des questions transversales concernant l'éthique de la clinique.
Les lectures proposées permettront aux étudiants d'approfondir leurs bases théoriques en matière clinique d'une
part, et de s'exercer à la lecture collective et critique de textes d'autre part. Les courants abordés alterneront :
approche psychanalytique et systémique.
C:
Au printemps 2016, le corpus de textes proposé aux étudiantEs inscrits au séminaire se concentrera sur la question
de la filiation psychique et de la transmission inter- et trans-générationnelle.
On cherchera en premier lieu à clarifier ces notions en les abordant à partir des controverses auxquelles elles ont
donné lieu dans le champ psychanalytique.
On tentera de discuter les questions telles que la filiation instituée, narcissique, traumatique, incestueuse, délirante,
délictueuse, en lien avec des problématiques comme l'adoption, le secret, l'exil, le génocide, les abus, etc.
Les lectures permettront de mettre en perspective différents courants théorico-cliniques dans une perspective
comparée.
A la fin du semestre trois cliniciens d'orientation psychanalytique, systémique et cognitivo-comportementale
discuteront une même vignette clinique
Ce séminaire est donné une année sur deux, en alternance avec le séminaire de Master intitulé
Approches psychanalytiques du collectif et qui sera donné au printemps 2017
APPROCHES PLURIDISCIPLINAIRES DES PARCOURS DE VIE: INTRODUCTION
Laura Bernardi, Dario Spini
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Libre, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Ce cours propose d'aborder les trajectoires familiales, professionnelles et migratoires à la lumière du paradigme
« parcours de vie », dans une perspective sociologique et psychosociale. Le travail et la famille sont deux champs
d'insertion sociale qui sont fortement liés l'un à l'autre.
Les trajectoires familiales, professionnelles, de migration ou de santé, ainsi que les inégalités qui en découlent
pour les hommes et femmes seront mises en relation avec le contexte dans lequel elles s'inscrivent, notamment
les régimes d'Etats sociaux.
Dans un premier temps, ce cours propose une introduction à l'approche parcours de vie et aux méthodes de
recherche qui lui sont propres. Les contenus présentés lors de cette introduction sont, dans un deuxième temps,
analysés à travers des exemples de recherche portant sur les trajectoires familiales, professionnelles, de santé et
migratoires.
ART BRUT. CHAPITRES CHOISIS.
Lucienne Peiry
N:
C
Opt
AP
6
2
Master
54 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Ce cours permettra aux étudiant-e-s d'acquérir une connaissance sur l'Art Brut, son histoire (fin XIXe-début XXIe),
l'irruption et le développement de la notion. Il vise à faire découvrir ces oeuvres par des cours à l'UNIL et des visites
à la Collection de l'Art Brut, à Lausanne.
C:
Ce cours comprend plusieurs volets. Le premier consiste en une partie de cours qui introduit aux prémisses de l'Art
Brut (collections asilaires), puis à l'histoire de l'Art Brut, l'émergence et le développement de la notion émise par
le peintre Jean Dubuffet. Quelques sujets spécifiques (les écrits d'Art Brut; l'autisme et l'Art Brut ; le spiritisme et
l'Art Brut, notamment) seront également étudiés. Le deuxième volet comprendra quelques visites de la Collection
de l'Art Brut et découverte et analyse des oeuvres originales (expositions permanente et temporaire, réserves du
musée). Le troisième sera consacré à la présentation orale d'étudiant-e-s sur un thème ou un ou plusieurs créateurs.
ARTS ET PSYCHANALYSE
Themelis Diamantis
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Master
C:
Cette année, le cours sera consacré à la lecture et au commentaire d'un ensemble de textes illustrant la variété des
rencontres possibles entre l'art et la psychanalyse. Si, depuis Freud, la psychanalyse s'est toujours intéressée à l'art,
l'inverse est vrai également. Que dit et qu'attend la psychanalyse de l'art? Mais aussi, comment les artistes et les
professionnels du discours sur l'art, parlent-ils de la psychanalyse, voire, intègrent-ils cette dernière à la démarche
créatrice elle-même? Enfin, quel regard, chaque champ porte-t-il sur lui-même à partir du miroir de l'autre?
Le cours reposera sur un large support visuel.
ATTITUDES ET PERSUASION
Juan Manuel Falomir
N:
Master
COMPORTEMENT ORGANISATIONNEL
John Antonakis, Nicolas Bastardoz
N:
Libre, Master, 2p Ba
I:
www.unil.ch/hec
COMPRENDRE LA PHYSIQUE: MATIÈRE, MOUVEMENT, INTERACTIONS
Gervais Chapuis
C
Opt
P
3
2
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 55
PSYCHOLOGIE
O:
PSYCHOLOGIE
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Le cours peut être suivi sans le séminaire.En revanche, le séminaire ne peut pas être suivi sans le cours.
O:
COURS:
La physique est au coeur de notre compréhension de l'univers. Ce cours a pour objectif de présenter les relations
entre physique, philosophie et société. Les étudiantes et étudiants auront ainsi l'occasion de découvrir les concepts
fondamentaux de la physique dans un contexte historique.
Ce cours s'inspire d'une approche nouvelle, développée par des physiciens cherchant à améliorer l'enseignement
de la physique pour les étudiants qui n'ont pas l'intention de s'engager dans des carrières proches des sciences
de base et de la technologie, en particulier les étudiants en sciences sociales et humaines. Ce nouveau type
d'enseignement a été initié aux Etats-Unis par une série de prix Nobel de physique, suivis par d'autres lauréats
européens.
SEMINAIRE:
Donner à l'étudiant la possibilité d'assimiler les concepts théoriques par des travaux pratiques, en utilisant d'une
manière interactive les possibilités offertes par le web, par des visites de laboratoire et par des discussions avec
des spécialistes de domaines spécifiques.
C:
COURS:
Le cours contient essentiellement deux parties indépendantes, la matière et le mouvement d'une part, les champs
d'interactions et les atomes d'autre part. Chaque partie contient aussi bien des éléments de la physique classique
que des composantes de physique contemporaine telles que la théorie de la relativité et la mécanique quantique.
Le cours est conçu de manière suffisamment souple pour se conformer aux aspirations et intérêts des participants.
Ce cours n'exige aucune connaissance particulière autre que les connaissances de base en sciences de la nature
et mathématiques jusqu'au niveau du collège ou gymnase. On utilisera le discours narratif, descriptif ou explicatif
de préférence aux équations pour présenter les lois et les concepts qui régissent la physique.
SEMINAIRE:
Chaque étudiant aura la tâche de présenter un mémoire personnel sur un sujet présenté dans le cours qui le
motive et le passionne.
CONDUITES À RISQUE ET SOCIALISATION À L'ADOLESCENCE
Grégoire Zimmermann
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
C:
Dans la littérature développementale, la prise de risque est souvent définie comme l'engagement dans des
comportements qui ont des conséquences potentiellement dommageables. Au cours des vingt dernières années,
on a assisté à une stigmatisation de plus en plus importante des conduites à risque à l'adolescence que l'on
considère de moins en moins comme de simples comportements de transgression constitutifs de cette période.
Une partie introductive du cours sera consacrée à la définition de certains concepts ainsi qu'à la présentation de
données épidémiologiques. Ensuite, nous examinerons un certain nombre de travaux empiriques en psychologie
qui tentent de mettre en évidence d'une part les caractéristiques individuelles associées à ces conduites à risque, et
d'autre part l'impact négatif de ces conduites sur le développement ultérieur. Ces travaux seront mis en perspective
avec d'autres études qui évoquent à l'inverse les aspects positifs de ces conduites ainsi que leurs fonctions dans
le développement psychosocial de l'individu.
56 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Koorosh Massoudi Naraghi
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Libre, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Cet enseignement vise à apporter une connaissance théorique et pratique aux étudiants qui terminent la première
partie de leurs études (Bachelor), leur permettant ainsi de développer un savoir-faire professionnel. Les objectifs
du cours peuvent être articulés en trois parties.
D'une part, il s'agira de présenter aux étudiants des techniques de base d'intervention psychologique en entretien
individuel et en groupe. Pour illustrer ces techniques, différents thèmes seront abordés, par exemple la gestion
de problématiques personnelles et professionnelles comme le stress, les règles d'une communication affirmée et
efficace, ou encore les techniques de négociation et de médiation.
D'autre part, pendant les travaux pratiques associés au cours, l'occasion sera donnée aux participants d'appliquer
ces techniques à travers des jeux de rôle et des exercices pratiques.
Enfin, seront abordées des méthodes d'évaluation de l'efficacité des interventions pratiquées.
Ce cours, qui aura lieu au semestre d'été, sera séparé en une partie théorique et une partie constituée de travaux
pratiques.
CONSULTATIONS EN CONSEIL ET ORIENTATION I
Eva Clot-Siegrist
N:
Master
C:
Cet enseignement est réservé aux étudiants du Master en psychologie (avec orientation en psychologie du conseil
et de l'orientation). Il vise à développer la polyvalence et les compétences professionnelles nécessaires et suffisantes
chez les futurs conseillers. Il s'agit de consultations avec de vrais clients sous supervision ayant lieu au Service
de Consultation, Av. de la Gare 1, Lausanne. Les étudiants fixent leurs demi-journées de consultation en début
d'année académique. L'évaluation des étudiants se fait sous forme de contrôles continus.
COURS D'ALLEMAND
VACAT
N:
Libre, Propé Ba, 2p Ba
COURS D'ANGLAIS
VACAT
N:
Propé Ba, 2p Ba, 2ème cycle
COURS D'ESPAGNOL
VACAT
N:
Libre, Propé Ba, 2p Ba, 2ème cycle
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 57
PSYCHOLOGIE
CONSEIL ET INTERVENTION
PSYCHOLOGIE
COURS D'ITALIEN
VACAT
N:
2p Ba
COURS DE CHINOIS
VACAT
N:
2p Ba
COURS DE RUSSE
VACAT
N:
2p Ba
COURS DE SUISSE-ALLEMAND
VACAT
N:
2p Ba
CROSS-CULTURAL MANAGEMENT
Daniel Von Wittich
N:
Master
DE L'HISTOIRE NATURELLE À LA BIOLOGIE : RÉFLEXIONS SUR LA GENÈSE DES
SCIENCES DE LA VIE
Philippe Glardon
N:
S
Opt
P
1.5
2p Ba
58 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
12
Approche (individuelle ou de groupe) d'un sujet en lien avec un thème ou une problématique de la biologie actuelle
et/ou visant à enrichir la culture générale et l'esprit critique des étudiants en matière d'histoire des sciences
Objectifs généraux
- Elargir son champ de connaissances autour de quelques notions fondatrices de la biologie moderne
- Développer sa capacité d'analyse et son sens critique à l'égard des pratiques scientifiques passées et présentes
Chaque sujet demandera la lecture de quelques extraits d'ouvrages, articles ou documents iconographiques dont
on dégagera une synthèse des contenus, des points de vue.
Objectifs spécifiques
- Rédiger un bref travail écrit personnel ou de groupe. Ce travail présentera la problématique étudiée
historiquement, en définira les thèmes et les lignes de force, et permettra aux étudiants de prendre position quant
aux enjeux scientifiques et culturels abordés.
- Présenter oralement son sujet, sous une forme abrégée, éventuellement en recourant à une présentation PPT. Les
étudiants y exposeront les grandes lignes historiques et thématiques de leur sujet, de façon à susciter la réflexion
et une discussion chez les auditeurs.
C:
Déroulement du séminaire
Séance 1 : Présentation des sujets par l'enseignant et choix par les étudiants
Séances 2-5 : Travail individuel en présence de l'enseignant : analyse de documents sur la thématique choisie Mise en commun intermédiaire
Séance 6 : Présentation (PPT + présentation orale)
Remise du dossier écrit : dans les deux semaines suivant la séance 6.
Validation
- Elaboration d'un bref dossier écrit et présentation orale du sujet traité.
Thématiques ou sujets proposés (important : chaque sujet peut être modifié/adapté selon l'intérêt des étudiants,
en accord avec l'enseignant)
1) La querelle de la génération spontanée : histoire des réflexions sur l'origine de la vie. Origine divine, vitalisme,
matérialisme, expériences de Pasteur, de Miller : enjeux et des controverses autour de l'origine de la vie jusqu'à
nos jours.
2) Les écrits de Darwin et les origines du darwinisme social : Vision du monde et de la société textes fondamentaux
de Darwin L'origine des espèces (1859) et La descendance de l'homme (1871), trop souvent méconnus ou mal
interprétés.
3) Darwinisme social et eugénisme : fondements et devenir d'une pseudo-science (1860-1945). La théorie
darwinienne sur l'évolution et la sélection naturelle a été appliquée à l'être humain et à la société, à partir des
années 1860. Ces détournements sont à l'origine des thèses racistes et eugénistes du XXe siècle.
4) L'argumentation du Créationnisme et de l'Intelligent design : fables ou perversions du discours scientifique ?
Condamnés sans réserve par la communauté scientifique, ces deux modes d'explication du développement de la
vie s'efforce par différentes stratégies d'ébranler le monopole exercé par la théorie évolutionniste sur le savoir et
les consciences. Pourquoi ces théories, si elles sont si absurdes, provoquent-elles des débats si virulents ?
5) Le développement de l'image scientifique : progrès techniques de l'illustration, progrès de l'image scientifique
au XIXe siècle, aux sources de la science et de l'imagerie scientifique moderne et implications épistémologiques.
6) Corps, nature et sciences : L'emprise sportive de R. Redeker (Paris, 2012) : selon cet essai, la société industrielle a
pris possession de la nature et de l'espace environnemental et cherche à s'emparer des corps dans un but utilitaire
et productif. Dans cette perspective, le sport est un mythe fondateur, qui idéalise la performance. Le but de ce
travail est d'analyser les modalités de cette emprise progressive, sur un plan historique et scientifique.
7) L'homme 2.0 : la société actuelle modèle le corps et l'instrumentalise pour en faire un objet de performance. Le
corps est perçu comme un outil qui peut être réparé, transformé grâce aux progrès technologiques. Ainsi ses limites
physiologiques tendent-elles à être abolies, par l'intrusion dans le corps des réalisations nanotechnologiques, et
de substitution, prothèses et autres extensions mécaniques. Après avoir bouleversé son environnement, l'homme
entre-t-il dans l'ère posthumaine, où les derniers repères éthiques et moraux sont inopérants face à l'ambivalence
des nouvelles (bio)-technologies ?
B:
La bibliographie est distribuée lors de la première séance. On peut aussi se référera à la bibliographie du dossier
de mon cours de Biologie et société 1, disponible sur Myunil.
DE ZÉRO À L'INFINI, UNE HISTOIRE DE NOMBRES
Jacques Thévenaz
C
Opt
P
3
2
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 59
PSYCHOLOGIE
O:
PSYCHOLOGIE
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Le cours peut être suivi sans le séminaire. Toutefois, le séminaire ne peut pas être suivi sans le cours.
O:
COURS:
Le concept de nombre, ainsi que celui d'infini, sont au coeur de la pensée humaine depuis l'antiquité. Ce
cours a pour objectif de présenter l'évolution des idées, au cours des siècles, sur ces notions fondamentales des
mathématiques et de mettre en évidence les difficultés conceptuelles qui ont accompagné ce développement.
Les étudiants auront aussi l'occasion de découvrir l'importance de la rigueur des preuves mathématiques et son
évolution.
SEMINAIRE ET TRAVAUX PERSONNELS:
Susciter la curiosité de l'étudiant en le faisant participer activement par un travail personnel approfondi, une
rédaction, une présentation orale et des discussions critiques.
C:
COURS:
Parmi des nombreux aspects liés à la notion de nombre, on peut citer le concept de proportion chez les Grecs
anciens, l'apparition du nombre zéro, les nombres premiers, les nombres imaginaires, les nombres transcendants,
etc.
On analysera aussi le concept d'infini, depuis les paradoxes de Zénon d'Elée (5e siècle av. J.C.) jusqu'aux travaux
révolutionnaires de Cantor (19e siècle)
Le programme détaillé sera établi durant le semestre d'automne 2015.
SEMINAIRE ET TRAVAUX PERSONNELS:
Des exercices pratiques seront proposés pour permetrre de bien assimiler les notions de mathématiques du cours.
Par ailleurs, chaque étudiants présentera un travail personnel basé sur des lectures de textes. De nombreux textes
(biographies, textes historiques, vulgarisation, réflexion critique) peuvent permettre de développer certains points
du cours et d'élargir le champ.
DÉMARCHES ET MÉTHODES D'ÉVALUATION EN PSYCHOPATHOLOGIE
Anik Debrot, Charles-Edouard Rengade
S
Obl/Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Bachelor en psychologie. Avoir suivi un cours d'introduction à la psychopathologie. Connaître les principales
catégories diagnostiques psychiatriques telles que décrites dans le DSM-IV TR ou la CIM-10.
O:
Ce séminaire est consacré à la découverte d'outils couramment utilisés pour investiguer et mesurer la
psychopathologie. Les étudiants apprendront à connaître les principaux instruments d'évaluation de la
psychopathologie (à l'exclusion des techniques projectives), recommandés par les experts ou largement diffusés
en psychiatrie et psychologie clinique. Il s'agira pour eux d'évaluer de façon critique les qualités et limites de ces
instruments d'un point de vue psychométrique, théorique et pratique. Dans le cadre d'exercices dédiés, ils se
prépareront également à les utiliser concrètement afin de se familiariser ainsi avec eux.
C:
L'investigation scientifique de la psychopathologie est assurément une étape essentielle de toute pratique
psychologique clinique basée sur l'évidence. Elle peut être effectuée grâce à des méthodes variées comme
l'entretien clinique (semi-)structuré, le monitoring ou l'observation clinique guidés, voire l'utilisation de
questionnaires ou d'autres instruments de mesure psychométriques. Une multitude d'outils standardisés dévolus à
l'investigation ou à la mesure de la psychopathologie ont été développés en psychologie clinique et en psychiatrie;
et il est virtuellement impossible de les maîtriser tous. Néanmoins certains d'entre eux ont été internationalement
validés et sont si largement reconnus que tout psychologue clinicien intéressé ou actif dans ce domaine doit
les connaître. Ce séminaire explorera quelques-uns des instruments principaux utilisés pour l'établissement d'un
diagnostic psychiatrique fiable, pour l'évaluation du fonctionnement psychosocial et de la qualité de vie, ou pour la
mesure de la sévérité de troubles psychiques spécifique comme la dépression, les troubles anxieux, les psychoses,
les addictions, les troubles de l'alimentation ou du sommeil, les troubles somatoformes ou ceux de la personnalité.
60 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Antony, M. M., & Barlow, D. H. (Eds.). (2010). Handbook of assessment and treatment planning for psychological
disorders (2nd ed.). New York, NY: The Guilford Press.
Bouvard, M. (2009). Questionnaires et échelles d'évaluation de la personnalité (3e éd.). Paris: Masson.
Bouvard, M., & Cottraux, J. (2010). Protocoles et échelles d'évaluation en psychiatrie et en psychologie (5e éd.).
Paris: Masson.
Guelfi, J.-D. (Ed.). (1997). L'évaluation clinique standardisée. Boulogne: Pierre Fabre.
Tate, R. L. (2010). A compendium of tests, scales, and questionnaires : the practitioner's guide to measuring
outcomes after acquired brain impairment. Hove: Psychology Press.
DES ACTIVITÉS MENTALES AU COMPORTEMENT : LE CERVEAU DANS TOUS SES
ÉTATS
Delphine Preissmann
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Le cours et le séminaire sont indépendant l'un de l'autre.
Le cours d'automne peut être suivi sans le séminaire de printemps et le séminaire de printemps sans avoir suivi
le cours de l'automne
O:
Le séminaire permettra aux étudiants d'approfondir les thèmes abordés dans le cadre du cours de l'hiver par la
lecture d'articles de synthèse. Il s'agit de s'exercer à des débats potentiellement contradictoires et des concepts
clés : Homéostasie-allostasie ; continuité d'approche des comportements de l'animal et de l'homme. Il sera enrichi
de séances pratiques au cours desquelles les étudiants pourront comprendre pourquoi et comment on examine
des fonctions cérébrales sans le recours au langage en vue d'approcher de manière analogue l'homme et l'animal.
Ainsi les étudiants pourront être tour à tour cobayes et expérimentateurs.
C:
Lors du séminaire, les étudiants auront l'occasion d'approfondir plusieurs thèmes liés aux neurosciences
comportementales et psychiatriques grâce à la lecture et à la présentation d'articles scientifiques de recherches
récentes concernant par exemple des thèmes comme l'autisme, la dépression, la schizophrénie ainsi que sur des
fonctions comme la mémoire, l'attention, l'empathie ou la prise de décision et leurs corrélats cérébraux. Les
étudiants auront également la possibilité de développer un protocole expérimental et de mener un petit travail de
recherche en lien avec les thématiques abordées lors des présentations de séminaire.
Les travaux personnels prendront diverses formes, incluant une initiation à l'approche expérimentale dans la
mesure du possible.
DÉVELOPPEMENTS RÉCENTS EN ORIENTATION
Jean-Marie Fragnière
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Préalable DESS, Master, 3ème et 4ème année
O:
Au terme de l'enseignement, l'étudiant-e est capable
- de comprendre les enjeux de l'orientation professionnelle dans un monde en mutation
- d'utiliser les éléments constitutifs du projet dans le domaine de la consultation
- d'identifier les différents types de bilans, pour conseiller un éventuel consultant
- de comprendre les différentes étapes d'un processus de reconnaissance et validation des acquis et de saisir les
principaux enjeux de la démarche
- de maîtriser les terminologies spécifiques au domaine de la compétence et de les formuler de façon
compréhensible
- de clarifier le champ préférentiel de son projet d'insertion
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 61
PSYCHOLOGIE
B:
PSYCHOLOGIE
C:
Cet enseignement est consacré aux nouveaux champs de pratique dans le domaine du conseil en orientation.
Il illustre comment l'orientation professionnelle fait face à l'émergence de nouveaux besoins et concepts. Il vise
à comprendre la construction du développement de carrière dans un contexte socio-économique dans lequel la
notion de compétences est omniprésente. Le cadre théorique est celui de la psychologie des conduites à projet
et ses différents champs d'intervention auprès de populations diverses: chômeurs, personnes en réinsertion, en
réorientation, en changement, en sélection, en formation, en mobilité interne,...
Les pratiques de bilans, de validation des acquis, de référentialisation des compétences, d'accompagnement au
changement, seront présentées.
B:
Les références bibliographiques seront communiquées en cours d'enseignement
DROIT DU TRAVAIL
Rémy Wyler
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Master
C:
Le cours de Droit du travail Master s'inscrit en complément du cours de droit social Bachelor. Dans le cadre du cours
Master, sont examinés de manière approfondie le contrat de travail en droit privé, la participation des travailleurs,
l'égalité entre les femmes et les hommes, les aspects de procédure, le détachement des travailleurs, ainsi que
la protection des travailleurs prévue par le droit public (loi sur le travail, travail au noir). Il est tenu compte de
l'influence du droit européen. Quelques aspects du droit de la fonction publique sont également abordés.
DURABILITÉ: ENJEUX SCIENTIFIQUES ET SOCIAUX
Dominique Bourg
C
Opt
P
3
C/S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Préalable MA, 2p Ba
P:
Cours: peut être suivi sans le " cours-séminaire ".
Cours-séminaire: il faut avoir suivi ou suivre en parallèle le cours « Durabilité : enjeux scientifique et sociaux »
donné les mercredis de 8h à 10h.
62 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
COURS :
Le cours vise à présenter les grands enjeux contemporains de l'environnement, puis à introduire aux contenus
conceptuels de la durabilité et, in fine, à discuter les différentes réponses, à savoir les principaux scénarios sociaux
de la littérature scientifique.
COURS-SEMINAIRE :
Le cours-séminaire a pour objet d'approfondir cinq des domaines entrevus par le cours général: l'éthique de
l'environnement; la philosophie politique appliquée à la question environnementale; l'économie écologique; les
relations internationales; et le domaine esthétique de la nature.
Objectifs :
- Acquérir une culture générale sur les enjeux environnementaux et la durabilité
- Comprendre les aspects sociaux et les implications des enjeux environnementaux
- Acquérir des connaissances de base sur la littérature scientifique à ce sujet et ses divers aspects
- Développer les capacités critiques des étudiants dans le but de pouvoir porter un jugement sur les différents
scénarios développés dans la littérature scientifique
- Développer les aptitudes des étudiants à saisir les composantes environnementales et les implications d'un
problème donné ou d'un enjeu
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 63
PSYCHOLOGIE
O:
PSYCHOLOGIE
C:
COURS :
Etat des lieux planétaire:
- Aux activités économiques à compter des années 1950
- Inégalités en termes de répartition planétaire de la richesse
- Etat des ressources et état des perturbations du système biosphère
- Généalogie de la prise de conscience des problèmes environnementaux
- Les cinq caractéristiques des problèmes d'environnement contemporain: globalité; invisibilité; imprévisibilité;
inertie/irréversibilité; flux versus pollutions
- Présentation des grands scénarios écologiques: 1) L'écologie fondamentaliste; 2) L'écologie autoritaire; 3) Le
développement durable; 4) La prospérité sans croissance
Le scénario fondamentaliste:
- La valeur intrinsèque
- Aldo Leopold
- Arne Naess
- Peut-on construire un système juridique qui ne serait plus anthropocentré ?
- Peut-on construire une morale qui ne serait plus anthropocentrée ?
- Peut-on construire un système politique qui ne serait plus anthropocentré
- Sortir de l'impasse en dépassant l'égalitarisme biocentrique
Le scénario autoritaire:
- Hans Jonas et le Principe responsabilité
- Une situation inédite
- Le Principe et ses implications quant au concept même de responsabilité
- L'heuristique de la peur
- Principe responsabilité et politiques publiques
- Critique de l'autoritarisme en environnement
Le scénario du développement durable:
- Introduction historique
- Durabilité forte vs faible
- Développement durable, principes et stratégies de la durabilité: a) les 3 piliers; b) le principe de précaution; c)
le débat public; d) les stratégies de dématérialisation (production propre, écoconception, écologie industrielle,
économie circulaire et stratégie des 3 R, économie de fonctionnalité 1 et 2) et le découplage
- Bilan critique: a) faiblesse de la notion; b) échec du découplage et raisons de l'échec; c) perspectives
Le scénario « prospérité sans croissance »:
- Introduction à la prospérité sans croissance
- Généalogie de la critique de la croissance
- Pistes pour un modèle macro-économique sans croissance
- Gouvernance nationale et gestion du long terme
- Gouvernance internationale et gestion du long terme
- Gouvernance des entreprises
- Valeurs et modes de vie
COURS-SEMINAIRE :
Dans le but d'approfondir plus en détail les sujets abordés et de laisser de la place à des discussions en classe,
deux professeurs au lieu de cinq interviendront dans ce cours-séminaire avec alternance biennale. Cette année,
les présentations sont:
Module 1 : l'éthique de l'environnement (Gérald Hess)
Synopsis :
À partir de quelques situations concrètes, nous nous interrogerons sur la spécificité et la nécessité d'une éthique
environnementale distincte de l'éthique classique, cantonnée au domaine humain. Nous aborderons dans un
premier temps la question des valeurs de la nature afin de montrer qu'une éthique anthropocentrée n'est pas
la seule manière de fonder la légitimité morale de nos actions par rapport à l'environnement. Nous pourrons
ensuite nous demander, d'une part, à quelle(s) condition(s) une éthique non anthropocentrée est envisageable et,
d'autre part, en quoi consiste une éthique qui aborde l'environnement sous l'angle de la justice. Cela devrait nous
permettre d'aborder les situations concrètes introduites au début du cours sous un jour nouveau.
Plan détaillé :
- 1ère séance : situation concrète et enjeu de l'éthique environnementale
- 2ème séance : les valeurs de la nature
- 3ème séance : les postures morales envers la nature : présentation succincte et critiques
- 4ème séance : la justice intergénérationnelle : éléments introductifs
- 5ème séance : la justice intragénérationnelle : éléments introductifs
- 6ème séance : discussion et analyse des situations concrètes du point de vue éthique
Module 2 : Politique environnementale internationale (Yohan Ariffin)
Synopsis :
La reconnaissance des changements climatiques et de l'érosion de la biodiversité comme problèmes publics
mondiaux résulte de mobilisations sociales orchestrées par des communautés épistémiques et des ONG
d'environnement, d'initiatives diplomatiques entreprises par des États, et de pressions exercées par certains acteurs
économiques. Ce module vise à analyser les logiques des acteurs - scientifiques, civiques, économiques et bien
évidemment politiques - impliqués à des titres divers dans la gouvernementalité climatique et du vivant dans
un contexte international qui présente, par son arrangement institutionnel complexe, des opportunités et des
contraintes propres qu'il s'agit de mieux comprendre. La première partie consistera en une introduction à la
64 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
politique environnementale internationale. L'objectif est d'initier les étudiant-e-s aux différents outils d'analyse.
La deuxième partie sera consacrée à l'analyse de la diplomatie climatique, et la troisième partie à l'étude de la
régulation internationale de la biodiversité.
Fabrice Gabarrot
N:
Master
PSYCHOLOGIE
DYNAMIQUES IDENTITAIRES ET APPARTENANCES STIGMATISÉES
EPFL : HUMANITÉS DIGITALES II
Frédéric Clavert, Raphaëlle Ruppen Coutaz
S
Opt
P
3
3
français
42
N:
Master
C:
Comprendre l'histoire par les donnees. Comprendre les donnees par l'histoire.
Pour l'annee 2016/2017, ce cours alliera enseignement et recherche sur l'histoire des relations internationales au
second XXe siecle (1945-...), a travers l'analyse des archives numerisees de la presse, et sur les methodologies
numeriques appliquees a la recherche, en particulier la fouille de texte (text mining) et la visualisation de donnees
(dataviz).
Les grands evenements internationaux - culturels, economiques, politiques - seront abordes, qu'ils soient lies a la
Guerre froide, aux Trente Glorieuses puis a la crise economique, ou encore a la construction europeenne.
L'enjeu de l'enseignement est de donner certaines cles de comprehension du monde d'aujourd'hui : des cles
historiques pour comprendre les relations internationales ; des cles numeriques pour maitriser le flux d'informations
et de donnees auquel nous sommes exposes tous les jours.
Cette annee, les etudiant-e-s utiliseront comme source des archives de la presse suisse pour mener a bien leur
projet de recherche. L'enseignement est egalement ouvert aux etudiant-e-s provenant de la Faculte des Lettres
et de SSP, favorisant ainsi l'echange de savoir.
Humanités digitales I constitue une introduction théorique et méthodologique à Humanités digitales II.
Pour
en
savoir
plus:
http://isa.epfl.ch/imoniteur_ISAP/!itffichecours.htm?
ww_i_matiere=2085016004&ww_x_anneeAcad=2016-2017&ww_i_section=1751774&ww_i_niveau=&ww_c_langue=fr
ERGONOMIE II (UNINE)
Marino Menozzi
N:
Master
ETHIQUE ET PSYCHOLOGIE
Muriel Katz
C
Obl/Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
L'objectif principal de cet enseignement consiste à transmettre aux étudiantEs un cadre de réflexion permettant
un questionnement réflexif et critique en matière d'éthique de la clinique. Au final, les étudiantEs devraient avoir
reçu une matière qui leur permette d'aborder la dimension éthique de la pratique sous un angle problématisant
critique. Ce cours devrait aussi être utile pour éclairer des situations de stage, puis professionnelles problématiques,
par exemple des dilemmes éthico-cliniques.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 65
PSYCHOLOGIE
C:
Le cours vise à sensibiliser les étudiantEs aux problèmes éthiques associés à la pratique du psychologue clinicien.
Il se veut l'occasion de se familiariser avec les grands courants de la bioéthique contemporaine (éthique
déontologiste, éthique conséquentialiste, éthique minimaliste et éthique de la vertu), de l'horizon philosophique
dont ils proviennent et des principales critiques auxquelles ils ont donné lieu.
Le cours privilégiera une approche inductive : les éléments théoriques seront présentés à partir d'exemples concrets,
qu'on tentera d'aborder et de discuter du point de vue éthico-clinique en s'appuyant tour à tour sur les arguments
relevant de différents courants éthiques.
B:
Les éléments bibliographiques seront présentés durant le cours
EVALUATION DU FONCTIONNEMENT AFFECTIF DE L'ENFANT
Stéphane Burdet, Vincent Quartier
S
Opt/Obl
P
3
2
français
N:
Master
P:
Le séminaire ne peut être suivi qu'après le cours « Evaluation du fonctionnement affectif de l'enfant: questionnaires
et méthodes projectives ».
O:
Ce séminaire a pour objectif d'approfondir les connaissances et les savoir-faire dans le domaine de l'évaluation
du fonctionnement affectif de l'enfant et de l'adolescent. A partir de protocoles amenés par les étudiants de
la Consultation enfants et adolescents de l'Institut de Psychologie, nous aborderons la cotation et l'analyse de
tests, que ce soit des questionnaires (R-CMAS, MDI-C, HiPIC) ou des épreuves projectives (Rorschach, TAT, CAT,
Pattenoire, Scénotest). Par petits groupes, les étudiants présenteront un protocole, ainsi que leur analyse en suivant
les axes présentés dans le cours (MECAEA) et dans les manuels conseillés. L'analyse fera l'objet d'une discussion
et sera mise en perspective avec les éléments cliniques de la situation présentée.
B:
Baumann, N., Quartier, V., & Antonietti, J.-P. (in press). Contribution à une étude normative de l'épreuve de
Rorschach auprès d'un groupe d'enfants de 8 à 14 ans non-consultants. Psychologie Clinique et Projective.
Berndt, D. J., Kaiser, C. F., & Castro, D. (1999). Échelle composite de dépression pour enfant (MDI-C). Paris: ECPA.
Blomart, J. (1998). Le Rorschach chez l'Enfant et l'Adolescent. Paris : EAP.
Boekholt, M. (2006). Épreuves thématiques en clinique infantile. Paris : Dunod.
Reynolds, C. R., Richmond, B. O., & Castro, D. (1999). Échelle révisée d'anxiété manifeste pour enfant (R-CMAS).
Paris: ECPA.
Roman, P. (2009). Le Rorschach en clinique de l'enfant et de l'adolescent - Approche psychanalytique. Paris :
Dunod.
EVALUATION DU FONCTIONNEMENT COGNITIF DE L'ENFANT
Fabrice Brodard
S
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Le séminaire ne peut être suivi qu'après le cours « Examen psychologique de l'enfant: aspects théoriques et
pratiques».
66 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Ce séminaire fait suite au cours intitulé "L'examen psychologique: théories et pratiques". Il vise l'acquisition
de compétences pratiques concernant l'évaluation du fonctionnement cognitif. Des exercices dont la réalisation
compte pour l'obtention des crédits du séminaire seront à réaliser en dehors des séances sur la plateforme Moodle:
(i) observation protocolée de bandes vidéos (ii) résolution de problèmes à partir de vignettes cliniques. A partir
de protocoles amenés par les étudiants de la Consultation enfants et adolescents de l'Institut de Psychologie ou
par des étudiant-e-s en stage, nous aborderons certaines problématiques par l'intermédiaire d'un cas concret.
L'analyse fera l'objet d'une discussion et sera mise en perspective avec les éléments cliniques de la situation
présentée. D'autres étudiant-e.s pourront construire une démarche didactique sur un subtest du WISC-V, pour
l'utiliser ensuite sur le Compendium interactif.
Le programme laisse la place à des demandes plus spontanées concernant l'évaluation cognitive et le travail du
psychologue de l'enfant et de l'adolescent.
La participation active de chacun est nécessaire au fonctionnement du séminaire, et chaque absence devrait être
annoncée à l'enseignant.
B:
Cognet, G. & Bachelier, D. (2016). Clinique de l'examen psychologique de l'enfant et de l'adolescent: approches
intégratives et neuropsychologique. Paris: Dunod.
Grégoire, J. (2009). L'examen clinique de l'intelligence de l'enfant: fondements et pratique du WISC-IV (2e éd).
Wavre: Mardaga
Kaufman, A.S., Lichtenberger, E.O., Fletcher-Janzen & Kaufman, N.L. (2005). Essentials of K-ABC II
Assessment. Hoboken, New Jersey : John Wiley & Sons.
Lichtenberger, E.O., Mather, N., Kaufman, N.L., & Kaufman, A.S. (2004). Essentials of Assessment Report Writing.
Hoboken, New Jersey : John Wiley & Sons.
Mazeau, M., & Pouhet, A. (2014). Neuropsychologie et troubles des apprentissages chez l'enfant: Du
développement typique aux "dys" (2e éd.). Elsevier Masson.
Reynolds, C.R. & Kamphaus, R.W. (2003). Handbook of psychological and educational assessment of children:
intelligence, aptitude and achievement. New York: Guilford Press.
EVALUATION ET INTERVENTION EN PSYCHOPATHOLOGIE COGNITIVE (UNIGE)
Grazia Ceschi, Martial Van Der Linden
N:
Libre, Master
EVALUATION ET PRISE EN CHARGE NEUROPSYCHOLOGIQUE DES DÉMENCES
(UNIGE)
Anne-Claude Juillerat Van der Linden
N:
Libre, Master
EVOLUTION ET COMPORTEMENT : DU TERRAIN AU LABORATOIRE
Michel Chapuisat
S
Opt
P
1.5
2
français
14
N:
2p Ba
P:
Ce séminaire ne peut pas être suivi sans avoir suivi le cours "Biologie évolutive et comportementale" au semestre
d'automne, et le séminaire "De l'histoire naturelle à la biologie : réflexions sur la genèse des sciences de la vie"
au semestre de printemps
O:
Des visites de laboratoires, excursions sur le terrain et séances de discussions permettent aux étudiants d'affiner
leur perception des enjeux et méthodes de la recherche actuelle en évolution et biologie du comportement.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 67
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE DE 12 SEMAINES, HORS DU CHAMP DE LA
PSYCHOLOGIE
Evelyne Bovy Capitanio, Jérôme Rossier
PT
Opt
A
PT
français
Opt
P
français
N:
Master
P:
BSc
O:
L'Ordonnance sur la formation professionnelle (OFPr) du 19 novembre 2003, art. 56, al. 2, let. b, prévoit que les
conseillers d'orientation doivent avoir une expérience professionnelle de 12 semaines au minimum, en dehors du
champ de la psychologie (https://www.admin.ch/opc/fr/classified-compilation/20031709/index.html).
C:
L'étudiant doit attester à l'aide de documents officiel (fiches de salaires, certificats de travail, etc.) de cette
expérience.
EXPLORATORY TECHNIQUES, DATA VISUALIZATION AND DATA PRESENTATION
Boris Wernli
N:
C/S
Opt/Obl
P
3
2
anglais
28
Master
GENRE, MÉDECINE, SANTÉ
Cynthia Kraus, Irene Maffi
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
P:
Aucun.
O:
Ce cours propose une réflexion critique inspirée de l'anthropologie sociale et culturelle, des études genre et des
études sociales des sciences, des techniques et de la médecine sur les discours et les pratiques de différents groupes
acteurs/trices dans le champ de la santé mentale et physique : en particulier, institutionnels et politiques (Etat,
politiques sanitaires, assurances maladies), professionnelles (médecins et non-médecins), patientes (associations)
et militantes (mouvements sociaux).
L'objectif global du cours est de mettre en perspective le façonnage et la gestion des corps, des sexualités, des
identités, des rapports à soi et aux autres, des désirs et des plaisirs, du normal et du pathologique, du typique et de
l'atypique pour les appréhender dans leurs dimensions culturelles, sociales, économiques, politiques, médicales,
technologiques, etc.
68 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Le cours est organisé à partir de plusieurs entrées thématiques. A titre indicatif, on peut mentionner les débats
contemporains en matière p. ex. de procréation, de contraception, d'avortement, de désir et d'arrangements
sexuels (pilule contraceptive, Viagra et quête pour un équivalent féminin, sexualités avec objets, mais aussi scripts
sexuels, thérapies de couple, planning familiaux), de « changement de sexe » ou encore de soins à donner
aux nouveaux-nés intersexués (théories cliniques du genre, classification des « maladies », chirurgie génitale,
traitements hormonaux de substitution), etc. Nous examinerons ces diverses thématiques à partir de l'étude de
différents contextes Nord/Sud dans une perspective comparative.
Le cours prévoit de mener de brèves recherches de terrain (enquêtes exploratoires), de faire des lectures partagées,
des discussions de groupe, ainsi que des analyses critiques de films (documentaires et fictions).
MOTS clés: procréation ; avortement ; sexualités ; identité de genre ; corps ; médecine ; santé ; normes ; Etat ;
contestation.
B:
Tous les documents de travail pour le cours (vade-mecum, textes partagés, etc.) sont disponibles sur Moodle.
GROUP PROCESSES
Caroline Pulfrey
N:
Master
HISTOIRE DE LA COSMOLOGIE
Georges Meylan
C
Opt
P
3
S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Libre, 2p Ba
P:
Les cours peuvent être suivis sans les séminaires.
Toutefois, les séminaires ne peuvent pas être suivis sans les cours.
O:
Ce cours est destiné à toute personne qui désire augmenter ses connaissances générales en astronomie et
astrophysique, sans pour autant posséder le bagage mathématique et/ou physique usuel. Ce cours illustre de façon
simplifiée mais néanmoins correcte les résultats de la méthode scientifique appliquée à l'étude de l'Univers, de
l'Antiquité grecque jusqu'aux progrès récents de la cosmologie, fruits de la confrontation objective de la théorie
à l'observation. La présentation de notions élémentaires d'astronomie et d'astrophysique permet de comprendre
la description des progrès récents accomplis grâce à la théorie du Big Bang et d'appréhender les questions
fondamentales qui restent à résoudre.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 69
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
C:
ANTIQUITE: Illustration de quelques cosmologies de l'Antiquité, plus proches de mythes religieux que de la science.
Explications des premières victoires scientifiques (la mesure du rayon de la Terre, par exemple).
RENAISSANCE: Compétition entre les systèmes géocentriques (Aristote, Ptolémée) et héliocentriques (Copernic,
Brahe et Kepler).
TEMPS MODERNES: Avènement du pourquoi et non plus seulement du comment: Galilée et Newton. Prédiction
de la mécanique newtonienne: comète de Halley.
XIXe siècle: Découvertes de nouvelles planètes du Système Solaire: Herschel, Le Verrier et Adams. Avènement de
la mécanique céleste durant le 19e siècle. Les premiers catalogues de nébuleuses: Messier et Herschel père et fils.
Observation de la nébuleuse galactique et comptages d'étoiles.
XXe siècle: Distinction entre nébuleuses et galaxies par Hubble. Réactions nucléaires, nucléosynthèse stellaire ou
transmutation des éléments, diagramme de Hertzsprung-Russell. Formation et évolution des étoiles. Découvertes
des planètes exosolaires. Formation des planètes. Existence de la vie ailleurs que sur la planète Terre? Comptages
de galaxies. Formation et évolution des galaxies. La relativité générale d'Einstein pour décrire l'Univers comme un
tout. Les pères fondateurs de la théorie du Big Bang: Lemaître, Friedmann et Gamow. Les preuves observationnelles
du Big Bang: expansion de l'Univers, nucléosynthèse cosmologique, le fond de rayonnement diffus cosmologique.
Les questions énigmatiques de la nature de la matière sombre et de l'énergie sombre.
HISTOIRE DE LA PSYCHOLOGIE
Rémy Amouroux
C
Obl/Opt
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
C:
Ce cours propose une introduction à l'histoire et à l'historiographie de la psychologie. Nous explorerons les origines
philosophiques, biologiques et médicales, les traditions nationales, jusqu'au développement et à la spécialisation
qu'a connu la psychologie tout au long du 20ème siècle. La deuxième partie de ce cours introduit aux grands
domaines de la discipline. Nous aborderons successivement : les théories de l'apprentissage, de l'intelligence, de
la personnalité, la vie inconsciente et affective, et la psychologie sociale. Pour chacun de ces thèmes, l'objectif est
de fournir une introduction du domaine et d'amorcer une réflexion historique et critique.
HISTOIRE DES IDÉES POLITIQUES
Biancamaria Fontana
C
Obl/Opt
AP
6
2
français
56
N:
Attestation Equiv., Libre, Propé Ba, 2p Ba, 2ème cycle
C:
Le cours vise à offrir aux étudiants une introduction générale et élémentaire aux principaux concepts de la théorie
politique moderne. Le but est d'une part de familiariser les étudiants avec la lecture et l'interprétation de textes
d'auteurs classiques - en particulier Locke, Hobbes, Montesquieu, Hume, Rousseau, Kant, Madison, Constant et
J.S.Mill - d'autre part de montrer l'actualité de ces thématiques pour les débats politiques contemporains.
Le séminaire aura pour thème central l'autorité et ses justifications, il aborde plus spécifiquement les théories
contractualistes et leurs critiques, les limites de l'intervention de l'Etat, l'autonomie de la société civile et la
légitimité. Le séminaire poursuit essentiellement le but de familiariser les étudiants avec des auteurs classiques qui
ont pensé ces questions, ainsi qu'avec des auteurs contemporains qui ont réélaboré ces problématiques.
B:
Des indications détaillées sur les auteurs et les textes présentés dans le cours et dans le séminaire, de même que
des références bibliographiques figurent dans un document qui sera disponible sur internet en début d'année.
70 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Gianni Haver, Janick Schaufelbuehl
C
Opt/Obl
P
9
6
français
N:
Préalable doctorat, Master
C:
Ce cours combine une approche d'analyse des représentations visuelles véhiculées par les médias de masse et celle
de l'histoire politique et sociale basée sur des documents d'archives (diplomatiques, politiques, économiques, etc.)
Les Guerres du Vietnam constituent l'axe central de cet enseignement durant le printemps 2017, soit les deux
conflits qui ont lieu dans cette région durant presque trente ans. Le premier, souvent désigné comme la Guerre
d'Indochine, oppose les forces armées françaises aux combattants vietnamiens de 1946 à 1954. Le deuxième généralement appelé la Guerre du Vietnam - commence avec l'ingérence états-unienne au lendemain des accords
de Genève de 1954 et dure jusqu'à la réunification des deux parties du pays en 1975. Ces deux conflits imprègnent
profondément l'histoire mondiale de la deuxième moitié du Vingtième siècle.
Ces guerres, qui ont coûté la vie à plusieurs millions de Vietnamiennes et Vietnamiens, de Laotiens et de
Cambodgiens ainsi qu'à des dizaines de milliers de soldats français et états-uniens, font partie des plus importants
conflits du XXe siècle, en raison notamment de leur imbrication avec les enjeux du processus de décolonisation et
de la Guerre froide, de la violence inouïe contre la population civile, ou encore de leur impact sur le mouvement de
contestation mondial des années 1960. La Guerre du Vietnam marquera également profondément la production
cinématographique, le photojournalisme et plus généralement l'histoire des médias.
L'enseignement comprend des cours introductifs donnés par les enseignant.e.s, des conférences par des invité.e.s
externes, des ateliers de travail collectif et des présentations des travaux d'étudiant.e.s sur une thématique choisie.
Tout au long de l'enseignement, chaque étudiant.e sera amené.e à se confronter à la fois à l'analyse de sources
primaires archivistiques et à celle des productions médiatiques d'époque. Ainsi, il.elle se familiarisera avec les outils
et méthodes de la recherche historique.
INÉGALITÉS, TRAVAIL ET CARRIÈRES
Julie Falcon, Daniel Oesch
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
O:
Ce cours s'intéresse aux inégalités dans les marchés du travail suisse et européen. L'accent y sera mis sur l'analyse
de trois domaines : la transition entre l'école et l'emploi, la distribution des salaires ainsi que les causes et effets
du chômage. Cette analyse nous amènera à discuter les inégalités liées au genre (discrimination salariale), à la
nationalité (préférence nationale) et à l'âge (discrimination à l'embauche). Nous nous intéresserons ainsi à des
phénomènes tels que l'insertion professionnelle, les carrières interrompues, les salaires minima, le chômage de
longue durée ou la migration du travail.
C:
Nous approfondirons ces thématiques à l'aide de quatre sources : (i) la discussion de la littérature académique ;
(ii) la présentation des principaux concepts de la sociologie économique; (iii) les statistiques actuelles sur l'emploi,
le chômage et les salaires ; (iv) une discussion avec des expert-e-s externes provenant de la pratique. Seront
ainsi invités au cours des spécialistes de la politique de l'emploi, de l'insertion professionnelle, de l'orientation
professionnelle ainsi que des relations entre syndicats et patronat.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 71
PSYCHOLOGIE
HISTOIRE ET MÉDIATISATION DU TEMPS PRÉSENT
PSYCHOLOGIE
INTERACTIONS ET DIALOGUE EN MILIEU PROFESSIONNEL: APPROCHE
HISTORICO-CULTURELLE
Michèle Grossen
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Master
P:
Le cours et le séminaire sont indépendants.
O:
Ce séminaire a pour but d'examiner les dynamiques relationnelles, verbales et cognitives en jeu dans différents
types de groupe. Il vise plus particulièrement à sensibiliser les étudiant.e.s aux dynamiques de groupe en jeu dans
la collaboration en situation de travail.
C:
Le séminaire est organisé autour de plusieurs thèmes.
Il est constitué de trois modules : 1) Module théorique: lecture de textes portant sur les trois thèmes abordés;
2) Module pratique permettant de faire l'expérience de diverses situations de groupe et de constituer un
corpus de données dans lequel les étudiant-e-s puiseront pour effectuer leur travail de séminaire ; 3) Module
méthodologique: introduction à quelques méthodes et pistes d'analyse du corpus constitué.
B:
Kerbrat-Orecchioni, C. (2011). Le discours en interaction. Paris, France: Armand Colin (1ère édition 2005).
Traverso, V. (2011). L'analyse des conversations. Paris, France: Armand Colin
INTERACTIONS ET DIALOGUE EN MILIEU PROFESSIONNEL: APPROCHE
HISTORICO-CULTURELLE
Michèle Grossen
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Il est préférable d'avoir suivi le cours de psychosociologie clinique : questions générales, mais ce n'est pas un
prérequis
O:
A la fin du cours, les étudiant.e.s devraient être en mesure de :
- comprendre les enjeux sociaux, organisationnels et institutionnels d'une relation thérapeutique en étant capable
de procéder à une analyse du contexte ;
- connaître certains travaux sur la collaboration et en comprendre les enjeux de la collaboration dans le métier
de psychologue ;
- discuter de manière critique les pratiques des professionnels et leurs retombées sur la trajectoire du patient et
son identité ;
- réaliser l'importance du langage et de la communication dans le métier de psychologue.
72 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
S'appuyant sur la psychologie socio-culturelle, mais aussi sur des courants théoriques relevant de l'interactionnisme
et du dialogisme, ce cours examine la relation entre le/la psychologue et ses interlocuteurs en accordant une
place centrale au contexte de cette relation. Il examinera tout d'abord la « maladie » et ses significations d'un
point de vue historique, social et institutionnel. Il portera ensuite sur le travail en équipe et la collaboration
interprofessionnelle en tant qu'élément-clé du métier de psychologue et de la trajectoire institutionnelle et
personnelle du patient. Enfin, il se penchera sur des recherches qui prennent les pratiques des professionnels
(psychologues en particulier) comme objet d'étude en s'intéressant plus particulièrement aux écrits au travail
et à l'entretien clinique. L'accent sera ainsi mis sur les processus discursifs en jeu dans les interactions entre
professionnels et usagers, en particulier les phénomènes d'intercompréhension et de malentendus.
De manière transversale, ce cours entend sensibiliser les étudiant.e.s à la question du langage, de la communication
et des interactions. Il vise aussi à montrer l'importance d'étudier les pratiques professionnelles telles qu'elles se
déploient dans le contexte quotidien et concret du travail.
Plan général du cours
Introduction
Chapitre 1. Cadre théorique : approche historico-culturelle des interactions et dialogues en milieu professionnel
Chapitre 2. L'inscription de la « maladie » dans son contexte socio-historique et institutionnel
Chapitre 3. Travail collectif et collaboration interprofessionnelle
Chapitre 4. Interactions et dialogue dans les pratiques professionnelles
Conclusion
Mots-clés : interaction, dialogisme, construction du sens, collaboration interprofessionnelle, travail collectif,
discours institutionnel, analyse des pratiques professionnelles
B:
Clot, Y. (2008). Travail et pouvoir d'agir. Paris: Presses Universitaires de France.
Grossen, M., & Salazar Orvig, A. (Eds.). (2006). L'entretien clinique en pratiques. Analyse des interactions verbales
d'un genre hétérogène. Paris: Belin.
Chaque chapitre est accompagné d'une bibliographie ciblée faite essentiellement d'articles.
Quelques références de base à l'intention des étudiant.e.s du MASPE
Le Breton, D. (2012). L'interactionnisme symbolique. Paris: Presses Universitaires de France. (voir au moins le
chapitre sur l'interaction et sur George Herbert Mead.
De Queiroz, J.-M., & Ziolkowski, M. (1997). Le behaviourisme social de G.H. Mead. In L'interactionnisme
symbolique (pp. 18-24).
Marková, I. (2007). La dialogicité comme théorie de la connaissance. Actualités Psychologiques, 19, 9-15. [sera
déposé sur Moodle]
Vergnaud, G. (2000). Lev Vygotski: pédagogue et penseur de notre temps. Paris, France: Hachette
INTRODUCTION À L'APPROCHE COGNITIVO-COMPORTEMENTALE
Valentino Pomini
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, 2p Ba
O:
Ce cours présentera un survol des théories, concepts et de la philosophie qui fondent l'approche cognitivocomportementale. Les méthodes d'interventions qui lui sont classiquement associées seront brièvement présentées
à travers quelques exemples de leur emploi dans le traitement de diverses psychopathologies. Le cours s'arrêtera
sur les différents courants ou variantes qui traversent cette approche. Il permettra aux étudiants de se faire une
idée générale de son parcours historique, et de réfléchir sur les similitudes et les différences qui la démarquent ou
la rapprochent d'autres méthodes psychothérapeutiques.
C:
L'approche cognitivo-comportementale est un courant en psychothérapie qui réunit un ensemble de techniques
d'analyse et de traitement psychologiques basées essentiellement sur les théories de l'apprentissage, la psychologie
cognitive, la psychologie sociale expérimentale, ou la psychologie des émotions. Ayant pris naissance dans la
première moitié du 20ème siècle, cette approche a pris son envol dès les années 70 et connaît aujourd'hui une
large diffusion. Elle est avec la psychanalyse, la thérapie systémique, l'approche centrée sur la personne et quelques
autres encore, une des méthodes de psychothérapie reconnues par les Fédérations de psychologues en Suisse et
dans le monde.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 73
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
INTRODUCTION À L'ENTRETIEN CLINIQUE
Manon Bourguignon, Muriel Katz, Giuseppe Lo Piccolo
TP
Opt/Obl
A
3
TP
Opt/Obl
P
3
2
français
42
2
français
28
N:
Libre, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
L'objectif principal de cet enseignement consiste à sensibiliser les étudiantEs aux questions que pose la conduite
d'un entretien clinique lorsqu'on est psychologue.
Le COURS donné au semestre d'automne est complété par des TRAVAUX PRATIQUES qui se déroulent en petits
groupes et qui sont donnés au semestre d'automme et au semestre de printemps à raison d'une rencontre
hebdomadaire. Les Travaux Pratiques sont obligatoirement associés au cours.
C:
Cette année séances de Travaux Pratiques sont conduites par Madame Manon Bourguignon et Monsieur Giuseppe
Lo Piccolo, sous la direction de Monsieur Vincent di Rocco, maître de conférences en psychopathologie et
psychologie clinique.
Monsieur di Rocco présentera les modalités d'inscription et de validation des Travaux pratiques le lundi 26
septembre dans le cadre du cours qui aura lieu les lundi de 1515 à 1645 !
EN AUTOMNE, LES TP COMMENCENT DES LE 11 OCTOBRE sauf pour le groupe D qui commence le vendredi
7 au matin !
De même que le cours, les Travaux Pratiques sont obligatoires pour les étudiants inscrits en 3ème année de
Bachelor en psychologie. Ils ne sont pas accessibles à des étudiants qui ne seraient pas inscrits au cours Entretien
psychologique.
Les Travaux Pratiques ont lieu parallèlement au cours et se déroulent en petits groupes. Ils sont ouverts en priorité
aux étudiants de l'Institut de psychologie de Lausanne et ne sont pas accessibles à des étudiants qui ne seraient
pas inscrits en psychologie.
Les Travaux Pratiques sont hebdomadaires; ils consistent en 14 séances de 1h30 chacune.
Au semestre d'automne : deux groupes le mardi matin de 1015 à 1145 et deux groupes le vendredi matin de
10h15 à 11h45.
Au semestre de printemps : deux groupes le mardi matin de 1015 à 1145 et deux groupes le vendredi matin de
10h15 à 11h45.
Attention : la répartition des étudiants par groupes se fera via Moodle, du 26 septembre à 18h au 2 octobre à
2355 dernier délai
Les étudiants qui projettent de terminer leur Bachelor en hiver 2015 auront la priorité pour les groupes se déroulant
en automne.
Il n'est pas possible d'obtenir l'attestation validant les Travaux Pratiques si l'on n'est pas également inscrit à
l'examen permettant de valider le cours Entretien Pclinique. Il n'est pas possible de suivre et de faire valider les T.
P. une autre année que celle où l'on suit le cours.
INTRODUCTION À L'ÉPISTÉMOLOGIE DE LA PSYCHOLOGIE
Rémy Amouroux
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
L'objectif de ce cours est de proposer une introduction à la réflexion sur le statut de la psychologie en s'appuyant
sur la philosophie, l'histoire et la sociologie des sciences.
74 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Un premier temps sera consacré à la présentation des concepts de base de ces disciplines et à des illustrations de
leur pertinence pour comprendre la psychologie. Dans un second temps, nous développerons la question de l'unité
de la discipline, de ses pratiques, et de ses méthodes. Il s'agira en outre de lier ce débat à celui de la spécificité
des sciences de l'homme par rapport aux sciences de la nature.
B:
Différents extraits de textes seront mis à disposition sur la plate forme d'échanges.
INTRODUCTION À LA GÉRONTOLOGIE PSYCHOSOCIALE
Daniela Jopp
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba
O:
Sensibiliser les étudiants aux réalités psychosociales propres à la vieillesse et au vieillissement.
C:
Ce cours fait partie du programme du Bachelor en psychologie. Il représente un premier contact avec différentes
problématiques psychosociales liées à l'âge et au vieillissement et vise à dépasser les «idées reçues» en la matière.
B:
Une bibliographie progressive du cours est mise à disposition des étudiants sur MyUnil.
INTRODUCTION À LA LINGUISTIQUE
Jérôme Jacquin
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le cours d'introduction à la linguistique vise l'acquisition de connaissances et de compétences de base en
linguistique, au travers d'un panorama des différentes théories et outils développés au XXe siècle. À l'issue de la
formation, l'étudiant-e sera ainsi en mesure de :
- Définir en quoi la linguistique constitue une approche scientifique du langage et des langues.
- Définir les notions de langage et de langues et expliquer les différentes perspectives qu'il est possible d'adopter
sur ces objets d'étude.
- Expliquer en quoi consiste un signe linguistique et en quoi les langues peuvent être considérées comme des
systèmes de signes.
- Comparer les signes du langage humain avec quelques exemples tirés du règne animal.
- Expliquer la créativité linguistique (le fait de pouvoir générer une infinité de messages à partir d'un stock limité
de signes).
- Lister, décrire et exemplifier les différents niveaux d'analyse linguistique et les unités correspondantes (son,
phonème, morphèmes, mots, syntagmes, propositions, phrases, textes).
- Relier chaque unité à des enjeux sociaux, psychologiques ou physiologiques.
- Définir et reconnaître les différentes fonctions du langage et les composantes d'un schéma de la communication.
- Identifier et classer les unités linguistiques qui servent à exprimer les situations de communication (les personnes,
le temps, l'espace).
- Expliquer en quoi on peut agir en parlant.
- Décrire linguistiquement quelques rituels sociaux, comme la conversation ou la politesse.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 75
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
C:
Le cours est structuré en trois parties, qui visent chacune à éclairer différemment l'objet de la linguistique, le
langage, qu'on peut définir comme la capacité à produire et comprendre des messages au moyen de signes.
La première partie du cours vise à présenter les fondements de la discipline ainsi que ce qu'on appelle
communément les caractères généraux du langage. On se demandera en quoi la linguistique constitue une science
et on cherchera à délimiter la nature de son objet et à identifier les perspectives qu'on peut adopter pour le
considérer. Le langage impliquant la production et l'interprétation de signes, on définira ce en quoi consiste un
signe et on identifiera les spécificités du signe linguistique vis-à-vis d'autres types de signes.
Dans la deuxième partie du cours, il s'agira d'aborder les langues du point de vue de leur structure. On distinguera
plusieurs niveaux d'analyse, en partant de la plus petite unité (le phonème, le graphème) pour atteindre la plus
grande (le texte). Pour chaque palier, on cherchera à articuler l'étude des unités linguistiques à celle des enjeux
sociaux, psychologiques ou physiologiques correspondants.
Dans la troisième partie, on reconsidérera l'ensemble des unités et des niveaux étudiés pour étudier en quoi les
langues sont préconfigurées en vue de leur utilisation dans des situations de communication effectives. Après
avoir identifié les différentes fonctions du langage, on verra en quoi les langues permettent l'expression de la
subjectivité, en quoi elles permettent d'agir sur autrui ou encore en quoi elles sont au fondement de rituels sociaux,
comme la politesse.
Du matériel pédagogique est distribué entre chaque séance (diapositives, exercices et lectures) et la participation
des étudiant-e-s est fortement encouragée.
Le cours s'adresse aux étudiant-e-s de linguistique et de langues et aux étudiant-e-s de la Faculté des sciences
sociales et politiques et est ouvert à toute personne intéressée par le langage, les langues et la communication.
B:
Distribuée au cours.
I:
http://www.unil.ch/sli
INTRODUCTION À LA MÉTHODOLOGIE EN PSYCHOLOGIE
Catherine Brandner
C
Obl/Opt
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
P:
Pour valider le cours, l'étudiant doit valider 10 points de participation, en tant que sujet, aux expériences de
recherche présentées durant l'année
O:
Ce cours introduit les fondamentaux de la psychologique expérimentale. Il passe en revue certains systèmes de
règles, d'outils et de techniques utilisés pour produire une connaissance objective.
C:
Bases épistémologiques
Concepts scientifiques fondamentaux
Principes et méthodes
Procédures d'observation et d'expérimentation
Collecte et interprétation de données
B:
Une liste d'ouvrages est mise à la disposition des étudiants et des références spécifiques sont données pour les
différentes parties du cours.
I:
http://www-ssp.unil.ch/IP/Institut_de_Psychologie.html
INTRODUCTION À LA PSYCHANALYSE
Olivia Lempen
N:
C
Opt/Obl
P
3
2
français
Préalable MA, Attestation Equiv., Mise à niveau Master, 2p Ba, 3ème et 4ème année, 2ème cycle
76 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
28
Description
L'enseignement d'Introduction à la psychanalyse, en seconde partie de Bachelor, vise à proposer aux étudiants une
présentation des modèles fondateurs de la théorie psychanalytique, dans son histoire et dans ses développements.
Dans le cadre du projet d'innovation pédagogique Psych'Art Brut, l'enseignement propose une première rencontre
avec la psychanalyse, comme théorie, comme démarche et comme pratique, ainsi qu'une première appropriation
des principaux concepts qui la fondent, en appui sur une approche du processus de création, au travers des
oeuvres et des créateurs d'Art Brut. C'est dans ce sens qu'une collaboration avec la Collection de l'Art Brut s'est
imposée comme une opportunité et une évidence. Il sera proposé aux étudiants de se saisir de la rencontre avec des
oeuvres d'Art Brut, au travers d'un corpus constitué des oeuvres (images), des écrits (textes) et des témoignages
(documents vidéo) de 10 auteurs d'Art Brut, au travers d'une conférence donnée par L. Peiry, Historienne de l'Art
et directrice de l'Art Brut à la ville de Lausanne, ainsi qu'au travers d'une visite de la Collection de l'Art Brut, pour
mettre à l'épreuve une lecture clinique de l'oeuvre, au sens d'une rencontre singulière avec la création, et avec
les éprouvés qu'elle fait naître. Loin d'une perspective psychopathologique et/ou psychobiographique, il s'agira
de promouvoir une approche de l'oeuvre comme témoignage de la vie psychique de son créateur, de l'intime des
organisateurs de son fonctionnement psychique, de ses déploiements et de ses expressions, en tant que l'oeuvre
et le rapport que le créateur entretient avec elle laissent deviner tout autant la nature des conflits qui mobilisent
la vie psychique que les tentatives d'aménagement auxquelles participe l'oeuvre. Cette approche s'appuiera sur
une attention particulière aux trois principales formes du travail psychique que l'on peut retenir pour décrire les
processus qui sous-tendent le fonctionnement psychique : le travail du rêve, le travail du deuil et le travail du jeu.
Objectifs
- permettre une compréhension et une première appropriation des concepts de la psychanalyse à partir de la
rencontre d'oeuvres de création
- mettre à l'épreuve les concepts de la psychanalyse dans une élaboration originale en appui sur des textes de
référence
- confronter sa propre intelligibilité des processus psychiques éclairés par la psychanalyse aux perspectives du
groupe
C:
- éléments de théorie de la psychanalyse : les formes du travail psychique, les différents registres du fonctionnement
psychique, la construction de l'objet et la transitionnalité, psychanalyse et psychopathologie
- éléments de contextualisation : l'Art Brut, ses origines et ses auteurs, visite de la Collection de l'Art Brut, une
brève histoire de la psychanalyse
- travail collaboratif et réflexif au travers de trois espaces-temps dans le cadre du cours et de temps de travail
par groupe à planifier
INTRODUCTION À LA PSYCHOLOGIE DE LA RELIGION : FONCTIONS
PSYCHOLOGIQUES DES IMAGES ET REPRÉSENTATIONS RELIGIEUSES
Pierre-Yves Brandt
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Avoir suivi le semestre d'Introduction à la psychologie de la religion : « Approche psychologique du champ religieux
»
O:
Approfondir une thématique présente dans différents champs religieux en l'éclairant d'un point de vue
psychologique.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 77
PSYCHOLOGIE
O:
PSYCHOLOGIE
C:
Le rôle des images n'est pas le même dans toutes les traditions religieuses. Certaines les valorisent, d'autres les
interdisent. Cependant, même là où l'image est prohibée, on ne peut empêcher les représentations mentales.
Au point qu'il faut probablement admettre que toute pensée s'appuie sur des médiations qui conditionnent le
rapport au signifié. Dans le domaine religieux, ces médiations mobilisent des langages symboliques, notamment
des images. De même que leur rôle, le contenu de ces images peut être sensiblement différent d'une tradition
religieuse à l'autre. Toutefois, il est existe des points communs, voire des emprunts, entre différentes traditions. De
plus, les représentations picturales peuvent rendre compte de rôles et contenus variables selon le développement
(par exemple, cognitif ou spirituel) des personnes considérées. Ce séminaire cherchera à mieux comprendre
les processus psychologiques en jeu aussi bien dans la construction de représentations imagées religieuses que
dans leur interprétation ou dans leur utilisation individuelle ou collective, qu'il s'agisse de dessins d'enfants, de
productions artistiques, de l'utilisation d'images afin de favoriser la prière ou la méditation, de leur utilisation
dans des rituels, etc. Nous tenterons de repérer certains éléments constitutifs transversaux qui émergent dans des
situations et contextes religieux variés.
B:
Dossier de textes choisis disponible sur l'Espace séminaire moodle.unil.ch
INTRODUCTION À LA PSYCHOLOGIE SOCIALE
Benoît Dompnier
C
Opt/Fac/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
C:
La psychologie sociale s'intéresse aux événements psychologiques fondamentaux que sont les comportements, les
jugements, les attitudes et les affects des êtres humains en tant que membres de collectifs sociaux ou occupant
des positions sociales distinctes. Elle étudie ainsi la manière dont les individus, et les groupes, se perçoivent,
s'influencent et entrent en relation les uns avec les autres. Caractérisée par une tension constante entre le
psychologique et le social, entre l'individuel et le collectif, la psychologie sociale décrit et explique en quoi les
individus n'existent que socialement et en quoi la société n'a de sens que par les individus qui la composent.
Ce cours propose une introduction générale à la psychologie sociale, en présentant les paradigmes classiques et
certaines des théories les plus influentes du domaine. Le cours est divisé en quatre parties. La première décrit les
grands principes de la discipline et montre la place de la psychologie sociale parmi d'autres branches des sciences
humaines, en particulier la psychologie et la sociologie. La deuxième partie introduit les concepts de norme et de
groupe et aborde la force des influences situationnelles. La troisième partie est consacrée à l'étude des relations
que les groupes entretiennent les uns avec les autres. La quatrième partie présente des théories et des recherches
dédiées à l'étude des phénomènes de la pensée sociale, en particulier les stéréotypes, la consistance cognitive,
et les attributions.
INTRODUCTION À LA SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
Gaële Goastellec
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Explorer et déconstruire les rapports entre éducation (en particulier école) et société. Découvrir et interroger les
théories sociologiques mobilisées pour les expliquer.
78 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Ce cours questionne les relations entre éducation et société. A travers l'utilisation d'outils, de concepts et de
théories sociologiques qui ont dessiné le champ et les découvertes relatives à l'école et ses usages, le double
objectif est, d'une part, de déconstruire et d'explorer les logiques inhérentes à l'éducation dans différentes sociétés
et, d'autre part, d'interroger les théories sociologiques mobilisées pour les expliquer.
Nous verrons comment l'école et les formes éducatives particulières émergent et s'institutionnalisent dans des
contextes historiques et culturels spécifiques. Ainsi, nous examinerons les différents objectifs dévolus à l'école et
aux écoles, aux systèmes scolaires, aux organisations et aux pratiques éducationnelles, et questionnerons les effets
attendus et pervers de l'école, son influence sur la croissance, le développement et le changement de l'ordre social.
B:
fournie au début du cours
INTRODUCTION À LA SOCIOLOGIE DES PRATIQUES SOCIALES EN LIGNE
Olivier Glassey
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Le cours est consacré à l'analyse des usages des technologies de l'information qui occupent une place de plus en
plus significative au sein des pratiques quotidiennes qu'elles soient individuelles ou collectives. Il propose de faire la
synthèse des approches sociologiques portant sur l'examen des comportements en ligne en mettant en évidence
les implications et les imbrications croisées du technique et du social que celles-ci proposent. L'enseignement
explorera en particulier les questions du rôle des médiations techniques dans les processus d'élaboration des
normes sociales et de leurs transpositions au sein de l'organisation de processus collaboratifs. Ce cours vise
à développer une compréhension critique des usages sociaux des technologies de l'information. Il s'appuiera
notamment sur l'observation des pratiques et sur l'examen des dynamiques propres à l'élaboration et la mise en
circulation de ces techniques ainsi qu'à leurs théorisations telles que véhiculées par différentes catégories d'acteurs.
INTRODUCTION À LA SOCIOLOGIE DES PRATIQUES SOCIALES EN LIGNE
Elsa Gimenez, Olivier Glassey
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Le séminaire, qui peut être suivi indépendamment du cours, le prolonge et le complète par des études de cas
conduites par les étudiants. Chaque groupe prendra pour objet un cas concret de médiations sociotechniques
(réseau social, communauté virtuelle, etc.) qu'il analysera en fonction d'une dimension sociologique choisie en
commun lors des séances initiales. Ces études de cas feront l'objet d'une double présentation orale par chaque
groupe pour présenter dans un premier temps le cadre théorique retenu et, ensuite, l'analyse finale.
INTRODUCTION À QUELQUES PROBLÈMES DE BOUDDHOLOGIE : NOTIONS
INDIENNES ET DÉVELOPPEMENTS EN ASIE
Jérôme Ducor
C/S
A
1
français
14
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 79
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
C/S
Opt
P
3
1
français
14
N:
2p Ba
P:
Il est conseillé de suivre les deux semestres; au cas où l'étudiant ne suivrait que le semestre de printemps, il
consultera l'enseignant en début de semestre pour connaître les exigences demandées pour se mettre à jour.
O:
Apperçu sur le bouddhisme d'Extrême-Orient, en complement aux enseignements du SLCO sur le bouddhisme
indo-tibétain.
C:
Le sujet spécifique 2011-2012 est "La transmission à travers les Trois Pays Inde, Chine, Japon".
Pour plus d'information, veuillez consulter le site : http://www.pitaka.ch/unil/unil.htm.
B:
Remise aux participants.
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION AUX MÉTHODES DE L'HISTOIRE I
Ami-Jacques Rapin
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Initier les étudiants aux principes élémentaires de la méthode historique
C:
Dans un premier temps, le cours offrira une introduction à la pratique de la recherche historique : maîtrise des
instruments de recherche bibliographique, analyse des sources, élaboration d'une problématique, construction
argumentative et exigences formelles dans la présentation des travaux oraux et écrits. Ces différents procédés
seront traités en fonction d'une thématique qui se rapportera soit à l'histoire occidentale soit à l'histoire asiatique.
Dans un second temps, des présentations et discussions de textes initieront les étudiants aux différentes
orientations de la recherche historique et à des questions méthodologiques spécifiques (histoire politique, histoire
économique, histoire sociale et culturelle, approche des temporalités historiques, narration historique).
Les étudiants effectueront quatre travaux pratiques dans le courant de l'année: 1- L'élaboration d'une bibliographie
de recherche. 2- L'analyse d'une source 3- La présentation orale d'un texte relatif à une question méthodologique
ou l'élaboration de schémas argumentatifs relatifs aux textes en question 4- La rédaction d'un compte rendu d'un
ouvrage récent portant sur différentes thématiques, dont celle traitée au premier semestre (au choix de l'étudiant).
La somme de ces travaux permettra l'évaluation des connaissances acquises dans cette discipline.
INTRODUCTION AUX NEUROSCIENCES PSYCHIATRIQUES
Kim Quang Do Cuenod
C
Opt
P
3
anglais
20
N:
Master
P:
Des connaissances de base en neurobiologie et neurophysiologie.
O:
Cet enseignement rassemble plusieurs axes importants des fondements biologiques de la psychiatrie, constitués
par des systèmes morphologiques et fonctionnels, animant des composantes distinctes des activité mentales. Pour
chacun, on présentera les démarches de la recherche actuelle, clinique et expérimentale.
80 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
L'interaction gènes-environnement joue un rôle critique dans la l'étiologie des maladies psychiatriques telles
que les troubles de l'humeur, la schizophrénie et l'addiction. Cette approche permet d'aborder les processus
pathophysiologiques à différents niveaux moléculaires, cellulaires et systèmes. Les modèles animaux développés
permettent également l'essai des stratégies thérapeutiques ou préventives. Les activités comportementales
reposent sur les propriétés de systèmes dits de renforcement, dont le système dopaminergique, animant
motivation, plaisir et apprentissage au sens large. Ces systèmes sont impliqués notamment dans les dépendances
avec ou sans substances qui peuvent sous-tendre des comportements pathologiques, pour l'individu et la société.
Enfin, les fonctions exécutives se manifestent par la prise de décision et les processus (mémoire de travail, pesée
d'intérêts liée à la dimension émotionnelle) qui la rendent adéquate dans un contexte donné et selon les intérêts
de l'individu qui les prend. On abordera ainsi les fonctions préfrontales normales, les mécanismes sous-jacents à
la mémoire de travail, ainsi que le développement et les manifestations des troubles psychiatriques.
Ces parties sont sous la responsabilité scientifique de Prof Kim Do Cuénod et des chercheurs-enseignants du
Centre de Neurosciences psychiatriques ; les aspects cliniques sont donnés par des psychiatres du Département
de Psychiatrie du CHUV.
Intervenants du cours:
Kim Do Cuénod, Pascal Steullet, Fulvio Magara, Ansgar Rougemont-Buecking, Jean-René Cardinaux, Sylfa Fassassi,
Jean-Luc Martin, Pierre Baumann, Delphine Preissmann.
B:
Quelques références :
- Kandel, EJ et al (last edition) Principles of Neural Science. Elsevier
- Schenk F. Leuba G, Büla C (2004). Du vieillissement cérébral à la maladie d'Alzheimer, De Boeck.
- Charney DS & Nestler EJ (last edition) Neurobiology of Mental Illness, Oxford University Press
- Jeannerod M, Le Cerveau volontaire, Odile Jacob, 2009
une bibliographie spécifique sera distribuée pour chaque volet du cours.
INTRODUCTION AUX THÉORIES ÉCONOMIQUES
Roberto Baranzini
C
Obl/Opt/Fac
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le but poursuivi par l'enseignement "Introduction aux théories économiques" est de présenter les principaux
schémas conceptuels qui rendent intelligible le système économique dans son ensemble. Il s'agit de comprendre
comment les ressources humaines, matérielles et financières se mobilisent dans la production de biens et services,
comment cette production se répartit parmi les membres d'une communauté et comment une communauté
résout la question de l'utilisation des biens et des services produits. Ces trois sphères (production, distribution et
demande) et leurs interactions sont inscrites dans le temps et dans l'espace, tout comme les tentatives de les saisir.
Or, malgré l'impression que l'on pourrait avoir en observant le panorama actuel de la production scientifique en
théorie économique, les diverses approches qui se sont succédées n'ont pas été réabsorbées par le main stream,
mais restent des façons différentes, foncièrement irréductibles, de définir, analyser et, éventuellement orienter,
les phénomènes économiques.
Ainsi, cet enseignement aimerait aider l'étudiant en sciences sociales et politiques à mieux s'orienter dans les
débats économiques en lui offrant un cadre de référence.
LA GÉNÉTIQUE AUJOURD'HUI
Liliane Michalik, Christine Pich
C
Opt
P
3
4
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 81
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
TP
Opt
P
3
4
français
28
N:
2p Ba
P:
Les cours peuvent être suivis sans les séminaires.
Les séminaires ne peuvent pas être suivis sans les cours.
O:
Comprendre le fonctionnement et les disfonctionnements de nos gènes.
Illustrer et débattre des progrès de la recherche en génétique.
Discuter des applications concrètes résultant de la recherche en génétique.
Mener une réflexion critique au sujet des enjeux sociaux et éthiques de la recherche en génétique.
C:
Le contenu du cours porte sur des notions importantes de la génétique :
- le génome
- les chromosomes
- du gène à la protéine
- l'hérédité
- les anomalies génétiques
- aspects cliniques de la génétique médicale
- le génie génétique
La recherche en génétique et les exemples d'applications concrètes:
- les organismes génétiquement modifiés
- les maladies génétiques
- le séquençage du génome humain
- le diagnostic des maladies génétiques
- le conseil génétique
- la thérapie génique
- les tests génétiques en libre accès
Les aspects éthiques, sociaux et anthropologiques
- l'histoire récente de la recherche sur le génome humain
- l'impact de ces connaissances sur la définition de l'identité personnelle et collective
- le rôle des associations de malades dans la recherche, maladies génétiques rares et Téléthon
- les aspects culturels et les conceptions du déterminisme génétique
- les aspects légaux liés aux applications de la génétique
- aspects éthiques et légaux du conseil génétique
Travail personnel sur un sujet de génétique à choix
La pratique permettra aux étudiants d'approfondir les thèmes abordés dans le cadre du cours
Visites de laboratoire:
- comment analyse-t-on le génome ?
- que fait-on des informations récoltées ?
- quelles sont les applications pratiques de la génétique ?
Travaux pratiques réalisés dans le cadre de l'Eprouvette, le laboratoire public de l'UNIL : pratiquer des techniques
de laboratoire liées aux analyses en génétique.
Exercice participatif/débat : les tests génétiques en libre accès.
LANGUE ET SOCIÉTÉ : ENJEUX THÉORIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES
Pascal Singy
C
Opt
AP
5
2
français
N:
2p Ba
P:
Latin selon règlement de la Faculté.
O:
Connaissance et maîtrise des notions dispensées dans le cours.
82 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
56
Ce cours insiste sur les liens unissant structure sociale et structure linguistique. Il se concentre sur certains facteurs
responsables de la variabilité inhérente au langage doublement articulé. Le facteur diatopique sera privilégié
I:
http://www.unil.ch/sli
LE GENRE AU COEUR DES INÉGALITÉS SOCIALES : MIGRATION, ETHNICITÉ,
CLASSE, SEXUALITÉ
Sébastien Chauvin
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
C:
Le genre, la sexualité, l'ethnicité et la classe sociale sont des axes d'identification et de stratification qui tous jouent
un rôle central dans la définition des inégalités de pouvoir et de ressources dans les sociétés contemporaines.
Combinant les contributions des études sur les migrations et l'ethnicité d'un côté, et des études sur le genre et
la sexualité de l'autre, ce séminaire examine le fonctionnement de ces axes de différenciation et d'identification
en s'intéressant à la manière dont ils se combinent, notamment avec la classe, dans diverses arènes sociales
et situations d'interaction. Une première partie du séminaire s'attache à présenter les différentes approches
théoriques existantes sur le genre et la migration. Nous introduirons les théories de l'intersectionnalité, qui s'est
imposée comme le concept-clé au cours des dernières décennies pour penser l'articulation des rapports sociaux et
sa traduction dans les existences individuelles. Au fil du séminaire, on découvrira comment différents auteurs ont
évalué la pertinence et les limites du cadre intersectionnel. Les études de cas couvriront entre autres : le genre et la
classe dans les migrations de travail et les migrations familiales, le genre et la sexualité dans les politiques d'asile, la
mondialisation et les chaînes transnationales du care, les discriminations dans le monde du travail, l'investissement
du genre et de la sexualité par les politiques d' « intégration », la place de la race et de la classe dans la sociologie
de l'orientation sexuelle et les représentations de la sexualité, l'intersectionnalité dans les politiques féministes, la
diversité dans les organisations et dans l'espace urbain.
LEADERSHIP DEVELOPMENT
Samuel Bendahan
N:
Master
LES ENJEUX DE LA DIVERSITÉ RELIGIEUSE ET SPIRITUELLE DANS LES
INSTITUTIONS DE SOINS ET DE RÉHABILITATION (II.)
Pierre-Yves Brandt
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master, 2p Ba
P:
En principe: avoir suivi le semestre d'automne (Les enjeux de la diversité religieuse et spirituelle dans les institutions
de soins et de réhabilitation I), sauf cas particuliers (séjour ERASMUS au printemps uniquement, début de Master
au semestre de printemps ou projet personnel approuvé par les enseignants)
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 83
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
O:
Ce séminaire fait suite au cours portant le même intitulé et dispensé au semestre d'automne. Il vise à mettre
en oeuvre les outils conceptuels nécessaires en sociologie et en psychologie, pour comprendre les multiples
changements et enjeux structurels, pratiques et discursifs qui concernent la spiritualité et l'assistance spirituelle
dans le cadre des institutions de réhabilitation et de soins en Europe occidentale notamment au vu de la diversité
religieuse croissante depuis quelques décennies. Des présentations de recherches en cours ainsi que des lectures
permettront d'approcher la manière dont la spiritualité a été pensée et vécue historiquement dans les différents
types d'institutions et à partir des différents points de vue des personnes les occupants ou y travaillant. Les étudiantes apprendront à saisir la spécificité de l'expérience spirituelle et sa régulation en institution en tenant compte des
effets particuliers de l'espace, du temps, du type de problèmes qu'on y rencontre directement comme la mort,
la perte et quête du sens de la vie, l'effondrement du système de référence (y compris religieux), les troubles et
pathologies psychiques, etc.
C:
Ce séminaire aborde de manière interdisciplinaire, en partant de la sociologie et de la psychologie, les multiples
changements et enjeux structurels, pratiques et discursifs qui concernent la spiritualité et l'assistance spirituelle
dans le cadre des institutions de réhabilitation (prisons) et de soins (hôpitaux, EMS) en Europe occidentale
notamment au vu de la diversité religieuse croissante depuis quelques décennies.Le séminaire mettra l'accent
sur des questions transversales liées à la nature de l'assistance spirituelle offerte dans l'exercice de diverses
professions (aumônier, assistant social, infirmier, médecin, éducateur spécialisé, gardien). Les modes d'intégration
de la dimension spirituelle dans le cadre thérapeutique, éducatif ou d'accompagnement seront comparés entre
eux. On abordera également les questions du rapport accompagné/accompagnant, de possibles conflits de loyauté,
de l'homologie structurelle entre le système de référence de l'accompagnant et de l'institution, etc.
B:
Fournie au début du séminaire
MÉDIAS, COMMUNICATION ET CULTURE: THÉORIES CRITIQUES
Olivier Voirol
N:
S
Opt
P
3
2
français
28
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
MÉDIAS, COMMUNICATION ET CULTURE: THÉORIES CRITIQUES
Olivier Voirol
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Le cours sera consacré à l'approche de la culture, des médias, et de la communication dans la « Théorie critique
» de l'Ecole de Francfort. Contribution majeure au domaine d'études de la culture et des médias au XXe siècle,
cette école de pensée sera abordée à travers ses thèmes majeurs et ses principaux auteurs : Adorno, Benjamin,
Habermas, Horkheimer, Kracauer, Marcuse.
Ceux-ci seront cependant réinscrits dans le cadre plus général, non seulement des théories sociales qui la précèdent
et l'influencent (Marx, Simmel, Weber, Lukács, etc.), mais aussi des évolutions sociales et historiques à l'oeuvre
dans le domaine de la culture et de la communication (transformations des médias et de la culture).
Le dernier volet du cours abordera les réflexions plus récentes et les apports d'auteurs contemporains (Honneth,
Fraser, etc.) ainsi que les débats contemporains autour de concepts discutés par cette tradition théorique (espace
public, réification, reconnaissance, mépris, etc.).
84 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Daniela Jopp
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Il est recommandé d'avoir suivi les cours Statistiques I et II avant ce cours-ci. Une expérience avec SPSS est
hautement recommandée.
O:
L'objectif principal de ce cours est de fournir une introduction approfondie aux méthodes de recherche
longitudinales, incluant le design, la collecte de données, et les méthodes d'analyse. L'accent dans ce cours est
mis sur l'application des méthodes de recherche et d'analyse longitudinales. Ainsi, le cours inclura une expérience
pratique de collecte de données et d'analyses statistiques.
C:
Ce cours est de niveau Master, conçu pour compléter des méthodes de recherche et d'analyse en psychologie
plus basiques (transversales).
B:
La littérature (basique et complémentaire) sera mise à disposition sur Moodle.
MÉTHODES PROJECTIVES
Olivier Revaz
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Libre, Master
C:
Après une brève présentation des méthodes projectives comme outils cliniques d'investigation dans l'examen
psychologique, il s'agit d'une sensibilisation à la pratique essentiellement de deux tests projectifs, fort utilisés en
Suisse romande : le Rorschach et le TAT (Thematic Apperception Test). Ces tests seront présentés avec un cadre
de référence psychodynamique. La notion de structure de personnalité sera développée. Quelques protocoles
représentatifs seront analysés en détail. Il s'agit ainsi de faire le lien entre des concepts théoriques qui peuvent
paraître abstraits et le discours concret ("mot à mot") d'une personne dans une situation de test.
MÉTHODES QUALITATIVES EN PSYCHOLOGIE : APPROCHES THÉORIQUES ET
PRINCIPAUX OUTILS D'ANALYSE
Maria Del Rio Carral
C
Opt
P
3
2
français
N:
Master
O:
L'objectif général de ce cours est de former les étudiants aux fondements des méthodes qualitatives dans différents
domaines de la psychologie. Le renouveau des approches qualitatives dans ces domaines sera présenté au travers
des bases épistémologiques et historiques ainsi que de certains outils qualitatifs.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 85
PSYCHOLOGIE
MÉTHODES D'ANALYSE LONGITUDINALE DES DONNÉES EN GÉRONTOLOGIE :
APPLICATIONS
PSYCHOLOGIE
C:
Le contenu:
- Introduction aux bases fondamentales des méthodes qualitatives en psychologie : bref historique et débat des
idées.
- Analyse de la place de « l'interprétation » en psychologie.
- Présentation de recherches qualitatives dans divers domaines de la psychologie (psychologie du travail,
psychologie sociale, psychologie clinique) : exemples de travaux et de certains outils méthodologiques (par
exemple : analyse de discours, analyses narratives, récit de vie).
- Analyse qualitative et analyse de l'activité, outils méthodologiques (par exemple : sosie et auto-confrontations.
- Présentation des critères de qualité de la recherche qualitative (exemples de grilles et travaux sur les évaluations
de la recherche qualitative).
- Ethique de la recherche qualitative (spécifique à l'étude de l'être humain en contexte).
- Limites des méthodes qualitatives en psychologie.
- Introduction à la complémentarité des méthodes dans la recherche en psychologie: les méthodes mixtes, apports
et limites.
- Introduction aux différents logiciels d'analyse de données qualitatives, comprendre leur apport, leurs intérêts
et leurs limites
MODÈLES ET INTERVENTIONS EN CLINIQUE SOMATIQUE
Rémy Amouroux
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
L'objectif de ce séminaire est d'aborder les modèles et les interventions psychologiques en clinique somatique,
plus particulièrement dans la douleur chronique.
Le séminaire s'appuiera sur une étude d'articles scientifiques, des discussions critiques et des exercices pratiques.
NEUROBIOLOGIE DE LA MÉMOIRE
Pierre Lavenex
S
Opt
P
3
2
français
N:
Master
O:
- Acquérir des connaissances approfondies sur les bases neurobiologiques de la mémoire.
28
NEUROBIOLOGIE DES TROUBLES MENTAUX
Pamela Banta Lavenex, Pierre Lavenex
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
Master
86 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Pierre Lavenex
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Attestation Equiv., Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
- Acquérir les connaissances de base sur la structure et les fonctions du système nerveux.
- Comprendre les mécanismes neurobiologiques à la base des comportements humains.
PHILOSOPHIE ANTIQUE : LA VIE ET LA MORT : ANTHROPOLOGIE,
MÉTAPHYSIQUE, MÉTAPSYCHOLOGIE
Alexandrine Schniewind
C
Opt
P
4
2
français
28
N:
2p Ba
B:
Une bibliographie détaillée sera mise à disposition lors de la première séance du cours.
I:
http://www.unil.ch/philo/
PHILOSOPHIE ANTIQUE : PLATON, PHÉDON
Alexandrine Schniewind
S
Opt
P
5
N:
2p Ba
I:
http://www.unil.ch/philo/
2
français
28
PHILOSOPHIE DES SCIENCES : INTRODUCTION À LA PHILOSOPHIE DE L'ESPRIT TRAVAUX PRATIQUES
Michaël-Andreas Esfeld
TP
Opt
P
2
1.5
français
21
N:
2p Ba
O:
Le TP accompagne le cours d'introduction à la philosophie des sciences, à la fois en termes de contenu et de
méthodologie.
I:
http://www.unil.ch/philo/page60359.html
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 87
PSYCHOLOGIE
NEUROSCIENCES COMPORTEMENTALES
PSYCHOLOGIE
PHILOSOPHIE DES SCIENCES: INTRODUCTION À LA PHILOSOPHIE DE L'ESPRIT
Michaël-Andreas Esfeld
C
Opt
P
2
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Connaître les positions principales en philosophie de l'esprit.
C:
La question de savoir quel est le rapport entre les états mentaux (expériences vécues, pensées, volitions) et les
états physiques constitue un sujet central de la philosophie. Le cours présente l'origine de ce problème dans la
philosophie moderne (Descartes, Hobbes, Spinoza) et les courants actuels. On cherche ainsi à comprendre notre
position dans la nature. Le cours se base sur le livre d'introduction à la philosophie de l'esprit de l'enseignant
(Paris : Armand Colin 2012, Collection « Cursus »). Le livre sera disponible au début du cours.
Programme du cours
1) 25 fév. Corps et esprit : le problème philosophique de leur rapport (ch. 1)
2) 3 mars Le dualisme interactionniste (ch. 2)
3) 10 mars Le dualisme non-interactionniste (ch. 3)
4) 17 mars La survenance psychophysique (ch. 4)
5) 24 mars La théorie de l'identité psychophysique (ch. 5)
6) 7 avril Le paradigme fonctionnaliste (ch. 6)
7) 14 avril Le fonctionnalisme et le réductionnisme (ch. 7)
8) 21 avril Le libre arbitre (ch. 8)
9) 28 avril Le défi de l'expérience vécue (ch. 9)
10) 12 mai Le fonctionnalisme eu égard à l'expérience vécue (ch. 10)
11) 19 mai Le contenu conceptuel : holisme et externalisme (ch. 11)
12) 26 mai Le contenu conceptuel : holisme social et causalité mentale (ch. 12)
13) 2 juin Résumé et préparation à l'examen
B:
Esfeld, Michael (2012) : La philosophie de l'esprit. Une introduction aux débats contemporains. Paris : Armand
Colin, Collection « Cursus »
Engel, Pascal (1994) : Introduction à la philosophie de l'esprit. Paris : La Découverte.
Fisette, Denis et Poirier, Pierre (2000) : Philosophie de l'esprit. États des lieux. Paris : Vrin.
Kim, Jaegwon (2005) : Physicalism, or something near enough. Princeton : Princeton University Press.
Kim, Jaegwon (2006) : L'esprit dans un monde physique. Essai sur le problème corps-esprit et la causalité mentale.
Traduction par François Athané et Edouard Guinet. Paris : Syllepse.
Rosenthal, David M. (dir.) (1991) : The nature of mind. Oxford : Oxford University Press.
I:
http://www.unil.ch/philo/page60359.html
PHILOSOPHIE MODERNE ET CONTEMPORAINE : DESCARTES, MÉDITATIONS
MÉTAPHYSIQUES
Simone Zurbuchen Pittlik
S
Opt
P
5
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Connaissance approfondie d'une oeuvre classique et de son importance pour l'histoire de la philosophie ; capacité
à repérer les éléments pertinents d'une oeuvre, à synthétiser les principaux arguments de son auteur et à en
discuter d'un point de vue critique.
88 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Descartes est le père fondateur de la philosophie moderne qu'on caractérise volontiers comme philosophie
rationaliste centrée sur le moi en tant que sujet de la connaissance et de la volonté. Pour comprendre la place
centrale que Descartes attribue à la subjectivité comme principe de la pensée philosophique, il faut s'intéresser
à ses "Méditations métaphysiques", publiés en latin en 1641. Le séminaire présentera d'abord une introduction
générale à la philosophie de Descartes, puis se focalisera, dans sa partie principale, sur la lecture et la discussion
critique des "Médiations métaphysiques". Dans la dernière partie du séminaire, nous procéderons à une réflexion
critique sur la philosophie du sujet de Descartes en nous basant sur des extraits de l'étude récente "Le parler de
soi" de Vincent Descombes.
B:
Descartes, Méditations métaphysiques. Objections et Réponses, présentation par Michelle Beyssade et Jean-Marie
Beyssade, Paris, GF Flammarion, 2011 (1992). - Texte de référence, à se procurer.
Littérature secondaire :
Alquié, Ferdinand, Leçons sur Descartes, Paris, La Table Ronde, 2005.
Carriero, John, Between Two Worlds. A Reading of Descartes' Meditations, Princeton University Press, 2009.
Descombes, Vincent, Le parler de soi, Paris, Gallimard, 2014.
Dicker, Georges, Descartes. An Analytical and Historical Introduction, 2e éd., Oxford University Press, 2013.
Guenancia, Pierre, Lire Descartes, Paris, Gallimard, 2000.
Guenancia, Pierre, La voie des idées : de Descartes à Hume, Paris, PUF, 2015.
Kenny, Anthony, Descartes. A Study of his Philosophy, New York, Random House, 1968.
Kambouchner, Denis, Les Méditations métaphysiques de Descartes, t. 1 : Introduction générale, Première
méditation, Paris, PUF, 2005.
I:
http://www.unil.ch/philo/
PHILOSOPHIE MODERNE ET CONTEMPORAINE : INTRODUCTION À LA
PHILOSOPHIE POLITIQUE MODERNE
Simone Zurbuchen Pittlik
C
Opt
P
2
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Connaître un choix de doctrines, auteurs et textes principaux de philosophie politique à l'époque moderne; savoir
les situer dans leur contexte historique et intellectuel et identifier leurs traits caractéristiques.
C:
Le cours présentera un choix de courants, d'auteurs et de textes représentatifs de la pensée politique à l'époque
moderne (du 17e siècle à la Révolution française) dans un ordre chronologique et thématique. Des ouvrages
classiques (tels le Léviathan de Th. Hobbes, les Deux traités du gouvernement de J. Locke, le Contrat social de J.-J.
Rousseau ou le Projet de paix perpétuelle d'E. Kant) seront situés dans leur contexte historique et intellectuel afin
d'expliquer l'importance qui leur est attribuée dans l'histoire de la philosophie moderne. Les traditions majeures
(tel le républicanisme et le libéralisme) ainsi que les concepts-clefs de la pensée politique moderne seront définis
et analysés.
La participation aux Travaux pratiques liés à ce cours est obligatoire. L'examen portera en même temps sur le
cours et les TP.
B:
Burns, James Henderson (dir.), Histoire de la pensée politique moderne, 1450-1700, Paris, PUF, 1998
Châtelet, François / Duhamel, Olivier / Pisier, Evelyne, Histoire des idées politiques, nouvelle éd., Paris, PUF, 2011
Chevallier, Jean-Jacques, Histoire de la pensée politique, Paris, Payot, 1993
Goldie, Mark / Wokler, Robert, The Cambridge History of Eighteenth-Century Political Thought, Cambridge, CUP,
2006
Goyard-Fabre, Simone, Philosophie politique. XVI-XXe siècles (Modernité et humanisme), Paris, PUF, 1987
Manent, Pierre, Naissances de la politique moderne. Machiavel-Hobbes-Rousseau, Paris, Gallimard, 2007.
Nemo, Philippe, Histoire des idées politiques, vol. 2 : Temps modernes et contemporains, Paris, PUF, 2002.
Skinner, Quentin, The Foundations of Modern Political Thought, 2 vols, Cambridge, CUP, 1978. - Vol. 1: The
Renaissance, vol. 2: The Age of Reformation. - Traduction française : Les fondements de la pensée politique
moderne, Paris, Albin Michel, 2009.
Zarka, Pierre Yves, Hobbes et la pensée politique moderne, Paris, PUF, Quadrige, 1995.
I:
http://www.unil.ch/philo/
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 89
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
PHILOSOPHIE MODERNE ET CONTEMPORAINE : INTRODUCTION À LA
PHILOSOPHIE POLITIQUE MODERNE - TRAVAUX PRATIQUES
Simone Zurbuchen Pittlik
TP
Opt
P
2
1.5
français
21
N:
2p Ba
O:
Le TP accompagne le cours d'introduction à la philosophie moderne et contemporaine, à la fois en termes de
contenu et de méthodologie.
B:
Les textes à étudier en classe et à la maison sont à télécharger directement à partir du site Moodle 2. Dans le cadre
de leurs travaux personnels individuels, les étudiant(e)s sont invités à prendre contact avec moi afin d'obtenir des
la liste de références bibliographiques spécifique à leur sujet.
I:
http://www.unil.ch/philo/page60359.html
PHYSIOLOGIE
Philippe Schneiter
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
O:
Comprendre le fonctionnement de base des différents systèmes du corps humain et les interactions qui existent
entre ces systèmes pour permettre le maintien de nos constantes physiologiques à des valeurs compatibles avec
la vie.
C:
La première partie permet de voir ou de revoir les bases de la physiologie cellulaire tandis que la deuxième décrit
les moyens avec lesquels les différents systèmes communiquent entre eux, on parlera du système nerveux et du
système endocrinien. La troisième partie s'attache à présenter tout ce qui touche au métabolisme et à l'utilisation
d'énergie alors que la quatrième montre comment cette énergie est utilisée par les muscles et quelle est leur
structure. Ensuite, les systèmes respiratoire, cardiovasculaire et urinaire seront passés en revue. Finalement, les
modifications qui se produisent à l'effort seront brièvement évoquées, de façon à faciliter la compréhension de
la physiologie de l'exercice qui sera abordée en deuxième année. Dans ce cours il s'agit donc d'intégrer les bases
du fonctionnement du corps humain et de comprendre les interactions qui existent entre les différents systèmes
pour assurer le maintien de l'homéostasie.
B:
Anatomie et physiologie humaines, Marieb & Hoehn, Editions Pearson
Physiologie humaine, Vander, Sherman, Luciano, Editions Maloine
Physiologie humaine, Sherwood, Editions De Boeck
POLITIQUE SOCIALE
René Knüsel
N:
C
Opt/Fac
AP
6
2
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
90 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Construit à partir d'une approche sociohistorique de l'État social, ce cours vise à fournir aux étudiant·e·s les
moyens de comprendre, les dispositifs de protection sociale d'aujourd'hui. Le cours s'attachera à mettre à jour les
continuités et les ruptures dans la conception de l'État social helvétique et permettra aux étudiant·e·s d'observer
les débats contemporains concernant la politique sociale sous un angle renouvelé. Un éclairage particulier sera
donné au placement et au rôle des acteurs tout comme aux conséquences des différentes interventions ou noninterventions étatiques et leur impact sur les inégalités ou la mobilité sociales.
C:
La première partie du cours traitera de l'évolution, en particulier depuis la fin du XIXe siècle, des premiers dispositifs
de protection sociale, en partant des prémisses des aides collectives jusqu'à l'assistance publique. Les enjeux
spécifiques autour de « l'Etat-Providence » feront l'objet d'un approfondissement.
Une autre partie abordera les différents dispositifs sociaux qui se sont développés en parallèle au travers de
la reconnaissance de problèmes sociaux spécifiques, donnant naissance par touches successives aux politiques
publiques dans le domaine social. Les différents régimes de protection sociale actuellement en vigueur seront
développés de façon à en comprendre les finalités, les logiques de fonctionnement comme les problèmes non
résolus. Les questions de la santé, des accidents, des pertes de moyens de survie, mais des questions aussi
fondamentales que sont la redistribution la lutte contre l'exclusion seront traitées.
Une troisième partie, approchera les composantes et les dimensions du système d'action sociale qui constituent
une des pièces essentielles du dispositif de protection sociale, même si sa dynamique échappe en partie à l'action
de l'Etat.
Une dernière partie devrait offrir l'opportunité d'une réflexion sur le dispositif actuel de protection sociale et son
avenir.
SEMINAIRE :
Le séminaire n'est pas obligatoire pour les étudiant.e.s qui suivent le cours. Il constitue une occasion
d'approfondissement d'une partie du matériau présenté. Pour le détail voir : Séminaire de politique sociale
B:
Bibliographie indicative
Bourdieu, Pierre (1993). La misère du monde. Paris : Seuil.
Castel, Robert (1995). Les métamorphoses de la question sociale, une chronique du salariat. Paris : Fayard.
* Castel, Robert (2003). L'insécurité sociale. Qu'est-ce qu'être protégé ? Paris : Seuil.
Ewald, François (1986). L'État providence. Paris : Grasset.Fox Piven, Frances & Cloward, Richard (1971). Regulating
the Poor. The Functions of Public Welfare. New York : Vintage Book.
Join-Lambert Marie-Thérèse et al. (1997), Politiques sociale, Paris : Dalloz.
Leimgruber, Matthieu (2008). Solidarity without the State ? Business and the Shaping of the Swiss Welfare State,
1890-2000. Cambridge, New York et al. : Cambridge University Press.
* Paugam, Serge & Duvoux Nicolas (2008). La régulation des pauvres. Paris : PUF.
Simmel, Georg (1908). Les pauvres (éd. 1988). Paris : PUF.
Studer, Brigitte (éd.) (1998). Etappen des Bundesstaates. Staats- und Nationsbildung der Schweiz, 1848-1998.
Zurich : Chronos.
* lectures obligatoires pour l'examen
POLITIQUES SOCIALES DANS LES PAYS EN ÉMERGENCE (ASIE)
Antoine Kernen
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, 2p Ba, 2ème cycle
P:
aucune connaissance préalable sur l'Asie est nécessaire pour cet enseignement
O:
La participation active à l'enseignement et les travaux personnels de validation doivent permettre d'atteindre les
objectifs suivants :
- Améliorer leurs connaissances sur l'Asie de l'Est et les systèmes de protection sociale qui s'y sont développé ;
- Replacer les changements en cours en Asie dans une perspective diachronique et comparative ;
- Se familiariser avec les principaux débats théoriques sur le rôle de l'Etat dans le développement en Asie.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 91
PSYCHOLOGIE
O:
PSYCHOLOGIE
C:
Ce cours sur les politiques sociales dans les pays en émergence d'Asie aborde dans un premier temps (1), les pays
dont la croissance rapide a marqué la deuxième moitié du XXe siècle (Japon, Corée du Sud, Taiwan, Hong Kong
et Singapour), puis s'intéresse aux transformations des politiques sociales en Chine dans un contexte de passage
à l'économie de marché (2).
1.- Un des traits les plus marquants de ces régimes développementalistes d'Asie de l'Est est le contraste entre
une croissance économique spectaculaire et un développement tardif des politiques sociales. Si le décollage
économique de certains pays de l'Asie de l'Est a suscité l'intérêt, force est de constater que dans cette région,
à l'exception du Japon, les agencements particuliers des politiques sociales n'ont guère mobilisé les chercheurs.
Une question récurrente et centrale traverse néanmoins le nombre croissant des travaux consacrés à la question :
le faible coût des régimes de protection sociale est-il dû à leur faiblesse intrinsèque ou à un type d'organisation
différent ? Dans ce dernier cas, y aurait-il dans le domaine de la gestion du social aussi un « miracle asiatique » ?
Devrait-on adjoindre aux typologies existantes une nouvelle catégorie « d'Etat social asiatique » ?
Pour analyser cet apparent paradoxe entre le faible coût des Etats sociaux asiatiques et la dimension relativement
égalitaire de ces sociétés, nous choisirons de nous éloigner d'une définition trop restrictive des politiques sociales
pour y intégrer des aspects liées à l'organisation du marché du travail, le travail bénévole, les tâches sociales non
rémunérée ou les rapports de genre. Cet élargissement de la perspective permet de rendre compte, au-delà de
différences nationales importantes, des chemins détournés qu'emprunte parfois la protection sociale en Asie.
2.- Depuis le lancement des réformes par Deng Xiaoping en 1978, la Chine a abandonné progressivement un
système social « socialiste » centré autour des entreprises et des travailleurs urbains. Aujourd'hui le nouveau
système d'assurances sociales se centre encore essentiellement sur la population urbaine, mais on assiste depuis
quelques années à des développements intéressants pour les ruraux et les migrants venus des campagnes.
Ainsi, l'analyse de politiques sociales en Chine permet d'offir une perspective intéressante sur la transition chinoise.
Après un moment libéral qui marque la sortie du communisme, le tournant du siècle se caractérise en Chine
comme dans d'autres pays en émergence par un retour de l'Etat. Il ne s'agit plus seulement de repenser le système
de protection sociale des employés urbains après la disparition des « entreprises providences », mais d'inclure
progressivement les travailleurs migrants et l'ensemble des personnes résidents en zone rurale dans un système
social national. Ce changement d'orientation s'opère de manière assez simultanée avec le Brésil ou d'autres pays
émergents. La Chine invente son « post-Washington consensus» en remettant les politiques sociales au centre de
sa stratégie de développement et avec des emprunts de plus en plus explicites à des expériences faites à l'étranger.
Cette circulation des politiques est favorisée par la grande mobilité de ses élites universitaires et le recours de plus
en plus fréquent aux expertises internationales en matière de politiques sociales.
Plan (sous réserve de modification)
Les débats autour du « Miracle
Japon : une protection sociale indirecte asiatique »
Japon : les groupes d'entraide
Singapour : Un système social au service du développement
Hong Kong : un système social minimal
employés domestiques et politiques sociales en Asie
Les stratégies chinoises de modernisation : des guerres de l'opium à nos jours
La remise en cause des entreprises providences et les nouveaux systèmes d'assurances sociales en Chine
De la faillite des communes populaires à la mise en place d'une assurance maladie rurale en Chine
Commerçants, ouvriers et employés domestiques en Chine
Les ONG d'Etat et les autres: une privatisation de la gestion du social en Chine?
La politique de l'enfant unique en Chine
B:
Christian Aspalter (ed.), Discovering The Welfare State in East Asia, Westport, Connecticut, London, Preager, 2002,
198p.
Roger Goodmann, Gordon White and Huck-ju Kwon, The East Asian Welfare Model : Welfare orientalism and the
State, London and New York, Routledge, 1998, 206p.
Antoine Kernen, La Chine vers l'économie de marché : les privatisations à Shenyang, Paris, Karthala, coll :
recherches internationales, 2004.
Le site de soutien à l'enseignement (moodle) offre aux étudiant-e-s, les Power Point du cours (disponible
généralement le jour du cours ou le lendemain) et des ressources bibliographiques (article en format pdf) pour
chacun des thèmes abordés.
92 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Xavier Gradoux
TP
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Avoir suivi Pragmatique I : langage et action
O:
L'objectif de ce cours consiste à former les participants à la démarche et aux outils de l'analyse conversationnelle
(AC) ainsi qu'à les familiariser avec la « mentalité analytique » spécifique à cette approche. Celle-ci est issue
de l'application des principes sociologiques de l'ethnométhodologie (EM) à l'analyse de données tirées de
conversations ordinaires. Pour rappel, les principes sociologiques de l'EM impliquent notamment la prise en compte
du caractère ordonné et co-construit de l'ordre social ainsi que de l'importance première des procédures et des
méthodes mises en oeuvre par les participants dans la réalisation d'activités quotidiennes.
À la fin du semestre, l'étudiant-e devra être en mesure de:
- Présenter les fondements de l'EM et de l'AC ;
- Maîtriser les outils et les observables de l'AC, tant d'un point de vue théorique que pratique ;
- Réaliser des enregistrements utilisables et des transcriptions soignées ;
- Sur la base d'un extrait, former une hypothèse pertinente et choisir un axe d'analyse approprié ;
- Procéder à une analyse ciblée et structurée (c'est-à-dire adaptée à l'axe d'analyse et non pas une liste
d'observables) ;
- Présenter oralement ou par écrit sa recherche ;
- Adopter un regard critique sur les postulats et les outils de l'AC.
C:
La première partie de semestre est consacrée à la présentation des concepts de base de l'AC et de ses méthodes à
partir de données authentiques analysées en classe. La seconde partie du semestre est consacrée aux présentations
des étudiants qui, en fonction des extraits proposés, seront le lieu d'approfondissement de certaines thématiques.
Cet enseignement est principalement centré sur les interactions ordinaires. Le cours-séminaire Pragmatique III
consacré à l'analyse des interactions institutionnelles est proposé le semestre suivant.
B:
SACKS, H., SCHEGLOFF, Emanuel A., & JEFFERSON, G. (1974): "A simplest systematics for the organization of
turn-taking for conversation", Language (50), 696-735.
HERITAGE, J. (1991): "L'ethnométhodologie : une approche procédurale de l'action et de la communication",
Réseaux (50), 89-123.
GÜLICH, E., & MONDADA, L. (2001). Konversationsanalyse / Analyse conversationnelle. In Lexikon der
Romanistischen Linguistik (LRL) (Vol. I,2, pp. 196-250). Tübingen: Max Niemeyer Verlag.
SIDNELL, J., & STIVERS, T. (Eds.). (2013). The Handbook of Conversation Analysis. Chichester: Wiley-Blackwell.
I:
http://www.unil.ch/sli
PRATIQUE DE L'ENTRETIEN ET POSITIONNEMENT CLINIQUE I
Vincent Quartier
N:
Master
PRATIQUE DU BILAN PSYCHOLOGIQUE ET GESTION DE L'INFORMATION I
Vincent Quartier
N:
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 93
PSYCHOLOGIE
PRAGMATIQUE II : PAROLE-EN-INTERACTION
PSYCHOLOGIE
PRISE EN CHARGE NEUROPSYCHOLOGIQUE DE L'ENFANT (UNIGE)
Koviljka Barisnikov
N:
Master
PROCESSUS D'INFLUENCE SOCIALE
Juan Manuel Falomir
N:
Master
PSYCHOLOGIE CLINIQUE DE L'ENFANT ET DE L'ADOLESCENT
Alessandro Elia
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Attestation Equiv., Libre, Mise à niveau Master, Préalable MA, 2p Ba, 2ème cycle
O:
Au terme du cours les étudiants devraient :
- Connaître et pouvoir discuter les enjeux de l'évaluation et du diagnostic dans la clinique de l'enfant.
- Connaître les bases théoriques et cliniques principales du modèle systémique-constructiviste et pouvoir formuler
certains concepts essentiels de ce paradigme.
- Connaître et pouvoir discuter de l'impact des croyances sur le développement de l'enfant.
- Connaître les enjeux d'une prise en charge psychologique de patients involontaires.
- Connaître et reconnaître les éléments importants de certains troubles rencontrés en clinique de l'enfant et de
l'adolescent, notamment sur le plan relationnel.
- Pouvoir analyser une situation clinique en décodant les processus interactionnels principaux entre les
protagonistes, formuler quelques hypothèses quant au fonctionnement relationnel et imaginer quelques pistes
de solutions.
C:
Ce cours est une introduction à la clinique de l'enfant et de l'adolescent. Nous commencerons par nous interroger,
dans le contexte du travail avec des enfants, sur les questions du normal et du pathologique, du diagnostic avec
ses avantages et ses inconvénients et de l'efficacité des traitements. Après une brève revue des modèles théoriques
utilisés habituellement dans ce champ, nous approfondirons le modèle systémique-constructiviste qui représentera
notre « filtre » privilégié pour appréhender la clinique de l'enfant et de l'adolescent tout au long de l'année.
Ce modèle nous permettra de poser une alternative psychosociale non pathologisante en clinique de l'enfant
et de l'adolescent. Nous verrons de manière approfondie quels peuvent être les effets des attentes négatives et
des étiquettes pathologiques sur le développement de l'enfant, ou autrement dit, comment ce que l'on croit
peut devenir « réalité ». Une place importante sera réservée à la question du positionnement du clinicien face à
des patients involontaires que sont la plupart du temps les enfants et les adolescents dans les prises en charge
psychologiques. Nous verrons aussi dans cette partie comment favoriser l'implication de l'enfant dans la prise en
charge, en tenant compte de son point de vue. Enfin, certains troubles psychologiques rencontrés durant l'enfance
et l'adolescence, ainsi que des thématiques spécifiques seront travaillés. Des vignettes cliniques seront proposées
afin de permettre aux étudiants de réfléchir à des situations en faisant des liens entre les concepts abordés durant
le cours.
B:
Sera communiquée lors du cours.
PSYCHOLOGIE CLINIQUE INTERCULTURELLE (UNIGE)
Betty Goguikian Ratcliff
N:
Master
94 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Christine Mohr
C
Obl/Opt/Fac
P
3
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Libre, Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba, 2ème cycle
C:
La psychologie cognitive est l'étude empirique des processus de traitement de l'information qui interviennent dans
les conduites humaines et animales. Elle vise à explorer la manière dont les sujets perçoivent leur environnement, y
dirigent leur attention et gèrent les interactions qu'ils entretiennent avec lui. Elle vise en outre à analyser comment
les sujets stockent les informations relatives au monde extérieur ou à eux-mêmes, interprètent ces informations,
les modifient et les récupèrent dans des situations diverses pour générer des actions matérielles ou mentales
(p.ex. pensée, prise de décision, jugement). Les travaux en psychologie cognitive recourent généralement à la
méthode expérimentale sur la base d'études réalisées en laboratoire. Dans ce cours, les thèmes principaux de
la psychologie cognitive seront abordés: perception, attention, imagerie mentale, mémoire et apprentissage,
motricité, navigation, émotions, prise de décision, conscience. Des expériences primordiales seront présentées
en détails ainsi que leurs conséquences dans l'interprétation des phénomènes psychiques. L'objectif de cet
enseignement étant aussi l'acquisition des concepts théoriques. Parallèlement, le cours mettra en évidence les
différentes relations entre les thèmes de la psychologie cognitive et les interactions avec les disciplines voisines
(p.ex. les neurosciences, l'ergonomie). Les implications épistemiologiques seront également traitées lors de ce
cours.
PSYCHOLOGIE CULTURELLE: THÈMES CHOISIS
Nathalie Muller Mirza
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Comment la dimension "culturelle" est-elle prise en considération en psychologie? Quels enjeux la prise en compte
de la culture représente dans le cadre de la recherche et de la pratique en psychologie?
A la fin du cours, les étudiant-e-s seront capables notamment :
- de distinguer de manière critique différentes approches qui appréhendent les dimensions culturelles en
psychologie et de reconnaître les spécificités d'une « psychologie culturelle »
- de discuter, dans une perspective "culturelle" en psychologie, les enjeux de certaines thématiques dans le
domaine de la diversité culturelle et linguistique, notamment dans le contexte de l'éducation et des soins.
Le cours est construit de façon à ce que les étudiant-e-s puissent articuler connaissances théoriques,
développements réflexifs et savoir-faire académiques.
C:
Les métiers de la psychologie, que ce soit dans le domaine clinique ou le domaine de la recherche, en
développement par exemple, sont confrontés à la question de la dimension culturelle : En quoi la « culture »
joue-t-elle un rôle dans les conduites humaines ? Comment la prendre en compte dans la recherche et dans la
pratique ? Quelles incidences ces dimensions ont-elles sur les théories utilisées par les psychologues et sur les
psychologues eux-mêmes ?
Ce cours vise à contribuer à la réflexion sur les liens entre culture et individu, en permettant aux étudiant-e-s non
seulement de comprendre quelques enjeux des débats théoriques mais aussi en les initiant à la recherche dans le
domaine d'une psychologie « culturelle ». Pour ce faire, plusieurs thématiques dans ce champ seront abordées
et les étudiant-e-s seront invité-e-s à concevoir et présenter un projet de recherche ("requête") dans un domaine
particulier de leur choix.
Les questions théoriques seront articulées ainsi aux enjeux pratiques de la construction des connaissances.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 95
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE I
PSYCHOLOGIE
B:
Bruner, J. (2014). Culture et esprit : Une féconde incommensurabilité. In C. Moro & N. Muller Mirza (Eds),
Psychologie du développement, sémiotique et culture (pp. 33-52). Lille: Presses Universitaires du Septentrion.
Lignier, W. & Mariot, N. (à paraître). Où trouver les moyens de penser? Une lecture sociologique de la psychologie
culturelle. In B. Ambroise & C. Chauviré (dir.). Le mental et le social. Paris: EHESS.
Moro, C. & Muller Mirza, N. (2014). La culture au coeur du développement psychologique. In C. Moro & N.
Muller Mirza (Eds), Psychologie du développement, sémiotique et culture (pp. 13-31). Lille: Presses Universitaires
du Septentrion.
Des bibliographies complémentaires seront données au début et tout au long du cours.
I:
Un site Moodle sera ouvert pour le cours.
PSYCHOLOGIE DE L'ADOLESCENCE : SÉMINAIRE THÉMATIQUE
Gregory Mantzouranis
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Ce séminaire porte sur la lecture critique de recherches actuelles dans le domaine de la psychologie de
l'adolescence. Le séminaire s'organise autour d'une présentation orale de texte effectuée par groupe d'étudiants,
suivi d'un temps de discussion collective. Le travail sur des textes en anglais fait partie intégrante de ce séminaire.
EXIGENCES : présentation orale de l'ensemble des participants + bref compte-rendu critique (max. 3 pages A4)
du texte présenté à remettre en fin de semestre.
B:
Textes et articles distribués au séminaire
PSYCHOLOGIE DE LA FORMATION D'OPINION : SÉMINAIRE
Caroline Roberts
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Le cours "Social psychology of opinion formation" est un prérequis pour ce séminaire (soit suivi en même temps,
soit l'année d'avant). Des compétences statistiques de base (notamment des techniques de régression) sont
nécessaires.
O:
Ce séminaire est associé au cours "Social psychology of opinion formation" qui doit être suivi en même temps
que le séminaire. Le séminaire sera donné en français, mais peut être suivi par des non-francophones (en anglais).
96 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Quelle est l'opinion publique en Suisse sur le rôle de la femme dans la famille? Que pensent les résidents de la
Suisse par rapport à la relation entre leur pays et l'Union européenne ? Quelles sont leurs attitudes à l'égard de
l'environnement et le changement du climat ou à l'égard du fonctionnement de la démocratie? Des enquêtes
sociales de grande envergure en Suisse ont récolté des données sur l'opinion publique régulièrement pendant
les dernières deux décennies sur différents sujets comme les attitudes sociales et les valeurs. Pendant ce temps,
des approches théoriques en psychologie sociale liées aux corrélats de ces attitudes ont permit aux chercheurs
d'éclairer les motivations du comportement social, les différences entres des groupes sociaux, et les dynamiques
du changement social et culturel. Dans ce séminaire, on exploite des données de ces enquêtes pour apprendre
l'état actuel de l'opinion publique à l'égard d'une série de thématiques d'intérêt actuel (p.ex. les relations de genre,
l'environnement, l'identité nationale et l'immigration, la politique suisse et la démocratie). On fait également appel
à des théories de la psychologie sociale pour améliorer notre compréhension des causes et des conséquences de
ces attitudes, de ce qui les motive, et des lignes sociales au long desquelles elles peuvent varier.
Le séminaire constitue la partie pratique du cours « Social Psychology of Opinion Formation ». Sur la base de
données d'enquête secondaires (p.ex. European Social Survey, MOSAiCH, SELECTS), les étudiants élaborent (seuls
ou en groupes de 2 personnes) une question de recherche originale portant sur les corrélats et les conséquences
des attitudes sociales, et réalisent (avec le logiciel SPSS) les analyses statistiques appropriées pour tester des modèles
théoriques qui apportent une réponse plausible à cette question. L'avancement du travail sera présenté et discuté
tout au long du semestre. Le produit final du séminaire consiste en un rapport de recherche comportant les parties
essentielles de la rédaction scientifique (introduction, méthode, résultats, discussion). Le séminaire met ainsi aussi
l'accent sur l'acquisition de compétences transversales (communication, rédaction, présentation).
PSYCHOLOGIE DE LA PERFORMANCE
Denis Hauw
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master, Préalable doctorat
O:
Cet enseignement propose d'étudier les différentes modèles utilisés en psychologie du sport pour analyser les
performances à différents niveaux de pratique et pour différents types de pratiquants.
C:
Le cours est organisé en quatre parties. La première partie traite des modèles cognitivistes. Il s'agit notamment
des approches centrées sur les habiletés mentales, le traitement de l'information et le contrôle des émotions. La
seconde partie porte sur les modèles écologiques. Ils sont centrés sur les couplages perceptions-actions et les
affordances. La troisième partie est consacrée aux modèles centrés sur les émotions. Ils s'intéressent aux tensions
psychiques non contrôlées par la conscience qui agissent sur la performance. Enfin, la quatrième partie porte sur
les modèles focalisés sur les significations et l'énaction. Il s'agit des approches narratives et centrées « activité »
telle que la théorie du cours d'action.
PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ
Christina Györkös
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
O:
L'objectif général du cours est d'intégrer les théories, ainsi que les méthodes de recherche et d'évaluation de la
personnalité. Au travers d'exemples d'études sur la personnalité normale et pathologique, vous apprendrez aussi
à interpréter ces résultats et à porter un regard scientifique, analytique et critique sur les thèmes abordés.
C:
Les thèmes suivants liés à la personnalité seront abordés : l'histoire de l'étude de la personnalité, les méthodes,
l'évaluation de la personnalité, les déterminants de la personnalité, les théories de la personnalité sous ses maintes
perspectives, et la personnalité en lien avec d'autres dimensions psychologiques.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 97
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
B:
Dumont, F. (2010). A history of personality psychology : Theory, science, and research from Hellenism to the
Twenty-First Century. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Hansenne, M. (2013). Psychologie de la personnalité (4e éd.). Bruxelles, Belgique : De Boeck.
Hoyle, R .H. (2010). Handbook of personality and self-regulation. Chichester, UK: Wiley.
John, O. P., Robins, R. W., & Pervin, L. A. (2008). Handbook of personality: Theory and research (3rd ed.). New
York, NY: The Guilford Press.
Mroczek, D. K., & Little, T. D. (2006). Handbook of personality development. Mahwah, NJ: LEA.
Tennen, H., Suls, J., & Weiner, I. B. (2013). Handbook of psychology: Personality and social psychology (2nd ed.,
vol. 5). Hoboken, NJ: Wiley.
PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ : LA DOULEUR, THÉORIES ET ÉVALUATION
Chantal Piot-Ziegler, Pauline Roux
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Ce cours s'adresse aux étudiants de deuxième cycle. Le cours de Bachelor "Introduction à la psychologie de la
santé" est conseillé pour avoir acquis les informations de base touchant à la santé et la psychologie de la santé,
non reprises dans mes autres enseignements de niveau master.
O:
Le cours abordera les applications de la psychologie dans le domaine de la santé, en particulier le thème de la
douleur.
Objectifs généraux: Introduire à l'historique et aux principales théories de la douleur. Présenter les modalités et les
principaux outils d'évaluation de la douleur. Discuter de thèmes spécifiques et susciter la réflexion concernant la
place du psychologue de la santé dans le contexte du traitement et de l'évaluation de la douleur.
98 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
PSYCHOLOGIE
C:
LA DOULEUR.
INTRODUCTION.
2.1 HISTORIQUE
2.1.1 L'Antiquité
2.1.2 Epicure (341-270 avant J.-C.)
2.1.3 Les stoïciens
2.1.4 Galien (IIe siècle après J.C)
2.1.5 Le Christianisme et la douleur
2.1.6 La Renaissance
2.1.7 Le XVIIe siècle ou l'âge classique et le XVIIIe siècle, celui des Lumières
2.1.8 Le XIXème siècle, les grandes découverte
2.1.8.1 La découverte et l'utilisation de nouvelles substances pour l'anesthésie
2.1.8.2 Les progrès au niveau des connaissances physiologiques
2.1.8.3 La théorie de la spécificité
2.2 LES THÉORIES ACTUELLES DE LA DOULEUR
2.2.1 Définitions
2.2.1.1 La signification de la douleur
2.2.1.2 Les différentes composantes de douleur
2.2.1.3 Les différents types de douleurs
2.2.2 Les différentes théories de la douleur
2.2.2.1 Le modèle psychanalytique
2.2.2.2 « L'asymbolie » (asymbolia)
2.2.2.3 Le modèle psychosomatique
2.2.2.4 La théorie du portillon (Gate Control Theory of pain -GTC-)
2.2.2.5 La théorie de la neuromatrice
2.2.2.6. Le modèle biopsychosocial
2.2.2.7 Le modèle psychopathologique
2.2.2.8 Les modèles comportementalistes
2.2.2.9 Les modèles cognitifs
2.2.2.10 Les modèles cognitivo-comportementalistes
2.2.2.11 L'auto-observation
2.3 L'EVALUATION DE LA DOULEUR
2.4 ASPECTS DEVELOPPEMENTAUX
2.5 LA DOULEUR CHRONIQUE
2.6 LES SOINS PALLIATIFS
2.7 LA RELATION ENTRE CROYANCES, COMPORTEMENTS ET SANTE 2.8 DOULEUR : CHANGEMENTS DE PERSPECTIVES, EVOLUTION DES IDEES
B:
Tous les documents de cours mis à votre disposition sur le site MYUNIL, ne sont à utiliser que pour votre usage
personnel, comme support et préparation aux examens.
PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ : SÉMINAIRE THÉMATIQUE DE RECHERCHE
INTERDISCIPLINAIRE EN PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ
Fabienne Fasseur, Marie Santiago
S
Opt/Obl
AP
3
2
français
28
N:
Master
P:
Cet enseignement s'adresse aux étudiants de Master en psychologie: - en majeure en Psychologie de la santé ou
- ayant un intérêt pour la mise en pratique de projets d'éducation à la santé auprès d'enfants et d'adultes
O:
Compléter la formation des étudiants de Master à la réflexion critique en psychologie de la santé en abordant
des thématiques actuelles et originales
Séminaire incluant les doctorant(E)s en psychologie de la santé. Ils seront amenés à exposer leurs travaux en cours.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 99
PSYCHOLOGIE
C:
Elaboration d'un projet d'éducation à la santé pour une population d'enfants entre 7 et 12 ans. Ce projet doit
pouvoir éveiller l'intérêt d'adultes.
La mise en pratique du projet prendra place dans le cadre des Mystères de l'UniL 2017.
Le semestre d'automne sera consacré à l'élaboration théorique de la problématique. Le semestre de printemps
sera axé sur la mise en pratique du projet.
La thématique de cette année sera: que deviennent les principes d'éducation à la santé lorsque les enfants
grandissent ? Quelle place la mémoire laisse-t-elle aux principes d'hygiène inculqués dans l'enfance?
Ancrages théoriques:
- vie quotidienne et messages de promotion de la santé
- médicalisation de la vie quotidienne de notre société
B:
Lyons, A. & Chamberlain, K. (2008). Health Psychology. A critical introduction. Cambridge, Cambridge University
press.
Murray, M. (2015). Critical Health Psychology. Basingstoke, Hampshire, Palgrave Macmillan.
Santiago Delefosse, M. (2011). An embodied-Socio-Psychological perspective in health psychology? Social and
personality psychology compass 5/5 (2011): 220-230
PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ : THÉORIES ET MODÈLES
Marie Santiago, Angélick Schweizer
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Master
P:
Pour suivre ce cours annuel, il faudrait idéalement avoir fait au moins un cours de psychologie de la santé
auparavant. En principe, le cours de Bachelor "Introduction à la Psychologie de la Santé" qui donne les bases
permettant une bonne compréhension du cours de Master.
O:
Ce cours propose une réflexion critique des principales théories et modèles quantitatifs et qualitatifs en psychologie
de la santé.
Il vise non seulement à acquérir des connaissances des principaux modèles (quantitatifs et qualitatifs) appliqués
dans le champ de la psychologie de la santé, mais aussi à se positionner de manière réflexive et critique par rapport
aux recherches et interventions socio-médicales dans le champ de la santé.
C:
Promouvoir la santé, prévenir la maladie, accompagner les patients : telles sont les missions principales de la
psychologie de la santé. Pour ce faire, le psychologue se base sur des théories et des modèles qui lui permettent
d'appréhender le monde de la santé et de la maladie.
Dans un premier temps, nous retracerons les origines historiques du modèle « bio-psycho-social » et des modèles
socio-cognitifs devenus incontournables dans le domaine de la santé et de la prévention des comportements de
santé (tabac, alcool, « safe sex », etc.). Puis, à l'aide d'illustrations d'interventions menées dans le milieu hospitalier,
nous examinerons les principaux concepts et modèles quantitatifs en psychologie de la santé (stress, stratégie de
coping, qualité de vie liée à la santé, santé sexuelle).
Dans un deuxième temps, nous présenterons des nouvelles théories et modèles en psychologie qualitative (et
critique) de la santé. Ceux-ci, plus intégratifs permettent d'une part, d'appréhender le vécu de la maladie grave/
chronique et de ses modifications dans le temps et dans les contextes de vie. Dans ce cadre, le modèle corporosociéto-psychologique qui rend compte des nouages entre émotions et activité psychique (et physique) sera
présenté en détail. D'autre part, ces nouveaux modèles questionnent l'idéologie a-contextualisée et individualiste
de l'approche neuro-comportementale qui prévaut actuellement dans le champ de la santé.
B:
- Bruchon-Schweitzer, M. & Dantzer, R. (1994). Introduction à la psychologie de la santé. Paris : Puf
- Fischer, G.N. (2001). Traité de psychologie de la santé. Paris : Dunod
- Santiago-Delefosse, M. (2002). Psychologie de la santé, perspectives qualitatives et cliniques. Liège : Mardaga.
I:
www.unil.ch/cerpsa
100 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Chantal Piot-Ziegler
N:
Master
P:
Ce cours s'adresse aux étudiants de deuxième cycle. Le cours de Bachelor "Introduction à la psychologie de la
santé" est conseillé pour avoir acquis les informations de base touchant à la santé et la psychologie de la santé,
non reprises dans mes autres enseignements de niveau master.
O:
1) Passer en revue les différentes composantes des émotions
2) Montrer la diversité des théories existantes en psychologie des émotions
3) Développer un regard critique envers ces différentes théories ou axes d'études
4) Présenter les différents liens existant entre émotion, santé et maladie
5) Présenter les principaux axes d'études dans le domaine des émotions et de la santé
C:
Cours biennal, sur deux semestre.
Le prochain cours débute en automne 2015
Premier semestre:
Ce cours a comme objecif dans un premier temps de définir les différents axes d'étude en psychologie des
émotions. Partant des racines historiques de la définition des émotions, différents aspects seront abordés
successivement les composantes des émotions (physiologiques, motrices et comportementales, cognitives) et leurs
fonctions (régulation, motivation).
Un accent particulier sera porté aux composantes expressives et régulatrices des émotions dans une perspective
développementale.
Deuxième semestre:
La relation entre émotions et santé/maladie sera abordée à travers les thèmes suivants:
- le stress
- l'importance des émotions et des aspects relationnels dans la maladie
- émotions et travail.
B:
Lectures obligatoires
Premier semestre:
1. Traité de psychologie des émotions. Collectif, sous la direction de D. Sander et K. Scherer. Paris, Dunod, 2009.
Exemplaire hors prêt cote: UPA 52969 / 159.942
2. Thèmes de lectures avec articles, un thème/dossier d'articles à choisir pour l'examen:
- Aspects phylogénétiques
- Aspects ontogénétiques
- Les expressions faciales
- Emotions cycle de vie et vieillissement
- Universalité des émotion, émotions et culture
3. Transparents du cours premier semestre.
Deuxième semestre:
1. Lecture obligatoire à définir sera communiquée ultérieurement.
2. Dossier d'articles en complément du cours: émotions et santé-maladie
2.Transparents du cours deuxième semestre.
Tous les documents de cours mis à votre disposition sur le site MYUNIL, ne sont à utiliser que pour votre usage
personnel, comme support et préparation aux examens.
Pour aller plus loin ou lectures complémentaires:
Les compétences émotionnelles. M Mikolajczak, J. Quoidbach, I. Kotsou, D. Nélis. Paris, Dunod, 2009.
Les émotions (2e ed.) G. Kirouac, Presses Universitaires du Québec, 1995.
Ces émotions qui nous fabriquent. Ethnopsychologie de l'authenticité. Les empêcheurs de penser en rond,
Synthélabo, 1999.
PSYCHOLOGIE DIFFÉRENTIELLE
Thierry Lecerf
N:
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
Mise à niveau Master, Préalable MA, Attestation Equiv., 2p Ba, 2ème cycle
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 101
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE DES ÉMOTIONS ET DE LA SANTÉ
PSYCHOLOGIE
O:
« La psychologie différentielle se propose de décrire et d'expliquer au moyen de méthodes objectives les différences
psychologiques entre les individus » (Huteau, 2013, p. 1).
C:
Se basant sur une cette définition large, cet enseignement se focalise sur les différences inter et intraindividuelles en matière d'intelligence, à travers l'étude de différents modèles conceptuels (des modèles unitaires
classiques jusqu'aux théories multifactorielles actuelles) permettant de rendre compte des fonctions cognitives,
qui regroupent l'ensemble des processus et aptitudes qui visent à la perception, au traitement, au stockage et au
rappel de l'information. L'accent sera également mis sur les les méthodes et les instruments permettant de saisir
et d'évaluer les caractéristiques individuelles proposées par les modèles étudiés.
Seront également abordés les facteurs responsables des différences observées aussi bien dans l'héritage
biologique, en s'appuyant sur la génétique comportementale, que dans le milieu, en explorant les variables
physiques (nutrition, pollution atmosphérique, etc.) et culturelles (classes socio-économiques, éducation, etc.).
Enfin, à travers des exemples pratiques, les étudiants seront amenés à saisir, voire à critiquer l'application de ces
connaissances dans des domaines divers, notamment la psychologie du travail (compétences professionnelles,
sélection et recrutement) ou de l'éducation (apprentissages, transitions et changements).
Couplé au cours de psychologie de la personnalité (1ère année de bachelor), cet enseignement vise à apporter
des connaissances au futurs psychologues quant aux 2 aspects essentiels de la conduite humaine, à savoir les
fonctions affectives et les fonctions cognitives.
PSYCHOLOGIE DIFFÉRENTIELLE ET DE LA PERSONNALITÉ
Thierry Lecerf
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
O:
Ce cours propose une introduction à la psychologie différentielle, aux théories de la personnalité, et aux théories
de l'intelligence. Il a pour objectif de présenter les modèles nécessaires pour interpréter les résultats des tests /
inventaires de manière appropriée (tests d'intelligence, inventaires de personnalité, etc.).
C:
Le cours comporte 4 « modules » :
1. Introduction, méthodes et concepts de bases de la psychologie différentielle ;
2. Introduction à la psychologie différentielle, à l'étude des différences inter- et intra-individuelles dans le domaine
de l'intelligence ;
3. Introduction à la psychologie différentielle, à l'étude des différences inter- et intra-individuelles dans le domaine
de la personnalité ;
4. Introduction à l'origine des différences individuelles (inné vs acquis), et à l'étude des différences intergroupes
(hommes-femmes, milieux socio-économiques, ethniques).
PSYCHOLOGIE DU COUNSELLING
Jonas Masdonati
S
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Ce séminaire propose aux étudiants d'approfondir leur maîtrise des techniques du conseil et de gérer en présence
des projets.
Ce séminaire fait partie des enseignements du Msc en psychologie, option conseil et orientation.
102 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Jonas Masdonati
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Ce cours présente les différentes approches et techniques d'intervention actuelles dans le domaine de la
psychologie du conseil. Il fait partie des enseignements du Msc en psychologie, option conseil et orientation.
PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
Catherine Thevenot
C
Obl/Opt
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
C:
Ce cours d'introduction à la psychologie du développement est consacré à la présentation des connaissances
actuelles concernant les capacités du nourrisson et du jeune enfant. De nombreuses études concernant le
développement du système perceptif, des capacités motrices et mentales des enfants seront décrites. Ces
résultats empiriques concernant notamment le développement de la mémoire, de l'intelligence, des capacités de
raisonnement ou de mentalisation seront interprétés à la lumière des plus grandes théories du développement
cognitif, affectif et social.
PSYCHOLOGIE DU PERSONNEL 1 ET 2 (UNINE)
Laurenz Meier
N:
Master
PSYCHOLOGIE DU SPORT ET PRÉPARATION MENTALE
Roberta Antonini Philippe
S
Opt
P
3
2
français
N:
Master
O:
Apprendre les techniques mentales principales utilisées en psychologie du sport.
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 103
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE DU COUNSELLING
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE SOCIALE : THÉORIE
Christian Staerklé
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Le cours abordera différentes théories psychosociales consacrées à l'étude du changement et de la stabilité sociale.
Il constitue d'une part un approfondissement de certaines approches traitées dans le cours d'introduction à la
psychologie sociale, notamment en ce qui concerne les relations intergroupes, l'identité sociale et les stéréotypes.
D'autre part, il abordera des théories et des recherches consacrées à l'étude de l'influence minoritaire et majoritaire
et des dynamiques de la domination sociale et de la justification des inégalités. A partir de travaux classiques
et récents, le cours vise à fournir des outils empiriques et conceptuels permettant une analyse psychosociale
de certains phénomènes sociétaux actuels, en particulier les inégalités sociales, les sentiments d'injustice et
d'insécurité, les préjugés et la stigmatisation, ou encore le nationalisme et les conflits ethniques.
PSYCHOLOGIE SOCIALE DU JUGEMENT ET DE LA FORMATION D'IMPRESSION
Benoît Dompnier
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Master
C:
Chercher à connaitre autrui est une activité essentielle de la vie quotidienne. Toutefois, bien que la perception
sociale puisse apparaitre de prime abord comme simple et intuitive, elle repose sur des mécanismes complexes qui
peuvent mobiliser des informations issues d'une multitude de sources. Depuis plusieurs décennies, de nombreux
travaux en psychologie sociale ont cherché à rendre compte des processus à la base du jugement social et de la
formation d'impression. Cet enseignement a pour objectif d'en étudier les principales contributions et d'offrir des
éléments de réflexion sur le rôle de ces processus dans l'activité professionnelle des spécialistes de l'évaluation
sociale (e.g., psychologues, recruteurs, enseignants, policiers, juges). Ainsi, seront abordés dans ce cours 1) les
processus de recherche de causalité et d'attribution causale, 2) les mécanismes de formation d'impression et
d'inférence dispositionnelle, 3) les heuristiques de jugement et les processus automatiques de traitement de
l'information sociale, 4) les questions relatives à l'exactitude du jugement, 5) le rôle de l'imprégnation culturelle
dans ces processus et 6) la gestion des impressions.
PSYCHOPATHOLOGIE DES DÉVIANCES
Bruno Gravier
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Le cours psychopathologie des déviances a pour objectif de mieux faire connaître les situations cliniques auxquelles
le praticien de la psychiatrie est confronté dans le milieu pénal, carcéral notamment, et pour lesquelles le code
pénal impose de plus en plus souvent des mesures thérapeutiques institutionnelles ou ambulatoires, voire parfois,
devant le constat de l'importance du risque de récidive, un internement.
104 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Dates Thème
cours 1. 21 février Déviances et psychiatrie B. Gravier
cours 2. 28 février La pensée perverse B. Gravier
cours 3. 7 mars Pédophilie et viol : classifications, psychopathologie B. Gravier
cours 4. 14 mars Les traitements forensiques ambulatoires : l'exemple de la prise en charge des délinquants sexuels
B. Gravier
cours 5. 21 mars Les thérapies forensiques obligées et contraintes, les mesures pénales B. Gravier
cours 6. 28 mars La dangerosité : une question criminologique au coeur de la clinique psychiatrique V. Moulin
cours 7. 4 avril Evaluation et gestion du risque de violence : approche thérapeutique et approche expertale B.
Gravier
cours 8. 11 avril La reconnaissance de l'acte D. Gruter
cours 9. 25 avril Les traitements forensiques en prison : les spécificités des soins en prison (1) B. Gravier
cours 10. 2 mai Les traitements forensiques en prison : les spécificités des soins en prison (2) B. Gravier
cours 11. 9 mai Psychopathes et psychotiques incarcérés B. Gravier
cours 12. 16 mai Les dépendances en prison B. Gravier
cours 13. 23 mai Problématiques complexes de l'expertise : l'expertise en cours d'exécution des peines Ph.
Delacrausaz
cours 14. 30 mai L'expertise comme compréhension du comportement : possibilités et limites Ph. Delacrausaz
PSYCHOPATHOLOGIE ET PSYCHIATRIE
Michaël Saraga
C
Obl/Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Ce cours a pour but de familiariser le futur psychologue clinicien, qui aura souvent l'occasion de travailler en milieu
psychiatrique, ou du moins avec des psychiatres, avec des connaissances importantes du savoir et de la pratique
psychiatriques concernant la pathologie mentale.
En particulier, seront présentés, moins connus des psychologues, des éléments de génétique et de neurobiologie,
indispensables pour une bonne compréhension du développement de certains troubles mentaux, ainsi que des
éléments de psychopharmacologie, de soins institutionnels, de prise en charge sociale de la pathologie mentale,
le souci étant d'intégrer ces connaissances dans une vision de l'homme souffrant et existant, en cohérence avec
un projet d'anthropologie psychiatrique.
PSYCHOSOCIOLOGIE CLINIQUE
Nathalie Muller Mirza
PT
Opt
AP
6
français
10
N:
Master, 3ème et 4ème année
O:
Les pratiques de terrain en psychosociologie clinique proposent aux étudiant-es de découvrir certains aspects d'un
contexte institutionnel. Les pratiques de terrain sont l'occasion de :
- prendre part à une activité sur le terrain d'une institution, et en saisir la complexité ;
- se familiariser avec une problématique que les acteurs du terrain souhaitent approfondir et contribuer à leur
réflexion ;
- développer par la pratique des méthodes de recherche de type qualitatif ;
- expérimenter des pratiques de travail collaboratives, participant à l'avancement d'une problématique de
recherche.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 105
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
C:
Cette pratique de terrain vise à développer auprès des étudiant/es des compétences à faire des liens entre concepts
et pratiques. Il s'agira notamment de participer à une intervention sur un terrain, en lien avec le domaine de
l'"interculturalité", de recueillir des données (observation participante, entretiens...), et de les analyser selon une
modalité qui sera discutée en début de semestre.
QUESTIONNAIRE DEVELOPMENT AND QUESTIONNAIRE DESIGN
Caroline Roberts
C/S
Opt/Obl
P
3
2
anglais
N:
Master
P:
This course is one of the core courses of Module 2 ('Survey Research Methodology') of the joint Masters programme
in Public Opinion and Survey Methodology, at the Universities of Lausanne, Lucerne, and Neuchâtel. Students are
expected to have completed introductory courses in research methods, and be able to work in English. All lectures,
exercises, readings and coursework assignments will be in English.
O:
Course objectives
The overall aim of the course is to provide students with the skills and knowledge needed to develop effective
questionnaires for survey research, and to highlight the ways in which design decisions influence data quality.
By the end of the course, students should be able to:
1. Assemble a survey questionnaire either using pre-existing questions, or by writing original questions, drawing
on best-practice guidelines that enhance accuracy and minimise threats to data quality.
2. Describe the cognitive and social processes involved in answering survey questions and how they relate to
different types of measurement error, and consequently, to decisions involved in questionnaire design.
3. Explain the unique challenges involved in designing equivalent questionnaires for multi-mode or multi-lingual
surveys and follow recommended procedures to enhance comparability across modes and languages.
4. Choose appropriate methods for pre-testing and assessing the quality of questions during questionnaire
development.
5. Objectively evaluate survey questionnaires and be able to identify problems that could compromise the quality
of the data collected.
C:
This course will cover the procedures involved in the design and development of effective survey questionnaires.
We will consider all steps in the questionnaire design process, from translating research questions into measurable
constructs, through to testing and evaluating the validity of survey questions. In between, we will explore the
various challenges associated with writing different types of survey question to ensure respondent understanding
(including factual and non-factual questions, attitude measures, and sensitive questions), and consider the
particular issues involved in designing questionnaires for different survey modes (including web, paper, telephone
and face-to-face interviews), for mixed mode data collection, and for multi-lingual surveys.
A substantial body of research in the field of survey methodology details the many pitfalls involved in questionnaire
design, and the impact that wrong decisions can have on the quality of the data. Models of the cognitive processes
involved in answering survey questions and the social interaction between researcher and research participant
provide the theoretical framework for this literature, and the course will distil this knowledge to provide students
with best-practice guidelines about how to improve the accuracy of survey measures and avoid measurement
biases.
B:
Readings for the course will come from the following textbooks:
Blair, J., Czaja, R.F., and Blair, E.A. (2014). Designing Surveys: A Guide to Decisions and Procedures (3rd Edition).
Thousand Oaks, CA: Sage Publications, pp.171-289.
Brace, I. (2004). Questionnaire Design: How to Plan, Structure, and Write Survey Material for Effective Market
Research. London: Kogan Page.
Bradburn, N., Sudman, S., and Wansink, B. (2004). Asking Questions: The Definitive Guide to Questionnaire Design
- For Market Research, Political Polls, and Social and Health Questionnaires. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Dillman, D.A., Smyth, J.D., and Christian, L.M. (2014). Internet, Mail, and Mixed-mode Surveys: The Tailored Design
Method (4th Edition). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Fowler, F.J. (1995). Improving Survey Questions: Design and Evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Groves, R.M., Fowler Jr., F.J., Couper, M.P., Lepkowski, J.M., Singer, E., and Tourangeau, R. (2009). Survey
Methodology (Wiley Series in Survey Methods), 2nd Ed. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, pp. 217-290.
Tourangeau, R., Ripps, L.J., Rasinski, K. (2000). The Psychology of Survey Response. Cambridge: Cambridge
University Press.
Suggestions for additional reading (articles or book chapters) may be made available on a week-to-week basis.
106 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Grazia Ceschi
N:
Master
QUESTIONS APPROFONDIES DE PSYCHOPATHOLOGIE DE L'ENFANT ET DE
L'ADOLESCENT
Stéphane Burdet
S
Opt/Obl
P
3
4 tous
les 15j
français
28
N:
Master
P:
Participation au cours de Psychopathologie clinique et psychanalyse de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte
(semestre d'automne).
C:
Ce séminaire a pour objectif, grâce à la présentation et à l'étude de cas cliniques, d'affiner les connaissances
concernant l'évaluation diagnostique en psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent (en référence à la CFTMEA
et à la CIM), ainsi que les prises en charge psychothérapeutiques d'enfants et d'adolescents, dans une orientation
psychanalytique.
QUESTIONS APPROFONDIES EN CLINIQUE SYSTÉMIQUE
Joëlle Darwiche
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Le séminaire propose aux participants d'acquérir des connaissances empiriques et des outils thérapeutiques se
référant à l'orientation systémique pour aborder des problématiques spécifiques à la thérapie de couple et de
famille : interactions conflictuelles, présence d'une psychopathologie chez l'un ou les deux partenaires, difficultés
sexuelles, infidélité, questions liées à l'éducation des enfants, familles homoparentales, familles recomposées, etc.
L'objectif du séminaire est de favoriser l'articulation entre données empiriques récentes dans le domaine du couple
et de la famille et applications pratiques, dans le cadre de la thérapie de couple d'orientation systémique.
A la fin du séminaire, les étudiant.e.s devraient avoir développé des compétences supplémentaires dans l'analyse, la
présentation et la synthèse de résultats de recherche dans le champ du couple ainsi que dans la mise en perspective
de ces résultats avec des débats contemporains permettant de contextualiser les résultats présentés.
Un objectif supplémentaire est de familiariser les étudiant.e.s, grâce à des jeux de rôle, à la conduite d'entretien de
thérapie de couple ou à y participer comme patient : pour ce faire, les étudiant.es s'appuyent sur les thématiques
et résultats présentés dans les articles.
Le contenu du séminaire consiste en : (1) une présentation orale par groupe de deux ou trois étudiant.e.s d'un
article empirique sur le couple ; (2) la soumission d'une question au groupe pour débat, en se basant sur les
résultats de l'article ; (3) un jeu de rôle ; et (4) un debriefing des étudiant.e.s ayant pris le rôle de thérapeute ou
de patient, afin d'accueillir leurs réactions émotionnelles.
Le travail sur un certain nombre d'articles en anglais fait partie intégrante du séminaire.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 107
PSYCHOLOGIE
QUESTIONS APPROFONDIES DE PSYCHOPATHOLOGIE COGNITIVE (UNIGE)
PSYCHOLOGIE
QUESTIONS APPROFONDIES EN PSYCHOPATHOLOGIE PSYCHANALYTIQUE
Eric Vartzbed
S
Fac/Opt
P
3
2
français
28
N:
Libre, Master
O:
Dans ce séminaire, après 3 cours d'introduction, il s'agira pour les étudiants de travailler en petit groupe des cas
cliniques.
C:
Plus précisément, il s'agira d'apprendre à :
-faire une analyse de la demande du patient
-repérer les facteurs déclencheurs de la crise
-extraire les points significatifs de l'histoire du patient
- formuler une hypothèse "diagnostique" basée sur des repères psychanalytiques
-produire une lecture psychanalytique du cas articulée à un projet thérapeutique (à partir de ce que l'on a compris
du cas proposer une prise en charge adaptée).
A côté de ces travaux pratiques, les étudiants seront invités à travailler et à brièvement présenter quelques textes
fondateurs de la psychopathologie psychanalytique.
RECHERCHE EN PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
Catherine Thevenot
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
A travers l'étude d'articles scientifiques, d'émissions de radio et de programmes télévisés, nous exercerons notre
analyse critique sur des thématiques classiques ou bien plus controversées de la psychologie du développement
cognitif. Des sujets toujours en débat aujourd'hui tels que le rôle de l'inné et de l'acquis dans le développement
des compétences ou bien la validité de certaines méthodes d'études ou la réplicabilité de certains résultats seront
discutés au sein de ces séminaires.
RÉHABILITATION PSYCHOSOCIALE
Valentino Pomini
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Au-delà de l'acquisition de connaissances conceptuelles et historiques dans cette matière, les étudiants pourront
comprendre la logique de la démarche et des méthodes d'investigation psychosociales qui président aux
interventions de réhabilitation. Les structures et les dispositifs mis en place pour permettre un tel travail, ainsi
que les différents types d'intervention qui caractérisent les activités interdisciplinaires intégrées d'une équipe
de réhabilitation psychosociale, feront également l'objet d'une certaine attention. Les étudiants auront ainsi la
possibilité de développer un regard critique sur les pratiques institutionnelles en matière de suivi psychiatrique, et
de développer une pensée clinique cherchant à tenir compte de la complexité des troubles psychiques récurrents
ou chroniques, et à relever le défi du rétablissement des personnes psychiquement très malades et vulnérables.
108 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Issue des efforts socio-sanitaires développés dans la société occidentale pour éviter la ségrégation asilaire qui
caractérisa la pratique psychiatrique jusqu'au milieu du 20ème siècle, la réhabilitation psychosociale est une
démarche destinée à favoriser la réinsertion sociale des personnes souffrant de troubles mentaux chroniques
ou récurrents. Le cours abordera les principaux mouvements qui ont caractérisé l'histoire de la réhabilitation en
psychiatrie, les modèles conceptuels d'hier et d'aujourd'hui qui fondent la psychiatrie sociale et communautaire
ainsi que les pratiques de réhabilitation qui leur sont associées.
SAVOIRS EXPERTS - SAVOIRS PROFANES
Cynthia Kraus, Francesco Panese
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
P:
Aucun
O:
Mis à jour 02.11.2016
OBJECTIFS GÉNÉRAUX
- Initier les étudiant·e·s au domaine des sciences sociales de la médecine et de la santé et des science studies.
- Développer une compréhension critique des relations entre «savoirs experts» et «savoirs profanes» en général,
et dans les domaines liés à la médecine et la santé en particulier.
- Elaborer une recherche collaborative sur le thème des savoirs expérientiels et des dimensions existentielles de
la maladie.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Après avoir suivi cet enseignement, l'étudiant·e sera en mesure de:
- élaborer collectivement un projet de recherche et y contribuer par une étude de cas spécifique;
- mobiliser des outils d'analyse des sciences sociales de la médecine et de la santé pour l'étude de cas choisie;
- recueillir des données sur le terrain - notamment par la technique vidéo (interviews et observations) - ainsi que
dans des sources scientifiques et socio-culturelles;
- rédiger un article scientifique répondant aux normes en la matière;
- valoriser une part de la recherche auprès d'un public plus large.
C:
CONTENU
Le thème des savoirs expérientiels et des dimensions existentielles de la maladie est un excellent analyseur des
relations entre les savoirs experts et les savoirs profanes. Et comprendre ces relations est un enjeu majeur de la
formation en sciences sociales aujourd'hui.
Contrairement à ce que l'on a longtemps cru ou imaginé, les distinctions radicales entre « sachants» et
« ignorants », entre « savant » et « profane » ne résistent pas à l'analyse du monde contemporain. De nombreux
travaux, notamment en sciences sociales de la médecine et de la santé, montrent en effet une érosion des frontières
entre ces pôles qui s'articulent de manière forte et parfois complexe, surtout dans les situations qui mettent en
jeu des personnes, leur corps, leurs identités, leur subjectivité, bref leur « vie vécue ».
Cet enseignement orienté recherche est dédié à ce type de phénomènes. Il donne une place centrale aux
expériences vécues par les sujets et à leur capacité à développer un authentique savoir expérientiel, sous l'angle
particulier des états de santé et de maladie.
THÈMES SPÉCIFIQUES ABORDÉS
Comme pour l'édition 2016 (consacrée au thème de la « Maternité » qui a donné lieu à une exposition), les
étudiant.e.s sont amené.e.s à réaliser une RECHERCHE COLLECTIVE qui portera cette année sur le thème :
"SAVOIRS EXPERIENTIELS ET DIMENSIONS EXISTENTIELLES DE LA MALADIE". Comme l'an dernier, les réalisations
audio-visuelles des étudiant.e.s (entretiens filmés) pourront être valorisés hors du cadre de l'enseignement.
Un PROGRAMME D'INVITÉ.E.S impliqué.e.s sur le terrain et un CORPUS DE TEXTES permettront d'enrichir la
compréhension de cette thématique (programme détaillé à venir).
DÉMARCHE
Cet enseignement s'organise selon 4 FORMATS:
A. Séances thématiques en présence d'invité.e.s.
B. Ateliers de lecture : discussions de textes du corpus.
C. Ateliers de recherche : co-élaboration de la stratégie de recherche (organisation thématique, guide d'entretiens,
échanges sur données, apprentissage vidéo, réalisation de films courts [avec encadrement professionnel], etc.).
D. Terrain (moments d'enquête hors les murs).
B:
Corpus de texte sera disponible sur myUnil.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 109
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
SCIENCES, MÉDECINES, SOCIÉTÉ
Cynthia Kraus
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Aucun.
O:
L'objectif du séminaire est de développer une compréhension critique des relations entre sciences, médecines et
sociétés par la réalisation collective d'un ensemble thématiquement cohérent de travaux centrés sur les dimensions
historiques, sociales et épistémologiques de la médecine et des sciences. En 2017, les travaux proposeront de
décrire et d'analyser des contenus médiatiques et visuels mettant en scène la médecine et les sciences.
C:
THEMATIQUE GENERALE: Le séminaire «Sciences, médecines, sociétés» s'inscrit dans la perspective des Etudes
sociales des sciences (ESS). Les ESS constituent un domaine relativement nouveau, institutionnalisé depuis une
dizaine d'années à l'UNIL, consacré à l'étude de la construction des objets scientifiques. Au croisement de
différentes sciences humaines et sociales (sociologie, anthropologie, histoire, études genre, etc.), on y considère la
production des connaissances comme une construction sociale à part entière, mobilisant une diversité d'acteurs,
de lieux, d'objets, d'outils, de théories, de disciplines, de discours, etc.
THEME SPECIFIQUE Printemps 2017 : Ce séminaire va s'intéresser aux cultures visuelles de la médecine et des
sciences, en particulier aux relations entre science, médecine et médias de masse.
DEMARCHE: Après une introduction générale, les séances sont consacrées à l'analyse et à la discussion de
documents médiatiques (reportages TV, séries de fiction, films documentaires, etc.) à partir de textes critiques.
Ce matériel de base est distribué par les enseignant-e-s. Il est présenté par les groupes d'étudiant-e-s et leur sert
d'amorce pour l'élaboration de leur travail final consacré aux culturelles visuelles des sciences et de la médecine.
Un vade-mecum, présenté et distribué lors de la 1ère séance, donne le détail de la démarche active et participative
développée dans ce séminaire.
EXIGENCES: participation régulière et active aux projections, discussions et présentations. Lecture de textes et
d'images avec un rendu écrit.
SÉMINAIRE D'ÉLABORATION DES PRATIQUES DE STAGE EN MASTER
Joëlle Darwiche, Vincent Di Rocco, Michèle Grossen, Chantal Piot-Ziegler, Grégoire Zimmermann
S
Obl/Opt
A
3
S
Obl/Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Master
O:
L'objectif du séminaire est de permettre aux étudiant.e.s une élaboration personnelle de leur expérience de stage
en appui sur le travail du groupe et en groupe. Il s'agira de soutenir le développement d'une position de distance
critique sur les modalités d'engagement des étudiant.e.s dans leur pratique de stage.
Une attention particulière sera apportée à l'implication émotionnelle et affective mobilisée tant par la rencontre
des personnes accueillies dans les institutions où se déroule le stage que par l'expérimentation du travail d'équipe
et de la réalité institutionnelle.
De manière plus spécifique, les objectifs peuvent être déclinés autour de deux axes :
- mettre au travail l'écart théorico-pratique inhérent au passage du monde académique au monde professionnel
et en évaluer les enjeux dans l'investissement d'une position de psychologue
- soutenir le processus de construction identitaire dans la rencontre avec le terrain de la pratique.
110 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Le contenu du séminaire est constitué des situations de stage apportées et présentées à tour de rôle par chaque
étudiant.e. Les situations de stage sont appréhendées à partir d'une explicitation du contexte (organisation, équipe,
population accueillie, mandat et activités du stagiaire, etc.) et de la problématisation d'une question qui émerge
à partir d'un point d'étonnement, de butée, d'incompréhension... Le groupe constitue l'espace au sein duquel
l'élaboration s'engage, sous la conduite de l'enseignante : une telle démarche requiert une participation active
de chacun.
Le séminaire commence le lundi 26 septembre à 18h00 précises
SOCIAL PSYCHOLOGY OF OPINION FORMATION
Caroline Roberts
C
Opt/Obl
P
3
2
anglais
28
N:
Master
O:
This course is part of the core programme of the interuniversity Master programme on public opinion and survey
methodology. It will be taught in English.
C:
This course presents social psychological approaches to the study of public opinion and opinion formation, and
considers their application in the real world. We will review different theoretical approaches that illuminate our
understanding of public opinion at different levels of analysis. We start with classical cognitive and motivational
accounts of attitude formation and change, and of the relation between attitudes and behaviour. We then consider
the role of issue involvement in determining the strength and stability of public opinion - particularly where political
attitudes are concerned - and the role of information communicated by the media in shaping and reflecting public
opinion. In addition to considering cognitive level explanations of how opinion is formed (including stereotyping
and attribution theories), we review group and cultural level explanations (including theories relating to social
influence and social identity). The last part of the course reflects on the implications of social psychological theory
for campaigns for attitude and behaviour change, and on the role played by opinion polling in the formation and
expression of public opinion.
SOCIO-HISTOIRE DE LA MÉDECINE ET DU CORPS
Francesco Panese
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Aucun
O:
OBJECTIF GENERAL DU COURS
Développer une compréhension critique des relations entre corps, médecine et société dans une perspective
historique et contemporaine.
OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE
Après avoir suivi cet enseignement, l'étudiant·e sera en mesure de :
- situer sur les plans historique et sociologique les systèmes de pensée, les pratiques et les outils qui caractérisent
la fabrique scientifique, médicale et sanitaires du corps ;
- faire une recherche documentaire;
- analyser des sources primaires (historiques et/ou contemporaines) en relation avec un questionnement spécifique;
- réaliser un travail écrit personnel ou en groupe sur un sujet relatif à la matière du cours.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 111
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
C:
THEMATIQUE
Le «corps» et l'«esprit» comme la «santé» et la «maladie» sont des catégories socio-anthropologiques auxquelles
toute société donne une forme spécifique. Aussi, les manières de connaître, prévenir et soigner les désordres
organiques et psychiques des individus jouent-ils un rôle prépondérant dans la fabrique du social lui-même; et
elles constituent de ce fait d'excellents moyens pour l'analyser. En d'autres termes, les «systèmes de médecine»
au sens large s'imposent comme des lieux privilégiés du façonnage du corps individuel, du corps social et des
identités subjectives.
En parcourant une variété de sources sociohistoriques entre hier et aujourd'hui, nous verrons que ce façonnage
prend toujours place dans des contextes spécifiques, au croisement entre des actions (connaître, soigner, prévenir,
etc.) et l'exercice de l'autorité et du pouvoir (relations médecin-malade, gouvernance de la santé, politique des
corps, etc.). Pour ce faire, nous emprunterons les chemins complémentaires des sciences sociales et historiques
de la médecine et de la sociologie des sciences.
PLAN DU COURS
Le plan du cours est constitué de deux grandes parties. La première partie est consacrée à une sociohistoire de la
médecine et du corps ayant pour objectif une bonne compréhension des situations contemporaines.
La seconde partie propose des études de cas choisies par les étudiant·e·s en lien avec leurs intérêts et projets (voir
ci-dessous : Modalité d'évaluation). Ce choix sera discuté collectivement.
Les chapitres du cours articulent pour la plupart généalogie historique et analyse de situations contemporaines.
PREMIERE PARTIE (8 Séances)
1. Conceptions analogiques du corps
Où l'on abordera un système de pensée mettant en relation ce monde-ci et le monde-autre - ou le microcosme et
le macrocosme -, un système qui caractérise les connaissances et les pratiques dites «traditionnelles» de la plupart
des sociétés humaines et qui se prolonge dans le monde occidental jusqu'au seuil de la modernité qui s'affirmera
contre cette conception analogique.
2. Les sciences du corps et le développement du savoir médical moderne.
Où l'on abordera les grandes transformations induites dès le 16ème siècle par la fabrique du corps «moderne»
qui instaure l'anatomie, l'anatomo-pathologie, la clinique puis la recherche expérimentale comme piliers d'une
nouvelle conception de la maladie et du patient qui se prolonge jusqu'à nous.
3. Enjeux sociaux et moraux de la gouvernance de la santé et de la politique des corps.
Où l'on abordera les origines historiques du «souci de santé» des populations et des individus - des premières
enquêtes sur la «mortalité» jusqu'aux actions sur les corps de chacun pour préserver la santé de tous - jusqu'aux
développements contemporains de la santé publique qui seront replacés dans une perspective critique.
DEUXIEME PARTIE PARTIE (4 séances; 3-4 chapitres choisis par les étudiant·e·s)
1. La fabrique visuelle des corps ou le rôle des images dans la production des connaissances.
2. Histoire et actualité des sciences du cerveau.
3. La «guérison par l'esprit»: pratiques, théories, histoire.
4. Le traitement de la «folie». Le dispositif aliéniste.
5. Histoire et actualité de la preuve en médecine
6. La médecine personnalisée à l'heure des « big data » entre espoirs, promesses et controverses.
B:
Chaque chapitre est assorti de lectures conseillées. Le corpus de textes est disponible en pdf sur myUnil.
La démarche et le programme sont décrits en détails dans un vade-mecum déposé sur myUnil.
SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
Farinaz Fassa Recrosio
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
O:
- Acquérir des connaissances sur l'un des plus grands thèmes de la sociologie de l'éducation, les inégalités.
- Comprendre les relations complexes entre approches sociologiques et attentes sociales face à l'éducation.
112 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Le cours de MA examinera comment, dans un contexte de changement profond des systèmes d'éducation/
formation, les grands thèmes de la sociologie de l'éducation se transforment sous l'influence des appels pressants
des politiques scolaires et éducationnelles à constituer des dispositions autant que des savoirs.
Le fil conducteur de ce cours sera une réflexion sur les conséquences en termes d'inégalités sociales, ethniques et de
genre de la tension entre socialisation et transmission des différents types de savoirs d'une part et individualisation
des parcours d'apprentissage et de formation d'autre part.
Ce parcours permettra de retracer à grands traits les missions assignées à l'éducation formelle du point de vue
des individus et du point de vue sociétal.
SOCIOLOGIE DES PARCOURS DE VIE: THÉORIES ET ILLUSTRATION
Felix Bühlmann
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
L'objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants à la perspective de parcours de vie, notamment pour l'étude
de la pauvreté, de la famille ou du travail. A la fin de ce cours les étudiants connaîtront les principales théories de la
sociologie des parcours de vie, sauront comment elles peuvent être appliquées aux domaines et phases de la vie et
seront en mesure d'intégrer les concepts centraux de cette approche dans leurs propres réflexions et recherches.
Une attention particulière sera prêtée aux phénomènes de vulnérabilité et de précarisation.
C:
Ce cours de sociologie des parcours de vie est organisé en trois parties. Dans une partie introductive on discutera
la valeur d'une perspective biographique pour comprendre les sociétés modernes. Dans la deuxième partie sera
dans un premier temps dressé un tableau historique des idées et théories du parcours de vie, notamment de la
recherche biographique ancrée dans l'école de Chicago et du paradigme de parcours de vie issu de la théorie
fonctionnaliste. Seront ensuite abordé les principaux modèles explicatifs en sociologie des parcours de vie : le
modèle archéologique, le modèle de cheminement et le modèle structurel. La troisième partie portera sur les
phases et domaines des parcours de vie: suite à la présentation des différentes phases et transitions biographiques
(enfance, jeunesse, âge adulte, grand âge), on analysera les trajectoires professionnelles, les trajectoires familiales
et les trajectoires de pauvreté.
B:
De Coninck, Frédéric et Godard, Francis (1989). L'approche biographique à l'épreuve de l'interprétation. Les formes
temporelles de la causalité. Revue française de sociologie, 31, 23-53.
Kohli, Martin (2007). The Institutionalization of the Life Course. Looking Back to Look Ahead. Research in Human
Development, 4(3-4), 253-271.
Meyer, Karl-Ulrich (2009). New Directions in Life Course Research. Annual Review of Sociology. 35: 413-433.
Sapin, Marlène, Spini Dario et Widmer, Eric (2007). Les parcours de vie. De l'adolescence au grand âge. Lausanne :
PPUR.
SOCIOLOGIE DU TRAVAIL
Soline Blanchard
C
Opt
P
6
4
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Aucun.
français
56
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 113
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
O:
Le cours offre une mise en perspective introductive à la sociologie du travail. Il s'agit d'analyser la place occupée
par l'analyse sociologique du travail au sein de la discipline dans son ensemble, en sachant que les grands courants
théoriques de la sociologie puisent souvent leurs racines dans le monde du travail. Quels sont ces courants et
quelles grilles de lecture du travail proposent-elles ? Ces grilles de lecture, souvent élaborées dans un contexte
historique relativement lointain, sont-elles encore pertinentes pour saisir les mutations actuelles du travail dans
les sociétés contemporaines ?
Outre la bibliographie générale du cours, chaque séance donnera lieu à la diffusion d'une série de références
complémentaires, permettant d'approfondir les éléments abordés directement en cour. De plus, des films
documentaires et autres ressources audio-visuelles seront utilisés pour illustrer les propos du cours et stimuler la
réflexion collective sur les mutations actuelles du monde du travail.
C:
Le cours débute avec quelques considérations générales quant à la délimitation du champ de la sociologie du
travail. Le travail, c'est quoi ? Les frontières du travail et du hors travail ne sont jamais évidentes à délimiter. La
sociologie du travail peut alors facilement paraître comme étant une « sociologie de tout ». Une réflexion plus
approfondie sur la délimitation du « travail » comme activité humaine constitue donc une excellente entrée en
matière pour saisir les enjeux contemporains de ce champ et pour comprendre sa contribution potentielle aux
débats sociaux contemporains.
Comme tout champ intellectuel, la sociologie du travail comporte également quelques « angles morts » ou «
zones d'ombre », des objets ou questions de recherche qui pendant trop longtemps n'ont pas attiré l'attention des
chercheur.e.s. Parmi les questions largement négligées dans le développement historique du champ, l'on retrouve
la question du travail des femmes. Longtemps pensées (quand elles n'étaient pas simplement ignorées) comme
des « cas spécifiques », des exceptions au modèle masculin, les femmes constituent désormais un objet central
d'analyse en sociologie du travail. S'interroger sur le rapport au travail et à l'emploi des femmes, sur la construction
de leurs parcours professionnels, sur leurs conditions de travail et de rémunération, sur l'articulation des temps de
travail et de loisir, sur les formes de leur mobilisation collective, ce n'est pas simplement rajouter une dimension
empirique supplémentaire à la sociologie du travail. La prise en compte du genre comme élément structurant du
monde du travail implique, au contraire, de revisiter les fondements théoriques de ce champ et d'élaborer une
analyse critique de ses présupposés implicites.
De ce fait, ce cours accordera une place centrale à la question du travail des femmes, toujours analysé
en comparaison avec les expériences masculines. Il s'agira de montrer que l'articulation des mécanismes
d'hiérarchisation des groupes sociaux (selon l'appartenance de classe, de sexe, d'âge ou d'origine culturelle)
participe directement à l'organisation du travail dans les sociétés contemporaines. S'interroger sur les conditions
de mise au travail des femmes ne revient donc pas à s'intéresser à un groupe social spécifique, mais plutôt à
revisiter les grands paradigmes de la sociologie du travail afin de vérifier, nuancer, voire réfuter les connaissances
qu'ils ont permis d'élaborer à propos d'autres catégories de travailleurs (notamment l'homme, blanc, ouvrier),
souvent conçues, à tort, comme la figure paradigmatique du travailleur contemporain.
B:
Les références bibliographiques seront précisées lors de la première séance du cours.
I:
https://unil.ch/moodle
SOCIOLOGIE GÉNÉRALE A
Gaële Goastellec
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
O:
Ce cours d'introduction à la sociologie vise à fournir un premier apprentissage des principes fondateurs de la
discipline et des enjeux théoriques et méthodologiques qui la traversent. Il constitue un préalable à l'appréhension
des différentes perspectives sociologiques contemporaines et qui seront étudiées dans la suite du parcours de
formation. Ce cours a quatre objectifs fondamentaux:
Présenter des modèles explicatifs dominants dans la discipline
Faire connaître les différentes démarches méthodologiques mobilisées dans la discipline
Présenter les résultats de recherches empiriques - anciennes et actuelles - en sociologie, dans différents champs
thématiques
Étudier quelques-uns des concepts centraux de la sociologie.
114 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Après des séances introductives permettant de définir, délimiter et décrire la démarche sociologique, il s'agira
d'illustrer la pluralité des approches, tant théoriques que méthodologiques, qui caractérisent la sociologie
contemporaine. Les cours permettront d'aborder les principaux paradigmes de la discipline - fonctionnalisme,
structuralisme, individualisme méthodologique, interactionnisme - à travers l'étude des travaux sociologiques dans
différents champs thématiques (ex. la famille, l'école, le travail, la ville et les mobilités) et l'analyse critique de
leurs résultats.
B:
Lectures obligatoires:
DELAS Jean-Pierre et Bruno MILLY (2005), Histoire des pensées sociologiques, Paris, Armand Colin (2ème édition)
OU
DURAND Jean-Pierre et Robert WEIL (dir.) (2006), Sociologie contemporaine, Paris, Vigot (3ème édition)
OU
MOLENAT, Xavier (coord.) (2009) La sociologie: Histoire, idées, courants, Auxerre, Sciences Humaines éditions.
ET
MASSON, Philippe (2008) Faire de la sociologie: Les grandes enquêtes françaises depuis 1945, Paris, La Découverte
OU
PAUGAM, Serge (2008) La Pratique de la sociologie, Paris, Presses universitaires de France.
SOCIOLOGIE GÉNÉRALE B
Nicky Le Feuvre
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Propé Ba
P:
Aucun.
O:
Ce cours d'introduction à la sociologie vise à fournir un premier apprentissage des principes fondateurs de la
discipline et des enjeux théoriques et méthodologiques qui la traversent. Il constitue un préalable à l'appréhension
des différentes perspectives sociologiques contemporaines et qui seront étudiées dans la suite du parcours de
formation. Ce cours a quatre objectifs fondamentaux:
Présenter des modèles explicatifs dominants dans la discipline
Faire connaître les différentes démarches méthodologiques mobilisées dans la discipline
Présenter les résultats de recherches empiriques - anciennes et actuelles - en sociologie, dans différents champs
thématiques
Étudier quelques-uns des concepts centraux de la sociologie.
C:
Après des séances introductives permettant de définir, délimiter et décrire la démarche sociologique, il s'agira
d'illustrer la pluralité des approches, tant théoriques que méthodologiques, qui caractérisent la sociologie
contemporaine. Les cours permettront d'aborder les principaux paradigmes de la discipline - fonctionnalisme,
structuralisme, individualisme méthodologique, interactionnisme - à travers l'étude des travaux sociologiques dans
différents champs thématiques (ex. la famille, l'école, le travail, la ville et les mobilités) et l'analyse critique de
leurs résultats.
B:
Lectures obligatoires:
DELAS Jean-Pierre et Bruno MILLY (2005), Histoire des pensées sociologiques, Paris, Armand Colin (2ème édition)
OU
DURAND Jean-Pierre et Robert WEIL (dir.) (2006), Sociologie contemporaine, Paris, Vigot (3ème édition)
OU
MOLENAT, Xavier (coord.) (2009) La sociologie: Histoire, idées, courants, Auxerre, Sciences Humaines éditions.
ET
MASSON, Philippe (2008) Faire de la sociologie: Les grandes enquêtes françaises depuis 1945, Paris, La Découverte
OU
PAUGAM, Serge (2008) La Pratique de la sociologie, Paris, Presses universitaires de France.
I:
https://unil.ch/moodle
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 115
PSYCHOLOGIE
C:
PSYCHOLOGIE
STAGE DE MASTER EN PSYCHOLOGIE, PSYCHOLOGIE CLINIQUE ET
PSYCHOPATHOLOGIE
Pascal Roman
N:
Master
STAGE DE MASTER EN PSYCHOLOGIE, PSYCHOLOGIE DE L'ENFANT ET DE
L'ADOLESCENT
Pascal Roman
N:
Master
STAGE DE MASTER EN PSYCHOLOGIE, PSYCHOLOGIE DE L'ENFANT ET DE
L'ADOLESCENT (AVEC CONSULTATION)
Pascal Roman
N:
Master
STAGE DE MASTER EN PSYCHOLOGIE, PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ : APPROCHE
HISTORICO-CULTURELLE
Pascal Roman
N:
Master
STAGE DE MASTER EN PSYCHOLOGIE, PSYCHOLOGIE DU CONSEIL ET DE
L'ORIENTATION
Eva Clot-Siegrist
N:
Master
STAGE DE MASTER EN PSYCHOLOGIE, PSYCHOLOGIE SOCIALE ET
INTERCULTURELLE
Pascal Roman
N:
Master
116 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Jean-Philippe Antonietti
TP
Opt/Fac
AP
N:
2
français
28
Libre, Mise à niveau Master, Propé Ba
STATISTIQUE I / PSY.
Jean-Philippe Antonietti
C
Opt/Fac/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Libre, Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba
C:
Ce cours - ne requérant aucune connaissance préalable - est destiné aux étudiants en psychologie désirant
avoir une certaine compréhension des concepts et méthodes statistiques auxquels ils seront vraisemblablement
confrontés lors de leurs études ou de l'exercice de leur profession.
Le cours portera sur les notions suivantes: probabilité élémentaire, statistique descriptive, statistique inférentielle
(estimation, tests, régression, analyse de variance). Le cours sera complété par une séance hebdomadaire de
travaux pratiques donnant une large place à l'analyse de données réelles.
I:
http://claroline-ssp.unil.ch/courses/STAT1PSY/
STATISTIQUES APPLIQUÉES AUX ÉTUDES DE CAS UNIQUE
Jean-Philippe Antonietti
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Les études de cas unique sont très utiles dans la pratique pour évaluer l'impact d'un traitement ou d'une
intervention, et suivre les changements d'une personne au cours du temps. Ce type de méthode permet aux
praticiens et aux chercheurs de collecter des données dans des situations où il est généralement impossible de
mener des études randomisées.
Dans ce cours, nous commencerons par présenter les designs d'observation les plus courants. Nous montrerons
ensuite comment analyser les données collectées lors de l'étude d'un cas unique : nous verrons comment
représenter les données ; comment les résumer numériquement ; puis finalement comment les modéliser et en
tirer des conclusions statistiquement fondées.
B:
Auerbach, C., & Zeitlin, W. (2014). SSD for R: An R package for analyzing single-subject data. New York, NY:
Oxford University Press.
Bloom, M., Fischer, J., & Orme, J. G. (2009). Evaluating practice: Guidelines for the accountable professional (6th
ed.). New York, NY: Pearson.
Gast, D. L. (2010). Single subject research methodology in behavioral sciences. New York, NY: Routledge.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 117
PSYCHOLOGIE
STATISTIQUE I / PSY.
PSYCHOLOGIE
SYSTÈME SUISSE DE FORMATION ET ORIENTATION PROFESSIONNELLE
Daniel Cordonier
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Libre, Master, 3ème et 4ème année
C:
Ce cours présente les divers systèmes de formation professionnelle. Les étudiants se familiarisent avec les
programmes, les procédures de sélection, les modes d'enseignement et les systèmes d'évaluation pratiques dans
le cadre de la formation professionnelle mais aussi dans les voies de formation de niveau similaire. Un accent
particulier est mis sur les réformes en cours et sur la coordination entre les formations de base et les structures
émergeantes (maturités professionnelles, HES, HEP...).
TRAVAIL PERSONNEL DE BACCALAURÉAT UNIVERSITAIRE EN PSYCHOLOGIE
Rémy Amouroux, Jean-Philippe Antonietti, Roberta Antonini Philippe, Jérôme Barral, AnneClaude Berthoud, Catherine Brandner, Pierre-Yves Brandt, Fabrice Brodard, Felix Bühlmann,
Fabrizio Butera, Roland Capel, Raphael Célis, Alain Clémence, Eva Clot-Siegrist, Joëlle Darwiche,
Anik Debrot, Maria Del Rio Carral, Thierry Delessert, Themelis Diamantis, Benoît Dompnier,
Alessandro Elia, Fabienne Fasseur, Sylvie Franz, Jacques Gasser, Gerhard Gmel, Bruno Gravier,
Eva Green, Michèle Grossen, Denis Hauw, Daniela Jopp, Dominique Joye, Muriel Katz, Pierre
Lavenex, Thierry Lecerf, Jonas Masdonati, Sandrine Masson, Koorosh Massoudi Naraghi, JeanClaude Métraux, Claudia Meystre, Hadj Boumediene Meziane, Christine Mohr, Nathalie Muller
Mirza, Chantal Piot-Ziegler, Valentino Pomini, Vincent Quartier, Beat Riederer, Pascal Roman,
Jérôme Rossier, Marie Santiago, Christian Staerklé, Catherine Thevenot, Claude Voelin, Grégoire
Zimmermann
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba
C:
Le travail personnel de bachelor (9 crédits ECTS) s'effectue à partir de l'entrée en 2e partie du bachelor, et porte
sur un thème choisi par l'étudiant. Il s'agit d'un texte d'environ 20 pages, bibliographie comprise. Ce travail doit
s'appuyer sur la littérature existante, permettre la comparaison de différents points de vue possibles et de mener
une réflexion critique.
Pour plus d'informations sur ce travail, prière de consulter le Vade-mecum de l'étudiant en psychologie, disponible
sur le site de la Faculté ou auprès du secrétariat de l'Institut de psychologie.
TRAVAUX PRATIQUES DE MÉTHODOLOGIE EXPÉRIMENTALE
Catherine Brandner
TP
Opt/Obl
A
3
TP
Opt/Obl
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2ème année, 2p Ba
O:
Les travaux pratiques de méthodologie expérimentale visent à ancrer les connaissances théoriques
(méthodologique & statistiques) à des questions concrètes de la recherche empirique expérimentale
118 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
- Elaboration d'une hypothèse de recherche testable
- Opérationnalisation en facteurs mesurables
- Construction d'un plan expérimental
- Collecte et traitement de données (statistiques inférentielles, méthodes multivariées)
B:
Une bibliographie ad hoc ainsi qu'une série d'articles en lien avec le thème traité.
PSYCHOLOGIE
C:
TRAVAUX PRATIQUES DE MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE
Maria Del Rio Carral, Marie Santiago, Angélick Schweizer
TP
Opt/Obl
A
3
TP
Opt/Obl
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Elaboration et mise en pratique de dispositifs de recherche qualitative en cohérence avec les postulats présentés
dans les concepts-clefs du cours «Méthodologie qualitative».
C:
En partant du principe que le langage permet l'accès privilégié à l'expérience humaine, les TP présentent
les concepts théoriques et l'usage pratique de l'un des instruments principaux de la méthode qualitative en
psychologie : l'entretien de recherche qualitative.
A partir d'une problématique de recherche proposée par les enseignants, l'étudiant va exercer:
- sa capacité à trouver une population en fonction des critères d'échantillonnage
- les stratégies d'intervention ou relances lors d'entretiens de recherche enregistrés
- ses compétences en matière de transcription de l'oral à l'écrit selon les normes prescrites (rigueur)
Cette expérience sera individuelle et elle donnera lieu à un travail écrit d'analyse réflexive de la dynamique de
l'entretien.
B:
Blanchet A, Gotman A, 2005, L'enquête et ses méthodes - L'entretien.
Armand Colin
TRAVAUX PRATIQUES EN MÉTHODOLOGIE I
Catherine Brandner
TP
Opt/Obl
AP
3
2
français
56
N:
Libre, 1ère année, Propé Ba, 2p Ba
O:
Application pratique de connaissances méthodologiques de base à des questions concrètes de recherches
empiriques de terrain (observation) et de laboratoire (expérimentation)
C:
Travaux de groupe
B:
Articles scientifiques en lien avec les thèmes traités
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 119
SCIENCE POLITIQUE
SCIENCE POLITIQUE
ANALYSE DES TRAJECTOIRES BIOGRAPHIQUES
Jean-Marie Le Goff
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Master
O:
Analyses des représentations des parcours de vie. Enquête avec un jeu de cartes
C:
L'enseignement sera consacré à réaliser une enquête sur les représentations des parcours de vie dans la société
suisse. Quels types de catégorisation sont utilisés pour classer des personnes en fonction de leur trajectoire ? Quels
liens sont faits avec d'autres types de classements tels que les classements selon le groupe social, selon le genre,
etc. ?
L'enquête sera réalisée auprès d'un petit échantillon de personnes vivant en Suisse. Le matériel d'enquête principal
consistera en un jeu de cartes. Chacune des cartes (environ une trentaine) présentera de manière succincte la
trajectoire-type d'une personne, en prenant soin de distinguer les personnes prises comme exemple selon l'âge,
selon le sexe et le statut socio-professionnel. L'enquête consistera à demander aux personnes interviewées de
classer les cartes en différents groupes et de d'indiquer les raisons de leur classement.
L'enseignement se déroulera en quatre temps. Une introduction rappellera quelques notions de base de la
sociologie des parcours de vie et indiquera quelques éléments concernant les différences de trajectoires entre les
hommes et les femmes ou selon le groupe social. Le deuxième temps sera consacré à construire le jeu de cartes
et rédiger un court questionnaire. Dans un troisième moment, les étudiants iront enquêter, chacun entre 5 et 10
personnes. Dans le quatrième temps, les données seront analysées en classe, tant sur le plan quantitatif que sur
le plan qualitatif. A noter que l'analyse quantitative consistera à utiliser des techniques de clustering ainsi que de
multidimensional scaling.
B:
- Coxon A.P.M (1999). Sorting data. Collection and Analysis. Thousand-Oakes : Sage.
- Deauviau J., Penissat E., Brousse C., Jayet C. (2014). Les catégorisations ordinaires de l'espace social français.
Une analyse à partir d'un jeu de cartes. Revue française de sociologie. 55(3) : 411-457.
- Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (2009). Life Course Studies. An Evolving Field. In Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (Eds.), The
Craft of Life Course Research (pp 1-28). New-york, London: The Guilford Press.
- Joye D., Lorenzi-Cioldi F., 1988, « Représentations sociales de catégories socioprofessionnelles : aspects
méthodologiques », Bulletin de psychologie, 41, 384, p. 377-390.
- Keith J., Fry C. L., Glascock A.P., Ikels C., Disckerson-Putman J., Harpending H.C. & Draper P. (1994). Age and the
Life course in Keith J. et al.(Eds), The Aging experience. Diversity and Commonality Across Cultures (pp 144-198).
Thousand-Oakes : Sage.
- Levy R. (2013). Analysis of life courses - a theoretical sketch. In Levy R., & Widmer E. (Eds). Gendred Life
Courses between Standardization and Individualization. A European Approach applied to Switzwerland (pp.
13-36). Wien:LIT.
- Levy,R. and The Pavie Team (2005)."Why Look at Life Courses in An Interdisciplinary Perspective?" in Levy R.,
Ghisletta P., Le Goff J.-M., Spini D. and Widmer E. D. (Eds). Towards an Interdisciplinary Perspective on the Life
Course. pp. 3-32. (Advances in Life Course Research 10). Amsterdam: Elsevier.
ANTHROPOLOGIE CULTURELLE ET SOCIALE: INTRODUCTION
Mark Goodale
N:
C
Opt
AP
6
2
Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
120 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Le cours se propose de familiariser les étudiant.E.s avec l'approche méthodologique de l'anthropologie : comment
des anthropologues se servent-ils du dispositif de l'observation participante, pour étudier autant des rites à
Madagascar ou en Jordanie que des pratiques scolaires ou médicales en Suisse ? Le cours présente des thématiques
telles que celles de la migration, de l'ethnicité, de la mémoire, de l'identité etc., mais aussi l'histoire et les principaux
courants théoriques de l'anthropologie culturelle et sociale.
Tout en donnant un cadre général de la discipline, les enseignants fourniront des exemples ethnographiques et
des matériaux audio-visuels visant à stimuler la curiosité et la discussion. Des activités pédagogiques invitent les
étudiant.E.s à se questionner sur leur vie quotidienne et ce qui leur est le plus familier.
APPROCHES INTERPRÉTATIVES DES POLITIQUES PUBLIQUES
Martin Benninghoff
N:
Préalable MA, 2p Ba
O:
Ce séminaire vise à initier les étudiants aux approches interprétatives de l'action publique. La problématique
abordée porte sur la manière dont le sens structure les actions politiques : comment la signification d'une
politique publique (sociale, sécuritaire, environnement, etc.), d'une catégorie d'action publique (requérant,
chômeur, invalide, etc.) est-elle produite, véhiculée, objectivée et interprétée ? Répondre à cette question implique
notamment de considérer théoriquement et analytiquement la nature et le rôle du langage, du discours, de
l'argumentation, ou de la communication.
Dès lors, le sens n'est pas seulement considéré dans sa seul acceptation représentationnelle et idéelle des
phénomènes étudiés, mais également dans sa dimension « performative » : le sens façonne le politique, ses
institutions et les politiques publiques. Ce séminaire vise donc à rendre compte du « rôle » du sens dans la
construction des phénomènes politiques, mais également à aborder les configurations de pouvoir constituant et
légitimant le sens attribué aux phénomènes politiques et sociaux.
C:
Ce séminaire de 4 heures est organisé en deux parties : une première partie (2 heures) fonctionnera plus comme
un cours durant lequel l'enseignant présentera les aspects théoriques des différentes approches interprétatives
(notamment: structuralisme, post-structuralisme, néo-marxisme, herméneutique, analyses narratives, discursives
et dialogiques) ; une seconde partie (2 heures) sera dévolue à la discussion d'études empiriques (politiques
urbaine, environnementale, sociale, scientifique, etc.) et thématiques («quantifier le social», «contrôler le citoyen»,
biopolitique, etc.) par les étudiants. Ce séminaire permettra à l'étudiant d'acquérir des compétences théoriques
sur les approches interprétatives de l'action publique et un sens critique quant aux rapports entre savoir et pouvoir.
ATELIER PRATIQUE DE RECHERCHE : DISCOURS, ARCHIVES ET DOCUMENTS
Pierre Eichenberger, Romain Felli, Philippe Gottraux
C
Opt
AP
12
4
français
N:
Master
O:
L'atelier pratique de recherche : discours, archives et documents fournit aux étudiant-es des outils pour rassembler,
analyser et critiquer des matériaux textuels et documentaires. Les étudiant-es sont appelés dans ce cadre à mettre
en pratique les éléments enseignés sur des matériaux propres. L'enseignement comporte trois volets, distincts
mais articulés entre eux : les analyses de discours, le travail sur archives et le travail sur des documents et sources
institutionnels.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 121
SCIENCE POLITIQUE
C:
SCIENCE POLITIQUE
C:
Le volet « discours » s'inscrit dans une perspective critique partant de l'idée que les discours ne parlent pas d'euxmêmes et doivent être déconstruits. Il développe d'une part un aspect théorique (notamment sur les rapports entre
société, discours, idéologie et pouvoir) et présente d'autre part une pluralité de concepts et d'instruments d'analyse
(cadrage, argumentation, énonciation, implicite, analyse lexicale, approche de la Critical discourse analysis, etc.)
dont certains sont empruntés aux sciences du langage.
Le volet « archives » permet aux étudiant-es d'aborder les différents problèmes concrets qui se posent lors d'une
recherche qui mobilise des sources archivistiques. Il s'agit d'une part de présenter les principales institutions
publiques et privées qui conservent des archives et les mettent à disposition des chercheur-euses. Il s'agit d'autre
part de mettre en oeuvre les différentes méthodes d'analyse de sources développées par les historiens. Ce volet
devrait permettre aux étudiant-es d'identifier les institutions pertinentes pour trouver des fonds d'archives et d'être
en mesure de mobiliser les méthodes d'analyse de sources primaires dans un travail personnel. Des visites d'archives
ainsi que des ateliers pratiques compléteront cette initiation au travail sur archives.
Le volet « documents institutionnels » montre que beaucoup d'organisations, notamment internationales (comme
la Banque mondiale, l'OCDE, etc.), passent une grande partie de leur temps à produire des documents, rapports,
notes, communiqués de presse, revues, mais aussi blogs, tweets, vidéos, podcasts, etc. La numérisation rapide
de cette production (y compris de manière rétroactive) fournit une masse considérable de documents, souvent
structurés en séries. Or cette abondance de texte ne peut pas être vue simplement comme le reflet passif d'activités
plus « importantes », mais comme une de leurs activités principales : la production et diffusion d'idéologies.
Il importe dès lors de saisir les caractéristiques de ces discours institutionnels, leurs dispositifs d'énonciation
spécifiques, les procédures sous-jacentes à l'organisation des données sur lesquelles ils s'étayent. Ce volet vise
notamment à permettre aux étudiant-es de situer les énoncés institutionnels dans leur contexte de production,
et de faire preuve de vigilance dans l'emploi de tels énoncés. Il vise également à présenter quelques stratégies de
recherche permettant d'explorer de gros corpus de documents, par exemple à l'aide d'outils informatiques, et de
les traiter de manière systématique.
ATELIER PRATIQUE DE RECHERCHE EN ENQUÊTES QUALITATIVES
Yohan Ariffin, Olivier Fillieule
C
Obl/Opt
AP
12
4
français
112
N:
Master
O:
L'Atelier pratique de recherche (APR) vise à initier les étudiant.e.s de niveau Master à la conduite d'une enquête de
terrain : conception initiale et préparation de l'enquête, réalisation de l'enquête avec présence sur le terrain, mise
en oeuvre des techniques d'enquête (observation ethnographique et entretiens), analyse des données d'enquête
et rédaction d'un rapport d'enquête. Le thème de recherche de l'année « Gestions et vécus des migrations à
Marseille » présente plusieurs intérêts : il s'agit d'un milieu qui se caractérise par la présence ancienne et diversifiée
de populations migrantes et issues de l'immigration, lieu de transit ou d'installations durables, qui se prête à
l'observation sous l'angle des vécus des migrations à Marseille, comme de leurs gestions par une grande diversité
d'acteurs (publics, associatifs, communautaires). Ce terrain d'enquête permettra donc aux étudiant.e.s de Master
d'explorer diverses perspectives de recherche, relevant de différents domaines de la science politique : analyse
des politiques publiques et sciences de l'Etat, sociologie des relations internationales, sociologie politique des
migrations, des comportements politiques, des mouvements sociaux et de l'action collective, mais aussi de la
mémoire.
À partir d'une telle entrée, trois grands axes se dessinent. 1) En premier lieu, nous nous pencherons succinctement
sur l'histoire des migrations à Marseille et sur les catégorisations mises en oeuvre au fil du temps pour désigner
les « populations migrantes », en analysant comment cette question a été constituée en problème public et social
par les acteurs politiques, les experts et les institutions internationales. 2) Ensuite, nous aborderons le thème de
recherche à partir des gestions plurielles, et différenciées, des populations migrantes à Marseille, notamment
par le biais de la politique du logement ; des politiques de sécurité ciblant les populations immigrées ; des
mondes associatifs engagés sur ce terrain ; en accordant une attention particulière aux « quartiers populaires »
marseillais. 3) Enfin, nous explorerons les vécus des migrations à Marseille, en étudiant d'une part l'univers de ces
populations, leurs trajectoires, modes de vie et d'organisation ; puis la question de leurs mémoires : mémoires de
l'immigration/émigration, mémoires des traumatismes (par exemple, mémoires du génocide arménien, mémoires
des guerres, etc.) et leurs gestions individuelles et collectives ; enfin, leurs engagements dans la vie de la cité
(militantisme, engagement syndical, grèves des loyers, marche pour l'égalité et contre le racisme... qui ont marqué
l'histoire sociale et politique de la ville et des Bouches-du-Rhône). La diversité des thématiques d'études envisagées
permettra à l'ensemble des étudiant.e.s (toutes spécialisations confondues) de produire une recherche à partir du
stage de terrain de l'APR.
122 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
L'enseignement comporte trois parties principales :
1) Préparation de l'enquête (premier semestre)
Les enseignant.e.s alterneront des cours et des séminaires, d'une part à caractère méthodologique (Olivier Fillieule)
sur la réalisation d'une enquête de terrain et d'autre part sur la thématique générale de recherche retenue cette
année, Gestions et vécus des migrations à Marseille (Florence Johsua). Des invité.e.s ayant produit des recherches
dans ce domaine seront sollicité.e.s pour venir discuter de la réalisation pratique de leurs enquêtes et de leurs
difficultés. Cette première étape permettra aux étudiants de déterminer une thématique précise de recherche à
mettre en oeuvre lors de la seconde étape.
2) Réalisation de l'enquête
Cette deuxième étape implique une présence continue sur le terrain des étudiant.e.s et des enseignant.e.s de l'IEPHI
durant une semaine (du 7 au 13 décembre 2015). Cette année, nous avons retenu comme point d'ancrage de
l'atelier la ville de Marseille en France, un territoire durablement marqué et constitué par l'histoire de ses migrations.
Il s'agira pour les étudiant.e.s de produire les données d'enquête adéquates à leurs questions et problématiques
de recherche.
3) Analyse et mise en forme des données d'enquête (second semestre)
Cette troisième étape se déroulera au second semestre selon des modalités à déterminer au cours de l'atelier. Les
enseignements porteront alors sur l'analyse et l'interprétation des données d'enquête.
B:
Ouvrages
Académie universelle des cultures, Migrations et errances, Grasset, 2000.
Althabe Gérard, Meyer Mireille, Des migrants et des villes, IREMAN, 1998.
Anselme Michel, Du bruit à la parole, L'Aube, 2000.
Ascaride Gilles, Condro Salvator, La ville précaire. Les isolés du centre-ville de Marseille,
L'Harmattan, 2001.
Attard-Maraninchi Marie-Françoise, Le panier, village corse à Marseille. Autrement, 1997.
Battegay Alain, Boubeker Ahmed, Les images publiques de l'immigration, L'Harmattan, 1992.
Blanchard Pascal, Boëtsch Gilles, Marseille Porte Sud. Un siècle d'histoire coloniale et d'immigration, La Découverte,
2005.
Belmonte Lydie, La Petite Arménie. Histoire de la communauté arménienne à Marseille, Jeanne Lafitte, 2004.
Bizeul Daniel, Nomades en France. Proximités et clivages, L'Harmattan, 1993.
Bouyala d'Arnaud André, Evocation du vieux Marseille, Minuit, 1959.
Cendras Blaise, L'homme foudroyé, Folio Gallimard, 1973.
Charpy Manuel, Hassane Souley, Lettres d'émigrés. Africains d'ici et d'ailleurs, 1960-1995, Nicolas Philippe, 2005.
Cossée Claire, Faire figure d'étranger : regards croisés sur la production de l'altérité, Armand Colin, 2004.
Derain Martine, D'un seuil à l'autre, La courte échelle / Transit, 2007.
Dewitte Philippe (dir.), Immigration et intégration, l'état des savoirs, La Découverte, 1999.
Direche-Slimani Karima, Les Comoriens à Marseille. D'une mémoire à l'autre, Autrement, 2002.
Duterme Bernard (Dir.), Genèse et enjeux des migrations internationales. Points de vue du Sud,Syllepse, 2004.
Filhol Emmanuel, La mémoire et l'oubli. L'internement des Tsiganes en France, 1940-1946,
L'Harmattan, 2001.
Fontana Caroline, Osmont Marion, Marboeuf Olivier, De Grande Comore. Six histoires de vie à Marseille, Khiasma,
2004.
ATELIER PRATIQUE DE RECHERCHE EN ENQUÊTES QUANTITATIVES
Lionel Marquis
C
Opt
AP
12
4
français
N:
Master
O:
Cet enseignement poursuit deux objectifs principaux. Premièrement, il vise à familiariser les participant.e.s aux
méthodes d'analyse des données d'enquête. Cette acquisition des outils se fera par l'apprentissage du logiciel de
traitement statistique SPSS, qui est l'un des plus utilisés aussi bien la recherche académique que dans les milieux
professionnels (administrations publiques, entreprises, etc.). En second lieu, cet enseignement aura pour objectif
d'initier les participant.e.s aux pratiques de recherche en sciences sociales. A cet effet, l'enseignement proposera
un encadrement personnalisé pour la réalisation intégrale d'un travail de recherche, depuis la construction de
la problématique et du cadre théorique jusqu'à la rédaction et la mise en perspective des analyses empiriques,
en passant par l'identification de données adéquates, leur transformation et leur traitement statistique. Cette
approche englobante favorise également le développement d'un esprit réflexif sur les processus d'enquête et, plus
largement, sur les procédés méthodologiques de la recherche en sciences sociales.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 123
SCIENCE POLITIQUE
C:
SCIENCE POLITIQUE
C:
Le domaine retenu est celui des comportements politiques. Les participant.e.s seront invités à s'interroger sur
les déterminants du vote et de la participation électorale, mais aussi sur la signification des positions sociales,
des dispositions, valeurs, préjugés, attitudes et autres formes de rapport au politique des électeurs. Le choix du
terrain de recherche spécifique fera l'objet d'une délibération et d'une décision collectives, en fonction également
de la disponibilité des données. Chaque groupe (composé de deux personnes) se verra attribuer un périmètre
de recherche, en accord avec les autres groupes, en fonction de ses intérêts et goûts particuliers. Les groupes
fonctionneront donc « en réseau » pour contribuer à un projet collectif. Au terme de l'enseignement, les travaux
des différents groupes seront rassemblés dans un document auquel chacun contribuera en vue d'en assurer la
cohérence. En fonction de la qualité des contributions, l'ensemble pourra faire l'objet d'une publication interne.
BIG DATA - UNE INTRODUCTION
Jean-Pierre Mueller
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Les BIG DATA sont nées des nouvelles possibilités de récolte et d'analyse du « déluge de données » qu'autorisent
maintenant les moyens informatiques.
Des exemples de Big Data en sciences humaines et sociales seront présentées dans un premier temps. Quelques
points communs et différences entre ces nouvelles techniques et les méthodes traditionnelles seront ensuite
évoqués, de même que difficultés que pose leur usage.
Nous essayerons d'illustrer ces difficultés par le travail qui sera réalisé lors du séminaire et qui portera, cette année,
sur les notions d'amis, d'« amis » Facebook, de « followers » Twitter, sur la base d'un article de Danah Boyd (Boyd
2006) et à l'aide de méthodes de récolte et d'analyse de données traditionnelles.
Des exemples d'utilisation de techniques statistiques présentées lors du cours de Méthodes quantitatives de
deuxième année dans le domaine des Big Data seront aussi donnés, par exemple le « sentiment analysis » pour
la régression logistique.
B:
BOYD Danah, « Friends, Friendsters, and Top 8: Writing community into being on social network sites », First
Monday, vol. 11, no 12, 4 décembre 2006. URL : http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/1418.
BOYD Danah et CRAWFORD Kate, Six Provocations for Big Data, Rochester, NY : Social Science Research Network,
13 septembre 2011. URL : http://papers.ssrn.com/abstract=1926431.
GILES Jim, « Computational social science: Making the links », Nature, vol. 488, no 7412, 22 août 2012, p. 448
450. URL : http://www.nature.com/doifinder/10.1038/488448a.
HOBEIKA Alexandre et OLLION Étienne, Vers une « data-sociologie »? Tour d'horizon des techniques de collecte
automatisée de données sur le web, 3 octobre 2012. URL : http://quanti.hypotheses.org/647/.
CAMPAGNES ÉLECTORALES
Anke Daniela Tresch
N:
S
Opt/Obl
P
6
4
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
124 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Les campagnes électorales occupent une place importante dans les démocraties représentatives. Pour les citoyens,
elles sont l'occasion de s'informer des partis politiques et de leurs programmes, et leur permettent de faire des choix
éclairés. Pour les partis, elles sont l'occasion de justifier leurs visions politiques, de mobiliser leurs sympathisants
et de convaincre de nouveaux électeurs. A cette fin, les partis investissent de plus en plus de moyens financiers
dans leurs campagnes et cherchent à les professionnaliser avec l'aide de conseillers politiques et de nouveaux
moyens de communication.
Alors que l'analyse du comportement électoral a une longue tradition en science politique, l'analyse des campagnes
électorales constitue un champ de recherche plus récent, mais très prolifique. Ce séminaire a un double objectif:
d'une part, il vise à familiariser les étudiantEs avec les principales théories de la compétition partisane en
campagne électorale et, de l'autre, à les initier à l'analyse quantitative de textes. Le séminaire sera divisé en
trois parties. La première abordera les principales théories classiques et récentes de la compétition partisane
(modèles de confrontation positionnelle et de saillance, ainsi que modèles communicationnels focalisés sur le
cadrage et la construction d'images partisanes). La deuxième sera consacrée à des questions méthodologiques
et techniques. Elle aura pour but de présenter les différentes étapes et problèmes de l'analyse quantitative de
données textuelles ainsi que d'offrir une introduction au logiciel SPSS. Dans la troisième partie du séminaire, les
étudiantEs développeront leur propre travail de recherche et analyseront un aspect particulier d'une campagne
électorale sur la base d'un jeu de données à choix / à disposition (annonces publicitaires, programmes électoraux,
couverture médiatique, enquêtes auprès des candidats aux élections).
CAUSES, GROUPEMENTS, ENGAGEMENTS
Olivier Fillieule, Bernard Voutat
C
Opt/Obl
AP
9
3
français
N:
Master
O:
Cet enseignement a pour but d'appréhender l'action collective dans une perspective de sociologie politique qui
articule la sociologie des problèmes publics, des mouvements sociaux, des syndicats et des groupes d'intérêt aux
usages sociaux du droit. Au premier semestre, nous appréhenderons la dynamique des mobilisations en trois
temps : les modes d'organisation et de fonctionnement en lien avec la mobilisation de ressources utiles à l'action ;
la construction des causes, les dispositifs de sensibilisation, les opérations de problématisation et leur réception
par les personnes exposées ; les répertoires tactiques et les stratégies d'action. Le tout en portant une attention
particulière, durant le second semestre, aux phénomènes de judiciarisation et de juridicisation.
L'enseignement doit permettre aux étudiantes de se familiariser avec un certain nombre d'approches théoriques
dans une perspective critique, en lien avec des études de cas que nous tirerons de recherches passées ou en cours
au CRAPUL mais aussi ailleurs.
C:
Organisation
L'enseignement doit être un lieu actif d'apprentissage des connaissances. Au delà de la connaissance des logiques
de l'action collective, cet enseignement entend donc amener les étudiantes à travailler en parallèle des textes
de référence et des données d'enquêtes à partir de dossiers documentaires constituées par les enseignants, et
travaillés en séance. A quoi s'ajoute l'analyse de documentaires et des visites de terrain.
Les séances sont organisées par modules respectant le volume d'heures prévu pour un enseignement permettant
la validation de 9 crédits ECTS, soit en moyenne trois heures hebdomadaires d'enseignement. Ces heures se
répartissent entre les deux semestres, à raison de 4 heures hebdomadaires (en moyenne) au premier semestre
(sous la responsabilité du professeur Olivier Fillieule) et de deux heures hebdomadaires au second semestre (sous
la responsabilité du professeur Bernard Voutat)
COURS DE RUSSE
VACAT
N:
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 125
SCIENCE POLITIQUE
C:
SCIENCE POLITIQUE
DÉMOGRAPHIE SOCIALE
Jean-Marie Le Goff
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Le séminaire s'adresse à des étudiants n'ayant aucune connaissance préalable en méthodes quantitatives
O:
Quantifier les inégalités sociales
C:
Un grand nombre d'acteurs institutionnels opère dans le champ des inégalités sociales (mouvements citoyens,
partis politiques, ONG, administrations, Etats-sociaux, organisations internationales), les conduisant parfois à
produire leurs propres outils de quantification et de mesure des inégalités. Les inégalités sociales portent sur
différents aspects: inégalités des richesses, elles même pouvant être distinguées entre inégalités de revenus et
inégalités de patrimoines ; inégalités d'accès à des ressources, tels que le logement, l'éducation, etc. ; inégalité
dans l'accès à la santé voire inégalités d'espérances de vie ; inégalités dans la répartition des tâches ménagères
au sein de la famille... De même, les inégalités sociales concernent non seulement des personnes mais aussi des
groupes sociaux : inégalités entre les hommes et les femmes, selon la classe sociale, le statut de migration, voire
selon l'âge ou la génération.
Le séminaire de démographie sociale vise à familiariser les étudiants aux méthodes et techniques quantitatives
permettant de mesurer les inégalités sociales. Du point de vue des méthodes statistiques, cette thématique se prête
bien à la quantification, les notions même d'égalité et d'inégalité faisant référence aux opérateurs de comparaison
« = » et « » de la formalisation mathématique. C'est aussi un domaine d'études qui nécessite des données de
populations ou d'échantillons avec des mesures faites auprès de chaque personne selon les mêmes protocoles.
Le séminaire de démographie sociale sera plus particulièrement consacré aux inégalités des richesses, en portant
un accent particulier sur ces inégalités en Suisse. Dans un premier temps, sera privilégiée une approche descriptive
des inégalités à partir, notamment, de données fiscales. Seront présentés de manière critique des outils spécifiques
d'évaluation des inégalités tels que les courbes de Lorenz et les indicateurs synthétiques d'inégalités (indice de
Gini, mesures d'entropie, quantiles). L'utilisation de ces outils permettra en outre d'appréhender les notions de
distribution statistique des revenus et de variabilité de ceux-ci entre les personnes au sein d'une population ou
d'un groupe social. Dans un deuxième temps, la mobilisation d'outils d'inférences statistiques (tests, corrélations,
régressions) visera à analyser les inégalités sociales de revenus selon différents groupes sociaux. Ces outils seront
éprouvés sur des données d'enquêtes dans lesquelles sont relevés les revenus (Panel suisse des ménages, volet
suisse de l'European social survey, etc.)
Le séminaire s'appuiera sur l'apprentissage du langage R, particulièrement adapté à l'analyse de données
quantitatives. Outre les techniques de bases de descriptions et d'inférence statistiques, nous utiliserons le paquet
spécialisé de R « ineq » spécialisée dans la construction d'indicateurs d'inégalités.
B:
Sur les inégalités sociales :
Dell F., Picketty T. and Saez E. (2007). Income and Wealth concentration of Switzerland over the Twentieth
Century. In Atkinson, A. B. and Piketty, T. (editors) Top Incomes over the Twentieth Century. A Contrast Between
Continental European and English-Speaking Countries , Oxford University Press, chapter 11.
Levy R., Guye O., Joye D. & Kaufmann V. (1997). Tous égaux? De la stratification aux représentations. Zürich :
SEISMO.
Picketty T. (2013). Le capital au 21e siècle. Paris : Seuil.
Observatoire des inégalités. http://www.inegalites.fr/
OXFAM https://www.oxfam.org/fr
Mesures et méthodes :
Barbut M. (2007). La mesure des inégalités. Ambiguïtés et paradoxes. Genève : Droz.
Cowell F. A. (2009). Measuring inequalities. Oxford : Oxford University Press.
Hao L., Naiman D. Q. (2010). Assessing inequality. Thousand Oakes : Sage.
Kuhn U. & Sutter C. (2015). L'évolution des inégalités de revenus en Suisse. Social Change in Switzerland, 2. http://
www.socialchangeswitzerland.ch/?p=576
126 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Kujtesë Bejtullahu Michalopoulos
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
O:
Ce séminaire vise trois objectifs.
Premièrement, les étudiant-e-s pourront approfondir la théorie et pratique de l'herméneutique et enrichir leurs
intérprétations de ce qui se présente comme pertinent pour comprendre l'international.
Deuxièmement, ce séminaire permet aux étudiant-e-s de dévélopper une réflexion plus profonde et un regard
plus créatif afin qu'ils approchent les réalités (du passé et du présent, leurs et autres) avec un oeil perceptif et
un ton réflectif.
Troisièmement, ce séminaire permet aux étudiant-e-s de partager, échanger ou contester leurs interprétations à
fin d'améliorer leurs sensibilités aux différences et pluralités que nous rencontrons dans l'international.
C:
Dans la discipline des relations internationales, l'analyse documentaire a souvent été la méthode privilégiée
pour l'analyse de l'international. Depuis la fin du 20ème siècle, il y a eu des changements épistémologiques et
ontologiques importants qui impactent notre compréhension de l'international. Il y a eu aussi l'émérgence de
nouvelles façons de documenter et d'interpréter l'international.
Ce séminaire a pour objectif d'approfondir l'analyse documentaire à travers l'herméneutique, ou diverses
approches interprétatives. L'herméneutique peut être pertinente pour différentes thématiques internationales ou
champs d'études tels que la pensée politique, la pratique de l'histoire, l'anthropologie, le droit international, etc.
Nous allons commencer le séminaire en discutant plus globalement de la généalogie de l'herméneutique, ses
principes de base, ses promoteurs, ses limites ainsi que ses usages contemporains. En suite, nous allons procéder
en explorant ses applications dans différents domaines ou thèmatiques internationales. Plus particulièrement, nous
allons voir:
1) l'interprétation historique (travail avec des textes populaires du début des temps modernes et/ou avec la
documentation des événements importants);
2) l'interprétation juridique (travail avec des textes de droit international,tels que les traités et/ou normes juridiques);
3) l'interprétation à travers l'oeil de la théologie politique (travail avec des théoriciens politiques connus et/ou des
mythes politiques modernes sur la sécurité);
4) l' interprétation postcoloniale (des discours sur l'altérité et le développement international);
5) l'interprétation esthétique de l'international (travail avec des récits littéraires et/ou des caricatures politiques).
La dernière séance sera dédiée aux présentations des analyses documentaires réalisées par les étudiant-e-s.
Il y a, dans ce séminaire, un va et vient entre les sources et les théories d'intéprétation, aussi un va et vient entre la
pratique de documenter l'international et la réflexion sur sa signification. Il y a aussi l'objectif de travailler avec non
seulement des documents importants ou uniques, mais avec la langue et les temps derrière eux, autour d'eux, en
eux. Donc les sources ou types de documents avec lesquels nous allons travailler changeront avec le déroulement
du séminaire et aussi nos techniques et sensibilités d'interprétation. Mais l'accent reste sur des phénomènes ou
des expériences que nous associons avec l'international.
DONNÉES MANQUANTES: COMMENT LES PRENDRE EN COMPTE ?
André Berchtold
N:
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 127
SCIENCE POLITIQUE
DOCUMENTER L'INTERNATIONAL
SCIENCE POLITIQUE
C:
La plupart des bases de données constituées sur la base d'enquêtes comportent des données manquantes. Ces
dernières peuvent être causées par différents phénomènes : refus de répondre à une question, non-compréhension
d'une question, question non-pertinente pour le répondant, ... Selon les cas, ces données manquantes peuvent être
partielles (seule une partie des réponses est manquantes) ou totale (toutes les données concernant une personne
n'ont pas pu être récoltées). Ce dernier cas survient en particulier dans le cadre d'enquêtes longitudinales, lorsqu'un
un répondant renonce totalement à répondre à partir d'un moment donné.
Les données manquantes ont une influence directe sur les résultats statistiques, car elles limitent la quantité
d'information utilisable pour les estimations et modifient la représentativité de celle-ci. Si les données manquantes
sont réparties de manière purement aléatoire au sein de l'échantillon, seule la taille de ce dernier est modifiée,
mais en pratique ce cas est très rare et la distribution des données manquantes dépend généralement d'autres
variables de l'échantillon (les femmes et les hommes n'ont peut-être pas la même propension à révéler le montant
de leur salaire) ou de la valeur même des données manquantes (plus le salaire est élevé, moins on aura tendance
à le révéler). Dans tous les cas, une prise en compte incorrecte des données manquantes amène à des résultats
statistiques erronés.
L'objectif de ce séminaire est premièrement de familiariser les étudiants avec la problématique des données
manquantes, puis d'aborder les méthodes classiques permettant de les traiter, que ce soit par leur suppression,
par une repondération de l'échantillon ou par des imputations. Ces différentes techniques permettront de mettre
en oeuvre l'ensemble des outils statistiques de base tels que les résumés numériques, l'estimation, les tests
d'hypothèse et la régression.
DROIT INTERNATIONAL ÉCONOMIQUE
Andreas Ziegler
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Master
C:
Le cours de Droit international économique présente les grands concepts de l'ordre économique international. Il
présente les institutions mondiales (OMC, CNUCED, FMI, BIRD, etc.) et régionales (OCDE, AELE, UE etc.). Il aborde
les questions relatives au commerce des biens, au commerce des services, aux investissements, à l'ordre monétaire
et au développement.
ECONOMIE POLITIQUE INTERNATIONALE
Christophe Hauert
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba
O:
Le séminaire vise à initier les étudiant-e-s à une thématique particulière d'économie politique internationale, à les
familiariser avec les outils d'analyse propres à ce domaine d'étude, à leur faire apprécier l'importance et l'étendue
des phénomènes en lien avec l'économie politique dans notre vie quotidienne et à fournir les outils appropriés
pour prendre position de façon argumentée sur ces phénomènes.
128 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
L'économie politique internationale est un champ d'étude qui s'intéresse aux liens entre l'économique et
le politique en relations internationales. Les théories qui lui sont consacrées cherchent à comprendre les
caractéristiques d'une économie transnationale opérant dans un système d'autorité politique fragmentée entre
Etats souverains et autres organisations politiques en mesure d'influer sur le fonctionnement des marchés. La
mondialisation est sans aucun doute une thématique clé de ce champ d'étude, mais il y en a beaucoup d'autres
concernant des enjeux tels que le les échec du développement et les migrations internationales, la globalisation
financière, la fiscalité et l'endettement international, la gestion des risques et l'extension de l'ordre du jour
des politiques de sécurité, ou les relations entre multilatéralisme et régionalisme. En analysant ces thématiques,
l'économie politique internationale se focalise en particulier sur les enjeux de pouvoir que soulèvent les questions
relatives aux dynamiques d'ordre et de conflit, de domination et de solidarité, d'intégration et de désintégration.
La thématique précise du séminaire n'est pas encore fixée.
ELECTIONS ET VOTATIONS EN SUISSE: ANALYSE DE DONNÉES D'ENQUÊTE
Georg Lutz, Lionel Marquis
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Pour les citoyens ordinaires, le vote est le moyen le plus commun de s'investir dans les affaires politiques.
C'est pourquoi, depuis l'avènement de la discipline dans la première moitié du XXe siècle, les spécialistes du
comportement électoral n'ont eu de cesse de mieux comprendre les mécanismes du vote. Dans cette perspective,
la Suisse constitue un cas particulièrement intéressant. En effet, en plus d'élire leurs représentants, la démocratie
directe offre aux citoyens suisses la possibilité de voter, plusieurs fois par année, sur des enjeux spécifiques.
Cet enseignement poursuit un double objectif. Dans la première partie du séminaire, les étudiants auront l'occasion
de se familiariser avec les théories classiques d'explication des comportements de vote, aussi bien dans le cadre de la
démocratie directe que dans celui des élections. Dans la deuxième partie du séminaire, les étudiants recevront une
formation méthodologique et technique, à laquelle ils ajouteront une dimension pratique en menant leur propre
analyse de données d'enquête. Il choisiront leur matériel empirique parmi les différents jeux de données Selects
(Etudes électorales suisses) et Voto(enquêtes post-votations). Dans cette partie de l'enseignement, les étudiants
seront invités à développer une question de recherche à partir d'un cadre théorique et à tester cette question de
manière empirique avec les données d'enquête à disposition.
C:
1. Institutions politiques, participation politique et choix des citoyens en Suisse
2. Analyse des comportements politiques en Suisse et à l'étranger
3. Introduction à SPSS et au processus de recherche
4. Les projets Selects et Voto
5. Analyses univariées
6. Recodages et échelles
7. Questions de validité et de fiabilité
8. Analyses bivariées
9. Analyses multivariées (régression linéaire et logistique)
10. Rédaction d'un travail de recherche
B:
Bréchon, Pierre. 2006. Comportements et Attitudes Politiques. Grenoble : Presses universitaires de Grenoble.
Field, Andy. 2009. Discovering Statistics Using SPSS (3rd ed.). London: Sage.
Fox, William. 1999. Statistiques Sociales. DeBoeck : Bruxelles.
Kriesi, Hanspeter. 2005. Direct Democratic Choice. The Swiss experience. Lanham, Boulder, New York, Toronto,
Oxford: Lexington Books.
Lutz, Georg. 2016. Élections fédérales 2015. Participation et choix électoral. Lausanne: Selects-FORS.
Lutz, Georg, Isabelle Stadelmann-Steffen and Romain Lachat, eds. 2014. "The 2011 Swiss Elections", Special Issue
of the Swiss Political Science Review 20(4).
Mayer, Nonna. 2010. Sociologie des Comportements Politiques. Paris : Armand Colin.
Sciarini, Pascal and Sarah Nicolet, eds. 2010. Le destin électoral de la gauche. Le vote socialiste et vert en Suisse.
Genève : Georg.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 129
SCIENCE POLITIQUE
C:
SCIENCE POLITIQUE
ELITES ET POUVOIRS
Stéphanie Ginalski, André Mach
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Master
C:
L'étude des élites suisses reste largement sous-développée en science politique et en histoire. Ce constat est
d'autant plus paradoxal que la littérature scientifique a souligné le rôle central des élites dans le processus
d'intégration nationale ainsi que la forte concentration du pouvoir au sein un cercle restreint d'acteurs. En raison
de la petite taille du pays et de l'ancrage du principe de milice (sur le plan politique ou militaire), les relations entre
les acteurs occupant des positions dirigeantes dans les différentes sphères de la société (économique, politique,
administrative ou académique) sont étroites en Suisse. Il est ainsi fréquent d'identifier des acteurs se distinguant
par leur «multipositionnalité» ou par l'occupation successive de fonctions dirigeantes dans différentes sphères
sociales. Le profil des élites suisses a cependant connu de profondes transformations au cours des vingt dernières
années en termes de formation ou de carrière ; on constate également des changements dans le sens d'une plus
grande professionnalisation et spécialisation des élites, marqué par une diminution du cumul de mandats, ainsi
qu'une plus forte internationalisation des dirigeants des grandes entreprises ou des professeurs d'université.
Le cours se focalisera sur des exemples tirés du cas suisse, notamment sur l'articulation entre sphères économique
et politico-administrative, sur la sociologie des dirigeants des grandes entreprises ou des principales associations
économiques, des élus et dirigeants politiques, des membres de la haute administration ou du monde académique.
Il s'agira notamment de mieux comprendre les formes d'interaction entre ces différentes élites, leur profil (origine
sociale, formation, carrière politique et militaire, appartenance à certains lieux de sociabilité,...), leur ancrage
professionnel ainsi que la concentration du pouvoir entre les mains de certains acteurs.
Le cours se compose d'une première partie consacrée à une familiarisation avec la thématique à travers des séances
ex cathedra et des lectures à la fois théoriques et portant sur le cas suisse ; la seconde partie porte sur la réalisation
de travaux de recherche par les étudiant-e-s selon des modalités encore à définir et sur la base de sujets proposés
par les enseignants.
EVALUATION DES POLITIQUES DE DÉVELOPPEMENT
Antoine Kernen
N:
S
Opt
P
6
4
Libre, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
130 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
La migration est souvent associée à la pauvreté qui sévit dans les pays en développement. En Suisse, par exemple,
certains volets de la politique de coopération se légitiment par la nécessité de « retenir » les migrants potentiels
chez eux. Sans doute que la pauvreté ou la défaillance d'Etats du Sud joue un rôle dans les migrations, mais nous
choisirons une autre perspective. En nous centrant sur les parcours, les stratégies et les pratiques des migrants,
nous éclairerons d'autres aspects de ce phénomène.
On peut relever ici par exemple les liens importants qui perdurent entre le migrant et son pays d'origine. De
nombreux migrants versent régulièrement des petites sommes d'argent à leur famille. Loin d'être anecdotique,
ces transferts de fond représentent une ressource non négligeable pour certains pays du Sud.
Plus globalement, en analysant la migration comme une stratégie individuelle ou familiale de survie parfois, mais
aussi d'ascension sociale et d'accumulation. Nous percevrons le migrant pas seulement comme victime de la
pauvreté, des inégalités Nord-Sud... mais aussi comme acteur du développement.
Ce séminaire en se proposant d'analyser la relation pouvant exister entre la migration et le développement vise
les objectifs suivants :
- Prendre connaissance des grands enjeux et débats autour de la question des migrations internationales
- Analyser la migration sous l'angle de la ressource
- Comprendre ce qui pousse à la migration (les causes de départ), mais aussi ce qui attirent les migrants vers les
pays développés.
- Se familiariser à la conduite de terrain
L'enseignement est organisé en deux modules. Le premier module sert à retracer, en s'appuyant sur la lecture
de textes, l'état des contributions scientifiques sur la migration, à en définir ses acteurs, ainsi que certains de ses
enjeux. Dans le second module axé sur la méthodologie, sera effectuée une introduction à l'approche qualitative
en sciences sociales. Joignant théorie et exercices pratiques, cette introduction permettra aux étudiants d'acquérir
les connaissances indispensables à la réalisation d'une étude de terrain
C:
Organisation du séminaire
Le séminaire se déroulant sur quatre heures en une seule journée, les deux premières heures de la matinée seront
consacrées à l'étude des thèmes liées aux politiques et aux théories du développement et de la migration.
L'après-midi sera réservée à des questions méthodologique et à la présentation des travaux de recherche des
étudiants
Les étudiants dans le cadre de ce séminaire seront appelés par groupe de deux ou trois à effectuer une recherche
de terrain en relation avec le thème du séminaire. Il s'agira par exemple de mener des enquêtes auprès de migrants
du Sud résidant en Suisse, sur leur trajectoire, les liens qu'ils entretiennent avec leur pays. En outre des organismes
tel que la DDC et des ONG pourront également être sollicités par les étudiants dans le cadre de cette enquête
de terrain.
Chaque groupe de deux ou trois étudiants choisit un thème qu'il présentera par oral d'abord, puis rendra son
rapport écrit en fin de semestre.
Lors de sa présentation chaque groupe rendra compte de sa démarche de recherche et en particulier :
1.- La question de recherche posée
2.- L'hypothèse
3.- La faisabilité : démarche de recherche, mise en oeuvre, contacts...
B:
CMMI, Les migrations dans un monde interconnecté : nouvelles perspectives d'action, octobre 2005.
OIM, Récolter les fruits de la migration et du développement, Migrations, juillet 2007.
Dominique Schnapper, L'Europe des immigrés, essai sur les politiques d'immigration, Editions François Bourin,
1992.
Fenneke, Reysoo, Cahiers genre et développement n°5, L'Harmattan, IUED, efi, 2005.
Hans Mahning (dir) et al., Histoire de la politique de migration, d'asile et d'intégration en Suisse depuis 1948,
Zurich, Seismo, cop., 2005.
Bribosia, Emmanuelle et Rea, Andrea, Les nouvelles migrations, un enjeu européen, Editions Complexe 2002.
Jules Maps Bagalwa Mapatano, Crise de l'Etat et migrations : La diaspora congolaise-zaïroise en Suisse 1980-2005,
Paris : Publibook, 2007.
Kamau, Kabbucho, Cerstin, Sander and Peter Mukwana, « Passing the buck, Money transfer systems : The practice
and potential for products in Kenya », MicroSave-Africa, an initiative of Austria/CGAP/DFID/UNDP, may 2003.
NIDI, Push and pull factors of international migration Den Haag : Netherlands Interdisciplinary Demographic
Institute http://www.nidi.nl/pushpull/index.html, 2001.
OCDE, Perspectives des migrations internationales, SOPEMI 2006.
ODM, Destination Suisse : la migration et l'asile en Suisse, Berne, ODM, 2005.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 131
SCIENCE POLITIQUE
O:
SCIENCE POLITIQUE
GRANDES ENQUÊTES. ANALYSES EMPIRIQUES I ET II
Boris Wernli
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba
O:
Le séminaire propose une familiarisation aux principales techniques d'analyse de données d'enquêtes quantitatives,
répondant aux besoins de base des étudiants et futurs chercheurs des disciplines des sciences sociales.
Outre les aspects conceptuels, le séminaire met un fort accent sur la pratique ; il se déroule en salle informatique,
avec l'utilisation par les étudiants de fichiers de données et d'un logiciel (SPSS) permettant leur exploitation.
L'objectif à la fin du séminaire est de fournir à chacun les compétences théoriques et empiriques permettant de
poser une question de recherche simple et d'y répondre de manière autonome et critique avec les outils appropriés.
Les séances sont articulées autour des données du Panel suisse de ménages, enquête longitudinale démarrée en
1998, dont la multiplicité des thèmes abordés, la longitudinalité et le caractère complexe des données (structure
hiérarchique, plusieurs personnes interrogées par famille, etc.) offrent la matière à de nombreux exemples et
exercices renvoyant à différentes disciplines.
C:
Partie I
Le semestre commence avec un rappel des théories à la base des enquêtes par sondages, et une présentation du
Panel suisse de ménages, qui fournira les données utilisées durant le séminaire. Les séances suivantes sont dédiées
aux principales méthodes d'analyses de données d'enquêtes. Lors de chaque session, après une brève introduction
théorique et une démonstration pratique, les participants au séminaire effectuent une série d'exercices qui sont
ensuite corrigés.
Partie II (participation requise à la partie I)
La seconde partie est consacrée à l'approfondissement des techniques d'analyse de données d'enquêtes présentées
en première partie. Sur la même structure modulaire, outre la mise en relation de données, il aborde les
problématiques de la réduction de l'information (construction d'indicateurs synthétiques), et de la transformation
des fichiers de données (import, export, appariement, agrégation, changement de format, création de sous-fichiers
pour analyses spécifiques, etc.), pour déboucher sur une introduction à l'analyse longitudinale.
GROUPES D'INTÉRÊT : ACTION COLLECTIVE ET REPRÉSENTATIONS DES INTÉRÊTS
André Mach
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
O:
L'étude des groupes d'intérêt est riche d'une longue tradition en sociologie et en science politique. Dans le cadre
de ce séminaire, nous aborderons, à partir d'un certain nombre de textes théoriques, les questions centrales
de l'activité des groupes d'intérêt, notamment : leur formation, leur organisation interne, les rapports entre
membres et dirigeants, leurs ressources de pouvoir (nombre de membres et capacité de mobilisation, finances,
capacité d'expertise), la diversité des groupes d'intérêt, leurs relations avec les autorités politiques et leurs stratégies
politiques en direction des autorités et acteurs politiques.
C:
Le séminaire portera en grande partie sur le cas suisse, qui se distingue par l'importance des groupes d'intérêt dans
le fonctionnement de la société et dans la vie politique. En raison de la faiblesse de l'Etat fédéral et des subventions
publiques aux associations privées, les groupes d'intérêt jouent un grand rôle, aussi bien dans la prestation de
biens collectifs (assurances sociales, formation professionnelle, organisation de certains secteurs économiques) en
collaboration avec les collectivités publiques, que dans le processus de décision politique.
La première partie sera consacrée à des lectures de textes généraux et sur le cas suisse afin de familiariser les
étudiants avec la problématique du séminaire. Dans la deuxième partie, les étudiants devront réaliser une recherche
de terrain sur un groupe d'intérêt suisse, comportant tout d'abord la réalisation du portrait d'un groupe et, ensuite,
l'analyse d'une dimension de l'action de ce groupe.
132 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Thomas Riot
C
Opt/Obl
P
6
4
français
N:
Master
C:
Ce séminaire se penche sur les grands bouleversements culturels, politiques et sociaux du XXe siècle, durant la
période coloniale et postcoloniale, tant dans les colonies d'Afrique et d'Asie qu'en Europe (y compris la Suisse) et
aux Etats-Unis. Le séminaire abordera des thèmes aussi variés que les échanges culturels (sport et mouvements de
jeunesse; éducation; arts; zoos humains et spectacles ethniques; expositions coloniales, etc.) entre les métropoles
et les (ex)colonies; les processus politiques liés à la colonisation, aux indépendances et à la construction des Etatsnations; l'émergence de mouvements sociaux autochtones et "tiers-mondistes". Ce séminaire aura également
pour objectif de sensibiliser les étudiants au post-colonialisme, courant qui a fortement marqué les sciences
humaines et sociales au cours des trente dernières années. Sur la base de documents d'époque (documents
d'archives, presse, entretiens, films, photos, etc.), les étudiant.e.s se familiarisent avec les outils des historiens.ne.s
et apprennent à mener un recherche historique.
HISTOIRE CONTEMPORAINE, ÉTUDE DE CAS.
Ami-Jacques Rapin
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba
O:
Le séminaire poursuit un double objectif : une initiation à l'histoire chinoise, du début du XXe siècle à l'ère des
réformes, et une approche thématique de la personnalité de Mao, de son action, de son idéologie et de son impact
en Chine et à l'étranger.
C:
Le séminaire comportera deux parties distinctes. Une première partie de cours introductifs posera les principaux
jalons permettant de baliser l'histoire chinoise, de la chute de l'empire des Qing à l'ère des réformes initiées par
Deng Xiaoping. Dans une seconde partie, et selon l'effectif du séminaire, les étudiantEs présenteront une série
de sujets relatifs aux thématiques suivantes. Cinq textes de Mao : « Rapport sur le mouvement paysan dans le
Hunan » (1927), « De la contradiction » (1937), « De la guerre prolongée » (1938), « Notes de lecture sur le Manuel
d'économie politique de l'URSS » (1960) et Le « petit livre rouge » (1964). Quatre témoignages : Etoile rouge
sur la Chine d'Edgard Snow, La vie privée du Président Mao de Li Zhisui, Prisonnier de Mao de Jean Pasqualini et
Vie et mort à Shanghai de Nien Cheng. Trois analyses : Les habits neufs du Président Mao de Simon Leys, Zhou
Enlai, l'ombre de Mao de Gao Wenqian et La récidive. Révolution russe, révolution chinoise de Lucien Bianco. Un
roman : Les Quatres Livres de Yan Lianke. Et enfin, au choix des étudiantEs, un ou deux sujets relatifs aux avatars
étrangers du maoïsme : la Gauche prolétarienne (France), le Parti communiste du Pérou-Sentier lumineux ou le
Parti communiste unifié du Népal.
B:
Davin Dellia, Mao. A Very Short Introduction, Oxford: OUP, 2013, 160 p.
Roux Alain, « Mao, objet historique », Vingtième Siècle. Revue d'histoire, 2009 (n° 101), pp. 95-108.
Short Philipp, Mao Tsé-toung, Paris: Fayard, 673 p.
Spence Jonathan, Mao Zedong, Paris: Fides, 2002, 237 p.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 133
SCIENCE POLITIQUE
HISTOIRE COLONIALE ET POST-COLONIALE
SCIENCE POLITIQUE
HISTOIRE CONTEMPORAINE. DÉBATS ÉLECTRIQUES : QUELLE ÉNERGIE POUR LA
SOCIÉTÉ SUISSE ? (1880-2016)
Cedric Humair
C/S
Opt
P
6/8
4
français
56
N:
Master
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
O:
Les étudiant-e-s auront pour objectif d'identifier les enjeux et les acteurs d'un débat énergétique sur la base d'une
recherche documentaire et de les discuter dans un texte synthétique. Même si la littérature secondaire ne sera
pas négligée, l'essentiel de l'information sera mobilisée dans des sources (documents d'époque). D'un point de
vue méthodologique, cet enseignement est donc particulièrement utile aux étudiant-e-s qui se destinent à un
mémoire de master en histoire. Les futurs enseignants y trouveront aussi une expérience pratique de recherche
documentaire utile à la construction de cours.
C:
Contenu thématique
Pas d'énergie, pas de société industrielle. Pas d'énergie, pas de communication électronique. Pas d'énergie, pas
de vacances au soleil. Élément indispensable au fonctionnement des sociétés modernes, l'approvisionnement en
énergie n'a guère retenu l'attention de l'historiographie suisse. Celle-ci demeure éclatée dans ce domaine et
laisse subsister beaucoup de zones d'ombres quant aux choix énergétiques, à leurs acteurs et à leurs enjeux. À
l'heure du défi climatique, à l'heure où les débats autour de la transition vers les énergies renouvelables font rage
au Parlement et dans les médias, avec la perspective de votations futures, une approche historique du système
énergétique suisse paraît indispensable.
Ce séminaire de recherche propose donc de pallier en partie à ces lacunes en analysant les choix énergétiques qui
ont mené à la situation actuelle. Il s'agira de se focaliser sur les moments-clefs de cette histoire et en particulier
sur les débats autour des moyens à utiliser pour satisfaire à la demande croissante d'énergie.
Contenu pédagogique
Lectures et discussions d'articles et ouvrages ayant trait aux questions énergétiques
Présentation des problématiques choisies par les étudiant-e-s lors de workshops
Recherche et constitution des dossiers de sources
Présentations orale des dossiers
B:
Debeir Jean-Claude, Deléage Jean-Paul et Hémery Daniel, Une histoire de l'énergie: les servitudes de la puissance,
Paris : Flammarion, 2013.
Energie. Production, diffusion et utilisation aux 19e et 20e siècles, Traverse, revue d'histoire 3/2013.
Marek Daniel, Kohle: die Industrialisierung der Schweiz aus der Energieperspektive: 1850 - 1900, thèse de doctorat,
Bern : [s.n.], 1992.
Paquier Serge, Histoire de l'électricité en Suisse: la dynamique d'un petit pays européen 1875-1939, 2 vol., Genève :
Passé Présent, 1998.
Gisler Monika, Le pétrole et la Suisse. Coup d'oeil rétrospectif, Zurich : Société d'études en matière d'histoire
économique, 2011.
Favez Jean-Claude et Mysyrowicz Ladislas, Le nucléaire en Suisse: jalons pour une histoire difficile, Lausanne :
L'Age d'homme, 1987.
Romerio Franco, Les controverses de l'énergie. Fossile, hydroélectricité, nucléaire, renouvelable, Lausanne : Presses
polytechniques et universitaires romandes, 2007.
HISTOIRE CONTEMPORAINE. L'ÉMISSION LITTÉRAIRE (RADIO ET TÉLÉVISION,
1960-1990)
Jérôme Meizoz, François Vallotton
C/S
Opt/Obl
AP
8/6
2
134 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
P
2
français
28
N:
Master
P:
Cf. Règlement de la Faculté des lettres
I:
http://www.unil.ch/hist,http://www.unil.ch/webdav/site/shc/shared/Poster_SHC_2011-2012_web.pdf
HISTOIRE DES IDÉES POLITIQUES
Michele Bee, Biancamaria Fontana
S
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2ème cycle
C:
Le séminaire vise à approfondir - par la discussion, présentation et lecture des textes - les concepts et auteurs
traités dans le cours d'Histoire des idées politiques.
Il s'articule en deux modules (un module sur chaque semestre) : 1. Fondements de la représentation politique.2.
Contrat, accord.
B:
Une bibliographie sera accessible sur Moodle au moment de l'inscription; un syllabus de textes choisis sera aussi
mis à disposition des étudiant(E)s
HISTOIRE DES IDÉES POLITIQUES
Biancamaria Fontana
C
Obl/Opt
AP
6
2
français
56
N:
Attestation Equiv., Libre, Propé Ba, 2p Ba, 2ème cycle
C:
Le cours vise à offrir aux étudiants une introduction générale et élémentaire aux principaux concepts de la théorie
politique moderne. Le but est d'une part de familiariser les étudiants avec la lecture et l'interprétation de textes
d'auteurs classiques - en particulier Locke, Hobbes, Montesquieu, Hume, Rousseau, Kant, Madison, Constant et
J.S.Mill - d'autre part de montrer l'actualité de ces thématiques pour les débats politiques contemporains.
Le séminaire aura pour thème central l'autorité et ses justifications, il aborde plus spécifiquement les théories
contractualistes et leurs critiques, les limites de l'intervention de l'Etat, l'autonomie de la société civile et la
légitimité. Le séminaire poursuit essentiellement le but de familiariser les étudiants avec des auteurs classiques qui
ont pensé ces questions, ainsi qu'avec des auteurs contemporains qui ont réélaboré ces problématiques.
B:
Des indications détaillées sur les auteurs et les textes présentés dans le cours et dans le séminaire, de même que
des références bibliographiques figurent dans un document qui sera disponible sur internet en début d'année.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 135
SCIENCE POLITIQUE
C/S
SCIENCE POLITIQUE
HISTOIRE DES RELATIONS INTERNATIONALES POST-1945
Alix Heiniger
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba
C:
Intellectuels, communistes, socialistes, démocrates-chrétiens, cléricaux, militaires, étudiants, femmes et hommes
ordinaires, les acteurs et les actrices engagé-e-s contre le nazisme correspondaient à des profils sociaux variés.
Ce cours s'intéresse aux résistances de ces Allemand-e-s contre le régime qui a dirigé leur pays pendant douze ans
et à leurs héritages politiques et symboliques dans l'après-guerre dans les deux Allemagnes, en France et en Suisse.
La seconde partie du cours vise à comprendre comment se construit un héritage politique et comment la guerre
a été perçue après la fin du conflit.
Le cours se base sur un corpus de sources variées comprenant des archives de mouvements résistants, des images
(tracts et propagande), des chansons et de la littérature (mémoires d'ancien-ne-s résistant-e-s et romans). Il allie
les approches de l'histoire sociale (comment devient-on résistant-e et pourquoi ?) et culturelle (engagements
intellectuels, écrits résistants) pour comprendre ce qu'a signifié le fait résistant dans la vie quotidienne des individus
et ce que voulait dire (sur)vivre au quotidien sous la domination nazie.
HISTOIRE ET MÉDIATISATION DU TEMPS PRÉSENT
Gianni Haver, Janick Schaufelbuehl
C
Opt/Obl
P
9
6
français
N:
Préalable doctorat, Master
C:
Ce cours combine une approche d'analyse des représentations visuelles véhiculées par les médias de masse et celle
de l'histoire politique et sociale basée sur des documents d'archives (diplomatiques, politiques, économiques, etc.)
Les Guerres du Vietnam constituent l'axe central de cet enseignement durant le printemps 2017, soit les deux
conflits qui ont lieu dans cette région durant presque trente ans. Le premier, souvent désigné comme la Guerre
d'Indochine, oppose les forces armées françaises aux combattants vietnamiens de 1946 à 1954. Le deuxième généralement appelé la Guerre du Vietnam - commence avec l'ingérence états-unienne au lendemain des accords
de Genève de 1954 et dure jusqu'à la réunification des deux parties du pays en 1975. Ces deux conflits imprègnent
profondément l'histoire mondiale de la deuxième moitié du Vingtième siècle.
Ces guerres, qui ont coûté la vie à plusieurs millions de Vietnamiennes et Vietnamiens, de Laotiens et de
Cambodgiens ainsi qu'à des dizaines de milliers de soldats français et états-uniens, font partie des plus importants
conflits du XXe siècle, en raison notamment de leur imbrication avec les enjeux du processus de décolonisation et
de la Guerre froide, de la violence inouïe contre la population civile, ou encore de leur impact sur le mouvement de
contestation mondial des années 1960. La Guerre du Vietnam marquera également profondément la production
cinématographique, le photojournalisme et plus généralement l'histoire des médias.
L'enseignement comprend des cours introductifs donnés par les enseignant.e.s, des conférences par des invité.e.s
externes, des ateliers de travail collectif et des présentations des travaux d'étudiant.e.s sur une thématique choisie.
Tout au long de l'enseignement, chaque étudiant.e sera amené.e à se confronter à la fois à l'analyse de sources
primaires archivistiques et à celle des productions médiatiques d'époque. Ainsi, il.elle se familiarisera avec les outils
et méthodes de la recherche historique.
136 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Stefanie Prezioso
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Libre, Propé Ba
O:
Proposer une périodisation raisonnée et une vision analytique de l'histoire du 20e siècle.
C:
Le COURS s'intéresse à l'histoire internationale du 20e siècle. Il est ordonné sur un plan chronologique, de façon
à baliser successivement les principaux enjeux de cette période. Il s'agit avant tout d'en proposer grilles de lecture
et interprétations, en se référant aux controverses historiographiques majeures. L'approche choisie fait une large
place à l'étude globale des phénomènes économiques, sociaux, politiques et culturels.
Le semestre d'automne est consacré à la période 1889-1945 (de la fondation de la Deuxième internationale
ouvrière à l'effondrement du IIIe Reich), tandis que le semestre de printemps traite des années 1945-1989 (de la
fin de la Seconde guerre mondiale à la chute du Mur de Berlin).
Le SEMINAIRE consiste en une étude de sources et documents relatifs à l'histoire internationale du 20e siècle. Il est
divisé en trois groupes -"Rapports Nord-Sud" ; "Histoire dans une perspective de genre" - "Culture et Politique"
qui privilégient chacun une thématique spécifique (des indications plus précises seront fournies à l'occasion des
séances introductives). Il vise à initier les étudiantEs au travail de base du chercheur, notamment la critique des
sources et leur interprétation à partir d'une problématique. Il se propose notamment d'encadrer les participantEs
dans la conception et la réalisation de travaux personnels, en les aidant à mettre en oeuvre les éléments conceptuels
et les outils méthodologiques appropriés. Plus modestement, il s'agit de développer les capacités de chacunE à
présenter un exposé oral et un travail écrit de synthèse répondant aux exigences académiques (élaboration d'un
plan cohérent, exploitation judicieuse des sources, éléments de bibliographie).
B:
Lectures générales:
HOBSBAWM Eric, L'Âge des Extrême, Le Court Vingtième siècle 1914-1991, Bruxelles : Bibliothèque Complexe,
1999.
JUDT, Tony, Après-guerre. Une histoire de l'Europe depuis 1945, Paris, Hachette, 2009
MAZOWER Marc, Le Continent des ténèbres. Une histoire d l'Europe au 20e siècle, Bruxelles, Edition Complexes,
1995.
TRAVERSO Enzo, A feu et à sang. De la guerre civile européenne, Paris, Stock, 2007.
HISTOIRE INTERNATIONALE CONTEMPORAINE
Stéphanie Ginalski, Stefanie Prezioso
N:
S
Opt
AP
6
2
français
56
Propé Ba
IMBRICATION DES LOGIQUES DE DISCRIMINATION: ÉLABORER UNE RECHERCHE
PAR QUESTIONNAIRE
Lavinia Gianettoni
N:
Préalable doctorat, 2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 137
SCIENCE POLITIQUE
HISTOIRE INTERNATIONALE CONTEMPORAINE
SCIENCE POLITIQUE
C:
Ce séminaire est organisé autour de la mise sur pied d'une recherche empirique, menée par questionnaire, sur
différentes thématiques touchant aux logiques de discrimination (sexisme, racisme, homophobie, discrimination de
classe, etc.). Les étudiant-e-s travailleront par groupes durant les différentes phases du séminaire : lecture de textes
théoriques sur l'imbrication des logiques de discrimination ; développement d'une problématique ; développement
d'un questionnaire standardisé permettant de tester les hypothèses ; passation du questionnaire et analyses des
données avec le logiciel SPSS ; rédaction d'un rapport de recherche. Pour valider le séminaire les étudiant-e-s
devront participer à toutes les phases de la recherche.
INSTITUTIONS POLITIQUES ET DROIT CONSTITUTIONNEL
Bernard Voutat
C
Obl/Opt/Fac
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Propé Ba
O:
Cet enseignement, complémentaire aux enseignements de base des études en science politique, vise à développer
une introduction à l'analyse formelle et juridique des institutions politiques, le but étant d'offrir aux étudiantEs
qui démarrent leur cursus en science politique un certain nombre de connaissances fondamentales relatives aux
régimes politiques des démocraties libérales.
Il s'agit ensuite d'articuler une approche juridique de l'Etat et une approche de science politique en analysant les
règles de droit comme des règles du jeu politique et en rendant compte de leur impact (sur le système politique
et les relations de pouvoir) à partir des usages dont elles sont l'objet.
C:
Le cours présente l'analyse juridique de l'Etat en étudiant le droit constitutionnel des régimes démocratiques
libéraux (structure, organisation, fonctionnement), d'abord dans une perspective comparative (situation de la
forme de l'Etat libéral et démocratique par rapport aux autres formes d'Etat, comparaison des divers régimes politiques), puis en mettant un accent principal sur le système et les institutions suisses, toujours en les
comparant avec d'autres régimes. Sur la base d'une présentation de l'Etat comme catégorie juridique fondée
sur la Constitution (norme fondamentale fixant les principes d'organisation et de fonctionnement de l'Etat),
l'enseignement traitera plus particulièrement des institutions politiques: articulation territoriale de l'Etat, exercice
démocratique du pouvoir politique, organisation de l'Etat et principe de la séparation des pouvoirs, juridiction
constitutionnelle et Etat de droit. Abordée d'abord dans une perspective juridique, chacune de ces thématiques
est ensuite traitée selon une perspective de science politique attentive à l'impact des institutions (ensemble de
règles) sur les processus politiques.
B:
Une bibliographie générale est communiquée au début du cours.
Quelques textes introductifs:
- Didier Maus, Aborder le droit constitutionnel, Paris, Seuil, Mémo, 1998, 93 p.
- Jacqué Jean-Paul, Droit constitutionnel et institutions politiques, Paris, Dalloz, 2000.
- Aubert Jean-François, Exposé des institutions politiques en Suisse à partir de quelques affaires controversées,
Lausanne, Payot, 1983, pp. 210-276 (chapitre 6).
INTÉGRATION EUROPÉENNE: DÉVELOPPEMENTS ET THÈMES CHOISIS
Gilles Grin
N:
C
Opt
AP
6
2
Préalable MA, 2p Ba
138 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
28
Ce cours d'introduction vise à développer les connaissances générales et à éveiller l'intérêt des étudiants pour les
questions liées à l'intégration européenne. Construit à partir de présentations de l'enseignant, d'une visite des
archives de la Fondation Jean Monnet pour l'Europe et d'exposés de conférenciers invités, le cours s'appuie sur
une perspective pluridisciplinaire. Les thèmes suivants sont en particulier abordés : méthodes d'intégration, ordre
juridique et institutions, l'idée d'Europe, histoire de l'intégration européenne, le marché intérieur et ses politiques
d'accompagnement, l'union économique et monétaire, les défis migratoires, les questions de politique étrangère
et de défense, les relations Suisse-Europe.
INTRODUCTION À LA MODÉLISATION MACROÉCONOMIQUE
François Allisson
S
Opt
AP
6
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Ce séminaire est donné une année sur deux. Il est donné en 2016-2017. Pour le suivre, il est nécessaire de suivre
en parallèle ou d'avoir suivi le cours "Politique macroéconomique et partis politiques".
C:
Ce séminaire doit être débuté en même temps que le cours de Eléments de macroéconomie dont il est à la fois
la formalisation et l'application au cas de l'économie suisse.
Le but est:
Pendant le semestre d'automne, de se familiariser avec un discours formalisé en macroéconomie. La matière du
cours est revisitée avec l'utilisation de modèles économiques, durant des séances de travaux pratiques. L'acquisition
d'outils mathématiques n'est pas une fin en soi, mais permet de mieux appréhender les rapports entre des
raisonnements littéraires et des discours plus formalisés.
Pendant le semestre de printemps, d'acquérir une expérience pratique avec un modèle macroéconomique. Un
atelier invite les étudiants à créer et présenter leur propre modèle, afin de saisir un aspect de l'économie suisse
à travers un regard formalisé.
INTRODUCTION À LA PSYCHOLOGIE SOCIALE
Benoît Dompnier
C
Opt/Fac/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
C:
La psychologie sociale s'intéresse aux événements psychologiques fondamentaux que sont les comportements, les
jugements, les attitudes et les affects des êtres humains en tant que membres de collectifs sociaux ou occupant
des positions sociales distinctes. Elle étudie ainsi la manière dont les individus, et les groupes, se perçoivent,
s'influencent et entrent en relation les uns avec les autres. Caractérisée par une tension constante entre le
psychologique et le social, entre l'individuel et le collectif, la psychologie sociale décrit et explique en quoi les
individus n'existent que socialement et en quoi la société n'a de sens que par les individus qui la composent.
Ce cours propose une introduction générale à la psychologie sociale, en présentant les paradigmes classiques et
certaines des théories les plus influentes du domaine. Le cours est divisé en quatre parties. La première décrit les
grands principes de la discipline et montre la place de la psychologie sociale parmi d'autres branches des sciences
humaines, en particulier la psychologie et la sociologie. La deuxième partie introduit les concepts de norme et de
groupe et aborde la force des influences situationnelles. La troisième partie est consacrée à l'étude des relations
que les groupes entretiennent les uns avec les autres. La quatrième partie présente des théories et des recherches
dédiées à l'étude des phénomènes de la pensée sociale, en particulier les stéréotypes, la consistance cognitive,
et les attributions.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 139
SCIENCE POLITIQUE
C:
SCIENCE POLITIQUE
INTRODUCTION À LA RECHERCHE
Philippe Gottraux
C
Obl
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le cours se fixe pour but d'introduire à l'approche scientifique des faits sociaux et politiques fondant la recherche
en sciences sociales.
C:
On montrera que la réalité sociale ne parle pas d'elle-même, et que la démarche scientifique se dote nécessairement
d'un point de vue (médiatisé par des théories, des outils conceptuels, et des méthodes en rapport) pour la rendre
intelligible. La production scientifique repose sur une activité d'enquête sur un univers social défini. En conséquence
les sciences sociales (sociologie, science politique, anthropologie) sont des disciplines empiriques en rupture avec
les autres discours sur la société et les autres professions qui réfléchissent aussi à la façon de vivre ensemble. Les
analyses produites ont des fins de connaissance (compréhension et explication), non de jugements de valeur (faire
l'éloge ou le contraire) : il s'agit de comprendre comment les phénomènes étudiés existent ou fonctionnent, ce
qui se passe ou s'est passé, non ce que ce devrait être. Le cours entend, finalement, sensibiliser à une posture
réflexive et inciter à la vigilance épistémologique, nécessaire à toute démarcherigoureuse en sciences sociales.
Seront notamment abordés :
- les spécificités d'une démarche visant la connaissance des faits sociaux etpolitiques (et non la prise de position
normative) ;
- les« moments » de cette démarche et les « étapes » concrètes de la recherche
-les instruments d'observation, de collecte des données et d'analyse de données, ainsi que leur articulation ;
- diverses questions à caractère méthodologique ou épistémologique.
Destiné aux étudiant-es en science politique et en sciences sociales, il s'appuiera principalement sur des exemples
empruntés à ces disciplines et à leurs objets.
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: INTERACTIONS FAMILIALES ET PARCOURS DE
VIE
Jacques-Antoine Gauthier
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: L'INDIVIDU, LE GROUPE ET LES INSTITUTIONS
SOCIALES
Guy Elcheroth
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
Propé Ba
140 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Pierre-Emmanuel Sorignet
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: LE GENRE DANS LA RECHERCHE
Lavinia Gianettoni
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: LES MIGRATIONS ET LA MONDIALISATION
Anne-Christine Trémon
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: VOTE, ABSTENTION ET RAPPORT AU
POLITIQUE 1
Philippe Gottraux
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 141
SCIENCE POLITIQUE
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: LA CONSTRUCTION SOCIALE DU CORPS
SCIENCE POLITIQUE
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: VOTE, ABSTENTION ET RAPPORT AU
POLITIQUE 2
Hervé Rayner
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: VOTE, ABSTENTION ET RAPPORT AU
POLITIQUE 3
Hervé Rayner
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA SCIENCE POLITIQUE
Olivier Fillieule
C
Obl/Opt/Fac
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Propé Ba
O:
Le parti pris pour ce cours est de ne pas calquer la structure d'un manuel. C'est pourquoi l'on ne vise ni à dresser un
tableau de la discipline, ni à 'couvrir' l'ensemble des domaines de la science politique par une approche strictement
thématique. Une question centrale, celle de la domination, sert de fil rouge et d'outil pour aborder une série de
problématiques liées. C'est donc au travers de questionnements pratiques, et d'exemples concrets, que l'on aborde
les débats au sein de la discipline. L'objectif premier du cours, au-delà de la simple acquisition de connaissances,
est de susciter la réflexion critique et citoyenne.
Après une introduction qui insiste sur les fondements épistémologiques de la discipline et détaille quelques outils
d'analyses (concepts) qui seront utilisés dans les parties suivantes du cours. le cours s'organise autour de trois
parties: les facteurs sociaux des conduites politiques (I), la formation des unités de domination politique (II), les
entreprises politiques et le métier politique (III).
C:
La première partie du cours aborde la question de la domination « par le bas », en s'intéressant aux individu.e.s,
à leur socialisation, laquelle détermine leur relation à l'ordre politique. En envisageant comment la socialisation
des individus a été étudiée dans le passé et l'est aujourd'hui, l'on se donne les moyens de comprendre dans
quelles conditions et de quelle manière les individus se comportent politiquement (le vote, mais aussi toutes les
formes de participation politique, dont la protestation). Une deuxième partie du cours vise à comprendre pourquoi
la domination est exercée sous des formes différentes selon les espaces dans lesquels elle s'exerce. La forme
étatique est aujourd'hui dominante sur la quasi totalité de la planète. Il n'en a pas toujours été ainsi et la lente
autonomisation du politique est redevable d'une histoire dont nous montrerons qu'elle n'avait rien de fatal ni
de linéaire. Dans ce mouvement, l'émergence des idéologies nationalistes et la formation des appartenances
nationales joue un rôle clé sur lequel nous nous arrêterons. Dans une dernière partie du cours, en partant de
la question de la légitimation de l'ordre politique, nous nous intéresserons aux élites politiques, c'est-à-dire aux
acteurs (professionnels de la politique et haute administration) qui composent l'Etat. La encore nous adopterons
une perspective socio-historique afin de mieux comprendre l'ordre politique contemporain.
142 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Martina Avanza, Olivier Fillieule, Bernard Voutat
S
Obl/Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba
O:
Le séminaire se fixe pour but de familiariser les étudiant-e-s avec la science politique. Cet intitulé suppose que l'on
entend étudier le politique avec une démarche propre aux sciences sociales (et non pas aborder le politique de
manière juridique, journalistique ou philosophique).
- sensibiliser à la démarche de recherche en science politique, à l'approche du politique sous l'angle des sciences
sociales, à la rupture avec les « évidences » ;
- faire acquérir quelques concepts de base de science politique ;
- transmettre un savoir-faire académique de base (rapport correct aux sources et aux auteurs, modes de citation,
adoption d'un point de vue théorique et construction de l'objet, rédaction, etc.).
- permettre une première application empirique des savoirs acquis à travers l'analyse de matériaux de première
main.
Le séminaire, de par sa structure et son contenu, est complémentaire du cours de « Introduction à la science
politique » de Olivier Fillieule
C:
Sur un plan pédagogique, le séminaire repose sur la philosophie suivante :
- il privilégie l'interactivité : les étudiant-e-s participent, lisent les textes et préparent les séances, « expérimentent
» les concepts, sont protagonistes de l'acquisition et non pas simples auditeurs-trices prenant des notes ;
- le séminaire exige un travail sur toute l'année, et pas seulement au moment des échéances centrales (travaux
à rendre) ; une logique de contrôle continu est mise en place qui vise notamment à assurer la préparation des
lectures et la participation active de tous aux séances ;
- les difficultés rencontrées, les tâtonnements et les éventuelles erreurs initiales sont à nos yeux aussi inévitables
que formateurs
Après une séance introductive consacrée à la présentation du séminaire, nous commencerons nos séances de
lecture (en moyenne deux textes par semaine). Celles-ci aborderons quatre grandes thématiques (qui structurent
également le cours d'Olivier Fillieule) : la socialisation, la formation de l'Etat, le nationalisme, la bureaucratie et
le métier politique (cinq-six séances par thématique). Un travail à rendre sera réalisé par les étudiants sur chaque
thématique (voir plus bas).
Le séminaire prévoit également des séances de méthode : consignes permettant aux étudiants de mener à bien les
travaux empiriques qu'ils doivent rendre afin de valider le séminaire (voir plus bas), retour sur les travaux rendus,
sur les difficultés rencontrées, sur les points à améliorer.
INTRODUCTION À LA STRATÉGIE
Bernard Wicht
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba, 2ème cycle
C:
Ce cours d'introduction vise essentiellement la stratégie considérée comme la partie de la science militaire
concernant la conduite générale de la guerre, en particulier l'art d'employer les forces armées pour atteindre les
buts fixés par la politique. Il souhaite fournir aux étudiants les éléments de base permettant de se familiariser avec
cette discipline visant la faculté d'emporter la décision et de vaincre. Il présente ainsi les grands principes mis en
oeuvre, les auteurs majeurs (Sun Tzu, Jomini, etc.) ainsi que les différents modes opératoires (stratégie directe,
stratégie indirecte, guérilla, etc.). Il établit aussi le lien avec les concepts contemporains de netwar, information
warfare, etc.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 143
SCIENCE POLITIQUE
INTRODUCTION À LA SCIENCE POLITIQUE
SCIENCE POLITIQUE
INTRODUCTION AUX MÉTHODES DE L'HISTOIRE I
Ami-Jacques Rapin
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Initier les étudiants aux principes élémentaires de la méthode historique
C:
Dans un premier temps, le cours offrira une introduction à la pratique de la recherche historique : maîtrise des
instruments de recherche bibliographique, analyse des sources, élaboration d'une problématique, construction
argumentative et exigences formelles dans la présentation des travaux oraux et écrits. Ces différents procédés
seront traités en fonction d'une thématique qui se rapportera soit à l'histoire occidentale soit à l'histoire asiatique.
Dans un second temps, des présentations et discussions de textes initieront les étudiants aux différentes
orientations de la recherche historique et à des questions méthodologiques spécifiques (histoire politique, histoire
économique, histoire sociale et culturelle, approche des temporalités historiques, narration historique).
Les étudiants effectueront quatre travaux pratiques dans le courant de l'année: 1- L'élaboration d'une bibliographie
de recherche. 2- L'analyse d'une source 3- La présentation orale d'un texte relatif à une question méthodologique
ou l'élaboration de schémas argumentatifs relatifs aux textes en question 4- La rédaction d'un compte rendu d'un
ouvrage récent portant sur différentes thématiques, dont celle traitée au premier semestre (au choix de l'étudiant).
La somme de ces travaux permettra l'évaluation des connaissances acquises dans cette discipline.
INTRODUCTION AUX THÉORIES ÉCONOMIQUES
Roberto Baranzini
C
Obl/Opt/Fac
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le but poursuivi par l'enseignement "Introduction aux théories économiques" est de présenter les principaux
schémas conceptuels qui rendent intelligible le système économique dans son ensemble. Il s'agit de comprendre
comment les ressources humaines, matérielles et financières se mobilisent dans la production de biens et services,
comment cette production se répartit parmi les membres d'une communauté et comment une communauté
résout la question de l'utilisation des biens et des services produits. Ces trois sphères (production, distribution et
demande) et leurs interactions sont inscrites dans le temps et dans l'espace, tout comme les tentatives de les saisir.
Or, malgré l'impression que l'on pourrait avoir en observant le panorama actuel de la production scientifique en
théorie économique, les diverses approches qui se sont succédées n'ont pas été réabsorbées par le main stream,
mais restent des façons différentes, foncièrement irréductibles, de définir, analyser et, éventuellement orienter,
les phénomènes économiques.
Ainsi, cet enseignement aimerait aider l'étudiant en sciences sociales et politiques à mieux s'orienter dans les
débats économiques en lui offrant un cadre de référence.
INTRODUCTION AUX THÉORIES ÉCONOMIQUES
Cléo Chassonnery-Zaïgouche
N:
S
Opt
AP
6
2
Propé Ba
144 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Dominique Joye
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Ce séminaire vise à familiariser les étudiant-e-s avec les différentes étapes d'une recherche empirique en sciences
sociales à travers des exercices pratiques. La méthode d'enquête et les analyses secondaires constituent les
principales approches abordées. Les étudiant-e-s acquièrent des outils méthodologiques pour mener leurs propres
projets de recherche ainsi que pour évaluer ceux des autres. Le séminaire se déroulera de manière interactive
en faisant varier des présentations des enseignant-e-s et des exercices de groupe. Pour illustrer les questions
méthodologiques nous avons retenu deux thèmes, le premier s'intéressant à la conciliation entre le travail et la
famille, et le deuxième aux conséquences sociales des changements sur le marché du travail.
Le programme du séminaire comprend notamment: (1) Un travail de réflexion sur des choix méthodologiques
à l'aide de recherches empiriques existantes, (2) une introduction à la méthode d'enquête, (3) la construction
d'une problématique de recherche, consistant en l'élaboration d'une question de recherche et d'hypothèses, (4)
l'initiation aux analyses quantitatives avec le logiciel R, (5) la restitution d'un compte rendu par les étudiant-e-s
des différentes étapes de recherche.
LA MESURE DES ATTITUDES SOCIALES
Caroline Roberts
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Un effort central dans la recherche sociale est d'essayer de décrire les populations en fonction de leurs attitudes
envers des diverses phénomènes, comprenant les biens de consommation et les marques , les candidats, les partis
et les politiques, les actions personnels et les comportements de santé, les questions sociales et politiques et les
concepts abstraits. Il y a deux raisons de base pour cet intérêt multidisciplinaire dans la mesure des attitudes : 1)
tenter de prédire le comportement , et 2) comprendre si les attitudes changent en réponse à la persuasion. L'étude
des attitudes comporte cependant un défi fondamental: le fait que les attitudes ne peuvent pas être observées
directement . Cela signifie que les chercheurs intéressés par des attitudes doivent trouver des moyens de faciliter
leur expression et leur mesure précise. Ce séminaire vise à familiariser les étudiant-e-s avec les défis liés à la mesure
des attitudes dans les enquêtes et, en s'appuyant sur la littérature du domaine de la méthodologie d'enquête,
introduire les meilleures méthodes pratiques pour améliorer la mesure. Il développera les compétences nécessaires
pour concevoir, mettre en oeuvre, et analyser des enquêtes sur les attitudes sociales, et évaluer la qualité de la
mesure.
C:
Le programme du séminaire comprendra:
1. Introduction à la mesure des attitudes : les motivations et les méthodes
2. Sources de variabilité dans les mesures d'attitude
3. Concevoir des mesures directes des attitudes
4. Évaluation de la qualité des mesures d'attitudes
5. Techniques statistiques pour décrire les attitudes, prédire les comportements et analyser les effets de la
persuasion
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 145
SCIENCE POLITIQUE
L'ANALYSE COMPARATIVE DES DONNÉES D'ENQUÊTE: PROBLÈMES ET DÉFIS DE
LA COMPARAISON DES ATTITUDES ET POSITIONS SOCIALES
SCIENCE POLITIQUE
LA RÉVOLUTION MILITAIRE ET LA FORMATION DE L'EUROPE MODERNE
Bernard Wicht
N:
Libre, 2p Ba, 2ème cycle
C:
La révolution militaire et la formation de l'Europe moderne
L'Europe moderne serait-elle le fruit d'un processus militaire? La thèse de la "révolution militaire" l'affirme. Le
cours traite de cette thèse postulant que les transformations de l'art de la guerre à la fin du XVIe siècle (armes à
feu, armées permanentes, gros effectifs), loin d'être un épiphénomène, sont au contraire à l'origine des mutations
politiques - la formation de l'Etat moderne - et en dictent la logique profonde selon la formule "la guerre fait
l'Etat et l'Etat fait la guerre". Le cours décrit ainsi comment ces années nouvelles à forts effectifs et largement
dotées en armes à feu nécessitent d'importantes mesures administratives (finances, impôts, recrutement de la
population) pour assurer leur soutien, mesures amenant la création d'un appareil bureaucratique centralisé. Cette
logique conduit à la naissance de l'Etat-nation en Europe et à l'expansion de l'Occident dans le monde jusqu'en
1945, les Etats européens étant les seuls à parvenir à de telles améliorations dans la maîtrise de l'outil militaire et la
conduite de la guerre. Plus généralement, l'un des objectifs du cours est aussi de montrer que la révolution militaire
induit une véritable "culture de l'Etat" en Europe, culture qui fournit un éclairage renouvelé de la construction
européenne contemporaine basée, elle aussi, sur une forte bureaucratie centralisée.
LÉGISLATION
Luzius Mader
C
Opt
P
3
français
N:
Master
C:
Les thèmes abordés durant ce cours sont les suivants: introduction à la légisprudence, les fonctions de la législation,
les formes de la législation, les procédures législatives, la gestion de projets législatifs, la démarche méthodique, la
conception et la structuration de la législation, la technique législative, la communication de contenus normatifs,
la rédaction de la législation, la publication de la législation.
B:
OFFICE FEDERAL DE LA JUSTICE, Guide de législation, 2ème édition remaniée, 2002, Berne (peut être obtenu
auprès de l'OFCL, Berne)
CHANCELLERIE FEDERALE, Directives de la Confédération sur la technique législative, édition mise à jour en 2003
(peut être obtenu auprès de l'OFCL, Berne)
MÜLLER Georg, Elemente einer Rechtssetzungslehre, 2ème édition, 2006, Schulthess, Zurich
DELLEY Jean-Daniel, "Penser la loi - Introduction à une démarche méthodique" dans Légistique formelle et
matérielle, publié sous la direction de Charles-Albert Morand, 1999, Presses universitaires d'Aix-Marseille, Aix-enProvence
MADER Luzius, Législation et légisprudence (a praraître dans le livre du 25ème anniversaire de l'IDHEAP)
I:
http://moodle2.unil.ch/course/view.php?id=5920
LES ORGANISATIONS NON GOUVERNEMENTALES
Mounia Bennani-Chraïbi, Samina Mesgarzadeh
N:
C
Opt/Obl
AP
6
2
Master
146 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Ce cours doit permettre aux étudiant.e.s de développer des connaissances et des compétences spécifiques en lien
avec les domaines d'action des ONG et, plus précisément, d'être capables de :
- comparer les modalités de construction de causes et les modes d'intervention des ONG ;
- comparer leurs modalités de constitution et d'allocation des ressources ;
- identifier les reconfigurations des « problématiques légitimes » des organismes internationaux et autres bailleurs
de fonds ;
- cartographier le réseau de relations dans lequel s'insèrent les ONG ;
- concevoir les modalités de collecte des données sur un domaine d'action des ONG ;
- collecter des données sur un domaine d'action des ONG ;
- analyser les données collectées sur un domaine d'action des ONG ;
- produire un rapport sur un domaine de l'action non gouvernementale.
C:
Les ONG : Engagements et expertises à l'échelle internationale
A la jonction entre le local et l'international, les organisations non gouvernementales interviennent dans plusieurs
domaines : le développement, la coopération, l'humanitaire, le plaidoyer, la justice transitionnelle, la résolution
des conflits, la migration clandestine, etc. L'objet de cet enseignement est de permettre aux étudiant.e.s de mieux
comprendre le fonctionnement de ce champ d'action. D'une part, il s'agit de rendre plus intelligible : les modalités
de construction des causes et les modes d'intervention ; les articulations entre engagements militants, bénévolat
et professionnalisation ; la manière dont les ressources sont constituées et allouées. D'autre part, la structuration
de cet univers par les organismes internationaux et autres bailleurs de fonds qui redistribuent des ressources,
qui diffusent des valeurs, des normes, des savoirs ; les rapports de coopération et de domination entre ONG
internationales et locales ; les Etats impliqués qui collaborent, cooptent, contiennent ou répriment ; les autres
espaces de mobilisation et d'action à l'instar des sphères partisanes, syndicales, des « community organizing », etc.
Un focus sera fait sur les interventions des ONG internationales dans les pays d'Afrique du Nord et Moyen-Orient
suite au « Printemps arabe » : comment ces ONG en sont-elles venues à reconfigurer leur hiérarchie des priorités
et leurs modes d'action et comment certaines d'entre elles ont-elles tenté de recadrer les actions militantes dans
la région ?
MÉTHODES D'ANALYSE DES PARCOURS DE VIE
Davide Morselli
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Ce séminaire vise à familiariser les étudiant-e-s avec les différentes étapes d'une recherche empirique en
sciences sociales en utilisant des données longitudinales. En particulier, les étudiant-e-s acquièrent des outils
méthodologiques pour les analyses secondaires de données d'enquête sur les parcours de vie.
L'objectif du séminaire est de mener les étudiant-e-s à avoir une approche critique et à élaborer et développer
un projet de recherche originale. Ce séminaire ne sera pas centré sur une thématique particulière, mais sur une
approche d'analyse, notamment l'analyse des parcours de vie avec l'outil du "calendrier de vie". Il se déroulera
de manière interactive en faisant varier des présentations des enseignant-e-s et des exercices en petits groupes.
Le programme du séminaire vise à : (1) développer les compétences pour l'analyse critique de recherches
empiriques avec la méthode du calendrier de vie, (2) familiariser avec la construction d'une problématique de
recherche sur les parcours de vie, consistant en l'élaboration d'une question de recherche et d'hypothèses, (3)
apprendre à analyser les données quantitatives avec le logiciel R et interpréter les résultats, (4) apprendre les
éléments clés de l'écriture scientifique en élaborant un rapport de recherche.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 147
SCIENCE POLITIQUE
O:
SCIENCE POLITIQUE
MÉTHODES QUANTITATIVES
André Berchtold, Jan-Erik Refle, Camille Reynolds
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec les principaux concepts des méthodes quantitatives. Sur
la base de la méthodologie des enquêtes, trois axes principaux seront développés à savoir le dessein de recherche,
l'opérationnalisation de la recherche et l'analyse statistique des données récoltées. A la fin de cet enseignement,
les étudiants seront capables de comprendre l'ensemble du processus d'une recherche quantitative, d'interpréter
des résultats obtenus à l'aide de différentes méthodes statistiques et de porter un regard critique sur les recherches
faisant appel aux méthodes quantitatives.
C:
Le cours débutera par une réflexion sur la place occupée par les méthodes quantitatives en sciences sociales et
politique. Les différentes étapes de la construction d'une enquête seront ensuite détaillées avec un accent porté
plus particulièrement sur les notions de causalité et de mesure. L'étape suivante portera sur la collecte des données
avec la conception d'un questionnaire et son utilisation dans le cadre de l'échantillonnage d'une population de
référence.
La seconde moitié du cours concernera principalement l'analyse statistique des données quantitatives. Après un
rappel des notions descriptives de base, les principes de l'inférence statistique seront énoncés. Trois principaux
outils seront ensuite abordés, à savoir les modèles bivariés, la régression (linéaire et logistique) et les comparaisons
de populations.
L'ensemble du cours sera basé sur une intégration entre la présentation de concepts théoriques et leur mise en
pratique illustrée sur la base d'exemples issus de recherches réelles.
MICROÉCONOMIE DES CHOIX PUBLICS
Harro Maas
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
2p Ba
C:
Le cours de Microéconomie offre une introduction systématique à la théorie microéconomique : la théorie du
consommateur, l'entreprise et la théorie de la production, les différentes structures de marché (biens et services ;
facteurs de production), les marchés et les réglementations étatiques. En outre, le cours offre une introduction
à la théorie des jeux et explore quelques développements récents de la théorie microéconomique, en marge
de ses frontières habituelles. La rationalité des agents constitue le fil rouge de ces investigations, tandis qu'une
introduction méthodologique met en relation ces différents corpus théoriques.
MIXED METHODS EN ÉDUCATION.
Farinaz Fassa Recrosio
S
Opt
A
6
4
148 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, 2p Ba
O:
1. Saisir ce que les mixed methods peuvent apporter de spécifique à la recherche en éducation
2. Savoir construire un protocole de recherches qui inclut des approches qualitatives et quantitatives en fonction
d'une/de question/s de recherche clairement posée/s et d'une problématique prenant en compte les spécificités
du contexte.
3. Mettre en pratique ces connaissances théoriques par la construction d'un questionnaire qui mette à jour les
relations entre l'acquisition des savoirs par les apprenti.e.s et les enseignements suivis dans le cadre de leur
formation initiale.
C:
Présentation du séminaire
Thématique traitée
Les changements des politiques éducatives conduisent à redéfinir et à réinterroger le partage de l'éducation des
enfants entre parents et professionnel-le-s de l'éducation ainsi que le rôle de chacune des parties. Ce partage, et
les nouvelles formes de collaboration entre parents et professionnel-le-s qu'il implique, sont souvent le théâtre de
tensions, elles-mêmes révélatrices d'enjeux sociaux et de processus de transformations sociales.
Apprentissages méthodologiques
Les mixed methods prennent actuellement de l'importance en sociologie. Ce qui fut une guerre de factions
laisse progressivement place à une pacification qui permet d'associer les approches quantitatives et qualitatives.
Ces associations ne vont cependant pas sans difficultés, les paradigmes sous-jacents aux travaux quantitatifs et
qualitatifs étant parfois considérés comme opposés.
Après avoir explicité ces tensions, examiné les différentes manières dont les auteurs abordent cette nouvelle
proposition méthodologique, ses avantages et ses limites, le séminaire proposera l'adoption d'une position
pragmatique et examinera ce que les mixed methods peuvent apporter à l'analyse de questions éducatives à travers
la mise en place d'un questionnaire portant sur « Les familles et l'école au moment de l'orientation ».
La première partie du semestre sera consacrée à prendre connaissance des questions liées aux mixed methods, à
la conception de leurs outils et à la thématique traitée.
La seconde partie du semestre sera consacrée à la conception par les étudiants de questionnaires qui clarifient les
relations complexes qu'entretiennent les parents face à l'école à partir de quelques questions-clés.
MIXED METHODS: L'ALTRUISME SOUS LA LOUPE
Florence Passy
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
P:
De solides bases en méthodes, tant quantitatives que qualitatives, sont nécessaires pour pouvoir suivre cet
enseignement. De même, une bonne connaissance passive de l'anglais est indispensable. En effet, une très large
majorité des lectures obligatoires est issue de la littérature anglo-saxonne. Cela ne résulte pas d'une volonté
particulière des enseignantes, mais bien d'un état de fait concernant la recherche sur l'altruisme et les méthodes
mixtes.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 149
SCIENCE POLITIQUE
S
SCIENCE POLITIQUE
C:
Les méthodes mixtes, la combinaison de méthodes quantitatives et qualitatives, sont de plus en plus utilisées. La
combinaison des méthodes est souvent précieuse pour comprendre des processus sociologiques complexes comme
ceux que nous sommes appelés à étudier en sciences sociales et politiques. Mais que sont les méthodes mixtes ?
Pourquoi et quand les utilise-t-on ? Quelles sont leurs contraintes ? Et comment les utilise-t-on concrètement ?
Ce séminaire vise à répondre à ces questions et à vous former sur les enjeux méthodologiques, mais aussi
épistémologiques, posés par la combinaison des méthodes.
Toute réflexion méthodologique abstraite (hors de contextes de recherche) nous fait songer « à ce malade dont
parle Freud, et qui passait tout son temps à essuyer ses lunettes sans jamais les chausser » (Bourdieu et al. 1968).
Dans le cadre de ce séminaire, nous allons essuyer nos lunettes mais aussi les chausser pour comprendre certains
enjeux posés par les comportements altruistes. Une question phare de l'étude de l'altruisme a trait à l'existence
même de tels comportements. L'être humain est-il apte à agir pour les autres ou seuls ses intérêts personnels
président à tous ses comportements ? A partir de données déjà récoltées auprès de personnes engagées pour
les autres (migrants, personnes dont les droits humains sont bafoués et individus en difficulté économique), nous
allons analyser leurs motivations. Quelles sont-elles ? Ont-ils des motivations duales (individualistes et altruistes)
qui président à leur action ? Sont-ils mus essentiellement par des motivations altruistes ? Comment perçoiventils leur engagement ? Enfin, l'insertion dans des réseaux d'acteurs altruistes favorise-t-elle le développement de
motivations pro-sociales ? Ce sont à ces questions (et d'autres) que ce séminaire vise à répondre en utilisant des
méthodes mixtes.
MOUVEMENTS SOCIAUX ET ENGAGEMENTS PROTESTATAIRES
Florence Passy
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, 2p Ba
P:
Une bonne connaissance passive de l'anglais est indispensable. En effet, une très large majorité des lectures
obligatoires est issue de la littérature anglo-saxonne. Cela ne résulte pas d'une volonté particulière des
enseignantes, mais bien d'un état de fait concernant la recherche sur les mouvements sociaux.
C:
Les mouvements sociaux et la politique contestataire sont au coeur de nos sociétés démocratiques et nondémocratiques. L'importance de ces acteurs politiques est telle, que d'aucuns parlent de « sociétés de mouvements
» (Meyer et Tarrow 1997). Qu'est-ce que la politique contestataire ? Pourquoi et comment émerge-t-elle ?
Comment se transforme-t-elle au fil de ses interactions ? Qui sont les activistes, pourquoi et comment s'engagentils ? Pourquoi maintiennent-ils leur engagement politique ? Enfin, quels sont les effets des mouvements sociaux
sur nos sociétés ? Ce séminaire vise à répondre à ces questions ; questions que l'on se pose lorsque des collectifs
et des individus s'engagent pour tenter de changer la société dans laquelle ils vivent. Nous étudierons donc
les dynamiques collectives au coeur de la politique contestataire : émergence, transformation et impact des
mouvements sociaux. Nous analyserons aussi les processus qui permettent à des individus de rejoindre, maintenir
et sortir d'une contestation politique.
Ce séminaire a pour but de vous former sur les enjeux théoriques et empiriques de l'étude de la contestation
politique. En termes de formation, il a pour objectif de : (1) vous apporter une connaissance sociologique
de la politique contestataire ; (2) réfléchir sur l'importance de la définition des objets de recherche et de ses
conséquences sur les théories mobilisées pour appréhender ces objets ; (3) vous rendre sensible à la mobilisation
de théories multiples (ancrées dans des paradigmes distincts) pour comprendre des processus sociologiques
complexes comme ceux que nous sommes appelés à étudier en sciences sociales et politiques ; (4), enfin, saisir les
apports et limites de chacune de ces théories pour comprendre la politique contestataire.
L'objectif de cet enseignement est de sensibiliser les étudiants aux débats sur les comportements pro-sociaux, de
les plonger dans la discussion du paradigme individualiste et dans ses nouvelles révisions, ainsi que d'étudier les
différentes explications sociologiques mises au jour pour comprendre les comportements altruistes.
150 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Cécile Péchu
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba
C:
Le séminaire se fixe pour but de permettre aux étudiants de s'approprier et de réfléchir à un certain nombre
de concepts et de théories de sociologie politique touchant les organisations politiques et les partis politiques. Il
entend ainsi envisager des questions comme celle du militantisme partisan, de l'idéologie, des réseaux des partis,
de leurs stratégies institutionnelles ou non institutionnelles, de leur position dans le champ politique ou encore
des modalités de mobilisation politique, dans le contexte des démocraties occidentales. Il favorise des approches
sociologiques, socio-historiques et ethnographiques. D'un point de vue pédagogique, ce séminaire repose sur la
lecture et la discussion critique de textes, et sur la réalisation d'une petite recherche. Au terme de cet enseignement,
les étudiants seront capables de construire une problématique et de réaliser une petite recherche sur le thème des
organisations politiques et des partis politiques.
B:
Une bibliographie sera fournie durant le séminaire en fonction du thème général de recherche choisi, et du thème
spécifique choisi par les étudiants.
PENSÉE POLITIQUE
Antoine Chollet
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Cet enseignement a pour objectif de présenter quelques-uns des principaux courants et penseurs politiques des
XIXe et XXe siècles, ainsi que d'analyser leur importance politique. Faisant appel aussi bien à la philosophie politique
qu'à la littérature ou au cinéma, ce cours cherchera à montrer la diversité des expressions possibles du politique.
Seront notamment abordés dans le cours: l'anarchisme, le pragmatisme, les conceptions radicales de la démocratie,
la pensée réactionnaire, l'anti-colonialisme, le féminisme, l'écologie, les utopies, le racisme, etc. Le cours se veut
participatif, et quelques séances seront réservées à des thèmes choisis collectivement en début de semestre.
POLITIQUE COMPARÉE
Tudi Kernalegenn
N:
S
Opt
P
6
4
français
56
Préalable MA, 2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 151
SCIENCE POLITIQUE
PARTIS POLITIQUES
SCIENCE POLITIQUE
POLITIQUE COMPARÉE: AFRIQUE DU NORD ET MOYEN-ORIENT
Samina Mesgarzadeh
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba
P:
Sociologie politique (1ere année)
Pour une approche historique :
- James L. Gelvin, 2011, The Modern Middle East : A history, Oxford, New York, Oxford University Press.
- Henry Laurens,2000, L'Orient arabe. Arabisme et islamisme de 1798 à 1945, Paris, Armand Colin.
- Henri Laurens, 2004, L'Orient arabe à l'heure américaine. De la guerre du Golfe à la guerre d'Irak, Paris, Armand
Colin.
- Sabrina Mervin, 2000, Histoire de l'islam. Fondements et doctrines, Paris, Flammarion.
O:
Le principal objectif de cet enseignement est de développer des capacités critiques et de permettre de casser les
stéréotypes et les visions dichotomiques que l'on rencontre trop fréquemment dès lors que l'on parle de régions
"exotiques". Il s'agit fondamentalement d'apprendre à réfléchir sur l'ailleurs et sur l'altérité avec les outils des
sciences sociales et politiques.
C:
Cet enseignement traite de questions de politique comparée avec un ancrage empirique principalement dans
la région Afrique du Nord et Moyen-Orient. Le questionnement autour de la spécificité du politique et de la
prétendue exceptionnalité du « monde musulman » constitue le fil directeur du séminaire. Dans une démarche
non exhaustive, il s'agit d'étudier les façons dont les variables « culturelles », et parmi celles-ci la religion, sont
mobilisées pour appréhender le politique sur la scène internationale. Après une introduction sur les approches
culturelles à travers les débats scientifiques autour du « clash des civilisations », le séminaire appréhendera le lien
entre religion et politique à partir de trois entrées : les « islamistes », la construction de la question « femmes et
islam » ainsi que les appropriations féminines et féministes du religieux, enfin, la construction et la politisation de
la « question musulmane » en Europe.
B:
- Hamit Bozarslan, 2011, Sociologie politique du Moyen-Orient, Paris, La Découverte.
- Dale F. Eickelman, James Piscatori, 1996, Muslim Politics, Princeton, Princeton University Press.
- Elizabeth Picard (dir.), 2006, La politique dans le monde arabe, Paris, Armand Colin.
POLITIQUE EN ACTION 2
Martin Benninghoff, Jonathan Miaz
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Master
O:
L'objectif de cet enseignement est de familiariser les étudiantEs avec des thématiques générales du débat politique
contemporain et de favoriser l'interaction des étudiantEs avec des personnes qui exercent une activité dans le
domaine étudié. Il vise à mieux comprendre les comportements et stratégies des acteurs politiques en dépassant
la dichotomie traditionnelle entre théorie politique et pratique professionnelle.
C:
Au terme de cet enseignement, les étudiants seront capables de mettre théoriquement en perspective les dilemmes
pratiques rencontrés par les acteurs sur deux thèmes du débat politique contemporain. Ils auront acquis la
compétence de poser des questions pertinentes théoriquement aux acteurs politiques au sujet de leur pratique,
et de resituer théoriquement ces pratiques des acteurs par écrit.
Politique en action 2 se penchera sur des thèmes relevant de l'action publique et politique.
B:
Une bibliographie sera fournie durant le séminaire en fonction des deux thèmes traités
152 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Yohan Ariffin
N:
S
Opt
P
6
4
français
56
Préalable MA, 2p Ba
POLITIQUE EUROPÉENNE: ANALYSE DE LA GOUVERNANCE TERRITORIALE
Charlotte Halpern
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba, 2ème cycle
O:
- introduire les étudiants à l'analyse des institutions et des politiques publiques de l'Union européenne (problèmes,
concepts et théories)
- présenter et discuter la notion de gouvernance dans le contexte de l'analyse des institutions et des politiques
européennes (approches et problèmes)
- analyser les politiques territoriales de l'Union européenne à l'aide de la notion de gouvernance multi-niveaux
(politique régionale, politique transfrontalière).
C:
Ce cours est conçu comme une introduction aux institutions et aux politiques européennes. Dans un premier
temps, les institutions et les processus décisionnels communautaires sont présentés ainsi que les principales
théories de l'intégration européenne. Les institutions et politiques publiques communautaires sont ensuite
abordées à travers une discussion critique de la notion de gouvernance et, en particulier, de la gouvernance multiniveaux.
Dans un second temps, les théories, enjeux et problèmes des institutions et politiques publiques communautaires
seront analysés à travers le cas des politiques territoriales, en particulier de la politique régionale communautaire.
L'examen de ces politiques permettra également de relire et de dépasser les approches « classiques » de
l'intégration européenne (intergouvernementale ou supra-nationale).
Ce faisant, on pourra alors non seulement analyser le fonctionnement des politiques territoriales et niveaux de
gouvernements territoriaux au sein de l'Union européenne mais aussi discuter les approches centrées tout à la fois
sur les interdépendances entre ces différents niveaux territoriaux et les mécanismes de «coopération conflictuelle»
à l'oeuvre dans la production des politiques publiques.
B:
Dehousse R., Deloche-Gaudez F., Jacquot S. (dir.) (2009), Que fait l'Europe ?, Paris, Presses de Sciences Po, 119 p.
Costa O., Brack N. (2014), Le fonctionnement de l'Union européenne, Bruxelles, Ed. de l'Université de Bruxelles,
2ème éd., 379 p.
Magnette P. (2009), Le régime politique de l'Union européenne, Paris, Presses de Science Po, 3ème éd., 319 p.
Saurugger S. (2010), Les théories et concepts de l'intégration européenne, Paris, Presses de science po, 483 p.
Schwok R. (2005), Théories de l'intégration européenne, Paris, Montchrestien, 154 p.
Smith A. (2010), Le gouvernement de l'Union européenne : une sociologie politique, Paris, LGDJ, 2ème éd., 241 p.
POLITIQUE INTERNATIONALE
Romain Felli
N:
C
Opt
P
6
4
français
56
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 153
SCIENCE POLITIQUE
POLITIQUE ENVIRONNEMENTALE INTERNATIONALE
SCIENCE POLITIQUE
O:
- Situer et connaitre les grandes étapes du développement du système international
- Connaitre, décrire et utiliser les différents débats théoriques pour expliquer ces développements
- Caractériser et analyser la relation entre le développement du capitalisme et le développement du système d'Etats,
notamment les notions de globalisation, d'impérialisme, et de développement inégal et combiné
- Produire une analyse historiquement et théoriquement informée de l'actualité internationale.
C:
Ce cours vise à fournir aux étudiant-e-s une introduction aux fondements de la politique internationale, en
examinant dans la durée historique la constitution conjointe du capitalisme et du système d'Etats. S'il ne saurait être
question de fournir un panorama exhaustif, nous aborderons quelques moments clés de la constitution du système
international (symbolisés par quelques dates : 1492, 1648, 1917, etc.). Surtout, il s'agira d'illustrer par l'approche
historique quelques débats théoriques importants en science politique, économie politique internationale et
relations internationales.
La dimension « internationale » est-elle réductible aux différents développements « internes » des sociétés ou
constitue-t-elle un niveau spécifique avec un fonctionnement et une capacité d'agir particulière ? Le capitalisme en
particulier est-il le résultat d'un processus interne aux sociétés européennes, ou faut-il analyser son émergence et
son développement dans un contexte immédiatement international ? L'Occident était-il destiné à devenir l'espace
politique dominant dans le système mondial ? La globalisation et l'impérialisme sont-elles les deux faces d'une
même monnaie ?
Nous nous intéresserons aussi aux savoirs produits sur ce système monde. D'une part par les théoriciens et acteurs
politiques, d'autre part, de manière réflexive, par l'examen de l'histoire même de notre discipline : comment les
libéraux, du XVII au XIXème siècle ont-ils justifié l'expansion coloniale et impériale de leurs pays ? Les « relations
internationales » pèchent-elles par eurocentrisme ?
L'enseignement alternera des séances de cours (les mardi) avec des séances de discussion de textes (le vendredi).
Ces dernières porteront plus précisément sur les rapports entre la théorie politique européenne (surtout libérale)
et l'impérialisme. Nous examinerons par exemple des textes de Adam Smith, John Locke, Malthus, Karl Marx, Rosa
Luxemburg ou encore Frantz Fanon.
B:
Anievas, Alexander, et Kerem Niancolu. How the West came to rule: the geopolitical origins of capitalism. Londres,
Pluto Press, 2015.
Anievas, Alexander (éd.). Cataclysm 1914: The First World War and the Making of Modern World Politics. Chicago,
Haymarket, 2016.
Callinicos, Alex. Imperialism and Global Political Economy. Cambridge: Polity Press, 2009.
Carr, E.H., Qu'est-ce que l'histoire ? Paris, La Découverte, 1988 [1961].
Gindin, Sam, et Leo Panitch. The Making of Global Capitalism: The Political Economy of American Empire. Londres
Verso, 2012
Hobsbawm, Eric. L'ère des révolutions, 1789-1848. Paris, Complexe, 2000.
Hobsbawm, Eric. L'ère du Capital. Paris, Hachette, 1997.
Hobsbawm, Eric. L'ère des empires, 1875-1914. Paris, Pluriel, 2012
Hobson, John M. The Eurocentric Conception of World Politics: Western International Theory, 1760-2010. New
York, Cambridge University Press, 2012
Pitts, Jennifer. Naissance de la bonne conscience coloniale: les libéraux français et britanniques et la question
impériale, 1770-1870. Ivry-sur-Seine, Les éditions de l'Atelier, 2008.
Rosenberg, Justin. The Empire of Civil Society: A Critique of the Realist Theory of International Relations. Londres,
Verso, 1994
Teschke, Benno. The Myth of 1648: Class, Geopolitics, and the Making of Modern International Relations. Londres,
Verso, 2003.
Tooze, J. Adam. Le déluge: 1916-1931 : un nouvel ordre mondial. Paris, Les Belles Lettres, 2015.
Wallerstein, Immanuel. Comprendre le monde: introduction à l'analyse des systèmes-monde. Paris, La Découverte,
2006.
Wood, Ellen Meiksins. L'origine du capitalisme une étude approfondie. Québec, Lux Editeur, 2013.
POLITIQUE MACROÉCONOMIQUE ET PARTIS POLITIQUES
François Allisson
N:
C
Opt
AP
6
2
2p Ba
154 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Le but du cours est d'offrir à l'étudiant en sciences politique et sociales les moyens de comprendre et situer les
arguments macroéconomiques et en particulier ceux qui soutiennent les politiques économiques.
La partie principale du cours est consacrée au modèle IS-LM qui a été longtemps une référence théorique et
dont la maniabilité le rend, encore aujourd'hui, un cadre d'intelligibilité macroéconomique privilégié pour les
non spécialistes. Aussi, une attention particulière est accordée aux controverses qui constituent des références :
monétaristes versus keynésiens, politique de l'offre versus politique de la demande, chômage volontaire versus
involontaire, ...
Dans la deuxième partie du cours, deux outils de la macroéconomique actuelle, les anticipations rationnelles et
l'agent représentatif, sont présentés de façon intuitive et discutés à partir des difficultés épistémologiques qu'ils
génèrent.
B:
Olivier Blanchard, Daniel Cohen et David Johnson, Macroéconomie, Paris, Pearson Education (2013, 6e édition).
POLITIQUE SOCIALE
René Knüsel
C
Opt/Fac
AP
6
2
français
56
N:
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
O:
Construit à partir d'une approche sociohistorique de l'État social, ce cours vise à fournir aux étudiant·e·s les
moyens de comprendre, les dispositifs de protection sociale d'aujourd'hui. Le cours s'attachera à mettre à jour les
continuités et les ruptures dans la conception de l'État social helvétique et permettra aux étudiant·e·s d'observer
les débats contemporains concernant la politique sociale sous un angle renouvelé. Un éclairage particulier sera
donné au placement et au rôle des acteurs tout comme aux conséquences des différentes interventions ou noninterventions étatiques et leur impact sur les inégalités ou la mobilité sociales.
C:
La première partie du cours traitera de l'évolution, en particulier depuis la fin du XIXe siècle, des premiers dispositifs
de protection sociale, en partant des prémisses des aides collectives jusqu'à l'assistance publique. Les enjeux
spécifiques autour de « l'Etat-Providence » feront l'objet d'un approfondissement.
Une autre partie abordera les différents dispositifs sociaux qui se sont développés en parallèle au travers de
la reconnaissance de problèmes sociaux spécifiques, donnant naissance par touches successives aux politiques
publiques dans le domaine social. Les différents régimes de protection sociale actuellement en vigueur seront
développés de façon à en comprendre les finalités, les logiques de fonctionnement comme les problèmes non
résolus. Les questions de la santé, des accidents, des pertes de moyens de survie, mais des questions aussi
fondamentales que sont la redistribution la lutte contre l'exclusion seront traitées.
Une troisième partie, approchera les composantes et les dimensions du système d'action sociale qui constituent
une des pièces essentielles du dispositif de protection sociale, même si sa dynamique échappe en partie à l'action
de l'Etat.
Une dernière partie devrait offrir l'opportunité d'une réflexion sur le dispositif actuel de protection sociale et son
avenir.
SEMINAIRE :
Le séminaire n'est pas obligatoire pour les étudiant.e.s qui suivent le cours. Il constitue une occasion
d'approfondissement d'une partie du matériau présenté. Pour le détail voir : Séminaire de politique sociale
B:
Bibliographie indicative
Bourdieu, Pierre (1993). La misère du monde. Paris : Seuil.
Castel, Robert (1995). Les métamorphoses de la question sociale, une chronique du salariat. Paris : Fayard.
* Castel, Robert (2003). L'insécurité sociale. Qu'est-ce qu'être protégé ? Paris : Seuil.
Ewald, François (1986). L'État providence. Paris : Grasset.Fox Piven, Frances & Cloward, Richard (1971). Regulating
the Poor. The Functions of Public Welfare. New York : Vintage Book.
Join-Lambert Marie-Thérèse et al. (1997), Politiques sociale, Paris : Dalloz.
Leimgruber, Matthieu (2008). Solidarity without the State ? Business and the Shaping of the Swiss Welfare State,
1890-2000. Cambridge, New York et al. : Cambridge University Press.
* Paugam, Serge & Duvoux Nicolas (2008). La régulation des pauvres. Paris : PUF.
Simmel, Georg (1908). Les pauvres (éd. 1988). Paris : PUF.
Studer, Brigitte (éd.) (1998). Etappen des Bundesstaates. Staats- und Nationsbildung der Schweiz, 1848-1998.
Zurich : Chronos.
* lectures obligatoires pour l'examen
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 155
SCIENCE POLITIQUE
C:
SCIENCE POLITIQUE
POLITIQUE SUISSE
Josef Philipp Trein
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
O:
Parmi les différents objets d'analyse possibles dans le domaine de la politique suisse, ce séminaire se focalise sur
les processus de décision au niveau fédéral. Ceux-ci seront utilisés comme clés d'entrée et comme des révélateurs
permettant une connaissance plus générale, plus approfondie et plus systématique du fonctionnement concret
du système politique suisse. Le séminaire vise à ce que les étudiant-e-s acquièrent, sur le plan substantiel, des
connaissances jugées fondamentales pour la compréhension de la politique suisse et, sur le plan méthodologique,
à introduire les étudiant-e-s aux différentes étapes et facettes d'une recherche dans ce domaine.
C:
Les travaux de recherche de ce séminaire se réalisent principalement en travail de groupe autonome. Néanmoins,
15 séances plénières nécessitant la présence de tous les participant-e-s auront lieu au cours du séminaire. Ces
séances plénières sont consacrées à :
- la présentation des outils, des ressources documentaires et des méthodes de travail pour la réalisation de deux
travaux (travaux A et B);
- la discussion d'un certain nombre de textes de référence sur la politique suisse ;
- le visionnement et la discussion d'un film documentaire sur la politique suisse ;
- les présentations orales et commentaires critiques (« peer review ») des travaux A et B ;
- les interventions des différents invité-e-s externes (notamment la rencontre avec des parlementaires fédéraux et
un membre de l'administration cantonale) ;
- la conclusion générale et l'évaluation du séminaire.
En outre, 2 séances de coaching individualisé des groupes par l'enseignant (ou l'assistant responsable) sont prévues
après les vacances de Pâques afin d'orienter opportunément les étudiant-e-s par rapport à la réalisation du travail
B (blocs de lectures problématisantes, construction de la problématique et des questions de recherche, suivi de
l'avancement des travaux).
POLITIQUE SUISSE ET COMPARÉE
Sean Müller
N:
C
Opt/Obl
P
6
4
Préalable MA, 2p Ba
156 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Ce cours offre une introduction à une des sous-disciplines les plus importantes en science politique : la science
politique comparée, tout en faisant le lien avec la politique suisse. Nous traiterons donc à la fois des approches
et des concepts plus généraux comme le présidentialisme et le fédéralisme, et aussi leurs manifestations dans le
contexte suisse, à savoir le Conseil Fédéral et les cantons comme acteurs importants du système politique.
Le fil rouge de ce cours sera la notion de pouvoir, au sens que lui a conféré Max Weber : « Toute chance de
faire triompher, au sein d'une relation sociale, sa propre volonté, même contre des résistances et peu importe sur
quoi repose cette chance ». Nous distinguerons ainsi la structure institutionnelle du pouvoir politique (polity) des
aspects liés aux acteurs des processus politiques (politics). Cela nous amène à regarder de plus près les éléments
clés d'un système politique comme les structures décisionnelles ouvertes à tous les citoyens (les élections et la
démocratie directe) ; les différents partis politiques et leurs idéologies, stratégies et organisations ; et le partage
horizontal (entre gouvernement et parlement) et vertical (entre niveaux national, régionaux et locaux) du pouvoir.
Les étudiant.e.s devront donc être en mesure de connaitre, confronter et comparer toutes ces dimensions pour
différents Etats. Le système politique de la Suisse nous servira de référence ; nous traiterons donc essentiellement
de ses institutions, acteurs et processus politiques comme de cas idéal-typiques à partir desquels nous ferons des
comparaisons avec d'autres types de systèmes politiques à la fois similaires et différents par rapport à une ou
plusieurs dimensions.
Enfin, au niveau analytique, les étudiant.e.s devront être capables d'expliquer ce que nous aurons appris tout
au long du semestre: Les systèmes parlementaires sont-ils plus stables que les systèmes présidentiels ? Pourquoi
certains pays adoptent-ils un système fédéral tandis que d'autres choisissent un système unitaire ? Pourquoi
certains types de partis politiques sont-ils plus forts dans certains pays que dans d'autres, ou encore dans certaines
régions du même pays ? Nous utiliserons des explications sociologiques, économiques, culturelles, rationnelles et
stratégiques et essayerons d'en tirer des leçons plus générales par rapport au fonctionnement de la démocratie.
Nous identifierons également les avantages et les désavantages que les différentes solutions institutionnelles
peuvent avoir.
C:
Ce cours se base sur cinq modules : les systèmes électoraux, le comportement politique, les partis politiques, les
systèmes gouvernementaux, et le fédéralisme. Il commence avec une introduction aux concepts de base et se
termine par trois types des problèmes. Les cinq modules sont les suivants :
1) Les systèmes électoraux
Nous commencerons par discuter de la distinction entre les systèmes proportionnels et ceux de type majoritaire,
en essayant de comprendre comment ces structures politiques influencent la façon dont sont ensuite prises les
décisions collectivement contraignantes.
2) Le comportement politique
Au niveau individuel, le comportement politique concerne les citoyens et leurs prises de décisions lors des élections
et des votations populaires. Nous distinguerons les approches les plus courantes dans la littérature et chercherons
à les appliquer au cas Suisse.
3) Les partis politiques
Dans le bloc des partis politiques, nous partirons de la fameuse théorie des clivages de Stein/Rokkan mais élargirons
le champ d'analyse pour inclure les théories expliquant l'avènement des nouveaux partis (les verts, les partis
régionalistes, les partis protestataires) ainsi que la formation des coalitions.
4) Les systèmes gouvernementaux
En ce qui concerne les systèmes gouvernementaux, nous essayerons de comprendre comment les systèmes
parlementaires (p.ex. l'Allemagne) se distinguent des systèmes présidentiels (p.ex. les Etats-Unis) dans leurs
dynamiques politiques. Nous appliquerons ensuite les leçons tirées de cette comparaison au cas Suisse qui est
plutôt unique avec sa forme collégiale quasi-présidentielle.
5) Le fédéralisme
Enfin, le pouvoir politique peut non seulement être partagé horizontalement, entre parlement et gouvernement,
mais aussi verticalement, entre niveau national et régions. Dans le bloc portant sur le fédéralisme, nous partirons
du cas suisse (pouvoir des cantons et des communes et relations entre eux et avec la Confédération) pour ensuite
comparer ses caractéristiques avec d'autres États fédéraux, ainsi qu'avec des États unitaires.
POLITIQUES DE RÉGULATION: STRATÉGIES DE RECHERCHE ET MÉTHODES
MIXTES.
Martino Maggetti
N:
S
Opt
P
6
4
français
56
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 157
SCIENCE POLITIQUE
O:
SCIENCE POLITIQUE
C:
Ce séminaire porte sur les politiques de régulation comme moyen d'illustrer les stratégies de recherche et les
méthodes mixtes pour l'analyse des phénomènes politiques. Dans un premier temps, on abordera les théories et
les thématiques principales en politiques de régulation, avec une attention particulière aux enjeux émergeants,
tels que l'énergie, la protection de l'environnement, l'internationalisation des marchés financiers, la sécurité des
aliments, la propriété intellectuelle et la protection des données électroniques. Par la suite, on verra comment
appliquer différentes stratégies de recherche et méthodes mixtes à l'étude des politiques de régulation. Il s'agit
de phénomènes complexes qui présentent une série de problèmes spécifiques, comme la nécessité d'articuler les
niveaux infranational, national et transnational ainsi que l'exigence d'aller au delà à l'aspect purement formel
des règles. Par la suite, le séminaire va permettre aux étudiant.e.s d'apprendre et mettre en perspective plusieurs
options méthodologiques, dont les études de cas comparatives, l'analyse quali-quantitative comparée (QCA),
l'analyse processuelle, l'analyse des réseaux sociaux, la « nested analysis », les différentes formes de méthodes
expérimentales, parmi d'autres. Finalement, on développera une réflexion autour des avantages, des limites et des
conséquences analytiques des différents choix méthodologiques et des manières de combiner, intégrer et même
dépasser l'opposition entre approches qualitatives et quantitatives. Ce séminaire se déroulera de manière active
et interactive, en alternant des présentations de l'enseignant et des participant.e.s, des discussions en groupe et
des applications pratiques. Les étudiant.e.s seront appelé.e.s à discuter des textes de manière critique et à rédiger
un projet de recherche qui mobilise un ou plusieurs des stratégies de recherche et des options méthodologiques
abordées dans ce séminaire.
PSYCHOLOGIE SOCIALE : MÉTHODES QUANTITATIVES
Benoît Dompnier
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Le séminaire propose d'initier les étudiants à l'utilisation des méthodes quantitatives dans la conduite de recherches
en psychologie sociale. Il présente de façon intuitive certains outils méthodologiques et statistiques propres à
ce type de travaux. En sensibilisant les étudiantEs aux problèmes que pose toute étude expérimentale et/ou de
terrain, le séminaire vise l'acquisition de compétences pratiques permettant autant de réaliser soi-même un travail
de recherche que de juger du bien-fondé méthodologique des recherches en psychologie sociale.
RECHERCHE EN ACTION
Antoine Chollet, Harro Maas, Bernard Voutat
S
Obl
AP
9
2
français
N:
Master
O:
Cet enseignement vise à confronter les étudiants du Master (toutes options confondues) aux problèmes qui se
posent dans la conduite de la recherche en science politique au niveau de la conception (construction de l'objet
et de la perspective d'analyse), de la réalisation (élaboration de la démarche scientifique) et de la restitution
des résultats. Ces trois dimensions sont étroitement connectées au travail de mémoire que les étudiants doivent
présenter au terme de leurs études. Il s'agit en somme d'encadrer ce travail par une réflexion collective portant
sur la maîtrise des difficultés inhérentes à une recherche personnelle.
158 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
L'enseignement se divise en trois modules complémentaires. Le premier est consacré à l'examen de quelques unes
des principales questions relevant de l'épistémologie des sciences sociales. Ce module se tiendra au semestre
d'automne (2 heures hebdomadaires). Il alternera des cours, des discussions de textes et des conférences données
par des enseignants de l'IEPHI ou de l'extérieur. Le deuxième se focalise plus spécifiquement sur la réalisation
du mémoire. Ce module est introduit par une ou deux séances au début du premier semestre portant sur
différentes manière d'envisager la réalisation d'une telle recherche et se poursuit tout au long du second semestre
par des présentations des projets de mémoire, discutés collectivement. Le troisième module est consacré à la
restitution des résultats de la recherche à travers le suivi d'un certain nombre de conférences (cinq à six) et autres
événements scientifiques (journées d'études, colloques) organisés au sein de la Faculté durant l'année académique,
les étudiants devant alors en rédiger un bref compte-rendu. C'est en définitive à travers ces trois modules que
l'équipe enseignante essaiera de familiariser les étudiants avec les contraintes de la recherche « en train de se
faire ».
B:
Une bibliographie sera fournie au début de l'année, en même temps qu'un syllabus de l'enseignement et de ses
trois modules.
RÉGULATION DE LA MONDIALISATION
Rahel Kunz
C
Opt/Obl
P
9
6
anglais
N:
Master
O:
This course aims at familiarising students with the implications of globalisation in various areas. At the end of this
course, students are expected to be able to:
- Acquire knowledge about, and adopt a critical attitude towards, the political nature of globalisation and its
relevance for everyday life
- Gain an understanding of different theoretical perspectives on the governance of globalisation
- Develop a detailed analysis of one particular issue and the way it is governed
- Design and discuss a short film
C:
This course is structured around a set of complex issues that illuminate the ways in which globalisation is
governed, including the exploitation of raw materials, food, waste, drones, walls, money, biodiversity and beauty.
Globalization is a catch-phrase that captures our imagination and can be used to describe various contemporary
sociocultural, economic, and political processes, such as new communication, information and transportation
technologies, the activities of transnational social movements and multinational corporations, privatisation and the
transformation of the state, increasing international capital flows and global webs of production and consumption.
This course focuses on the implications of globalisation and the ways in which globalisation is governed. We will
address questions such as what types of actors are involved in governing globalisation? Which forms of governance
exist? Which imaginaries are involved in governing globalisation? In which sites does governing take place? How
do issues and object circulate or not? How is our everyday life implicated in the politics of globalisation? Which
are the power relations involved in governing globalisation? Where can we find subversion and resistance? Given
the key role that visuals and imaginaries play in shaping the governance of globalisation and our understanding of
it, the course works with visual material alongside textual documents. As part of the course evaluation, students
will work in groups to prepare a short film (documentary or fiction) presenting an analysis of the governance of
globalisation through one particular issue or object. The film projects will be developed through a collaboration
with Maîtres de la Caverne, who provide technical and artistic support.
RELATIONS NORD-SUD
Yohan Ariffin
N:
C
Opt
P
6
4
français
56
Préalable MA, 2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 159
SCIENCE POLITIQUE
C:
SCIENCE POLITIQUE
SOCIOLOGIE DES MOBILISATIONS POLITIQUES. APPROCHE PAR LES MÉTHODES
D'ENQUÊTE.
Olivier Fillieule
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba
O:
L'intérêt de cet enseignement est d'amener les étudiant.e.s à travailler en parallèle des textes théoriques classiques
et des travaux plus récents sur des mouvements sociaux contemporains. Avant tout, cependant, il vise à les
familiariser avec l'usage de méthodes et de techniques d'enquêtes dans le cadre d'une recherche collective et à
les préparer à présenter un travail écrit et oral dans le cadre d'un mini-colloque.
Parmi les compétences travaillées dans le cadre de l'enseignement, à noter :
1) le renforcement de compétences transversales :
- lecture analytique de travaux théoriques et méthodologiques
- expression orale
- compétences rédactionnelles
- démarche comparative
2) le développement de compétences méthodologiques et d'analyse :
- des sources documentaires, visuelles, audiovisuelles, digitales
- des modes de recueil et de traitement de données qualitatives et quantitatives
- des techniques variées d'analyse
C:
Cet enseignement est un enseignement de Bachelor 3° année, orienté méthodes.
On abordera ici la question de l'action protestataire, de ses déterminants, de ses formes et de ses résultats, non pas
per se mais comme moyen de décrire, évaluer et mettre en pratique toute une série de techniques et de méthodes
de recherche employées en sociologie des comportements protestataires. La démarche se justifie d'autant plus que
la sociologie des mouvements sociaux a désormais acquis, en Europe comme aux USA, le statut de sous-discipline
à part entière, au même titre que les politiques publiques ou la sociologie politique, avec ses revues spécialisées,
ses congrès, ses débats et bien entendu ses techniques et ses méthodes.
Dans les premières semaines, les étudiant.e.s seront familiarisé.e.s avec les grandes approches théoriques dans
une perspective critique. Dans un deuxième temps, nous aborderons techniques et méthodes à partir de
questions thématisées (e.g. déterminants de l'engagement individuel, économie des rétributions, échec ou succès,
conséquences des mouvements sociaux, champs multi organisationnels, transnationalisation, internationalisation
des luttes).
La réflexion se situera à deux niveaux. D'une part, nous discuterons de différentes manière de construire l'objet
d'étude (e.g. : études de cas, recherche comparée à petit N ou grand N, approches ethnographiques, historiques,
par questionnaires, etc.) et d'autre part d'une assez grande variété de techniques (e.g. : analyse de discours,
analyse événementielle, méthodes expérimentales, modélisations formelle et simulation informatique, entretiens
semi directifs et récits de vie, analyse qualitative comparée (QCA), analyse visuelle et ethnographie politique).
Le séminaire doit être un lieu actif où l'on fait directement l'apprentissage des méthodes par la pratique. Nous
sélectionnerons un ou deux types de mouvements (e.g. : le mouvement altermondialiste, les indignés et Occupy, les
mouvements en faveur ou opposés à l'avortement) sur lequel tous les étudiant.e.s travailleront, à partir de données
brutes (e.g. : entretiens, bases de données, sources visuelles, digitales) que nous mettrons à leur disposition. Les
résultats de cette recherche seront présentés dans un mini-colloque.
SOCIOLOGIE GÉNÉRALE
Philippe Gonzalez, Marc Perrenoud
S
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba
O:
Aborder l'histoire de la pensée sociologique jusqu'aux problématiques contemporaines. Développer « le regard
sociologique » et la capacité de rupture avec le « sens commun » dans l'approche des questions de société en
s'appuyant sur une démarche et un vocabulaire scientifiques.
160 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Le séminaire fera alterner pendant toute l'année le travail autour de textes (classiques et contemporains) et une
première approche empirique de l'investigation sociologique.
Les étudiant.e.s seront appelé.e.s à participer activement au séminaire (au moins un exposé oral dans l'année),
ils/elles devront lire des articles, rédiger des fiches de lecture (au moins deux dans l'année) et mener à bien dans
le même temps un exercice pratique (observation, entretiens, recherche documentaire etc.) en rapport avec les
sujets abordés dans les textes en séminaire.
SOCIOLOGIE GÉNÉRALE A
Gaële Goastellec
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
O:
Ce cours d'introduction à la sociologie vise à fournir un premier apprentissage des principes fondateurs de la
discipline et des enjeux théoriques et méthodologiques qui la traversent. Il constitue un préalable à l'appréhension
des différentes perspectives sociologiques contemporaines et qui seront étudiées dans la suite du parcours de
formation. Ce cours a quatre objectifs fondamentaux:
Présenter des modèles explicatifs dominants dans la discipline
Faire connaître les différentes démarches méthodologiques mobilisées dans la discipline
Présenter les résultats de recherches empiriques - anciennes et actuelles - en sociologie, dans différents champs
thématiques
Étudier quelques-uns des concepts centraux de la sociologie.
C:
Après des séances introductives permettant de définir, délimiter et décrire la démarche sociologique, il s'agira
d'illustrer la pluralité des approches, tant théoriques que méthodologiques, qui caractérisent la sociologie
contemporaine. Les cours permettront d'aborder les principaux paradigmes de la discipline - fonctionnalisme,
structuralisme, individualisme méthodologique, interactionnisme - à travers l'étude des travaux sociologiques dans
différents champs thématiques (ex. la famille, l'école, le travail, la ville et les mobilités) et l'analyse critique de
leurs résultats.
B:
Lectures obligatoires:
DELAS Jean-Pierre et Bruno MILLY (2005), Histoire des pensées sociologiques, Paris, Armand Colin (2ème édition)
OU
DURAND Jean-Pierre et Robert WEIL (dir.) (2006), Sociologie contemporaine, Paris, Vigot (3ème édition)
OU
MOLENAT, Xavier (coord.) (2009) La sociologie: Histoire, idées, courants, Auxerre, Sciences Humaines éditions.
ET
MASSON, Philippe (2008) Faire de la sociologie: Les grandes enquêtes françaises depuis 1945, Paris, La Découverte
OU
PAUGAM, Serge (2008) La Pratique de la sociologie, Paris, Presses universitaires de France.
SOCIOLOGIE GÉNÉRALE B
Nicky Le Feuvre
C
Opt
AP
6
2
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Propé Ba
P:
Aucun.
français
56
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 161
SCIENCE POLITIQUE
C:
SCIENCE POLITIQUE
O:
Ce cours d'introduction à la sociologie vise à fournir un premier apprentissage des principes fondateurs de la
discipline et des enjeux théoriques et méthodologiques qui la traversent. Il constitue un préalable à l'appréhension
des différentes perspectives sociologiques contemporaines et qui seront étudiées dans la suite du parcours de
formation. Ce cours a quatre objectifs fondamentaux:
Présenter des modèles explicatifs dominants dans la discipline
Faire connaître les différentes démarches méthodologiques mobilisées dans la discipline
Présenter les résultats de recherches empiriques - anciennes et actuelles - en sociologie, dans différents champs
thématiques
Étudier quelques-uns des concepts centraux de la sociologie.
C:
Après des séances introductives permettant de définir, délimiter et décrire la démarche sociologique, il s'agira
d'illustrer la pluralité des approches, tant théoriques que méthodologiques, qui caractérisent la sociologie
contemporaine. Les cours permettront d'aborder les principaux paradigmes de la discipline - fonctionnalisme,
structuralisme, individualisme méthodologique, interactionnisme - à travers l'étude des travaux sociologiques dans
différents champs thématiques (ex. la famille, l'école, le travail, la ville et les mobilités) et l'analyse critique de
leurs résultats.
B:
Lectures obligatoires:
DELAS Jean-Pierre et Bruno MILLY (2005), Histoire des pensées sociologiques, Paris, Armand Colin (2ème édition)
OU
DURAND Jean-Pierre et Robert WEIL (dir.) (2006), Sociologie contemporaine, Paris, Vigot (3ème édition)
OU
MOLENAT, Xavier (coord.) (2009) La sociologie: Histoire, idées, courants, Auxerre, Sciences Humaines éditions.
ET
MASSON, Philippe (2008) Faire de la sociologie: Les grandes enquêtes françaises depuis 1945, Paris, La Découverte
OU
PAUGAM, Serge (2008) La Pratique de la sociologie, Paris, Presses universitaires de France.
I:
https://unil.ch/moodle
STAGE EN SCIENCE POLITIQUE POUR MASTER - 12 CRÉDITS
N:
Master
O:
L'objectif principal du stage de maîtrise est la facilitation du passage à l'emploi, il doit permettre la rencontre
entre les étudiant·e·s et le monde professionnel. Le but étant la mise en pratique des apprentissages théoriques
et méthodologiques assimilés durant le cursus universitaire dans un domaine spécifique.
Afin de répondre au mieux à cet objectif, il est important que l'étudiant·e sinterroge sur les secteurs d'activités
dans lesquels il ou elle souhaite travailler et sur les compétences acquises dans le cadre de ses études qu'il ou
elle souhaite mettre en pratique.
C:
Faire un stage dune durée dau moins 8 semaines, plein temps. Si lengagement est à temps partiel, la durée du
stage doit être équivalente à8 semaines à plein temps.
Le/la stagiaire participe soit au travail ordinaire del'entreprise, l'administration ou l'institution (intégration dans un
service particulier pendant toute la durée du stage ou circulation dans les différents services), soit participe à un
projet ponctuel utile à celle-ci (enquête, recherche ciblée, campagne d'information...).
Etre encadré·e durant son stage par un·e maître de stage, en principe de formation universitaire et obtenir la
caution académique dun·e enseignant·e de la Faculté. Le stage comprend la signature par les trois parties engagées
dune convention de stage.
Elaborer un rapport de stage écrit dune quinzaine de pages, dont la thématique aura un lien étroit avec le champ
daction dans lequel se déroule le stage.
Faire évaluer, dans un délai de 3 mois dès la fin du stage, le rapport écrit conjointement par le/la maître de stage
et par l enseignant·e responsable au sein de la Faculté.
I:
http://www.unil.ch/ssp/page40119.html#10
STAGE EN SCIENCE POLITIQUE POUR MASTER - 6 CRÉDITS
N:
Master
162 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
L'objectif principal du stage de maîtrise est la facilitation du passage à l'emploi, il doit permettre la rencontre
entre les étudiant·e·s et le monde professionnel. Le but étant la mise en pratique des apprentissages théoriques
et méthodologiques assimilés durant le cursus universitaire dans un domaine spécifique.
Afin de répondre au mieux à cet objectif, il est important que l'étudiant·e sinterroge sur les secteurs d'activités
dans lesquels il ou elle souhaite travailler et sur les compétences acquises dans le cadre de ses études qu'il ou
elle souhaite mettre en pratique.
C:
Faire un stage dune durée dau moins 4 semaines, plein temps. Si lengagement est à temps partiel, la durée du
stage doit être équivalente à4 semaines à plein temps.
Le/la stagiaire participe soit au travail ordinaire de l'entreprise, l'administration ou linstitution (intégration dans un
service particulierpendant toute la durée du stage ou circulation dans les
différents services), soit participe à un projet ponctuel utile à celle-ci (enquête, recherche ciblée, campagne
dinformation...).
Etre encadré·e durant son stage par un·e maître de stage, en principe de formation universitaire et obtenir la
caution académique dun·e enseignant·e de la Faculté. Le stage comprend la signature par les trois parties engagées
dune convention de stage.
Elaborer un rapport de stage écrit dune quinzaine de pages, dont la thématique aura un lien étroit avec le champ
daction dans lequel se déroule le stage.
Faire évaluer, dans un délai de 3 mois dès la fin du stage, le rapport écrit conjointement par le/la maître de stage
et par l enseignant·e responsable au sein de la Faculté.
I:
http://www.unil.ch/ssp/page40119.html#10
TRAVAUX PRATIQUES DE MICROÉCONOMIE
David Philippy
TP
AP
N:
Fac/Opt
2
français
28
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 163
SCIENCE POLITIQUE
O:
SCIENCES DES RELIGIONS
SCIENCES DES RELIGIONS
1517 - 2017. LA « RÉFORME », UN DEMI-MILLÉNAIRE APRÈS : QUELLE DISTANCE
HISTORIQUE (II) ?
Christian Grosse
S
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Pour les étudiants qui se spécialisent dans l'histoire du christianisme ancien et moderne : le christianisme, son
histoire et ses problèmes I et II
Pour les autres : ouvert à tous
O:
- Se familiariser avec l'histoire des Réformes religieuses de l'époque moderne
- Construire un point de vue critique au sujet des récits historiographiques qui en ont été donnés, en repérant
leurs fonctions mémorielles
- Prendre la mesure de l'altérité historique dans laquelle se situe le « Temps des Réformes » et plus généralement
le XVIe siècle
C:
L'année 2017 donnera lieu à de nombreuses célébrations marquant les 500 ans de la Réforme initiée par le
moine Martin Luther en 1517. Dans ce contexte, le séminaire suivra le développement de ce mouvement religieux
qui aboutira à l'éclatement confessionnel du christianisme, en s'efforçant de saisir l'altérité culturelle qui nous
sépare du XVIe siècle. Il étudiera également les récits que les historiens ont donné de ce mouvement et de ses
conséquences, en interrogeant les fonctions mémorielles de ces récits. La question du rapport entre les réformes
religieuses du XVIe siècle et l'idée de « modernité » sera à cet égard centrale, ces réformes faisant figure de point
de rupture central dans les dans les grands récits de la modernité occidentale. Chemin faisant, les participants
au séminaire seront en mesure de construire un point de vue critique sur les célébrations contemporaines de la
Réforme et leur propres fonctions mémorielles.
B:
Jean DELUMEAU et Thierry WANEGFFELEN, Naissance et affirmation de la Réforme, Paris, 1998 (1965) ; Marcel
Gauchet, Le désenchantement du monde : une histoire politique de la religion, Paris, 1985 ; Kaspar von GREYERZ,
Religion et culture. Europe 1500-1800, trad. par E. Kaufholz-Messmer, Paris, 2006 ; Philippe JOUTARD (dir.),
Historiographie de la Réforme, Paris, Neuchâtel, 1977 ; Thomas KAUFMANN, Histoire de la Réformation, trad. de
l'all. par J.-M. Tétaz, Genève, 2014 ; Pierre NORA (dir.), Les lieux de mémoire, 3 vol., Paris, 2003-2004 ; Ronnie
PO-CHIA HSIA (éd.), A companion to the Reformation world, Malden Mass., 2006 ; Paolo PRODI, Christianisme
et monde moderne, Paris, 2006 ; Ernst Troeltsch, Protestantisme et modernité, trad. de l'all. par M. B. de Launay,
Paris, 1991 ; Max Weber, L'éthique protestante et l'esprit du capitalisme, Paris, 2003.
ANALYSE DE TEXTE 2 : TERTULLIEN, DE SPECTACULIS
Eric Chevalley
S
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Connaissance du latin.
O:
Le commentaire philologique vise à approfondir les notions acquises dans le cadre du proséminaire et à développer
l'esprit critique et la sensibilité littéraire.
C:
On lira des extraits de tous les 12 livres de l'Enéide.
I:
http://www.unil.ch/iasa/
164 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
David Bouvier, Danielle Van Mal-Maeder
C/S
P
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Histoire de la reception des textes antiques.
C:
Autour de la guerre de Troie : récits grecs et romains
24.02.17 La guerre de Troie reconnue et admise par les historiens Les témoignages d'Hérodote, Thucydide,
Eratosthène
03.03.17 La belle Hélène : cause et motif de la guerre Hérodote, II; Euripide, Troyennes; Gorgias, Eloge d'Hélène;
Collouthos (Ve, VIe siècle ap. J.-C. ), en particulier vers 1-200 (dossier sur moodle)
10.03.17 Agamemnon et Iphigénie Euripide, Iphigénie à Aulis et Ovide, Métamorphoses, XII 24-8 ; Sénèque,
Controverses et suasoires
17.03.17 Les funérailles des grands héros Homère, Iliade, XXIII et Virgile, Énéide, V
24.03.17 Néoptolème et Priam Quintus de Smyrne, Posthomériques, XIII / Virgile, Énéide, II + images
31.03.17 Conférence de Valeria Lovato Ulysse le mal aimé chez Tzetzès
07.04.17 Mais que s'est-il passé à Troie ? Virgile, Énéide, II; Dion Chrysostome, Discours aux Troyens
28. 04.17 Témoins directs de la guerre Dictys de Crète, Lucien, Le songe ou le coq
05.05.17 Conférence du Professeur Jean-Claude Mühlethaler Enée le mal aimé
12.05.17 Le cheval de Troie Tryphiodore, La prise d'Ilion; Virgile, Énéide II; Dion Chrysostome, Discours aux Troyens
19.05.17 Comparer Homère et Virgile Les comparaisons chez Homère et Virgile
Le cours veut étudier la richesse du thème de la guerre de Troie dans la littérature et la pensée grecques et romaines.
Guerre particulière, telle que la considéraient Hérodote ou Thucydide, elle est devenue guerre paradigmatique
et objet commun des cultures grecque et romaine. Peut-on parler d'une lecture grecque opposée à une lecture
romaine, d'une interprétation épique face à une interprétation tragique. Qu'en est-il de la guerre de Troie chez les
orateurs, les philosophes, les historiens ? Les questions sont nombreuses et nous avons choisi de nous concentrer
sur un corpus limité, en suivant l'ordre chronologique de la guerre, depuis ses causes jusqu'à la destruction de
Troie, sans oublier le cheval de Troie.
B:
Voir Moodle
I:
http://www.unil.ch/iasa
APÔTRES ET APOSTOLICITÉ DANS LE CHRISTIANISME ANCIEN
Maïeul Rouquette
C
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Aucun
O:
Le cours visera à développer l'analyse critique de la représentation et de l'utilisation des figures d'apôtres dans le
christianisme ancien, en s'appuyant tant sur des textes que sur des sources non écrites.
C:
Après avoir problématisé les notions d'apôtre et d'apostolicité, le cours étudiera différents usages des figures
d'apôtres, en particulier à des fins polémiques, identitaires ou apologétiques. Pour cela, il utilisera des sources
écrites de genres littéraires divers (traités, récits, correspondances, etc.), ainsi que de la documentation
iconographique.
Ainsi, à travers l'emploi des figures d'apôtres seront abordés différents enjeux traversant le christianisme ancien tel
que le rapport au judaïsme et au paganisme, la construction du lien tutélaire entre apôtres et cités ou territoires, la
tension entre cosmopolitisme et particularismes locaux, la définition de normes de foi et de pratiques, les relations
entre Églises d'Occident et d'Orient.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 165
SCIENCES DES RELIGIONS
ANTHROPOLOGIE ET ÉTUDE DE L'IMAGINAIRE GREC : AUTOUR DE LA GUERRE
DE TROIE: RÉCITS GRECS ET ROMAINS
SCIENCES DES RELIGIONS
B:
Régis BURNET, Les douze apôtres, histoire de la réception des figures apostoliques dans le christianisme ancien,
Brepols, 2014
APPROFONDISSEMENT DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES ET TEXTUELLES :
LATIN ET HISTOIRE ANTIQUE B
Olivier Thévenaz
C/TP
P
2
français
28
N:
2p Ba
C:
Approfondissement des compétences linguistiques acquises lors de la première année par la traduction de
textes latins de prose et de poésie liés à l'histoire antique, dans le cadre d'une présentation des origines de
l'historiographie, des principaux historiens latins et de diverses autres sources (cours de deux semestres).
I:
http://www.unil.ch/iasa/
APPROFONDISSEMENT DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES ET TEXTUELLES :
LATIN ET HISTOIRE MÉDIÉVALE ET MODERNE B
Eric Chevalley
C/TP
P
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Ce cours est destiné aux étudiants qui ont suivi l'introduction au latin durant une année ; il s'adresse de façon
générale aux étudiants en histoire et en particulier à ceux qui se destinent à l'histoire médiévale.
C:
Ce cours est destiné aux étudiants ayant déjà suivi une année de cours complémentaire, ou au bénéfice d'une
dispense du cours de première année, désireux de perfectionner l'apprentissage de cette langue dans le cadre du
latin médiéval : il s'appuie uniquement sur des textes, documentaires ou littéraires, du Moyen Age et de l'époque
moderne. Il peut aussi s'adresser aux étudiants en histoire et français médiéval qui souhaitent approfondir leur
connaissance de cette période, en particulier à ceux qui pensent réaliser leur mémoire à partir de sources en latin
(cours de deux semestres).
I:
http://www.unil.ch/iasa/
APPROFONDISSEMENT DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES ET TEXTUELLES :
LATIN ET LITTÉRATURE B - COURS BLOC
Julien Pingoud
C/TP
P
2
français
28
N:
2p Ba
C:
Lecture de textes ouvrant sur une connaissance personnelle de la littérature latine (cours de deux semestres).
166 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
http://www.unil.ch/iasa
APPROFONDISSEMENT DES CONNAISSANCES TEXTUELLES ET LINGUISTIQUES EN
GREC ANCIEN
Pierre Voelke
C/TP
AP
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Validation du cours «Initiation à la langue grecque»
O:
Capacité à traduire dans une langue fluide toutes les nuances d'un texte de prose classique, choisi dans un corpus
délimité à l'avance.
C:
Approfondissement des connaissances morphologiques et syntaxiques de la langue grecque ; sensibilisation aux
nuances introduites par les temps verbaux, les particules, la position des mots. Lecture suivie de textes choisis en
priorité dans la prose attique. Initiation à la langue poétique.
Les étudiant-e-s inscrit-e-s en langue et littératures grecques suivent également une formation d'appui d'une heure
hebdomadaire dispensée par l'assistant-e de grec ancien. Cette heure d'appui est ouverte également aux autres
étudiant-e-s.
B:
J.-V. Vernhes, Hermaion. Initiation au grec ancien, Gap-Paris: Ophrys 2003.
I:
http://www.unil.ch/iasa
ASIE DU SUD THÉMATIQUE III : LE BOUDDHISME INDIEN : L'HISTOIRE ET LES
LITTÉRATURES
Ingo Strauch
C/S
P
N:
2p Ba
I:
http://www.unil.ch/slas
2
français
28
ATELIER D'ANTHROPOLOGIE VISUELLE
Francis Mobio
C/S
Opt
P
5
4
français
56
N:
Master, 2p Ba
P:
Cours d'Introduction à l'anthropologie visuelle
O:
Acquérir les bases pratiques de la réalisation audiovisuelle (du tournage à la diffusion) dans la perspective d'une
recherche ethnographique de terrain.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 167
SCIENCES DES RELIGIONS
I:
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
Les chercheurs en sciences humaines et sociales vont être amenés à s'interroger de plus en plus sur, avec et par
les images qu'ils réalisent. Grâce à elles, ces mêmes chercheurs pourront questionner différemment le dialogue
établi avec leurs interlocuteurs ainsi que la manière dont ils construisent leurs propres objets d'étude.
Compte tenu des nouveaux modes de connaissance, de production et de diffusion numérique du savoir, il
nous semble important, d'une part, de leur offrir l'opportunité d'acquérir les bases, théoriques et pratiques,
de la production et de la diffusion audiovisuelle et d'autre part, de favoriser une réflexion sur les implications
épistémologiques et éthiques des dispositifs techniques qu'ils et elles auront à utiliser.
B:
Une filmographie sera mise à la disposition des étudiant-e-s et une bibliographie relative à la technique de prise
de vue et du montage sera également proposée.
ATELIER DE GREC OU LES PLAISIRS VARIÉS DE LA LECTURE
Frédéric Amsler
C/TP
P
1
français
28
N:
2p Ba
P:
Grec postclassique I
O:
L'objectif de l'atelier est d'utiliser ses connaissances en langue grecque, toutes fraîches ou plus anciennes, pour
découvrir des textes peu connus et s'initier à de petits travaux de déchiffrement de manuscrits, d'édition et de
traduction.
C:
Poursuite de manière régulière l'apprentissage du grec post-classique.
Initiation à la paléographie grecque, à la codicologie et à l'ecdotique avec des textes choisis parmi les écrits du
judaïsme alexandrin, du Nouveau Testament (mais en privilégiant des témoins anciens qui donne un texte différent
de celui du Nestlé-Aland), de la littérature apocryphe chrétienne des premiers siècles, ainsi que de la littérature
patristique. L'atelier de lecture, qui privilégie le travail de groupe, fonctionnera par séances de trois heures, toutes
les trois semaines.
I:
ttp://www.unil.ch/theol/
ATELIER DE TERRAIN EN SCIENCES SOCIALES DES RELIGIONS
CONTEMPORAINES : THÉORIES, STRATÉGIES ET MÉTHODES
Christine Rodier
C/TP
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Initiation aux techniques de l'enquête de terrain en sciences sociales des religions : psychologie et sociologie des
religions ; sciences sociales des migrations
168 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Pendant les ateliers de terrain en sociologie des religions, les participants se familiarisent d'abord avec les notions
de base de l'ethnologie contemporaine : qu'est-ce que l'ethnologie ? comment cette science sociale aborde-t-elle
le rapport à l'altérite ? comment favorise-t-elle le respect de la diversité culturelle ? comment contribue-t-elle à
lutter contre les préjugés ? Ils sont ensuite amenés à pratiquer la méthode propre à l'ethnologie. Les participants
apprennent à réaliser une enquête de terrain qui consiste avant tout à questionner un environnement proche
grâce aux diverses approches de l'ethnographie : l'observation participante, la description, la conduite d'entretiens.
Diverses techniques sont abordées : le carnet de terrain avec ses divers types d'écritures et d'illustrations (dessins,
schémas, cartes, collages, séries de photos légendées, etc.) ; la photographie et la construction de séries photos
légendées ou diaporamas ; la préparation de questionnaires et l'apprentissage des modalités de présentation de
soi, de prise de contact, de dialogue, etc. ; l'enregistrement sonore de personnes ressources, de témoignages
ou d'ambiances particulières. Les étudiants seront amenés, durant cet atelier, à appliquer leurs connaissances
théoriques sur un terrain in situ sur des migrations passées ou présentes : comment saisir ces mouvements,
comment les restituer ? Dans quelle mesure ces mobilités nous amènent-elles à repenser l'enquête de terrain, le
recueil de données ou la relation avec les enquêtés ?
B:
Cefaï, Daniel, Katz, Jack, Emerson, Robert M. et Fretz, Rachel I., 2010, L'engagement ethnographique, Paris,
France, Éd. de l'École des hautes études en sciences sociales, DL 2010.
Cefaï, Daniel éd., 2003, L'enquête de terrain, Paris, France, Éditions la Découverte: MAUS
Wimmer, Andreas et Glick Schiller, Nina, 2002, « Methodological nationalism and beyond: nation-state building,
migration and the social sciences », Global Networks, vol. 2, n° 4, p. 301-334.
CHAMPS ET PRATIQUES DE L'HISTOIRE
Frédéric Clavert, Sébastien Guex, Cedric Humair, Bela Kapossy, Malik Mazbouri, Eva Pibiri
C/TP
AP
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlement de la Faculté des Lettres
C:
Cours d'introduction aux champs et méthodes de l'histoire; destiné aux étudiants de 1ère année, cet enseignement
porte sur les périodes médiévale, moderne et contemporaine.
I:
http://www.unil.ch/hist/
COMPRENDRE LA PHYSIQUE: MATIÈRE, MOUVEMENT, INTERACTIONS
Gervais Chapuis
C
Opt
P
3
S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Le cours peut être suivi sans le séminaire.En revanche, le séminaire ne peut pas être suivi sans le cours.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 169
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
SCIENCES DES RELIGIONS
O:
COURS:
La physique est au coeur de notre compréhension de l'univers. Ce cours a pour objectif de présenter les relations
entre physique, philosophie et société. Les étudiantes et étudiants auront ainsi l'occasion de découvrir les concepts
fondamentaux de la physique dans un contexte historique.
Ce cours s'inspire d'une approche nouvelle, développée par des physiciens cherchant à améliorer l'enseignement
de la physique pour les étudiants qui n'ont pas l'intention de s'engager dans des carrières proches des sciences
de base et de la technologie, en particulier les étudiants en sciences sociales et humaines. Ce nouveau type
d'enseignement a été initié aux Etats-Unis par une série de prix Nobel de physique, suivis par d'autres lauréats
européens.
SEMINAIRE:
Donner à l'étudiant la possibilité d'assimiler les concepts théoriques par des travaux pratiques, en utilisant d'une
manière interactive les possibilités offertes par le web, par des visites de laboratoire et par des discussions avec
des spécialistes de domaines spécifiques.
C:
COURS:
Le cours contient essentiellement deux parties indépendantes, la matière et le mouvement d'une part, les champs
d'interactions et les atomes d'autre part. Chaque partie contient aussi bien des éléments de la physique classique
que des composantes de physique contemporaine telles que la théorie de la relativité et la mécanique quantique.
Le cours est conçu de manière suffisamment souple pour se conformer aux aspirations et intérêts des participants.
Ce cours n'exige aucune connaissance particulière autre que les connaissances de base en sciences de la nature
et mathématiques jusqu'au niveau du collège ou gymnase. On utilisera le discours narratif, descriptif ou explicatif
de préférence aux équations pour présenter les lois et les concepts qui régissent la physique.
SEMINAIRE:
Chaque étudiant aura la tâche de présenter un mémoire personnel sur un sujet présenté dans le cours qui le
motive et le passionne.
CONNAISSANCES GÉNÉRALES DES RELIGIONS
Matthieu Pellet
C/TP
AP
français
N:
2p Ba
O:
Ces travaux pratiques ont pour but de permettre aux étudiant-e-s d'acquérir des connaissances de base dans
différentes religions. Ils leur donneront également l'occasion de se familiariser aux méthodes et outils de travail
de l'histoire des religions.
C:
Dans le cadre de séances encadrées par des assistant-e-s, les étudiant-e-s seront amenés à présenter des sources
historiques/documents anthropologiques relatifs à différentes traditions religieuses. Des séances de présentations,
animées par les assistant-e-s des sections/départements en charge des enseignements de religions, donneront aux
étudiants les clés de lecture de ces sources et les introduiront aux contextes d'études et aux contextes d'émergence
de ces différentes traditions religieuses.
DE L'HISTOIRE NATURELLE À LA BIOLOGIE : RÉFLEXIONS SUR LA GENÈSE DES
SCIENCES DE LA VIE
Philippe Glardon
N:
S
Opt
P
1.5
2p Ba
170 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
12
Approche (individuelle ou de groupe) d'un sujet en lien avec un thème ou une problématique de la biologie actuelle
et/ou visant à enrichir la culture générale et l'esprit critique des étudiants en matière d'histoire des sciences
Objectifs généraux
- Elargir son champ de connaissances autour de quelques notions fondatrices de la biologie moderne
- Développer sa capacité d'analyse et son sens critique à l'égard des pratiques scientifiques passées et présentes
Chaque sujet demandera la lecture de quelques extraits d'ouvrages, articles ou documents iconographiques dont
on dégagera une synthèse des contenus, des points de vue.
Objectifs spécifiques
- Rédiger un bref travail écrit personnel ou de groupe. Ce travail présentera la problématique étudiée
historiquement, en définira les thèmes et les lignes de force, et permettra aux étudiants de prendre position quant
aux enjeux scientifiques et culturels abordés.
- Présenter oralement son sujet, sous une forme abrégée, éventuellement en recourant à une présentation PPT. Les
étudiants y exposeront les grandes lignes historiques et thématiques de leur sujet, de façon à susciter la réflexion
et une discussion chez les auditeurs.
C:
Déroulement du séminaire
Séance 1 : Présentation des sujets par l'enseignant et choix par les étudiants
Séances 2-5 : Travail individuel en présence de l'enseignant : analyse de documents sur la thématique choisie Mise en commun intermédiaire
Séance 6 : Présentation (PPT + présentation orale)
Remise du dossier écrit : dans les deux semaines suivant la séance 6.
Validation
- Elaboration d'un bref dossier écrit et présentation orale du sujet traité.
Thématiques ou sujets proposés (important : chaque sujet peut être modifié/adapté selon l'intérêt des étudiants,
en accord avec l'enseignant)
1) La querelle de la génération spontanée : histoire des réflexions sur l'origine de la vie. Origine divine, vitalisme,
matérialisme, expériences de Pasteur, de Miller : enjeux et des controverses autour de l'origine de la vie jusqu'à
nos jours.
2) Les écrits de Darwin et les origines du darwinisme social : Vision du monde et de la société textes fondamentaux
de Darwin L'origine des espèces (1859) et La descendance de l'homme (1871), trop souvent méconnus ou mal
interprétés.
3) Darwinisme social et eugénisme : fondements et devenir d'une pseudo-science (1860-1945). La théorie
darwinienne sur l'évolution et la sélection naturelle a été appliquée à l'être humain et à la société, à partir des
années 1860. Ces détournements sont à l'origine des thèses racistes et eugénistes du XXe siècle.
4) L'argumentation du Créationnisme et de l'Intelligent design : fables ou perversions du discours scientifique ?
Condamnés sans réserve par la communauté scientifique, ces deux modes d'explication du développement de la
vie s'efforce par différentes stratégies d'ébranler le monopole exercé par la théorie évolutionniste sur le savoir et
les consciences. Pourquoi ces théories, si elles sont si absurdes, provoquent-elles des débats si virulents ?
5) Le développement de l'image scientifique : progrès techniques de l'illustration, progrès de l'image scientifique
au XIXe siècle, aux sources de la science et de l'imagerie scientifique moderne et implications épistémologiques.
6) Corps, nature et sciences : L'emprise sportive de R. Redeker (Paris, 2012) : selon cet essai, la société industrielle a
pris possession de la nature et de l'espace environnemental et cherche à s'emparer des corps dans un but utilitaire
et productif. Dans cette perspective, le sport est un mythe fondateur, qui idéalise la performance. Le but de ce
travail est d'analyser les modalités de cette emprise progressive, sur un plan historique et scientifique.
7) L'homme 2.0 : la société actuelle modèle le corps et l'instrumentalise pour en faire un objet de performance. Le
corps est perçu comme un outil qui peut être réparé, transformé grâce aux progrès technologiques. Ainsi ses limites
physiologiques tendent-elles à être abolies, par l'intrusion dans le corps des réalisations nanotechnologiques, et
de substitution, prothèses et autres extensions mécaniques. Après avoir bouleversé son environnement, l'homme
entre-t-il dans l'ère posthumaine, où les derniers repères éthiques et moraux sont inopérants face à l'ambivalence
des nouvelles (bio)-technologies ?
B:
La bibliographie est distribuée lors de la première séance. On peut aussi se référera à la bibliographie du dossier
de mon cours de Biologie et société 1, disponible sur Myunil.
DE ZÉRO À L'INFINI, UNE HISTOIRE DE NOMBRES
Jacques Thévenaz
C
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2
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 171
SCIENCES DES RELIGIONS
O:
SCIENCES DES RELIGIONS
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28
N:
2p Ba
P:
Le cours peut être suivi sans le séminaire. Toutefois, le séminaire ne peut pas être suivi sans le cours.
O:
COURS:
Le concept de nombre, ainsi que celui d'infini, sont au coeur de la pensée humaine depuis l'antiquité. Ce
cours a pour objectif de présenter l'évolution des idées, au cours des siècles, sur ces notions fondamentales des
mathématiques et de mettre en évidence les difficultés conceptuelles qui ont accompagné ce développement.
Les étudiants auront aussi l'occasion de découvrir l'importance de la rigueur des preuves mathématiques et son
évolution.
SEMINAIRE ET TRAVAUX PERSONNELS:
Susciter la curiosité de l'étudiant en le faisant participer activement par un travail personnel approfondi, une
rédaction, une présentation orale et des discussions critiques.
C:
COURS:
Parmi des nombreux aspects liés à la notion de nombre, on peut citer le concept de proportion chez les Grecs
anciens, l'apparition du nombre zéro, les nombres premiers, les nombres imaginaires, les nombres transcendants,
etc.
On analysera aussi le concept d'infini, depuis les paradoxes de Zénon d'Elée (5e siècle av. J.C.) jusqu'aux travaux
révolutionnaires de Cantor (19e siècle)
Le programme détaillé sera établi durant le semestre d'automne 2015.
SEMINAIRE ET TRAVAUX PERSONNELS:
Des exercices pratiques seront proposés pour permetrre de bien assimiler les notions de mathématiques du cours.
Par ailleurs, chaque étudiants présentera un travail personnel basé sur des lectures de textes. De nombreux textes
(biographies, textes historiques, vulgarisation, réflexion critique) peuvent permettre de développer certains points
du cours et d'élargir le champ.
DES ACTIVITÉS MENTALES AU COMPORTEMENT : LE CERVEAU DANS TOUS SES
ÉTATS
Delphine Preissmann
S
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3
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N:
2p Ba
P:
Le cours et le séminaire sont indépendant l'un de l'autre.
Le cours d'automne peut être suivi sans le séminaire de printemps et le séminaire de printemps sans avoir suivi
le cours de l'automne
O:
Le séminaire permettra aux étudiants d'approfondir les thèmes abordés dans le cadre du cours de l'hiver par la
lecture d'articles de synthèse. Il s'agit de s'exercer à des débats potentiellement contradictoires et des concepts
clés : Homéostasie-allostasie ; continuité d'approche des comportements de l'animal et de l'homme. Il sera enrichi
de séances pratiques au cours desquelles les étudiants pourront comprendre pourquoi et comment on examine
des fonctions cérébrales sans le recours au langage en vue d'approcher de manière analogue l'homme et l'animal.
Ainsi les étudiants pourront être tour à tour cobayes et expérimentateurs.
C:
Lors du séminaire, les étudiants auront l'occasion d'approfondir plusieurs thèmes liés aux neurosciences
comportementales et psychiatriques grâce à la lecture et à la présentation d'articles scientifiques de recherches
récentes concernant par exemple des thèmes comme l'autisme, la dépression, la schizophrénie ainsi que sur des
fonctions comme la mémoire, l'attention, l'empathie ou la prise de décision et leurs corrélats cérébraux. Les
étudiants auront également la possibilité de développer un protocole expérimental et de mener un petit travail de
recherche en lien avec les thématiques abordées lors des présentations de séminaire.
Les travaux personnels prendront diverses formes, incluant une initiation à l'approche expérimentale dans la
mesure du possible.
172 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Jörg Stolz
S
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3
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français
28
N:
2p Ba
P:
Le séminaire fait suite au cours d'introduction à la sociologie des religions (automne), mais il ne s'agit pas d'un
prérequis obligatoire.
O:
Ce séminaire applique les méthodes de la sociologie explicative à six cas de meurtre et suicide à caractère religieux.
C:
Ce séminaire applique les méthodes de la sociologie explicative à six cas de meurtre et suicide à caractère religieux.
A partir de théories sociologiques et sur la base du matériel socio-historique, nous essayons d'expliquer des
phénomènes qui apparaissent souvent comme énigmatiques. Il est attendu que les étudiant-e-s lisent un certain
nombre de textes de base sur la sociologie explicativee, fassent une petite présentation de 10 minutes lors du
séminaire et écrivent un mini-mémoire de 5-7 pages. Est également attendue la présence régulière au séminaire.
B:
Lewis, J. R. E. (2006). The Order of the Solar Temple. The Temple of Death. Aldershot: Ashgate.
Mayer, J.-F. (1996). Des idées qui tuent? La question des doctrines criminogènes. In S. e. a. Bauhofer (Ed.), Sectes
et occultisme: aspects criminologiques (pp. 141-158). Zürich: Rüegger.
Hedström, P. (2005). Dissecting the Social. On the Principles of Analytical
Sociology. Cambridge: Cambridge University Press.
DURABILITÉ: ENJEUX SCIENTIFIQUES ET SOCIAUX
Dominique Bourg
C
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3
C/S
Opt
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3
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français
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2
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N:
Préalable MA, 2p Ba
P:
Cours: peut être suivi sans le " cours-séminaire ".
Cours-séminaire: il faut avoir suivi ou suivre en parallèle le cours « Durabilité : enjeux scientifique et sociaux »
donné les mercredis de 8h à 10h.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 173
SCIENCES DES RELIGIONS
DES IDÉES QUI TUENT? EXPLIQUER DES MEURTRES ET SUICIDES À CARACTÈRE
RELIGIEUX ( L'ORDRE DU TEMPLE SOLAIRE, PEOPLE'S TEMPLE, HEAVEN'S GATE,
AUM SHINRIKYO, BRANCH DAVIDIANS, THE FAMILY)
SCIENCES DES RELIGIONS
O:
COURS :
Le cours vise à présenter les grands enjeux contemporains de l'environnement, puis à introduire aux contenus
conceptuels de la durabilité et, in fine, à discuter les différentes réponses, à savoir les principaux scénarios sociaux
de la littérature scientifique.
COURS-SEMINAIRE :
Le cours-séminaire a pour objet d'approfondir cinq des domaines entrevus par le cours général: l'éthique de
l'environnement; la philosophie politique appliquée à la question environnementale; l'économie écologique; les
relations internationales; et le domaine esthétique de la nature.
Objectifs :
- Acquérir une culture générale sur les enjeux environnementaux et la durabilité
- Comprendre les aspects sociaux et les implications des enjeux environnementaux
- Acquérir des connaissances de base sur la littérature scientifique à ce sujet et ses divers aspects
- Développer les capacités critiques des étudiants dans le but de pouvoir porter un jugement sur les différents
scénarios développés dans la littérature scientifique
- Développer les aptitudes des étudiants à saisir les composantes environnementales et les implications d'un
problème donné ou d'un enjeu
174 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
COURS :
Etat des lieux planétaire:
- Aux activités économiques à compter des années 1950
- Inégalités en termes de répartition planétaire de la richesse
- Etat des ressources et état des perturbations du système biosphère
- Généalogie de la prise de conscience des problèmes environnementaux
- Les cinq caractéristiques des problèmes d'environnement contemporain: globalité; invisibilité; imprévisibilité;
inertie/irréversibilité; flux versus pollutions
- Présentation des grands scénarios écologiques: 1) L'écologie fondamentaliste; 2) L'écologie autoritaire; 3) Le
développement durable; 4) La prospérité sans croissance
Le scénario fondamentaliste:
- La valeur intrinsèque
- Aldo Leopold
- Arne Naess
- Peut-on construire un système juridique qui ne serait plus anthropocentré ?
- Peut-on construire une morale qui ne serait plus anthropocentrée ?
- Peut-on construire un système politique qui ne serait plus anthropocentré
- Sortir de l'impasse en dépassant l'égalitarisme biocentrique
Le scénario autoritaire:
- Hans Jonas et le Principe responsabilité
- Une situation inédite
- Le Principe et ses implications quant au concept même de responsabilité
- L'heuristique de la peur
- Principe responsabilité et politiques publiques
- Critique de l'autoritarisme en environnement
Le scénario du développement durable:
- Introduction historique
- Durabilité forte vs faible
- Développement durable, principes et stratégies de la durabilité: a) les 3 piliers; b) le principe de précaution; c)
le débat public; d) les stratégies de dématérialisation (production propre, écoconception, écologie industrielle,
économie circulaire et stratégie des 3 R, économie de fonctionnalité 1 et 2) et le découplage
- Bilan critique: a) faiblesse de la notion; b) échec du découplage et raisons de l'échec; c) perspectives
Le scénario « prospérité sans croissance »:
- Introduction à la prospérité sans croissance
- Généalogie de la critique de la croissance
- Pistes pour un modèle macro-économique sans croissance
- Gouvernance nationale et gestion du long terme
- Gouvernance internationale et gestion du long terme
- Gouvernance des entreprises
- Valeurs et modes de vie
COURS-SEMINAIRE :
Dans le but d'approfondir plus en détail les sujets abordés et de laisser de la place à des discussions en classe,
deux professeurs au lieu de cinq interviendront dans ce cours-séminaire avec alternance biennale. Cette année,
les présentations sont:
Module 1 : l'éthique de l'environnement (Gérald Hess)
Synopsis :
À partir de quelques situations concrètes, nous nous interrogerons sur la spécificité et la nécessité d'une éthique
environnementale distincte de l'éthique classique, cantonnée au domaine humain. Nous aborderons dans un
premier temps la question des valeurs de la nature afin de montrer qu'une éthique anthropocentrée n'est pas
la seule manière de fonder la légitimité morale de nos actions par rapport à l'environnement. Nous pourrons
ensuite nous demander, d'une part, à quelle(s) condition(s) une éthique non anthropocentrée est envisageable et,
d'autre part, en quoi consiste une éthique qui aborde l'environnement sous l'angle de la justice. Cela devrait nous
permettre d'aborder les situations concrètes introduites au début du cours sous un jour nouveau.
Plan détaillé :
- 1ère séance : situation concrète et enjeu de l'éthique environnementale
- 2ème séance : les valeurs de la nature
- 3ème séance : les postures morales envers la nature : présentation succincte et critiques
- 4ème séance : la justice intergénérationnelle : éléments introductifs
- 5ème séance : la justice intragénérationnelle : éléments introductifs
- 6ème séance : discussion et analyse des situations concrètes du point de vue éthique
Module 2 : Politique environnementale internationale (Yohan Ariffin)
Synopsis :
La reconnaissance des changements climatiques et de l'érosion de la biodiversité comme problèmes publics
mondiaux résulte de mobilisations sociales orchestrées par des communautés épistémiques et des ONG
d'environnement, d'initiatives diplomatiques entreprises par des États, et de pressions exercées par certains acteurs
économiques. Ce module vise à analyser les logiques des acteurs - scientifiques, civiques, économiques et bien
évidemment politiques - impliqués à des titres divers dans la gouvernementalité climatique et du vivant dans
un contexte international qui présente, par son arrangement institutionnel complexe, des opportunités et des
contraintes propres qu'il s'agit de mieux comprendre. La première partie consistera en une introduction à la
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 175
politique environnementale internationale. L'objectif est d'initier les étudiant-e-s aux différents outils d'analyse.
La deuxième partie sera consacrée à l'analyse de la diplomatie climatique, et la troisième partie à l'étude de la
régulation internationale de la biodiversité.
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
SCIENCES DES RELIGIONS
ÉCRIRE LE DESTIN DE ROME. HISTOIRE ET HISTORIOGRAPHIE DE ROME, DES
ORIGINES MYTHIQUES AU IIE S. AV. J.-C. À TRAVERS LES ÉCRITS DE TITE-LIVE
Michel Aberson
C/S
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2
français
28
N:
2p Ba
P:
Latin ou grec selon règlement de la Faculté.
Cet enseignement est réservé aux étudiants qui ont suivi le Propédeutique en Histoire ancienne 20C ou
l'enseignement "Proséminaire Sources et méthodes en histoire ancienne".
B:
Une bibliographie sera mise en ligne et distribuée au début du semestre.
Lectures conseillées (contexte historique - des origines à 169 av. J.-C.)
-CORNELL (T.) - The Beginnings of Rome. Italy and Rome from the Bronze Age to the Punic Wars (c. 1000-264
BC), London & New-York, 1995.
-FLOWER (H. I.) - Roman Republics, Princeton, 2010 [disponible également sous forme de livre électronique - voir
http://press.princeton.edu/titles/9053.html]
-BEARD (M.), CRAWFORD (M. H.), Rome et l'Italie à la fin de la république : (218-31 av. J.-C.), traduit de l'anglais
par E. PAILLER, Toulouse, 1993.
-DE CAZANOVE (O.) - L'Italie romaine d'Hannibal à César, Paris, 1994.
Les ouvrages en langue française (BEARD & CRAWFORD et DE CAZANOVE) sont malheureusement épuisés. Il en
existe toutefois un exemplaire à la BCU.
I:
http://www.unil.ch/iasa
ÉPIGRAPHIE GRECQUE : INSCRIPTIONS D'ATHÈNES ET DE L'ATTIQUE
Anne Bielman
C/S
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2
français
28
N:
2p Ba
P:
N.B. Le séminaire est ouvert aux étudiants non- hellénistes et les documents seront analysés en s'aidant de
traductions. Toutefois, les non- hellénistes sont priés de suivre en parallèle l'atelier de grec épigraphique, dispensé
le mardi de 12h15 à 13h.
B:
un fascicule sera distribué au début de l'enseignement
I:
http://www.unil.ch/iasa
EVOLUTION ET COMPORTEMENT : DU TERRAIN AU LABORATOIRE
Michel Chapuisat
N:
S
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1.5
2
2p Ba
176 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
14
Ce séminaire ne peut pas être suivi sans avoir suivi le cours "Biologie évolutive et comportementale" au semestre
d'automne, et le séminaire "De l'histoire naturelle à la biologie : réflexions sur la genèse des sciences de la vie"
au semestre de printemps
O:
Des visites de laboratoires, excursions sur le terrain et séances de discussions permettent aux étudiants d'affiner
leur perception des enjeux et méthodes de la recherche actuelle en évolution et biologie du comportement.
FRONTIÈRES ET APPARTENANCES. INTRODUCTION AUX OBJETS ET MÉTHODES
DES SCIENCES SOCIALES DES MIGRATIONS
Farida Souiah
C/S
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3
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Ce cours-séminaire est une introduction aux objets, concepts et méthodes des sciences sociales des migrations
à partir d'un questionnement autour des notions de frontières et d'appartenances. Il s'inscrit dans la formation
de BA à l'approche en sciences sociales des migrations, ouverte aux étudiant-e-s de la FTSR, de SSP et de Lettres.
L'objectif de cet enseignement est d'initier les étudiants aux principaux enjeux liés aux migrations internationales
et de découvrir une sélection d'objet et de concepts des sciences sociales des migrations. Ainsi, les frontières, le
transnationalisme, les appartenances religieuses, les familles et les générations en migration, la dimension genrée
des phénomènes migratoires, ou encore la clandestinité et l'enferment des étrangers feront l'objet d'une réflexion
durant le semestre. Ce cours-séminaire a également pour objectif d'introduire les étudiants à la pratique et à
l'éthique de l'enquête ethnographique. Les méthodes d'enquête, la définition du « terrain », l'engagement des
chercheurs et chercheuses seront interrogés. Les étudiants auront l'opportunité de s'essayer à la recherche et de
mettre en pratique les méthodes auxquelles ils seront initiés.
C:
1. Séance introductive - Histoire et enjeux des migrations internationales
2. Les méthodes ethnographiques (1) Qu'est-ce qu'une enquête ? Qu'est-ce qu'un « terrain » ?
3. Les méthodes ethnographiques (2). Que faire des données récoltées ?
4. Les frontières (1) Construire, renforcer, surveiller
5. Inimités et rejet. Comment faire une ethnographie de mouvements xénophobes ou racistes ?
6. Les frontières (2) Aspirer, franchir, braver, transgresser
7. Amitiés et engagements des chercheurs et chercheuses sur le terrain et lors de l'écriture
8. Les migrant(e)s dans l'espace transnational
9. Les appartenances en migration (1) Religions
10. Les appartenances en migration (2) Familles et générations
11. Le genre en migration
12. La clandestinité et la menace de l'expulsion
13. L'enfermement des étrangers
14. Séances conclusive et présentation des travaux des étudiants.
GALOUT : LES PENSÉES DE L'EXIL DANS LA TRADITION JUIVE
Jacques Ehrenfreund
C/S
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2
français
28
N:
2p Ba
C:
La réalité juive a été marquée dès le 6e siècle avant notre ère par l'Exil et la dispersion, appelés en hébreu Galout.
Pourtant la déconnexion entre le peuple juif et son territoire n'a pas mis un terme à ses aspirations au retour.
De cette situation singulière est née un effort d'interprétation de la Galout en termes eschatologiques. Ce coursséminaire se penchera sur les grands moments de réflexion sur la Galout dans la tradition, depuis les textes bibliques
et jusqu'aux réflexions comtemporaines.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 177
SCIENCES DES RELIGIONS
P:
SCIENCES DES RELIGIONS
B:
Transmise en cours
GREC POSTCLASSIQUE I - BIM
Christiane Furrer
C
AP
1
français
28
N:
2p Ba
P:
Langue et grammaire françaises
O:
Maîtrise de la langue grecque postclassique: entraînement à la lecture, l'analyse et la traduction des textes des
évangiles
C:
Apprentissage du système grammatical du grec postclassique, morphologie (analyse des formes nominales et
verbales), syntaxe, travail sur des textes bibliques. Utilisation de dictionnaires, de manuels spécifiques à la langue
du Nouveau Testament, de son apparat critique et de la concordance. Préparation à la traduction, à l'analyse
critique et à la lecture des évangiles synoptiques. Cours tous les 15 jours.
B:
B. et K.Aland, Novum Testamentum Graece, 27ème édition (1993), 10ème impression révisée, Stuttgart 1993
GREC POSTCLASSIQUE I - HEBDO
Christiane Furrer
C
AP
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Langue et grammaire françaises
O:
Maîtrise de la langue grecque postclassique: entraînement à la lecture, l'analyse et la traduction des textes des
évangiles
C:
Apprentissage du système grammatical du grec postclassique, morphologie (analyse des formes nominales et
verbales), syntaxe, travail sur des textes bibliques. Utilisation de dictionnaires, de manuels spécifiques à la langue
du Nouveau Testament, de son apparat critique et de la concordance. Préparation à la traduction, à l'analyse
critique et à la lecture des évangiles synoptiques.
B:
B. et K.Aland, Novum Testamentum Graece, 27ème édition (1993), 10ème impression révisée, Stuttgart 1993
GREC POSTCLASSIQUE II
Christiane Furrer
C
P
N:
2p Ba
P:
Grec postclassique I
2
178 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
28
Maîtrise de la langue grecque postclassique: approfondissement des connaissances en langue grecque par la
lecture, l'analyse et la traduction de textes bibliques (LXX et NT) et de textes chrétiens des premiers siècles.
C:
Approfondissement des notions acquises durant la 1ère année.
Utilisation de dictionnaires, de manuels spécifiques à la langue grecque de la koinê.
Lecture et traduction de textes de la Septante et du Nouveau Testament et particulièrement des épîtres
pauliniennes et entraînement à l'art de la version.
Initiation à la littérature apocryphe, patristique et philosophique, sensibilisation à l'étude stylistique et exégétique.
B:
B. et K. Aland, Novum Testamentum Graece, 27ème édition (1993), 10ème impression révisée, Stuttgart 1993
I:
http://www.unil.ch/theol/
HÉBREU ÉPIGRAPHIQUE
Alain Buehlmann
C/TP
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Hébreu I
O:
Acquérir les compétences pour lire, déchiffrer et traduire des textes épigraphiques (ostraca, lettres administratives,
bulles, etc.). Il s'agira aussi de se familiariser avec des paroles concrètes liées à des activités concrètes (comptes
provisionnels, affaires juridiques, amulettes, etc.).
C:
Tout le corpus des textes épigraphiques de l'ancien Israël et de l'ancienne Judée (env. 350 pièces en paléo-hébreu).
B:
A. Lemaire, Inscriptions hébraïques. Tome I. Les ostraca (LAPO, Cerf, Paris), 1977; D. Pardee, Handbook of Ancient
Hebrew Letters. A Study Edition (SBL 15, Sources for Biblical Study, Scholars Press, Chico), 1982; J. Renz, Handbuch
der Althebräischen Epigraphik. Band III. Texte und Tafeln (DB, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Darmstadt),
1995; S. L. Gogel, A Grammar of Epigraphic Hebrew (SBL 23, Resources for Biblical Hebrew, Scholars Press,
Altanta), 1998.
HÉBREU I
Alain Buehlmann
C
AP
C
AP
1
français
42
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Aucun (sinon les connaissances grammaticales acquises durant la formation pré-universitaire)
O:
Acquérir les bases (grammaticales, lexicales,...) suffisantes pour pouvoir lire et traduire des textes narratifs (récits,
contes, nouvelles). Dans ce but, acquérir aussi des notions relevant de l'énonciation (not. plan embrayé vs plan
non-embrayé).
C:
Textes narratifs de la Bible Hébraïque et énoncés isolés de tout contexte.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 179
SCIENCES DES RELIGIONS
O:
SCIENCES DES RELIGIONS
B:
P. Joüon, Grammaire de l'hébreu biblique, Rome, 1928; id.
http://archive.org/stream/GrammaireDeLhebreuBiblique#page/n0/mode/2up. J. P. Lettinga, Grammaire de
l'Hébreu Biblique, Leiden, 1980. D. Maingueneau, Linguistique pour le texte littéraire (4e édition, Lettres Sup,
Nathan, Paris) 2003; A. Buehlmann, N. Bosshard, Lexique hébraïque, FTSR, 2012.
I:
http://www.unil.ch/theol/
HÉBREU II
Alain Buehlmann
C
AP
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Hébreu I
O:
Acquérir les compétences pour traduire des textes non-narratifs (poésie, proverbes, chants, prières, hymnes,...)
de la Bible Hébraïque.
C:
Textes non-narratifs de la Bible Hébraïque.
B:
P. Joüon, Grammaire de l'hébreu biblique, Rome, 1928; id.
http://archive.org/stream/GrammaireDeLhebreuBiblique#page/n0/mode/2up. J. P. Lettinga, Grammaire de
l'Hébreu Biblique, Leiden, 1980. D. Maingueneau, Linguistique pour le texte littéraire (4e édition, Lettres Sup,
Nathan, Paris) 2003.
I:
http://www.unil.ch/theol/
HINDI INTERMÉDIAIRE : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE (NIVEAU 2)
Nicola Pozza
TP
AP
2
anglais, français
56
N:
2p Ba
P:
Cet enseignement requiert d'avoir suivi la première année de hindi.
O:
Pouvoir s'exprimer de façon simple et autonome et interagir dans une situation familière (niveau B1 selon Portfolio
européen des langues).
C:
Le hindi oral complète le cours/TP de Hindi : syntaxe et traduction. Il est consacré à la mise en pratique avancée des
notions acquises durant la première année, par des exercices de compréhension et d'expression orale de niveau
intermédiaire.
I:
http://www.unil.ch/slas
180 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Georges Meylan
C
Opt
P
3
S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Libre, 2p Ba
P:
Les cours peuvent être suivis sans les séminaires.
Toutefois, les séminaires ne peuvent pas être suivis sans les cours.
O:
Ce cours est destiné à toute personne qui désire augmenter ses connaissances générales en astronomie et
astrophysique, sans pour autant posséder le bagage mathématique et/ou physique usuel. Ce cours illustre de façon
simplifiée mais néanmoins correcte les résultats de la méthode scientifique appliquée à l'étude de l'Univers, de
l'Antiquité grecque jusqu'aux progrès récents de la cosmologie, fruits de la confrontation objective de la théorie
à l'observation. La présentation de notions élémentaires d'astronomie et d'astrophysique permet de comprendre
la description des progrès récents accomplis grâce à la théorie du Big Bang et d'appréhender les questions
fondamentales qui restent à résoudre.
C:
ANTIQUITE: Illustration de quelques cosmologies de l'Antiquité, plus proches de mythes religieux que de la science.
Explications des premières victoires scientifiques (la mesure du rayon de la Terre, par exemple).
RENAISSANCE: Compétition entre les systèmes géocentriques (Aristote, Ptolémée) et héliocentriques (Copernic,
Brahe et Kepler).
TEMPS MODERNES: Avènement du pourquoi et non plus seulement du comment: Galilée et Newton. Prédiction
de la mécanique newtonienne: comète de Halley.
XIXe siècle: Découvertes de nouvelles planètes du Système Solaire: Herschel, Le Verrier et Adams. Avènement de
la mécanique céleste durant le 19e siècle. Les premiers catalogues de nébuleuses: Messier et Herschel père et fils.
Observation de la nébuleuse galactique et comptages d'étoiles.
XXe siècle: Distinction entre nébuleuses et galaxies par Hubble. Réactions nucléaires, nucléosynthèse stellaire ou
transmutation des éléments, diagramme de Hertzsprung-Russell. Formation et évolution des étoiles. Découvertes
des planètes exosolaires. Formation des planètes. Existence de la vie ailleurs que sur la planète Terre? Comptages
de galaxies. Formation et évolution des galaxies. La relativité générale d'Einstein pour décrire l'Univers comme un
tout. Les pères fondateurs de la théorie du Big Bang: Lemaître, Friedmann et Gamow. Les preuves observationnelles
du Big Bang: expansion de l'Univers, nucléosynthèse cosmologique, le fond de rayonnement diffus cosmologique.
Les questions énigmatiques de la nature de la matière sombre et de l'énergie sombre.
HISTOIRE DES IDÉES POLITIQUES
Biancamaria Fontana
C
Obl/Opt
AP
6
2
français
56
N:
Attestation Equiv., Libre, Propé Ba, 2p Ba, 2ème cycle
C:
Le cours vise à offrir aux étudiants une introduction générale et élémentaire aux principaux concepts de la théorie
politique moderne. Le but est d'une part de familiariser les étudiants avec la lecture et l'interprétation de textes
d'auteurs classiques - en particulier Locke, Hobbes, Montesquieu, Hume, Rousseau, Kant, Madison, Constant et
J.S.Mill - d'autre part de montrer l'actualité de ces thématiques pour les débats politiques contemporains.
Le séminaire aura pour thème central l'autorité et ses justifications, il aborde plus spécifiquement les théories
contractualistes et leurs critiques, les limites de l'intervention de l'Etat, l'autonomie de la société civile et la
légitimité. Le séminaire poursuit essentiellement le but de familiariser les étudiants avec des auteurs classiques qui
ont pensé ces questions, ainsi qu'avec des auteurs contemporains qui ont réélaboré ces problématiques.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 181
SCIENCES DES RELIGIONS
HISTOIRE DE LA COSMOLOGIE
SCIENCES DES RELIGIONS
B:
Des indications détaillées sur les auteurs et les textes présentés dans le cours et dans le séminaire, de même que
des références bibliographiques figurent dans un document qui sera disponible sur internet en début d'année.
HISTOIRE MÉDIÉVALE. HÉRÉSIES ET DISSIDENCES RELIGIEUSES À LA FIN DU
MOYEN AGE
Martine Ostorero
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Latin selon règlement de la Faculté
O:
Réaliser un travail écrit et présenter un exposé oral répondant à des exigences scientifiques spécifiques, sur la base
d'une problématique d'étude pertinente.
Constituer un corpus de sources documentaires médiévales et les analyser de manière critique en fonction de
leur typologie.
Identifier et exploiter la littérature secondaire relative à un thème précis.
Insérer des notions ou des concepts dans un cadre chronologique et culturel.
C:
L'hérésie naît à l'intérieur du christianisme. Elle est étroitement liée à la question de l'orthodoxie chrétienne et
de l'obéissance. Les motivations des dissidences religieuses varient selon les cas : volonté de réforme de l'Eglise,
retour à un idéal apostolique, anticléricalisme, ou contestation radicale de l'institution. Certaines offrent aussi des
réponses aux aspirations nouvelles des laïcs (contact plus direct avec Dieu, accès à la Bible et aux sacrements,
rôle plus actif). Dès la réforme grégorienne (1049-1122), l'Eglise a eu pour ambition la purgation des courants
dissidents, ou leur intégration et adaptation forcée, afin de défendre et d'affirmer sa propre orthodoxie. La lutte
contre l'hérésie connaît différents modes d'action: prédication, sanctions religieuses ou judiciaires, mais aussi
croisade armée. Elle accompagne aussi les mécanismes de construction des Etats, faisant souvent l'objet d'une
forte instrumentalisation politique.
Ce séminaire explorera ces différentes problématiques à partir de l'analyse de dossiers spécifiques, entre les XIVe
et XVe siècles : Spirituels, Béguines, « Libre Esprit », Vaudois, Lollards et Hussites. Il s'attardera sur les méthodes
et pratiques de l'inquisition, confiée aux ordres mendiants dès le XIIIe siècle, et prêtera attention à l'extension
du champ de l'hérésie, notamment à la magie et à la sorcellerie. Il permettra aussi d'observer les réformes et
transformations des structures de l'Eglise (théocratie pontificale et conciliarisme, réforme des ordres religieux,
développement d'un cadre législatif et procédural), qui seront à mettre en rapport avec la question de l'hérésie.
B:
La bibliographie sera distribuée au début du semestre.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MÉDIÉVALE. HISTOIRE CULTURELLE DE L'ÉCRIT ET PALÉOGRAPHIE
MÉDIÉVALE
Bernard Andenmatten
C/TP
AP
2
N:
2p Ba
P:
1. Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
2. Connaissance élémentaire du latin requise.
182 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Avoir une connaissance générale de l'histoire de l'écriture latine, spécialement à l'époque médiévale; savoir décrire
et déchiffrer les écritures manuscrites de l'époque médiévale et les situer chronologiquement; pouvoir débuter une
recherche sur des documents inédits, notamment dans le cas d'un mémoire en histoire médiévale portant sur des
sources d'archives. Ce cours est indispensable pour toute personne désirant se spécialiser en histoire médiévale.
C:
Orienté sur la période médiévale, ce cours présente un panorama général de l'évolution de l'écriture latine, de la
fin de l'Antiquité au début des Temps modernes. Il traite aussi des principales catégories documentaires (sources
narratives, chartes, comptabilité, etc.) et
il est conçu comme une initiation à la recherche. Il comprend en outre des exercices collectifs de lecture et de
compréhension. Ce cours est destiné aux historiens, historiens de l'art, philologues (français médiéval, latin).Les
séances du semestre d'automne comprennent une présentation générale de l'écriture latine et une initiation à la
lecture, basée essentiellement sur des écritures livresques (manuscrits); il est donc recommandé aux personnes ne
devant valider qu'un semestre qui suivent le cours dans le cadre d'une branche littéraire (français médiéval, latin).
Les séances du semestre de printemps 2017 portent essentiellement sur les sources documentaires (documents
d'archives). Elles comprennent une introduction à la diplomatique et à d'autres sciences auxiliaires (chronologie,
héraldique, sigillographie) et une initiation à la recherche dans les dépôts d'archives.
B:
Bibliographie générale présentée lors de la première séance; bibliographies spécifiques distribuées lors des séances.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MÉDIÉVALE. LE POUVOIR PRINCIER AU MOYEN AGE : ENTRE
REPRÉSENTATION DYNASTIQUE ET RÉALISATION POLITIQUE
Eva Pibiri
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
1. Cf. Règlements de la Faculté des Lettres
2. Selon les sujets, des connaissances en latin sont demandées.
C:
Ce séminaire se penchera en premier lieu sur les manifestations qui rythmaient la vie des grandes cours au Moyen
Age comme les mariages, les baptêmes, les joyeuses entrées et les funérailles, des cérémonies et des rituels qui
visaient à souligner la légitimité de la dynastie du prince, la cohésion de sa Maison et à mettre en scène son pouvoir
auprès de ses sujets et des seigneurs étrangers.
Dans un second temps, nous aborderons la question de la mémoire dynastique et de la genèse de sa construction
à travers les réalisations architecturales et littéraires.
Enfin, nous aborderons les institutions princières et les pratiques de cour liées à l'affirmation du statut nobiliaire :
les ordres chevaleresques, les joutes et tournois, ainsi que la chasse, qui impliquaient, en plus du maniement des
armes, une fonction sociale forte, par l'entremise de banquets.
Tous ces aspects seront principalement étudiés au travers de chroniques, de sources littéraires, iconographiques,
comptables ou administratives.
B:
La bibliographie est distribuée en début de cours.
I:
http://www.unil.ch/hist/
INITIATION À LA LANGUE ET À LA LITTÉRATURE SYRIAQUES I
Albert Frey
N:
C/TP
AP
2
français
28
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 183
SCIENCES DES RELIGIONS
O:
SCIENCES DES RELIGIONS
P:
Néant
O:
Niveau I : apprentissage des bases de la langue
C:
Dialecte araméen d'Édesse (actuellement Urfa en Turquie) devenu langue savante grâce à une abondante
littérature chrétienne, le Syriaque est la langue - littéraire et liturgique - des chrétiens des provinces orientales de
l'empire romain et de ceux de l'empire perse. Pour les théologiens le syriaque est important à cause des traductions
fort anciennes de la Bible (critique textuelle) et de la littérature théologique aussi bien originale (Aphrate, Ephrem)
que de traduction (oeuvres perdus dans l'original mais conservées en syriaque). Les historiens et philologues s'y
intéressent parce qu'ils y trouvent le chaînon manquant dans la transmission du savoir de l'antiquité (traduction
des oeuvres philosophiques et scientifiques du grec en syriaque, puis en arabe et enfin en latin).
Niveau I : apprentissage des bases de la langue. Renseignements : [email protected]
B:
L. Costaz, Grammaire syriaque, 5e éd., Beyrouth, 2003.
INITIATION À LA LANGUE ET À LA LITTÉRATURE SYRIAQUES II
Albert Frey
C/TP
AP
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Syriaque I ou équivalent
O:
Niveau II : lecture autonome de textes de difficulté moyenne
C:
Dialecte araméen d'Edesse (actuellement Urfa en Turquie) devenu langue savante grâce à une abondante
littérature chrétienne, le Syriaque est la langue - littéraire et liturgique - des chrétiens des provinces orientales de
l'empire romain et de ceux de l'empire perse. Pour les théologiens le syriaque est important à cause des traductions
fort anciennes de la Bible (critique textuelle) et de la littérature théologique aussi bien originale (Aphrate, Ephrem)
que de traduction (oeuvres perdus dans l'original mais conservées en syriaque). Les historiens et philologues s'y
intéressent parce qu'ils y trouvent le chaînon manquant dans la transmission du savoir de l'antiquité (traduction
des oeuvres philosophiques et scientifiques du grec en syriaque, pui en arabe et enfin en latin).
B:
L. Costaz, Grammaire syriaque, 5e éd., Beyrouth, 2003.
INITIATION AU GREC ANCIEN
Pierre Voelke
C/TP
AP
3
français
84
N:
2p Ba
O:
Acquisition des bases morphologiques et syntaxiques de la langue grecque; capacité à traduire un texte de prose
classique, choisi dans un corpus délimité à l'avance.
C:
Exercices morphologiques et syntaxiques. Lecture de textes choisis de manière à constituer une introduction à la
civilisation grecque.
Les étudiant-e-s inscrit-e-s en langue et littérature grecques suivent également une formation d'appui d'une heure
hebdomadaire dispensée par l'assistant-e de grec ancien. Cette heure d'appui est ouverte également aux autres
étudiant-e-s.
B:
J.-V. Vernhes, Hermaion. Initiation au grec ancien, Gap-Paris: Ophrys 2003.
I:
http://www.unil.ch/iasa
184 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Ghislain Waterlot
C/S
P
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Ce cours a pour intention de familiariser les étudiants avec les concepts fondamentaux de la philosophie, en
d'autres termes les concepts autour ou à partir desquels une tradition s'est constituée et qui ont nourri plus de
deux millénaires de discussions et de controverses philosophiques dans la pensée occidentale. Ce sont également
les concepts à partir desquels la plupart des sciences se sont élaborées.
C:
Les étudiants en théologie pourront y appréhender des « outils » qui sont utilisés en théologie et qu'ils retrouveront
en théologie systématique ou en éthique, où ces concepts ont en effet une place déterminante. À travers cette
formation de base, on s'efforcera de mettre en évidence la vie qui travaille ces concepts au cours des siècles et qui
les modifie sans cesse dans la variété de leurs usages. Ce cours pourra également offrir à des étudiants d'autres
Facultés une forme d'introduction à la philosophie.
B:
Platon par lui-même, textes choisis et présentés par Louis Guillermit (Garnier-Flammarion). Éléments d'histoire de
la philosophie antique, par Jean-Paul Dumont (Nathan). Saint Augustin, Les Confessions (livres X et XI). Descartes,
Méditations métaphysiques. Kant, Critique de la raison pure (la seconde préface et le canon de la raison pure).
Bergson, Essai sur les données immédiates de la conscience.
INTRODUCTION À L'ÉTHIQUE THÉOLOGIQUE
François Dermange
C
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Cours d'introduction à l'éthique philosophique
O:
Comprendre les accents propres d'une approche théologique de l'éthique en perspective protestante en dialogue
critique avec la philosophie
C:
Quelles sont les conséquences des trois « sola » - par l'Ecriture seulement, par la foi seulement, par la grâce
seulement - pour l'éthique ? L'Evangile s'oppose-t-il à la Loi ? L'amour à la justice ? Y a-t-il des vertus
spécifiquement chrétiennes ? Nous traiterons de toutes ces questions classiques en les illustrant par des enjeux
contemporains.
INTRODUCTION À L'HISTOIRE ANCIENNE
Michel Aberson
C
Opt
AP
6/10
2
français
56
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 185
SCIENCES DES RELIGIONS
INITIATION AUX CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PHILOSOPHIE (AUGUSTIN,
DESCARTES, KANT, BERGSON)
SCIENCES DES RELIGIONS
C
A
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Cet enseignement est réservé aux étudiant-e-s qui suivent des plans d'études disciplinaires BA 2013 dans lesquels
il n'est pas déjà inclus.
C:
Cet enseignement a pour but de donner aux participants des informations de base sur les aspects politiques,
économiques, sociaux, religieux et culturels du monde gréco-romain, du XVe s. av. J.-C. au Ve s. apr. J.-C. Par
ailleurs, les étudiants seront invités à analyser différents documents (extraits de sources antiques) dans le cadre
des séances de cours. Ils devront également travailler individuellement, et hors séances de cours, deux livres
électroniques Moodle.
I:
http://www.unil.ch/iasa
INTRODUCTION À L'HISTOIRE DE LA PENSÉE ISLAMIQUE (PÉRIODE
CONTEMPORAINE)
Leïla El Bachiri
C/S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
P:
Non
O:
L'objectif de ce cours est de démontrer le caractère construit et non figé de l'histoire de la pensée islamique,
qui appartient au socle philosophico-religieux de l'espace méditerranéen, en l'inscrivant dans un cadre historicocritique.
C:
Ce cours proposera, dans une perspective historique et contemporaine, de mettre en lumière le caractère construit
de la pensée islamique à travers des éclairages historique et sociopolitique allant de la période médiévale à la
période contemporaine de l'Islam à travers l'histoire du soufisme, l'apogée de la pensée philosophique en terres
d'Islam et son déclin, les retombées de l'irruption de la modernité, durant la période coloniale, sur la pensée
musulmane : naissance du réformisme musulman (nahda), émergence de l'islamisme (islam politique), apparition
du wahhabisme, la diversité de l'Islam au présent (Islam normatif, Islam vécu et Islam idéologique), l'émergence
d'une pensée moderne et critique de l'Islam et l'apport de l'oeuvre de Feu Mohammed Arkoun dans le domaine
du dialogue interculturel et interreligieux. Ce cours sera sous-tendu d'une approche genrée à travers l'évocation
des grandes figures féminines et féministes de l'histoire passée et présente de l'Islam.
INTRODUCTION À L'HISTOIRE DES LANGUES ET LITTÉRATURES INDIENNES
Nicola Pozza
C
AP
1
anglais, français
28
N:
2p Ba
O:
Connaître les principaux courants, genres, auteurs et oeuvres des littératures indiennes (spécialement celles en
sanskrit et en hindi et ourdu) et pouvoir les situer dans l'histoire du sous-continent.
186 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Ce cours introductif à l'histoire des langues et littératures indiennes présente, sur deux semestres, les principaux
courants, genres, auteurs et oeuvres du sous-continent, de l'époque védique au 21e siècle. Après une présentation
générale des différents genres littéraires, le premier semestre est essentiellement consacré aux textes et auteurs de
la littérature sanskrite classique (théâtre, poésie, traités littéraires, Épopées) et à la littérature médiévale en langue
braj (hindi ancien).
Le second semestre se concentre sur l'époque moderne et sur ses littératures vernaculaires, mais aussi sur la
réception, l'interprétation et le processus de « canonisation » des oeuvres sanskrites anciennes. Les enseignants
feront abondamment usage d'extraits de textes (en traduction et, le cas échéant, en sanskrit et en hindi) pour
illustrer et commenter autant le contenu des oeuvres que leurs formes et leurs rôles dans l'histoire culturelle du
sous-continent.
B:
Des extraits de textes seront distribués au fil des séances
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION À L'HISTOIRE ET SCIENCE DES RELIGIONS 2 : APPROCHES ET
NOTIONS CLÉS DE L'ÉTUDE DES RELIGIONS
Raphaël Rousseleau
C
P
2
français
N:
Propé Ba
O:
Situer les différentes approches de la discipline et introduire aux notions de base.
C:
Après l'histoire de la discipline, ce cours introduit au domaine de l'histoire et des sciences des religions tel qu'il
se présente aujourd'hui. Il s'agit donc de situer les approches (sociologie des religions, etc.) les unes par rapports
aux autres, avec leurs choix méthodologiques respectifs. Cette cartographie du domaine permettra d'aborder
ensuite les grandes notions classiques (lieux et moments consacrés, mythe et mythologie, rites de passage, magie
et sorcellerie, etc.), mais aussi de plus modernes et contemporaines (dynamiques de sécularisation, diaspora,
individualisation et mise en réseaux). En fin de parcours, on reviendra sur ce qui reste au coeur des sciences
humaines et sociales appliquées à l'étude du religieux : la définition même du religieux, et par conséquent la
question de la comparaison et ses principes méthodologiques.
B:
(fournie en cours ou sur MyUnil)
INTRODUCTION À LA BIBLE HÉBRAÏQUE ET À L'HISTOIRE D'ISRAËL ANCIEN (II) :
LIVRES PROPHÉTIQUES ET ECRITS
Jean-Daniel Macchi
C
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Néant
O:
Initiation aux textes et à la formation de la Bible hébraïque
C:
Ce cours propose une introduction à la littérature de la Bible hébraïque par une approche présentant
systématiquement les livres qui la composent. Dans ce cadre, le cours abordera tant le contenu littéraire que la
formation de ces livres. En outre, l'histoire d'Israël des origines jusqu'à l'époque romaine sera étudiée. Ce cours
doit être complété par le cours de lecture des textes choisis de la Bible hébraïque.
B:
T. Römer, J.-D. Macchi et C. Nihan (éd.), "Introduction à l'Ancien Testament" (MdB), Genève, 2009, 2e éd.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 187
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
SCIENCES DES RELIGIONS
INTRODUCTION À LA LANGUE LATINE II
Julien Pingoud
C/TP
P
2
français
N:
2p Ba
C:
Acquisition des connaissances de base de la langue latine, appuyée sur la lecture de textes.
I:
www.unil.ch/iasa
28
INTRODUCTION À LA LANGUE LATINE II
Brigitte Maire
C/TP
P
2
français
N:
2p Ba
C:
Acquisition des connaissances de base de la langue latine, appuyée sur la lecture de textes.
I:
http://www.unil.ch/iasa
28
INTRODUCTION À LA LANGUE LATINE II
Alessandra Rolle
C/TP
P
2
français
N:
2p Ba
C:
Acquisition des connaissances de base de la langue latine, appuyée sur la lecture de textes.
I:
http://www.unil.ch/iasa/
28
INTRODUCTION À LA PSYCHOLOGIE DE LA RELIGION : FONCTIONS
PSYCHOLOGIQUES DES IMAGES ET REPRÉSENTATIONS RELIGIEUSES
Pierre-Yves Brandt
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Avoir suivi le semestre d'Introduction à la psychologie de la religion : « Approche psychologique du champ religieux
»
188 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Approfondir une thématique présente dans différents champs religieux en l'éclairant d'un point de vue
psychologique.
C:
Le rôle des images n'est pas le même dans toutes les traditions religieuses. Certaines les valorisent, d'autres les
interdisent. Cependant, même là où l'image est prohibée, on ne peut empêcher les représentations mentales.
Au point qu'il faut probablement admettre que toute pensée s'appuie sur des médiations qui conditionnent le
rapport au signifié. Dans le domaine religieux, ces médiations mobilisent des langages symboliques, notamment
des images. De même que leur rôle, le contenu de ces images peut être sensiblement différent d'une tradition
religieuse à l'autre. Toutefois, il est existe des points communs, voire des emprunts, entre différentes traditions. De
plus, les représentations picturales peuvent rendre compte de rôles et contenus variables selon le développement
(par exemple, cognitif ou spirituel) des personnes considérées. Ce séminaire cherchera à mieux comprendre
les processus psychologiques en jeu aussi bien dans la construction de représentations imagées religieuses que
dans leur interprétation ou dans leur utilisation individuelle ou collective, qu'il s'agisse de dessins d'enfants, de
productions artistiques, de l'utilisation d'images afin de favoriser la prière ou la méditation, de leur utilisation
dans des rituels, etc. Nous tenterons de repérer certains éléments constitutifs transversaux qui émergent dans des
situations et contextes religieux variés.
B:
Dossier de textes choisis disponible sur l'Espace séminaire moodle.unil.ch
INTRODUCTION À LA RECHERCHE
Philippe Gottraux
C
Obl
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le cours se fixe pour but d'introduire à l'approche scientifique des faits sociaux et politiques fondant la recherche
en sciences sociales.
C:
On montrera que la réalité sociale ne parle pas d'elle-même, et que la démarche scientifique se dote nécessairement
d'un point de vue (médiatisé par des théories, des outils conceptuels, et des méthodes en rapport) pour la rendre
intelligible. La production scientifique repose sur une activité d'enquête sur un univers social défini. En conséquence
les sciences sociales (sociologie, science politique, anthropologie) sont des disciplines empiriques en rupture avec
les autres discours sur la société et les autres professions qui réfléchissent aussi à la façon de vivre ensemble. Les
analyses produites ont des fins de connaissance (compréhension et explication), non de jugements de valeur (faire
l'éloge ou le contraire) : il s'agit de comprendre comment les phénomènes étudiés existent ou fonctionnent, ce
qui se passe ou s'est passé, non ce que ce devrait être. Le cours entend, finalement, sensibiliser à une posture
réflexive et inciter à la vigilance épistémologique, nécessaire à toute démarcherigoureuse en sciences sociales.
Seront notamment abordés :
- les spécificités d'une démarche visant la connaissance des faits sociaux etpolitiques (et non la prise de position
normative) ;
- les« moments » de cette démarche et les « étapes » concrètes de la recherche
-les instruments d'observation, de collecte des données et d'analyse de données, ainsi que leur articulation ;
- diverses questions à caractère méthodologique ou épistémologique.
Destiné aux étudiant-es en science politique et en sciences sociales, il s'appuiera principalement sur des exemples
empruntés à ces disciplines et à leurs objets.
INTRODUCTION À LA RELIGION DE L'EGYPTE ANCIENNE
Giuseppina Lenzo
N:
C/S
Opt
P
3
2
français
28
Propé Ba, 2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 189
SCIENCES DES RELIGIONS
O:
SCIENCES DES RELIGIONS
I:
http://www.unil.ch/iasa
INTRODUCTION À LA THÉOLOGIE SYSTÉMATIQUE II
Christophe Chalamet
N:
C
P
2
français
28
2p Ba
INTRODUCTION À QUELQUES PROBLÈMES DE BOUDDHOLOGIE : NOTIONS
INDIENNES ET DÉVELOPPEMENTS EN ASIE
Jérôme Ducor
C/S
A
C/S
Opt
P
3
1
français
14
1
français
14
N:
2p Ba
P:
Il est conseillé de suivre les deux semestres; au cas où l'étudiant ne suivrait que le semestre de printemps, il
consultera l'enseignant en début de semestre pour connaître les exigences demandées pour se mettre à jour.
O:
Apperçu sur le bouddhisme d'Extrême-Orient, en complement aux enseignements du SLCO sur le bouddhisme
indo-tibétain.
C:
Le sujet spécifique 2011-2012 est "La transmission à travers les Trois Pays Inde, Chine, Japon".
Pour plus d'information, veuillez consulter le site : http://www.pitaka.ch/unil/unil.htm.
B:
Remise aux participants.
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION AU HINDI : COURS DE GRAMMAIRE (NIVEAU 1)
Nicola Pozza
C
AP
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Connaissances de base de l'anglais.
O:
Maîtriser les bases de la grammaire hindi, pouvoir lire, traduire et comprendre des textes simples, et pouvoir
s'exprimer oralement et par écrit de manière élémentaire
190 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Le cours de grammaire est complété par les travaux pratiques et le hindi oral. Il est consacré à l'apprentissage
des notions
grammaticales de base du hindi et à la pratique de la lecture et de la traduction.
B:
Bakaya, Akshay, Montaut, Annie, Le hindi sans peine, Livre + CD Audio, Chennevières-sur-Marne : Assimil, 2000.
McGregor, R.S., Outline of Hindi Grammar, New Delhi : Oxford India Paperbacks, 1999.
Ouvrages en vente à la librairie Basta au début du semestre d'automne.
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION AU HINDI : HINDI ORAL (NIVEAU 1)
Nicola Pozza
TP
AP
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Connaissances de base de l'anglais.
O:
Maîtriser les bases de la grammaire hindi, pouvoir lire, traduire et comprendre des textes simples, et pouvoir
s'exprimer oralement et par écrit de manière élémentaire.
C:
Le hindi oral complète le cours d'introduction à la grammaire hindi et les travaux pratiques. Il est consacré à la
mise en pratique des notions acquises dans le cours par des exercices de compréhension et d'expression orale.
B:
Bakaya, Akshay, Montaut, Annie, Le hindi sans peine, Livre + CD Audio, Chennevières-sur-Marne : Assimil, 2000.
McGregor, R.S., Outline of Hindi Grammar, New Delhi : Oxford India Paperbacks, 1999.
Ouvrages en vente à la librairie Basta au début du semestre d'automne
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION AU HINDI : TRAVAUX PRATIQUES (NIVEAU 1)
Nicola Pozza
TP
AP
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Connaissances de base de l'anglais.
O:
Maîtriser les bases de la grammaire hindi, pouvoir lire, traduire et comprendre des textes simples, et pouvoir
s'exprimer oralement et par écrit de manière élémentaire.
C:
Les travaux pratiques complètent le cours d'introduction à la grammaire hindi. Ils sont consacrés à la mise en
pratique des notions acquises dans le cours par des exercices de lecture et de rédaction.
B:
Bakaya, Akshay, Montaut, Annie, Le hindi sans peine, Livre + CD Audio, Chennevières-sur-Marne : Assimil, 2000.
McGregor, R.S., "Outline of Hindi Grammar", New Delhi : Oxford India Paperbacks, 1999.
Ouvrages en vente à la librairie Basta au début du semestre d'automne.
I:
http://www.unil.ch/slas
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 191
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
SCIENCES DES RELIGIONS
INTRODUCTION AU JUDAÏSME II : HISTOIRE, RELIGION, CULTURE. XVE-XXE
SIÈCLES
Jacques Ehrenfreund, David Hamidovic
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba, 3ème et 4ème année
O:
Poursuite de l'introduction au judaïsme
C:
Complémentaire du cours du semestre d'hiver, ce cours s'attachera à présenter les grandes étapes de la modernité
juive entre l'expulsion d'Espagne et la Shoah.
B:
Distribuée en cours, mise sur MyUnil
INTRODUCTION AU NOUVEAU TESTAMENT ET AUX TRADITIONS CHRÉTIENNES
ANCIENNES II
Andreas Dettwiler
C
P
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Initiation au monde politique et religieux du Nouveau Testament, Introduction à la figure de Paul et à sa production
épistolaire
C:
Le cours se situe dans la suite de la première partie du cours d'introduction (Nouveau Testament I). Ce cours
d'introduction commence par brosser le panorama culturel, religieux et socio-politique dans lequel les écrits du
premier christianisme ont vu le jour. Il propose ensuite un aperçu chronologique et biographique de l'oeuvre
de Paul, puis introduit à sa production épistolaire, singulièrement aux problématiques historiques, littéraires et
théologiques associées à ces textes.
B:
Hans Conzelmann, Andreas Lindemann, Guide pour l'étude du Nouveau Testament, trad. et adapt. par P.-Y.
Brandt (Le Monde de la Bible 39), Genève, Labor et Fides, 1999 ; Christian Grappe, Initiation au monde du Nouveau
Testament (Le monde de la Bible 63), Genève, Labor et Fides, 2010 ; Introduction au Nouveau Testament. Son
histoire, son écriture, sa théologie (Le monde de la Bible 41), Daniel Marguerat (éd.), Genève, Labor et Fides, 2008,
4e éd. ; Claudio Moreschini, Enrico Norelli, Histoire de la littérature chrétienne antique grecque et latine. I. De
Paul à l'ère de Constantin, Genève, Labor et Fides, 2000. - NB : des commandes groupées seront organisées au
début du cours.
I:
http://www.unil.ch/theol
INTRODUCTION AU SANSKRIT : COURS DE GRAMMAIRE (NIVEAU 1)
Ingo Strauch
N:
C/TP
AP
2
2p Ba
192 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
maîtriser la graphie devangar ; acquisition des bases grammaticale du sanskrit classique ; l'étudiant doit pouvoir
lire, traduire et comprendre des textes simples
C:
apprentissage de la grammaire, lecture, et traduction sur la base d'exercices
B:
Brocquet, Sylvain : Grammaire élémentaire et pratique du sanskrit classique. Avec exercices corrigés et textes
expliqués. Bruxelles : Editions Safran. 2010
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION AU SANSKRIT : TRAVAUX PRATIQUES (NIVEAU 1)
Ingo Strauch
TP
AP
2
français
56
N:
2p Ba
O:
maîtriser la graphie devangar ; acquisition des bases grammaticale du sanskrit classique ; l'étudiant doit pouvoir
lire, traduire et comprendre des textes simples
C:
apprentissage de la grammaire, lecture, et traduction sur la base d'exercices
B:
Brocquet, Sylvain : Grammaire élémentaire et pratique du sanskrit classique. Avec exercices corrigés et textes
expliqués. Bruxelles : Editions Safran. 2010
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION AUX CIVILISATIONS D'ASIE DU SUD
Blain Auer, Maya Burger, Ingo Strauch
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Acquérir les connaissances de base sur les civilisations d'Asie du Sud. Permettre aux étudiants de connaître quelques
moments clé de l'histoire du sous-continent et d'articuler des questions et problèmes liés à l'étude de cette région.
C:
Les civilisations d'Asie du Sud sont multiples et complexes. Le cours est divisé en blocs thématiques qui abordent
les différentes facettes du sous-continent indien et il introduit aux méthodes qui permettent de les étudier. Trois
professeurs exposeront à tour de rôle des thématiques liées à leurs champs de spécialisation, en lien à l'histoire, à
la géopolitique et aux religions (bouddhisme, hindouisme, islam). Le cours est articulé et construit en concertation
avec les trois spécialistes et se termine par une réflexion commune sur la thématique des religions en réseau dans
le sous-continent. Un programme détaillé se trouve sur le site de la section (www.unil.ch/slas).
B:
Distribuée en cours d'année selon les thématiques abordées.
I:
http://www.unil.ch/slas
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 193
SCIENCES DES RELIGIONS
O:
SCIENCES DES RELIGIONS
JAINISME ET BOUDDHISME
Christine Chojnacki, Ingo Strauch
C
P
N:
2p Ba
I:
http://www.unil.ch/slas
2
anglais, français
28
L'APOCALYPSE. LECTURE EXÉGÉTIQUE ET INCURSIONS DANS L'HISTOIRE DE LA
RÉCEPTION
Valérie Nicolet Anderson
S
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Introduction au NT
O:
Se familiariser avec la littérature apocalyptique à la période néo-testamentaire
approfondir l'analyse exégétique d'un texte, en particulier en s'intéressant aux méthodes socio-historiques
prendre conscience du rôle de la réception dans notre interprétation
C:
Trois contenus principaux:
- inscription dans le genre littéraire des apocalypses à l'époque du Nouveau Testament.
- inscription historique et socio-culturelle pour mieux comprendre le but rhétorique des écrits apocalyptiques à
l'époque néo-testamentaire
- l'histoire de la réception de l'Apocalypse qui est vaste et diverse, notamment dans le cinéma
B:
Prigent, Pierre. L'apocalypse de Saint Jean (Genève: Labor et Fides), 2000.
David Hamidovic. L'interminable fin du monde (Paris, Cerf), 2014.
Elian Cuvillier.L'apocalypse... c'était demain (Aubonne: Moulin), 1996.
LA GÉNÉTIQUE AUJOURD'HUI
Liliane Michalik, Christine Pich
C
Opt
P
3
TP
Opt
P
3
4
français
28
4
français
28
N:
2p Ba
P:
Les cours peuvent être suivis sans les séminaires.
Les séminaires ne peuvent pas être suivis sans les cours.
194 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Comprendre le fonctionnement et les disfonctionnements de nos gènes.
Illustrer et débattre des progrès de la recherche en génétique.
Discuter des applications concrètes résultant de la recherche en génétique.
Mener une réflexion critique au sujet des enjeux sociaux et éthiques de la recherche en génétique.
C:
Le contenu du cours porte sur des notions importantes de la génétique :
- le génome
- les chromosomes
- du gène à la protéine
- l'hérédité
- les anomalies génétiques
- aspects cliniques de la génétique médicale
- le génie génétique
La recherche en génétique et les exemples d'applications concrètes:
- les organismes génétiquement modifiés
- les maladies génétiques
- le séquençage du génome humain
- le diagnostic des maladies génétiques
- le conseil génétique
- la thérapie génique
- les tests génétiques en libre accès
Les aspects éthiques, sociaux et anthropologiques
- l'histoire récente de la recherche sur le génome humain
- l'impact de ces connaissances sur la définition de l'identité personnelle et collective
- le rôle des associations de malades dans la recherche, maladies génétiques rares et Téléthon
- les aspects culturels et les conceptions du déterminisme génétique
- les aspects légaux liés aux applications de la génétique
- aspects éthiques et légaux du conseil génétique
Travail personnel sur un sujet de génétique à choix
La pratique permettra aux étudiants d'approfondir les thèmes abordés dans le cadre du cours
Visites de laboratoire:
- comment analyse-t-on le génome ?
- que fait-on des informations récoltées ?
- quelles sont les applications pratiques de la génétique ?
Travaux pratiques réalisés dans le cadre de l'Eprouvette, le laboratoire public de l'UNIL : pratiquer des techniques
de laboratoire liées aux analyses en génétique.
Exercice participatif/débat : les tests génétiques en libre accès.
LA LITTÉRATURE MARTYROLOGIQUE ANCIENNE. ENTRE L'HISTOIRE ET LE CULTE.
Frédéric Amsler
N:
2p Ba
P:
Aucun (dans le champ « histoire du christianisme ancien et moderne » : le christianisme son histoire et ses problème
I et II)
O:
Le cours cherchera à développer la capacité d'analyse de textes relevant du genre martyrologique, issus des
traditions juive, gréco-romaine et chrétienne, en les abordant de différents points de vue dans un contexte religieux
pluriel et conflictuel.
C:
Après s'être penché sur le problème de la définition du martyre, le cours étudiera un échantillon de textes
martyrologiques issus des traditions juive, gréco-romaine et chrétienne, tels que récits de martyre, exhortations au
martyre et autres panégyriques en s'interrogeant sur les diverses fonctions remplies par ces documents.
Par-delà les proclamations identitaires, nous nous demanderons si, dans le contexte romain des jeux du cirque et
des sacrifices sanglants, le phénomène du martyre peut être appréhendé sous l'angle de la théâtralisation et de
la ritualisation du sang versé. Comment situer le phénomène du martyre dans l'ambivalence romaine entre attrait
et répulsion pour les spectacles de mises à mort dans l'amphithéâtre ? Le phénomène du martyre a-t-il joué un
rôle dans la réflexion sur les pratiques sacrificielles ?
B:
BASLEZ, Marie-Françoise, Les persécutions dans l'Antiquité. Victimes, héros, martyrs, Paris, Fayard, 2007.
GILBERT, François, Gladiateurs. Chasseurs et condamnés à mort. Le spectacle du sang dans l'amphithéâtre
(Archéologie vivante), Lacapelle-Marival, Archéologie nouvelle, 2013.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 195
SCIENCES DES RELIGIONS
O:
SCIENCES DES RELIGIONS
LA PLACE DU JUDAÏSME DANS LA PENSÉE SIONISTE ET DANS L'ETAT D'ISRAEL
Jacques Ehrenfreund
C/S
P
2
français
28
N:
2p Ba
C:
Le dix-neuvième siècle a été le moment d'apparition d'un mouvement politique revendiquant de recouvrer la
souveraineté et de mettre en place un foyer national pour le peuple juif.
Quelle relation cette idéologie a-t-elle entretenu avec le judaïsme traditionnel qui pronait une patiente attente
messianique ? Une fois un Etat établi en 1948, comment a-t-il géré la question de la nécessaire séparation dans
une démocratie entre l'Etat et la religion ?
B:
Transmise en cours
LA PLURALITÉ RELIGIEUSE CONTEMPORAINE EN PERSPECTIVE SOCIOANTHROPOLOGIQUE (II.)
Irene Becci Terrier
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
P:
Non
O:
Ce cours portera sur l'approfondissement des notions développées dans le premier semestre : les étudiant-es acquerront, à travers la lecture et la discussion de textes choisis, les outils conceptuels pour l'étude socioanthropologique des enjeux diversité religieuse, tels les conflits, les rapports inter-religieux, la place des nouvelles
spiritualités dans le débat sur la diversité religieuse.
C:
Observer, thématiser, documenter et comparer la diversité religieuse d'un point de vue socio-anthropologique est
une démarche qui ne va pas de soi. En effet, elle pose la question des frontières entre les religions, de la définition
de la religion et de la spiritualité, aux niveaux collectif, institutionnel et individuel. Dans ce cours plusieurs formes
de diversités religieuses sont discutées et comparées. Nous définirons le « pluralisme » comme modèle politique et
la « pluralité » comme constat empirique et abordons les questions suivantes sur la base de recherches empiriques :
Qu'est-ce qu'une situation de diversité ou de monopole religieux? Quelles sont les différences religieuses perçues
et quand est-ce qu'elles prennent de l'importance ?
B:
Polycopié
LANGUES MOYEN-INDIENNES : LECTURE DE TEXTES SIMPLES (NIVEAU 2)
Ingo Strauch
C/TP
P
2
anglais, français
N:
2p Ba
P:
Introduction aux langues moyen-indiennes : grammaire (niveau 1)
196 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
28
Ce cours introduit à la littérature et à la grammaire des langues moyen-indiennes anciennes. Se basant sur
une connaissance élémentaire du sanskrit (cf. cours introductif de 1e année), les étudiants étudieront les règles
élémentaires des changements phonétiques qui surviennent lors de la transition entre les langues indiennes
anciennes et moyennes. De plus, ils auront un aperçu des catégories grammaticales du moyen-indien. La première
partie du cours se concentrera sur le pli avant d'introduire les caractéristiques d'autres types de moyen-indiens
telles que le gndhr et les prkrits des inscriptions.
B:
Méthode utilisée : K. R. Norman (rev. and ed.): Wilhelm Geiger. A Pli grammar, translated into English by
Batakrishna Ghosh. xxix, 220 pp. Oxford: The Pali Text Society, 1994. £12.95 (paper £6.75).
I:
http://www.unil.ch/slas
LE CHRISTIANISME, SON HISTOIRE ET SES PROBLÈMES II. DE LA RENAISSANCE À
L'ÉPOQUE CONTEMPORAINE
Christian Grosse
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le cours vise à familiariser les étudiants avec les transformations des cultures chrétiennes à l'époque moderne, du
« temps des Réformes (XVIee siècle) aux séparations entre Eglise et Etat (XXee siècle), en montrant comment ces
évolutions ont été interprétées et problématisées par les historiens.
C:
L'histoire des cultures chrétiennes depuis l'époque moderne a fait l'objet de divers récits placés sous une variété de
concepts qui tentent de rendre compte de son mouvement général : « confessionnalisation », « sécularisation »,
« déchristianisation », « laïcisation », « modernisation », « rationalisation », « individualisation »... En examinant
les grandes étapes qui marquent cette histoire - depuis l'éclatement confessionnel au « temps des Réformes
» (XVIe siècle) jusqu'à l'époque des séparations entre Eglise et Etat (XXe siècle) - le cours inscrits ces récits dans
une perspective qui met en tension, d'une part, la pluralisation des cultures chrétiennes à l'époque moderne, et,
d'autre part, l'universalisation des conceptions chrétiennes de la religion.
B:
Jean-Robert ARMOGATHE (dir.), Histoire générale du christianisme, Vol. 2: Du XVIe siècle à nos jours, Paris, PUF,
2010 ; Jean-Marie MAYEUR et al. (dir.), Histoire du Christianisme des origines à nos jours, t. 8 : Le temps des
Confessions (1530-1620/30); t. 9 : L'âge de raison (1620/30-1750); t. 10 : Les défis de la modernité (1750-1840) ; t.
11: Libéralisme, industrialisation, expansion européenne (1830-1914) ; t. 12: Guerres mondiales et totalitarismes,
(1914-1958); t. 13, Crises et renouveau, de 1958 à nos jours, Paris, Desclée, 1990-2001 ; Kaspar von GREYERZ,
Religion et culture. Europe 1500-1800, trad. par Eliane Kaufholz-Messmer, Paris, Cerf, 2006; Thomas KAUFMANN,
Histoire de la Réformation, trad. de l'all. par Jean-Marc Tétaz, Genève, Labor et Fides, 2014.
I:
http://www.unil.ch/theol/
LE CORPS DANS LA LITTÉRATURE MÉDICALE ANTIQUE
Brigitte Maire
C/S
P
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Comprendre les modes d'élaboration du savoir. Développer une histoire culturelle prenant ses racines dans
l'Antiquité.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 197
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
Après une présentation de la littérature médicale antique, diverses thématiques seront étudiées telles que la
représentation du corps et de la maladie, les écoles médicales, les moyens thérapeutiques, la place et la fonction
des pratiques magiques ou irrationnelles, les spécialités (p. ex. la gynécologie). Cette approche permettra de
développer une meilleure connaissance des sociétés et des cultures de l'Antiquité, ainsi que des stratégies
auxquelles elles recourent pour l'élaboration d'un savoir. Elle mettra également en perspective les mécanismes du
fonctionnement de l'imaginaire antique dont l'art médical révèle diverses facettes.
I:
www.unil.ch/iasa
LE GENRE AU COEUR DES INÉGALITÉS SOCIALES : MIGRATION, ETHNICITÉ,
CLASSE, SEXUALITÉ
Sébastien Chauvin
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
C:
Le genre, la sexualité, l'ethnicité et la classe sociale sont des axes d'identification et de stratification qui tous jouent
un rôle central dans la définition des inégalités de pouvoir et de ressources dans les sociétés contemporaines.
Combinant les contributions des études sur les migrations et l'ethnicité d'un côté, et des études sur le genre et
la sexualité de l'autre, ce séminaire examine le fonctionnement de ces axes de différenciation et d'identification
en s'intéressant à la manière dont ils se combinent, notamment avec la classe, dans diverses arènes sociales
et situations d'interaction. Une première partie du séminaire s'attache à présenter les différentes approches
théoriques existantes sur le genre et la migration. Nous introduirons les théories de l'intersectionnalité, qui s'est
imposée comme le concept-clé au cours des dernières décennies pour penser l'articulation des rapports sociaux et
sa traduction dans les existences individuelles. Au fil du séminaire, on découvrira comment différents auteurs ont
évalué la pertinence et les limites du cadre intersectionnel. Les études de cas couvriront entre autres : le genre et la
classe dans les migrations de travail et les migrations familiales, le genre et la sexualité dans les politiques d'asile, la
mondialisation et les chaînes transnationales du care, les discriminations dans le monde du travail, l'investissement
du genre et de la sexualité par les politiques d' « intégration », la place de la race et de la classe dans la sociologie
de l'orientation sexuelle et les représentations de la sexualité, l'intersectionnalité dans les politiques féministes, la
diversité dans les organisations et dans l'espace urbain.
LE LIVRE DE RUTH
Hans-Peter Mathys
C/S
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Intro à l'AT, Hébreu I, méthodologie en sciences bibliques
O:
Connaissance des méthodes exégétiques ; amélioration des connaissances en Hébreu
C:
Analyse de tous les textes du livre de Ruth ; Israël et les étrangers dans l'Ancien Testament ; la position des femmes
en Israël
B:
I. Fischer, Ruth, HThK.AT, Freiburg u.a. 2001 - A. Wenin, Le livre de Ruth - une approche narrative, CEv 104,
Paris 1998
198 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Olivier Thévenaz
TP
AP
1
français
28
N:
2p Ba
P:
Connaissance du latin (complément de formation en latin années 1 et 2 ou maturité avec latin)
O:
- exercer la lecture en latin
- donner un aperçu représentatif de la littérature latine (prose et poésie)
C:
Lecture en commun de textes non préparés, choisis dans toute la latinité
Les étudiant-e-s du programme à options ou d'autres disciplines que le latin (histoire ancienne, archéologie, histoire
et sciences des religions), pour autant qu'ils/elles aient suivi les deux années du complément de formation en latin
ou aient cette langue inscrite à leur programme de maturité, sont les bienvenu-e-s: en fonction de leurs besoins
ou souhaits, un fil rouge thématique peut être suivi pour une partie des séances, et on peut convenir de conditions
de validation spécifiques.
I:
http://www.unil.ch/iasa/
LECTURE DE TEXTES CHOISIS DE LA BIBLE HÉBRAÏQUE
Micaël Bürki
S
AP
1
français
28
N:
2p Ba
P:
aucun
O:
Acquérir la connaissance des textes les plus importants de la Bible hébraïque
C:
Ce cours accompagne le cours d'introduction à la Bible hébraïque. Son but est d'offrir aux étudiants une meilleure
connaissance du contenu de la Bible hébraïque par la lecture accompagnée et commentée des textes les plus
importants.
B:
T. Römer, J.-D. Macchi et C. Nihan (éd.), "Introduction à l'Ancien Testament" (MdB), Genève, 2009, 2e éd.
LECTURE DE TEXTES HINDI (NIVEAU 2)
Maya Burger
C/TP
P
2
français
N:
2p Ba
P:
avoir suivi la première année de hindi
O:
Comprendre et traduire des textes de genres, de lexiques et de contenus variés.
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 199
SCIENCES DES RELIGIONS
LECTURE CURSIVE ET ATELIERS DE POÉSIE
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
Ce cours-TP propose la lecture de quelques textes choisis de Munshi Premchand (1880-1936), écrivain très
important du début du 20e siècle, appartenant à la mouvance dite progressiste et imprégné par les idéaux de
Gandhi. La lecture sera complétée par l'écoute audio de nouvelles.
B:
Distribuée durant le cours
I:
http://www.unil.ch/slas
LECTURE DU NOUVEAU TESTAMENT PAR LES TEXTES
Priscille Marschall
S
AP
1
français
28
N:
2p Ba
P:
Aucun
O:
Acquérir une connaissance d'ensemble des textes du Nouveau Testament par la lecture de textes même.
C:
Cette lecture fait découvrir le Nouveau Testament par ses textes. Il présente le contenu de ses écrits, donnant
accès à ses textes principaux. La lecture accompagne le cours d'Introduction au Nouveau Testament, dont il suit
le programme en présentant les écrits traités.
I:
http://www.unil.ch/theol
LECTURES DE TEXTES GRECS : HISTORIENS DE LA ROME ANTIQUE, DE POLYBE À
DION CASSIUS
Pierre Voelke
E
AP
1
français
28
N:
2p Ba
P:
Validation du cours «Initiation au grec ancien» (ou connaissances équivalentes en grec ancien)
O:
Permettre aux étudiants qui disposent de bases en grec ancien de lire de manière cursive des textes appartenant
à un genre donné.
I:
www.unil.ch/iasa
LECTURES PHILOSOPHIQUES ET TALMUDIQUES DE LA BIBLE : INTRODUCTION À
LA MYSTIQUE JUIVE II
Danielle Levinas-Cohen
N:
C/S
P
4
2p Ba
200 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
28
Quelques notions d'hébreu biblique, mais ce n'est pas obligatoire.
S'intéresser à des questions philosophiques
O:
Le cours a pour objet d'interroger la manière dont le texte biblique, narratif par excellence, requiert une dimension
philosophique que les docteurs du Talmud ont traduit sous forme de « principes », de « commandement, et de
« loi ».
Quels sont les principes fondateurs de l'enseignement biblique et en quoi ces derniers peuvent être lus et
interprétés comme d'inspiration philosophique et, de ce fait, faire l'objet d'une confrontation féconde avec
l'histoire de la philosophie occidentale.
C:
Introduire les notions de mystique juive, leur ancrage dans la bible hébraïque, leur reprises dans la tradition
talmudique. Interroger la spécificité des grands courants de la mystique juive, ainsi que les convergences avec les
autres traditions herméneutiques et exégétiques.
L'enseignement aura lieu aux dates suivantes:
2 mars
9 mars
30 mars
31 mars
27 avril
4 mai
5 mai (ANT/5021)
18 mai
B:
Gerschom Scholem, La mystique juive, Paris, ed. Cerf, 2007
LENGUA ESPAÑOLA
Elena Diez del Corral Areta, Manuel Gonzalez
C/TP
AP
C/TP
AP
C/TP
AP
N:
2p Ba
P:
Latin selon règlement de la Faculté.
I:
http://www.unil.ch/esp/
4
Spanish
112
4
Spanish
112
4
Spanish
112
LES ENJEUX DE LA DIVERSITÉ RELIGIEUSE ET SPIRITUELLE DANS LES
INSTITUTIONS DE SOINS ET DE RÉHABILITATION (II.)
Pierre-Yves Brandt
N:
C
Opt
P
3
2
français
28
Master, 2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 201
SCIENCES DES RELIGIONS
P:
SCIENCES DES RELIGIONS
P:
En principe: avoir suivi le semestre d'automne (Les enjeux de la diversité religieuse et spirituelle dans les institutions
de soins et de réhabilitation I), sauf cas particuliers (séjour ERASMUS au printemps uniquement, début de Master
au semestre de printemps ou projet personnel approuvé par les enseignants)
O:
Ce séminaire fait suite au cours portant le même intitulé et dispensé au semestre d'automne. Il vise à mettre
en oeuvre les outils conceptuels nécessaires en sociologie et en psychologie, pour comprendre les multiples
changements et enjeux structurels, pratiques et discursifs qui concernent la spiritualité et l'assistance spirituelle
dans le cadre des institutions de réhabilitation et de soins en Europe occidentale notamment au vu de la diversité
religieuse croissante depuis quelques décennies. Des présentations de recherches en cours ainsi que des lectures
permettront d'approcher la manière dont la spiritualité a été pensée et vécue historiquement dans les différents
types d'institutions et à partir des différents points de vue des personnes les occupants ou y travaillant. Les étudiantes apprendront à saisir la spécificité de l'expérience spirituelle et sa régulation en institution en tenant compte des
effets particuliers de l'espace, du temps, du type de problèmes qu'on y rencontre directement comme la mort,
la perte et quête du sens de la vie, l'effondrement du système de référence (y compris religieux), les troubles et
pathologies psychiques, etc.
C:
Ce séminaire aborde de manière interdisciplinaire, en partant de la sociologie et de la psychologie, les multiples
changements et enjeux structurels, pratiques et discursifs qui concernent la spiritualité et l'assistance spirituelle
dans le cadre des institutions de réhabilitation (prisons) et de soins (hôpitaux, EMS) en Europe occidentale
notamment au vu de la diversité religieuse croissante depuis quelques décennies.Le séminaire mettra l'accent
sur des questions transversales liées à la nature de l'assistance spirituelle offerte dans l'exercice de diverses
professions (aumônier, assistant social, infirmier, médecin, éducateur spécialisé, gardien). Les modes d'intégration
de la dimension spirituelle dans le cadre thérapeutique, éducatif ou d'accompagnement seront comparés entre
eux. On abordera également les questions du rapport accompagné/accompagnant, de possibles conflits de loyauté,
de l'homologie structurelle entre le système de référence de l'accompagnant et de l'institution, etc.
B:
Fournie au début du séminaire
LES GRANDS PROCÈS POLITIQUES À ATHÈNES (VE-IVE S. AV. J.-C.)
Anne Bielman
C/S
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Propédeutique en Histoire ancienne ou le Proséminaire "Sources et méthodes en histoire ancienne » ou
l'"Introduction à l'histoire de l'Egypte ancienne"
B:
un fascicule sera distribué au début de l'enseignement
LITTÉRATURE GRECQUE ET HISTOIRE DES TEXTES. INTERVENTION ET PRÉSENCE
DES DIEUX DANS L'OEUVRE DES HISTORIENS GRECS : HÉRODOTE, THUCYDIDE,
XÉNOPHON ET FLAVIUS JOSÈPHE
David Bouvier
C/S
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Connaissances préalables en grec ancien requises.
O:
Découvrir les textes dans la langue et se familiariser avec les méthodes de la philologie. Penser la production
littéraire grecque en relation avec son contexte de production.
202 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
20/2
Introduction
27/2
Introduction
6/3
Eschyle, Perses 353-402
13/3
Eschyle, Perses 402-432
3/4
Eschyle, Perses 492-514
10/4
Hérodote, VIII 10-14
24/4
Hérodote, VII 10, lignes 40-89
1/5
Thucydide, II 17 et II 52
8/5
Thucydide, VI 69-71
15/5
Xénophon Anabase, VII 8 1-6
22/5
Xénophon Helléniques VI 4 8 et Mémorables, I 4 16-19
29/5
Plutarque, Vie d'Alexandre, 673f-674a
5/6
Flavius Josèphe, Antiquités Juives, II 347-8
12/6
Conclusion et CorHali préparation
I:
http://www.unil.ch/iasa
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
LITTÉRATURE HINDI II (NIVEAU 3) : TEXTES HINDI SUR LE YOGA
Maya Burger
S
P
2
français
N:
2p Ba
P:
deux ans de hindi
O:
Pouvoir traduire et analyser des textes narratifs de la littérature hindi.
B:
Des extraits du roman seront distribués en cours de séminaire.
I:
http://www.unil.ch/slas
28
LITTÉRATURE OURDOUE II (NIVEAU 3) : LA POÉSIE
Blain Auer
C/S
P
2
N:
2p Ba
P:
Avoir suivi Littérature ourdoue intermédiaire II
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 203
SCIENCES DES RELIGIONS
I:
http://www.unil.ch/slas
LITTÉRATURE SANSKRITE I (NIVEAU 3)
Danielle Feller
C/S
AP
N:
2p Ba
P:
avoir suivi deux ans de sanskrit
I:
http://www.unil.ch/slas
1
anglais, français
28
LITTÉRATURES MOYEN-INDIENNES (NIVEAU 3)
Ingo Strauch
S
AP
N:
2p Ba
I:
http://www.unil.ch/slas
1
anglais, français
56
MÉTHODES QUANTITATIVES
André Berchtold, Jan-Erik Refle, Camille Reynolds
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec les principaux concepts des méthodes quantitatives. Sur
la base de la méthodologie des enquêtes, trois axes principaux seront développés à savoir le dessein de recherche,
l'opérationnalisation de la recherche et l'analyse statistique des données récoltées. A la fin de cet enseignement,
les étudiants seront capables de comprendre l'ensemble du processus d'une recherche quantitative, d'interpréter
des résultats obtenus à l'aide de différentes méthodes statistiques et de porter un regard critique sur les recherches
faisant appel aux méthodes quantitatives.
C:
Le cours débutera par une réflexion sur la place occupée par les méthodes quantitatives en sciences sociales et
politique. Les différentes étapes de la construction d'une enquête seront ensuite détaillées avec un accent porté
plus particulièrement sur les notions de causalité et de mesure. L'étape suivante portera sur la collecte des données
avec la conception d'un questionnaire et son utilisation dans le cadre de l'échantillonnage d'une population de
référence.
La seconde moitié du cours concernera principalement l'analyse statistique des données quantitatives. Après un
rappel des notions descriptives de base, les principes de l'inférence statistique seront énoncés. Trois principaux
outils seront ensuite abordés, à savoir les modèles bivariés, la régression (linéaire et logistique) et les comparaisons
de populations.
L'ensemble du cours sera basé sur une intégration entre la présentation de concepts théoriques et leur mise en
pratique illustrée sur la base d'exemples issus de recherches réelles.
204 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Anne Bielman, Marie Widmer
C/S
AP
C/S
A
2
français
56
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Latin ou grec selon réglement de la Faculté.
O:
- familiariser les étudiants avec l'analyse des sources documentaires de l'histoire ancienne et avec la méthodologie
de la discipline.
- identifier les principales sources de l'histoire gréco-romaine, et les situer par rapport à leur nature et à leur
contexte de production.
- inventorier et utiliser de façon pertinente les méthodes et instruments de la discipline, ainsi que d'autres sources
d'information (en différentes langues modernes).
C:
Le semestre d'automne est consacré aux sources de l'histoire grecque, le semestre de printemps majoritairement
aux sources de l'histoire romaine. Pour chaque période sont examinées des oeuvres d'historiens antiques
(Hérodote, Thucydide, Tite-Live, Tacite, etc.), des oeuvres relevant de genres littéraires variés (théâtre, discours,
biographies, traités), des sources écrites non littéraires (papyrus, inscriptions) et des sources non écrites (vases
avec scènes figurées, ensembles architecturaux, monnaies). Des séances de TP, une formation bibliographique et
quelques séances de cours, notamment sur l'historiographie de la discipline complètent l'enseignement.
B:
Un fascicule payant sera distribué en début d'année.
I:
http://www.unil.ch/iasa
OURDOU INTERMÉDIAIRE (NIVEAU 2)
Blain Auer
C/TP
P
N:
2p Ba
P:
Avoir suivi l'introduction au hindi
I:
http://www.unil.ch/slas
2
français
28
PAR-DELÀ L'ANIMISME : VÉCU RELATIONNEL ET MÉTAPHORES DES LIEUX
Raphaël Rousseleau
N:
C/S
Opt
P
5
2
français
28
Master, 2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 205
SCIENCES DES RELIGIONS
MÉTHODOLOGIE DE L'HISTOIRE ANCIENNE: PROSÉMINAIRE SOURCES ET
MÉTHODES
SCIENCES DES RELIGIONS
P:
Bases en sciences sociales souhaitées et/ou Introduction à l'anthropologie du religieux (souhaité)
O:
Ce cours approfondit l'approche anthropologique, en examinant des exemples de perceptions et usages de
l'environnement dans des contextes culturels différents.
C:
Ce cours peut compléter le cours sur les religions dites 'de la nature' et autochtones. Le terme d'animisme
a connu un renouveau chez plusieurs auteurs, mais sa définition est loin d'être évidente. En introduction, on
reviendra sur la question de la perception esthétique, et de la distinction entre 'paysage' admiré et 'pays' vécu/
pratiqué'. On examinera ensuite plusieurs redéfinitions anthropologiques récentes de « l'animisme » (dont celle
de Ph. Descola, et diverses définitions de la notion d'ontologie) et d'autres démontrant que la perception de 'la
nature' possède toujours une dimension socio-culturelle, et bien sûr économico-écologique. En seconde partie,
les thèmes de séminaires proposés concernent des discours et pratiques effectifs dans l'Inde rurale, l'Afrique
ou l'Amérique, portant sur des lieux réputés 'typiques' des classifications 'naturalistes' européennes : arbres
et bosquets 'consacrés', pierres, sources et rivières, montagnes... Le but est de montrer la complexité de ces
perceptions, et l'imbrication fondamentale avec les pratiques économiques, sociales et culturelles.
On envisagera enfin les transformations de ces perceptions et usages dans un contexte de globalisation accélérée
et de trans-nationalisation des réseaux.
B:
Fournie en cours.
POLITIQUE COMPARÉE: AFRIQUE DU NORD ET MOYEN-ORIENT
Samina Mesgarzadeh
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba
P:
Sociologie politique (1ere année)
Pour une approche historique :
- James L. Gelvin, 2011, The Modern Middle East : A history, Oxford, New York, Oxford University Press.
- Henry Laurens,2000, L'Orient arabe. Arabisme et islamisme de 1798 à 1945, Paris, Armand Colin.
- Henri Laurens, 2004, L'Orient arabe à l'heure américaine. De la guerre du Golfe à la guerre d'Irak, Paris, Armand
Colin.
- Sabrina Mervin, 2000, Histoire de l'islam. Fondements et doctrines, Paris, Flammarion.
O:
Le principal objectif de cet enseignement est de développer des capacités critiques et de permettre de casser les
stéréotypes et les visions dichotomiques que l'on rencontre trop fréquemment dès lors que l'on parle de régions
"exotiques". Il s'agit fondamentalement d'apprendre à réfléchir sur l'ailleurs et sur l'altérité avec les outils des
sciences sociales et politiques.
C:
Cet enseignement traite de questions de politique comparée avec un ancrage empirique principalement dans
la région Afrique du Nord et Moyen-Orient. Le questionnement autour de la spécificité du politique et de la
prétendue exceptionnalité du « monde musulman » constitue le fil directeur du séminaire. Dans une démarche
non exhaustive, il s'agit d'étudier les façons dont les variables « culturelles », et parmi celles-ci la religion, sont
mobilisées pour appréhender le politique sur la scène internationale. Après une introduction sur les approches
culturelles à travers les débats scientifiques autour du « clash des civilisations », le séminaire appréhendera le lien
entre religion et politique à partir de trois entrées : les « islamistes », la construction de la question « femmes et
islam » ainsi que les appropriations féminines et féministes du religieux, enfin, la construction et la politisation de
la « question musulmane » en Europe.
B:
- Hamit Bozarslan, 2011, Sociologie politique du Moyen-Orient, Paris, La Découverte.
- Dale F. Eickelman, James Piscatori, 1996, Muslim Politics, Princeton, Princeton University Press.
- Elizabeth Picard (dir.), 2006, La politique dans le monde arabe, Paris, Armand Colin.
206 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Frédéric Richard, Raphaël Rousseleau
C
Opt
P
5
2
français
28
N:
Master, 2p Ba
P:
Souhaités : Introduction à l'anthropologie du religieux et/ou bases en sciences sociales et/ou bases en
connaissances sur l'Asie du sud.
O:
Ce cours vise à expliciter les interactions qui ont existé entre le domaine politique et le domaine religieux au Tibet,
et par conséquent le type de sécularisation qui est mis en place par le gouvernement tibétain en exil depuis 1959.
C:
L'articulation du politique et du religieux est d'autant plus complexe au Tibet que le régime politique qui a prévalu
jusqu'à l'annexion par la République Populaire de Chine (1951) se caractérisait par une 'union du politique et du
religieux' (chos srid zung 'brel). Ceci lui a valu d'être qualifié de théocratie par certains spécialistes. Pour mieux
comprendre la spécificité de ce régime, il est opportun de revenir d'abord sur quelques éléments d'histoire des
rapports entre institutions politiques et bouddhisme au Tibet. Les premières séances reviendront donc sur l'histoire
du bouddhisme en Inde et ses rapports à la royauté, principalement autour de la question du dharma. Après
quelques séances sur la période impériale (VIIe - IXe siècles), on se concentrera sur la constitution de la relation
prêtre - patron (mchod - yon) entre différents dignitaires religieux et princes mongols, pour aborder ensuite la
question de l'institution du Dalaï-lama et du principe d'union du politique et du religieux mentionné plus haut.
Nous aborderons ensuite le contexte moderne qui déboucha sur l'établissement du gouvernement tibétain en exil
(1959). On verra enfin comment le gouvernement en exil a opéré un processus de sécularisation tout en cherchant
à s'inscrire dans la tradition antérieure.
B:
Bibliographie fournie pendant le cours
PROCESSUS DE TRANSNATIONALISATION RELIGIEUSE. RELIGION ET MIGRATION
AU PRISME DE L'ÉVÉNEMENT (FESTIF ET POLITIQUE). MÉTHODES QUALITATIVES
ET THÉORIES SOCIO-ANTHROPOLOGIQUES
Monika Salzbrunn
S
Opt
P
5
2
français
28
N:
Master, 2p Ba
P:
Des connaissances de base en sciences sociales (concepts et méthodes) sont nécessaires.
O:
Approfondir les concepts et méthodes principaux en sciences sociales des migrations, en prenant l'étude
d'événements festifs et politiques comme point de départ. Apprendre et pratiquer l'ethnographie multi-sensorielle
et l'analyse situationnelle en étudiant les processus de transnationalisation religieuse.
C:
Ce séminaire permettra aux étudiant-e-s avancé-e-s d'approfondir et d'élargir leurs connaissances de théories
et concepts en sciences sociales des migrations, en étudiant notamment les processus de transnationalisation
religieuse, tout en focalisant l'analyse d'événements (mises en scène spectaculaires pour attirer l'attention des
médias sur la question des refugiés; fêtes religieuses; occupations ou blocages en guise de manifestation etc.).
L'interaction entre événements dans l'espace privé, semi-public ou public et l'organisation/réception dans l'espace
virtuel (Youtube, Twitter etc.) sera également observée. L'apprentissage de l'ethnographie multi-sensorielle et
l'analyse situationnelle se feront tout au long du semestre. Ce séminaire est organisé en coopération avec Stefania
Capone, Directrice de recherche au CéSor de l'EHESS Paris
Dates du cours :
01.03.2017, 10h15 à 12h00 en salle Anthropole/5029
17.03.2017, 09h00 à 16h00 en salle Anthropole/5018
29.03.2017, 14h00 à 18h00 en salle Anthropole/2055
31.05.2017, 09h00 à 11h00 en salle Anthropole/5157
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 207
SCIENCES DES RELIGIONS
POLITIQUE ET RELIGIEUX : LE CAS DU TIBET
SCIENCES DES RELIGIONS
B:
Beaud Stephane, Weber Florence (2010) Guide de l'enquête de terrain, Paris : Editions la Découverte.
Capone, Stefania, 2010: « Religions 'en migration' : de l'étude des migrations internationales à l'approche
transnationale », Autrepart 56, 2010, pp. 235-259.
Pink, Sarah, 2015 (2nd ed.): Doing Sensory Ethnography. London: Sage.
Salzbrunn Monika, In Press. Musique, religion, appartenances multiples: une approche par l'événement. Sociétés
Plurielles : Les sciences humaines et sociales à l'épreuve de l'événement 1.
Salzbrunn Monika, 2015. Religion und Migration - methodische Zugänge und konzeptuelle Überlegungen zum
Ereignis. Zeitschrift für Missionswissenschaft und Religionswissenschaft 3-4 pp. 179-189.
Salzbrunn Monika, Sekine Yasumasa (2011): From Community to Commonality. Multiple Belonging and Street
Phenomena in the Era of Reflexive Modernization. Tokyo: Seijo University Press.
PROSÉMINAIRE D'HISTOIRE MÉDIÉVALE : LA FRANCE À LA FIN DU MOYEN AGE
Martine Ostorero
S
P
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlement de la Faculté des Lettres
I:
http://www.unil.ch/hist/
2
français
28
PROSÉMINAIRE D'HISTOIRE MÉDIÉVALE : LE XIIIE S. DE LOUIS IX, ROI DE
FRANCE, CROISÉ ET SAINT
Eva Pibiri
S
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlement de la Faculté des Lettres
C:
Le règne de Louis IX, plus connu sous le nom de Saint Louis, est bien documenté, notamment grâce à différentes
chroniques, dont la plus célèbre «Histoire de Saint Louis» de Jean de Joinville (1225-1317), permet de suivre le
souverain lors de la 7e croisade (1248-1254) et d'en saisir des aspects aussi divers que son organisation, la vie
quotidienne lors du conflit, ou encore le regard des croisés sur le monde musulman. Associées à des ordonnances
royales promulguées par Louis IX, ces chroniques consentent également de comprendre comment le souverain a
su étendre la puissance royale par une meilleure organisation de l'administration et de la justice, mais également
comment sa piété l'a amené à légiférer sur les Juifs et les moeurs de ses sujets.
I:
http://www.unil.ch/hist/
208 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Bela Kapossy
S
P
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlement de la Faculté des Lettres
I:
http://www.unil.ch/hist/
2
français
28
RELIGION À ROME : INTRODUCTION À LA RELIGION ROMAINE
Eric Chevalley
C/S
Opt
P
3
N:
Propé Ba, 2p Ba
I:
http://www.unil.ch/iasa/
2
français
28
SAISIR LE GENRE À TRAVERS DES NOUVEAUX RITUELS SPIRITUELS: EXEMPLES À
PARTIR DE LA « NATURE GÉNÉRATRICE »
Irene Becci Terrier
C/S
Opt
P
5
2
français
28
N:
Master, 2p Ba
P:
- Champ pluralité religieuse : avoir suivi le cours d'introduction du propédeutique
- Autre : Avoir suivi un cours d'introduction à la sociologie des religions ou avoir des bases méthodologiques et
épistémologiques en sciences sociales.
O:
Ce cours-séminaire a comme but de permettre aux étudiant·e·s d'acquérir des instruments méthodologiques et
théoriques permettant d'intégrer, à travers un cas d'étude empirique, la perspective des études genre aux sciences
des religions. Il permet aux étudiant·e·s de faire une expérience à la fois pratique et scientifique.
Dates des cours, en salle Anthropole/5021:
Les vendredis suivants, de 10h00 à 14h00 : 24.02, 03.03, 31.03, 28.04 et 26.05.2017
Le mardi 28.02.2017 de 17h00 à 19h00
Voyage: du 6 au 9 juin 2017.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 209
SCIENCES DES RELIGIONS
PROSÉMINAIRE D'HISTOIRE MODERNE : LES LUMIÈRES EN EUROPE : ENTRE
RÉFORME ET RÉVOLUTION
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
Ce cours-séminaire est construit autour de l'observation de rituels néo-païens évoquant la « nature génératrice
». Il propose la mise en relation d'aires culturelles éloignées : Antiquité et Monde Contemporain avec leur
méthodologie propre. Au coeur du thème choisi se trouve la relation des humains à la « nature » et au genre qui
a oscillé dans le temps entre deux pôles : la sacralisation et l'exploitation. Le rôle de la nature est central dans les
religions antiques, comme dans certaines formes de spiritualité contemporaine ; la terre est associée à la figure de
la « femme / mère », mais les connotations peuvent s'opposer. Ces analogies seront utilisées comme pivot pour
construire une approche réflexive de la discipline et de ses cadres d'analyse. Après la lecture et l'échange entre
étudiant·e·s et entre étudiant·e·s et responsables, une enquête de terrain est organisée. Des « rituels » faisant
explicitement référence à un lien supposément ininterrompu avec une sagesse atavique seront observés. L'analyse
du matériel collecté visera à comprendre la manière dont le féminin est mis en scène et les représentations sociales
associés ou absentes.
B:
Sera distribué au début du semestre, entre autres :
Fedele Anna, Knibbe Kim (eds.) Gender and Power in Contemporary Spirituality: Ethnographic Approaches,
Routledge, New York, 2013.
Fedele, A., Blanes R. L. (éd), Encounters of Body and Soul in Contemporary Religious Practices: Anthropological
Reflections, Berghahn Books, 2011.
SANSKRIT INTERMÉDIAIRE : LECTURES DE TEXTES (NIVEAU 2)
Danielle Feller
C/TP
P
2
anglais, français
28
N:
2p Ba
P:
Avoir suivi les cours de grammaire sanskrite et les travaux pratiques de sanskrit de 1ère année
I:
http://www.unil.ch/slas
SÉCULARISATION : DÉBATS ET ENJEUX PHILOSOPHIQUES.
Jean-François Bert
S
P
2
français
28
N:
2p Ba
O:
- Faire état des lieux des débats qui, depuis Hegel et jusqu'à aujourd'hui, entourent la question de la désignation
du processus historique de sécularisation et d'autonomisation des sociétés modernes de la sphère religieuse. ; Aborder la question du rapport entre le politique et le religieux - la question théologico-politique
B:
- Jean-Claude Monod, La querelle de la sécularisation : théologie politique et philosophies de l'histoire de Hegel à
Blumenberg ; - J. Habermas, Entre naturalisme et religion ; - Olivier Tschannen, Les Théories de la sécularisation ;
- Marcel Gauchet, Le désenchantement du monde: Une histoire politique de la religion
210 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Salima Amari
C/S
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Des connaissances de base en sciences sociales et/ou introduction à l'islam sont souhaitables mais ne sont pas
exigées.
O:
Approfondir les connaissances sur la socio-anthropologie des pratiques musulmanes, particulièrement celles liées
aux questions de genre et de sexualités et (re)penser l'islam dans sa diversité.
C:
Ce cours-séminaire s'intéressera dans un premier temps à présenter la socio-anthropologie des islams à travers
l'analyse des rapports sociaux de genre et l'apport féministe au sein des sociétés musulmanes. Dans un second
temps, il sera question des problématiques de sexualités dites licites et illicites en islam, quelle est la place de
l'homosexualité dans le processus de construction identitaire contemporaine?
B:
Amari Salima, « (Ne pas) dire l'homosexualité chez des lesbiennes maghrébines et d'ascendance maghrébine en
France », Modern & Contemporary France, Volume 2, n°21, 2013, pp. 219-235.
Amari Salima, « Des lesbiennes en devenir. Coming-out, loyauté filiale et hétéronormativité chez des descendantes
d'immigrant-e-s maghrébin-e-s », Cahiers du Genre, n°53, 2012, pp. 55-75.
Bouhdiba Abdelwahab, La sexualité en Islam, Paris : Puf, 1975.
Dayan-Herzbrun Sonia et Yacine Tassadit (dir.), « Dire les homosexualités d'une rive à l'autre de la Méditerranée
», Tumultes n°41, octobre 2013.
Lachheb Monia (dir.), Etre homosexuel au Maghreb, IRMC-Karthala, 2016.
Mernissi Fatema, L'amour dans les pays musulmans, Paris : Albin Michel, 2009.
Salzbrunn Monika, « La Mise en scène des appartenances religieuses dans l'espace public français. Une longue
histoire d'inclusion et d'exclusion », in: Foehr-Janssens Y., Naef S., Schlaepfer A. (eds.), Voile, corps et pudeur.
Approches historiques et anthropologiques. Religions et modernités 15, Geneva: Labor et Fides, 2015, pp.
209-232.
Yuval-Davis Nira, Kalpana Kannabiran and Ulrike M. Vieten (eds.), The Situated Politics of Belonging, London:
SAGE Publications, 2006.
Zahed Ludovic-Mohamed, Le Coran et la chair, Paris : Max Milo, 2012.
TRADITIONS RELIGIEUSES MARGINALISÉES ET TRANSVERSALES I :
INTRODUCTION À L'ÉTUDE DES COURANTS MAGICO-ÉSOTÉRIQUES
OCCIDENTAUX MODERNES ET CONTEMPORAINS
Silvia Mancini
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Introduction à cette spécialité, définition des concepts, révision critique de la littérature scientifique portant
sur cette spécialité, présentation historique de la formation et des développements des discours, institutions et
productions culturelles faisant l'objet du cours.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 211
SCIENCES DES RELIGIONS
SOCIO-ANTHROPOLOGIE DES ISLAMS: ISLAM, GENRE ET SEXUALITÉS
SCIENCES DES RELIGIONS
C:
Cette année, le cours se présente comme une « Introduction à l'étude des conceptions magico-ésotériques
savantes ». Après une présentation générale de l'histoire de la spécialité « Courants ésotériques occidentaux
modernes et contemporains », et une illustration des diverses théories et méthodes sur lesquelles repose sa
spécificité, l'enseignement se développera selon deux lignes directrices. D'abord, on procédera à une présentation
des principaux courants, que l'on aura situé dans leurs contextes religieux et culturels : les courants apparus à
la Renaissance, comme kabbale chrétienne, hermétisme néo-alexandrin, paracelsisme, alchimie dite « spirituelle
» ; aux XVIIe et XVIIIe siècles et dans leurs mouvances postérieures, comme le rosicrucisme, la théosophie ;
aux XIXe et XXe, ainsi que le courant dit occultiste et les divers mouvements issus de celui-ci (Théosophisme et
Anthroposophie). Ensuite, on étudiera, d'une part, les rapports qui existent entre ces courants dits ésotériques et
des courants voisins, comme le magnétisme animal, le spiritisme (métapsychie au sens large), et d'autre part on se
penchera sur les migrations et dérivations de ces courants à travers diverses formes de spiritualité contemporaines,
comme le Nouvel Age et certains Nouveaux Mouvements Religieux.
B:
-Recueils de texte
-FAIVRE Antoine, 2012, L'ésotérisme, Paris : PUF, coll. Que sais-je ?
TRAVAUX D'APPUI EN GREC ANCIEN I
Valeria Flavia Lovato, Pierre Voelke
E
AP
1
français
28
N:
2p Ba
O:
Favoriser l'assimilation des connaissances morphologiques et syntaxiques de base de la langue grecque.
C:
Révision de la grammaire et exercices proposés en complément au cours d'Initiation et de Formation de base en
Grec Ancien
I:
www.unil.ch/iasa
TRAVAUX D'APPUI EN GREC ANCIEN II
Pierre Voelke
E
AP
1
français
28
N:
2p Ba
O:
Favoriser l'assimilation des connaissances morphologiques et syntaxiques de base de la langue grecque.
C:
Révision de la grammaire et exercices proposés en complément au cours d'Initiation et de Formation de base en
Grec Ancien
I:
www.unil.ch/iasa
212 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Nicolas Meylan
TP
P
2
français
28
N:
2p Ba
P:
-
O:
Au terme du semestre, les étudiant·e·s seront capables d'évaluer et critiquer l'usage d'une catégorie centrale de
l'histoire des religions. La comparaison de textes issus de cultures différentes servira de prétexte à une réflexion sur
la validité heuristique de la catégorie et permettra de prendre conscience des enjeux et modalités de la comparaison
C:
Cf. syllabus
B:
Cf. syllabus
UNIGE: "QUAND LES DIEUX S'IMPOSENT..." RÉFLEXIONS SUR LA SCÈNE
POSSESSIONNELLE
Dominique Jaillard
N:
C/S
AP
français
2p Ba
UNIGE: ANTHROPOLOGIE COMPARÉE DES POLYTHÉISMES
Dominique Jaillard
N:
C/S
P
français
2p Ba
UNIGE: INTRODUCTION AU CORAN ET LECTURE DE SOURATES
VACAT
N:
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 213
SCIENCES DES RELIGIONS
TRAVAUX PRATIQUES EN HISTOIRE ET SCIENCES DES RELIGIONS. II. LES
THÉORIES À L'ÉPREUVE DU TERRAIN
SCIENCES DES RELIGIONS
UNIGE: LANGUE ARABE I : GRAMMAIRE ET ANALYSE DE TEXTES
VACAT
N:
C/S
AP
français
2p Ba
UNIGE: LANGUE ARABE I: EXPRESSION ORALE ET EXERCICES DE PHONÉTIQUE
VACAT
N:
TP
AP
français
2p Ba
UNIGE: LANGUE ARABE I: PRATIQUE ÉCRITE DE LA LANGUE
VACAT
N:
2p Ba
UNIGE: LANGUE ARABE II: EXPRESSION ORALE, PRATIQUE ÉCRITE ET ANALYSE
DE TEXTE
VACAT
N:
C/S
AP
français
2p Ba
UNIGE: LANGUE ARABE II: GRAMMAIRE
VACAT
N:
2p Ba
UNIGE: LANGUE ARABE III: ARABE DES MÉDIAS
VACAT
N:
2p Ba
214 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
VACAT
N:
S
AP
français
2p Ba
UNIGE: NATIONS ET NATIONALISMES AU MACHREK
Daniel Meier
N:
C/S
P
français
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 215
SCIENCES DES RELIGIONS
UNIGE: LANGUE ARABE III: VERSION
SCIENCES DU SPORT
SCIENCES DU SPORT
ACQUISITION ET TRAITEMENT DE DONNÉES
Jean-Marc Vesin
N:
C
Obl
P
6
4
français
Master
ACROBATIE, TRAMPOLINE
Cédric Bovey
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
N:
Master, Libre
P:
Bon niveau en Agrès
O:
- Etre capable d'intégrer des activités acrobatiques dans une leçon d'éducation physique
- Détecter les situations dangereuses et adapter son comportement pour garantir une sécurité optimale de
l'apprenant
- Maîtriser un certains nombres d'éléments acrobatiques au sol, au minitrampoline et au trampoline
- Analyser des situations pratiques au travers de concepts théoriques étudiés
C:
Le programme est identique pour les dames et les hommes.
http://www.unil.ch/issul/files/live/sites/issul/files/shared/Cours%20acrobatie%20et%20trampoline_2015.pdf
B:
R. Carrasco (1997), Gymnastique des 3 à 7 ans, Ed. revue EPS, Paris.
Commission fédérale des sports (1977), Manuel 7, gymnastique aux agrès, Berne.
J.-C. Demey (1994), La gymnastique vertigineuse à l'école, Vigot, Paris.
Fédération Française de Gymnastique (2000), Fiches didactiques de l'animateur et de l'initiateur des activités
gymniques, France Promo Gym, Paris.
Fédération Suisse de Gymnastique (1977), Gymnastique artistique, technique et méthodologie, FSG, Aarau.
Fédération Suisse de Gymnastique (2008), Turnsprache-Terminologie, FSG, Aarau.
I. Gerling (1998), Teaching children gymnastics, Meyer&Meyer sport, Aachen.
M. Meyer, D. Christlieb, N. Keuning (2009), Trampolin, Schwerlosigkeit leicht gemacht, Meyer&Meyer Verlag,
Aachen.
T. Pozzo, C. Studeny (1987), Théorie et pratique des sports acrobatiques, Vigot, Paris.
J. Schmidt-Sinns, S. Scholl, A.Pach (2010), Le Parkour & Freerunning, Basisbuch für Schule und Verein, Meyer und
Meyer Verlag, Aachen (GER).
C. Soulard & P.Chambirard (2000), ABC Trampoline, apprendre en Trampoline - « Part method », France Promo
Gym, Paris.
J. Witfeld, I. Gerling, A. Pach (2010), Parkour & Freerunning, entdecke deine Möglichkeiten, Meyer und Meyer
Verlag, Aachen (GER).
216 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Jérôme Barral
C
Opt/Obl
P
3/6
2
français
28
N:
Libre, Master, 3ème et 4ème année, 2ème cycle
O:
Ce cours s'adresse particulièrement aux étudiant-e-s qui sont ou qui seront un jour amené à encadrer des activités
physiques et sportives auprès d'enfants ou d'adultes qui souffrent d'un déficit moteur, mental ou sensoriel. Il
s'agit d'appréhender la complexité des troubles moteurs, mentaux et sensoriels et la diversité des manifestations
symptomatologiques tout en évoquant les possibilités d'adaptation de l'individu et de l'environnement matériel.
L'objectif est d'acquérir des connaissances utiles pour pouvoir interagir avec les patients, leurs familles et le secteur
médical et connaitre les adaptations et recommandations principales afin de rendre les activités physiques et
sportives accessibles au plus grand nombre en tenant compte des particularités de chacun.
C:
L'ensemble du contenu théorique du cours vise à rappeler les bases neuro-anatomiques des différents systèmes
biophysiologiques et sensorimoteurs ainsi que les pathologies les plus courantes qui sont associées, leurs étiologies
et les risques potentiels concernant la pratique des activités physiques. Sur le versant moteur, nous aborderons
les troubles moteurs (parésie, paralysie, tonicité musculaire anormale, troubles de la coordination), les affections
responsables de lésions médullaires et neuromusculaires (section spinale, spina-bifida, poliomyélite, amyotrophies
spinales, etc.), les affections responsables des lésions cérébrales (infirmité motrice cérébrale, accident vasculaire
cérébral, sclérose en plaque, etc.) et la plasticité cérébrale. Concernant les déficiences intellectuelles, le cours
s'attache à définir la notion de retard mental et de décrire les syndromes les plus fréquents (e.g. Williams-Beuren,
Prader-Willi, Angelman), la trisomie 21 et les troubles envahissants du développement (e.g. autisme infantile,
syndrome d'Asperger). Les troubles sensoriels seront présentés par des intervenants extérieurs et traiteront
principalement des pathologies visuelles les plus courantes. Des séances pratiques mettront les étudiants en
situation autour de thèmes relatifs aux 4 domaines de déficiences abordés. Chaque groupe présentera les
solutions envisagées pour une situation-problème en organisant une mini-séance. Ces séances pratiques seront
co-encadrées par des professionnels des APA. Enfin, dans le cadre d'une collaboration avec Special Olympics
Switzerland, nous intégrons 5 périodes pour permettre aux étudiant-e-s de mieux connaitre cette fondation et les
actions qu'elle soutient dans le cadre du sport pour les personnes avec une déficience mentale.
B:
- Winnick J. P. (2005). Adapted physical education and sport, 4ème édition, Human Kinetics.
- Lundy-Ekman L. (2007). Neuroscience: Fundamentals for Rehabilitation, 3ème édition, Elsevier Science.
- Varray A., Bilard J., Ninot G. (2003). Enseigner et animer les activités physiques adaptées. Editions EPS, Revue EPS.
- Bernard P. Ninot G. (2002). Les déficiences motrices. Edition Revue EPS: Paris.
ACTIVITÉS PHYSIQUES ADAPTÉES ET OBÉSITÉ
Davide Malatesta
N:
Master
P:
- Physiologie générale et de l'exercice. - Principes relatifs à la théorie de l'entraînement (endurance, force). - Bases
d'énergétique et de biomécanique de la locomotion.
O:
Le but du cours est celui de mettre en évidence l'intérêt de la pratique de l'activité physique dans la prévention
et le traitement de l'obésité.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 217
SCIENCES DU SPORT
ACTIVITÉS PHYSIQUES ADAPTÉES : DÉFICITS MOTEURS, MENTAUX ET
SENSORIELS
SCIENCES DU SPORT
C:
De part sa constante augmentation, l'obésité a été déclarée comme l'épidémie du XXIème siècle par l'Organisation
Mondiale de la Santé. Le surpoids est le résultat d'une augmentation de l'apport énergétique par rapport à la
dépense énergétique et d'une altération de l'oxydation lipidique qui contribue au développement des réserves
adipeuses. Il est suggéré que la pratique d'une activité physique régulière représente un moyen efficace dans la
prise encharge de l'individu obèse en augmentant la dépense énergétique quotidienne et l'oxydation lipidique.
Cependant, des incertitudes subsistent encore quand aux caractéristiques d'un exercice ou entraînement optimal.
Le but du cours est de présenter les bases physiopathologiques de l'obésité et les principes de prescription
de l'entraînement (test métabolique, type d'exercice, fréquence, durée et intensité des séances) décrits dans la
littérature scientifique internationale pour la prise encharge de l'individu en surpoids et/ou obèse. Ce cours pourra
être un support théorique intéressant pour tous les étudiants de la filière APA (Activités Physiques Adaptées), qui
pourront appliquer et adapter ces éléments directement sur le terrain avec les patients.
B:
- Connes, Hue, Perrey (Ed.), « Exercise Physiology: from a Cellular to an Integrative Approach », Volume 75
Biomedical and Health Research, 2010.
- Ehrman J.K., Gordon P.M., Visich P.S., Keteyian S.J., « Clinical Exercise Physiology », Human Kinetics, 2003.
- Garandeau (Ed.), « Prise en charge du surpoids et de l'obésité de l'enfant et de l'adolescent » , Edition espace
34, 2004.
- Hardman E. and Stensel D.J., « Physical Activity and Health », Routledge, 2009.
- Lemura L.M. & von Duvillard S.P., « Clinical Exercise Physiology » Lippincott Williams & Williams, 2004.
La plupart des sources citées dans le cours sont des travaux scientifiques publiés dans des revues scientifiques
indexées.
ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SANTÉ
Jérôme Barral
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Libre, Propé Ba, 2p Ba, 3ème et 4ème année
O:
Acquérir des connaissances sur l'activité physique, la sédentarité, la santé, la qualité de vie, etc.
Connaître les recommandations actuelles et pouvoir citer les barrières à l'activité physique.
Appréhender l'activité physique régulière comme outil de prévention des pathologies non-transmissibles à tous
les âges
Connaître l'influence d'une vie active depuis l'enfance jusqu'à la personne âgée
Connaître les avantages et inconvénients des différents outils d'évaluation de l'activité physique et savoir les utiliser
Savoir lire et interpréter des résultats d'études scientifiques dans ce domaine
Rédiger une courte synthèse sur prévention-santé-activité physique selon différentes catégories de population
(enfants, adultes, personnes âgées)
C:
> Terminologie et définitions
> Chiffres & constats en lien avec l'(in)activité physique et la santé
> Les déterminants de l'activité physique et de la santé
> Evaluer l'activité physique (mesures objectives et subjectives)
> Obtenir et analyser des données en activités physique et santé
> Prévention des pathologies et activité physique
> Activités physiques chez les jeunes
> Activités physiques chez les personnes âgées
> Recommandations et promotion de l'activité physique.
B:
- Carlier G. (coordonné par) (2008). La santé. Paris: Editions Revue EPS.
- Laure P. (coordonné par) (2007). Activités physiques et santé. Paris: Ellipses.
- Documentation réseau HEPA (Réseau suisse Santé et activité physique)
http://www.hepa.ch/internet/hepa/fr/home/hepa.html
218 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Cédric Bovey
PS
Opt/Obl
A
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, 2p Ba
P:
Bonne condition physique. Exercices présentés à l'examen d'admission maîtrisés.
O:
Préparer l'étudiantE aux épreuves techniques prévues par le règlement d'études.
Connaître et exercer les aptitudes fondamentales nécessaires à la pratique de la discipline. Connaître les dangers
relatifs à la discipline et les moyens de prévention.
Développer les compétences sociales nécessaires à l'aide et à l'encadrement des pratiquants (déroulement correct
du mouvement et sécurité).
C:
Matière technique : matière identique pour les Dames et les Messieurs - matière de la scolarité obligatoire.
Technique : famille de mouvements : rotation en avant en arrière - élancer, balancer - mouvement de bascule et
renversement - appuis renversés et sauts.
Contenu d'examen : liaisons-clé isolées à présenter au sol, aux anneaux balançants, au saut au minitrampoline,
aux barres parallèles scolaires, aux barres asymétriques scolaires et à la barre fixe.
Méthode de travail : la maîtrise d'un mouvement ne se conçoit qu'au travers d'une progression méthodologique
spécifique. Technique et méthodologie sont indissociables.
Apprentissage structuré : méthode globale et fractionnée.
Organisation : travail par vague, pistes d'agrès - travail par chantier, à niveaux.
Sécurité : aide et surveillance, maintien, entraînement de la condition physique.
B:
La gymnastique par le jeu: EFS Macolin, Brochure du manuel J+S, Form. 30.49.400f
Manuel Education physique à l'Ecole, No 7, Berne, 1981
LEGUET J., Les actions motrices en gymnastique sportive, Collection Sport + Enseignement, Vigot
CFS, Manuel 7 : Education physique à l'école, gymnastique aux agrès ;Berne1981
CFS, Le manuel n°5 d'éducation physique, Berne,2000
Le manuel « Base Agrès » de Jeunesse et Sport, 2008
CARRASCO R., La gymnastique des 3 à 7 ans, Revue EPS,Paris, 2000
CARRASCO R., L'activité du débutant, programmes pédagogiques, éd. Vigot, Paris, 1977
AGRÈS II
Cédric Bovey
PS
Opt/Obl
A
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
2
français
28
2
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 219
SCIENCES DU SPORT
AGRÈS I
SCIENCES DU SPORT
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
2
français
28
2
français
28
N:
Master, Attestation Equiv., Libre, Mise à niveau Master, Préalable MA, 2p Ba, 2ème cycle
P:
Bonne condition physique
O:
Préparer l'étudiantE aux épreuves techniques prévues par le règlement d'études.
Connaître et exercer les aptitudes fondamentales nécessaires à la pratique de la discipline. Connaître les dangers
relatifs à la discipline et les moyens de prévention.
Développer les compétences sociales nécessaires à l'aide et à l'encadrement des pratiquants (déroulement correct
du mouvement et sécurité).
Enchaîner des exercices en gymnastique aux agrès
Être capable de démontrer de manière maîtrisée plusieurs exercices aux engins
C:
Technique : matière Dames (D) et Messieurs (M) - matière des degrés de la scolarité obligatoire et post-obligatoire.
Familles de mouvements : rotation en avant en arrière - élancer, balancer - mouvement de bascule et renversement
- appuis renversés et sauts.
Contenu d'examen : Enchaînement de 6 liaisons-clés à présenter au sol (DM), anneaux balançants (DM), barres
parallèles hautes (M), barre fixe haute (M), barre fixe basse (D) barres asymétriques scolaires (D), 2 sauts au
minitrampoline (DM). Un examen écrit.
Méthode de travail : la maîtrise d'un mouvement ne se conçoit qu'au travers d'une progression méthodologique
spécifique. Technique et méthodologie sont indissociables. Apprentissage structuré : méthode globale et
fractionnée.
Organisation : travail par vague, pistes d'agrès - travail par chantier, à niveaux.
Sécurité : aide et surveillance, maintien, entraînement de la condition physique, terminologie spécifique à la
discipline.
B:
La gymnastique par le jeu: EFS Macolin, Brochure du manuel J+S, Form. 30.49.400f
CFS, Manuel 7 : Education physique à l'école, gymnastique aux agrès ;Berne1981
CFS, Le manuel n°5 d'éducation physique, Berne,2000
Le manuel « Base Agrès » de Jeunesse et Sport, 2008
CARRASCO R., La gymnastique des 3 à 7 ans, Revue EPS,Paris, 2000
CARRASCO R., L'activité du débutant, programmes pédagogiques, éd. Vigot, Paris, 1977
ALLEMAND 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
ANALYSE DES TRAJECTOIRES BIOGRAPHIQUES
Jean-Marie Le Goff
C
Opt
P
6
4
français
N:
Préalable doctorat, Master
O:
Analyses des représentations des parcours de vie. Enquête avec un jeu de cartes
220 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
56
L'enseignement sera consacré à réaliser une enquête sur les représentations des parcours de vie dans la société
suisse. Quels types de catégorisation sont utilisés pour classer des personnes en fonction de leur trajectoire ? Quels
liens sont faits avec d'autres types de classements tels que les classements selon le groupe social, selon le genre,
etc. ?
L'enquête sera réalisée auprès d'un petit échantillon de personnes vivant en Suisse. Le matériel d'enquête principal
consistera en un jeu de cartes. Chacune des cartes (environ une trentaine) présentera de manière succincte la
trajectoire-type d'une personne, en prenant soin de distinguer les personnes prises comme exemple selon l'âge,
selon le sexe et le statut socio-professionnel. L'enquête consistera à demander aux personnes interviewées de
classer les cartes en différents groupes et de d'indiquer les raisons de leur classement.
L'enseignement se déroulera en quatre temps. Une introduction rappellera quelques notions de base de la
sociologie des parcours de vie et indiquera quelques éléments concernant les différences de trajectoires entre les
hommes et les femmes ou selon le groupe social. Le deuxième temps sera consacré à construire le jeu de cartes
et rédiger un court questionnaire. Dans un troisième moment, les étudiants iront enquêter, chacun entre 5 et 10
personnes. Dans le quatrième temps, les données seront analysées en classe, tant sur le plan quantitatif que sur
le plan qualitatif. A noter que l'analyse quantitative consistera à utiliser des techniques de clustering ainsi que de
multidimensional scaling.
B:
- Coxon A.P.M (1999). Sorting data. Collection and Analysis. Thousand-Oakes : Sage.
- Deauviau J., Penissat E., Brousse C., Jayet C. (2014). Les catégorisations ordinaires de l'espace social français.
Une analyse à partir d'un jeu de cartes. Revue française de sociologie. 55(3) : 411-457.
- Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (2009). Life Course Studies. An Evolving Field. In Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (Eds.), The
Craft of Life Course Research (pp 1-28). New-york, London: The Guilford Press.
- Joye D., Lorenzi-Cioldi F., 1988, « Représentations sociales de catégories socioprofessionnelles : aspects
méthodologiques », Bulletin de psychologie, 41, 384, p. 377-390.
- Keith J., Fry C. L., Glascock A.P., Ikels C., Disckerson-Putman J., Harpending H.C. & Draper P. (1994). Age and the
Life course in Keith J. et al.(Eds), The Aging experience. Diversity and Commonality Across Cultures (pp 144-198).
Thousand-Oakes : Sage.
- Levy R. (2013). Analysis of life courses - a theoretical sketch. In Levy R., & Widmer E. (Eds). Gendred Life
Courses between Standardization and Individualization. A European Approach applied to Switzwerland (pp.
13-36). Wien:LIT.
- Levy,R. and The Pavie Team (2005)."Why Look at Life Courses in An Interdisciplinary Perspective?" in Levy R.,
Ghisletta P., Le Goff J.-M., Spini D. and Widmer E. D. (Eds). Towards an Interdisciplinary Perspective on the Life
Course. pp. 3-32. (Advances in Life Course Research 10). Amsterdam: Elsevier.
ANATOMIE: BASES ANATOMIQUES DES ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SPORTIVES
Hugues Cadas, Beat Riederer
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
C:
Ce cours traite essentiellement de l'anatomie du système locomoteur, avec une introduction à la morphologie de
la cellule, et un survol rapide du coeur, du poumon, du système digestif et du système nerveux. Seront abordés
dans un premier temps des aspects généraux de la morphologie, et par la suite des régions comme la colonne
vertébrale, le tronc et l'appareil locomoteur, en particulier les différentes articulations des membres avec quelques
aspects morpho-fonctionnels des muscles. Les objectifs du cours sont: connaître les éléments de la cellule et les
caractéristiques du tissu musculaire ainsi que des généralités anatomiques; reconnaître les os et les muscles et
savoir leur fonctions; et enfin connaître l'anatomie fonctionnelle du coeur, des poumons, et du système nerveux.
Quelques démonstrations seront données en salle de dissection.
B:
Platzer, W., Atlas de poche d'anatomie, tome 1 : Appareil locomoteur. Flammarion, 2001.
Calais-Germain, B., Anatomie pour le mouvement, tomes 1 et 2, Ed. Desiris 1999
Marieb E.N., Anatomie et Physiologie Humaines, DeBoeck Université, 1999
CD-ROM : Anatomie de l'appareil locomoteur, 1-3, BioMedia, Montagnola, 2000
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 221
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
APPRENTISSAGE ET CONTRÔLE MOTEUR II
Jérôme Barral
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Master, Attestation Equiv., Libre, 3ème et 4ème année, 2ème cycle
O:
Le premier objectif est d'approfondir les connaissances de base sur l'apprentissage et le contrôle moteur en
permettant à l'étudiant-e de comprendre en quoi les conditions et les consignes d'apprentissage permettent
d'optimiser les apprentissages dans de nombreux domaines (enseignement, entrainement et réadaptation). Il sera
également discuté la contribution des théories dynamiques au contrôle et aux apprentissages moteurs.
Par ailleurs, le cours vise à montrer ce que les neurosciences peuvent apporter aux connaissances sur les liens entre
perception-action, au domaine du sport ou pour quantifier le stress (mental, physique,...). Pour cela les étudiants
devront se familiariser sur les méthodes de neuroimagerie et plus particulièrement à l'analyse de l'activité électrique
du cerveau (ElectroEncéphalographie).
Un objectif plus transversal à toutes les parties du cours consiste à ce que les étudiant-e-s s'approprient les
méthodologies scientifiques mises en place pour constater les effets d'apprentissage et à traduire ces éléments
méthodologiques dans un contexte plus pratique.
C:
> L'effet des conditions d'apprentissage et des consignes (observation, rôle de feedback, focus attentionnel) sur
les apprentissages moteurs.
> L'approche des théories dynamiques non-linéaires dans la compréhension du contrôle des coordinations multisegmentaires.
> Les liens entre les processus perceptifs et moteurs mis en perspective avec les apprentissages moteurs.
> Apport des neurosciences dans les réseaux d'observation-action et les perspectives d'application dans le domaine
de l'activité physique et du sport.
> Méthodes en neuroimagerie et analyses EEG en liens avec les effets de l'exercice physique et le sport (aspects
théoriques et pratiques)
B:
- Fagard, J. (2001). Le développement des habiletés de l'enfant. Coordination bimanuelle et latéralité. Paris : CNRS
Editions.
- Schmidt, R.A. (1993). Apprentissage Moteur et Performance. Paris : Vigot.
- Rizzolatti G. & Sinigaglia C. (2008). Les neurones miroirs. Paris. Odile Jacob Editions.
- Desmurget M. (2006). Imitation et apprentissages moteurs : des neurones miroirs à la pédagogie du geste sportif.
Editions SOLAL.
+ articles vus en cours
APPROCHE PLURIDISCIPLINAIRE DU DOPAGE
Fabien Ohl
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Master
P:
Aucun prérequis n'est nécessaire pour suivre ce cours.
O:
L'objectif du cours est de permettre une compréhension large de la question du dopage afin de l'aborder selon une
perspective pluridisciplinaire. Ce cours est une opportunité pour observer comment diverses disciplines abordent
un même objet. L'objectif est également de donner des repères qui permettront de traiter du dopage en évitant
l'alternative entre banalisation et panique morale. Enfin, il s'agit aussi de former des professionnels du sport à
l'analyse de la complexité en modifiant les représentations simplificatrices des conduites.
222 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Le dopage dans le sport est une pratique sociale complexe, difficile à définir et à identifier. Le cours propose donc
une clarification du périmètre du dopage.
L'amélioration des performances ou les transformations des apparences sont deux aspects du dopage qui
dérangent alors que nous vivons dans une société où les marchés du « human enhancement » prospèrent. Ces
apparentes contradictions seront analysées en montrant que, au-delà des enjeux sanitaires, c'est aussi parce que
le sport joue le rôle de symbole d'égalité et de démocratie que le dopage dérange.
Le dopage dans le sport est une pratique déviante qui implique généralement le secret. Elle relève donc à la fois de
l'enquête policière, du droit ou des sciences forensiques. En tant que déviance le dopage est également un sujet
prisé des journalistes, de l'enquête épidémiologique, de l'économie, de l'ethnologie ou encore de la sociologie.
Le cours se propose donc d'explorer ces multiples facettes du dopage, du biologique au juridique en passant
par les sciences sociales et économiques ou la médecine du sport. Les déterminants sociaux des conduites, les
effets biologiques du dopage, les techniques d'analyse, l'économie du dopage, le rôle des institutions sportives
ou encore le rôle de l'AMA sont des exemples de thématiques qui seront abordées par ce cours.
B:
Brissonneau C., Aubel O., Ohl F., L'épreuve du dopage. Sociologie de la profession de cycliste, Paris, PUF, 2008.
Dimeo, P. (2007). A History of Drug Use in Sport: 1876 - 1976: Beyond Good and Evil. London: Routledge.
Gleaves, J., & Llewellyn, M. (2014). Sport, Drugs and Amateurism: Tracing the Real Cultural Origins of Anti-Doping
Rules in International Sport. The International Journal of the History of Sport, 31(8), 839-853.
Hoberman, J. (2002). Mortal Engines: The Science of Performance and Dehumanization of Sport (1st ed.). New
Jersey: The Blackburn Press.
Houlihan, B. (2002). Dying to win: doping in sport and the development of anti-doping policy. Strasbourg: Council
of Europe Pub.
Hughes, R., & Coakley, J. (1991). Positive Deviance among Athletes: The Implications of Over Conformity to the
Sport Ethic. , Sociology of Sport Journal, p. 307-325.
Kayser, B., & Smith, A. C. T. (2008). Globalisation of anti-doping: the reverse side of the medal Current anti-doping
policy is sufficiently problematic to call for debate and change. British Medical Journal, 337(7661), 85-87.
Klein, A. M. (1993). Little big men: bodybuilding subculture and gender construction. Albany: State University of
New York Press.
Monaghan, L. F. (2001). Bodybuilding, drugs, and risk. London; New York: Routledge.
Smith, A., & Waddington, I. (2009). An Introduction to Drugs in Sport: Addicted to Winning? London: Routledge.
ATELIER DES MÉMORANTS EN SCIENCES DU MOUVEMENT ET DU SPORT A
Roberta Antonini Philippe, Nicolas Bancel, Jérôme Barral, Emmanuel Bayle, Bengt Kayser, Nicolas
Place
S
Opt/Obl
A
S
français
Opt/Obl
P
N:
français
Master
ATELIER DES MÉMORANTS EN SCIENCES DU MOUVEMENT ET DU SPORT B
Roberta Antonini Philippe, Nicolas Bancel, Jérôme Barral, Emmanuel Bayle, Bengt Kayser, Nicolas
Place
S
A
Opt/Obl
français
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 223
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
S
Opt/Obl
P
N:
français
Master
ATHLÉTISME I
Stéphane Diriwächter, Patric Guilbert, Silvan Keller
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Propé Ba
O:
Connaître les fondamentaux de course, saut et lancer.
Développer les formes élémentaires des disciplines athlétiques de base, en particulier l'endurance, la course de
haies, le saut en hauteur et le lancer de javelot.
Savoir démontrer et expliquer la technique de ces différents mouvements.
Connaître les "dangers" de ce sport et savoir prendre les mesures de prévention contre les accidents.
C:
Courir longtemps / par-dessus des obstacles. Sauter haut / loin. Lancer un objet léger / lourd.
Course d'endurance. Course de haies. Saut en hauteur dorsal et ventral. Initiation au saut en longueur et triple
saut. Lancer du javelot. Lancer du poids (du lancer sans élan au pas changé).
Méthode de travail: enseignement pratique par groupe de disciplines sur le terrain et en salle. Forme individuelle
et par équipes.
B:
Documents remis pendant le cours et documents à disposition dans les cours à télécharger.
Brochure 4 "Courir, sauter, lancer" dans manuel EPS.
ATHLÉTISME II
Stéphane Diriwächter, Patric Guilbert, Silvan Keller
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
2
français
28
2
français
28
224 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Opt/Obl
P
1.5
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Libre, Mise à niveau Master, Préalable MA, Master, 2p Ba
P:
Athlétisme I
O:
Perfectionner et affiner les disciplines athlétiques du premier cycle.
Développer les formes élémentaires de la course d'endurance, course de haies, du saut en longueur et du lancer
du poids.
S'initier à des disciplines athlétiques plus complexes telles que la course de relais, le saut à la perche et les lancers
en rotation.
Savoir démontrer et expliquer la technique de ces différents mouvements.
Connaître différents principes d'entraînement et les appliquer pour la recherche de la performance.
C:
Course de sprint. Course de relais. Saut en longueur (en foulée - en extension - ciseau). Lancer du poids (O'Brien
- Barychnikov). Initiation au saut à la perche. Initiation au lancer du disque et du marteau.
Méthode de travail: enseignement pratique par groupe de disciplines sur le terrain et en salle. Forme individuelle
et par équipes.
B:
Documents remis pendant le cours et documents à disposition dans les cours à télécharger.
Brochure 4 "Courir, sauter, lancer" dans manuel EPS.
BASKETBALL I
Alexandre Pidoux
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Préalable MA, Attestation Equiv., Master, Libre, Mise à niveau Master, 2p Ba, 2ème cycle
O:
Connaître et reproduire correctement les mouvements techniques. Appliquer les fondamentaux dans les formes
jouées. Connaître les règles de jeu. Montrer des méthodes variées d'apprentissage. Approche de base des éléments
de la tactique. Donner des méthodes d'apprentissage.
C:
Apprentissage des fondamentaux du jeu: passer - tirer - dribbler - défendre. Progression tactique et technique du
1 contre 1 au 5 contre 5. Arbitrage - règles de jeu.
Méthode de tavail
Application pratique de la théorie des apprentissages par différentes méthodologies.
B:
Manuel du moniteur J+S, Basketball, EFS Macolin
Règlement officiel de basketball et Manuel de l'arbitrage, 1994, FIBA
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 225
SCIENCES DU SPORT
PS
SCIENCES DU SPORT
BASKETBALL II
Alexandre Pidoux
PS
Opt
A
1.5
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Libre, Master, 2ème cycle
P:
Basketball I
O:
Augmentation des exigences en matière technique et en connaissances technique. Concevoir et diriger un
entraînement. Apprendre à diriger une équipe (coaching).
C:
Appronfissement de la technique générale de base et spécialisation. Elargissement des connaissances tactiques et
méthodologiques: en défense idividuelle et de zone - en jeu d'attaque contre ces différentes défenses - en jeu
à 3 - en contre-attaque.
Méthode de travail
Mise en pratique des différents thèms. Prise en charge et direction d'un groupe par les étudiants
B:
Manuel du moniteur J+S, Basketball, EFS Macolin
Règlement officiel de basketball et Manuel de l'arbitrage, 1994, FIBA
BEACH VOLLEYBALL
Jean-Charles Vergé-Dépré
N:
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
Libre, Master, Mise à niveau Master, 2p Ba
BIOCHIMIE DE L'EXERCICE
Francesca Amati
C
Opt
P
6
4
anglais, français
56
N:
Master
P:
Ce cours est interactif. Il est attendu que vous participer par un effort indépendant substantiel. Vous ferez des
exposés et discuterez la matière entre vous. Pour ce faire une lecture régulière du texte est nécessaire afin de
préparer à l'avance chaque cours. Si vous n'avez jamais eu de cours de biochimie auparavant, il vous faudra
rattraper les notions de bases de manière individuelle. Attention, la matière sera rapide, les deux premiers cours
de mise à niveau vous donneront la base pour pouvoir comprendre la suite.
O:
Ce cours a pour objectif de permettre aux étudiants d'acquérir une vision globale de la biochimie pour le sport
et le métabolisme de l'effort.
226 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Concepts de la biochimie
Fonction et structure des protéines, turnover, métabolisme des acides aminés
Hydrates de carbone: types et structure, métabolisme (glycolyse, cycle de krebs), phosphorylation oxidative,
métabolisme du fructose
Lipides: structure, composition et dérivés, métabolisme des lipides (lipolyse, beta oxydation, formation des acides
gras et des corps cétoniques)
Principes de la régulation métabolique
Intégration de la biochimie pendant le sport
Observation et travaux en laboratoire
B:
Textbook nécessaire:
Biochimie des activités physiques et sportives
Nathalie Boisseau, Jacques R Poortmans
Ed. De Boeck
Code ISBN : 9782804171605
BIOLOGIE 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
CAMP ITINÉRANT
Grégory Quin
N:
Master, Libre
CAMP MULTIGLISSE
Pierre Pfefferlé
N:
Attestation Equiv., Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Propé Ba
P:
3 cours théoriques préparatoires obligatoires pour pouvoir participer (voir convocation) Les pré-requis pour suivre
ce camp sont la maîtrise des deux engins, soit au minimum la faculté de se déplacer de façon autonome en sachant
glisser sur la carre, déraper, virer et s'arrêter en maintenant son équilibre sur une piste rouge.
O:
L'étudiantE devra acquérir des aptitudes motrices et des connaissances fondamentales concernant les sports de
neige. Il sera capable de les transférer sur 3 engins de glisse.
C:
Comprendre:
- la relation entre fonctions des engins, mouvements fonctionnels et formes.
- le principe de variations en tant que démarche méthodologique.
L'étudiantEs devra connaître l'utilité des fonctions et des mouvements fonctionnels, savoir démontrer ces différents
mouvements fonctionnels et les combiner entre-eux pour obtenir des formes.
L'étudiantEs devra acquérir des comportements adaptés dans un milieu ouvert (sécurité passive et active), une
attitude technique adaptée sur les deux engins (ski - snowboard) et une base suffisante utile à l'encadrement
d'un groupe d'élèves.
B:
P.Pfefferlé (2014) Enseigner le ski; des fondamentaux à l'action technique
Sports de neige en Suisse : Snowboard suisse
P.Pfeferlé, I.Liardet (2011) : Enseigner le sport ; de l'apprentissage à la performance, Ed. PPUR
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 227
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
CAMP POLYSPORTIF
Thierry Soder
N:
Attestation Equiv., Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, 2p Ba
O:
Par le biais de la découverte d'une nouvelle région, le camp polysportif de Bellecin propose aux étudiantEs :
- La préparation, l'organisation, la conduite et l'observation d'activité sportive pour des enfants de 11 à 14 ans.
- Gestion d'un camp ainsi que les règles de sécurité inhérentes aux sports de plein air.
- Découverte, apprentissage et entraînement de diverses disciplines sportives (VTT, escalade, baseball, ultimate,
jonglerie, slackline, streetboards, hip-hop.; en options: catamaran,paddle, kayak, aviron, spéléologie, ...).
C:
Didactique : créer et gérer des activités techniques et ludiques pour et avec des groupes d'enfants: triathlon ludique
- jeux de terrains - jeux de nuit - jeux de renvoi.
Connaissances théoriques: contraintes et limites des disciplines de plein air (mesures de sécurité) - informations
relatives à la planification et l'intendance d'un camp.
Gestion du temps libre: possibilité d'exploiter le site au travers d'activités sportives diverses.
B:
Références internet.
Manuels de plein air à consulter pendant le cours
Guide des mesures de sécurité
CHIMIE 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
COACHING ET INTERVENTION EN ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SPORTIVES
Denis Hauw
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
L'objectif de cet enseignement est d'étudier les théories et les méthodologies de l'intervention et de
l'accompagnement dans le domaine sportif. Ces approches s'adressent à différents acteurs du domaine sportifs tels
que les entraîneurs, les enseignants, les professeurs en APA, les manageurs sportifs ou les préparateurs mentaux.
C:
Le cours est organisé en deux parties. Les modèles théoriques du coaching et de l'intervention en sport sont
d'abord étudiés. Ils donnent lieu à des lectures de textes qu'ils doivent étudier en relation avec les domaines
spécialisés de formation des étudiants (i.e., enseignement, APAS, gestion, entraînement). Dans le seconde partie,
des situations typiques d'intervention sont étudiées dans le but de maitriser les outils méthodologiques permettant
de faire des diagnostics, de construire des programmes d'intervention, et de s'ajuster en cours d'action. Les
étudiants étudieront des situations présentées par l'enseignant et devront en outre recueillir leurs propres données
caractérisant un dispositif d'intervention dans leur domaine de formation.
228 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Anne Marcellini
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
O:
L'objectif de l'enseignement est le développement chez les étudiants de compétences théoriques,
méthodologiques et pratiques nécessaires pour concevoir, conduire et évaluer des programmes en Activités
Physiques Adaptées dans différents secteurs d'intervention.
C'est en particulier les compétences à l'adaptation didactique et pédagogique, à l'analyse des organisations
sociales, à la théorisation des questions pratiques et au transfert de connaissances, à l'écoute et à la coopération
professionnelle avec différentes corporations, à la prise de décisions, à l'expression écrite et orale en public qui
seront visées.
C:
Ce cours sera organisé en deux volets : un volet d'analyse théorique des programmes et des pratiques en Activités
Physiques Adaptées, et un volet pratique de conception et de conduite d'un programme concernant les APA.
Dans le cadre des formations universitaires de master, la formation par la recherche ici proposée repose sur
l'initiation et l'expérimentation d'une science sociale appliquée au développement et à l'innovation en Activités
Physiques Adaptées dans de multiples objectifs (Prévention santé, Rééducation et Réhabilitation, Insertion sociale,
Ré-entraînement, Inclusion scolaire et sociale etc.) et auprès de populations diverses (populations de personnes
ayant des déficiences intellectuelles, sensorielles ou motrices, de personnes vieillissantes, de personnes touchées
par des maladies chroniques diverses dont les maladies mentales, de personnes présentant des comportements
à risque pour leur santé etc.).
Cette proposition de formation utilise les principes des pédagogies actives reposant sur la construction de savoirs,
savoirs faire et savoirs être au travers de la mise en oeuvre concrète d'un projet concernant les APA construit par
les étudiants.
B:
Compte R., Bui Xuan G., Mikulovic J. (2013). Sport adapté, handicap et santé, Ed FFSA-AFRAPS.
Fougeyrollas P. (2002). L'évolution conceptuelle internationale dans le champ du handicap: enjeux socio-politiques
et contributions québécoises, Revue Pistes, 4, 2.
Guerdan V. et coll. (2009). Participation et responsabilités sociales, Bern, Peter Lang.
Hess R. et Weigand G. (1994). La relation pédagogique, Paris, Armand Colin.
Ville I. and coll. (2014). Introduction à la sociologie du handicap, Histoire, politique et expérience, Louvain La
neuve, de Boeck.
Consulter
La loi LHAND de 2002
La revue Suisse de pédagogie spécialisée
La revue médicale suisse et ses articles su le handicap
CORE TRAINING
Ursula Beate Braun
PS
Opt
P
1.5
PS
Opt
A
1.5
N:
Libre, Master
P:
-
2
français
28
2
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 229
SCIENCES DU SPORT
CONCEPTION ET CONDUITE DE PROGRAMMES EN ACTIVITÉS PHYSIQUES
ADAPTÉES
SCIENCES DU SPORT
O:
L'étudiant sera capable d'enseigner un cours de gym dos ou de gym posturale d'une durée de 15 minutes, avec
au minimum 3 mouvements spécifiques pour renforcer le tronc et/ou mobiliser la colonne.
L'objectif général est que l'étudiant saura construire et enseigner une heure de cours postural à une population
variée / diverse (sportifs, non-sportifs, jeunes ou âgés)
C:
Le contenu du cours est basé sur un bref rappel d'anatomie ainsi que sur les principes de base pour une bonne
posture. Ensuite l'histoire, les principes et les bénéfices de la méthode de Joseph H. Pilates serviront d'inspiration
pour adapter quelques-uns de ses mouvements, pour les utiliser dans le but d'améliorer ladite posture. Les grands
axes de ce cours sont: de la pratique pour pouvoir ressentir dans son propre corps les exercices et améliorer son
équilibre musculaire, mais aussi d'être capable d'analyser des mouvements pour les utiliser correctement et de
pouvoir les enseigner aux participants, selon l'objectif de ce cours.
B:
Fournie dans le support de cours
CORPS ET TECHNIQUES
Boris Beaude, Dominique Vinck
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
P:
Fondamentaux des sciences sociales
O:
Objectif général
Introduire et développer la prise en compte des médiations matérielles et corporelles dans les sciences sociales,
au sein de chacune des orientations du Master.
L'objectif sera d'identifier, de documenter et d'analyser une série de situations concrètes dans lesquelles la
corporéité ou la matérialité sont ou ne sont pas prises en compte par les sciences sociales et ce que cela implique
sur le plan scientifique (démarche, type de connaissance).
Défi scientifique
Les sciences sociales ont connu, ces dernières décennies, un material turn, c'est-à-dire la prise en compte des
matérialités dans le monde social. On assiste, en particulier, au renouvellement de l'étude des gestes et des
techniques pour comprendre le monde social contemporain, en prenant distances par rapport au « tout idéel »
et aux explications exclusivement symboliques.
Ce tournant constitue une rupture épistémologique qui implique d'engager une description fine des gestes, des
techniques, des objets et des corps, sans réduire ce dont le monde est fait à des questions de sens, de facteurs
sociaux ou de forces sociales dont le corps et la matière ne seraient que les réceptacles. Cette prise en compte de
la matérialité est particulièrement manifeste dans l'étude de la connaissance et des savoirs (cf. les science studies,
la Revue d'Anthropologie des Connaissances, l'anthropologie médicales qui pénètre la clinique avec l'observation
des gestes, les infrastructures studies, ou des ouvrages comme Les mains de l'intellect dirigé par Christian Jacob).
Ce type d'étude s'attache à scruter les interactions avec les dispositifs techniques, les engagements corporels, etc.
Les notions de matérialité et corporéité connaissent elles-mêmes un renouvellement dans les sciences sociales,
notamment sous l'effet de la diffusion des technologies numériques associées à des promesses de « dépassement
de la matière » qui conduisent à un retour en force des questions de matérialité et corporéité.
L'enseignement se penchera sur cette prise en compte des médiations matérielles et corporelles dans les sciences
sociales.
Objectifs d'apprentissage
Après avoir suivi cet enseignement, l'étudiant·e sera en mesure de :
- expliciter différentes manières de prendre en compte ou non la corporéité et la matérialité dans les sciences
sociales ;
- tirer les conséquences théoriques et méthodologiques de ces manières de faire ;
- concevoir une démarche qui, sur ses propres objets et terrains de recherche, prenne en compte les médiations
corporelles et matérielles (élaborer un projet d'étude sur un cas spécifique et circonscrit) ;
- collecter des données dans le cadre d'une enquête qui prenne en compte les médiations corporelles et
matérielles ;
- analyser et synthétiser les résultats de cette enquête ;
- discuter la signification et les implications théoriques, méthodologiques, opérationnelles et politiques de cette
manière de faire ;
- concevoir et rédiger un projet de recherche ou d'étude (ou un projet d'article scientifique), sur ses propres objets
et terrains de recherche, qui prenne en compte les médiations corporelles et matérielles.
230 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Ce cours est consacré à la prise en compte, par les sciences sociales, des médiations matérielles et corporelles
et à ses conséquences scientifiques et politiques. Il sera notamment l'occasion d'introduire la théorie de l'acteurréseau. En couvrant plusieurs thématiques traitée dans le Master (parcours de vie, inégalités et politiques sociales,
changements sociaux et développement, globalisations et circulations, dynamiques sociales et rapports sociaux,
diversité et cultures, justice, organisation et milieu professionnel, espace public, communication et médias, normes,
savoirs experts et profanes, technologies).
Cet enseignement vise à dépasser deux difficultés symétriques bien identifiées : le déterminisme physique,
technique et biologique et le réductionnisme sociologique.
Ce cours propose une analyse à deux niveaux complémentaires :
- au niveau scientifique : la manière dont sont pris en compte ou pas la corporéité et la matérialité dans les
approches théoriques et méthodologiques ;
- au niveau politique et sociétal : les implications et les enjeux de cette prise en compte par les sciences sociales pour
l'analyse et la compréhension de situations contemporaines, y compris au niveau institutionnel de la dynamique
des sciences (clivage entre disciplines, tension entre sous-estimation des apports venant des sciences sociales et
utilisation de théories par les chercheurs en sciences sociales pour attaquer les sciences « dures » plutôt que
d'assumer une posture à la fois critique, engagée et responsable).
Afin d'explorer une diversité de manière de faire et leurs conséquences scientifiques et politiques, l'enseignement
reposera notamment sur la mobilisation de divers collègues travaillant sur des objets et à partir d'approches variées.
Cet enseignement pourra être modulé en fonction des intérêts de celles et ceux qui y participeront.
Organisation du cours
Les plages horaires de cet enseignement s'organiseront selon quatre formats :
- Les cours des enseignants ;
- Les rencontres de chercheurs et enseignants invités ;
- Les ateliers : présentations et discussions de textes de sciences sociales ; la mise en discussion de matériaux de
terrain ;
- Les séminaires : présentations des projets puis des résultats des recherches de groupe.
Plan du cours
Le cours est structuré en six chapitres ponctués par des plages d'orientation et d'encadrement de travaux :
1. Le corps et les objets dans les sciences sociales (cours, rencontres et atelier) (20h) :
a. panorama des manières de faire (différents courants de pensée en sociologie, culture matérielle en
anthropologie, théorie de la traduction et de la médiation) ;
b. exemple d'auteurs ou d'articles remarquables ;
c. questions et problèmes que cela soulève.
2. Séminaire de présentations des projets (2h en 3 groupes) ;
3. Domaines d'application (cours, rencontres et ateliers) (16 h) :
a. les technologies numériques : communication, cultures et humanités numériques ;
b. les techniques d'objectivation/objectification du corps en médecine et en santé : le sujet façonné par la maladie ;
la médicalisation ; technologisation du corps ;
c. droits humains, diversité et globalisation
d. parcours de vie, inégalités et politiques sociales
4. Mise en discussion de matériaux de terrain (4h en 3 groupes) ;
5. Implications méthodologiques (cours et rencontres) (4h) :
a. ce que cela change dans les enquêtes qualitatives ;
b. ce que cela change dans les enquêtes quantitatives.
6. Atelier de conception de projet / d'article (2h en 3 groupes)
6. Enjeux politiques et sociaux de la prise en compte de la corporéité et de la matérialité dans les sciences sociales
(cours et rencontre) (2h) ;
a. prise en compte des pratiques et situations concrètes auxquelles sont confrontés les acteurs ;
b. coordination et gouvernance (un parlement des choses) ;
c. enjeux éthiques et politiques.
7. Séminaire de présentation et discussion des résultats des recherches de groupe (6h).
B:
Un corpus de texte sera disponible sur Moodle.
Références de base :
Beaude (Boris), (2012), Internet, changer l'espace, changer la société, Limoges, Fyp.
Boullier (Dominique) (2016), Sociologie du numérique, Paris, Armand Colin.
Houdart (Sophie), Thierry (Olivier), (2011) (éd.), Humains, non-humains. Comment repeupler les sciences sociales
(Paris, La Découverte).
Latour (Bruno) (2006). Changer de société - refaire de la sociologie. Paris: La Découverte.
Vinck (Dominique), (2007), Sciences et sociétés. Sociologie du travail scientifique, Paris. Armand Colin.
Vinck (Dominique), (2016), Humanités numériques. La culture face aux nouvelles technologies, Paris. Armand
Colin.
Numéro 208 (2015) d'Actes de la recherche en sciences sociales, intitulé "Le poids des corps"
Numéro 54-55 (2010) de Techniques & Culture, intitulé "Cultures matérielles"
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 231
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
COURSE D'ORIENTATION
Pierre Meylan
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
2
français
28
2
français
28
N:
Préalable MA, Attestation Equiv., Libre, 2p Ba, 2ème cycle
O:
a) développer les connaissances cartographiques et les compétences techniques en orientation dans le terrain.
b) développer les compétences pour planifier, organiser et gérer un enseignement de niveau scolaire.
C:
Théorie
- Les mécanismes d'orientation.
- La représentation mentale d'après un plan
- Les différentes représentations du terrain ; du plan cadastral à la carte nationale.
Pratique - méthodologie
Entraînement technique
- La mémorisation d'un trajet (représentation mentale).
- L'estimation des distances : du terrain à la carte et réciproquement.
- Déplacement à l'aide de la boussole : recherche selon un azimut.
- Longer une courbe de niveau.
Préparation et organisation d'une activité, d'une course
- Choix du terrain, reconnaissance, réservation.
- Évaluation du temps de course selon 3 critères : niveau de difficulté ; distances (horizontale et dénivellation) ;
le milieu (densité de végétation et obstacles).
- Choix du matériel.
- Organisation d'une compétition (scolaire).
Didactique
- L'évaluation du niveau : a) par questionnement b) par observation.
- Principes pour les consignes.
B:
RICHARD, SCHMIDT: Apprentissage moteur et performance, Vigot
Manuel du moniteur J+S, Course d'orientation, EFS Macolin
Education physique à l'école, CFS
DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE DES TERRITOIRES TOURISTIQUES
Leïla Kebir
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
N/A
O:
analyser les enjeux de développement économiques des territoires touristiques. Dans le contexte actuel de
globalisation et de compétitivité exacerbée s'opposent et se complètent une foule de dynamiques différentes où
se mêlent des logiques de réduction de coût, de différentiation, de spécification, de re-territorialisation, etc. Ces
logiques mettent en jeu les régions de diverses manières engendrant un développement économique plus ou
moins partagé et maitrisé par les acteurs locaux ainsi qu'une empreinte plus ou moins forte sur les territoires et
leurs ressources. Aussi de nouvelles tendances apparaissent
232 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Le cours s'articule autour de trois enjeux principaux :
- Enjeu 1 : Le rôle et la place du tourisme dans le développement territorial.
- Enjeu 2 : Organisation de la production et dynamiques de développement territorial.
- Enjeu 3 : Enjeux contemporains du développement territorial touristique : aspects territoriaux de la durabilité et
des formes d'économie émergente dans le tourisme (création de valeur, économie sociale et solidaire, économie
collaborative, participative, etc.).
B:
Aydalot, P. (1985) Economie régionale et urbaine, Economica, Paris.
Colletis, G. et Pecqueur, B. (1994) «Les facteurs de la concurrence spatiale et la construction des territoires», in
Garofoli, G. et Vazquez Barquero, A. (éds.), Organization of production and territory: local models of development,
Gianni Iuculano Editore, Pavia, pp.95-115.
Crevoisier, O. (2001) «L'approche par les milieux innovateurs : état des lieux et perspectives», Revue d'économie
régionale et urbaine, vol.1, pp.153-165.
De Gregori, T. (1987) «Resources Are Not; They Become: An Institutional Theory», Journal of economic issues,
vol.XXI, no 3, pp.1241-1263.
Hirschman, A. (1986) Vers une économie politique élargie, Éditions de minuit, Paris.
Porter, M. (1990) «The competitive advantage of nations», Harvard Business Review, no March-April 1990,
pp.73-93.
Veltz, P. (1996) Mondialisation villes et territoires : l'économie d'archipel, Presses Universitaires de France, Paris.
Zuindeau, B. (1994) «Développement soutenable et développement économique régional», Revue d'économie
régionale et urbaine, vol.4, no, pp.607-622.
I:
www.unil.ch/met
DÉVELOPPEMENT ET GESTION DE L'OFFRE TOURISTIQUE SPORTIVE
Olivier Aubel, Marc Langenbach
C
Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Un tiers des emplois dans le sport en Suisse sont localisés dans le secteur du tourisme sportif. Par une approche
historique, économique et marketing ce cours doit permettre aux étudiants de comprendre les spécificités du
tourisme sportif, ceci dans le contexte suisse particulier. Il doit amener les étudiants à connaître les caractéristiques
de la demande touristique sportive mais aussi de comprendre l'organisation du système d'offre afférent à travers
la mise en oeuvre de concept comme celui de système touristique localisé. Il s'agira enfin de connaître l'impact
social, économique et environnemental du tourisme sportif.
C:
Chapitre 1. Définition et histoire du tourisme sportif
Chapitre 2. Une approche du tourisme sportif par ses acteurs
Chapitre 3. Une approche du tourisme par ses impacts sociaux, économiques et environnementaux.
DROIT DU DOPAGE (UNINE)
Antonio Rigozzi
N:
Master
ECONOMIE ET GESTION 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 233
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
EDUCATION DU MOUVEMENT I
Pierre Meylan
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Mise à niveau Master, Attestation Equiv., Libre, Propé Ba, 3ème et 4ème année
O:
Ce cours fait suite au cours d'habiletés motrices de base et traite en particulier des habiletés de saisie (lancer,
recevoir, attraper, etc).
C:
Sur les activités posturales se construisent les activités cinétiques. Les deux catégories d'activités de transport et
opérantes seront traitées: les topocinèses (dirigées vers certains buts) et les morphocinèeses visant à produire un
langage gestuel signifiant. Les thèmes sont traités par rapport au corps, à l'espace, au temps, à la relation avec
l'environnement, à la symbolique. Les moyens utilisés pour les apprentissaes sont en particulier la gymnastique
avec engins à main, la rythmique.
B:
BONNERY A., CADOPI M., Apprentissage de la danse, Vigot, Paris, 1990
LAMOUR H., Pédagogie du rythme, EPS, 1985, Paris
REPOND R-.M. et coll., Eclairages théoriques, Berne, CFS, 1997
EDUCATION PHYSIQUE - ATELIER DE DIDACTIQUE A - SECONDAIRE I ET II
(UNIGE)
Daniel Deriaz
N:
S
Obl
AP
6
2
français
Master
EDUCATION PHYSIQUE - DIDACTIQUE DE LA DISCIPLINE : DISCIPLINE DE
RÉFÉRENCE ET DISCIPLINE SCOLAIRE (UNIGE)
Benoît Lenzen
N:
C
Obl
AP
6
2
Master
234 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
Patrick Clastres
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Attestation Equiv., Master
O:
Connaître et comprendre le développement du sport moderne en Europe au 20e siècle.
C:
Le développement du sport en relation avec l'économie, les mass-médias et la politique.
Des jeux traditionnels au sport moderne
Le sport au service de l'idéologie
Le sport face aux mutations sociales et la construction européenne.
La hiérarchisation et l'institutionnalisation du sport moderne.
Sport, mondialisation et business.
B:
ARNAUD P., RIORDAN J., Sport et relations internationales (1900-1941) Les démocraties face ..., L'Harmattan,
Paris, 1998
CHAPPELET J.L., Le système olympique, PUG,1991
YONNET P., Système des sports, Gallimard, 1998
Bibliographie complémentaire
PIVATO S., Les enjeux du sport, Castermann/Giunti, XXe siècle, 1994
MIEGE C., Les institutions sportives, PUF - Que sais-je?, 1993
DEFRANCE J., Sociologie du sport, La Découverte - Repères, 1995
ESCALADE
Bertrand Gentizon
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 235
SCIENCES DU SPORT
EDUCATION PHYSIQUE ET SPORT: POLITIQUES ET INSTITUTIONS
INTERNATIONALES
SCIENCES DU SPORT
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
2
français
28
N:
Master, Attestation Equiv., Libre, 2p Ba, 2ème cycle
O:
Ce cours a pour objectif de former l'étudiantE à animer des leçons d'escalades sur des structures artificielles en
salle (mur et pan) et être une base de réflexion interactive sur l'enseignement de l'escalade sportive. Il sera proposé
une formation de base et un certain nombre de leçons types.
C:
Une série progressive de leçons types pour l'enseignement de l'escalade sur des structures artificielles ; progression
technique individuelle.
Connaissance du matériel (mur, pan, cordes, baudriers, mousquetons, dégaines, chaussons).
Sécurité (notion de partenariat, communication, problèmes spécifiques de l'escalade indoor).
Introduction à l'escalade (échauffement spécifique, capacités de coordination, souplesse, éventail technique).
Encordement, assurance, moulinette, grimper en tête.
Les élèves (nombre maximum, que "faire des autres ?", différences filles/garçons, attentes face à l'escalade).
Matériels : chaussons d'escalade personnels.
B:
1. Aellen, J., D. François, et al. (1995). Activités d'escalade, Service de l'éducation physique
et du sport.
2. Beroujon, Y., C. Gachet, et al. (2003). Jeux en escalade. 47 jeux, avec et sans matériel
d'escalade. Caluire, APDT (Association Prise De Tête).
3. BPA (2004). Structures artificielles d'escalade. B. B. p. l. P. d. Accidents. Bern: 6.
4. Cretin, D. and F. Lab (1999). "Évaluer en escalade. Démarche nouvelle." EPS 277.
5. FFME (1994). Les cahiers d'entraînement de la FFME.
6. FFME (2003). 50 exercices spécifiques.
7. FFME (2003). Les structures artificielles d'escalade.
8. FFME (2005). Escalade, vers l'autonomie.
9. FFME, c. s. e. (1999). Mémento escalade.
10. Fouchet, A. and P. Fouchet (1991). Jeux d'ecalade. Du grimper vers l'escalade pour l'école
élémentaire et le collège. Paris.
11. Goddard, D. and U. Neumann (1993). Performance. Rock Climbing. Strength,Endurance,
Tactics, Technique. Mechanicsburg, PA 17055, USA, Stackpole books.
12. Kamina, P. and Y. Rideau (1998). Myologie des membres. Partie I/II: moitié supérieure.
Paris.
13. Léchot, F. (1995). Murs d'escalade. Conseils de construction. E. f. d. s. d. Macolin,
EFSM: 9.
14. Sigrist, H. and R. Gautschi (2004). "Grimper." Mobile. Cahier pratique(6/04).
I:
http://wwwpeople.unil.ch/bertrand.gentizon/ISSUL/issul.html
EXPÉRIENCE EN ENTREPRISE OU EN ADMINISTRATION
Francesca Amati, Jérôme Barral, Bengt Kayser, Anne Marcellini, Grégoire Millet
N:
Master, Libre
O:
L'objectif principal de l'expérience en entreprise ou en administration est la facilitation du passage à l'emploi. Elle
doit permettre la rencontre entre les étudiant·e·s et le monde professionnel. Le but étant la mise en pratique des
apprentissages théoriques et méthodologiques assimilés durant le cursus universitairedans un domaine spécifique.
Afin de répondre au mieux à cet objectif, il est important que l'étudiant·e sinterroge sur les secteurs d'activités
dans lesquels il ou elle souhaite travailler et sur les compétences acquises dans le cadre de ses études qu'il ou
elle souhaite mettre en pratique.
236 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Les étudiant·e·s en Maîtrise universitaire en APAS ou en Entraînement et perfomance effectuent une expérience
en entreprise ou en administration (club sportif, clinique de réadaptation, laboratoire de recherche, etc) d'une
durée d'au moins 4 semaines à plein temps dans une ou plusieurs structures. Si l'engagement est à temps partiel,
la durée totale de l'expérience doit être équivalente à 4 semaines à plein temps au minimum.
I:
http://www.unil.ch/ssp/page50298.html#10
EXPÉRIENCE EN ENTREPRISE OU EN ADMINISTRATION (MASTER GESTION DU
SPORT ET DES LOISIRS)
Emmanuel Bayle, Marc Langenbach
N:
Master
O:
L'objectif principal de l'expérience en entreprise ou en administration est la facilitation du passage à l'emploi. Elle
doit permettre la rencontre entre les étudiant·e·s et le monde professionnel. Le but étant la mise en pratique des
apprentissages théoriques et méthodologiques assimilés durant le cursus universitaire dans un domaine spécifique.
Afin de répondre au mieux à cet objectif, il est important que l'étudiant·e s'interroge sur les secteurs d'activités
dans lesquels il ou elle souhaite travailler et sur les compétences acquises dans le cadre de ses études qu'il ou
elle souhaite mettre en pratique.
C:
Les étudiant·e·s en Maîtrise universitaire en gestion du sport et des loisirs effectuent une expérience en entreprise
ou en administration (institutions sportives, centre de recherche, administration publique, etc) d'une durée d'au
moins 4 semaines à plein temps dans une ou plusieurs structures. Si l'engagement est à temps partiel, la durée
totale de l'expérience doit être équivalente à 4 semaines à plein temps au minimum.
I:
http://www.unil.ch/ssp/page50298.html#10
EXPLORATION FONCTIONNELLE
Bengt Kayser, Grégoire Millet
S
Opt
A
3
S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Master
C:
L'étudiant effectue un stage dans un centre de son choix pour acquérir du savoir et du savoir-faire d'exploration
fonctionnelle. Sont des centres acceptés: fitness médicalisé, centres de médecine du sport, Swiss olympic médical
Centres. La durée du stage est de 4 semaines. Une liste 'ad minima', des formulaires et des explications détaillées
se trouvent sur la page web 'maitrises' en sciences du sport.
EXPLORATORY TECHNIQUES, DATA VISUALIZATION AND DATA PRESENTATION
Boris Wernli
N:
C/S
Opt/Obl
P
3
2
anglais
28
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 237
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
FOOTBALL I
Laurent Gasser
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Libre, 2p Ba
O:
Amélioration le niveau technique et tactique dans le jeu (pratique).
Démonstration des gestes de base du football.
Reconnaissance de la source d'un problème (cf. fondamentaux du jeu).
Connaissance des règles du jeu.
Connaissance de base des principes méthodologiques. Connaissance des aspects techniques et tactiques et
techniques (théorie).
Construction de séquences de jeu
Connaître les principes de variation et de variabilité
C:
Arbitrage - règles de jeu. Systèmes de jeu. Geste techniques: conduire, passer, tirer, contrôler. Comportement
tactique individuel et collectif. Du 1:1 au 11:11. Niveaux d'apprentissage.
Méthode de travail : mises en situations pratiques. Résolution de problèmes. Approche polyvalente.
Approche basée: sur la variation et la combinaison - sur la créativité et la complexité.
B:
HOTZ A. Apprentissage psychomoteur, Vigot, 1985, Paris
BAYERE C., L'enseignement des jeux sportifs et collectifs, Vigot, 1979
Manuel du moniteur J+S, Football, EFS Macolin
Règlement FIFA
FOOTBALL II
Laurent Gasser
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Libre, Master
P:
Football I
O:
J+S 2 - Amélioration du niveau technique et tactique dans le jeu - reconnaître la source d'un problème entraînement et comportement collectif
C:
Connaissance des principes de jeu défensif et offensif et des systèmes de jeu. Comportement tactique individuel
et collectif. Reconnaissance de la source d'un problème (cf. fondamentaux du jeu). Connaissance des principes
de base de l'entraînement d'un gardien.
Méthode de travail: mises en situation pratiques - résolution de problèmes - jeux à thèmes.
238 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
MONBAERTS E., Entraînement et performance collective en football, Vigot 1996
JEANDUPEUX D., Les sorciers du fot, Ed. du Rocher, 1997
PITIER P.M., Salut gardien! Ed. Valmedia-Savièse, 1989
RÖLLGEN K. et THISSEN G., Jeu et entraînement moderne du jardin, Ed. Broodcoorews Brakel, 1985
COMETTI G., Football et musculation, Ec. Actio, Paris, 1993
FRANÇAIS 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
GENRE, MÉDECINE, SANTÉ
Cynthia Kraus, Irene Maffi
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
P:
Aucun.
O:
Ce cours propose une réflexion critique inspirée de l'anthropologie sociale et culturelle, des études genre et des
études sociales des sciences, des techniques et de la médecine sur les discours et les pratiques de différents groupes
acteurs/trices dans le champ de la santé mentale et physique : en particulier, institutionnels et politiques (Etat,
politiques sanitaires, assurances maladies), professionnelles (médecins et non-médecins), patientes (associations)
et militantes (mouvements sociaux).
L'objectif global du cours est de mettre en perspective le façonnage et la gestion des corps, des sexualités, des
identités, des rapports à soi et aux autres, des désirs et des plaisirs, du normal et du pathologique, du typique et de
l'atypique pour les appréhender dans leurs dimensions culturelles, sociales, économiques, politiques, médicales,
technologiques, etc.
C:
Le cours est organisé à partir de plusieurs entrées thématiques. A titre indicatif, on peut mentionner les débats
contemporains en matière p. ex. de procréation, de contraception, d'avortement, de désir et d'arrangements
sexuels (pilule contraceptive, Viagra et quête pour un équivalent féminin, sexualités avec objets, mais aussi scripts
sexuels, thérapies de couple, planning familiaux), de « changement de sexe » ou encore de soins à donner
aux nouveaux-nés intersexués (théories cliniques du genre, classification des « maladies », chirurgie génitale,
traitements hormonaux de substitution), etc. Nous examinerons ces diverses thématiques à partir de l'étude de
différents contextes Nord/Sud dans une perspective comparative.
Le cours prévoit de mener de brèves recherches de terrain (enquêtes exploratoires), de faire des lectures partagées,
des discussions de groupe, ainsi que des analyses critiques de films (documentaires et fictions).
MOTS clés: procréation ; avortement ; sexualités ; identité de genre ; corps ; médecine ; santé ; normes ; Etat ;
contestation.
B:
Tous les documents de travail pour le cours (vade-mecum, textes partagés, etc.) sont disponibles sur Moodle.
GÉOGRAPHIE 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 239
SCIENCES DU SPORT
B:
SCIENCES DU SPORT
GESTION DU SPORT
Emmanuel Bayle
S
Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
L'objectif de ce séminaire est de proposer une analyse et une mise en situation sur des thématiques clés dans le
management du sport :
- La gouvernance et la professionnalisation du sport et des organisations sportives
- La responsabilité sociale d'entreprise et l'entrepreneuriat social dans et par le sport.
Le séminaire se déroule sous forme de réflexions, d'études de cas mais aussi de recherche de nouvelles idées
d'entrepreneuriat dans le sport (notamment au travers du concept de développement durable).
C:
Le cours est centré sur l'analyse et la maitrise des problématiques clés pour l'avenir du secteur sport et des
organisations sportives. Il propose également aux étudiants une mise en pratique passant par la création
d'entreprise ou d'activité (dans le sport et par le sport) en relation avec le développement durable. A l'issue
de l'enseignement, l'étudiant devra être capable d'appliquer le développement durable dans la gestion d'une
organisation sportive et dans le cadre d'un projet de création d'activités par le développement durable (évènements
responsables/solidaires ; entreprise sociale sportive...). Ce cours est également l'occasion d'organiser une table
ronde avec les acteurs du secteur permettant de présenter les travaux des étudiants.
B:
ANDREFF W. (2012), La mondialisation économique du sport, De Boeck Editions
BARGET E ET VAILLEAU D. (2008), Management du sport: théories et pratiques (Coll. New management), De
Boeck.
BARTHELEMY A. et SLITINE R., Entrepreneuriat social, innover au service de l'intérêt général, Vuibert, 2011
BAYLE E. et CHANTELAT P. - Dir.-(2007), La gouvernance des organisations sportives, Editions L'harmattan, 2007
BAYLE E., La dynamique de la professionnalisation des sports collectifs : les cas du football, du basket-ball et du
rugby, Revue Internationale des Sciences du Sport et de l'Education Physique, Eds AFRAPS, Printemps 2000 (52),
p. 33-60.
BAYLE E., CHAPPELET J-L., FRANCOIS A. et MALTESE L., Sport et RSE. Vers un management responsable ?, De
Boeck Editions
CHAPPELET J-L (2010), L'autonomie du sport en Europe, Eds Conseil de l'Europe.
DARNIL S. et Leroux M. (2005), 80 hommes pour changer le monde : Entreprendre pour la planète, SEds JeanClaude Lattes
GESTION DURABLE DES RESSOURCES TOURISTIQUES
Rémi Schweizer
N:
C/S
Opt
P
6
4
Master
240 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Le tourisme est, de manière croissante, saisi par la problématique du développement durable, ceci sans pour
autant que la notion de tourisme durable ne fasse l'unanimité, ni en ce qui concerne son sens et la définition
de son contenu, ni en ce qui concerne son statut épistémologique. Celui-ci oscille entre concept heuristique/
analytique, principe normatif, discours politique voire, dans certains cas, simple argument marketing. Le postulat
de cet enseignement est que la question de la durabilité en général et du tourisme durable en particulier renvoie,
en premier lieu, à la question de la gestion durable des ressources touristiques.
Les objectifs de cet enseignement sont dès lors triples:
(1) Introduction théorique aux notions de durabilité, de tourisme durable, de tourism commons et de gestion
durable des ressources touristiques ; développement d'une perspective critique quant à ces notions
(2) Introduction aux enjeux concrets de l'aménagement durable des espaces touristiques (gestion de l'eau, enjeux
immobiliers, paysagers, climatiques et patrimoniaux)
(3) Mise en pratique à travers l'analyse d'une activité touristique donnée: diagnostic ressourciel (ressources
mobilisées, autres usages de ces ressources, rivalités); diagnostic institutionnel (forces et faiblesses du régime
institutionnel); diagnostic social (modalités de réponse aux rivalités, arrangements de régulation localisée)
C:
Cet enseignement est donné sous la forme d'un cours séminaire. Trois type de séances sont prévues:
(1) Des séances théoriques alternant présentations ex cathedra et exercices pratiques. A partir d'une séance
introductive relatives aux origines, controverses et acceptions des notions de durabilité et de tourisme durable,
le cours développe une grille de lecture pour rendre compte des enjeux ressourciels, institutionnels et sociaux
qu'impliquent une réflexion en termes de durabilité. Il emprunte à différents courants de littérature - en science
politique et en économie notamment - pour introduire les concepts clé de l'analyse: les notions de ressources,
d'usages et de rivalités ; les notions de politiques publiques et de régimes de propriété (régimes institutionnels) ;
et les arrangements de régulation localisée.
(2) Des ateliers méthodologiques destinés à accompagner les étudiant-e-s dans la réalisation des différentes étapes
de leur travail de semestre (voire ci-dessous).
(3) Des séances pratiques consacrées à des enjeux spécifiques de l'aménagement durable des stations touristiques,
avec des témoignages et illustrations empiriques par des intervenant-e-s externes.
B:
Le cours se fonde, notamment, sur les références suivantes:
Briassoulis H. (2002). Sustainable Tourism and the Question of the Commons. Annals of Tourism Research, vol.
29 (4), pp. 1065-1085.
Hunter C. (2002). Aspects of sustainable tourism debate from a natural resource perspective. In R. Harris, Griffin,
T., Williams, P. (Ed.), Sustainable tourism. A global perspective (pp. 3-23). Oxford: Butterworth Heinemann.
Knoepfel P., Nahrath S., Savary J. & Varone F. (2010). Analyse des politiques suisses de l'environnement. Zürich:
Ruegger Verlag
Nahrath S. & Gerber J.-D. (2014). Pour une approche ressourcielle du développement durable. Développement
durable et territoires, vol. 5 (2). [En ligne]
Ostrom E. (2000). Reformulating the Commons. Swiss Political Science Review, vol. 6 (1), pp. 29-52.
Schweizer (2015). Law Activation Strategies (LAS) in Environmental Policymaking: a Social Mechanism for Repoliticization? European Policy Analysis 1(2), pp. 132-154
I:
http://www.unil.ch/met
GOLF - CH
Jean-Sébastien Scharl
N:
Master, Libre
O:
Appliquer au terrain les connaissances théoriques concernant l'apprentissage et le contrôle moteur, apprendre les
mouvements, les règles, la stratégie élémentaires qui permettent d'obtenir une autorisation de parcours.
C:
- Est adapté au niveau de jeu de l'étudiantE, du débutant à la personne ayant déjà un handicap.
- Apprentissage du geste technique en fonction du club choisi.
- Stabilisation du geste technique.
- Connaître les règles élémentaires du golf (étiquette et plus).
- Apprentissage des divers techniques du petit jeu (approche, putting, ...).
- Adapter son geste technique aux conditions de jeu (parcours, météo, ...)
- Débutants : affronter un parcours sur 3 trous - 6 trous puis 9 trous
- Avancés : comment gérer les difficultés sur le parcours, quelle stratégie faut-il adopter pour perdre le moins
de coup.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 241
SCIENCES DU SPORT
O:
SCIENCES DU SPORT
GOLF - FR
Jean-Sébastien Scharl
N:
Master, Libre
O:
Appliquer au terrain les connaissances théoriques concernant l'apprentissage et le contrôle moteur, apprendre les
mouvements, les règles, la stratégie élémentaires qui permettent d'obtenir une autorisation de parcours.
C:
- Est adapté au niveau de jeu de l'étudiantE, du débutant à la personne ayant déjà un handicap.
- Apprentissage du geste technique en fonction du club choisi.
- Stabilisation du geste technique.
- Connaître les règles élémentaires du golf (étiquette et plus).
- Apprentissage des divers techniques du petit jeu (approche, putting, ...).
- Adapter son geste technique aux conditions de jeu (parcours, météo, ...)
- Débutants : affronter un parcours sur 3 trous - 6 trous puis 9 trous
- Avancés : comment gérer les difficultés sur le parcours, quelle stratégie faut-il adopter pour perdre le moins
de coup.
GYMNASTIQUES DOUCES ET GESTION DU STRESS
Sophie Egger Gachet
PS
Opt
P
1.5
PS
Opt
A
1.5
2
français
28
2
français
28
N:
Libre, Master
O:
Elargir le champ de ses expériences avec la pratique des méthodes psycho-corporelles suivantes, utiles à la
PREPARATION MENTALE DU SPORTIF:
1. HATHA YOGA: travail postural et respiratoire associé
2. PRANAYAMA: technique respiratoire
3. RELAXATION, MEDITATION MINDFULNESS
4. GESTION DU STRESS, IMAGERIE MENTALE, PREPARATION MENTALE.
Ces 4 techniques de mise en oeuvre des ressources sont, à tous les niveaux de la pratique sportive, opérationnelles,
intégrables, complémentaires à l'entraînement physique et permettent d'augmenter le niveau du sportif.
Pratique, expérientiel, progressif, ce cours présente un intérêt tout particulier pour:
- "Habiter" son corps de façon plus consciente, complète, agréable et détendue.
- Développer la compréhension de soi-même en valorisant sa globalité tant biologique, sensorielle, énergétique
qu'intellectuelle, émotionnelle, relationnelle.
- Accroître ses capacités motrices et cognitives.
- Renforcer corps et mental. Se stabiliser émotionnellement. Mieux gérer le stress. Faire face aux pressions
compétitives. Accroître sa capacité d'adaptation.
- Développer la confiance en soi. Tester ses potentialités et ressources, savoir les mobiliser en situation.
- Relâcher la pression, se relaxer et mieux récupérer après l'effort.
En plus de s'approprier de nouvelles connaissances par l'action, un bref aspect théorique sera abordé avec des
précisions méthodologiques adaptées aux différents publics (enfants, ados, adultes, seniors, personne avec une
mobilité réduite, domaine de l'entreprise).
Au fil du cours, les étudiants acquièrent les BASES UTILES EN YOGA, RELAXATION, MEDITATION, GESTION DU
STRESS, PREPARATION MENTALE. Ils sont en mesure de les retransmettre aux publics mentionnés.
242 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
1. HATHA YOGA: TRAVAIL POSTURAL ET RESPIRATOIRE ASSOCIE
Exercer les postures de base du Hatha yoga. Conscience posturale, alignement structurel. Etirementrelâchement musculaire, respiration associée. Auto-observation, perception, ajustement, contrôle du mouvement.
Renforcement, assouplissement, déploiement du juste effort, relaxation profonde. En individuel-binôme-groupe.
2. PRANAYAMA: TECHNIQUE RESPIRATOIRE
Exercices de contrôle musculaire, d'évacuation des tensions, de régénération soma-psyché. Augmentation de la
capacité respiratoire et diminution du temps de récupération. Adaptation de l'organisme à l'effort. Entraînement
attentionnel soutenu. Concentration.
3. RELAXATION, MEDITATION MINDFULNESS
Au moyen d'exercices de focalisation de l'attention, "débrancher le pilote automatique" et s'exercer à être centré,
pleinement conscient dans l'instant. Entraînement attentionnel soutenu progressif.
Equilibre émotionnel, mémorisation, assimilation et ressourcement-récupération sont développés.
4. GESTION DU STRESS, IMAGERIE MENTALE, PREPARATION MENTALE DU SPORTIF
Associer attentions globale-sélective, maintenir sa concentration sur la durée. Relâcher les tensions, réguler
le stress à l'approche d'une compétition, se libérer des émotions perturbatrices. Techniques de visualisation,
de représentation mentale et multisensorielle de mouvements. Exercices d'entraînement mental. Détermination
d'objectifs.
Ces techniques permettent le contrôle de l'attention-concentration, l'augmentation de la détermination et
confiance en soi ainsi que l'amélioration des processus d'apprentissage et les performances dans sa pratique
sportive.
L'enseignante adapte programme, niveau, rythme du cours aux aptitudes et aux demandes motivées des
participants. Avec une pédagogie qui fait appel à l'autonomie de l'étudiant, la formatrice sollicite la communication
interpersonnelle positive, la coopération, au-delà d'une simple retransmission de connaissances.
B:
Djokovic N. 2014, Service gagnant. Pour une parfaite forme physique et mentale. Paris, R.Laffont
Iyengar BKS. 2009, La bible du yoga. Paris, A.Michel
Choque J. 2004, Yoga manuel pratique. Paris, Amphora sports
Tardan-Masquelier Y. 2005, L'esprit du yoga. Paris, A.Michel
Kabat-Zinn J. 1996, Où tu vas, tu es. Apprendre à méditer pour se libérer du stress et des tensions profondes.
Paris, J'ai lu, coll. Aventure secrète
Riedrich Y. 2004, Le mental dans tous ses états. Mythe et réalité du psychologique et de la préparation mentale
chez le sportif. Paris, Chiron
Vigarello G. et coll. 2004, L'esprit sportif aujourd'hui: des valeurs en conflit. Universalis
Film : Loach K. 2009, Looking for Eric. England
Une bibliographie plus complète sera remise durant le cours.
HANDBALL I
Marc Verchère, Roger Weber
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Préalable MA, Attestation Equiv., Master, Libre, Mise à niveau Master, 2p Ba, 2ème cycle
O:
Acquérir les gestes techniques spécifiques à chaque poste afin de pouvoir évoluer vers une intention collective.
Comprendre et appliquer ces intentions.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 243
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
C:
Aptitude de base : dribbler - passer/réceptionner - technique du déplacement. Tirer : tir de base - tir en suspension
- tirs spécifiques. Débordement - feinte. Défendre : technique de défense - le gardien. Elaboration de la contreattaque de base. Arbitrage. Du 1/1 au 6/6.
Méthode de travail: acquisition par le jeu d'une aptitude générale à jouer avec le ballon. Elaboration de différentes
intentions gestuelles à partir des capacités de coordination. Compréhension des intentions dans le jeu.
B:
Apprendre à jouer au handball, Baumgartner Jürg, Fédération suisse de handball (FSH)
Education aux jeux, Buholzer Otmar, Jeker Martin, FSH
Règles de jeux, FIH
Handball technique, pédagogie, entraînement, Noteboom Thierry
Amphora
Handball "La formation du joueur", Bayer Claude, Vigot
Handball à l'école, FSH
http://www.handballouest.net
HANDBALL II
Roger Weber
N:
Attestation Equiv., Master, Libre, 2ème cycle
P:
Handball I
O:
Utiliser les intentions offensives et défensives afin de créer des situations de jeu.
Gérer et approfondir différentes tactiques et intentions.
C:
Matière
Attaque :
- développement de la contre-attaque,
- créer une situation de surnombre (appel de balle, feinter, croiser),
- collaboration avec le pivot (double-passe, blocage, sortie de blocage, divers croisement),
- collaboration avec les ailiers (croisement, blocage, démarquage),
- collaboration avec les arrières (appel de balle, divers croisement, renversement, décalage),
- principes tactiques fondamentaux dans le développement de l'attaque.
Défense :
- le gardien,
- système défensif 6:0, 3:2:1 et collaboration,
Théorie:
- conduite d'une équipe (de la préparation au match, coaching),
- principes d'entraînement,
Méthode de travail
Travail des différentes intentions de jeu en situation, du 1:1 au 6:6.
Varier en partant d'une situation donnée. Créer un surnombre à l'aide d'intention donnée. Amélioration des prises
de décision.
B:
Apprendre à jouer au hadball, Baumgartner Jürg, Fédération suisse de handball (FSH)
Education aux jeux, Buholzer Otmar, Jeker Martin, FSH
Règles de jeux, FIH
Handball technique, pédagogie, entraînement, Noteboom Thierry
Amphora
Handball "La formation du joueur", Bayer Claude, Vigot
Handball à l'école, FSH
http://www.handballouest.net
HISTOIRE 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
244 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Thomas Riot
C
Opt/Obl
P
6
4
français
N:
Master
C:
Ce séminaire se penche sur les grands bouleversements culturels, politiques et sociaux du XXe siècle, durant la
période coloniale et postcoloniale, tant dans les colonies d'Afrique et d'Asie qu'en Europe (y compris la Suisse) et
aux Etats-Unis. Le séminaire abordera des thèmes aussi variés que les échanges culturels (sport et mouvements de
jeunesse; éducation; arts; zoos humains et spectacles ethniques; expositions coloniales, etc.) entre les métropoles
et les (ex)colonies; les processus politiques liés à la colonisation, aux indépendances et à la construction des Etatsnations; l'émergence de mouvements sociaux autochtones et "tiers-mondistes". Ce séminaire aura également
pour objectif de sensibiliser les étudiants au post-colonialisme, courant qui a fortement marqué les sciences
humaines et sociales au cours des trente dernières années. Sur la base de documents d'époque (documents
d'archives, presse, entretiens, films, photos, etc.), les étudiant.e.s se familiarisent avec les outils des historiens.ne.s
et apprennent à mener un recherche historique.
HISTOIRE ÉCONOMIQUE ET SOCIALE 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
INFORMATIQUE 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
INTERVENTION EN MILIEU SCOLAIRE (UNIGE)
Hervé Denervaud, Benoît Lenzen, Bernard Poussin
N:
S
Obl
AP
9
3
français
Master
INTERVENTIONS EN ACTIVITÉS PHYSIQUES ADAPTÉES
Jérôme Barral
N:
S
Obl
P
3
2
français
28
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 245
SCIENCES DU SPORT
HISTOIRE COLONIALE ET POST-COLONIALE
SCIENCES DU SPORT
C:
Ce séminaire vise à faire acquérir aux étudiant-e-s des connaissances sur les adaptations particulières concernant
certaines pratiques sportives mises en place spécifiquement pour des populations à besoins spécifiques. Il leur est
demandé de participer activement à ces activités pour développer des savoir-faire de base dans l'intervention en
activités physiques adaptées. Concrètement, les étudiants s'immergeront à plusieurs reprises durant le semestre
dans des activités physiques adaptées organisées par les nombreux partenaires en lien avec ce séminaire. Dans un
premier temps il s'agit de phases d'observation puis d'interventions sous la tutelle de spécialistes dans le domaine.
Les étudiants devront apprendre à prendre contact avec les populations, observer les comportements, connaître
les éléments de sécurité et surtout participer à la mise en place d'une activité et veiller à son bon déroulement.
INTRODUCTION À LA NUTRITION
Bengt Kayser, Philippe Schneiter, Luc Tappy
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, 2p Ba
P:
Cours de physiologie.
O:
Ce cours permet de se familiariser avec différents concepts traitant de la nutrition humaine qui intéressent aussi
bien les sportifs de haut niveau que les sportifs amateurs.
C:
Dans sa première partie, ce cours démarre par l'étude du système digestif et de ses différents organes. Ensuite, les
thèmes traitant du métabolisme énergétique, de la dépense d'énergie, des besoins en macro- et micronutriments
et de l'importance de l'eau seront abordés. La deuxième partie sera plus concrètement axée sur la place de la
nutrition dans le quotidien du sportif et l'importance des divers nutriments dans le cadre d'une activité sportive.
Enfin, des notions comme l'importance d'une hydratation adéquate, la composition corporelle et les compléments
alimentaires seront passées en revue.
INTRODUCTION À LA PÉDAGOGIE DU MOUVEMENT ET SES INSTITUTIONS
Grégory Quin
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, 2p Ba
O:
Ce cours ambitionne de donner aux étudiants en sciences du sport un certain nombre de bases théoriques,
conceptuelles et plus pratiques autour de la pédagogie du sport et de l'éducation physique.
Le cours est centré autour du futur métier des "maîtres d'éducation physique et sportive", mais de par
les définitions et les analyses proposés, il doit également alimenter la formation de l'ensemble des futurs
professionnels de la sphère sportive.
C:
Le cours se structure autour de différents mots-clés (système scolaire, pédagogie, programme, enseignement,
enseignant, élève), dont il s'agira de voir tour à tour la définition, le fonctionnement, le contenu et l'utilité sociale).
Du point de vue géographique et thématique, le cours procèdera du local au global, en cherchant autant des
exemples dans le système scolaire vaudois que des clés de lecture dans les dynamiques plus internationales de
la pédagogie du mouvement.
ITALIEN 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
246 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Samuel Bendahan
N:
Master
LES CONTRATS DANS LE DOMAINE DU SPORT (UNINE)
Sébastien Besson
N:
Master
LES ENJEUX DU SPORT: ÉTUDES DE CAS SUR LES ORGANISATIONS SPORTIVES
Olivier Aubel
N:
S
Opt
P
3
2
français
28
Master
LES OUTILS DE LA RECHERCHE EN SCIENCES DE LA VIE
Fabio Borrani, Nicolas Place
S
Opt/Obl
A
3
S
Opt/Obl
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Master
O:
Ce séminaire permet aux étudiants de master de manipuler les outils classiquement utilisés en recherche dans le
domaine de la physiologie de l'exercice. Il se déroule sous forme d'ateliers dans les laboratoires de recherche de
l'ISSUL, chaque atelier étant supervisé par un enseignant.
Des groupes sont constitués afin d'être tour à tour expérimentateur et participant pour un même atelier.
Des outils tels que l'électromyographie, la stimulation transcutanée, la NIRS, l'analyse des échanges gazeux, la
plateforme de force, des capteurs de pression (semelles vs. tapis roulant) ou encore différents ergomètres sont
manipulés par les étudiants. Les données sont ensuite analysées lors d'une séance dédiée.
Le séminaire est évalué par des rapports (travail de groupe), rendus à l'issue de chaque atelier.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 247
SCIENCES DU SPORT
LEADERSHIP DEVELOPMENT
SCIENCES DU SPORT
MANAGEMENT DES ÉVÉNEMENTS SPORTIFS
Emmanuel Bayle
C
Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
O:
L'objectif de ce cours est d'offrir une meilleure compréhension des événements sportifs, de leurs acteurs et de
leurs impacts sur le développement des villes et régions hôtes. Il s'agit également de comprendre la méthodologie
d'organisation d'évènement et de développer une expertise en matière de sponsoring sportif (concevoir, mettre
en oeuvre et évaluer une politique de sponsoring sportif vue du côté du parrain et du parrainé).
C:
Le cours propose une typologie des évènements sportifs et une analyse de l'événement sportif selon ses principaux
acteurs (propriétaire, organisateur, collectivités publiques, sponsors, médias, participants, spectateurs,...), puis
selon ses différents impacts (économique, social, environnemental, image). Il offre également une introduction
aux politiques publiques d'accueil d'événements sportifs.
Les étudiants seront invités à créer un évènement sportif en tant que fil rouge de l'enseignement. Un focus
particulier sur la technique du sponsoring sportif et des partenariats avec les acteurs publics (financement/mise à
disposition d'équipements sportifs...) sera réalisé. Les étudiants devront analyser mais aussi concevoir des offres
de sponsoring et des stratégies de mise en oeuvre.
B:
ARGET E. et GOUGUET J-J. (2010), Evènements Sportifs Impacts Economique et Social, Eds Deboeck
BAYLE E. et BOLOTNY F., Le sponsoring citoyen, Revue juridique et économique du sport, janvier 2010, Eds Dalloz,
p. 24 à 29
CHAPPELET, J.-L. (2006). Les politiques publiques d'accueil d'événements sportifs. Paris [etc.], L'Harmattan.
CHARMETANT, R. (Dir.) et al. (2005). Guide d'organisation à des événements sportifs pour responsables sportifs,
politiques et administratifs. « Bon, par quoi on commence ? ». Sentedalps - Interreg III B, 2005.
DESBORDES, M. et J. FALGOUX (2007). Organiser un événement sportif. Paris, Editions d'Organisation.
FERRAND A., TORRIGIANI L. et CAMPS A., (2006) Routledge handbook of sports sponsorship, London: Routledge
FERRAND A. et ROBIN J. (2009), Les stratégies de marketing relationnel associées aux événements sportifs
majeurs comme support au développement touristique des villes, Revue Européenne de Management du Sport,
24,154-168.,
TRIBOU G. (2007), Sponsoring sportif, Economica
MARKETING INTERNATIONAL DES ORGANISATIONS SPORTIVES
Luiggino Torrigiani
N:
C
Opt
P
3
2
français
28
Master
MATHÉMATIQUES 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
248 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Davide Malatesta
N:
S
Opt/Obl
P
3
2
français
28
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
MÉTHODES D'ENTRAÎNEMENT DE L'ENDURANCE
Davide Malatesta
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, 2p Ba, 2ème cycle
O:
Le but de ce cours est de développer les principaux aspects de la théorie et de la méthodologie de l'entraînement
liés à l'endurance.
C:
L'entraînement représente un processus d'actions complexes, dont le but est d'agir de façon méthodique et
adaptée sur le développement de la performance sportive. Cette dernière est le résultat de l'interaction de facteurs
divers : les facteurs d'aptitude physique et de coordination, les capacités et les habiletés technico-tactiques,
les facteurs constitutionnels et de santé et les facteurs psychologiques (qualités de personnalité). Les facteurs
d'aptitude physique sont également appelés capacités motrices et sont classés en : i) capacités conditionnelles,
dépendantes de l'efficacité des processus énergétiques (i.e., endurance, force, vitesse, « mobilité et souplesse » ),
ii) capacités coordinatives liées aux processus de contrôle du système nerveux (habiletés motrices).
Le but de ce cours est de développer les principaux aspects de la théorie et de la méthodologie de l'entraînement
liés à l'endurance. A partir des données de la littérature scientifique, une analyse des facteurs limitants, des
tests d'évaluations, des méthodologies d'entraînement et de la planification de la performance d'endurance sera
présentée. L'interaction entre l'entraînement de la force musculaire (explosive et pliométrique) et de l'endurance,
afin d'améliorer l'économie de déplacement de la course à pied, représente un des aspects les plus intéressants
du cours. Tous les éléments traités dans le cours serviront aux étudiants pour faire le lien entre les connaissances
théoriques et l'entraînement physique sur le terrain avec les athlètes.
La partie théorique sera associée à des séminaires sur le terrain qui représenteront une mise en pratique des
contenus du cours théorique.
- LE SEMINAIRE lié au cours de « Méthodes d'entraînement de l'endurance » (3 crédits ECTS) est obligatoire pour
les étudiants de la majeure en Sciences du Sport.
Horaire :
Mardi de 10h à 12h - Lieu : salle de sport SOS 1 (centre)
Jeudi 10h - 12h - Lieu : salle de sport SOS 1 (centre)
Vendredi 10h - 12h - Lieu : salle de sport SOS 2 (est)
B:
Billat V., « Physiologie et méthodologie de l'entraînement - De la théorie à la pratique »- De Boek Université, 2003.
Cerretelli P., « Traité de physiologie de l'exercice et du sport », Editions Masson, 2002.
Hawley J. & Burke L., « Peak Performance » - Allen & Unwin, 1998.
Noakes T.D., « Lore of Running » - Human Kinetics Publishers, 2003.
La plupart des sources citées dans le cours sont des travaux scientifiques publiés dans des revues scientifiques
indexées.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 249
SCIENCES DU SPORT
MÉTHODES D'ENTRAÎNEMENT DE L'ENDURANCE
SCIENCES DU SPORT
MÉTHODOLOGIES DE RECHERCHE ET STATISTIQUES II
Fabienne Crettaz von Roten
C
Obl/Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Ce cours vise à initier les étudiant-e-s à la recherche quantitative, tant d'un point de vue théorique que
pratique. Structuré sur la démarche méthodologique en sciences du sport (Activités physiques adaptées et santé,
Entrainement et performance), il permettra de les former aux plans expérimentaux et aux méthodes quantitatives
les plus courants dans ce domaine.
Les objectifs sont de permettre aux étudiant-e-s de comprendre et évaluer de manière critique les éléments
méthodologiques et statistiques d'une recherche quantitative, d'acquérir de l'autonomie dans la mise en oeuvre
d'une recherche quantitative, d'être plus compétant dans la lecture d'articles scientifiques empiriques de leur
domaine d'étude et, plus généralement, de mieux comprendre la démarche scientifique.
C:
Ce cours comporte cinq modules. Chaque module part d'un article scientifique du domaine, analyse le lien entre
la question de recherche et la méthode et analyse statistique utilisées, développe la théorie de l'analyse statistique,
puis applique la méthode statistique sur un jeu de données réel à l'aide d'un logiciel statistique.
Du côté méthodologie, le cours abordera, entre autres, les études observationnelles et expérimentales, le plan
expérimental avec groupe contrôle, le plan expérimental avec mesures répétées, l'étude en cross-over, l'étude
de cas.
Du côté statistique, le cours abordera, entre autres, l'analyse de variance, l'analyse de variance à mesures répétées,
l'analyse non-paramétrique et l'analyse de régression.
MOUVEMENT ET MUSIQUE
Violaine Murugan
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
N:
Libre, 2p Ba
P:
Enseignement destiné aux étudiants en 2ème partie de bachelor et ayant suivi les cours "Habilités motrices de
base" et "Education de mouvement 1".
O:
De l'idée à l'action, de l'écoute au mouvement, le but de ce cours est de pouvoir analyser un extrait musical en
vue d'obtenir une combinaison harmonieuse entre la musique et le mouvement. Stimuler la créativité en vue de
l'épanouissement des capacités physiques et d'expression par la danse. Etre capable de créer et de monter une
chorégraphie et de la présenter aisément devant un public.
C:
Ecoute de la musique, analyse et interprétation.
Coordination, mémorisation, imagination et création.
Maîtrise de son corps dans l'espace et dans un rythme donné.
Apprentissage des bases de différents styles de danse.
B:
REPOND R.M. et coll., Eclairages théoriques. Berne, CFS, 1998
GREDER F., HARDER C., MARKMANN M., Musique et mouvement, OFSPO, 2003
MURUGAN V., Le développement de la danse en tant que sport, le cas des danses sportives, ISSUL, 2011
250 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Jean-Luc Cattin
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Master, Libre, Mise à niveau Master, Préalable MA, 2p Ba
P:
Etre titulaire du Brevet Plus Pool de la Société Suisse de Sauvetage (SSS)
O:
Acquérir les fondamentaux dans les 4 styles: dauphin, dos crawlé, brasse, crawl - développer la sensation et la
perception de l'eau.
C:
Méthodologie des 4 styles: dauphin, dos crawlé, brasse, crawl - Enchaîner et combiner divers styles - Exercices de
perception - Bref aperçu des autres disciplines aquatiques.
B:
Le monde de la natation, manuel de swimsports.ch
Manuel du moniteur J+S, Natation, EFS Macolin, 1995
NATATION II
Jean-Luc Cattin
PS
Opt/Obl
A
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Master, 2p Ba, 2ème cycle
P:
Etre titulaire du Brevet Plus Pool de la Société Suisse de Sauvetage (SSS)
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 251
SCIENCES DU SPORT
NATATION I
SCIENCES DU SPORT
O:
Perfectionnement des nages de compétition et maîtrise des départs et virages. Progresser en endurance, en vitesse.
Connaîtres quelques méthodes d'entraînement.
C:
Matière
Entraînement des 4 styles et correction - départs, virages - différentiation, variation - techniques d'entraînement
- endurance - vitesse
Méthodes de travail
Individuelle, avec plan d'entraînement - dirigé selon des méthodes structurées ou globale - pratique, mais aussi
théorique
B:
Manuel du moniteur J+S, EFS Macolin, natation, 1995
Le monde de la natation, manuel de swimsports.ch
NEUROSCIENCES COMPORTEMENTALES
Pierre Lavenex
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
N:
Attestation Equiv., Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
- Acquérir les connaissances de base sur la structure et les fonctions du système nerveux.
- Comprendre les mécanismes neurobiologiques à la base des comportements humains.
56
PÉDAGOGIE DE L'ÉDUCATION PHYSIQUE ET DU SPORT
Patrick Clastres
N:
C
Opt
P
3
2
français
28
Master
PHYSIOLOGIE
Philippe Schneiter
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
O:
Comprendre le fonctionnement de base des différents systèmes du corps humain et les interactions qui existent
entre ces systèmes pour permettre le maintien de nos constantes physiologiques à des valeurs compatibles avec
la vie.
252 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
La première partie permet de voir ou de revoir les bases de la physiologie cellulaire tandis que la deuxième décrit
les moyens avec lesquels les différents systèmes communiquent entre eux, on parlera du système nerveux et du
système endocrinien. La troisième partie s'attache à présenter tout ce qui touche au métabolisme et à l'utilisation
d'énergie alors que la quatrième montre comment cette énergie est utilisée par les muscles et quelle est leur
structure. Ensuite, les systèmes respiratoire, cardiovasculaire et urinaire seront passés en revue. Finalement, les
modifications qui se produisent à l'effort seront brièvement évoquées, de façon à faciliter la compréhension de
la physiologie de l'exercice qui sera abordée en deuxième année. Dans ce cours il s'agit donc d'intégrer les bases
du fonctionnement du corps humain et de comprendre les interactions qui existent entre les différents systèmes
pour assurer le maintien de l'homéostasie.
B:
Anatomie et physiologie humaines, Marieb & Hoehn, Editions Pearson
Physiologie humaine, Vander, Sherman, Luciano, Editions Maloine
Physiologie humaine, Sherwood, Editions De Boeck
PHYSIOLOGIE
Philippe Schneiter
TP
Obl
P
français
N:
Propé Ba
O:
Illustrer pratiquement des notions vues aux cours et mettre en évidence un certain nombre de concepts de
physiologie.
C:
Trois travaux pratiques de 90 minutes qui permettent de voir 1) le rendement de l'exercice et la notion de VO2 max,
2) les volumes pulmonaires et le test de Tiffeneau et 3) les réflexes, le temps de réaction et l'électromyographie.
PHYSIOLOGIE DE L'EXERCICE II
Bengt Kayser
C
Opt/Obl
A
3
C
Opt/Obl
P
3
2
français
2
français
N:
Master
C:
Approfondissement des connaissances en physiologie de l'exercice. Aller au-delà de l'ouvrage de référence. Lecture
critique d'articles scientifiques. Chaque étudiant présente un article de son choix.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 253
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
PHYSIOPATHOLOGIE DES SYSTÈMES CARDIO-RESPIRATOIRES
Bengt Kayser
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Introduction à la physiopathologie des systèmes respiratoires et cardiovasculaires pour non-médecin.
PHYSIQUE 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
PLONGEON I
Catherine Maliev
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
PS
Opt
P
1.5
PS
Opt
A
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Master, Attestation Equiv., Libre, 2p Ba, 2ème cycle
P:
Etre titulaire du Brevet Plus Pool de la Société Suisse de Sauvetage (SSS)
O:
Apprentissage des éléments fondamentaux.
C:
Développement de la coordination et de l'orientation spatiale au travers d'exercices à sec. Accoutumance au
plongeoir de façon ludique. Normes de sécurité à tenir avec des élèves. Acquérir 4 différents plongeon à un niveau
permettant une démonstration à des élèves. Bases méthodologiques d'apprentissage.
254 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Catherine Maliev
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
N:
Attestation Equiv., Master, Libre
P:
Une mise à niveau, qui doit correspondre aux examens de plongeon I, est nécessaire.
O:
Stabilisation et perfectionnement des acquis du cours 1. Acquisition de 3-4 nouveaux plongeons de difficulté
supérieure.
C:
Un accent particulier est mis afin que les étudiantEs aient du plaisir à la pratique de ce sport non obligatoire au
programme scolaire afin de favoriser une éventuelle pratique ultérieure avec des élèves.
B:
Un petit fascicule vous est mis à disposition sur demande orale ou email. Il comprend quelques explications
sur le plongeon en tant que sport, des exercices permettant des acquisitions moteur préalables, des suites
méthodologiques d'apprentissages adaptées au milieu scolaire ainsi que des corrections typiques pour des fautes
typiques.
POLITIQUES ET MANAGEMENT DES SERVICES PUBLICS DU SPORT
Olivier Mutter
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
C:
Le cours est une introduction à la politique du sport et à la gestion publique du sport en Suisse, tant au niveau
fédéral, cantonal que municipal. Il présente les bases légales actuelles et les différents acteurs qui mettent en
oeuvre cette politique publique. Il passe également en revue les différents domaines d'action publique: sport à
l'école, sport pour tous, sport d'élite, manifestations et infrastructures. Il aborde également les éléments spécifiques
du management du sport dans le service public, et le rôle joué par les services publics dans le cadre du réseau
d'acteurs concernés.
B:
Barget, E., & Vailleau, D. (2008). Management du sport: théories et pratiques. De Boeck Supérieur.
Bayeux, P. (2011). Le sport et les collectivités territoriales:«Que sais-je?» n° 3198. Presses universitaires de France.
Bayeux P. (2013), Guide de l'élu délégué aux Sports - Elaborer et Piloter une Politique Sportive, Presses universitaires
du Sport
Bourg, J. F., & Nys, J. F. (2012). Clubs sportifs et collectivités territoriales: enjeux, modèles, partenariats, stratégies.
PUS, Presses universitaires du sport.
Kempf H., et Lichtsteiner H. (2015). Das System Sport - in des Schweiz und international, Bern: BASPO und VMI.
Monneret, J. (1998). Les politiques sportives des collectivités territoriales. Vigot.
POUVOIR DISCIPLINAIRE DES ORGANISATIONS SPORTIVES ET ASPECTS CHOISIS
DU CONTENTIEUX SPORTIF (UNINE)
Sébastien Besson
N:
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 255
SCIENCES DU SPORT
PLONGEON II
SCIENCES DU SPORT
PRÉVENTION ET TRAITEMENT DES TRAUMATISMES DU SPORT
Gérald Gremion
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
De la survenue de la blessure à la fin des séances de rééducation, ce cours a pour but d'enseigner l'ensemble des
techniques de prises en charge de l'athlète ou du sportif jusqu'à son retour sur le terrain.
C:
Ce cours est destiné essentiellement aux futurs enseignants de l'éducation physique. Il a pour but de sensibiliser
l'étudiant aux problèmes qu'il pourrait rencontrer dans l'exercice de sa profession, en particulier à réagir de manière
pertinente devant une situation pouvant mettre en danger la santé du pratiquant sportif. Durant ce semestre,
il sera traité de réanimation avec démonstration pratique (les gestes qui sauvent), de mise en place de tape
(immobilisation et prévention), de physio-kinésithérapie. En outre il sera traité de la prise en charge des fractures
comme de celle des luxations.. Enfin une large place est prévue pour parler des affections du cartilage.
PSYCHOLOGIE 2NDE DISCIPLINE ENSEIGNABLE (UNIGE)
VACAT
N:
Master
PSYCHOLOGIE DE LA PERFORMANCE
Denis Hauw
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master, Préalable doctorat
O:
Cet enseignement propose d'étudier les différentes modèles utilisés en psychologie du sport pour analyser les
performances à différents niveaux de pratique et pour différents types de pratiquants.
C:
Le cours est organisé en quatre parties. La première partie traite des modèles cognitivistes. Il s'agit notamment
des approches centrées sur les habiletés mentales, le traitement de l'information et le contrôle des émotions. La
seconde partie porte sur les modèles écologiques. Ils sont centrés sur les couplages perceptions-actions et les
affordances. La troisième partie est consacrée aux modèles centrés sur les émotions. Ils s'intéressent aux tensions
psychiques non contrôlées par la conscience qui agissent sur la performance. Enfin, la quatrième partie porte sur
les modèles focalisés sur les significations et l'énaction. Il s'agit des approches narratives et centrées « activité »
telle que la théorie du cours d'action.
PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ : LA DOULEUR, THÉORIES ET ÉVALUATION
Chantal Piot-Ziegler, Pauline Roux
N:
C
Opt/Obl
P
3
2
Master
256 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
28
Ce cours s'adresse aux étudiants de deuxième cycle. Le cours de Bachelor "Introduction à la psychologie de la
santé" est conseillé pour avoir acquis les informations de base touchant à la santé et la psychologie de la santé,
non reprises dans mes autres enseignements de niveau master.
O:
Le cours abordera les applications de la psychologie dans le domaine de la santé, en particulier le thème de la
douleur.
Objectifs généraux: Introduire à l'historique et aux principales théories de la douleur. Présenter les modalités et les
principaux outils d'évaluation de la douleur. Discuter de thèmes spécifiques et susciter la réflexion concernant la
place du psychologue de la santé dans le contexte du traitement et de l'évaluation de la douleur.
C:
LA DOULEUR.
INTRODUCTION.
2.1 HISTORIQUE
2.1.1 L'Antiquité
2.1.2 Epicure (341-270 avant J.-C.)
2.1.3 Les stoïciens
2.1.4 Galien (IIe siècle après J.C)
2.1.5 Le Christianisme et la douleur
2.1.6 La Renaissance
2.1.7 Le XVIIe siècle ou l'âge classique et le XVIIIe siècle, celui des Lumières
2.1.8 Le XIXème siècle, les grandes découverte
2.1.8.1 La découverte et l'utilisation de nouvelles substances pour l'anesthésie
2.1.8.2 Les progrès au niveau des connaissances physiologiques
2.1.8.3 La théorie de la spécificité
2.2 LES THÉORIES ACTUELLES DE LA DOULEUR
2.2.1 Définitions
2.2.1.1 La signification de la douleur
2.2.1.2 Les différentes composantes de douleur
2.2.1.3 Les différents types de douleurs
2.2.2 Les différentes théories de la douleur
2.2.2.1 Le modèle psychanalytique
2.2.2.2 « L'asymbolie » (asymbolia)
2.2.2.3 Le modèle psychosomatique
2.2.2.4 La théorie du portillon (Gate Control Theory of pain -GTC-)
2.2.2.5 La théorie de la neuromatrice
2.2.2.6. Le modèle biopsychosocial
2.2.2.7 Le modèle psychopathologique
2.2.2.8 Les modèles comportementalistes
2.2.2.9 Les modèles cognitifs
2.2.2.10 Les modèles cognitivo-comportementalistes
2.2.2.11 L'auto-observation
2.3 L'EVALUATION DE LA DOULEUR
2.4 ASPECTS DEVELOPPEMENTAUX
2.5 LA DOULEUR CHRONIQUE
2.6 LES SOINS PALLIATIFS
2.7 LA RELATION ENTRE CROYANCES, COMPORTEMENTS ET SANTE 2.8 DOULEUR : CHANGEMENTS DE PERSPECTIVES, EVOLUTION DES IDEES
B:
Tous les documents de cours mis à votre disposition sur le site MYUNIL, ne sont à utiliser que pour votre usage
personnel, comme support et préparation aux examens.
PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ : THÉORIES ET MODÈLES
Marie Santiago, Angélick Schweizer
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Master
P:
Pour suivre ce cours annuel, il faudrait idéalement avoir fait au moins un cours de psychologie de la santé
auparavant. En principe, le cours de Bachelor "Introduction à la Psychologie de la Santé" qui donne les bases
permettant une bonne compréhension du cours de Master.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 257
SCIENCES DU SPORT
P:
SCIENCES DU SPORT
O:
Ce cours propose une réflexion critique des principales théories et modèles quantitatifs et qualitatifs en psychologie
de la santé.
Il vise non seulement à acquérir des connaissances des principaux modèles (quantitatifs et qualitatifs) appliqués
dans le champ de la psychologie de la santé, mais aussi à se positionner de manière réflexive et critique par rapport
aux recherches et interventions socio-médicales dans le champ de la santé.
C:
Promouvoir la santé, prévenir la maladie, accompagner les patients : telles sont les missions principales de la
psychologie de la santé. Pour ce faire, le psychologue se base sur des théories et des modèles qui lui permettent
d'appréhender le monde de la santé et de la maladie.
Dans un premier temps, nous retracerons les origines historiques du modèle « bio-psycho-social » et des modèles
socio-cognitifs devenus incontournables dans le domaine de la santé et de la prévention des comportements de
santé (tabac, alcool, « safe sex », etc.). Puis, à l'aide d'illustrations d'interventions menées dans le milieu hospitalier,
nous examinerons les principaux concepts et modèles quantitatifs en psychologie de la santé (stress, stratégie de
coping, qualité de vie liée à la santé, santé sexuelle).
Dans un deuxième temps, nous présenterons des nouvelles théories et modèles en psychologie qualitative (et
critique) de la santé. Ceux-ci, plus intégratifs permettent d'une part, d'appréhender le vécu de la maladie grave/
chronique et de ses modifications dans le temps et dans les contextes de vie. Dans ce cadre, le modèle corporosociéto-psychologique qui rend compte des nouages entre émotions et activité psychique (et physique) sera
présenté en détail. D'autre part, ces nouveaux modèles questionnent l'idéologie a-contextualisée et individualiste
de l'approche neuro-comportementale qui prévaut actuellement dans le champ de la santé.
B:
- Bruchon-Schweitzer, M. & Dantzer, R. (1994). Introduction à la psychologie de la santé. Paris : Puf
- Fischer, G.N. (2001). Traité de psychologie de la santé. Paris : Dunod
- Santiago-Delefosse, M. (2002). Psychologie de la santé, perspectives qualitatives et cliniques. Liège : Mardaga.
I:
www.unil.ch/cerpsa
PSYCHOLOGIE DES ÉMOTIONS ET DE LA SANTÉ
Chantal Piot-Ziegler
N:
Master
P:
Ce cours s'adresse aux étudiants de deuxième cycle. Le cours de Bachelor "Introduction à la psychologie de la
santé" est conseillé pour avoir acquis les informations de base touchant à la santé et la psychologie de la santé,
non reprises dans mes autres enseignements de niveau master.
O:
1) Passer en revue les différentes composantes des émotions
2) Montrer la diversité des théories existantes en psychologie des émotions
3) Développer un regard critique envers ces différentes théories ou axes d'études
4) Présenter les différents liens existant entre émotion, santé et maladie
5) Présenter les principaux axes d'études dans le domaine des émotions et de la santé
C:
Cours biennal, sur deux semestre.
Le prochain cours débute en automne 2015
Premier semestre:
Ce cours a comme objecif dans un premier temps de définir les différents axes d'étude en psychologie des
émotions. Partant des racines historiques de la définition des émotions, différents aspects seront abordés
successivement les composantes des émotions (physiologiques, motrices et comportementales, cognitives) et leurs
fonctions (régulation, motivation).
Un accent particulier sera porté aux composantes expressives et régulatrices des émotions dans une perspective
développementale.
Deuxième semestre:
La relation entre émotions et santé/maladie sera abordée à travers les thèmes suivants:
- le stress
- l'importance des émotions et des aspects relationnels dans la maladie
- émotions et travail.
258 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Lectures obligatoires
Premier semestre:
1. Traité de psychologie des émotions. Collectif, sous la direction de D. Sander et K. Scherer. Paris, Dunod, 2009.
Exemplaire hors prêt cote: UPA 52969 / 159.942
2. Thèmes de lectures avec articles, un thème/dossier d'articles à choisir pour l'examen:
- Aspects phylogénétiques
- Aspects ontogénétiques
- Les expressions faciales
- Emotions cycle de vie et vieillissement
- Universalité des émotion, émotions et culture
3. Transparents du cours premier semestre.
Deuxième semestre:
1. Lecture obligatoire à définir sera communiquée ultérieurement.
2. Dossier d'articles en complément du cours: émotions et santé-maladie
2.Transparents du cours deuxième semestre.
Tous les documents de cours mis à votre disposition sur le site MYUNIL, ne sont à utiliser que pour votre usage
personnel, comme support et préparation aux examens.
Pour aller plus loin ou lectures complémentaires:
Les compétences émotionnelles. M Mikolajczak, J. Quoidbach, I. Kotsou, D. Nélis. Paris, Dunod, 2009.
Les émotions (2e ed.) G. Kirouac, Presses Universitaires du Québec, 1995.
Ces émotions qui nous fabriquent. Ethnopsychologie de l'authenticité. Les empêcheurs de penser en rond,
Synthélabo, 1999.
PSYCHOLOGIE DU SPORT ET PRÉPARATION MENTALE
Roberta Antonini Philippe
S
Opt
P
3
2
français
N:
Master
O:
Apprendre les techniques mentales principales utilisées en psychologie du sport.
28
PSYCHOLOGIE SOCIALE ET SPORT
Roberta Antonini Philippe
C
Obl/Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Cet enseignement s'oriente sur les aspects sociaux en lien avec la psychologie du sport. Différents thèmes seront
traités, tels que les relations interpersonnelles, le leadership, le climat motivationnel ainsi que les processus sociaux
et cognitif présents dans le sport, sous leur angle théorique et/ou appliqué.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 259
SCIENCES DU SPORT
B:
SCIENCES DU SPORT
QUESTIONNAIRE DEVELOPMENT AND QUESTIONNAIRE DESIGN
Caroline Roberts
C/S
Opt/Obl
P
3
2
anglais
N:
Master
P:
This course is one of the core courses of Module 2 ('Survey Research Methodology') of the joint Masters programme
in Public Opinion and Survey Methodology, at the Universities of Lausanne, Lucerne, and Neuchâtel. Students are
expected to have completed introductory courses in research methods, and be able to work in English. All lectures,
exercises, readings and coursework assignments will be in English.
O:
Course objectives
The overall aim of the course is to provide students with the skills and knowledge needed to develop effective
questionnaires for survey research, and to highlight the ways in which design decisions influence data quality.
By the end of the course, students should be able to:
1. Assemble a survey questionnaire either using pre-existing questions, or by writing original questions, drawing
on best-practice guidelines that enhance accuracy and minimise threats to data quality.
2. Describe the cognitive and social processes involved in answering survey questions and how they relate to
different types of measurement error, and consequently, to decisions involved in questionnaire design.
3. Explain the unique challenges involved in designing equivalent questionnaires for multi-mode or multi-lingual
surveys and follow recommended procedures to enhance comparability across modes and languages.
4. Choose appropriate methods for pre-testing and assessing the quality of questions during questionnaire
development.
5. Objectively evaluate survey questionnaires and be able to identify problems that could compromise the quality
of the data collected.
C:
This course will cover the procedures involved in the design and development of effective survey questionnaires.
We will consider all steps in the questionnaire design process, from translating research questions into measurable
constructs, through to testing and evaluating the validity of survey questions. In between, we will explore the
various challenges associated with writing different types of survey question to ensure respondent understanding
(including factual and non-factual questions, attitude measures, and sensitive questions), and consider the
particular issues involved in designing questionnaires for different survey modes (including web, paper, telephone
and face-to-face interviews), for mixed mode data collection, and for multi-lingual surveys.
A substantial body of research in the field of survey methodology details the many pitfalls involved in questionnaire
design, and the impact that wrong decisions can have on the quality of the data. Models of the cognitive processes
involved in answering survey questions and the social interaction between researcher and research participant
provide the theoretical framework for this literature, and the course will distil this knowledge to provide students
with best-practice guidelines about how to improve the accuracy of survey measures and avoid measurement
biases.
B:
Readings for the course will come from the following textbooks:
Blair, J., Czaja, R.F., and Blair, E.A. (2014). Designing Surveys: A Guide to Decisions and Procedures (3rd Edition).
Thousand Oaks, CA: Sage Publications, pp.171-289.
Brace, I. (2004). Questionnaire Design: How to Plan, Structure, and Write Survey Material for Effective Market
Research. London: Kogan Page.
Bradburn, N., Sudman, S., and Wansink, B. (2004). Asking Questions: The Definitive Guide to Questionnaire Design
- For Market Research, Political Polls, and Social and Health Questionnaires. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Dillman, D.A., Smyth, J.D., and Christian, L.M. (2014). Internet, Mail, and Mixed-mode Surveys: The Tailored Design
Method (4th Edition). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Fowler, F.J. (1995). Improving Survey Questions: Design and Evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Groves, R.M., Fowler Jr., F.J., Couper, M.P., Lepkowski, J.M., Singer, E., and Tourangeau, R. (2009). Survey
Methodology (Wiley Series in Survey Methods), 2nd Ed. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, pp. 217-290.
Tourangeau, R., Ripps, L.J., Rasinski, K. (2000). The Psychology of Survey Response. Cambridge: Cambridge
University Press.
Suggestions for additional reading (articles or book chapters) may be made available on a week-to-week basis.
260 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Cynthia Kraus, Francesco Panese
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
P:
Aucun
O:
Mis à jour 02.11.2016
OBJECTIFS GÉNÉRAUX
- Initier les étudiant·e·s au domaine des sciences sociales de la médecine et de la santé et des science studies.
- Développer une compréhension critique des relations entre «savoirs experts» et «savoirs profanes» en général,
et dans les domaines liés à la médecine et la santé en particulier.
- Elaborer une recherche collaborative sur le thème des savoirs expérientiels et des dimensions existentielles de
la maladie.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Après avoir suivi cet enseignement, l'étudiant·e sera en mesure de:
- élaborer collectivement un projet de recherche et y contribuer par une étude de cas spécifique;
- mobiliser des outils d'analyse des sciences sociales de la médecine et de la santé pour l'étude de cas choisie;
- recueillir des données sur le terrain - notamment par la technique vidéo (interviews et observations) - ainsi que
dans des sources scientifiques et socio-culturelles;
- rédiger un article scientifique répondant aux normes en la matière;
- valoriser une part de la recherche auprès d'un public plus large.
C:
CONTENU
Le thème des savoirs expérientiels et des dimensions existentielles de la maladie est un excellent analyseur des
relations entre les savoirs experts et les savoirs profanes. Et comprendre ces relations est un enjeu majeur de la
formation en sciences sociales aujourd'hui.
Contrairement à ce que l'on a longtemps cru ou imaginé, les distinctions radicales entre « sachants» et
« ignorants », entre « savant » et « profane » ne résistent pas à l'analyse du monde contemporain. De nombreux
travaux, notamment en sciences sociales de la médecine et de la santé, montrent en effet une érosion des frontières
entre ces pôles qui s'articulent de manière forte et parfois complexe, surtout dans les situations qui mettent en
jeu des personnes, leur corps, leurs identités, leur subjectivité, bref leur « vie vécue ».
Cet enseignement orienté recherche est dédié à ce type de phénomènes. Il donne une place centrale aux
expériences vécues par les sujets et à leur capacité à développer un authentique savoir expérientiel, sous l'angle
particulier des états de santé et de maladie.
THÈMES SPÉCIFIQUES ABORDÉS
Comme pour l'édition 2016 (consacrée au thème de la « Maternité » qui a donné lieu à une exposition), les
étudiant.e.s sont amené.e.s à réaliser une RECHERCHE COLLECTIVE qui portera cette année sur le thème :
"SAVOIRS EXPERIENTIELS ET DIMENSIONS EXISTENTIELLES DE LA MALADIE". Comme l'an dernier, les réalisations
audio-visuelles des étudiant.e.s (entretiens filmés) pourront être valorisés hors du cadre de l'enseignement.
Un PROGRAMME D'INVITÉ.E.S impliqué.e.s sur le terrain et un CORPUS DE TEXTES permettront d'enrichir la
compréhension de cette thématique (programme détaillé à venir).
DÉMARCHE
Cet enseignement s'organise selon 4 FORMATS:
A. Séances thématiques en présence d'invité.e.s.
B. Ateliers de lecture : discussions de textes du corpus.
C. Ateliers de recherche : co-élaboration de la stratégie de recherche (organisation thématique, guide d'entretiens,
échanges sur données, apprentissage vidéo, réalisation de films courts [avec encadrement professionnel], etc.).
D. Terrain (moments d'enquête hors les murs).
B:
Corpus de texte sera disponible sur myUnil.
SHEM (MASTER)
VACAT
N:
Master, Libre
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 261
SCIENCES DU SPORT
SAVOIRS EXPERTS - SAVOIRS PROFANES
SCIENCES DU SPORT
SHEM CM SPORT SCOLAIRE
VACAT
N:
Libre, Attestation Equiv., Mise à niveau Master, Préalable MA, 2p Ba, 2ème cycle
SKI DE FOND
Tanya Diem Faiss, Julie Nicollier
N:
Libre, Master, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
- Avoir suivi la séance d'information obligatoire du mois de janvier - Différentiation du matériel spécifique à chaque
style : classique et skating - Lecture du Manuel 4: Sport de neige en Suisse. Volume 4 : ski de fond, Swisssnowsport,
2010
O:
- Acquérir les bases techniques des styles classique et skating
- Connaître une suite méthodologique pour les différents mouvements
- Appliquer la théorie des mouvements clés des sports de neige au ski de fond
- Améliorer ses capacités d'endurance
- Participation active aux travaux de groupe et aux moments d'enseignement
C:
Ce camp est avant tout basé sur la découverte du ski nordique et de ses divers aspects.
L'acquisition de bases techniques solides ainsi que certains concepts méthodologiques pour l'enseignement du ski
de fond est travaillé avant tout sur le terrain.
Vous serez mis en situation d'apprentissage au travers d'une approche concrète, active et ludique.
Les bases théoriques seront transmises essentiellement oralement, vécues sur les skis ou en analyse vidéo.
B:
- Manuel Jeunesse et Sport, « Ski de fond »,
- Application « ski de fond » pour Iphone, Ipad ou Androïd
- le site Mobile, lien vers « SKI DE FOND, KIDS », in mobilesport.ch, revue spécialisée pour l'EPH, Macolin sur http://
www.mobilesport.ch/?spv=496&lang=fr
- Manuel 4: Sport de neige en Suisse. Volume 4 : ski de fond, Swisssnowsport, 2010
SOCIALISATION ET SPORT DANS UNE PERSPECTIVE DE GENRE
Solène Froidevaux, Eléonore Lépinard
N:
S
Opt
P
6
4
Master
262 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Le sport féminin peut-il permettre aux athlètes femmes de s'émanciper des stéréotypes sexués ? La pratique
sportive masculine reproduit-elle des formes de masculinités hégémoniques ? Comment la pratique sportive
enseigne-t-elle aux garçons et aux filles certaines conceptions, sexuées, de la compétition, de la réussite et du
risque ? Quels sont les biais et stéréotypes véhiculés par les médias à propos des athlètes hommes et femmes? Le
sport professionnel favorise-t-il la violence contre les femmes, l'homophobie et le racisme ? Le sport peut-il être
régulé pour favoriser l'égalité hommes/femmes ?
Ce cours propose de répondre à ces différentes questions en analysant comment le sport, en tant qu'institution
sociale, processus de socialisation et pratique corporelle, contribue à la construction du genre, autrement dit à
l'apprentissage de rôles sexués féminins et masculins, à la construction des interactions et des identités genrées,
à la production de rapports sociaux inégalitaires entre hommes et femmes, ainsi qu'à la reproduction, et parfois
la subversion, de normes hétérosexuelles.
Ce cours adopte une approche sociologique du sport, qui considère celui-ci comme un système social organisé
et un microcosme de la société dans laquelle il est pratiqué. Le cours mobilise donc des concepts sociologiques,
tels que ceux de genre, discrimination, interaction, violence, ou normes sociales pour expliciter comment le
sport contribue à la production, la reproduction et la subversion des normes de genre. Cette approche est
complétée par des perspectives historiques, anthropologiques et issues des sciences juridiques et des sciences de
la communication.
Ce cours de Master laisse une large part à la discussion et l'intervention des étudiant.e.s, dans le respect mutuel
et avec l'objectif de favoriser l'expression d'un pluralisme théorique et épistémologique.
SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
Farinaz Fassa Recrosio
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
O:
- Acquérir des connaissances sur l'un des plus grands thèmes de la sociologie de l'éducation, les inégalités.
- Comprendre les relations complexes entre approches sociologiques et attentes sociales face à l'éducation.
C:
Le cours de MA examinera comment, dans un contexte de changement profond des systèmes d'éducation/
formation, les grands thèmes de la sociologie de l'éducation se transforment sous l'influence des appels pressants
des politiques scolaires et éducationnelles à constituer des dispositions autant que des savoirs.
Le fil conducteur de ce cours sera une réflexion sur les conséquences en termes d'inégalités sociales, ethniques et de
genre de la tension entre socialisation et transmission des différents types de savoirs d'une part et individualisation
des parcours d'apprentissage et de formation d'autre part.
Ce parcours permettra de retracer à grands traits les missions assignées à l'éducation formelle du point de vue
des individus et du point de vue sociétal.
SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
Farinaz Fassa Recrosio
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
O:
- Acquérir les outils pertinents pour une lecture sociologique du rapport entre parents et professionnel-le-s de
l'éducation.
- Se familiariser et/ou approfondir sa connaissance tant de la thématique que des méthodes utilisées dans le cadre
de la recherche en sociologie de l'éducation.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 263
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
C:
Thématique traitée
Les changements des politiques éducatives conduisent à redéfinir et à réinterroger le partage de l'éducation des
enfants entre parents et professionnel-le-s de l'éducation ainsi que le rôle de chacune des parties. Ce partage, et
les nouvelles formes de collaboration entre parents et professionnel-le-s qu'il implique, sont souvent le théâtre de
tensions, elles-mêmes révélatrices d'enjeux sociaux et de processus de transformations sociales.
Il s'agira dans ce séminaire de mettre l'accent sur les rapports des familles à la question éducationnelle elle-même,
notamment en fonction de leurs multiples appartenances sociales. Nous insisterons sur les attentes des différents
types de familles à l'égard de l'éducation formelle mais aussi sur les rapports que l'éducation formelle entretient
avec ces familles. Le séminaire de Master poursuivra ainsi, mais de manière autonome, la réflexion sur la question
des inégalités.
Les pratiques et les représentations des familles quant aux rôles que chacun doit assumer seront examinées à
travers des travaux de recherche de terrain qui permettront aux étudiant.e.s de se familiariser et/ou d'approfondir
leurs connaissances tant de la thématique que des méthodes utilisées, notamment celle de l'entretien, dans le
cadre de la recherche en sociologie de l'éducation.
SOCIOLOGIE DU SPORT : APPROCHES THÉMATIQUES
Orlan Moret
S
Obl/Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Le cours "Sociologie du sport: approches thématiques" est un prérequis au séminaire.
O:
Le séminaire "Sociologie du sport: approches thématiques" a pour objectif d'illustrer et de discuter les
connaissances théoriques apportées par le cours auquel il se rattache.
C:
Le séminaire reprend les 6 thématiques abordées en cours : la socialisation, le corps, le genre, les médias,
l'intégration, la violence/le risque.
Par la réalisation de divers travaux (en séminaire et en dehors) les étudiants apprennent à lire et synthétiser un
article scientifique; à récolter et analyser des données sociologiques (initiation à la recherche en sciences sociales);
à participer à des débats, etc.
B:
- COAKLEY J., DUNING E, Handbook of Sports Studies, London, SAGE, 2000
- DEFRANCE J., Sociologie du sport, Paris, La Découverte, 1995
- DURET P., Sociologie du sport, Paris, Armand Colin, 2002
- OHL F., Sociologie du sport. Perspectives internationales et mondialisation, Paris, PUF, 2006
SPORT ET MÉDIAS
Lucie Schoch
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Master
P:
Aucun prérequis particulier n'est nécessaire pour suivre ce cours.
O:
L'objectif du cours est que les étudiants acquièrent les bases d'une approche sociologique des médias sportifs et
qu'ils puissent s'en servir pour penser la culture médiatique sportive et ses effets.
264 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Il s'organise autour de trois domaines d'analyse: premièrement la production des informations sera analysée
selon une dimension socio-historique (histoire des liens entre les médias et les sports, développement croisé et
interdépendance), socio-économique (organisation du marché des retransmissions sportives, concentration sur les
marchés médiatiques et globalisation), socio-marketing (la communication média, le « corporate nationalism »)
et socioprofessionnelle (les métiers des médias sportifs). Deuxièmement : le contenu des informations sportives
(singularités de l'écriture journalistique sur le sport, effets des lignes rédactionnelles, effets de la féminisation de
la profession, stéréotypes de genre et raciaux). Troisièmement leur réception auprès des public (audiences, impact
du spectacle sportif, influence des médias).
SPORT ET SANTÉ
Gérald Gremion
C
Opt/Fac/Obl
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Attestation Equiv., Mise à niveau Master, Libre, 2p Ba, 2ème cycle
O:
Ce cours offre un panorama des problèmes médicaux liés à la pratique sportive au cours de la vie, de l'enfance
à l'âge avancé.
C:
Ce cours destiné essentiellement aux futurs enseignants de l'éducation physique a pour but de sensibiliser
l'étudiant aux problèmes qu'il pourrait rencontrer dans l'exercice de sa profession, en particulier à réagir de manière
pertinente devant une situation pouvant mettre en danger la santé du pratiquant sportif. Durant ce semestre, il
sera traité de l'enfance, de l'adolescence en particulier des problèmes liés à la croissance. A l'autre extrêmité, le
3ème âge et les problèmes liés à la sénescence seront aussi enseignés. De même, on traitera de la prévention des
coups de chaleur et de la réhydratation. Enfin une large place est prévue pour parler des affections de l'appareil
locomoteur, de la sédentarité et des déviances du sport à outrance (surentraînement et dopage)
SPORTS DE COMBAT
Théophile Emmanouilidis
PS
Opt/Obl
A
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
P
1.5
PS
Opt/Obl
A
1.5
2
français
28
2
français
28
2
français
28
2
français
28
N:
Mise à niveau Master, Attestation Equiv., Libre, 2p Ba, 2ème cycle
O:
Comprendre les arts martiaux et les appliquer dans un contexte d'auto-défense.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 265
SCIENCES DU SPORT
C:
SCIENCES DU SPORT
C:
Principes et techniques de base des arts martiaux japonais:
- déplacements, chutes, saisies, coups, ...
- travail au sol et debout
Etiquette et comportement.
SPORTS DE NEIGE ET MÉTHODOLOGIE
Isabelle Liardet, Pierre Pfefferlé
N:
Attestation Equiv., Libre, Mise à niveau Master, Préalable MA, Master, 2p Ba
P:
Avoir suivi et n'avoir aucune note éliminatoire au camp multiglisse. Avoir suivi le cours théorique préparatoire
obligatoire.
O:
L'étudiantE devra appliquer et adapter les comportements, les savoir-faire techniques et les connaissances acquises
lors des cours " multiglisse " et " sports de neige et leur périphérie " dans des situations d'enseignement.
C:
- Concevoir et réaliser une leçon de ski / snowboard. Enseigner, animer, être sensibilisé au problème de la gestion
du risque en milieu ouvert, à la conduite d'une classe, au choix du terrain, à l'observation et au dialogue avec
les élèves (leçon de 45 min).
- Démonstrations précises de formes techniques (mettre en évidence les mouvements clé, de façon isolée ou
combinée).
- Réaliser des variantes de formes plus dynamiques.
B:
PPUR : P. Pfefferlé et I. Liardet; Enseigner le sport; de l'apprentissage à la performance (2011)
PPUR : P. Pfefferlé; Enseigner le ski; des fondamentaux à l'action technique (2014)
SSSA: sports de neige en Suisse. Snowboard: 2010
SSSA: Manuel d'enseignement aux enfants: 2002
SPORTS DE NEIGE ET TECHNIQUE
Pierre Pfefferlé
N:
Attestation Equiv., Libre, Mise à niveau Master, Préalable MA, Master, 2p Ba
P:
"Sports de neige 1"
O:
L'étudiant devra parfaire ses aptitudes techniques et ses connaissances du ski et du snowboard afin de réaliser
des formes dynamiques et précises.
C:
Démontrer de façon précise des combinaisons de mouvements permettant la réalisation de différentes formes.
Consolider et entraîner ses savoir-faire technique en différentes situations.
B:
P. Pfefferlé; Enseigner le ski; des fondamentaux à l'action technique (PPUR 2014)
SSSA; Snowboard suisse (2010)
SPORTS NAUTIQUES
Philippe Curtet
PS
Opt
P
1.5
4
français
N:
Libre, Master, Mise à niveau Master
P:
Avoir suivi au préalable un cours de natation (Natation I / II à l'UNIL ou équivalent)
266 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
28
Maîtriser les bases de la navigation sur
- dériveur
- planche à voile
dans des vents de 3 Beaufort maximum
C:
Contenu technique
Dériveur
Gréer, régler et mettre à l'eau - Les noeuds de base - Retour à terre, pliage des voiles, rangement du matériel Assiette du bateau, placement de l'équipage - Contrôle de la vitesse, border et choquer - Virer de bord et empanner
par petit temps - Eléments de sécurité, dessalage, récupération d'un équipier tombé à l'eau.
Planche à voile
Apprentissage de l'équilibre - Relever la voile, démarrer - Demi-rotation (180°) - Contrôle de la vitesse, border et
choquer - Diriger la planche, lofer et abattre - Virer de bord - Eléments de sécurité, comportement en situation
critique, rentrer sans vent - Introduction à l'empannage - Choisir la voile adaptée au vent, gréer et régler.
Contenu théorique
Le vent, notions élémentaires de météorologie, particularités locales - Les forces physiques qui agissent sur le
flotteur et le gréement - Organisation, méthodes, sécurité.
B:
SSU Lausanne (2003). Cours de voile 1.
Cours des Glénans (1990). Edition du Seuil, Paris
Chéret, B. (1997). Les voiles : comprendre, régler, optimiser. Edition FFV.
Surf-Akademie (1992). Das North-Handbuch des Windsurfens, Bernd Tefens Verlag.
STATISTIQUE
Fabienne Crettaz von Roten
TP
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Les Travaux pratiques, par une séance hebdomadaire de 2 heures, compléteront le cours en donnant une large
place à l'analyse et l'interprétation de données réelles. Le logiciel statistique R sera présenté et utilisé pour certains
exercices.
Ces travaux pratiques sont obligatoires.
STATISTIQUE
Fabienne Crettaz von Roten
C
Opt/Obl
P
3
2
français
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Ce cours - ne requérant aucune connaissance préalable - cherche à offrir une compréhension des concepts et
méthodes statistiques auxquels les étudiantEs seront vraisemblablement confrontés lors de leurs études ou de
l'exercice de leur profession.
C:
Le cours abordera les sujets suivants:
- Eléments de statistique descriptive (description et représentation de données, données manquantes et
aberrantes,...)
- Eléments de probabilités (variable aléatoire, distributions discrètes et continues, test de Kolmogorov-Smirnov,...)
- Principales méthodes de statistique inférentielle (estimation, tests d'hypothèses paramétriques et nonparamétriques, analyse de variance, taille de l'effet, régression linéaire,...)
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 267
SCIENCES DU SPORT
O:
SCIENCES DU SPORT
STATUT PERSONNEL DU SPORTIF (UNINE)
Antonio Rigozzi
N:
Master
VIEILLISSEMENT: APTITUDES PHYSIQUES, RÉENTRAÎNEMENT ET ANALYSE
BIOMÉCANIQUE ET ÉNERGÉTIQUE DE LA MARCHE
Davide Malatesta
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Libre, Master, 2ème cycle
O:
Le but central du cours est celui de donner aux étudiants les éléments théoriques nécessaires à la compréhension
des principaux effets du vieillissement et de la reprise de l'activité physique sur les différents systèmes
physiologiques, sur l'aptitude physique et sur le pattern de marche du sujet âgé.
C:
L'espérance de vie à la naissance a progressé en Suisse de 71,6 ans en 1960 à 79,8 ans en l'an 2000 (OCDE
« Organisation de coopération et de développement économiques » : « Panorama de la Santé »). En 2030,
33% de la population mondiale aura plus de 60 ans. Mais si d'une part l'espérance de vie augmente, en même
temps, la période de morbidité et de dépendance augmente aussi en fin de vie. La réduction de cette période
et le maintien de l'indépendance représentent une priorité et un important bénéfice pour l'individu lui-même et
pour la société. Afin de comprimer la période de morbidité, la prévention de toutes pathologies et le maintien de
l'aptitude physique fonctionnelle, de la motricité et de la marche semblent être les meilleures stratégies à mettre en
place. En effet, la marche est impliquée dans l'exécution des tâches quotidiennes et les troubles de la locomotion
sont associés à l'augmentation du risque de chute chez le sujet âgé. Les chutes sont la cause la plus fréquente
d'accidents domestiques au-delà de 75 ans et sont souvent à l'origine de l'hospitalisation et l'institutionnalisation
de la personne âgée.
Le but central du cours est celui de donner aux étudiants les éléments théoriques nécessaires à la compréhension
des principaux effets du vieillissement et de la reprise de l'activité physique sur les différents systèmes
physiologiques, sur l'aptitude physique et sur le pattern de marche du sujet âgé. A partir de ces éléments, les
étudiants auront les bases nécessaires pour pouvoir mettre en place un programme de re-entraînement physique
adapté et visant l'amélioration de la capacité fonctionnelle et du pattern de marche de la personne âgée. Le plan
général du cours prévoit trois parties : i) la physiologie du vieillissement (les effets physiologiques du vieillissement «
naturel », les bénéfices de l'entraînement sur les fonctions cardio-respiratoire et musculaire et l'aptitude physique
du sujet âgé) ; ii) les généralités de la locomotion terrestre (biomécanique et énergétique de la marche du suje
B:
- Cavagna G.A., « Muscolo e Locomozione », Raffaello Cortina Editore, 1988.
- Cerretelli P., « Traité de physiologie de l'exercice et du sport », Editions Masson, 2002.
- Connes, Hue, Perrey (Ed.), « Exercise Physiology: from a Cellular to an Integrative Approach », Volume 75
Biomedical and Health Research, 2010.
- Millet G (Ed.), « L'endurance », Editions Revue EP.S., 2006.
La plupart des sources citées dans le cours sont des travaux scientifiques publiés dans des revues scientifiques
indexées.
VOLLEYBALL II
Reto Ineichen
N:
PS
Opt
P
1.5
2
Attestation Equiv., Libre, Master
268 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
28
Volleyball I
O:
Amélioration du niveau technique et tactique: automatisation, répétition, variation. Entraînement individuel,
entraînement collectif.
C:
Entraînement de tous les gestes techniques dans des situations difficiles et inattendues. Adaptation du
comportement technique aux diverses situations tactiques offensives et défensives. Accent particulier sur les
systèmes de contre-défense et les systèmes offensifs.
B:
Manuel du moniteur J+S, Volleyball, EFS Macolin
Championat du Monde masculin 2002 (FIVB)
YOGA ET ACTIVITÉS DE BIEN-ÊTRE
Simona Rychtecky
PS
Opt
A
1.5
PS
Opt
P
1.5
2
français
28
2
français
28
N:
Libre, Master
O:
L'objectif de ce cours se lit selon deux niveaux, professionnel et personnel. Il convient d'atteindre en premier les
objectifs personnels an de pouvoir plus efficacement utiliser et mettre en pratique le contenu du cours dans le
monde professionnel.
Au niveau personnel, ce cours tend à amener l'élève à prendre conscience de son corps et de sa respiration, à les
explorer et à les découvrir à travers diverses approches liées aux gymnastiques dites « douces ». Un travail dans le
respect de son corps permettra d'atteindre un bien-être physique, mental et émotionnel.
Au niveau professionnel, ce cours aspire à amener l'élève à intégrer dans sa pratique d'enseignement des exercices
tirés de diverses gymnastiques douces ainsi qu'à être à même de les adapter aux différents publics concernés
(enfants, adolescents, personnes âgées ou en difficulté physique ou mentale), en groupe ou en individuel.
Les objectifs pédagogiques généraux et spécifiques seront présentés lors de chaque cours.
C:
La première partie du cours est basée sur le travail de la respiration : approche mécanique (rappel des bases
d'anatomie et de physiologie), émotionnelle et énergétique. La pratique des différentes techniques de respiration
a pour but de pouvoir les intégrer dans toutes les gymnastiques douces proposées.
Le cours est ensuite axé sur l'introduction à différentes gymnastiques douces telles que le yoga et le yoga des
enfants, la Méthode Feldenkreis, la relaxation générale, le streching avec partenaire et une technique simple
d'automassages et de massage habillé.
Le cours évoluera également en fonction des intérêts et des demandes personnelles des élèves.
Méthode de travail : technique, méthodologie, travail individuel, par deux et en groupe
Matériel : supports variés (petits ballons, sangles...)
B:
La bibliographie sera fournie dans le support de cours.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 269
SCIENCES DU SPORT
P:
SCIENCES SOCIALES
SCIENCES SOCIALES
ANALYSE DES SYSTÈMES ÉDUCATIFS
Bruno Suchaut
C
Opt/Obl
AP
3/6
2
français
56
N:
Préalable doctorat, Master
O:
Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants à l'analyse des systèmes éducatifs dans une perspective de
comprendre les enjeux des politiques éducatives actuelles.
C:
Après avoir exposés les principes méthodologiques utiles à l'évaluation des systèmes d'enseignement,
des comparaisons internationales seront mobilisées pour, d'une part de fournir quelques indicateurs de
fonctionnement et de résultats, et, d'autre part, de faire émerger des modèles de systèmes et leurs incidences
en termes d'efficacité, d'efficience et d'équité. Quelques questions centrales aux politiques éducatives seront
ensuite étudiées sur la base d'exemples de recherches empiriques en éducation : la gestion des parcours des élèves
(intégration versus différenciation), l'autonomie des structures scolaires et des acteurs, la régulation des systèmes.
ANALYSE DES TRAJECTOIRES BIOGRAPHIQUES
Jean-Marie Le Goff
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Master
O:
Analyses des représentations des parcours de vie. Enquête avec un jeu de cartes
C:
L'enseignement sera consacré à réaliser une enquête sur les représentations des parcours de vie dans la société
suisse. Quels types de catégorisation sont utilisés pour classer des personnes en fonction de leur trajectoire ? Quels
liens sont faits avec d'autres types de classements tels que les classements selon le groupe social, selon le genre,
etc. ?
L'enquête sera réalisée auprès d'un petit échantillon de personnes vivant en Suisse. Le matériel d'enquête principal
consistera en un jeu de cartes. Chacune des cartes (environ une trentaine) présentera de manière succincte la
trajectoire-type d'une personne, en prenant soin de distinguer les personnes prises comme exemple selon l'âge,
selon le sexe et le statut socio-professionnel. L'enquête consistera à demander aux personnes interviewées de
classer les cartes en différents groupes et de d'indiquer les raisons de leur classement.
L'enseignement se déroulera en quatre temps. Une introduction rappellera quelques notions de base de la
sociologie des parcours de vie et indiquera quelques éléments concernant les différences de trajectoires entre les
hommes et les femmes ou selon le groupe social. Le deuxième temps sera consacré à construire le jeu de cartes
et rédiger un court questionnaire. Dans un troisième moment, les étudiants iront enquêter, chacun entre 5 et 10
personnes. Dans le quatrième temps, les données seront analysées en classe, tant sur le plan quantitatif que sur
le plan qualitatif. A noter que l'analyse quantitative consistera à utiliser des techniques de clustering ainsi que de
multidimensional scaling.
270 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
- Coxon A.P.M (1999). Sorting data. Collection and Analysis. Thousand-Oakes : Sage.
- Deauviau J., Penissat E., Brousse C., Jayet C. (2014). Les catégorisations ordinaires de l'espace social français.
Une analyse à partir d'un jeu de cartes. Revue française de sociologie. 55(3) : 411-457.
- Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (2009). Life Course Studies. An Evolving Field. In Elder G. H. Jr & Giele J.Z. (Eds.), The
Craft of Life Course Research (pp 1-28). New-york, London: The Guilford Press.
- Joye D., Lorenzi-Cioldi F., 1988, « Représentations sociales de catégories socioprofessionnelles : aspects
méthodologiques », Bulletin de psychologie, 41, 384, p. 377-390.
- Keith J., Fry C. L., Glascock A.P., Ikels C., Disckerson-Putman J., Harpending H.C. & Draper P. (1994). Age and the
Life course in Keith J. et al.(Eds), The Aging experience. Diversity and Commonality Across Cultures (pp 144-198).
Thousand-Oakes : Sage.
- Levy R. (2013). Analysis of life courses - a theoretical sketch. In Levy R., & Widmer E. (Eds). Gendred Life
Courses between Standardization and Individualization. A European Approach applied to Switzwerland (pp.
13-36). Wien:LIT.
- Levy,R. and The Pavie Team (2005)."Why Look at Life Courses in An Interdisciplinary Perspective?" in Levy R.,
Ghisletta P., Le Goff J.-M., Spini D. and Widmer E. D. (Eds). Towards an Interdisciplinary Perspective on the Life
Course. pp. 3-32. (Advances in Life Course Research 10). Amsterdam: Elsevier.
ANTHROPOLOGIE CULTURELLE ET SOCIALE : TEXTES ET TERRAINS
FONDAMENTAUX
Anne-Christine Trémon
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Le suivi de ce cours n'est pas recommandé aux étudiant-e-s n'ayant suivi aucun cours d'anthropologie au préalable.
Des documents sont néanmoins proposés pour se mettre à niveau théorique et méthodologique, en cas de besoin.
O:
Ce cours permet d'acquérir une connaissance théorique mais aussi pratique de l'anthropologie et de la recherche
ethnographique de terrain.
C:
Ce cours comprend trois étapes. La première consiste en une partie enseignement proprement dite qui introduit
aux thématiques abordées : Etat et gouvernance, transactions marchandes et non-marchandes, néolibéralisme
et économie morale. Le deuxième est consacrée à la lecture de deux textes relatifs à ces thématiques et à la
formulation d'un projet de recherche de terrain. La troisième étape (en avril-mai) est consacrée au terrain.
ANTHROPOLOGIE CULTURELLE ET SOCIALE: INTRODUCTION
Mark Goodale
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
C:
Le cours se propose de familiariser les étudiant.E.s avec l'approche méthodologique de l'anthropologie : comment
des anthropologues se servent-ils du dispositif de l'observation participante, pour étudier autant des rites à
Madagascar ou en Jordanie que des pratiques scolaires ou médicales en Suisse ? Le cours présente des thématiques
telles que celles de la migration, de l'ethnicité, de la mémoire, de l'identité etc., mais aussi l'histoire et les principaux
courants théoriques de l'anthropologie culturelle et sociale.
Tout en donnant un cadre général de la discipline, les enseignants fourniront des exemples ethnographiques et
des matériaux audio-visuels visant à stimuler la curiosité et la discussion. Des activités pédagogiques invitent les
étudiant.E.s à se questionner sur leur vie quotidienne et ce qui leur est le plus familier.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 271
SCIENCES SOCIALES
B:
SCIENCES SOCIALES
ANTHROPOLOGIE CULTURELLE ET SOCIALE: INTRODUCTION
Mark Goodale
S
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba
C:
Le séminaire entend permettre aux étudiant.E.s qui suivent le cours d'introduction à l'anthropologie culturelle et
sociale d'approfondir un certain nombre de thèmes classiques et contemporains. Le séminaire prévoit la lecture
de textes afin de se familiariser avec le style narratif et les outils conceptuels de la discipline, ainsi que la réalisation
de travaux ethnographiques visant à mettre en pratique l'approche de la discipline.
ANTHROPOLOGIE DES TECHNIQUES
Daniela Cerqui Ducret
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Ce séminaire abordera la question des technologies dites nouvelles en lien avec le corps. A partir d'un cadre
théorique inspiré de l'anthropologie de Marcel Mauss, avec la lecture de son texte sur les techniques du corps,
et de la notion de discipline de Michel Foucault, nous déclinerons au fil des séances différents aspects du corps
technicisé, tels que le corps handicapé, le corps sportif, le corps fertile, le corps maternel, le corps virtuel, jusque
dans les cas extrêmes d'hybridation du corps avec la machine et la machine comme substitut du corps humain.
APPROCHES PLURIDISCIPLINAIRES DES PARCOURS DE VIE: INTRODUCTION
Davide Morselli
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
1) Identifier les principaux éléments théoriques du paradigme Parcours de vie et relier ses applications dans d'autres
disciplines
2) Concevoir et construire un Calendrier de Vie comme outil de recherche pour la collecte de donnée.
3) Valider l'outil de recherche
4) Mettre en relation les données avec les acquis antérieurs (théorie et hypothèses de recherche)
C:
Ce séminaire propose une initiation appliquée au champ des parcours de vie. Il vise à mobiliser les compétences
nécessaires pour (1) comprendre les questions de recherches dans le domaine des parcours de vie, (2) construire
des outils de collecte de données et (3) interpréter les données en rapport au paradigme des parcours de vie. Il
s'appuie sur une perspective comparée et pluridisciplinaire pour interroger le rôle du paradigme de parcours de
vie dans l'étude des trajectoires individuelles (de l'enfance au grand âge).
B:
Sapin, M., Spini, D., & Widmer, E. (2007). Les parcours de vie: de l'adolescence au grand âge (Vol. 39). Collection
le savoir suisse.
Oris, M. (2009). Transitions dans les parcours de vie et construction des inégalités. PPUR presses polytechniques.
272 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Laura Bernardi, Dario Spini
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Libre, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Ce cours propose d'aborder les trajectoires familiales, professionnelles et migratoires à la lumière du paradigme
« parcours de vie », dans une perspective sociologique et psychosociale. Le travail et la famille sont deux champs
d'insertion sociale qui sont fortement liés l'un à l'autre.
Les trajectoires familiales, professionnelles, de migration ou de santé, ainsi que les inégalités qui en découlent
pour les hommes et femmes seront mises en relation avec le contexte dans lequel elles s'inscrivent, notamment
les régimes d'Etats sociaux.
Dans un premier temps, ce cours propose une introduction à l'approche parcours de vie et aux méthodes de
recherche qui lui sont propres. Les contenus présentés lors de cette introduction sont, dans un deuxième temps,
analysés à travers des exemples de recherche portant sur les trajectoires familiales, professionnelles, de santé et
migratoires.
ART BRUT. CHAPITRES CHOISIS.
Lucienne Peiry
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Master
O:
Ce cours permettra aux étudiant-e-s d'acquérir une connaissance sur l'Art Brut, son histoire (fin XIXe-début XXIe),
l'irruption et le développement de la notion. Il vise à faire découvrir ces oeuvres par des cours à l'UNIL et des visites
à la Collection de l'Art Brut, à Lausanne.
C:
Ce cours comprend plusieurs volets. Le premier consiste en une partie de cours qui introduit aux prémisses de l'Art
Brut (collections asilaires), puis à l'histoire de l'Art Brut, l'émergence et le développement de la notion émise par
le peintre Jean Dubuffet. Quelques sujets spécifiques (les écrits d'Art Brut; l'autisme et l'Art Brut ; le spiritisme et
l'Art Brut, notamment) seront également étudiés. Le deuxième volet comprendra quelques visites de la Collection
de l'Art Brut et découverte et analyse des oeuvres originales (expositions permanente et temporaire, réserves du
musée). Le troisième sera consacré à la présentation orale d'étudiant-e-s sur un thème ou un ou plusieurs créateurs.
ATELIER "CORPS, TECHNIQUE ET COMMUNICATION I"
Marc Perrenoud, Pierre-Emmanuel Sorignet
N:
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 273
SCIENCES SOCIALES
APPROCHES PLURIDISCIPLINAIRES DES PARCOURS DE VIE: INTRODUCTION
SCIENCES SOCIALES
C:
L'objectif de l'atelier est de donner une vision synoptique des métiers du spectacle vivant. Conçu comme un
espace d'expérimentation pédagogique, sociologique et artistique, ce cours conduira les étudiant.e.s à participer
à la réalisation d'un projet artistique et scénique . Il s'agit pour chacun des participants du séminaire de se
mettre en jeu dans les différentes dimensions d'une production artistique. Encadrés par les deux enseignants qui
seront aussi directeurs artistiques, l'un étant danseur et l'autre musicien, enrichis par les interventions d'autres
professionnels de la scène (programmateur, chorégraphe, compositeur, directeur de théâtre) les étudiant.e.s
occuperont différentes fonctions nécessaires à l'exercice professionnel du spectacle vivant : danser ou jouer de
la musique sur scène, mais aussi travailler à la technique (lumière, son), monter un dossier de presse, un plan
de communication, travailler sur les aspects logistiques etc. Les quatorze semaines de cours donneront lieu à un
travail intensif, parfois en dehors des horaires académiques, parfois dans des lieux de spectacle, pour aboutir à
la présentation d'une performance élaborée collectivement pendant le semestre. Ce séminaire sera l'occasion de
mettre en pratique l'un des principes de l'objectivation en sciences sociales, à savoir la réflexivité.
ATELIER "CORPS, TECHNIQUE ET COMMUNICATION II"
Daniela Cerqui Ducret, Ilario Rossi
C
Opt/Obl
P
12
8
français
N:
Master
O:
Cet atelier s'inscrit dans le cadre du projet PASSE (Pédiatrie et Anthropologie de la Santé au Service des Enfants)
financé par le service de la santé publique du canton de Vaud. Au carrefour entre anthropologie médicale et
anthropologie de l'enfance, ce projet met en son centre l'enfant comme sujet et acteur de socialisation et vise à
en favoriser le point de vue quant aux enjeux relatifs à sa propre maladie.
L'atelier vise ainsi à familiariser les étudiant.e.s avec la thématique de la santé de l'enfant d'un point de vue des
sciences sociales. Les étudiant.e.s y seront invité.e.s à effectuer un travail de terrain qui les sensibilisera au vécu
de la maladie aussi bien à l'hôpital qu'au sein des familles.
C:
Il s'agira de s'intéresser aux différentes modalités de communication qui se mettent en place entre les enfants,
la sphère familiale et les autres acteurs concernés par la maladie de l'enfant, aussi bien au sein du corps médical
que dans les réseaux associatifs destinés aux enfants et à leurs proches, ou encore en milieu scolaire. Cet atelier
leur permettra également de comprendre comment des concepts tels que « maladie », « chronicité » ou encore
« prise en charge » se construisent en termes de santé publique et/ou d'expériences subjectives.
L'atelier débutera idéalement avec la participation au colloque « Paroles d'enfants. Expériences de l'hôpital II »,
portant sur les droits des enfants à l'épreuve de la clinique, qui aura lieu du mercredi 15 au vendredi 17 février
(soit la semaine AVANT la rentrée). La participation à ce colloque fait partie intégrante de l'atelier. Les étudiant.e.s
devront y choisir une conférence ou un thème et en faire un compte-rendu lors de la semaine 2.
Pour celles et ceux qui n'auront pas pu y assister, une modalité de remplacement est prévue sous forme de lecture
et restitution d'un texte de méthode qui sera attribuée lors de la première séance, le 20 février.
ATELIER "DYNAMIQUES SOCIALES I"
Jacques-Antoine Gauthier, Jean-Marie Le Goff
N:
Master
P:
Pas de prérequis, mais être à l'aise avec les méthodes quantitatives et plus généralement les méthodes mixtes
constitue un plus.
O:
Initiation à la recherche en sciences sociales avec une perspective parcours de vie
274 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Objectifs généraux de l'atelier
La perspective du parcours de vie repose sur un ensemble de notions dans lesquelles le temps joue un rôle central,
tant du point de vue de la dynamique des parcours eux-mêmes, que du point de vue de leur inscription historique,
sur une échelle allant du niveau le plus microscopique (individu, couple) au niveau le plus macroscopique (Etats).
Elle insiste sur le caractère processuel et multidimensionnel de l'intégration sociale des individus, qui se réalise
sous l'effet de facteurs institutionnels et psycho-sociaux. Tout en soulignant qu'une situation sociale donnée
dépend fortement des conditions qui l'ont précédées, cette perspective vise à dépasser les modèles déterministes
en postulant l'existence de mécanismes de cumul d'avantages et de désavantages, mais aussi de compensations,
survenant dans différents domaines, tout au long de la vie.
Globalement, cette perspective cherche à identifier et à analyser les différents aspects de la dynamique temporelle
des parcours de vie. Elle s'intéresse en particulier aux :
- différentes phases de la vie, considérées comme des états stables, de durée variable, et caractérisées par des
attentes et rôles sociaux particuliers ;
- événements, plus ou moins prévisibles ou attendus, pouvant survenir à différents moments de la vie, ainsi qu'aux
conséquences de ces événements ;
- transitions de vie et aux changements de rôles qui leur sont associées ;
- trajectoires de vie considérées comme des ensembles cohérents d'étapes, de transitions et d'événements ;
- différentes sphères de la vie sociale (famille, profession, lieu de résidence, ...) ;
- interdépendances entre les différentes sphères d'un ou de plusieurs individus, en particulier lors d'événements
ou de transitions de vie ;
- liens existants entre le contexte sociétal et les parcours de vie individuels;
Sur le plan empirique, l'analyse des parcours de vie repose sur une approche longitudinale, quantitative et/ou
qualitative. Elle suppose d'adopter une collecte de données et des méthodes d'analyses spécifiques, à même de
rendre compte des dynamiques temporelles des parcours individuels et de leur insertion dans des contextes sociaux.
A partir de la perspective du parcours de vie, cet enseignement propose une approche pratique de la recherche
empirique en sciences sociales. Il s'appuie sur une combinaison de méthodes quantitatives d'une part et qualitatives
d'autre part, qui seront mobilisées pour étudier une thématique particulière, par exemple, la transition à la
parentalité, l'entrée dans le marché du travail, le départ à la retraite.
Le volet quantitatif visera l'apprentissage de techniques d'analyse longitudinales, en particulier l'optimal matching
analysis, un outil descriptif qui permet de créer et de comparer des types de trajectoires de vie individuelles.
Des exploitations statistiques uni-, bi- et multivariées permettront de mettre en relation les trajectoires avec une
sélection d'indicateurs sociologiquement pertinents afin d'identifier les mécanismes sociaux qui les sous-tendent.
Les données utilisées seront celles fournies par le Panel suisse de ménages (www.swisspanel.ch) ou d'autres
enquêtes comparables. Les analyses associées au volet quantitatif seront réalisées à l'aide du logiciel open source
R (www.r-project.org).
Le volet qualitatif visera l'apprentissage et la mise en pratique de méthodes de recueil et d'analyse de discours oraux
et écrits sur la manière dont les trajectoires de vie sont perçues et vécues par les individus ou appréhendées par
les acteurs institutionnels. Il mettra tout d'abord l'accent sur l'intérêt et les enjeux des entretiens individuels semidirectifs pour étudier les parcours de vie dans une perspective systémique ; l'atelier s'appuiera sur la préparation,
la collecte et l'analyse de données originales. Dans le même temps, et afin de contextualiser les trajectoires
individuelles, un corpus de de données publiques, institutionnelles ou de documents issus de la presse sera
constitué et analysé.
Un effort particulier sera fourni pour esquisser une démarche « multi-méthodes » à travers la mise en résonance
des résultats produits dans l'un et l'autre des deux volets.
Le développement par l'étudiante (sous la supervision des enseignantes) d'un projet original, réalisé en groupe
dans le cadre de l'atelier, permettra d'approfondir un aspect particulier de la thématique étudiée et d'appliquer
les différentes techniques abordées durant le cours, de présenter et de discuter les résultats obtenus.
Thématique de l'atelier : La transition à la parentalité au prisme du parcours de vie : une approche multi-méthodes
Cette année, l'atelier a pour objectif d'analyser la transition à la parentalité, c'est-à-dire le moment du parcours
de vie où des femmes et des hommes deviennent parents pour la première fois. Cette étape du parcours de vie est
caractérisée par de nombreux changements au sein des couples : changements professionnels, transformation de
la division du travail, reconfiguration du réseau social, ajustement identitaire, pour n'en citer que quelques-uns.
L'approche théorique utilisée pour analyser la transition à la parentalité reposera en particulier sur la notion de «
statut maître sexué », centrale dans le domaine de l'analyse des parcours de vie.
La notion de statut maître sexué postule que les différences entre les parcours de vie des femmes et des hommes
sont liées à des insertions prioritaires dans des domaines de vie différents, les uns étant subordonnés aux autres de
manière symétrique en fonction principalement du sexe. Dans le cas des hommes, le domaine de vie prioritaire est
le champ professionnel dans lequel ils exercent le plus souvent une activité continue à plein temps. Pour eux, les
insertions dans les autres domaines, notamment le domaine de la vie familiale, sont subordonnées à cette insertion
principale. Pour les femmes, le domaine prioritaire est celui de la famille à travers l'encadrement des enfants et la
responsabilité des tâches domestiques. Pour elles, ce sont les insertions dans d'autres domaines, particulièrement
le domaine de la vie professionnelle (fréquemment discontinue et à temps partiel, rythmée par les événements de
la vie familiale), qui sont subordonnées à cette insertion principale.
Dans la perspective des statuts-maître sexués, on postule que ces insertions prioritaires diffèrent entre les
hommes et les femmes pour des raisons essentiellement institutionnelles, observables à des niveaux systémiques
différents. Les systèmes de formations scolaires et professionnelles - organisés autour de filières sexuées offrant
des perspectives de mobilité verticale différenciées - se réfèrent ainsi encore plus ou moins explicitement au
modèle de la famille nucléaire dominant dans les années soixante, dans lequel les hommes et les femmes ont des
rôles différents et complémentaires, respectivement de pourvoyeurs de ressources financières pour les premiers
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 275
et domestico-éducatives pour les secondes. Il en va de même pour un certain nombre de politiques sociales,
notamment celles sous-tendant les infrastructures de garde de la petite enfance ou l'encouragement au congé
parental des pères. Ces contraintes institutionnelles peuvent significativement influencer les décisions individuelles
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
B:
Alexander, J. C., & Giesen, B. (1987). From reduction to linkage: the long view of the micro-macro debate. In J.
C. Alexander, B. Giesen, Münch, R. & N. Smelser (éd.), The micro-macro link (p. 1 44). Univ of California Press.
Grossetti, M. (2011). L'espace à trois dimensions des phénomènes sociaux. Échelles d'action et d'analyse.
SociologieS. Disponible en ligne : http://sociologies.revues.org/3466.
Krüger, H., & Levy, R. (2001). Linking life courses, work, and the family: Theorizing a not so visible nexus
between women and men. Canadian Journal of Sociology/Cahiers canadiens de sociologie, 26(2), 145-166.
doi:10.2307/3341676
Levy, R., & Widmer, E. (2013). Gendered life courses between standardization and individualization: a European
approach applied to Switzerland. Wien: Lit Verlag.
ATELIER "DYNAMIQUES SOCIALES II"
Guy Elcheroth, Irene Maffi
C
Opt/Obl
P
12
8
français
N:
Master
O:
A l'issue de l'atelier, les étudiants devraient être en mesure de:
· Participer à une discussion critique autour des études publiées sur les mémoires collectives
· Réaliser leur propre revue de la littérature et formuler une question de recherche dans ce domaine
· Elaborer un plan de recherche multi-méthodes et participer à l'organisation d'un travail de terrain collectif
· Mettre en oeuvre soi-même l'une des trois méthodes suivantes : une enquête ethnographique, une analyse d'un
corpus de documents ou une analyse des données d'un sondage
· Evaluer les apports et les écueils de recherches conduites en équipe interdisciplinaire
· Evaluer les implications éthiques de recherches réalisées sur des sujets sensibles et/ou dans des contextes
sociopolitiques instables
· Communiquer des résultats de recherche à des scientifiques et à des praticiens
C:
L'atelier introduira les étudiant.e.s à différentes méthodes de recherche appliquées à l'étude de la mémoire
collective et plus particulièrement à celle d'événements conflictuels, en utilisant les outils de l'anthropologie
culturelle et sociale, de la psychologie sociale et de l'histoire. Les étudiant.e.s seront sensibilisé.e.s au fait
que l'étude de la pluralité des mémoires requiert l'utilisation de méthodes de recherche diversifiées : l'analyse
de documents, lieux et événements publics pour étudier les mémoires officielles ; l'examen de témoignages,
documents et objets personnels pour étudier les mémoires privées ; l'observation ethnographique des dynamiques
de constitution et transmission des mémoires ; ou encore l'étude par sondage des clivages sociaux sous-tendant
la reconnaissance ou la marginalisation de certaines narrations du passé. Les étudiant.e.s réaliseront un travail de
recherche en groupe, en participant à l'analyse des matériaux scientifiques rassemblés dans le cadre du projet
Mémoires Plurielles (www.unil.ch/pmp) et/ou en effectuant une enquête complémentaire, par exemple auprès des
communautés diasporiques des populations touchées par des conflits armés.
ATELIER "PAROLE PUBLIQUE ET ÉCRITURE SCIENTIFIQUE"
Felix Bühlmann, Marcello Romano
N:
C
Opt
AP
6
2
Master
276 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Partie "parole publique"
Objectifs
L'exercice de l'argumentation est exigeant et peu d'étudiants ont naturellement une posture de leadership.
Maîtriser l'écriture d'un projet n'est pas tout: encore faut-il de la clairvoyance, de la confiance en soi et de la
maîtrise des techniques de persuasion pour le présenter et convaincre dans les meilleures conditions. L'objectif
du volet parole publique est de délivrer les clés essentielles nécessaires à une communication optimale d'un
projet, et d'acquérir les bons réflexes quand il s'agit de mener un discours public, une conférence de presse, un
entretien d'embauche ou être acteur d'une négociation de recherche de fonds. À la fin de ce cours, les étudiants
seront capables de développer leur propre méthode de prise de parole pour mettre en exergue, par le choix
des mots et des images adéquates, la narration idéale et animée d'un objet référent. Ils sauront maîtriser les
techniques de présentation, d'argumentation, d'écoute et de levée d'objections afin de convaincre et persuader
leurs interlocuteurs, tout en sachant comment adapter leur posture à leurs spécificités.
Partie "écriture scientifique"
Objectifs
L'objectif du volet écriture scientifique est de discuter et de réfléchir ensemble sur la propre manière de chacun,
d'écrire des textes scientifiques. À la fin de ce cours, les étudiants seront plus au clair sur leur besoins et habitudes
quant au processus de rédaction et seront capables de développer leur propre méthode d'écriture. Ils seront en
mesure d'écrire un texte bien organisé, clair et convaincant et ils connaîtront les finalités et les exigences des
différentes parties d'un article scientifique. En outre, ils seront familiers avec le processus de soumission d'un
manuscrit scientifique et auront une idée plus claire de la topographie des revues et maisons d'éditions en sciences
sociales.
C:
Partie "parole publique":
Le cours sera organisé en trois parties:
1. La première portera sur la reconnaissance des fondements cachés des motivations de chaque participant. Ceci
permettra de cartographier les freins, les limites, les tabous comme le potentiel, la motivation ou les aptitudes
de chacun en matière de prise de parole publique, de techniques de préparation et de présentations d'exposés,
de projets.
2. La deuxième partie sera axée sur l'apprentissage des diverses techniques d'influence en matière de prise de
parole et des enjeux de l'argumentation pour, convaincre, séduire, persuader et rassurer ses interlocuteurs. Les
clés délivrées aux étudiants, issues des dernières recherches en sciences humaines et cognitives, seront autant de
méthodologies pour comprendre comment construire un raisonnement pertinent que pour comprendre comment
l'expliquer et le prouver avec clarté ; comment argumenter par les valeurs ; comment utiliser le questionnement
pour persuader ; comment s'organiser pour convaincre.
3. La troisième partie se focalisera sur la mise en pratique individuelle et en groupe de ces techniques et
connaissances acquises. Les étudiants devront défendre un point de vue, emporter l'adhésion, influencer une
décision, convaincre une assistance. Principalement axée autour de l'expérimentation des techniques de media
training, les jeux de rôles des étudiants permettront de mettre en forme et en image des situations de présentation
réelles et fictives.
Partie "écriture scientifique":
Le cours sera organisé en trois parties:
1. La première portera sur une discussion collective quant à nos manières d'écrire, de réviser et de finaliser nos
manuscrits.
2. La deuxième sera axée sur des discussions de nos stratégies argumentatives et de nos styles scientifiques.
3. La troisième se focalisera sur les différentes parties d'un manuscrit scientifique et présentera aux étudiants la
topographie des revues et des maisons d'étudiants en sciences sociales. Cette partie du cours se composera de
discussions communes, de séances d'écriture et de parties plus théoriques sur l'écriture scientifique.
ATELIER D'ANTHROPOLOGIE VISUELLE
Francis Mobio
C/S
Opt
P
5
4
français
56
N:
Master, 2p Ba
P:
Cours d'Introduction à l'anthropologie visuelle
O:
Acquérir les bases pratiques de la réalisation audiovisuelle (du tournage à la diffusion) dans la perspective d'une
recherche ethnographique de terrain.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 277
SCIENCES SOCIALES
O:
SCIENCES SOCIALES
C:
Les chercheurs en sciences humaines et sociales vont être amenés à s'interroger de plus en plus sur, avec et par
les images qu'ils réalisent. Grâce à elles, ces mêmes chercheurs pourront questionner différemment le dialogue
établi avec leurs interlocuteurs ainsi que la manière dont ils construisent leurs propres objets d'étude.
Compte tenu des nouveaux modes de connaissance, de production et de diffusion numérique du savoir, il
nous semble important, d'une part, de leur offrir l'opportunité d'acquérir les bases, théoriques et pratiques,
de la production et de la diffusion audiovisuelle et d'autre part, de favoriser une réflexion sur les implications
épistémologiques et éthiques des dispositifs techniques qu'ils et elles auront à utiliser.
B:
Une filmographie sera mise à la disposition des étudiant-e-s et une bibliographie relative à la technique de prise
de vue et du montage sera également proposée.
ATELIER DE TERRAIN EN SCIENCES SOCIALES DES RELIGIONS
CONTEMPORAINES : THÉORIES, STRATÉGIES ET MÉTHODES
Christine Rodier
C/TP
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Initiation aux techniques de l'enquête de terrain en sciences sociales des religions : psychologie et sociologie des
religions ; sciences sociales des migrations
C:
Pendant les ateliers de terrain en sociologie des religions, les participants se familiarisent d'abord avec les notions
de base de l'ethnologie contemporaine : qu'est-ce que l'ethnologie ? comment cette science sociale aborde-t-elle
le rapport à l'altérite ? comment favorise-t-elle le respect de la diversité culturelle ? comment contribue-t-elle à
lutter contre les préjugés ? Ils sont ensuite amenés à pratiquer la méthode propre à l'ethnologie. Les participants
apprennent à réaliser une enquête de terrain qui consiste avant tout à questionner un environnement proche
grâce aux diverses approches de l'ethnographie : l'observation participante, la description, la conduite d'entretiens.
Diverses techniques sont abordées : le carnet de terrain avec ses divers types d'écritures et d'illustrations (dessins,
schémas, cartes, collages, séries de photos légendées, etc.) ; la photographie et la construction de séries photos
légendées ou diaporamas ; la préparation de questionnaires et l'apprentissage des modalités de présentation de
soi, de prise de contact, de dialogue, etc. ; l'enregistrement sonore de personnes ressources, de témoignages
ou d'ambiances particulières. Les étudiants seront amenés, durant cet atelier, à appliquer leurs connaissances
théoriques sur un terrain in situ sur des migrations passées ou présentes : comment saisir ces mouvements,
comment les restituer ? Dans quelle mesure ces mobilités nous amènent-elles à repenser l'enquête de terrain, le
recueil de données ou la relation avec les enquêtés ?
B:
Cefaï, Daniel, Katz, Jack, Emerson, Robert M. et Fretz, Rachel I., 2010, L'engagement ethnographique, Paris,
France, Éd. de l'École des hautes études en sciences sociales, DL 2010.
Cefaï, Daniel éd., 2003, L'enquête de terrain, Paris, France, Éditions la Découverte: MAUS
Wimmer, Andreas et Glick Schiller, Nina, 2002, « Methodological nationalism and beyond: nation-state building,
migration and the social sciences », Global Networks, vol. 2, n° 4, p. 301-334.
BIG DATA - UNE INTRODUCTION
Jean-Pierre Mueller
N:
S
Opt/Obl
P
6
4
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
278 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Les BIG DATA sont nées des nouvelles possibilités de récolte et d'analyse du « déluge de données » qu'autorisent
maintenant les moyens informatiques.
Des exemples de Big Data en sciences humaines et sociales seront présentées dans un premier temps. Quelques
points communs et différences entre ces nouvelles techniques et les méthodes traditionnelles seront ensuite
évoqués, de même que difficultés que pose leur usage.
Nous essayerons d'illustrer ces difficultés par le travail qui sera réalisé lors du séminaire et qui portera, cette année,
sur les notions d'amis, d'« amis » Facebook, de « followers » Twitter, sur la base d'un article de Danah Boyd (Boyd
2006) et à l'aide de méthodes de récolte et d'analyse de données traditionnelles.
Des exemples d'utilisation de techniques statistiques présentées lors du cours de Méthodes quantitatives de
deuxième année dans le domaine des Big Data seront aussi donnés, par exemple le « sentiment analysis » pour
la régression logistique.
B:
BOYD Danah, « Friends, Friendsters, and Top 8: Writing community into being on social network sites », First
Monday, vol. 11, no 12, 4 décembre 2006. URL : http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/1418.
BOYD Danah et CRAWFORD Kate, Six Provocations for Big Data, Rochester, NY : Social Science Research Network,
13 septembre 2011. URL : http://papers.ssrn.com/abstract=1926431.
GILES Jim, « Computational social science: Making the links », Nature, vol. 488, no 7412, 22 août 2012, p. 448
450. URL : http://www.nature.com/doifinder/10.1038/488448a.
HOBEIKA Alexandre et OLLION Étienne, Vers une « data-sociologie »? Tour d'horizon des techniques de collecte
automatisée de données sur le web, 3 octobre 2012. URL : http://quanti.hypotheses.org/647/.
CAMPAGNES ÉLECTORALES
Anke Daniela Tresch
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Les campagnes électorales occupent une place importante dans les démocraties représentatives. Pour les citoyens,
elles sont l'occasion de s'informer des partis politiques et de leurs programmes, et leur permettent de faire des choix
éclairés. Pour les partis, elles sont l'occasion de justifier leurs visions politiques, de mobiliser leurs sympathisants
et de convaincre de nouveaux électeurs. A cette fin, les partis investissent de plus en plus de moyens financiers
dans leurs campagnes et cherchent à les professionnaliser avec l'aide de conseillers politiques et de nouveaux
moyens de communication.
Alors que l'analyse du comportement électoral a une longue tradition en science politique, l'analyse des campagnes
électorales constitue un champ de recherche plus récent, mais très prolifique. Ce séminaire a un double objectif:
d'une part, il vise à familiariser les étudiantEs avec les principales théories de la compétition partisane en
campagne électorale et, de l'autre, à les initier à l'analyse quantitative de textes. Le séminaire sera divisé en
trois parties. La première abordera les principales théories classiques et récentes de la compétition partisane
(modèles de confrontation positionnelle et de saillance, ainsi que modèles communicationnels focalisés sur le
cadrage et la construction d'images partisanes). La deuxième sera consacrée à des questions méthodologiques
et techniques. Elle aura pour but de présenter les différentes étapes et problèmes de l'analyse quantitative de
données textuelles ainsi que d'offrir une introduction au logiciel SPSS. Dans la troisième partie du séminaire, les
étudiantEs développeront leur propre travail de recherche et analyseront un aspect particulier d'une campagne
électorale sur la base d'un jeu de données à choix / à disposition (annonces publicitaires, programmes électoraux,
couverture médiatique, enquêtes auprès des candidats aux élections).
CAUSES, GROUPEMENTS, ENGAGEMENTS
Olivier Fillieule, Bernard Voutat
N:
C
Opt/Obl
AP
9
3
français
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 279
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
O:
Cet enseignement a pour but d'appréhender l'action collective dans une perspective de sociologie politique qui
articule la sociologie des problèmes publics, des mouvements sociaux, des syndicats et des groupes d'intérêt aux
usages sociaux du droit. Au premier semestre, nous appréhenderons la dynamique des mobilisations en trois
temps : les modes d'organisation et de fonctionnement en lien avec la mobilisation de ressources utiles à l'action ;
la construction des causes, les dispositifs de sensibilisation, les opérations de problématisation et leur réception
par les personnes exposées ; les répertoires tactiques et les stratégies d'action. Le tout en portant une attention
particulière, durant le second semestre, aux phénomènes de judiciarisation et de juridicisation.
L'enseignement doit permettre aux étudiantes de se familiariser avec un certain nombre d'approches théoriques
dans une perspective critique, en lien avec des études de cas que nous tirerons de recherches passées ou en cours
au CRAPUL mais aussi ailleurs.
C:
Organisation
L'enseignement doit être un lieu actif d'apprentissage des connaissances. Au delà de la connaissance des logiques
de l'action collective, cet enseignement entend donc amener les étudiantes à travailler en parallèle des textes
de référence et des données d'enquêtes à partir de dossiers documentaires constituées par les enseignants, et
travaillés en séance. A quoi s'ajoute l'analyse de documentaires et des visites de terrain.
Les séances sont organisées par modules respectant le volume d'heures prévu pour un enseignement permettant
la validation de 9 crédits ECTS, soit en moyenne trois heures hebdomadaires d'enseignement. Ces heures se
répartissent entre les deux semestres, à raison de 4 heures hebdomadaires (en moyenne) au premier semestre
(sous la responsabilité du professeur Olivier Fillieule) et de deux heures hebdomadaires au second semestre (sous
la responsabilité du professeur Bernard Voutat)
COMPRENDRE LA PHYSIQUE: MATIÈRE, MOUVEMENT, INTERACTIONS
Gervais Chapuis
C
Opt
P
3
S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Le cours peut être suivi sans le séminaire.En revanche, le séminaire ne peut pas être suivi sans le cours.
O:
COURS:
La physique est au coeur de notre compréhension de l'univers. Ce cours a pour objectif de présenter les relations
entre physique, philosophie et société. Les étudiantes et étudiants auront ainsi l'occasion de découvrir les concepts
fondamentaux de la physique dans un contexte historique.
Ce cours s'inspire d'une approche nouvelle, développée par des physiciens cherchant à améliorer l'enseignement
de la physique pour les étudiants qui n'ont pas l'intention de s'engager dans des carrières proches des sciences
de base et de la technologie, en particulier les étudiants en sciences sociales et humaines. Ce nouveau type
d'enseignement a été initié aux Etats-Unis par une série de prix Nobel de physique, suivis par d'autres lauréats
européens.
SEMINAIRE:
Donner à l'étudiant la possibilité d'assimiler les concepts théoriques par des travaux pratiques, en utilisant d'une
manière interactive les possibilités offertes par le web, par des visites de laboratoire et par des discussions avec
des spécialistes de domaines spécifiques.
280 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
COURS:
Le cours contient essentiellement deux parties indépendantes, la matière et le mouvement d'une part, les champs
d'interactions et les atomes d'autre part. Chaque partie contient aussi bien des éléments de la physique classique
que des composantes de physique contemporaine telles que la théorie de la relativité et la mécanique quantique.
Le cours est conçu de manière suffisamment souple pour se conformer aux aspirations et intérêts des participants.
Ce cours n'exige aucune connaissance particulière autre que les connaissances de base en sciences de la nature
et mathématiques jusqu'au niveau du collège ou gymnase. On utilisera le discours narratif, descriptif ou explicatif
de préférence aux équations pour présenter les lois et les concepts qui régissent la physique.
SEMINAIRE:
Chaque étudiant aura la tâche de présenter un mémoire personnel sur un sujet présenté dans le cours qui le
motive et le passionne.
CONCEPTS DE BASE EN SCIENCES SOCIALES
Laurence Kaufmann
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba
O:
Destiné aux étudiant-e-s de première année en sociologie, anthropologie et psychologie sociale, ce cours vise à
présenter et à situer les concepts de base qui ont marqué et continuent de marquer les sciences sociales. Il vise à
donner aux étudiant-e-s des trois filières une base commune et des repères partagés. Son découpage par concepts
en fait un complément utile aux autres cours introductifs, basés sur les grandes approches, les pères fondateurs,
l'histoire des disciplines ou encore leurs différents champs d'étude.
C:
Ce cours vise à présenter et à clarifier les concepts de base qui ont marqué les sciences sociales (société,
individu, politique, collectif, norme, etc.). Il s'agira ainsi d'analyser et d'expliciter les concepts et leurs déclinaisons
théoriques, qui sont toujours omniprésents, sous un mode largement implicite, dans les sciences sociales.
Loin de se réduire à un travail théorique, ce cours vise également à montrer l'efficacité empirique des concepts qui
constituent, lorsqu'ils sont bien maîtrisés, une véritable «boîte à outils». Les concepts de base des sciences sociales
permettent en effet de mieux comprendre des faits d'actualité aussi divers que la Communauté européenne,
la télé-réalité, les logiciels sociaux, l'essor des partis d'extrême-droite ou encore les mobilisations collectives. Ce
sont donc à la fois les permanences et les renouvellements récents des outils théoriques dont disposent les
sciences sociales que ce cours se propose d'explorer. Une attention particulière sera accordée aux collectifs, à
leur constitution et à leur maintenance. En effet, comme le disait Robert Park, la sociologie est la science du
comportement collectif : elle vise à comprendre les processus qui permettent aux individus de se comporter ou
tout au moins de «se figurer» comme des «unités» de pensée ou d'action.
CORPS ET TECHNIQUES
Boris Beaude, Dominique Vinck
C
Opt/Obl
P
6
N:
Master
P:
Fondamentaux des sciences sociales
4
français
56
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 281
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
O:
Objectif général
Introduire et développer la prise en compte des médiations matérielles et corporelles dans les sciences sociales,
au sein de chacune des orientations du Master.
L'objectif sera d'identifier, de documenter et d'analyser une série de situations concrètes dans lesquelles la
corporéité ou la matérialité sont ou ne sont pas prises en compte par les sciences sociales et ce que cela implique
sur le plan scientifique (démarche, type de connaissance).
Défi scientifique
Les sciences sociales ont connu, ces dernières décennies, un material turn, c'est-à-dire la prise en compte des
matérialités dans le monde social. On assiste, en particulier, au renouvellement de l'étude des gestes et des
techniques pour comprendre le monde social contemporain, en prenant distances par rapport au « tout idéel »
et aux explications exclusivement symboliques.
Ce tournant constitue une rupture épistémologique qui implique d'engager une description fine des gestes, des
techniques, des objets et des corps, sans réduire ce dont le monde est fait à des questions de sens, de facteurs
sociaux ou de forces sociales dont le corps et la matière ne seraient que les réceptacles. Cette prise en compte de
la matérialité est particulièrement manifeste dans l'étude de la connaissance et des savoirs (cf. les science studies,
la Revue d'Anthropologie des Connaissances, l'anthropologie médicales qui pénètre la clinique avec l'observation
des gestes, les infrastructures studies, ou des ouvrages comme Les mains de l'intellect dirigé par Christian Jacob).
Ce type d'étude s'attache à scruter les interactions avec les dispositifs techniques, les engagements corporels, etc.
Les notions de matérialité et corporéité connaissent elles-mêmes un renouvellement dans les sciences sociales,
notamment sous l'effet de la diffusion des technologies numériques associées à des promesses de « dépassement
de la matière » qui conduisent à un retour en force des questions de matérialité et corporéité.
L'enseignement se penchera sur cette prise en compte des médiations matérielles et corporelles dans les sciences
sociales.
Objectifs d'apprentissage
Après avoir suivi cet enseignement, l'étudiant·e sera en mesure de :
- expliciter différentes manières de prendre en compte ou non la corporéité et la matérialité dans les sciences
sociales ;
- tirer les conséquences théoriques et méthodologiques de ces manières de faire ;
- concevoir une démarche qui, sur ses propres objets et terrains de recherche, prenne en compte les médiations
corporelles et matérielles (élaborer un projet d'étude sur un cas spécifique et circonscrit) ;
- collecter des données dans le cadre d'une enquête qui prenne en compte les médiations corporelles et
matérielles ;
- analyser et synthétiser les résultats de cette enquête ;
- discuter la signification et les implications théoriques, méthodologiques, opérationnelles et politiques de cette
manière de faire ;
- concevoir et rédiger un projet de recherche ou d'étude (ou un projet d'article scientifique), sur ses propres objets
et terrains de recherche, qui prenne en compte les médiations corporelles et matérielles.
282 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Ce cours est consacré à la prise en compte, par les sciences sociales, des médiations matérielles et corporelles
et à ses conséquences scientifiques et politiques. Il sera notamment l'occasion d'introduire la théorie de l'acteurréseau. En couvrant plusieurs thématiques traitée dans le Master (parcours de vie, inégalités et politiques sociales,
changements sociaux et développement, globalisations et circulations, dynamiques sociales et rapports sociaux,
diversité et cultures, justice, organisation et milieu professionnel, espace public, communication et médias, normes,
savoirs experts et profanes, technologies).
Cet enseignement vise à dépasser deux difficultés symétriques bien identifiées : le déterminisme physique,
technique et biologique et le réductionnisme sociologique.
Ce cours propose une analyse à deux niveaux complémentaires :
- au niveau scientifique : la manière dont sont pris en compte ou pas la corporéité et la matérialité dans les
approches théoriques et méthodologiques ;
- au niveau politique et sociétal : les implications et les enjeux de cette prise en compte par les sciences sociales pour
l'analyse et la compréhension de situations contemporaines, y compris au niveau institutionnel de la dynamique
des sciences (clivage entre disciplines, tension entre sous-estimation des apports venant des sciences sociales et
utilisation de théories par les chercheurs en sciences sociales pour attaquer les sciences « dures » plutôt que
d'assumer une posture à la fois critique, engagée et responsable).
Afin d'explorer une diversité de manière de faire et leurs conséquences scientifiques et politiques, l'enseignement
reposera notamment sur la mobilisation de divers collègues travaillant sur des objets et à partir d'approches variées.
Cet enseignement pourra être modulé en fonction des intérêts de celles et ceux qui y participeront.
Organisation du cours
Les plages horaires de cet enseignement s'organiseront selon quatre formats :
- Les cours des enseignants ;
- Les rencontres de chercheurs et enseignants invités ;
- Les ateliers : présentations et discussions de textes de sciences sociales ; la mise en discussion de matériaux de
terrain ;
- Les séminaires : présentations des projets puis des résultats des recherches de groupe.
Plan du cours
Le cours est structuré en six chapitres ponctués par des plages d'orientation et d'encadrement de travaux :
1. Le corps et les objets dans les sciences sociales (cours, rencontres et atelier) (20h) :
a. panorama des manières de faire (différents courants de pensée en sociologie, culture matérielle en
anthropologie, théorie de la traduction et de la médiation) ;
b. exemple d'auteurs ou d'articles remarquables ;
c. questions et problèmes que cela soulève.
2. Séminaire de présentations des projets (2h en 3 groupes) ;
3. Domaines d'application (cours, rencontres et ateliers) (16 h) :
a. les technologies numériques : communication, cultures et humanités numériques ;
b. les techniques d'objectivation/objectification du corps en médecine et en santé : le sujet façonné par la maladie ;
la médicalisation ; technologisation du corps ;
c. droits humains, diversité et globalisation
d. parcours de vie, inégalités et politiques sociales
4. Mise en discussion de matériaux de terrain (4h en 3 groupes) ;
5. Implications méthodologiques (cours et rencontres) (4h) :
a. ce que cela change dans les enquêtes qualitatives ;
b. ce que cela change dans les enquêtes quantitatives.
6. Atelier de conception de projet / d'article (2h en 3 groupes)
6. Enjeux politiques et sociaux de la prise en compte de la corporéité et de la matérialité dans les sciences sociales
(cours et rencontre) (2h) ;
a. prise en compte des pratiques et situations concrètes auxquelles sont confrontés les acteurs ;
b. coordination et gouvernance (un parlement des choses) ;
c. enjeux éthiques et politiques.
7. Séminaire de présentation et discussion des résultats des recherches de groupe (6h).
B:
Un corpus de texte sera disponible sur Moodle.
Références de base :
Beaude (Boris), (2012), Internet, changer l'espace, changer la société, Limoges, Fyp.
Boullier (Dominique) (2016), Sociologie du numérique, Paris, Armand Colin.
Houdart (Sophie), Thierry (Olivier), (2011) (éd.), Humains, non-humains. Comment repeupler les sciences sociales
(Paris, La Découverte).
Latour (Bruno) (2006). Changer de société - refaire de la sociologie. Paris: La Découverte.
Vinck (Dominique), (2007), Sciences et sociétés. Sociologie du travail scientifique, Paris. Armand Colin.
Vinck (Dominique), (2016), Humanités numériques. La culture face aux nouvelles technologies, Paris. Armand
Colin.
Numéro 208 (2015) d'Actes de la recherche en sciences sociales, intitulé "Le poids des corps"
Numéro 54-55 (2010) de Techniques & Culture, intitulé "Cultures matérielles"
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 283
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
COURS D'ANGLAIS
VACAT
N:
Propé Ba, 2p Ba, 2ème cycle
DE L'HISTOIRE NATURELLE À LA BIOLOGIE : RÉFLEXIONS SUR LA GENÈSE DES
SCIENCES DE LA VIE
Philippe Glardon
S
Opt
P
1.5
français
12
N:
2p Ba
O:
Approche (individuelle ou de groupe) d'un sujet en lien avec un thème ou une problématique de la biologie actuelle
et/ou visant à enrichir la culture générale et l'esprit critique des étudiants en matière d'histoire des sciences
Objectifs généraux
- Elargir son champ de connaissances autour de quelques notions fondatrices de la biologie moderne
- Développer sa capacité d'analyse et son sens critique à l'égard des pratiques scientifiques passées et présentes
Chaque sujet demandera la lecture de quelques extraits d'ouvrages, articles ou documents iconographiques dont
on dégagera une synthèse des contenus, des points de vue.
Objectifs spécifiques
- Rédiger un bref travail écrit personnel ou de groupe. Ce travail présentera la problématique étudiée
historiquement, en définira les thèmes et les lignes de force, et permettra aux étudiants de prendre position quant
aux enjeux scientifiques et culturels abordés.
- Présenter oralement son sujet, sous une forme abrégée, éventuellement en recourant à une présentation PPT. Les
étudiants y exposeront les grandes lignes historiques et thématiques de leur sujet, de façon à susciter la réflexion
et une discussion chez les auditeurs.
284 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Déroulement du séminaire
Séance 1 : Présentation des sujets par l'enseignant et choix par les étudiants
Séances 2-5 : Travail individuel en présence de l'enseignant : analyse de documents sur la thématique choisie Mise en commun intermédiaire
Séance 6 : Présentation (PPT + présentation orale)
Remise du dossier écrit : dans les deux semaines suivant la séance 6.
Validation
- Elaboration d'un bref dossier écrit et présentation orale du sujet traité.
Thématiques ou sujets proposés (important : chaque sujet peut être modifié/adapté selon l'intérêt des étudiants,
en accord avec l'enseignant)
1) La querelle de la génération spontanée : histoire des réflexions sur l'origine de la vie. Origine divine, vitalisme,
matérialisme, expériences de Pasteur, de Miller : enjeux et des controverses autour de l'origine de la vie jusqu'à
nos jours.
2) Les écrits de Darwin et les origines du darwinisme social : Vision du monde et de la société textes fondamentaux
de Darwin L'origine des espèces (1859) et La descendance de l'homme (1871), trop souvent méconnus ou mal
interprétés.
3) Darwinisme social et eugénisme : fondements et devenir d'une pseudo-science (1860-1945). La théorie
darwinienne sur l'évolution et la sélection naturelle a été appliquée à l'être humain et à la société, à partir des
années 1860. Ces détournements sont à l'origine des thèses racistes et eugénistes du XXe siècle.
4) L'argumentation du Créationnisme et de l'Intelligent design : fables ou perversions du discours scientifique ?
Condamnés sans réserve par la communauté scientifique, ces deux modes d'explication du développement de la
vie s'efforce par différentes stratégies d'ébranler le monopole exercé par la théorie évolutionniste sur le savoir et
les consciences. Pourquoi ces théories, si elles sont si absurdes, provoquent-elles des débats si virulents ?
5) Le développement de l'image scientifique : progrès techniques de l'illustration, progrès de l'image scientifique
au XIXe siècle, aux sources de la science et de l'imagerie scientifique moderne et implications épistémologiques.
6) Corps, nature et sciences : L'emprise sportive de R. Redeker (Paris, 2012) : selon cet essai, la société industrielle a
pris possession de la nature et de l'espace environnemental et cherche à s'emparer des corps dans un but utilitaire
et productif. Dans cette perspective, le sport est un mythe fondateur, qui idéalise la performance. Le but de ce
travail est d'analyser les modalités de cette emprise progressive, sur un plan historique et scientifique.
7) L'homme 2.0 : la société actuelle modèle le corps et l'instrumentalise pour en faire un objet de performance. Le
corps est perçu comme un outil qui peut être réparé, transformé grâce aux progrès technologiques. Ainsi ses limites
physiologiques tendent-elles à être abolies, par l'intrusion dans le corps des réalisations nanotechnologiques, et
de substitution, prothèses et autres extensions mécaniques. Après avoir bouleversé son environnement, l'homme
entre-t-il dans l'ère posthumaine, où les derniers repères éthiques et moraux sont inopérants face à l'ambivalence
des nouvelles (bio)-technologies ?
B:
La bibliographie est distribuée lors de la première séance. On peut aussi se référera à la bibliographie du dossier
de mon cours de Biologie et société 1, disponible sur Myunil.
DE ZÉRO À L'INFINI, UNE HISTOIRE DE NOMBRES
Jacques Thévenaz
C
Opt
P
3
S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Le cours peut être suivi sans le séminaire. Toutefois, le séminaire ne peut pas être suivi sans le cours.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 285
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
O:
COURS:
Le concept de nombre, ainsi que celui d'infini, sont au coeur de la pensée humaine depuis l'antiquité. Ce
cours a pour objectif de présenter l'évolution des idées, au cours des siècles, sur ces notions fondamentales des
mathématiques et de mettre en évidence les difficultés conceptuelles qui ont accompagné ce développement.
Les étudiants auront aussi l'occasion de découvrir l'importance de la rigueur des preuves mathématiques et son
évolution.
SEMINAIRE ET TRAVAUX PERSONNELS:
Susciter la curiosité de l'étudiant en le faisant participer activement par un travail personnel approfondi, une
rédaction, une présentation orale et des discussions critiques.
C:
COURS:
Parmi des nombreux aspects liés à la notion de nombre, on peut citer le concept de proportion chez les Grecs
anciens, l'apparition du nombre zéro, les nombres premiers, les nombres imaginaires, les nombres transcendants,
etc.
On analysera aussi le concept d'infini, depuis les paradoxes de Zénon d'Elée (5e siècle av. J.C.) jusqu'aux travaux
révolutionnaires de Cantor (19e siècle)
Le programme détaillé sera établi durant le semestre d'automne 2015.
SEMINAIRE ET TRAVAUX PERSONNELS:
Des exercices pratiques seront proposés pour permetrre de bien assimiler les notions de mathématiques du cours.
Par ailleurs, chaque étudiants présentera un travail personnel basé sur des lectures de textes. De nombreux textes
(biographies, textes historiques, vulgarisation, réflexion critique) peuvent permettre de développer certains points
du cours et d'élargir le champ.
DÉMOGRAPHIE SOCIALE
Jean-Marie Le Goff
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Le séminaire s'adresse à des étudiants n'ayant aucune connaissance préalable en méthodes quantitatives
O:
Quantifier les inégalités sociales
C:
Un grand nombre d'acteurs institutionnels opère dans le champ des inégalités sociales (mouvements citoyens,
partis politiques, ONG, administrations, Etats-sociaux, organisations internationales), les conduisant parfois à
produire leurs propres outils de quantification et de mesure des inégalités. Les inégalités sociales portent sur
différents aspects: inégalités des richesses, elles même pouvant être distinguées entre inégalités de revenus et
inégalités de patrimoines ; inégalités d'accès à des ressources, tels que le logement, l'éducation, etc. ; inégalité
dans l'accès à la santé voire inégalités d'espérances de vie ; inégalités dans la répartition des tâches ménagères
au sein de la famille... De même, les inégalités sociales concernent non seulement des personnes mais aussi des
groupes sociaux : inégalités entre les hommes et les femmes, selon la classe sociale, le statut de migration, voire
selon l'âge ou la génération.
Le séminaire de démographie sociale vise à familiariser les étudiants aux méthodes et techniques quantitatives
permettant de mesurer les inégalités sociales. Du point de vue des méthodes statistiques, cette thématique se prête
bien à la quantification, les notions même d'égalité et d'inégalité faisant référence aux opérateurs de comparaison
« = » et « » de la formalisation mathématique. C'est aussi un domaine d'études qui nécessite des données de
populations ou d'échantillons avec des mesures faites auprès de chaque personne selon les mêmes protocoles.
Le séminaire de démographie sociale sera plus particulièrement consacré aux inégalités des richesses, en portant
un accent particulier sur ces inégalités en Suisse. Dans un premier temps, sera privilégiée une approche descriptive
des inégalités à partir, notamment, de données fiscales. Seront présentés de manière critique des outils spécifiques
d'évaluation des inégalités tels que les courbes de Lorenz et les indicateurs synthétiques d'inégalités (indice de
Gini, mesures d'entropie, quantiles). L'utilisation de ces outils permettra en outre d'appréhender les notions de
distribution statistique des revenus et de variabilité de ceux-ci entre les personnes au sein d'une population ou
d'un groupe social. Dans un deuxième temps, la mobilisation d'outils d'inférences statistiques (tests, corrélations,
régressions) visera à analyser les inégalités sociales de revenus selon différents groupes sociaux. Ces outils seront
éprouvés sur des données d'enquêtes dans lesquelles sont relevés les revenus (Panel suisse des ménages, volet
suisse de l'European social survey, etc.)
Le séminaire s'appuiera sur l'apprentissage du langage R, particulièrement adapté à l'analyse de données
quantitatives. Outre les techniques de bases de descriptions et d'inférence statistiques, nous utiliserons le paquet
spécialisé de R « ineq » spécialisée dans la construction d'indicateurs d'inégalités.
286 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Sur les inégalités sociales :
Dell F., Picketty T. and Saez E. (2007). Income and Wealth concentration of Switzerland over the Twentieth
Century. In Atkinson, A. B. and Piketty, T. (editors) Top Incomes over the Twentieth Century. A Contrast Between
Continental European and English-Speaking Countries , Oxford University Press, chapter 11.
Levy R., Guye O., Joye D. & Kaufmann V. (1997). Tous égaux? De la stratification aux représentations. Zürich :
SEISMO.
Picketty T. (2013). Le capital au 21e siècle. Paris : Seuil.
Observatoire des inégalités. http://www.inegalites.fr/
OXFAM https://www.oxfam.org/fr
Mesures et méthodes :
Barbut M. (2007). La mesure des inégalités. Ambiguïtés et paradoxes. Genève : Droz.
Cowell F. A. (2009). Measuring inequalities. Oxford : Oxford University Press.
Hao L., Naiman D. Q. (2010). Assessing inequality. Thousand Oakes : Sage.
Kuhn U. & Sutter C. (2015). L'évolution des inégalités de revenus en Suisse. Social Change in Switzerland, 2. http://
www.socialchangeswitzerland.ch/?p=576
DES ACTIVITÉS MENTALES AU COMPORTEMENT : LE CERVEAU DANS TOUS SES
ÉTATS
Delphine Preissmann
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Le cours et le séminaire sont indépendant l'un de l'autre.
Le cours d'automne peut être suivi sans le séminaire de printemps et le séminaire de printemps sans avoir suivi
le cours de l'automne
O:
Le séminaire permettra aux étudiants d'approfondir les thèmes abordés dans le cadre du cours de l'hiver par la
lecture d'articles de synthèse. Il s'agit de s'exercer à des débats potentiellement contradictoires et des concepts
clés : Homéostasie-allostasie ; continuité d'approche des comportements de l'animal et de l'homme. Il sera enrichi
de séances pratiques au cours desquelles les étudiants pourront comprendre pourquoi et comment on examine
des fonctions cérébrales sans le recours au langage en vue d'approcher de manière analogue l'homme et l'animal.
Ainsi les étudiants pourront être tour à tour cobayes et expérimentateurs.
C:
Lors du séminaire, les étudiants auront l'occasion d'approfondir plusieurs thèmes liés aux neurosciences
comportementales et psychiatriques grâce à la lecture et à la présentation d'articles scientifiques de recherches
récentes concernant par exemple des thèmes comme l'autisme, la dépression, la schizophrénie ainsi que sur des
fonctions comme la mémoire, l'attention, l'empathie ou la prise de décision et leurs corrélats cérébraux. Les
étudiants auront également la possibilité de développer un protocole expérimental et de mener un petit travail de
recherche en lien avec les thématiques abordées lors des présentations de séminaire.
Les travaux personnels prendront diverses formes, incluant une initiation à l'approche expérimentale dans la
mesure du possible.
DES IDÉES QUI TUENT? EXPLIQUER DES MEURTRES ET SUICIDES À CARACTÈRE
RELIGIEUX ( L'ORDRE DU TEMPLE SOLAIRE, PEOPLE'S TEMPLE, HEAVEN'S GATE,
AUM SHINRIKYO, BRANCH DAVIDIANS, THE FAMILY)
Jörg Stolz
N:
S
Opt
P
3
2
français
28
2p Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 287
SCIENCES SOCIALES
B:
SCIENCES SOCIALES
P:
Le séminaire fait suite au cours d'introduction à la sociologie des religions (automne), mais il ne s'agit pas d'un
prérequis obligatoire.
O:
Ce séminaire applique les méthodes de la sociologie explicative à six cas de meurtre et suicide à caractère religieux.
C:
Ce séminaire applique les méthodes de la sociologie explicative à six cas de meurtre et suicide à caractère religieux.
A partir de théories sociologiques et sur la base du matériel socio-historique, nous essayons d'expliquer des
phénomènes qui apparaissent souvent comme énigmatiques. Il est attendu que les étudiant-e-s lisent un certain
nombre de textes de base sur la sociologie explicativee, fassent une petite présentation de 10 minutes lors du
séminaire et écrivent un mini-mémoire de 5-7 pages. Est également attendue la présence régulière au séminaire.
B:
Lewis, J. R. E. (2006). The Order of the Solar Temple. The Temple of Death. Aldershot: Ashgate.
Mayer, J.-F. (1996). Des idées qui tuent? La question des doctrines criminogènes. In S. e. a. Bauhofer (Ed.), Sectes
et occultisme: aspects criminologiques (pp. 141-158). Zürich: Rüegger.
Hedström, P. (2005). Dissecting the Social. On the Principles of Analytical
Sociology. Cambridge: Cambridge University Press.
DOCUMENTER L'INTERNATIONAL
Kujtesë Bejtullahu Michalopoulos
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
O:
Ce séminaire vise trois objectifs.
Premièrement, les étudiant-e-s pourront approfondir la théorie et pratique de l'herméneutique et enrichir leurs
intérprétations de ce qui se présente comme pertinent pour comprendre l'international.
Deuxièmement, ce séminaire permet aux étudiant-e-s de dévélopper une réflexion plus profonde et un regard
plus créatif afin qu'ils approchent les réalités (du passé et du présent, leurs et autres) avec un oeil perceptif et
un ton réflectif.
Troisièmement, ce séminaire permet aux étudiant-e-s de partager, échanger ou contester leurs interprétations à
fin d'améliorer leurs sensibilités aux différences et pluralités que nous rencontrons dans l'international.
C:
Dans la discipline des relations internationales, l'analyse documentaire a souvent été la méthode privilégiée
pour l'analyse de l'international. Depuis la fin du 20ème siècle, il y a eu des changements épistémologiques et
ontologiques importants qui impactent notre compréhension de l'international. Il y a eu aussi l'émérgence de
nouvelles façons de documenter et d'interpréter l'international.
Ce séminaire a pour objectif d'approfondir l'analyse documentaire à travers l'herméneutique, ou diverses
approches interprétatives. L'herméneutique peut être pertinente pour différentes thématiques internationales ou
champs d'études tels que la pensée politique, la pratique de l'histoire, l'anthropologie, le droit international, etc.
Nous allons commencer le séminaire en discutant plus globalement de la généalogie de l'herméneutique, ses
principes de base, ses promoteurs, ses limites ainsi que ses usages contemporains. En suite, nous allons procéder
en explorant ses applications dans différents domaines ou thèmatiques internationales. Plus particulièrement, nous
allons voir:
1) l'interprétation historique (travail avec des textes populaires du début des temps modernes et/ou avec la
documentation des événements importants);
2) l'interprétation juridique (travail avec des textes de droit international,tels que les traités et/ou normes juridiques);
3) l'interprétation à travers l'oeil de la théologie politique (travail avec des théoriciens politiques connus et/ou des
mythes politiques modernes sur la sécurité);
4) l' interprétation postcoloniale (des discours sur l'altérité et le développement international);
5) l'interprétation esthétique de l'international (travail avec des récits littéraires et/ou des caricatures politiques).
La dernière séance sera dédiée aux présentations des analyses documentaires réalisées par les étudiant-e-s.
Il y a, dans ce séminaire, un va et vient entre les sources et les théories d'intéprétation, aussi un va et vient entre la
pratique de documenter l'international et la réflexion sur sa signification. Il y a aussi l'objectif de travailler avec non
seulement des documents importants ou uniques, mais avec la langue et les temps derrière eux, autour d'eux, en
eux. Donc les sources ou types de documents avec lesquels nous allons travailler changeront avec le déroulement
du séminaire et aussi nos techniques et sensibilités d'interprétation. Mais l'accent reste sur des phénomènes ou
des expériences que nous associons avec l'international.
288 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
André Berchtold
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
La plupart des bases de données constituées sur la base d'enquêtes comportent des données manquantes. Ces
dernières peuvent être causées par différents phénomènes : refus de répondre à une question, non-compréhension
d'une question, question non-pertinente pour le répondant, ... Selon les cas, ces données manquantes peuvent être
partielles (seule une partie des réponses est manquantes) ou totale (toutes les données concernant une personne
n'ont pas pu être récoltées). Ce dernier cas survient en particulier dans le cadre d'enquêtes longitudinales, lorsqu'un
un répondant renonce totalement à répondre à partir d'un moment donné.
Les données manquantes ont une influence directe sur les résultats statistiques, car elles limitent la quantité
d'information utilisable pour les estimations et modifient la représentativité de celle-ci. Si les données manquantes
sont réparties de manière purement aléatoire au sein de l'échantillon, seule la taille de ce dernier est modifiée,
mais en pratique ce cas est très rare et la distribution des données manquantes dépend généralement d'autres
variables de l'échantillon (les femmes et les hommes n'ont peut-être pas la même propension à révéler le montant
de leur salaire) ou de la valeur même des données manquantes (plus le salaire est élevé, moins on aura tendance
à le révéler). Dans tous les cas, une prise en compte incorrecte des données manquantes amène à des résultats
statistiques erronés.
L'objectif de ce séminaire est premièrement de familiariser les étudiants avec la problématique des données
manquantes, puis d'aborder les méthodes classiques permettant de les traiter, que ce soit par leur suppression,
par une repondération de l'échantillon ou par des imputations. Ces différentes techniques permettront de mettre
en oeuvre l'ensemble des outils statistiques de base tels que les résumés numériques, l'estimation, les tests
d'hypothèse et la régression.
DURABILITÉ: ENJEUX SCIENTIFIQUES ET SOCIAUX
Dominique Bourg
C
Opt
P
3
C/S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Préalable MA, 2p Ba
P:
Cours: peut être suivi sans le " cours-séminaire ".
Cours-séminaire: il faut avoir suivi ou suivre en parallèle le cours « Durabilité : enjeux scientifique et sociaux »
donné les mercredis de 8h à 10h.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 289
SCIENCES SOCIALES
DONNÉES MANQUANTES: COMMENT LES PRENDRE EN COMPTE ?
SCIENCES SOCIALES
O:
COURS :
Le cours vise à présenter les grands enjeux contemporains de l'environnement, puis à introduire aux contenus
conceptuels de la durabilité et, in fine, à discuter les différentes réponses, à savoir les principaux scénarios sociaux
de la littérature scientifique.
COURS-SEMINAIRE :
Le cours-séminaire a pour objet d'approfondir cinq des domaines entrevus par le cours général: l'éthique de
l'environnement; la philosophie politique appliquée à la question environnementale; l'économie écologique; les
relations internationales; et le domaine esthétique de la nature.
Objectifs :
- Acquérir une culture générale sur les enjeux environnementaux et la durabilité
- Comprendre les aspects sociaux et les implications des enjeux environnementaux
- Acquérir des connaissances de base sur la littérature scientifique à ce sujet et ses divers aspects
- Développer les capacités critiques des étudiants dans le but de pouvoir porter un jugement sur les différents
scénarios développés dans la littérature scientifique
- Développer les aptitudes des étudiants à saisir les composantes environnementales et les implications d'un
problème donné ou d'un enjeu
290 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
COURS :
Etat des lieux planétaire:
- Aux activités économiques à compter des années 1950
- Inégalités en termes de répartition planétaire de la richesse
- Etat des ressources et état des perturbations du système biosphère
- Généalogie de la prise de conscience des problèmes environnementaux
- Les cinq caractéristiques des problèmes d'environnement contemporain: globalité; invisibilité; imprévisibilité;
inertie/irréversibilité; flux versus pollutions
- Présentation des grands scénarios écologiques: 1) L'écologie fondamentaliste; 2) L'écologie autoritaire; 3) Le
développement durable; 4) La prospérité sans croissance
Le scénario fondamentaliste:
- La valeur intrinsèque
- Aldo Leopold
- Arne Naess
- Peut-on construire un système juridique qui ne serait plus anthropocentré ?
- Peut-on construire une morale qui ne serait plus anthropocentrée ?
- Peut-on construire un système politique qui ne serait plus anthropocentré
- Sortir de l'impasse en dépassant l'égalitarisme biocentrique
Le scénario autoritaire:
- Hans Jonas et le Principe responsabilité
- Une situation inédite
- Le Principe et ses implications quant au concept même de responsabilité
- L'heuristique de la peur
- Principe responsabilité et politiques publiques
- Critique de l'autoritarisme en environnement
Le scénario du développement durable:
- Introduction historique
- Durabilité forte vs faible
- Développement durable, principes et stratégies de la durabilité: a) les 3 piliers; b) le principe de précaution; c)
le débat public; d) les stratégies de dématérialisation (production propre, écoconception, écologie industrielle,
économie circulaire et stratégie des 3 R, économie de fonctionnalité 1 et 2) et le découplage
- Bilan critique: a) faiblesse de la notion; b) échec du découplage et raisons de l'échec; c) perspectives
Le scénario « prospérité sans croissance »:
- Introduction à la prospérité sans croissance
- Généalogie de la critique de la croissance
- Pistes pour un modèle macro-économique sans croissance
- Gouvernance nationale et gestion du long terme
- Gouvernance internationale et gestion du long terme
- Gouvernance des entreprises
- Valeurs et modes de vie
COURS-SEMINAIRE :
Dans le but d'approfondir plus en détail les sujets abordés et de laisser de la place à des discussions en classe,
deux professeurs au lieu de cinq interviendront dans ce cours-séminaire avec alternance biennale. Cette année,
les présentations sont:
Module 1 : l'éthique de l'environnement (Gérald Hess)
Synopsis :
À partir de quelques situations concrètes, nous nous interrogerons sur la spécificité et la nécessité d'une éthique
environnementale distincte de l'éthique classique, cantonnée au domaine humain. Nous aborderons dans un
premier temps la question des valeurs de la nature afin de montrer qu'une éthique anthropocentrée n'est pas
la seule manière de fonder la légitimité morale de nos actions par rapport à l'environnement. Nous pourrons
ensuite nous demander, d'une part, à quelle(s) condition(s) une éthique non anthropocentrée est envisageable et,
d'autre part, en quoi consiste une éthique qui aborde l'environnement sous l'angle de la justice. Cela devrait nous
permettre d'aborder les situations concrètes introduites au début du cours sous un jour nouveau.
Plan détaillé :
- 1ère séance : situation concrète et enjeu de l'éthique environnementale
- 2ème séance : les valeurs de la nature
- 3ème séance : les postures morales envers la nature : présentation succincte et critiques
- 4ème séance : la justice intergénérationnelle : éléments introductifs
- 5ème séance : la justice intragénérationnelle : éléments introductifs
- 6ème séance : discussion et analyse des situations concrètes du point de vue éthique
Module 2 : Politique environnementale internationale (Yohan Ariffin)
Synopsis :
La reconnaissance des changements climatiques et de l'érosion de la biodiversité comme problèmes publics
mondiaux résulte de mobilisations sociales orchestrées par des communautés épistémiques et des ONG
d'environnement, d'initiatives diplomatiques entreprises par des États, et de pressions exercées par certains acteurs
économiques. Ce module vise à analyser les logiques des acteurs - scientifiques, civiques, économiques et bien
évidemment politiques - impliqués à des titres divers dans la gouvernementalité climatique et du vivant dans
un contexte international qui présente, par son arrangement institutionnel complexe, des opportunités et des
contraintes propres qu'il s'agit de mieux comprendre. La première partie consistera en une introduction à la
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 291
politique environnementale internationale. L'objectif est d'initier les étudiant-e-s aux différents outils d'analyse.
La deuxième partie sera consacrée à l'analyse de la diplomatie climatique, et la troisième partie à l'étude de la
régulation internationale de la biodiversité.
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
DYNAMIQUES IDENTITAIRES ET APPARTENANCES STIGMATISÉES
Fabrice Gabarrot
N:
Master
ECONOMIE POLITIQUE INTERNATIONALE
Valérie Boisvert, Joana Guerrin
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Ce cours présente les principales théories de l'économie politique internationale à proprement parler (comme
sous-discipline des relations internationales) mais aussi de champs connexes susceptibles d'éclairer les enjeux
contemporains liés à la globalisation.
D'un point de vue thématique, il aborde la question du rôle des Etats, des institutions de financement, des firmes
transationales et des ONG internationales dans la gouvernance de l'environnement et du développement. Il traite
également de l'émergence des nouvelles puissances et de ses impacts dans les pays du Sud. Ces thèmes sont
abordés dans une perspective géographique, un accent particulier étant porté sur les pays du Sud.
À la fin du semestre, les étudiant(e)s devraient être capables de:
1. Décrire et évaluer les principales théories dans leur contexte politico-historique ;
2. Exposer les concepts clés de l'économie politique internationale ;
3. Comprendre la complexité de la gouvernance et la régulation de l'environnement et du développement et la
place qu'y occupent les pays du Sud
C:
Séance 1 - Introduction
Paradigmes et débats fondateurs de l'économie politique internationale
Séance 2- Les approches classiques de l'économie politique internationale (suite)
Séance 3 - La nouvelle économie politique internationale
Séance 4 - Gouvernance globale et théories post-coloniales
Séance 5 - Puissance et concept d'hégémonie
Séance 6 - Gouverner l'environnement global - la politique internationale de la biodiversité
Séance 7 - Gouverner les chaînes de valeur mondiales - l'exemple du café
Séance 8 - Conclusion
ELECTIONS ET VOTATIONS EN SUISSE: ANALYSE DE DONNÉES D'ENQUÊTE
Georg Lutz, Lionel Marquis
N:
S
Opt/Obl
P
6
4
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
292 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Pour les citoyens ordinaires, le vote est le moyen le plus commun de s'investir dans les affaires politiques.
C'est pourquoi, depuis l'avènement de la discipline dans la première moitié du XXe siècle, les spécialistes du
comportement électoral n'ont eu de cesse de mieux comprendre les mécanismes du vote. Dans cette perspective,
la Suisse constitue un cas particulièrement intéressant. En effet, en plus d'élire leurs représentants, la démocratie
directe offre aux citoyens suisses la possibilité de voter, plusieurs fois par année, sur des enjeux spécifiques.
Cet enseignement poursuit un double objectif. Dans la première partie du séminaire, les étudiants auront l'occasion
de se familiariser avec les théories classiques d'explication des comportements de vote, aussi bien dans le cadre de la
démocratie directe que dans celui des élections. Dans la deuxième partie du séminaire, les étudiants recevront une
formation méthodologique et technique, à laquelle ils ajouteront une dimension pratique en menant leur propre
analyse de données d'enquête. Il choisiront leur matériel empirique parmi les différents jeux de données Selects
(Etudes électorales suisses) et Voto(enquêtes post-votations). Dans cette partie de l'enseignement, les étudiants
seront invités à développer une question de recherche à partir d'un cadre théorique et à tester cette question de
manière empirique avec les données d'enquête à disposition.
C:
1. Institutions politiques, participation politique et choix des citoyens en Suisse
2. Analyse des comportements politiques en Suisse et à l'étranger
3. Introduction à SPSS et au processus de recherche
4. Les projets Selects et Voto
5. Analyses univariées
6. Recodages et échelles
7. Questions de validité et de fiabilité
8. Analyses bivariées
9. Analyses multivariées (régression linéaire et logistique)
10. Rédaction d'un travail de recherche
B:
Bréchon, Pierre. 2006. Comportements et Attitudes Politiques. Grenoble : Presses universitaires de Grenoble.
Field, Andy. 2009. Discovering Statistics Using SPSS (3rd ed.). London: Sage.
Fox, William. 1999. Statistiques Sociales. DeBoeck : Bruxelles.
Kriesi, Hanspeter. 2005. Direct Democratic Choice. The Swiss experience. Lanham, Boulder, New York, Toronto,
Oxford: Lexington Books.
Lutz, Georg. 2016. Élections fédérales 2015. Participation et choix électoral. Lausanne: Selects-FORS.
Lutz, Georg, Isabelle Stadelmann-Steffen and Romain Lachat, eds. 2014. "The 2011 Swiss Elections", Special Issue
of the Swiss Political Science Review 20(4).
Mayer, Nonna. 2010. Sociologie des Comportements Politiques. Paris : Armand Colin.
Sciarini, Pascal and Sarah Nicolet, eds. 2010. Le destin électoral de la gauche. Le vote socialiste et vert en Suisse.
Genève : Georg.
ELITES ET POUVOIRS
Stéphanie Ginalski, André Mach
N:
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 293
SCIENCES SOCIALES
O:
SCIENCES SOCIALES
C:
L'étude des élites suisses reste largement sous-développée en science politique et en histoire. Ce constat est
d'autant plus paradoxal que la littérature scientifique a souligné le rôle central des élites dans le processus
d'intégration nationale ainsi que la forte concentration du pouvoir au sein un cercle restreint d'acteurs. En raison
de la petite taille du pays et de l'ancrage du principe de milice (sur le plan politique ou militaire), les relations entre
les acteurs occupant des positions dirigeantes dans les différentes sphères de la société (économique, politique,
administrative ou académique) sont étroites en Suisse. Il est ainsi fréquent d'identifier des acteurs se distinguant
par leur «multipositionnalité» ou par l'occupation successive de fonctions dirigeantes dans différentes sphères
sociales. Le profil des élites suisses a cependant connu de profondes transformations au cours des vingt dernières
années en termes de formation ou de carrière ; on constate également des changements dans le sens d'une plus
grande professionnalisation et spécialisation des élites, marqué par une diminution du cumul de mandats, ainsi
qu'une plus forte internationalisation des dirigeants des grandes entreprises ou des professeurs d'université.
Le cours se focalisera sur des exemples tirés du cas suisse, notamment sur l'articulation entre sphères économique
et politico-administrative, sur la sociologie des dirigeants des grandes entreprises ou des principales associations
économiques, des élus et dirigeants politiques, des membres de la haute administration ou du monde académique.
Il s'agira notamment de mieux comprendre les formes d'interaction entre ces différentes élites, leur profil (origine
sociale, formation, carrière politique et militaire, appartenance à certains lieux de sociabilité,...), leur ancrage
professionnel ainsi que la concentration du pouvoir entre les mains de certains acteurs.
Le cours se compose d'une première partie consacrée à une familiarisation avec la thématique à travers des séances
ex cathedra et des lectures à la fois théoriques et portant sur le cas suisse ; la seconde partie porte sur la réalisation
de travaux de recherche par les étudiant-e-s selon des modalités encore à définir et sur la base de sujets proposés
par les enseignants.
ENJEUX SOCIAUX ET POLITIQUES D'INTERNET
Boris Beaude
N:
Master
ETHNOGRAPHIE DE L'ESPACE PUBLIC
Philippe Gonzalez, Laurence Kaufmann
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
O:
Après avoir formé les étudiant-e-s aux théories de l'espace public moderne, le cours se penchera sur les dispositifs
pratiques et énonciatifs qui organisent et donnent corps aux espaces publics contemporains et aux méthodes
énonciatives et ethnographiques qui permettent de les saisir.
C:
L'espace public est un espace concret de visibilité et d'accessibilité, un espace qui est rattaché à la réalité
topologique des lieux d'actions et des interactions, notamment urbaines. Mais l'espace public est aussi un espace
immatériel, «virtuel», de discussions et d'échanges, notamment médiatiques, qui permet à la collectivité de se
rendre visible à elle-même et de déterminer ses orientations d'action. Ce cours se veut une exploration sociologique
de l'espace public, appréhendé ici comme une scène d'apparition au sein de laquelle des événements sont
appréhendés et qualifiés et des identités publiques faites et défaites. Nous nous pencherons en particulier sur
les disputes, affaires, controverses et scandales car ils constituent des moments d'épreuve tout à fait révélateurs:
ils forcent la collectivité à relancer l'enquête sur les principes, valeurs et règles qui la font «tenir ensemble» et
à «éprouver», dans le double sens de ressentir et de tester, leur résistance. L'approche méthodologique qui
sera favorisée ici articule l'analyse énonciative et catégorielle des prises de parole publiques à une description
ethnographique minutieuse des pratiques qui les soutiennent ou au contraire qui s'en détachent. Il s'agira de voir
également au plus près le type de public que le scandale ou la controverse interpelle - un public qui est susceptible
de se transformer, à certaines conditions qu'il s'agira d'explorer, aussi bien en un public de citoyens qu'en un
collectif de spectateurs.
294 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Marc Perrenoud
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba, 2ème cycle
P:
Le séminaire est indépendant du cours Sociologie du Travail, mais il est conseillé d'avoir suivi ou de suivre
parallèlement cet enseignement (ou un enseignement en Etudes genre).
C:
Le séminaire vise à familiariser les étudiant.e.s avec les approches contemporaines du travail à travers d'une part
l'étude et la présentation de textes et d'autre part l'ethnographie d'espaces professionnels « entre l'art et le
métier », relevant du travail artisanal et/ou artistique. On rencontrera les spécificités supposées de ces métiers qui
associent production et création, réponse à la demande et inspiration autonome, ou encore registre du métier,
du travail bien fait selon des standards communs, et registre de la singularité, de l'originalité, de la nouveauté.
Mais en même temps, dans la perspective d'une sociologie du travail de plus large envergure, on ne perdra pas de
vue le fait que les espaces étudiés constituent souvent des modèles pour les nouvelles formes de salariat précaire,
portées par une idéologie managériale reposant sur l'implication de la subjectivité, chacun engageant son "talent"
dans un rapport au travail de plus en plus individualisé, fragmenté et risqué, l'artisan et l'artiste constituant alors
les archétypes du petit entrepreneur de sa propre existence et du moins à certains égards la préfiguration du
travailleur de demain.
EVALUATION DES POLITIQUES DE DÉVELOPPEMENT
Antoine Kernen
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
La migration est souvent associée à la pauvreté qui sévit dans les pays en développement. En Suisse, par exemple,
certains volets de la politique de coopération se légitiment par la nécessité de « retenir » les migrants potentiels
chez eux. Sans doute que la pauvreté ou la défaillance d'Etats du Sud joue un rôle dans les migrations, mais nous
choisirons une autre perspective. En nous centrant sur les parcours, les stratégies et les pratiques des migrants,
nous éclairerons d'autres aspects de ce phénomène.
On peut relever ici par exemple les liens importants qui perdurent entre le migrant et son pays d'origine. De
nombreux migrants versent régulièrement des petites sommes d'argent à leur famille. Loin d'être anecdotique,
ces transferts de fond représentent une ressource non négligeable pour certains pays du Sud.
Plus globalement, en analysant la migration comme une stratégie individuelle ou familiale de survie parfois, mais
aussi d'ascension sociale et d'accumulation. Nous percevrons le migrant pas seulement comme victime de la
pauvreté, des inégalités Nord-Sud... mais aussi comme acteur du développement.
Ce séminaire en se proposant d'analyser la relation pouvant exister entre la migration et le développement vise
les objectifs suivants :
- Prendre connaissance des grands enjeux et débats autour de la question des migrations internationales
- Analyser la migration sous l'angle de la ressource
- Comprendre ce qui pousse à la migration (les causes de départ), mais aussi ce qui attirent les migrants vers les
pays développés.
- Se familiariser à la conduite de terrain
L'enseignement est organisé en deux modules. Le premier module sert à retracer, en s'appuyant sur la lecture
de textes, l'état des contributions scientifiques sur la migration, à en définir ses acteurs, ainsi que certains de ses
enjeux. Dans le second module axé sur la méthodologie, sera effectuée une introduction à l'approche qualitative
en sciences sociales. Joignant théorie et exercices pratiques, cette introduction permettra aux étudiants d'acquérir
les connaissances indispensables à la réalisation d'une étude de terrain
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 295
SCIENCES SOCIALES
ETHNOGRAPHIE DU TRAVAIL INDÉPENDANT : ART ET ARTISANAT
SCIENCES SOCIALES
C:
Organisation du séminaire
Le séminaire se déroulant sur quatre heures en une seule journée, les deux premières heures de la matinée seront
consacrées à l'étude des thèmes liées aux politiques et aux théories du développement et de la migration.
L'après-midi sera réservée à des questions méthodologique et à la présentation des travaux de recherche des
étudiants
Les étudiants dans le cadre de ce séminaire seront appelés par groupe de deux ou trois à effectuer une recherche
de terrain en relation avec le thème du séminaire. Il s'agira par exemple de mener des enquêtes auprès de migrants
du Sud résidant en Suisse, sur leur trajectoire, les liens qu'ils entretiennent avec leur pays. En outre des organismes
tel que la DDC et des ONG pourront également être sollicités par les étudiants dans le cadre de cette enquête
de terrain.
Chaque groupe de deux ou trois étudiants choisit un thème qu'il présentera par oral d'abord, puis rendra son
rapport écrit en fin de semestre.
Lors de sa présentation chaque groupe rendra compte de sa démarche de recherche et en particulier :
1.- La question de recherche posée
2.- L'hypothèse
3.- La faisabilité : démarche de recherche, mise en oeuvre, contacts...
B:
CMMI, Les migrations dans un monde interconnecté : nouvelles perspectives d'action, octobre 2005.
OIM, Récolter les fruits de la migration et du développement, Migrations, juillet 2007.
Dominique Schnapper, L'Europe des immigrés, essai sur les politiques d'immigration, Editions François Bourin,
1992.
Fenneke, Reysoo, Cahiers genre et développement n°5, L'Harmattan, IUED, efi, 2005.
Hans Mahning (dir) et al., Histoire de la politique de migration, d'asile et d'intégration en Suisse depuis 1948,
Zurich, Seismo, cop., 2005.
Bribosia, Emmanuelle et Rea, Andrea, Les nouvelles migrations, un enjeu européen, Editions Complexe 2002.
Jules Maps Bagalwa Mapatano, Crise de l'Etat et migrations : La diaspora congolaise-zaïroise en Suisse 1980-2005,
Paris : Publibook, 2007.
Kamau, Kabbucho, Cerstin, Sander and Peter Mukwana, « Passing the buck, Money transfer systems : The practice
and potential for products in Kenya », MicroSave-Africa, an initiative of Austria/CGAP/DFID/UNDP, may 2003.
NIDI, Push and pull factors of international migration Den Haag : Netherlands Interdisciplinary Demographic
Institute http://www.nidi.nl/pushpull/index.html, 2001.
OCDE, Perspectives des migrations internationales, SOPEMI 2006.
ODM, Destination Suisse : la migration et l'asile en Suisse, Berne, ODM, 2005.
EVOLUTION ET COMPORTEMENT : DU TERRAIN AU LABORATOIRE
Michel Chapuisat
S
Opt
P
1.5
2
français
14
N:
2p Ba
P:
Ce séminaire ne peut pas être suivi sans avoir suivi le cours "Biologie évolutive et comportementale" au semestre
d'automne, et le séminaire "De l'histoire naturelle à la biologie : réflexions sur la genèse des sciences de la vie"
au semestre de printemps
O:
Des visites de laboratoires, excursions sur le terrain et séances de discussions permettent aux étudiants d'affiner
leur perception des enjeux et méthodes de la recherche actuelle en évolution et biologie du comportement.
EXPLORATORY TECHNIQUES, DATA VISUALIZATION AND DATA PRESENTATION
Boris Wernli
N:
C/S
Opt/Obl
P
3
2
Master
296 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
anglais
28
Farida Souiah
C/S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Ce cours-séminaire est une introduction aux objets, concepts et méthodes des sciences sociales des migrations
à partir d'un questionnement autour des notions de frontières et d'appartenances. Il s'inscrit dans la formation
de BA à l'approche en sciences sociales des migrations, ouverte aux étudiant-e-s de la FTSR, de SSP et de Lettres.
L'objectif de cet enseignement est d'initier les étudiants aux principaux enjeux liés aux migrations internationales
et de découvrir une sélection d'objet et de concepts des sciences sociales des migrations. Ainsi, les frontières, le
transnationalisme, les appartenances religieuses, les familles et les générations en migration, la dimension genrée
des phénomènes migratoires, ou encore la clandestinité et l'enferment des étrangers feront l'objet d'une réflexion
durant le semestre. Ce cours-séminaire a également pour objectif d'introduire les étudiants à la pratique et à
l'éthique de l'enquête ethnographique. Les méthodes d'enquête, la définition du « terrain », l'engagement des
chercheurs et chercheuses seront interrogés. Les étudiants auront l'opportunité de s'essayer à la recherche et de
mettre en pratique les méthodes auxquelles ils seront initiés.
C:
1. Séance introductive - Histoire et enjeux des migrations internationales
2. Les méthodes ethnographiques (1) Qu'est-ce qu'une enquête ? Qu'est-ce qu'un « terrain » ?
3. Les méthodes ethnographiques (2). Que faire des données récoltées ?
4. Les frontières (1) Construire, renforcer, surveiller
5. Inimités et rejet. Comment faire une ethnographie de mouvements xénophobes ou racistes ?
6. Les frontières (2) Aspirer, franchir, braver, transgresser
7. Amitiés et engagements des chercheurs et chercheuses sur le terrain et lors de l'écriture
8. Les migrant(e)s dans l'espace transnational
9. Les appartenances en migration (1) Religions
10. Les appartenances en migration (2) Familles et générations
11. Le genre en migration
12. La clandestinité et la menace de l'expulsion
13. L'enfermement des étrangers
14. Séances conclusive et présentation des travaux des étudiants.
GENRE, MÉDECINE, SANTÉ
Cynthia Kraus, Irene Maffi
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
P:
Aucun.
O:
Ce cours propose une réflexion critique inspirée de l'anthropologie sociale et culturelle, des études genre et des
études sociales des sciences, des techniques et de la médecine sur les discours et les pratiques de différents groupes
acteurs/trices dans le champ de la santé mentale et physique : en particulier, institutionnels et politiques (Etat,
politiques sanitaires, assurances maladies), professionnelles (médecins et non-médecins), patientes (associations)
et militantes (mouvements sociaux).
L'objectif global du cours est de mettre en perspective le façonnage et la gestion des corps, des sexualités, des
identités, des rapports à soi et aux autres, des désirs et des plaisirs, du normal et du pathologique, du typique et de
l'atypique pour les appréhender dans leurs dimensions culturelles, sociales, économiques, politiques, médicales,
technologiques, etc.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 297
SCIENCES SOCIALES
FRONTIÈRES ET APPARTENANCES. INTRODUCTION AUX OBJETS ET MÉTHODES
DES SCIENCES SOCIALES DES MIGRATIONS
SCIENCES SOCIALES
C:
Le cours est organisé à partir de plusieurs entrées thématiques. A titre indicatif, on peut mentionner les débats
contemporains en matière p. ex. de procréation, de contraception, d'avortement, de désir et d'arrangements
sexuels (pilule contraceptive, Viagra et quête pour un équivalent féminin, sexualités avec objets, mais aussi scripts
sexuels, thérapies de couple, planning familiaux), de « changement de sexe » ou encore de soins à donner
aux nouveaux-nés intersexués (théories cliniques du genre, classification des « maladies », chirurgie génitale,
traitements hormonaux de substitution), etc. Nous examinerons ces diverses thématiques à partir de l'étude de
différents contextes Nord/Sud dans une perspective comparative.
Le cours prévoit de mener de brèves recherches de terrain (enquêtes exploratoires), de faire des lectures partagées,
des discussions de groupe, ainsi que des analyses critiques de films (documentaires et fictions).
MOTS clés: procréation ; avortement ; sexualités ; identité de genre ; corps ; médecine ; santé ; normes ; Etat ;
contestation.
B:
Tous les documents de travail pour le cours (vade-mecum, textes partagés, etc.) sont disponibles sur Moodle.
GLOBALISATIONS ET CIRCULATIONS
Gaële Goastellec, Antoine Kernen
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
P:
Aucun
O:
A travers la réalisation d'une recherche de terrain autour du thème de la circulation des savoirs, des outils et
des individus, et autour d'un objet de recherche qui variera chaque année, il s'agira de mobiliser perspectives
historiques, comparatives et sociétales à partir de travail d'archive (local et web), d'approches ethnographiques,
d'entretiens biographiques qui ont en commun de prendre comme focale la question du sens. Les étudiants seront
ainsi amenés à s'approprier les outils conceptuels utile à la compréhension des phénomènes de globalisations et
de circulations.
C:
A partir d'une entrée thématique définie chaque année, ce cours questionne à la fois l'encastrement des trajectoires
individuelles (entretiens biographiques) et des politiques publiques et les effets de la circulation des individus sur
la mise en tension des normes sociétales. Au-delà du processus itératif de recherche articulant connaissances
théoriques, pratiques méthodologiques et travail analytique, l'objectif pédagogique de ce cours est de favoriser la
transférabilité des pratiques de recherche au monde professionnel.
B:
La bibliographie sera disponible sur le moodle du cours.
GRANDES ENQUÊTES. ANALYSES EMPIRIQUES I ET II
Boris Wernli
N:
S
Opt
P
6
4
Préalable MA, 2p Ba
298 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Le séminaire propose une familiarisation aux principales techniques d'analyse de données d'enquêtes quantitatives,
répondant aux besoins de base des étudiants et futurs chercheurs des disciplines des sciences sociales.
Outre les aspects conceptuels, le séminaire met un fort accent sur la pratique ; il se déroule en salle informatique,
avec l'utilisation par les étudiants de fichiers de données et d'un logiciel (SPSS) permettant leur exploitation.
L'objectif à la fin du séminaire est de fournir à chacun les compétences théoriques et empiriques permettant de
poser une question de recherche simple et d'y répondre de manière autonome et critique avec les outils appropriés.
Les séances sont articulées autour des données du Panel suisse de ménages, enquête longitudinale démarrée en
1998, dont la multiplicité des thèmes abordés, la longitudinalité et le caractère complexe des données (structure
hiérarchique, plusieurs personnes interrogées par famille, etc.) offrent la matière à de nombreux exemples et
exercices renvoyant à différentes disciplines.
C:
Partie I
Le semestre commence avec un rappel des théories à la base des enquêtes par sondages, et une présentation du
Panel suisse de ménages, qui fournira les données utilisées durant le séminaire. Les séances suivantes sont dédiées
aux principales méthodes d'analyses de données d'enquêtes. Lors de chaque session, après une brève introduction
théorique et une démonstration pratique, les participants au séminaire effectuent une série d'exercices qui sont
ensuite corrigés.
Partie II (participation requise à la partie I)
La seconde partie est consacrée à l'approfondissement des techniques d'analyse de données d'enquêtes présentées
en première partie. Sur la même structure modulaire, outre la mise en relation de données, il aborde les
problématiques de la réduction de l'information (construction d'indicateurs synthétiques), et de la transformation
des fichiers de données (import, export, appariement, agrégation, changement de format, création de sous-fichiers
pour analyses spécifiques, etc.), pour déboucher sur une introduction à l'analyse longitudinale.
HISTOIRE COLONIALE ET POST-COLONIALE
Thomas Riot
C
Opt/Obl
P
6
4
français
N:
Master
C:
Ce séminaire se penche sur les grands bouleversements culturels, politiques et sociaux du XXe siècle, durant la
période coloniale et postcoloniale, tant dans les colonies d'Afrique et d'Asie qu'en Europe (y compris la Suisse) et
aux Etats-Unis. Le séminaire abordera des thèmes aussi variés que les échanges culturels (sport et mouvements de
jeunesse; éducation; arts; zoos humains et spectacles ethniques; expositions coloniales, etc.) entre les métropoles
et les (ex)colonies; les processus politiques liés à la colonisation, aux indépendances et à la construction des Etatsnations; l'émergence de mouvements sociaux autochtones et "tiers-mondistes". Ce séminaire aura également
pour objectif de sensibiliser les étudiants au post-colonialisme, courant qui a fortement marqué les sciences
humaines et sociales au cours des trente dernières années. Sur la base de documents d'époque (documents
d'archives, presse, entretiens, films, photos, etc.), les étudiant.e.s se familiarisent avec les outils des historiens.ne.s
et apprennent à mener un recherche historique.
HISTOIRE CONTEMPORAINE, ÉTUDE DE CAS.
Ami-Jacques Rapin
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba
O:
Le séminaire poursuit un double objectif : une initiation à l'histoire chinoise, du début du XXe siècle à l'ère des
réformes, et une approche thématique de la personnalité de Mao, de son action, de son idéologie et de son impact
en Chine et à l'étranger.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 299
SCIENCES SOCIALES
O:
SCIENCES SOCIALES
C:
Le séminaire comportera deux parties distinctes. Une première partie de cours introductifs posera les principaux
jalons permettant de baliser l'histoire chinoise, de la chute de l'empire des Qing à l'ère des réformes initiées par
Deng Xiaoping. Dans une seconde partie, et selon l'effectif du séminaire, les étudiantEs présenteront une série
de sujets relatifs aux thématiques suivantes. Cinq textes de Mao : « Rapport sur le mouvement paysan dans le
Hunan » (1927), « De la contradiction » (1937), « De la guerre prolongée » (1938), « Notes de lecture sur le Manuel
d'économie politique de l'URSS » (1960) et Le « petit livre rouge » (1964). Quatre témoignages : Etoile rouge
sur la Chine d'Edgard Snow, La vie privée du Président Mao de Li Zhisui, Prisonnier de Mao de Jean Pasqualini et
Vie et mort à Shanghai de Nien Cheng. Trois analyses : Les habits neufs du Président Mao de Simon Leys, Zhou
Enlai, l'ombre de Mao de Gao Wenqian et La récidive. Révolution russe, révolution chinoise de Lucien Bianco. Un
roman : Les Quatres Livres de Yan Lianke. Et enfin, au choix des étudiantEs, un ou deux sujets relatifs aux avatars
étrangers du maoïsme : la Gauche prolétarienne (France), le Parti communiste du Pérou-Sentier lumineux ou le
Parti communiste unifié du Népal.
B:
Davin Dellia, Mao. A Very Short Introduction, Oxford: OUP, 2013, 160 p.
Roux Alain, « Mao, objet historique », Vingtième Siècle. Revue d'histoire, 2009 (n° 101), pp. 95-108.
Short Philipp, Mao Tsé-toung, Paris: Fayard, 673 p.
Spence Jonathan, Mao Zedong, Paris: Fides, 2002, 237 p.
HISTOIRE CONTEMPORAINE. DÉBATS ÉLECTRIQUES : QUELLE ÉNERGIE POUR LA
SOCIÉTÉ SUISSE ? (1880-2016)
Cedric Humair
C/S
Opt
P
6/8
4
français
56
N:
Master
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
O:
Les étudiant-e-s auront pour objectif d'identifier les enjeux et les acteurs d'un débat énergétique sur la base d'une
recherche documentaire et de les discuter dans un texte synthétique. Même si la littérature secondaire ne sera
pas négligée, l'essentiel de l'information sera mobilisée dans des sources (documents d'époque). D'un point de
vue méthodologique, cet enseignement est donc particulièrement utile aux étudiant-e-s qui se destinent à un
mémoire de master en histoire. Les futurs enseignants y trouveront aussi une expérience pratique de recherche
documentaire utile à la construction de cours.
C:
Contenu thématique
Pas d'énergie, pas de société industrielle. Pas d'énergie, pas de communication électronique. Pas d'énergie, pas
de vacances au soleil. Élément indispensable au fonctionnement des sociétés modernes, l'approvisionnement en
énergie n'a guère retenu l'attention de l'historiographie suisse. Celle-ci demeure éclatée dans ce domaine et
laisse subsister beaucoup de zones d'ombres quant aux choix énergétiques, à leurs acteurs et à leurs enjeux. À
l'heure du défi climatique, à l'heure où les débats autour de la transition vers les énergies renouvelables font rage
au Parlement et dans les médias, avec la perspective de votations futures, une approche historique du système
énergétique suisse paraît indispensable.
Ce séminaire de recherche propose donc de pallier en partie à ces lacunes en analysant les choix énergétiques qui
ont mené à la situation actuelle. Il s'agira de se focaliser sur les moments-clefs de cette histoire et en particulier
sur les débats autour des moyens à utiliser pour satisfaire à la demande croissante d'énergie.
Contenu pédagogique
Lectures et discussions d'articles et ouvrages ayant trait aux questions énergétiques
Présentation des problématiques choisies par les étudiant-e-s lors de workshops
Recherche et constitution des dossiers de sources
Présentations orale des dossiers
300 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Debeir Jean-Claude, Deléage Jean-Paul et Hémery Daniel, Une histoire de l'énergie: les servitudes de la puissance,
Paris : Flammarion, 2013.
Energie. Production, diffusion et utilisation aux 19e et 20e siècles, Traverse, revue d'histoire 3/2013.
Marek Daniel, Kohle: die Industrialisierung der Schweiz aus der Energieperspektive: 1850 - 1900, thèse de doctorat,
Bern : [s.n.], 1992.
Paquier Serge, Histoire de l'électricité en Suisse: la dynamique d'un petit pays européen 1875-1939, 2 vol., Genève :
Passé Présent, 1998.
Gisler Monika, Le pétrole et la Suisse. Coup d'oeil rétrospectif, Zurich : Société d'études en matière d'histoire
économique, 2011.
Favez Jean-Claude et Mysyrowicz Ladislas, Le nucléaire en Suisse: jalons pour une histoire difficile, Lausanne :
L'Age d'homme, 1987.
Romerio Franco, Les controverses de l'énergie. Fossile, hydroélectricité, nucléaire, renouvelable, Lausanne : Presses
polytechniques et universitaires romandes, 2007.
HISTOIRE CONTEMPORAINE. ÉTRANGERS, MIGRANTS, MINORITÉS :
CONSTRUCTION ET PERCEPTION DE L'ALTÉRITÉ
Nelly Valsangiacomo
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
C:
Le séminaire vise à interroger la période qui s'étend de la deuxième partie du XIXe siècle aux années 1930 dans la
perspective de l'« Autre ». Comment la création des Etats-nations, les cultures coloniales, les idéologies naissantes,
le développement de la mobilité migrante et touristique ont-ils contribué à forger une vision de l'« autre lointain
», exotique par rapport à une culture propre, ou de l' « autre proche », qui - perçu comme différent dans un
même ensemble social ou culturel - est considéré comme source de problème ou de menace.
Il s'agira dans ce séminaire de vérifier comment certains groupes ont subi ce processus de construction de l'altérité
et comment cette construction a été à la fois symbolique et pratique.
B:
Sera distribuée au début de l'année
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE CONTEMPORAINE. HISTOIRE VISUELLE ET AUDIOVISUELLE DU MONDE
OUVRIER
Nelly Valsangiacomo
C/S
Opt
AP
8
2
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
français
56
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 301
SCIENCES SOCIALES
B:
SCIENCES SOCIALES
C:
Les termes de « monde ouvrier » et d' « ouvrier/ouvrière » ont incarné pendant longtemps le monde de l'usine,
avant de devenir marginaux dans l'espace public. Cette quasi invisibilité découle du changement du monde
du travail, de la fragmentation de la population ouvrière et des mutations de ses catégories. Par conséquent,
ces termes, qui pendant longtemps ont donné une place centrale à la sphère ouvrière, ont presque disparu de
l'imaginaire collectif.
Dans ce premier séminaire sur le sujet, à travers des sources visuelles et audiovisuelles, on s'attachera à vérifier
comment l'image de l'ouvrier/ouvrière s'est constituée, et a été utilisée et perçue entre la Seconde révolution
industrielle et la Deuxième Guerre mondiale. Qu'est-ce que nous disent ces sources du rapport entre « image »
et « réalité » ? Comment pouvons-nous les utiliser pour écrire une histoire du monde ouvrier ?
B:
Une bibliographie générale sera distribuée lors de la première séance du cours-séminaire.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE CONTEMPORAINE. L'ÉMISSION LITTÉRAIRE (RADIO ET TÉLÉVISION,
1960-1990)
Jérôme Meizoz, François Vallotton
C/S
Opt/Obl
AP
8/6
C/S
P
2
français
56
2
français
28
N:
Master
P:
Cf. Règlement de la Faculté des lettres
I:
http://www.unil.ch/hist,http://www.unil.ch/webdav/site/shc/shared/Poster_SHC_2011-2012_web.pdf
HISTOIRE DE LA COSMOLOGIE
Georges Meylan
C
Opt
P
3
S
Opt
P
3
2
français
28
2
français
28
N:
Libre, 2p Ba
P:
Les cours peuvent être suivis sans les séminaires.
Toutefois, les séminaires ne peuvent pas être suivis sans les cours.
O:
Ce cours est destiné à toute personne qui désire augmenter ses connaissances générales en astronomie et
astrophysique, sans pour autant posséder le bagage mathématique et/ou physique usuel. Ce cours illustre de façon
simplifiée mais néanmoins correcte les résultats de la méthode scientifique appliquée à l'étude de l'Univers, de
l'Antiquité grecque jusqu'aux progrès récents de la cosmologie, fruits de la confrontation objective de la théorie
à l'observation. La présentation de notions élémentaires d'astronomie et d'astrophysique permet de comprendre
la description des progrès récents accomplis grâce à la théorie du Big Bang et d'appréhender les questions
fondamentales qui restent à résoudre.
302 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
ANTIQUITE: Illustration de quelques cosmologies de l'Antiquité, plus proches de mythes religieux que de la science.
Explications des premières victoires scientifiques (la mesure du rayon de la Terre, par exemple).
RENAISSANCE: Compétition entre les systèmes géocentriques (Aristote, Ptolémée) et héliocentriques (Copernic,
Brahe et Kepler).
TEMPS MODERNES: Avènement du pourquoi et non plus seulement du comment: Galilée et Newton. Prédiction
de la mécanique newtonienne: comète de Halley.
XIXe siècle: Découvertes de nouvelles planètes du Système Solaire: Herschel, Le Verrier et Adams. Avènement de
la mécanique céleste durant le 19e siècle. Les premiers catalogues de nébuleuses: Messier et Herschel père et fils.
Observation de la nébuleuse galactique et comptages d'étoiles.
XXe siècle: Distinction entre nébuleuses et galaxies par Hubble. Réactions nucléaires, nucléosynthèse stellaire ou
transmutation des éléments, diagramme de Hertzsprung-Russell. Formation et évolution des étoiles. Découvertes
des planètes exosolaires. Formation des planètes. Existence de la vie ailleurs que sur la planète Terre? Comptages
de galaxies. Formation et évolution des galaxies. La relativité générale d'Einstein pour décrire l'Univers comme un
tout. Les pères fondateurs de la théorie du Big Bang: Lemaître, Friedmann et Gamow. Les preuves observationnelles
du Big Bang: expansion de l'Univers, nucléosynthèse cosmologique, le fond de rayonnement diffus cosmologique.
Les questions énigmatiques de la nature de la matière sombre et de l'énergie sombre.
HISTOIRE DES IDÉES POLITIQUES
Michele Bee, Biancamaria Fontana
S
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2ème cycle
C:
Le séminaire vise à approfondir - par la discussion, présentation et lecture des textes - les concepts et auteurs
traités dans le cours d'Histoire des idées politiques.
Il s'articule en deux modules (un module sur chaque semestre) : 1. Fondements de la représentation politique.2.
Contrat, accord.
B:
Une bibliographie sera accessible sur Moodle au moment de l'inscription; un syllabus de textes choisis sera aussi
mis à disposition des étudiant(E)s
HISTOIRE DES RELATIONS INTERNATIONALES POST-1945
Alix Heiniger
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba
C:
Intellectuels, communistes, socialistes, démocrates-chrétiens, cléricaux, militaires, étudiants, femmes et hommes
ordinaires, les acteurs et les actrices engagé-e-s contre le nazisme correspondaient à des profils sociaux variés.
Ce cours s'intéresse aux résistances de ces Allemand-e-s contre le régime qui a dirigé leur pays pendant douze ans
et à leurs héritages politiques et symboliques dans l'après-guerre dans les deux Allemagnes, en France et en Suisse.
La seconde partie du cours vise à comprendre comment se construit un héritage politique et comment la guerre
a été perçue après la fin du conflit.
Le cours se base sur un corpus de sources variées comprenant des archives de mouvements résistants, des images
(tracts et propagande), des chansons et de la littérature (mémoires d'ancien-ne-s résistant-e-s et romans). Il allie
les approches de l'histoire sociale (comment devient-on résistant-e et pourquoi ?) et culturelle (engagements
intellectuels, écrits résistants) pour comprendre ce qu'a signifié le fait résistant dans la vie quotidienne des individus
et ce que voulait dire (sur)vivre au quotidien sous la domination nazie.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 303
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
HISTOIRE ET MÉDIATISATION DU TEMPS PRÉSENT
Gianni Haver, Janick Schaufelbuehl
C
Opt/Obl
P
9
6
français
N:
Préalable doctorat, Master
C:
Ce cours combine une approche d'analyse des représentations visuelles véhiculées par les médias de masse et celle
de l'histoire politique et sociale basée sur des documents d'archives (diplomatiques, politiques, économiques, etc.)
Les Guerres du Vietnam constituent l'axe central de cet enseignement durant le printemps 2017, soit les deux
conflits qui ont lieu dans cette région durant presque trente ans. Le premier, souvent désigné comme la Guerre
d'Indochine, oppose les forces armées françaises aux combattants vietnamiens de 1946 à 1954. Le deuxième généralement appelé la Guerre du Vietnam - commence avec l'ingérence états-unienne au lendemain des accords
de Genève de 1954 et dure jusqu'à la réunification des deux parties du pays en 1975. Ces deux conflits imprègnent
profondément l'histoire mondiale de la deuxième moitié du Vingtième siècle.
Ces guerres, qui ont coûté la vie à plusieurs millions de Vietnamiennes et Vietnamiens, de Laotiens et de
Cambodgiens ainsi qu'à des dizaines de milliers de soldats français et états-uniens, font partie des plus importants
conflits du XXe siècle, en raison notamment de leur imbrication avec les enjeux du processus de décolonisation et
de la Guerre froide, de la violence inouïe contre la population civile, ou encore de leur impact sur le mouvement de
contestation mondial des années 1960. La Guerre du Vietnam marquera également profondément la production
cinématographique, le photojournalisme et plus généralement l'histoire des médias.
L'enseignement comprend des cours introductifs donnés par les enseignant.e.s, des conférences par des invité.e.s
externes, des ateliers de travail collectif et des présentations des travaux d'étudiant.e.s sur une thématique choisie.
Tout au long de l'enseignement, chaque étudiant.e sera amené.e à se confronter à la fois à l'analyse de sources
primaires archivistiques et à celle des productions médiatiques d'époque. Ainsi, il.elle se familiarisera avec les outils
et méthodes de la recherche historique.
HISTOIRE INTERNATIONALE CONTEMPORAINE
Stefanie Prezioso
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Libre, Propé Ba
O:
Proposer une périodisation raisonnée et une vision analytique de l'histoire du 20e siècle.
C:
Le COURS s'intéresse à l'histoire internationale du 20e siècle. Il est ordonné sur un plan chronologique, de façon
à baliser successivement les principaux enjeux de cette période. Il s'agit avant tout d'en proposer grilles de lecture
et interprétations, en se référant aux controverses historiographiques majeures. L'approche choisie fait une large
place à l'étude globale des phénomènes économiques, sociaux, politiques et culturels.
Le semestre d'automne est consacré à la période 1889-1945 (de la fondation de la Deuxième internationale
ouvrière à l'effondrement du IIIe Reich), tandis que le semestre de printemps traite des années 1945-1989 (de la
fin de la Seconde guerre mondiale à la chute du Mur de Berlin).
Le SEMINAIRE consiste en une étude de sources et documents relatifs à l'histoire internationale du 20e siècle. Il est
divisé en trois groupes -"Rapports Nord-Sud" ; "Histoire dans une perspective de genre" - "Culture et Politique"
qui privilégient chacun une thématique spécifique (des indications plus précises seront fournies à l'occasion des
séances introductives). Il vise à initier les étudiantEs au travail de base du chercheur, notamment la critique des
sources et leur interprétation à partir d'une problématique. Il se propose notamment d'encadrer les participantEs
dans la conception et la réalisation de travaux personnels, en les aidant à mettre en oeuvre les éléments conceptuels
et les outils méthodologiques appropriés. Plus modestement, il s'agit de développer les capacités de chacunE à
présenter un exposé oral et un travail écrit de synthèse répondant aux exigences académiques (élaboration d'un
plan cohérent, exploitation judicieuse des sources, éléments de bibliographie).
304 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Lectures générales:
HOBSBAWM Eric, L'Âge des Extrême, Le Court Vingtième siècle 1914-1991, Bruxelles : Bibliothèque Complexe,
1999.
JUDT, Tony, Après-guerre. Une histoire de l'Europe depuis 1945, Paris, Hachette, 2009
MAZOWER Marc, Le Continent des ténèbres. Une histoire d l'Europe au 20e siècle, Bruxelles, Edition Complexes,
1995.
TRAVERSO Enzo, A feu et à sang. De la guerre civile européenne, Paris, Stock, 2007.
HISTOIRE INTERNATIONALE CONTEMPORAINE
Stéphanie Ginalski, Stefanie Prezioso
N:
S
Opt
AP
6
2
français
56
Propé Ba
HISTOIRE MÉDIÉVALE. HÉRÉSIES ET DISSIDENCES RELIGIEUSES À LA FIN DU
MOYEN AGE
Martine Ostorero
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Latin selon règlement de la Faculté
O:
Réaliser un travail écrit et présenter un exposé oral répondant à des exigences scientifiques spécifiques, sur la base
d'une problématique d'étude pertinente.
Constituer un corpus de sources documentaires médiévales et les analyser de manière critique en fonction de
leur typologie.
Identifier et exploiter la littérature secondaire relative à un thème précis.
Insérer des notions ou des concepts dans un cadre chronologique et culturel.
C:
L'hérésie naît à l'intérieur du christianisme. Elle est étroitement liée à la question de l'orthodoxie chrétienne et
de l'obéissance. Les motivations des dissidences religieuses varient selon les cas : volonté de réforme de l'Eglise,
retour à un idéal apostolique, anticléricalisme, ou contestation radicale de l'institution. Certaines offrent aussi des
réponses aux aspirations nouvelles des laïcs (contact plus direct avec Dieu, accès à la Bible et aux sacrements,
rôle plus actif). Dès la réforme grégorienne (1049-1122), l'Eglise a eu pour ambition la purgation des courants
dissidents, ou leur intégration et adaptation forcée, afin de défendre et d'affirmer sa propre orthodoxie. La lutte
contre l'hérésie connaît différents modes d'action: prédication, sanctions religieuses ou judiciaires, mais aussi
croisade armée. Elle accompagne aussi les mécanismes de construction des Etats, faisant souvent l'objet d'une
forte instrumentalisation politique.
Ce séminaire explorera ces différentes problématiques à partir de l'analyse de dossiers spécifiques, entre les XIVe
et XVe siècles : Spirituels, Béguines, « Libre Esprit », Vaudois, Lollards et Hussites. Il s'attardera sur les méthodes
et pratiques de l'inquisition, confiée aux ordres mendiants dès le XIIIe siècle, et prêtera attention à l'extension
du champ de l'hérésie, notamment à la magie et à la sorcellerie. Il permettra aussi d'observer les réformes et
transformations des structures de l'Eglise (théocratie pontificale et conciliarisme, réforme des ordres religieux,
développement d'un cadre législatif et procédural), qui seront à mettre en rapport avec la question de l'hérésie.
B:
La bibliographie sera distribuée au début du semestre.
I:
http://www.unil.ch/hist/
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 305
SCIENCES SOCIALES
B:
SCIENCES SOCIALES
HISTOIRE MÉDIÉVALE. HÉROS, LÉGENDES ET MERVEILLES AU MOYEN AGE
Roberto Biolzi
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
Selon les sujets, des connaissances élémentaires de latin sont requises.
C:
Le Moyen Age occidental nous a offert une grande variété de héros et de légendes qui nourrissent
quotidiennement l'imagination des contemporains. Ce séminaire se propose de les étudier au travers des plus
anciens textes qui en parlent. A partir principalement de sources littéraires, iconographiques et narratives, il s'agira
d'abord d'explorer la documentation relative à des personnages historiques - tels Charlemagne ou le Cid - devenus
légendaires dans les derniers siècles du Moyen Age. On étudiera ensuite des héros purement littéraires - Merlin et
Robin des Bois par exemple - en se concentrant sur le contexte historique les ayant construit et nourri. Le monde
des animaux « merveilleux » - tels la licorne et le dragon - sera également pris en compte, au travers l'analyse
de sources extraordinaires : les bestiaires médiévaux. Dans une perspective d'histoire culturelle, ce séminaire
veut ainsi parcourir l'imaginaire médiéval sur une longue durée, en se concentrant sur sa réélaboration aux
époques postérieures, notamment pendant le Romantisme, qui nous a légué un patrimoine culturel qui s'éloigne
profondément de son contexte d'origine.
B:
Un espace moodle est prévu; les informations seront fournies lors de la séance de la première semaine du semestre.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MÉDIÉVALE. LE POUVOIR PRINCIER AU MOYEN AGE : ENTRE
REPRÉSENTATION DYNASTIQUE ET RÉALISATION POLITIQUE
Eva Pibiri
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
1. Cf. Règlements de la Faculté des Lettres
2. Selon les sujets, des connaissances en latin sont demandées.
C:
Ce séminaire se penchera en premier lieu sur les manifestations qui rythmaient la vie des grandes cours au Moyen
Age comme les mariages, les baptêmes, les joyeuses entrées et les funérailles, des cérémonies et des rituels qui
visaient à souligner la légitimité de la dynastie du prince, la cohésion de sa Maison et à mettre en scène son pouvoir
auprès de ses sujets et des seigneurs étrangers.
Dans un second temps, nous aborderons la question de la mémoire dynastique et de la genèse de sa construction
à travers les réalisations architecturales et littéraires.
Enfin, nous aborderons les institutions princières et les pratiques de cour liées à l'affirmation du statut nobiliaire :
les ordres chevaleresques, les joutes et tournois, ainsi que la chasse, qui impliquaient, en plus du maniement des
armes, une fonction sociale forte, par l'entremise de banquets.
Tous ces aspects seront principalement étudiés au travers de chroniques, de sources littéraires, iconographiques,
comptables ou administratives.
B:
La bibliographie est distribuée en début de cours.
I:
http://www.unil.ch/hist/
306 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Sandro Guzzi-Heeb, Miriam Nicoli
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres.
O:
Après deux semestres de travail l'étudiant-e devra être en mesure de :
1) Décrire les grands tournants historiographiques durant le « long » XVIIIe siècle.
2) Décrire les caractéristiques essentielles des rapports de genre au XVIIIe siècle dans les différents domaines traités :
famille et sphère privée, travail, religion, éducation, politique.
3) Savoir rendre la signification du concept de genre et les éléments essentiels du débat relatif.
4) Pouvoir présenter de manière critique les différentes sources à disposition de l'historien-ne.
5) Repérer de façon autonome des sources et de la littérature secondaire relativement à un sujet d'histoire mixte.
C:
Ce cours-séminaire d'histoire moderne, destiné aux étudiant-e-s BA de 2e partie, entend familiariser les participante-s avec l'histoire du genre, un concept qui a suscité de vifs débats pendant les dernières décennies. Les étudiant-es seront invités à travailler sur les relations hommes/femmes, et sur des problématiques en relation avec l'histoire de
la parenté, de la sexualité, du travail, de la religion et de la culture dans le but de réfléchir aux éléments constitutifs
des rapports sociaux fondés sur les différences entre les sexes et leurs transformations sur le long terme.
Les thèses et les interprétations influentes dans le débat historiographique en histoire du genre et des femmes
seront discutées de l'année. Dans la mesure du possible, il sera intéressant de réfléchir sur les relations entre
résultats de la recherche historique et les débats politiques et culturels actuels.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MODERNE. OFFRES ÉDUCATIVES ET TRAJECTOIRES ENFANTINES DES
ÉLITES ROMANDES AU SIÈCLE DES LUMIÈRES
Sylvie Moret Petrini
C/S
Opt
P
8
4
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlement de la Faculté des Lettres
C:
Les pratiques éducatives suscitent depuis quelques années un intérêt particulier chez les historien-ne-s, qui
attribuent une place croissante aux acteurs de la formation enfantine, à leurs actions et représentations.
Dans cette formation, les parents jouent un rôle primordial car, au sein d'un système où l'école publique n'a aucun
caractère obligatoire, ils en sont les véritables maîtres d'oeuvre. Ce sont eux qui déterminent le parcours de leur
progéniture en puisant dans la vaste offre éducative à leur disposition, de nature publique ou privée. Ce coursséminaire vise à faire mieux connaître le fonctionnement des divers modes d'éducation et des institutions (collèges,
instituts, pensionnats privés, écoles militaires,...), sur la base des archives de ces établissements mais aussi des
récits des enfants qui les ont fréquentés et des adultes qui s'y sont intéressés. Il alliera ainsi histoire institutionnelle
et histoire de l'expérience individuelle, pour examiner entre autres le rôle et la perception des différents acteurs,
leurs interactions, les parcours scolaires et les processus d'apprentissage.
I:
http://www.unil.ch/hist/
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 307
SCIENCES SOCIALES
HISTOIRE MODERNE : FEMMES ET HOMMES DURANT LE 'LONG' XVIIIE SIÈCLE :
FAMILLE, SEXUALITÉ, TRAVAIL, VIE PUBLIQUE.
SCIENCES SOCIALES
HISTOIRE MODERNE. PARIS AU SIÈCLE DES LUMIÈRES : ESPACES DE SOCIABILITÉ
ET VIOLENCE URBAINE
Leonard Burnand
C/S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres
C:
En tant que scène centrale du débat philosophique et de la circulation des savoirs, Paris s'impose au XVIIIe siècle
comme la capitale culturelle de l'Europe des Lumières. Dans ce cours-séminaire, nous explorerons d'abord les
espaces de sociabilité parisiens qui ont favorisé les échanges intellectuels et la diffusion des idées nouvelles: salons,
cafés, théâtres, loges maçonniques, académies, cabinets de lecture... Toutefois, la Ville des Lumières comporte
aussi sa part d'ombre. Surpeuplée et souvent insalubre, la métropole parisienne est un haut lieu du crime et
de la violence urbaine. La seconde partie du cours-séminaire sera consacrée à cet envers du décor: brigandage,
prostitution, tripots malfamés, noyades dans la Seine, enlèvements d'enfants et émeutes sanglantes ont également
contribué à façonner la vie parisienne au temps des Philosophes, donnant lieu à une importante répression policière
dont nous analyserons les mécanismes. Entre ombres et Lumières, durant les décennies qui précèdent la Révolution,
Paris apparaît ainsi comme un fascinant laboratoire de notre modernité citadine.
I:
http://www.unil.ch/hist/
HISTOIRE MODERNE. TENDANCES, DÉBATS ET CONTROVERSES DE
L'HISTORIOGRAPHIE CONTEMPORAINE (1950-2015) : TEXTES SUR L'ÉPOQUE
MODERNE
Sandro Guzzi-Heeb
S
Opt
AP
8
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Cf. Règlements de la Faculté des Lettres
C:
L'objectif du séminaire est d'aborder les grands courants historiographiques des dernières décennies et de réfléchir
sur leur importance pour la connaissance et l'interprétation de la période moderne. L'enseignement se base
essentiellement sur la lecture et la discussion commune d'une série de textes, en partant de l'école des Annales, en
passant par l'anthropologie historique et la micro-histoire pour aborder enfin quelques tendances récentes, telles
que le « spatial turn », les « post-colonial studies », l'histoire transnationale, ou translocale, ainsi que des réactions
conservatrices à ces tendances, telles que l'« histoire contrefactuelle » de l'historien britannique Niall Ferguson.
La participation active des étudiant-e-s aux discussions sur les textes historiographiques sera une condition
essentielle pour la réussite du séminaire.
B:
Historiographies I et II : Concepts et débats, sous la direction de C. Delacroix, F. Dosse, P. Garcia et N. Offenstadt,
Paris : Gallimard, 2010 (Folio Histoire).
Traverse : Cahiers historiographiques. Histoire politique - Histoire culturelle - Histoire sociale - Histoire économique.
1- 2010-2013
I:
http://www.unil.ch/hist/
308 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Lavinia Gianettoni
N:
Préalable doctorat, 2p Ba
C:
Ce séminaire est organisé autour de la mise sur pied d'une recherche empirique, menée par questionnaire, sur
différentes thématiques touchant aux logiques de discrimination (sexisme, racisme, homophobie, discrimination de
classe, etc.). Les étudiant-e-s travailleront par groupes durant les différentes phases du séminaire : lecture de textes
théoriques sur l'imbrication des logiques de discrimination ; développement d'une problématique ; développement
d'un questionnaire standardisé permettant de tester les hypothèses ; passation du questionnaire et analyses des
données avec le logiciel SPSS ; rédaction d'un rapport de recherche. Pour valider le séminaire les étudiant-e-s
devront participer à toutes les phases de la recherche.
INÉGALITÉS, TRAVAIL ET CARRIÈRES
Julie Falcon, Daniel Oesch
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
O:
Ce cours s'intéresse aux inégalités dans les marchés du travail suisse et européen. L'accent y sera mis sur l'analyse
de trois domaines : la transition entre l'école et l'emploi, la distribution des salaires ainsi que les causes et effets
du chômage. Cette analyse nous amènera à discuter les inégalités liées au genre (discrimination salariale), à la
nationalité (préférence nationale) et à l'âge (discrimination à l'embauche). Nous nous intéresserons ainsi à des
phénomènes tels que l'insertion professionnelle, les carrières interrompues, les salaires minima, le chômage de
longue durée ou la migration du travail.
C:
Nous approfondirons ces thématiques à l'aide de quatre sources : (i) la discussion de la littérature académique ;
(ii) la présentation des principaux concepts de la sociologie économique; (iii) les statistiques actuelles sur l'emploi,
le chômage et les salaires ; (iv) une discussion avec des expert-e-s externes provenant de la pratique. Seront
ainsi invités au cours des spécialistes de la politique de l'emploi, de l'insertion professionnelle, de l'orientation
professionnelle ainsi que des relations entre syndicats et patronat.
INTERACTIONS ET DIALOGUE EN MILIEU PROFESSIONNEL: APPROCHE
HISTORICO-CULTURELLE
Michèle Grossen
C
Opt/Obl
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Il est préférable d'avoir suivi le cours de psychosociologie clinique : questions générales, mais ce n'est pas un
prérequis
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 309
SCIENCES SOCIALES
IMBRICATION DES LOGIQUES DE DISCRIMINATION: ÉLABORER UNE RECHERCHE
PAR QUESTIONNAIRE
SCIENCES SOCIALES
O:
A la fin du cours, les étudiant.e.s devraient être en mesure de :
- comprendre les enjeux sociaux, organisationnels et institutionnels d'une relation thérapeutique en étant capable
de procéder à une analyse du contexte ;
- connaître certains travaux sur la collaboration et en comprendre les enjeux de la collaboration dans le métier
de psychologue ;
- discuter de manière critique les pratiques des professionnels et leurs retombées sur la trajectoire du patient et
son identité ;
- réaliser l'importance du langage et de la communication dans le métier de psychologue.
C:
S'appuyant sur la psychologie socio-culturelle, mais aussi sur des courants théoriques relevant de l'interactionnisme
et du dialogisme, ce cours examine la relation entre le/la psychologue et ses interlocuteurs en accordant une
place centrale au contexte de cette relation. Il examinera tout d'abord la « maladie » et ses significations d'un
point de vue historique, social et institutionnel. Il portera ensuite sur le travail en équipe et la collaboration
interprofessionnelle en tant qu'élément-clé du métier de psychologue et de la trajectoire institutionnelle et
personnelle du patient. Enfin, il se penchera sur des recherches qui prennent les pratiques des professionnels
(psychologues en particulier) comme objet d'étude en s'intéressant plus particulièrement aux écrits au travail
et à l'entretien clinique. L'accent sera ainsi mis sur les processus discursifs en jeu dans les interactions entre
professionnels et usagers, en particulier les phénomènes d'intercompréhension et de malentendus.
De manière transversale, ce cours entend sensibiliser les étudiant.e.s à la question du langage, de la communication
et des interactions. Il vise aussi à montrer l'importance d'étudier les pratiques professionnelles telles qu'elles se
déploient dans le contexte quotidien et concret du travail.
Plan général du cours
Introduction
Chapitre 1. Cadre théorique : approche historico-culturelle des interactions et dialogues en milieu professionnel
Chapitre 2. L'inscription de la « maladie » dans son contexte socio-historique et institutionnel
Chapitre 3. Travail collectif et collaboration interprofessionnelle
Chapitre 4. Interactions et dialogue dans les pratiques professionnelles
Conclusion
Mots-clés : interaction, dialogisme, construction du sens, collaboration interprofessionnelle, travail collectif,
discours institutionnel, analyse des pratiques professionnelles
B:
Clot, Y. (2008). Travail et pouvoir d'agir. Paris: Presses Universitaires de France.
Grossen, M., & Salazar Orvig, A. (Eds.). (2006). L'entretien clinique en pratiques. Analyse des interactions verbales
d'un genre hétérogène. Paris: Belin.
Chaque chapitre est accompagné d'une bibliographie ciblée faite essentiellement d'articles.
Quelques références de base à l'intention des étudiant.e.s du MASPE
Le Breton, D. (2012). L'interactionnisme symbolique. Paris: Presses Universitaires de France. (voir au moins le
chapitre sur l'interaction et sur George Herbert Mead.
De Queiroz, J.-M., & Ziolkowski, M. (1997). Le behaviourisme social de G.H. Mead. In L'interactionnisme
symbolique (pp. 18-24).
Marková, I. (2007). La dialogicité comme théorie de la connaissance. Actualités Psychologiques, 19, 9-15. [sera
déposé sur Moodle]
Vergnaud, G. (2000). Lev Vygotski: pédagogue et penseur de notre temps. Paris, France: Hachette
INTRODUCTION À L'HISTOIRE ANCIENNE
Michel Aberson
C
Opt
AP
6/10
C
A
2
français
56
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Cet enseignement est réservé aux étudiant-e-s qui suivent des plans d'études disciplinaires BA 2013 dans lesquels
il n'est pas déjà inclus.
310 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Cet enseignement a pour but de donner aux participants des informations de base sur les aspects politiques,
économiques, sociaux, religieux et culturels du monde gréco-romain, du XVe s. av. J.-C. au Ve s. apr. J.-C. Par
ailleurs, les étudiants seront invités à analyser différents documents (extraits de sources antiques) dans le cadre
des séances de cours. Ils devront également travailler individuellement, et hors séances de cours, deux livres
électroniques Moodle.
I:
http://www.unil.ch/iasa
INTRODUCTION À L'HISTOIRE DE LA PENSÉE ISLAMIQUE (PÉRIODE
CONTEMPORAINE)
Leïla El Bachiri
C/S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
P:
Non
O:
L'objectif de ce cours est de démontrer le caractère construit et non figé de l'histoire de la pensée islamique,
qui appartient au socle philosophico-religieux de l'espace méditerranéen, en l'inscrivant dans un cadre historicocritique.
C:
Ce cours proposera, dans une perspective historique et contemporaine, de mettre en lumière le caractère construit
de la pensée islamique à travers des éclairages historique et sociopolitique allant de la période médiévale à la
période contemporaine de l'Islam à travers l'histoire du soufisme, l'apogée de la pensée philosophique en terres
d'Islam et son déclin, les retombées de l'irruption de la modernité, durant la période coloniale, sur la pensée
musulmane : naissance du réformisme musulman (nahda), émergence de l'islamisme (islam politique), apparition
du wahhabisme, la diversité de l'Islam au présent (Islam normatif, Islam vécu et Islam idéologique), l'émergence
d'une pensée moderne et critique de l'Islam et l'apport de l'oeuvre de Feu Mohammed Arkoun dans le domaine
du dialogue interculturel et interreligieux. Ce cours sera sous-tendu d'une approche genrée à travers l'évocation
des grandes figures féminines et féministes de l'histoire passée et présente de l'Islam.
INTRODUCTION À LA GÉRONTOLOGIE PSYCHOSOCIALE
Daniela Jopp
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, 2p Ba
O:
Sensibiliser les étudiants aux réalités psychosociales propres à la vieillesse et au vieillissement.
C:
Ce cours fait partie du programme du Bachelor en psychologie. Il représente un premier contact avec différentes
problématiques psychosociales liées à l'âge et au vieillissement et vise à dépasser les «idées reçues» en la matière.
B:
Une bibliographie progressive du cours est mise à disposition des étudiants sur MyUnil.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 311
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
INTRODUCTION À LA NUTRITION
Bengt Kayser, Philippe Schneiter, Luc Tappy
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, 2p Ba
P:
Cours de physiologie.
O:
Ce cours permet de se familiariser avec différents concepts traitant de la nutrition humaine qui intéressent aussi
bien les sportifs de haut niveau que les sportifs amateurs.
C:
Dans sa première partie, ce cours démarre par l'étude du système digestif et de ses différents organes. Ensuite, les
thèmes traitant du métabolisme énergétique, de la dépense d'énergie, des besoins en macro- et micronutriments
et de l'importance de l'eau seront abordés. La deuxième partie sera plus concrètement axée sur la place de la
nutrition dans le quotidien du sportif et l'importance des divers nutriments dans le cadre d'une activité sportive.
Enfin, des notions comme l'importance d'une hydratation adéquate, la composition corporelle et les compléments
alimentaires seront passées en revue.
INTRODUCTION À LA PSYCHOLOGIE SOCIALE
Benoît Dompnier
C
Opt/Fac/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
C:
La psychologie sociale s'intéresse aux événements psychologiques fondamentaux que sont les comportements, les
jugements, les attitudes et les affects des êtres humains en tant que membres de collectifs sociaux ou occupant
des positions sociales distinctes. Elle étudie ainsi la manière dont les individus, et les groupes, se perçoivent,
s'influencent et entrent en relation les uns avec les autres. Caractérisée par une tension constante entre le
psychologique et le social, entre l'individuel et le collectif, la psychologie sociale décrit et explique en quoi les
individus n'existent que socialement et en quoi la société n'a de sens que par les individus qui la composent.
Ce cours propose une introduction générale à la psychologie sociale, en présentant les paradigmes classiques et
certaines des théories les plus influentes du domaine. Le cours est divisé en quatre parties. La première décrit les
grands principes de la discipline et montre la place de la psychologie sociale parmi d'autres branches des sciences
humaines, en particulier la psychologie et la sociologie. La deuxième partie introduit les concepts de norme et de
groupe et aborde la force des influences situationnelles. La troisième partie est consacrée à l'étude des relations
que les groupes entretiennent les uns avec les autres. La quatrième partie présente des théories et des recherches
dédiées à l'étude des phénomènes de la pensée sociale, en particulier les stéréotypes, la consistance cognitive,
et les attributions.
INTRODUCTION À LA RECHERCHE
Philippe Gottraux
C
Obl
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le cours se fixe pour but d'introduire à l'approche scientifique des faits sociaux et politiques fondant la recherche
en sciences sociales.
312 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
On montrera que la réalité sociale ne parle pas d'elle-même, et que la démarche scientifique se dote nécessairement
d'un point de vue (médiatisé par des théories, des outils conceptuels, et des méthodes en rapport) pour la rendre
intelligible. La production scientifique repose sur une activité d'enquête sur un univers social défini. En conséquence
les sciences sociales (sociologie, science politique, anthropologie) sont des disciplines empiriques en rupture avec
les autres discours sur la société et les autres professions qui réfléchissent aussi à la façon de vivre ensemble. Les
analyses produites ont des fins de connaissance (compréhension et explication), non de jugements de valeur (faire
l'éloge ou le contraire) : il s'agit de comprendre comment les phénomènes étudiés existent ou fonctionnent, ce
qui se passe ou s'est passé, non ce que ce devrait être. Le cours entend, finalement, sensibiliser à une posture
réflexive et inciter à la vigilance épistémologique, nécessaire à toute démarcherigoureuse en sciences sociales.
Seront notamment abordés :
- les spécificités d'une démarche visant la connaissance des faits sociaux etpolitiques (et non la prise de position
normative) ;
- les« moments » de cette démarche et les « étapes » concrètes de la recherche
-les instruments d'observation, de collecte des données et d'analyse de données, ainsi que leur articulation ;
- diverses questions à caractère méthodologique ou épistémologique.
Destiné aux étudiant-es en science politique et en sciences sociales, il s'appuiera principalement sur des exemples
empruntés à ces disciplines et à leurs objets.
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: INTERACTIONS FAMILIALES ET PARCOURS DE
VIE
Jacques-Antoine Gauthier
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: L'INDIVIDU, LE GROUPE ET LES INSTITUTIONS
SOCIALES
Guy Elcheroth
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: LA CONSTRUCTION SOCIALE DU CORPS
Pierre-Emmanuel Sorignet
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 313
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: LE GENRE DANS LA RECHERCHE
Lavinia Gianettoni
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: LES MIGRATIONS ET LA MONDIALISATION
Anne-Christine Trémon
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: VOTE, ABSTENTION ET RAPPORT AU
POLITIQUE 1
Philippe Gottraux
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: VOTE, ABSTENTION ET RAPPORT AU
POLITIQUE 2
Hervé Rayner
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
Propé Ba
314 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Hervé Rayner
N:
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
Propé Ba
INTRODUCTION À LA SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
Gaële Goastellec
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Explorer et déconstruire les rapports entre éducation (en particulier école) et société. Découvrir et interroger les
théories sociologiques mobilisées pour les expliquer.
C:
Ce cours questionne les relations entre éducation et société. A travers l'utilisation d'outils, de concepts et de
théories sociologiques qui ont dessiné le champ et les découvertes relatives à l'école et ses usages, le double
objectif est, d'une part, de déconstruire et d'explorer les logiques inhérentes à l'éducation dans différentes sociétés
et, d'autre part, d'interroger les théories sociologiques mobilisées pour les expliquer.
Nous verrons comment l'école et les formes éducatives particulières émergent et s'institutionnalisent dans des
contextes historiques et culturels spécifiques. Ainsi, nous examinerons les différents objectifs dévolus à l'école et
aux écoles, aux systèmes scolaires, aux organisations et aux pratiques éducationnelles, et questionnerons les effets
attendus et pervers de l'école, son influence sur la croissance, le développement et le changement de l'ordre social.
B:
fournie au début du cours
INTRODUCTION À LA SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
Gaële Goastellec
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
P:
Il est conseillé d'avoir suivi le cours d'Introduction à la sociologie générale de 1ère année. Suivre simultanément
le cours d'introduction à la sociologie de l'éducation est également recommandé.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 315
SCIENCES SOCIALES
INTRODUCTION À LA RECHERCHE: VOTE, ABSTENTION ET RAPPORT AU
POLITIQUE 3
SCIENCES SOCIALES
O:
Ce séminaire propose aux étudiants de découvrir les principes de recherche en sociologie de l'éducation à travers
l'étude d'un objet différent chaque année.
Recherches bibliographiques, construction d'hypothèses de recherche et problématique, développement d'outils
méthodologiques adaptés (recherche plutôt qualitative), travail de terrain (récolte, retranscription), analyse des
données et restitution des résultats de la recherche constitueront la structure de ce séminaire.
Thématique 2016 du séminaire
Lorsque l'on évoque les différents acteurs qui participent de la vie des établissements scolaires, c'est avant tout aux
personnages les plus visibles que l'on pense : Elèves, enseignants, directeurs, médiateurs, voire infirmières scolaires.
Si cette identification repose avant tout sur notre propre expérience en tant qu'élève, elle participe également
des différentes productions sur l'école qui ont été portées à notre connaissance, délimitant ainsi les marges de
notre regard. Pourtant, comme dans la plupart des espaces sociaux, d'autres acteurs, moins visibles, s'activent
en coulisse pour garantir au quotidien certaines conditions d'interaction entre ceux qui occupent le premier plan.
Cette année, nous avons donc décidé de consacrer ce séminaire à l'un de ces acteurs resté dans l'angle mort de
la recherche en éducation : le concierge d'école.
Si le sens commun regorge de représentations à leur égard, force est de relever que l'étude des concierges d'école
reste un terrain encore inexploré, témoignant ainsi d'un oubli qu'il s'agira également de questionner. Cette «
difficulté » à mobiliser des références scientifiques préalables sur l'objet participera à alimenter le questionnement
méthodologique inhérent à ce séminaire dont l'architecture a été pensée sur la base d'une recherche en sciences
sociales, des premières lectures à la finalisation d'un rendu répondant aux normes scientifiques. Nous verrons
ainsi comment construire une recherche sur un objet encore non investigué à partir d'études réalisées sur des
thématiques adjacentes. Afin de mieux comprendre qui ils sont et les différents rôles, tant formels qu'informels,
que les concierges sont amenés à jouer au sein des établissements scolaires, nous enquêterons par entretiens.
Nous débuterons donc le semestre par une revue commune de la littérature connexe à la thématique de recherche.
Pour ce faire, nous la diviserons en quatre étapes, à savoir le monde des gardiens-concierges (1), le monde scolaire
(2), des articles en sociologie du travail (3) et des articles méthodologiques sur l'entretien en sciences sociales (4).
Par binômes, les étudiants s'inscriront pour la présentation orale d'un article parmi les trois premières thématiques.
La dernière thématique sera quant à elle abordée collectivement. Fortes de cette revue de la littérature, les
hypothèses de recherche ainsi que la problématique seront élaborées. Ensemble, nous forgerons une première
grille d'entretien. Les étudiants seront alors invités par binôme à aller la tester en faisant un entretien exploratoire.
Après avoir retranscrit leur interview, les hypothèses et la grille d'entretien seront affinées. Les étudiant.e.s, toujours
en binôme, repartiront alors sur le terrain pour mener un second entretien. Sur la base de la mise en commun
des entretiens, les étudiant.e.s développeront ensuite une analyse thématique par binôme et rédigerons un travail
final de six à huit pages. Le séminaire se conclura sur un débriefing collectif.
C:
Objectifs du séminaire
Ce séminaire vise à ce que chaque étudiant.e atteigne trois objectifs distincts :
Objectifs méthodologiques Connaître les étapes d'une recherche en sciences sociales, c'est donc savoir :
Faire une revue de la littérature
Rédiger une problématique
Construire une grille d'entretien, la pré-tester et l'ajuster
Mener une analyse thématique
Monter en généralité scientifique
Objectifs thématiques A l'issue de ce séminaire, les étudiant.e.s devront être capable de :
Discuter des enjeux relatifs au métier de concierge d'école
Présenter différents aspects de la vie scolaire mis en évidence par l'objet étudié
Objectifs collaboratifs Une participation active est attendue de la part des étudiant.e.s. Par ailleurs, l'accent sera
mis sur le travail collaboratif. Ce faisant, une attention particulière sera portée à la capacité de s'engager dans
des processus de travail en équipe.
Evaluation du séminaire
Tout au long du semestre, les étudiant.e.s feront preuve d'une participation active. Leur degré d'implication
participera de leur évaluation. Par ailleurs, ils / elles seront évalué.e.s sur un compte-rendu d'article, sur la qualité
des deux retranscriptions d'entretien et de l'analyse effectuée ainsi que sur leurs capacités à collaborer en équipe.
Les étudiant.e.s travailleront en binôme tout au long du semestre. Par deux, ils / elles seront amené.e.s à faire un
compte rendu d'un article, mener deux entretiens, les retranscrire et les analyser. Pour la restitution des résultats
des entretiens, les groupes seront amenés à travailler conjointement au sein de leur sous-thématique d'insertion.
316 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Elsa Gimenez, Olivier Glassey
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Le séminaire, qui peut être suivi indépendamment du cours, le prolonge et le complète par des études de cas
conduites par les étudiants. Chaque groupe prendra pour objet un cas concret de médiations sociotechniques
(réseau social, communauté virtuelle, etc.) qu'il analysera en fonction d'une dimension sociologique choisie en
commun lors des séances initiales. Ces études de cas feront l'objet d'une double présentation orale par chaque
groupe pour présenter dans un premier temps le cadre théorique retenu et, ensuite, l'analyse finale.
INTRODUCTION À LA SOCIOLOGIE DES PRATIQUES SOCIALES EN LIGNE
Olivier Glassey
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Le cours est consacré à l'analyse des usages des technologies de l'information qui occupent une place de plus en
plus significative au sein des pratiques quotidiennes qu'elles soient individuelles ou collectives. Il propose de faire la
synthèse des approches sociologiques portant sur l'examen des comportements en ligne en mettant en évidence
les implications et les imbrications croisées du technique et du social que celles-ci proposent. L'enseignement
explorera en particulier les questions du rôle des médiations techniques dans les processus d'élaboration des
normes sociales et de leurs transpositions au sein de l'organisation de processus collaboratifs. Ce cours vise
à développer une compréhension critique des usages sociaux des technologies de l'information. Il s'appuiera
notamment sur l'observation des pratiques et sur l'examen des dynamiques propres à l'élaboration et la mise en
circulation de ces techniques ainsi qu'à leurs théorisations telles que véhiculées par différentes catégories d'acteurs.
INTRODUCTION AU JUDAÏSME II : HISTOIRE, RELIGION, CULTURE. XVE-XXE
SIÈCLES
Jacques Ehrenfreund, David Hamidovic
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba, 3ème et 4ème année
O:
Poursuite de l'introduction au judaïsme
C:
Complémentaire du cours du semestre d'hiver, ce cours s'attachera à présenter les grandes étapes de la modernité
juive entre l'expulsion d'Espagne et la Shoah.
B:
Distribuée en cours, mise sur MyUnil
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 317
SCIENCES SOCIALES
INTRODUCTION À LA SOCIOLOGIE DES PRATIQUES SOCIALES EN LIGNE
SCIENCES SOCIALES
INTRODUCTION AUX CIVILISATIONS D'ASIE DU SUD
Blain Auer, Maya Burger, Ingo Strauch
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Acquérir les connaissances de base sur les civilisations d'Asie du Sud. Permettre aux étudiants de connaître quelques
moments clé de l'histoire du sous-continent et d'articuler des questions et problèmes liés à l'étude de cette région.
C:
Les civilisations d'Asie du Sud sont multiples et complexes. Le cours est divisé en blocs thématiques qui abordent
les différentes facettes du sous-continent indien et il introduit aux méthodes qui permettent de les étudier. Trois
professeurs exposeront à tour de rôle des thématiques liées à leurs champs de spécialisation, en lien à l'histoire, à
la géopolitique et aux religions (bouddhisme, hindouisme, islam). Le cours est articulé et construit en concertation
avec les trois spécialistes et se termine par une réflexion commune sur la thématique des religions en réseau dans
le sous-continent. Un programme détaillé se trouve sur le site de la section (www.unil.ch/slas).
B:
Distribuée en cours d'année selon les thématiques abordées.
I:
http://www.unil.ch/slas
INTRODUCTION AUX MÉTHODES DE L'HISTOIRE I
Ami-Jacques Rapin
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Initier les étudiants aux principes élémentaires de la méthode historique
C:
Dans un premier temps, le cours offrira une introduction à la pratique de la recherche historique : maîtrise des
instruments de recherche bibliographique, analyse des sources, élaboration d'une problématique, construction
argumentative et exigences formelles dans la présentation des travaux oraux et écrits. Ces différents procédés
seront traités en fonction d'une thématique qui se rapportera soit à l'histoire occidentale soit à l'histoire asiatique.
Dans un second temps, des présentations et discussions de textes initieront les étudiants aux différentes
orientations de la recherche historique et à des questions méthodologiques spécifiques (histoire politique, histoire
économique, histoire sociale et culturelle, approche des temporalités historiques, narration historique).
Les étudiants effectueront quatre travaux pratiques dans le courant de l'année: 1- L'élaboration d'une bibliographie
de recherche. 2- L'analyse d'une source 3- La présentation orale d'un texte relatif à une question méthodologique
ou l'élaboration de schémas argumentatifs relatifs aux textes en question 4- La rédaction d'un compte rendu d'un
ouvrage récent portant sur différentes thématiques, dont celle traitée au premier semestre (au choix de l'étudiant).
La somme de ces travaux permettra l'évaluation des connaissances acquises dans cette discipline.
INTRODUCTION AUX THÉORIES ÉCONOMIQUES
Cléo Chassonnery-Zaïgouche
N:
S
Opt
AP
6
2
Propé Ba
318 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Dominique Joye
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Ce séminaire vise à familiariser les étudiant-e-s avec les différentes étapes d'une recherche empirique en sciences
sociales à travers des exercices pratiques. La méthode d'enquête et les analyses secondaires constituent les
principales approches abordées. Les étudiant-e-s acquièrent des outils méthodologiques pour mener leurs propres
projets de recherche ainsi que pour évaluer ceux des autres. Le séminaire se déroulera de manière interactive
en faisant varier des présentations des enseignant-e-s et des exercices de groupe. Pour illustrer les questions
méthodologiques nous avons retenu deux thèmes, le premier s'intéressant à la conciliation entre le travail et la
famille, et le deuxième aux conséquences sociales des changements sur le marché du travail.
Le programme du séminaire comprend notamment: (1) Un travail de réflexion sur des choix méthodologiques
à l'aide de recherches empiriques existantes, (2) une introduction à la méthode d'enquête, (3) la construction
d'une problématique de recherche, consistant en l'élaboration d'une question de recherche et d'hypothèses, (4)
l'initiation aux analyses quantitatives avec le logiciel R, (5) la restitution d'un compte rendu par les étudiant-e-s
des différentes étapes de recherche.
LA CONSTRUCTION DES IDENTITÉS EN COMMUNICATION PUBLIQUE
Marcel Burger
S
Opt
A
5
2
français
28
N:
Master
P:
Latin selon règlement de la Faculté
O:
Cet enseignement vise l'acquisition de connaissances théoriques et méthodologiques pointues dans le domaine
de la communication publique (le champ des médias et du politique).
Plus précisément, cet enseignement propose une méthode de repérage et d'analyse systématique de la
construction des identités dans les discours médiatiques et politiques. Comment construit-on une identité ? Quelles identité-s ? Comment médiatise-t-on ces identités ? A quelles fins et selon quelle-s modalités- stratégique-s ?
C:
Cet enseignement s'adresse en priorité aux étudiants du MA de Français, du MA de Sciences du langage et de
la communication, du MA en Sciences sociales, tout comme à ceux du programme de spécialisation en Analyse
du discours et de la communication publics.
A partir d'un corpus d'extraits d'interactions médiatiques, l'attention sera portée sur l'émergence des traits
identitaires et la négociation conflictuelle de la relation interpersonnelle. En communication publique, la relation
engage des acteurs sociaux au profil identitaire complexe qui assurent un « spectacle » (ou une performance)
pour un public citoyen.
B:
Ruth Amossy (2010) La présentation de soi. Ethos et identité verbale, Paris. PUF.
Robert Vion (1992), La communication verbale, Paris, Hachette, chap. 3 à 5, pp. 57-142.
I:
http://www.unil.ch/fra/
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 319
SCIENCES SOCIALES
L'ANALYSE COMPARATIVE DES DONNÉES D'ENQUÊTE: PROBLÈMES ET DÉFIS DE
LA COMPARAISON DES ATTITUDES ET POSITIONS SOCIALES
SCIENCES SOCIALES
LA GÉNÉTIQUE AUJOURD'HUI
Liliane Michalik, Christine Pich
C
Opt
P
3
TP
Opt
P
3
4
français
28
4
français
28
N:
2p Ba
P:
Les cours peuvent être suivis sans les séminaires.
Les séminaires ne peuvent pas être suivis sans les cours.
O:
Comprendre le fonctionnement et les disfonctionnements de nos gènes.
Illustrer et débattre des progrès de la recherche en génétique.
Discuter des applications concrètes résultant de la recherche en génétique.
Mener une réflexion critique au sujet des enjeux sociaux et éthiques de la recherche en génétique.
C:
Le contenu du cours porte sur des notions importantes de la génétique :
- le génome
- les chromosomes
- du gène à la protéine
- l'hérédité
- les anomalies génétiques
- aspects cliniques de la génétique médicale
- le génie génétique
La recherche en génétique et les exemples d'applications concrètes:
- les organismes génétiquement modifiés
- les maladies génétiques
- le séquençage du génome humain
- le diagnostic des maladies génétiques
- le conseil génétique
- la thérapie génique
- les tests génétiques en libre accès
Les aspects éthiques, sociaux et anthropologiques
- l'histoire récente de la recherche sur le génome humain
- l'impact de ces connaissances sur la définition de l'identité personnelle et collective
- le rôle des associations de malades dans la recherche, maladies génétiques rares et Téléthon
- les aspects culturels et les conceptions du déterminisme génétique
- les aspects légaux liés aux applications de la génétique
- aspects éthiques et légaux du conseil génétique
Travail personnel sur un sujet de génétique à choix
La pratique permettra aux étudiants d'approfondir les thèmes abordés dans le cadre du cours
Visites de laboratoire:
- comment analyse-t-on le génome ?
- que fait-on des informations récoltées ?
- quelles sont les applications pratiques de la génétique ?
Travaux pratiques réalisés dans le cadre de l'Eprouvette, le laboratoire public de l'UNIL : pratiquer des techniques
de laboratoire liées aux analyses en génétique.
Exercice participatif/débat : les tests génétiques en libre accès.
320 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Caroline Roberts
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Un effort central dans la recherche sociale est d'essayer de décrire les populations en fonction de leurs attitudes
envers des diverses phénomènes, comprenant les biens de consommation et les marques , les candidats, les partis
et les politiques, les actions personnels et les comportements de santé, les questions sociales et politiques et les
concepts abstraits. Il y a deux raisons de base pour cet intérêt multidisciplinaire dans la mesure des attitudes : 1)
tenter de prédire le comportement , et 2) comprendre si les attitudes changent en réponse à la persuasion. L'étude
des attitudes comporte cependant un défi fondamental: le fait que les attitudes ne peuvent pas être observées
directement . Cela signifie que les chercheurs intéressés par des attitudes doivent trouver des moyens de faciliter
leur expression et leur mesure précise. Ce séminaire vise à familiariser les étudiant-e-s avec les défis liés à la mesure
des attitudes dans les enquêtes et, en s'appuyant sur la littérature du domaine de la méthodologie d'enquête,
introduire les meilleures méthodes pratiques pour améliorer la mesure. Il développera les compétences nécessaires
pour concevoir, mettre en oeuvre, et analyser des enquêtes sur les attitudes sociales, et évaluer la qualité de la
mesure.
C:
Le programme du séminaire comprendra:
1. Introduction à la mesure des attitudes : les motivations et les méthodes
2. Sources de variabilité dans les mesures d'attitude
3. Concevoir des mesures directes des attitudes
4. Évaluation de la qualité des mesures d'attitudes
5. Techniques statistiques pour décrire les attitudes, prédire les comportements et analyser les effets de la
persuasion
LA PLURALITÉ RELIGIEUSE CONTEMPORAINE EN PERSPECTIVE SOCIOANTHROPOLOGIQUE (II.)
Irene Becci Terrier
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
P:
Non
O:
Ce cours portera sur l'approfondissement des notions développées dans le premier semestre : les étudiant-es acquerront, à travers la lecture et la discussion de textes choisis, les outils conceptuels pour l'étude socioanthropologique des enjeux diversité religieuse, tels les conflits, les rapports inter-religieux, la place des nouvelles
spiritualités dans le débat sur la diversité religieuse.
C:
Observer, thématiser, documenter et comparer la diversité religieuse d'un point de vue socio-anthropologique est
une démarche qui ne va pas de soi. En effet, elle pose la question des frontières entre les religions, de la définition
de la religion et de la spiritualité, aux niveaux collectif, institutionnel et individuel. Dans ce cours plusieurs formes
de diversités religieuses sont discutées et comparées. Nous définirons le « pluralisme » comme modèle politique et
la « pluralité » comme constat empirique et abordons les questions suivantes sur la base de recherches empiriques :
Qu'est-ce qu'une situation de diversité ou de monopole religieux? Quelles sont les différences religieuses perçues
et quand est-ce qu'elles prennent de l'importance ?
B:
Polycopié
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 321
SCIENCES SOCIALES
LA MESURE DES ATTITUDES SOCIALES
SCIENCES SOCIALES
LA RECHERCHE DANS TOUS SES ÉTATS : APPROFONDISSEMENT (ANNUEL - 6
CRÉDITS)
Delphine Preissmann
C/TP
Opt
AP
6
3
français
50
N:
Master
P:
Bachelor
O:
- connaître, comparer et discuter différentes méthodes & techniques de recherche pratiquées dans les facultés
de l'Unil et de l'EPFL
- s'initier à la thématique traitée dans le cycle de conférences
- synthétiser et comparer les informations provenant de différentes disciplines sur la thématique du cycle de
conférences
- par le biais d'un travail pratique, entrer dans une démarche interdisciplinaire (qui implique de s'initier à une
méthode scientifique qui nous est peu familière)
C:
Ce cours s'articule autour d'un cycle de conférences
Thème de l'année: Les paradoxes de l'émotion
Ce cours propose un regard pluridisciplinaire sur le thème des émotions. Au-delà du thème traité, des intervenants
de différentes facultés (sciences criminelles, biologie, lettres..) apporteront un éclairage sur leur manière propre
de pratiquer la recherche et d'aborder les questions suivantes:
Les émotions sont une composante fondamentale du comportement humain et de la prise de décision. Les
émotions ont classiquement été opposées à la raison mais le sont-elles réellement ? Comment les émotions
sont-elles considérées par différentes disciplines comme la neurobiologie, le droit ou la dramaturgie ? Doit-on
ressentir des émotions pour prendre de bonnes décisions? Quand les émotions nous fait-on elles perdrent la
raison? Comment les émotions modulent-elles nos souvenirs? Quelles sont les mécanismes cérébraux impliqués
dans les émotions et comment sont-ils modulables par certaines substances pharmacologiques?
Quelles méthodes et quels critères de scientificité peut-on utiliser pour aborder ces questions ?
Au-delà du sujet particulier, ce cours est l'occasion de jeter un regard sur la pluralité des disciplines enseignées
à l'université et à l'EPFL, sur ce qui les distingue et les rassemble en matière de curiosité et d'investigation. Au fil
des séances, des intervenantes et intervenants provenant de différentes facultés apporteront un éclairage sur leur
manière propre de pratiquer la recherche scientifique.
I:
http://www.unil.ch/sciencesaucarre/page86487.html
LE CHRISTIANISME, SON HISTOIRE ET SES PROBLÈMES II. DE LA RENAISSANCE À
L'ÉPOQUE CONTEMPORAINE
Christian Grosse
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Le cours vise à familiariser les étudiants avec les transformations des cultures chrétiennes à l'époque moderne, du
« temps des Réformes (XVIee siècle) aux séparations entre Eglise et Etat (XXee siècle), en montrant comment ces
évolutions ont été interprétées et problématisées par les historiens.
C:
L'histoire des cultures chrétiennes depuis l'époque moderne a fait l'objet de divers récits placés sous une variété de
concepts qui tentent de rendre compte de son mouvement général : « confessionnalisation », « sécularisation »,
« déchristianisation », « laïcisation », « modernisation », « rationalisation », « individualisation »... En examinant
les grandes étapes qui marquent cette histoire - depuis l'éclatement confessionnel au « temps des Réformes
» (XVIe siècle) jusqu'à l'époque des séparations entre Eglise et Etat (XXe siècle) - le cours inscrits ces récits dans
une perspective qui met en tension, d'une part, la pluralisation des cultures chrétiennes à l'époque moderne, et,
d'autre part, l'universalisation des conceptions chrétiennes de la religion.
322 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Jean-Robert ARMOGATHE (dir.), Histoire générale du christianisme, Vol. 2: Du XVIe siècle à nos jours, Paris, PUF,
2010 ; Jean-Marie MAYEUR et al. (dir.), Histoire du Christianisme des origines à nos jours, t. 8 : Le temps des
Confessions (1530-1620/30); t. 9 : L'âge de raison (1620/30-1750); t. 10 : Les défis de la modernité (1750-1840) ; t.
11: Libéralisme, industrialisation, expansion européenne (1830-1914) ; t. 12: Guerres mondiales et totalitarismes,
(1914-1958); t. 13, Crises et renouveau, de 1958 à nos jours, Paris, Desclée, 1990-2001 ; Kaspar von GREYERZ,
Religion et culture. Europe 1500-1800, trad. par Eliane Kaufholz-Messmer, Paris, Cerf, 2006; Thomas KAUFMANN,
Histoire de la Réformation, trad. de l'all. par Jean-Marc Tétaz, Genève, Labor et Fides, 2014.
I:
http://www.unil.ch/theol/
LE GENRE AU COEUR DES INÉGALITÉS SOCIALES : MIGRATION, ETHNICITÉ,
CLASSE, SEXUALITÉ
Sébastien Chauvin
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
C:
Le genre, la sexualité, l'ethnicité et la classe sociale sont des axes d'identification et de stratification qui tous jouent
un rôle central dans la définition des inégalités de pouvoir et de ressources dans les sociétés contemporaines.
Combinant les contributions des études sur les migrations et l'ethnicité d'un côté, et des études sur le genre et
la sexualité de l'autre, ce séminaire examine le fonctionnement de ces axes de différenciation et d'identification
en s'intéressant à la manière dont ils se combinent, notamment avec la classe, dans diverses arènes sociales
et situations d'interaction. Une première partie du séminaire s'attache à présenter les différentes approches
théoriques existantes sur le genre et la migration. Nous introduirons les théories de l'intersectionnalité, qui s'est
imposée comme le concept-clé au cours des dernières décennies pour penser l'articulation des rapports sociaux et
sa traduction dans les existences individuelles. Au fil du séminaire, on découvrira comment différents auteurs ont
évalué la pertinence et les limites du cadre intersectionnel. Les études de cas couvriront entre autres : le genre et la
classe dans les migrations de travail et les migrations familiales, le genre et la sexualité dans les politiques d'asile, la
mondialisation et les chaînes transnationales du care, les discriminations dans le monde du travail, l'investissement
du genre et de la sexualité par les politiques d' « intégration », la place de la race et de la classe dans la sociologie
de l'orientation sexuelle et les représentations de la sexualité, l'intersectionnalité dans les politiques féministes, la
diversité dans les organisations et dans l'espace urbain.
LES ORGANISATIONS NON GOUVERNEMENTALES
Mounia Bennani-Chraïbi, Samina Mesgarzadeh
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Master
O:
Ce cours doit permettre aux étudiant.e.s de développer des connaissances et des compétences spécifiques en lien
avec les domaines d'action des ONG et, plus précisément, d'être capables de :
- comparer les modalités de construction de causes et les modes d'intervention des ONG ;
- comparer leurs modalités de constitution et d'allocation des ressources ;
- identifier les reconfigurations des « problématiques légitimes » des organismes internationaux et autres bailleurs
de fonds ;
- cartographier le réseau de relations dans lequel s'insèrent les ONG ;
- concevoir les modalités de collecte des données sur un domaine d'action des ONG ;
- collecter des données sur un domaine d'action des ONG ;
- analyser les données collectées sur un domaine d'action des ONG ;
- produire un rapport sur un domaine de l'action non gouvernementale.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 323
SCIENCES SOCIALES
B:
SCIENCES SOCIALES
C:
Les ONG : Engagements et expertises à l'échelle internationale
A la jonction entre le local et l'international, les organisations non gouvernementales interviennent dans plusieurs
domaines : le développement, la coopération, l'humanitaire, le plaidoyer, la justice transitionnelle, la résolution
des conflits, la migration clandestine, etc. L'objet de cet enseignement est de permettre aux étudiant.e.s de mieux
comprendre le fonctionnement de ce champ d'action. D'une part, il s'agit de rendre plus intelligible : les modalités
de construction des causes et les modes d'intervention ; les articulations entre engagements militants, bénévolat
et professionnalisation ; la manière dont les ressources sont constituées et allouées. D'autre part, la structuration
de cet univers par les organismes internationaux et autres bailleurs de fonds qui redistribuent des ressources,
qui diffusent des valeurs, des normes, des savoirs ; les rapports de coopération et de domination entre ONG
internationales et locales ; les Etats impliqués qui collaborent, cooptent, contiennent ou répriment ; les autres
espaces de mobilisation et d'action à l'instar des sphères partisanes, syndicales, des « community organizing », etc.
Un focus sera fait sur les interventions des ONG internationales dans les pays d'Afrique du Nord et Moyen-Orient
suite au « Printemps arabe » : comment ces ONG en sont-elles venues à reconfigurer leur hiérarchie des priorités
et leurs modes d'action et comment certaines d'entre elles ont-elles tenté de recadrer les actions militantes dans
la région ?
MÉDIAS, COMMUNICATION ET CULTURE: THÉORIES CRITIQUES
Olivier Voirol
N:
S
Opt
P
3
2
français
28
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
MÉDIAS, COMMUNICATION ET CULTURE: THÉORIES CRITIQUES
Olivier Voirol
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Le cours sera consacré à l'approche de la culture, des médias, et de la communication dans la « Théorie critique
» de l'Ecole de Francfort. Contribution majeure au domaine d'études de la culture et des médias au XXe siècle,
cette école de pensée sera abordée à travers ses thèmes majeurs et ses principaux auteurs : Adorno, Benjamin,
Habermas, Horkheimer, Kracauer, Marcuse.
Ceux-ci seront cependant réinscrits dans le cadre plus général, non seulement des théories sociales qui la précèdent
et l'influencent (Marx, Simmel, Weber, Lukács, etc.), mais aussi des évolutions sociales et historiques à l'oeuvre
dans le domaine de la culture et de la communication (transformations des médias et de la culture).
Le dernier volet du cours abordera les réflexions plus récentes et les apports d'auteurs contemporains (Honneth,
Fraser, etc.) ainsi que les débats contemporains autour de concepts discutés par cette tradition théorique (espace
public, réification, reconnaissance, mépris, etc.).
MÉTHODES D'ANALYSE DES PARCOURS DE VIE
Davide Morselli
N:
S
Opt/Obl
P
6
4
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
324 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Ce séminaire vise à familiariser les étudiant-e-s avec les différentes étapes d'une recherche empirique en
sciences sociales en utilisant des données longitudinales. En particulier, les étudiant-e-s acquièrent des outils
méthodologiques pour les analyses secondaires de données d'enquête sur les parcours de vie.
L'objectif du séminaire est de mener les étudiant-e-s à avoir une approche critique et à élaborer et développer
un projet de recherche originale. Ce séminaire ne sera pas centré sur une thématique particulière, mais sur une
approche d'analyse, notamment l'analyse des parcours de vie avec l'outil du "calendrier de vie". Il se déroulera
de manière interactive en faisant varier des présentations des enseignant-e-s et des exercices en petits groupes.
Le programme du séminaire vise à : (1) développer les compétences pour l'analyse critique de recherches
empiriques avec la méthode du calendrier de vie, (2) familiariser avec la construction d'une problématique de
recherche sur les parcours de vie, consistant en l'élaboration d'une question de recherche et d'hypothèses, (3)
apprendre à analyser les données quantitatives avec le logiciel R et interpréter les résultats, (4) apprendre les
éléments clés de l'écriture scientifique en élaborant un rapport de recherche.
MÉTHODES QUANTITATIVES
André Berchtold, Jan-Erik Refle, Camille Reynolds
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec les principaux concepts des méthodes quantitatives. Sur
la base de la méthodologie des enquêtes, trois axes principaux seront développés à savoir le dessein de recherche,
l'opérationnalisation de la recherche et l'analyse statistique des données récoltées. A la fin de cet enseignement,
les étudiants seront capables de comprendre l'ensemble du processus d'une recherche quantitative, d'interpréter
des résultats obtenus à l'aide de différentes méthodes statistiques et de porter un regard critique sur les recherches
faisant appel aux méthodes quantitatives.
C:
Le cours débutera par une réflexion sur la place occupée par les méthodes quantitatives en sciences sociales et
politique. Les différentes étapes de la construction d'une enquête seront ensuite détaillées avec un accent porté
plus particulièrement sur les notions de causalité et de mesure. L'étape suivante portera sur la collecte des données
avec la conception d'un questionnaire et son utilisation dans le cadre de l'échantillonnage d'une population de
référence.
La seconde moitié du cours concernera principalement l'analyse statistique des données quantitatives. Après un
rappel des notions descriptives de base, les principes de l'inférence statistique seront énoncés. Trois principaux
outils seront ensuite abordés, à savoir les modèles bivariés, la régression (linéaire et logistique) et les comparaisons
de populations.
L'ensemble du cours sera basé sur une intégration entre la présentation de concepts théoriques et leur mise en
pratique illustrée sur la base d'exemples issus de recherches réelles.
MICROÉCONOMIE DES CHOIX PUBLICS
Harro Maas
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
2p Ba
C:
Le cours de Microéconomie offre une introduction systématique à la théorie microéconomique : la théorie du
consommateur, l'entreprise et la théorie de la production, les différentes structures de marché (biens et services ;
facteurs de production), les marchés et les réglementations étatiques. En outre, le cours offre une introduction
à la théorie des jeux et explore quelques développements récents de la théorie microéconomique, en marge
de ses frontières habituelles. La rationalité des agents constitue le fil rouge de ces investigations, tandis qu'une
introduction méthodologique met en relation ces différents corpus théoriques.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 325
SCIENCES SOCIALES
O:
SCIENCES SOCIALES
MIGRATION ET PARCOURS DE VIE
Laura Bernardi
S
Opt
AP
6
2
français
56
N:
2p Ba
P:
Il est préférable quelles étudiants aient suivi une introduction aux méthodes de recherche empirique.
O:
Un premier objectif de ce séminaire est de familiariser les étudiant-e-aux liens entre migration et parcours de vie
(liens entre migration et famille, formation, travail, santé).
L'accent sera mis davantage sur les concepts de trajectoires migratoires et leur emplacement dans le temps et
dans l'espace. Un deuxième objectif est de permettre aux
étudiants d'expérimenter directement un moment de recherche empirique sur les thèmesde migration et le
parcours de vie. L'approche théorique sera celui de la socio
démographie et de l'approche sociologique au parcours de vie.
C:
Le séminaire se déroule en deux temps. La première moitié (semestre d'automne) est dédiée à la lecture critique
de textes représentatifs de différents théories et approches
pour observer et analyser les phénomènes migratoires aussi que leur liens avec d'autres domaines de la vie. La
deuxième moitié du séminaire (semestre de printemps) est dédiée
à l'approfondissement d'un thème spécifique lié aux études de migration et du parcours de vie (intégration dans
le marché du travail, migration et accès à la formation, migration
et famille, migration transnationale, migration irrégulière, descendants de migrants et intégration, migration et
santé) à travers un travail empirique individuelle ou en petits
groupe. Les étudiants/es seront mis dans la condition d'analyser une question de recherche en utilisant des données
existantes ou collectées par eux même selon le thème.
MIXED METHODS EN ÉDUCATION.
Farinaz Fassa Recrosio
S
Opt
A
6
S
Opt
P
6
4
français
56
4
français
56
N:
Préalable doctorat, 2p Ba
O:
1. Saisir ce que les mixed methods peuvent apporter de spécifique à la recherche en éducation
2. Savoir construire un protocole de recherches qui inclut des approches qualitatives et quantitatives en fonction
d'une/de question/s de recherche clairement posée/s et d'une problématique prenant en compte les spécificités
du contexte.
3. Mettre en pratique ces connaissances théoriques par la construction d'un questionnaire qui mette à jour les
relations entre l'acquisition des savoirs par les apprenti.e.s et les enseignements suivis dans le cadre de leur
formation initiale.
326 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Présentation du séminaire
Thématique traitée
Les changements des politiques éducatives conduisent à redéfinir et à réinterroger le partage de l'éducation des
enfants entre parents et professionnel-le-s de l'éducation ainsi que le rôle de chacune des parties. Ce partage, et
les nouvelles formes de collaboration entre parents et professionnel-le-s qu'il implique, sont souvent le théâtre de
tensions, elles-mêmes révélatrices d'enjeux sociaux et de processus de transformations sociales.
Apprentissages méthodologiques
Les mixed methods prennent actuellement de l'importance en sociologie. Ce qui fut une guerre de factions
laisse progressivement place à une pacification qui permet d'associer les approches quantitatives et qualitatives.
Ces associations ne vont cependant pas sans difficultés, les paradigmes sous-jacents aux travaux quantitatifs et
qualitatifs étant parfois considérés comme opposés.
Après avoir explicité ces tensions, examiné les différentes manières dont les auteurs abordent cette nouvelle
proposition méthodologique, ses avantages et ses limites, le séminaire proposera l'adoption d'une position
pragmatique et examinera ce que les mixed methods peuvent apporter à l'analyse de questions éducatives à travers
la mise en place d'un questionnaire portant sur « Les familles et l'école au moment de l'orientation ».
La première partie du semestre sera consacrée à prendre connaissance des questions liées aux mixed methods, à
la conception de leurs outils et à la thématique traitée.
La seconde partie du semestre sera consacrée à la conception par les étudiants de questionnaires qui clarifient les
relations complexes qu'entretiennent les parents face à l'école à partir de quelques questions-clés.
MIXED METHODS: L'ALTRUISME SOUS LA LOUPE
Florence Passy
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
P:
De solides bases en méthodes, tant quantitatives que qualitatives, sont nécessaires pour pouvoir suivre cet
enseignement. De même, une bonne connaissance passive de l'anglais est indispensable. En effet, une très large
majorité des lectures obligatoires est issue de la littérature anglo-saxonne. Cela ne résulte pas d'une volonté
particulière des enseignantes, mais bien d'un état de fait concernant la recherche sur l'altruisme et les méthodes
mixtes.
C:
Les méthodes mixtes, la combinaison de méthodes quantitatives et qualitatives, sont de plus en plus utilisées. La
combinaison des méthodes est souvent précieuse pour comprendre des processus sociologiques complexes comme
ceux que nous sommes appelés à étudier en sciences sociales et politiques. Mais que sont les méthodes mixtes ?
Pourquoi et quand les utilise-t-on ? Quelles sont leurs contraintes ? Et comment les utilise-t-on concrètement ?
Ce séminaire vise à répondre à ces questions et à vous former sur les enjeux méthodologiques, mais aussi
épistémologiques, posés par la combinaison des méthodes.
Toute réflexion méthodologique abstraite (hors de contextes de recherche) nous fait songer « à ce malade dont
parle Freud, et qui passait tout son temps à essuyer ses lunettes sans jamais les chausser » (Bourdieu et al. 1968).
Dans le cadre de ce séminaire, nous allons essuyer nos lunettes mais aussi les chausser pour comprendre certains
enjeux posés par les comportements altruistes. Une question phare de l'étude de l'altruisme a trait à l'existence
même de tels comportements. L'être humain est-il apte à agir pour les autres ou seuls ses intérêts personnels
président à tous ses comportements ? A partir de données déjà récoltées auprès de personnes engagées pour
les autres (migrants, personnes dont les droits humains sont bafoués et individus en difficulté économique), nous
allons analyser leurs motivations. Quelles sont-elles ? Ont-ils des motivations duales (individualistes et altruistes)
qui président à leur action ? Sont-ils mus essentiellement par des motivations altruistes ? Comment perçoiventils leur engagement ? Enfin, l'insertion dans des réseaux d'acteurs altruistes favorise-t-elle le développement de
motivations pro-sociales ? Ce sont à ces questions (et d'autres) que ce séminaire vise à répondre en utilisant des
méthodes mixtes.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 327
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
PAR-DELÀ L'ANIMISME : VÉCU RELATIONNEL ET MÉTAPHORES DES LIEUX
Raphaël Rousseleau
C/S
Opt
P
5
2
français
28
N:
Master, 2p Ba
P:
Bases en sciences sociales souhaitées et/ou Introduction à l'anthropologie du religieux (souhaité)
O:
Ce cours approfondit l'approche anthropologique, en examinant des exemples de perceptions et usages de
l'environnement dans des contextes culturels différents.
C:
Ce cours peut compléter le cours sur les religions dites 'de la nature' et autochtones. Le terme d'animisme
a connu un renouveau chez plusieurs auteurs, mais sa définition est loin d'être évidente. En introduction, on
reviendra sur la question de la perception esthétique, et de la distinction entre 'paysage' admiré et 'pays' vécu/
pratiqué'. On examinera ensuite plusieurs redéfinitions anthropologiques récentes de « l'animisme » (dont celle
de Ph. Descola, et diverses définitions de la notion d'ontologie) et d'autres démontrant que la perception de 'la
nature' possède toujours une dimension socio-culturelle, et bien sûr économico-écologique. En seconde partie,
les thèmes de séminaires proposés concernent des discours et pratiques effectifs dans l'Inde rurale, l'Afrique
ou l'Amérique, portant sur des lieux réputés 'typiques' des classifications 'naturalistes' européennes : arbres
et bosquets 'consacrés', pierres, sources et rivières, montagnes... Le but est de montrer la complexité de ces
perceptions, et l'imbrication fondamentale avec les pratiques économiques, sociales et culturelles.
On envisagera enfin les transformations de ces perceptions et usages dans un contexte de globalisation accélérée
et de trans-nationalisation des réseaux.
B:
Fournie en cours.
PARTICIPATION SOCIALE ET HANDICAP : ACCOMPAGNEMENTS, INTERVENTIONS
ET ÉVALUATIONS
Manon Masse, Geneviève Pierart
N:
Master
PAUVRETÉ ET POLITIQUES SOCIALES AU NORD ET AU SUD
VACAT
C
Opt
P
6
4
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Connaissance de la langue anglaise (lecture) indispensable.
328 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Cours : Abstract : Pauvretés au Nord et au Sud : enjeux postcoloniaux
DESCRIPTION DU COURS
Simmel (1998- 1907-) a rendu légitime l'idée que la pauvreté n'est pas une donnée absolue, mais relative à une
période historique, à une société où à un groupe social. La pauvreté ne peut donc pas se définir de manière
quantitative par des caractéristiques qui lui sont propres, mais par l'interaction existant entre le « pauvre », ses
groupes d'appartenance et les autres groupes sociaux.
Cette perspective interactionniste est d'autant plus pertinente qu'elle s'inscrit dans un contexte postcolonial
(Appadurai, 2005) qui ébranle les dimensions locales et nationales qui fondaient jusqu'alors le fonctionnement
des sociétés et les relations entre groupes sociaux et renforce les dimensions imaginaires de l'identité.
Le cours se donne pour objectif d'appréhender les dimensions sociales, culturelles et imaginaires de la pauvreté
dans les sociétés post-coloniales (pauvreté, discrimination, déracinements, humiliations, frustrations, mais aussi
désirs de revanche, rêves, opportunités...).
Pour entreprendre cette réflexion, le cours s'inspire du concept d' « habitus » (Bourdieu, 1972) pour nous entraîner
vers une « sociologie de l'expérience » et des « carrières » (Becker, 1985 ; Dubet, 1995) combinée à une perspective
« subalterniste » et « post-coloniale ».
Pour comprendre les dimensions de l'expérience sociale, le cours s'appuie tant sur des articles scientifiques, que
sur des articles d'actualité et des romans contemporains.
Les romans retenus visent à illustrer et à faire comprendre les thématiques étudiées dans le cours. Le choix des
romans ne prétend refléter aucune hiérarchie littéraire. Il se justifie par le souci d'explorer le potentiel analytique
des oeuvres littéraires pour comprendre ce qu'on peut appeler le monde postcolonial.
B:
Agier Michel, 2008, Gérer les indésirables, Flammarion
Appadurai Arjun, 2005, Après le colonialisme. Les conséquences culturelles de la mondialisation, Paris, Payot.
Bancel Nicolas, Bernault Florence, Blanchard Pascal, Boubeker Ahmed, Mbembe Achile, Vergès Françoise (dir.),
2010, Ruptures postcoloniales, La découverte.
Chauvel Louis, 2002, Le destin des générations, Paris, PUF.
Dubet F., 1994, Sociologie de l'expérience, Paris, Seuil.
Fanon Frantz, 2001 (1952), Peau noire, masques blancs, Paris, Seuil.
Khosrokhavar Farhad, 2015, Radicalisation, Editions de l'EHESS.
Galland Olivier., 2007, Sociologie de la Jeunesse, Paris, Armand Colin.
Honwada Alcinda, 2012, The Time of Youth. Kumarian Press.
Mannheim Karl, 1990, Le Problème des générations, Nathan (première édition 1928).
Mbembe Achille, 2013, Critique de la raison nègre, Paris, La découverte.
Merrien Francois-Xavier, 2007, L'État providence, Paris, PUF, Que-sais-je.
Ndiaye Pap, 2008, La condition noire. Essai sur une minorité française, Paris, Calmann-Lévy.
Saïd Edward, 1978, L'Orientalisme : l'Orient créé par l'Occident, Paris, Seuil.
Simmel Georg., 2000, Les pauvres, Paris, PUF. (première édition 1907).
Romans (liste provisoire)
Achebe Chinua, Tout s'effondre, Actes Sud, 2013.
Adichie Chimamanda Ngozi, Americanah, Gallimard, 2014.
Aswany Alaa El, L'immeuble Yacoubian, Actes Sud, 2012.
Diome Fatou, Le ventre de l'Atlantique, Flammarion, 2005.
Kaufmann Alexandre , Black Museum, Flammarion, 2013
Kourouma Ahmadou, Allah n'est pas obligé, Seuil, 2000.
Mistry Rohinton, L'équilibre du monde, Albin Michel, 1998.
Morrisson Toni, L'oeil le plus bleu, 10-18, 2008.
Suaudeau Julien, Dawa, Laffont, Gallimard, 2014.
POLITIQUE ET RELIGIEUX : LE CAS DU TIBET
Frédéric Richard, Raphaël Rousseleau
C
Opt
P
5
2
français
28
N:
Master, 2p Ba
P:
Souhaités : Introduction à l'anthropologie du religieux et/ou bases en sciences sociales et/ou bases en
connaissances sur l'Asie du sud.
O:
Ce cours vise à expliciter les interactions qui ont existé entre le domaine politique et le domaine religieux au Tibet,
et par conséquent le type de sécularisation qui est mis en place par le gouvernement tibétain en exil depuis 1959.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 329
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
C:
L'articulation du politique et du religieux est d'autant plus complexe au Tibet que le régime politique qui a prévalu
jusqu'à l'annexion par la République Populaire de Chine (1951) se caractérisait par une 'union du politique et du
religieux' (chos srid zung 'brel). Ceci lui a valu d'être qualifié de théocratie par certains spécialistes. Pour mieux
comprendre la spécificité de ce régime, il est opportun de revenir d'abord sur quelques éléments d'histoire des
rapports entre institutions politiques et bouddhisme au Tibet. Les premières séances reviendront donc sur l'histoire
du bouddhisme en Inde et ses rapports à la royauté, principalement autour de la question du dharma. Après
quelques séances sur la période impériale (VIIe - IXe siècles), on se concentrera sur la constitution de la relation
prêtre - patron (mchod - yon) entre différents dignitaires religieux et princes mongols, pour aborder ensuite la
question de l'institution du Dalaï-lama et du principe d'union du politique et du religieux mentionné plus haut.
Nous aborderons ensuite le contexte moderne qui déboucha sur l'établissement du gouvernement tibétain en exil
(1959). On verra enfin comment le gouvernement en exil a opéré un processus de sécularisation tout en cherchant
à s'inscrire dans la tradition antérieure.
B:
Bibliographie fournie pendant le cours
POLITIQUE MACROÉCONOMIQUE ET PARTIS POLITIQUES
François Allisson
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
2p Ba
C:
Le but du cours est d'offrir à l'étudiant en sciences politique et sociales les moyens de comprendre et situer les
arguments macroéconomiques et en particulier ceux qui soutiennent les politiques économiques.
La partie principale du cours est consacrée au modèle IS-LM qui a été longtemps une référence théorique et
dont la maniabilité le rend, encore aujourd'hui, un cadre d'intelligibilité macroéconomique privilégié pour les
non spécialistes. Aussi, une attention particulière est accordée aux controverses qui constituent des références :
monétaristes versus keynésiens, politique de l'offre versus politique de la demande, chômage volontaire versus
involontaire, ...
Dans la deuxième partie du cours, deux outils de la macroéconomique actuelle, les anticipations rationnelles et
l'agent représentatif, sont présentés de façon intuitive et discutés à partir des difficultés épistémologiques qu'ils
génèrent.
B:
Olivier Blanchard, Daniel Cohen et David Johnson, Macroéconomie, Paris, Pearson Education (2013, 6e édition).
POLITIQUE SOCIALE
René Knüsel
C
Opt/Fac
AP
6
2
français
56
N:
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, Propé Ba, 2p Ba
O:
Construit à partir d'une approche sociohistorique de l'État social, ce cours vise à fournir aux étudiant·e·s les
moyens de comprendre, les dispositifs de protection sociale d'aujourd'hui. Le cours s'attachera à mettre à jour les
continuités et les ruptures dans la conception de l'État social helvétique et permettra aux étudiant·e·s d'observer
les débats contemporains concernant la politique sociale sous un angle renouvelé. Un éclairage particulier sera
donné au placement et au rôle des acteurs tout comme aux conséquences des différentes interventions ou noninterventions étatiques et leur impact sur les inégalités ou la mobilité sociales.
330 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
La première partie du cours traitera de l'évolution, en particulier depuis la fin du XIXe siècle, des premiers dispositifs
de protection sociale, en partant des prémisses des aides collectives jusqu'à l'assistance publique. Les enjeux
spécifiques autour de « l'Etat-Providence » feront l'objet d'un approfondissement.
Une autre partie abordera les différents dispositifs sociaux qui se sont développés en parallèle au travers de
la reconnaissance de problèmes sociaux spécifiques, donnant naissance par touches successives aux politiques
publiques dans le domaine social. Les différents régimes de protection sociale actuellement en vigueur seront
développés de façon à en comprendre les finalités, les logiques de fonctionnement comme les problèmes non
résolus. Les questions de la santé, des accidents, des pertes de moyens de survie, mais des questions aussi
fondamentales que sont la redistribution la lutte contre l'exclusion seront traitées.
Une troisième partie, approchera les composantes et les dimensions du système d'action sociale qui constituent
une des pièces essentielles du dispositif de protection sociale, même si sa dynamique échappe en partie à l'action
de l'Etat.
Une dernière partie devrait offrir l'opportunité d'une réflexion sur le dispositif actuel de protection sociale et son
avenir.
SEMINAIRE :
Le séminaire n'est pas obligatoire pour les étudiant.e.s qui suivent le cours. Il constitue une occasion
d'approfondissement d'une partie du matériau présenté. Pour le détail voir : Séminaire de politique sociale
B:
Bibliographie indicative
Bourdieu, Pierre (1993). La misère du monde. Paris : Seuil.
Castel, Robert (1995). Les métamorphoses de la question sociale, une chronique du salariat. Paris : Fayard.
* Castel, Robert (2003). L'insécurité sociale. Qu'est-ce qu'être protégé ? Paris : Seuil.
Ewald, François (1986). L'État providence. Paris : Grasset.Fox Piven, Frances & Cloward, Richard (1971). Regulating
the Poor. The Functions of Public Welfare. New York : Vintage Book.
Join-Lambert Marie-Thérèse et al. (1997), Politiques sociale, Paris : Dalloz.
Leimgruber, Matthieu (2008). Solidarity without the State ? Business and the Shaping of the Swiss Welfare State,
1890-2000. Cambridge, New York et al. : Cambridge University Press.
* Paugam, Serge & Duvoux Nicolas (2008). La régulation des pauvres. Paris : PUF.
Simmel, Georg (1908). Les pauvres (éd. 1988). Paris : PUF.
Studer, Brigitte (éd.) (1998). Etappen des Bundesstaates. Staats- und Nationsbildung der Schweiz, 1848-1998.
Zurich : Chronos.
* lectures obligatoires pour l'examen
POLITIQUE SOCIALE
René Knüsel
S
Opt
AP
6
2
français
40
N:
Propé Ba
O:
Ce séminaire vise à développer différentes compétences, théoriques, méthodologiques, empiriques et critiques.
Plus concrètement les étudiants devraient pouvoir:
- Acquérir des connaissances théoriques sur les politiques publiques, et plus particulièrement les politiques sociales ;
- Confronter ces apports théoriques avec une réalité empirique ;
- Développer un regard critique par une forme de distanciation à la démarche.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 331
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
C:
Le séminaire se propose d'interroger les politiques sociales, sur les plans théorique et empirique. Comment ontelles été conceptualisées ; comment les observer pour mieux les comprendre.
C'est par le biais d'une réflexion à partir des problèmes sociaux auxquels on tente d'apporter une réponse
que le séminaire abordera les politiques sociales. C'est pourquoi, une attention particulière sera apportée aux
processus de problématisation et de publicisation des questions sociales et aux formes d'institutionnalisation
qu'elles prennent par les politiques publiques. Les questions auxquels les étudiants seront appelés à réfléchir sont
notamment : quels problèmes sont retenus et thématisés ? Par quel processus et qui intervient ? Comment sont
déterminées et dessinées les politiques sociales ?
Des problématiques comme l'accès à l'emploi, en particulier des jeunes, de la montée de la vulnérabilité comme
certaines réponses actuelles comme les aides d'urgence, les politiques d'insertion ou de retraite pourront faire
l'objet de réflexions.
Différents niveaux d'analyse seront sollicités comme la conception, l'application, la mise en oeuvre des politiques
sociales, mais aussi les problèmes sociaux ne donnant pas lieu au développement de politiques étatiques.
Ce séminaire proposera un travail théorique d'apprentissage et de réflexion à partir de textes conceptualisant
les problèmes sociaux et les politiques sociales. Mais les étudiants seront aussi invités à observer une certaine
réalité de ces politiques pour interroger l'opérationnalisation des concepts. Ce séminaire sera également un lieu
d'apprentissage de la recherche en sciences sociales, et particulièrement de son caracère réflexif et critique ; les
étudiants seront amenés à réflechir sur leur propre démarche.
POLITIQUES DE RÉGULATION: STRATÉGIES DE RECHERCHE ET MÉTHODES
MIXTES.
Martino Maggetti
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
2p Ba
C:
Ce séminaire porte sur les politiques de régulation comme moyen d'illustrer les stratégies de recherche et les
méthodes mixtes pour l'analyse des phénomènes politiques. Dans un premier temps, on abordera les théories et
les thématiques principales en politiques de régulation, avec une attention particulière aux enjeux émergeants,
tels que l'énergie, la protection de l'environnement, l'internationalisation des marchés financiers, la sécurité des
aliments, la propriété intellectuelle et la protection des données électroniques. Par la suite, on verra comment
appliquer différentes stratégies de recherche et méthodes mixtes à l'étude des politiques de régulation. Il s'agit
de phénomènes complexes qui présentent une série de problèmes spécifiques, comme la nécessité d'articuler les
niveaux infranational, national et transnational ainsi que l'exigence d'aller au delà à l'aspect purement formel
des règles. Par la suite, le séminaire va permettre aux étudiant.e.s d'apprendre et mettre en perspective plusieurs
options méthodologiques, dont les études de cas comparatives, l'analyse quali-quantitative comparée (QCA),
l'analyse processuelle, l'analyse des réseaux sociaux, la « nested analysis », les différentes formes de méthodes
expérimentales, parmi d'autres. Finalement, on développera une réflexion autour des avantages, des limites et des
conséquences analytiques des différents choix méthodologiques et des manières de combiner, intégrer et même
dépasser l'opposition entre approches qualitatives et quantitatives. Ce séminaire se déroulera de manière active
et interactive, en alternant des présentations de l'enseignant et des participant.e.s, des discussions en groupe et
des applications pratiques. Les étudiant.e.s seront appelé.e.s à discuter des textes de manière critique et à rédiger
un projet de recherche qui mobilise un ou plusieurs des stratégies de recherche et des options méthodologiques
abordées dans ce séminaire.
POLITIQUES SOCIALES DANS LES PAYS EN ÉMERGENCE (ASIE)
Antoine Kernen
N:
C
Opt
P
3
2
Mise à niveau Master, Libre, Préalable MA, 2p Ba, 2ème cycle
332 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
28
aucune connaissance préalable sur l'Asie est nécessaire pour cet enseignement
O:
La participation active à l'enseignement et les travaux personnels de validation doivent permettre d'atteindre les
objectifs suivants :
- Améliorer leurs connaissances sur l'Asie de l'Est et les systèmes de protection sociale qui s'y sont développé ;
- Replacer les changements en cours en Asie dans une perspective diachronique et comparative ;
- Se familiariser avec les principaux débats théoriques sur le rôle de l'Etat dans le développement en Asie.
C:
Ce cours sur les politiques sociales dans les pays en émergence d'Asie aborde dans un premier temps (1), les pays
dont la croissance rapide a marqué la deuxième moitié du XXe siècle (Japon, Corée du Sud, Taiwan, Hong Kong
et Singapour), puis s'intéresse aux transformations des politiques sociales en Chine dans un contexte de passage
à l'économie de marché (2).
1.- Un des traits les plus marquants de ces régimes développementalistes d'Asie de l'Est est le contraste entre
une croissance économique spectaculaire et un développement tardif des politiques sociales. Si le décollage
économique de certains pays de l'Asie de l'Est a suscité l'intérêt, force est de constater que dans cette région,
à l'exception du Japon, les agencements particuliers des politiques sociales n'ont guère mobilisé les chercheurs.
Une question récurrente et centrale traverse néanmoins le nombre croissant des travaux consacrés à la question :
le faible coût des régimes de protection sociale est-il dû à leur faiblesse intrinsèque ou à un type d'organisation
différent ? Dans ce dernier cas, y aurait-il dans le domaine de la gestion du social aussi un « miracle asiatique » ?
Devrait-on adjoindre aux typologies existantes une nouvelle catégorie « d'Etat social asiatique » ?
Pour analyser cet apparent paradoxe entre le faible coût des Etats sociaux asiatiques et la dimension relativement
égalitaire de ces sociétés, nous choisirons de nous éloigner d'une définition trop restrictive des politiques sociales
pour y intégrer des aspects liées à l'organisation du marché du travail, le travail bénévole, les tâches sociales non
rémunérée ou les rapports de genre. Cet élargissement de la perspective permet de rendre compte, au-delà de
différences nationales importantes, des chemins détournés qu'emprunte parfois la protection sociale en Asie.
2.- Depuis le lancement des réformes par Deng Xiaoping en 1978, la Chine a abandonné progressivement un
système social « socialiste » centré autour des entreprises et des travailleurs urbains. Aujourd'hui le nouveau
système d'assurances sociales se centre encore essentiellement sur la population urbaine, mais on assiste depuis
quelques années à des développements intéressants pour les ruraux et les migrants venus des campagnes.
Ainsi, l'analyse de politiques sociales en Chine permet d'offir une perspective intéressante sur la transition chinoise.
Après un moment libéral qui marque la sortie du communisme, le tournant du siècle se caractérise en Chine
comme dans d'autres pays en émergence par un retour de l'Etat. Il ne s'agit plus seulement de repenser le système
de protection sociale des employés urbains après la disparition des « entreprises providences », mais d'inclure
progressivement les travailleurs migrants et l'ensemble des personnes résidents en zone rurale dans un système
social national. Ce changement d'orientation s'opère de manière assez simultanée avec le Brésil ou d'autres pays
émergents. La Chine invente son « post-Washington consensus» en remettant les politiques sociales au centre de
sa stratégie de développement et avec des emprunts de plus en plus explicites à des expériences faites à l'étranger.
Cette circulation des politiques est favorisée par la grande mobilité de ses élites universitaires et le recours de plus
en plus fréquent aux expertises internationales en matière de politiques sociales.
Plan (sous réserve de modification)
Les débats autour du « Miracle
Japon : une protection sociale indirecte asiatique »
Japon : les groupes d'entraide
Singapour : Un système social au service du développement
Hong Kong : un système social minimal
employés domestiques et politiques sociales en Asie
Les stratégies chinoises de modernisation : des guerres de l'opium à nos jours
La remise en cause des entreprises providences et les nouveaux systèmes d'assurances sociales en Chine
De la faillite des communes populaires à la mise en place d'une assurance maladie rurale en Chine
Commerçants, ouvriers et employés domestiques en Chine
Les ONG d'Etat et les autres: une privatisation de la gestion du social en Chine?
La politique de l'enfant unique en Chine
B:
Christian Aspalter (ed.), Discovering The Welfare State in East Asia, Westport, Connecticut, London, Preager, 2002,
198p.
Roger Goodmann, Gordon White and Huck-ju Kwon, The East Asian Welfare Model : Welfare orientalism and the
State, London and New York, Routledge, 1998, 206p.
Antoine Kernen, La Chine vers l'économie de marché : les privatisations à Shenyang, Paris, Karthala, coll :
recherches internationales, 2004.
Le site de soutien à l'enseignement (moodle) offre aux étudiant-e-s, les Power Point du cours (disponible
généralement le jour du cours ou le lendemain) et des ressources bibliographiques (article en format pdf) pour
chacun des thèmes abordés.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 333
SCIENCES SOCIALES
P:
SCIENCES SOCIALES
POUVOIR, GENRE ET INÉGALITÉS
Sébastien Chauvin
N:
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
Préalable doctorat, Master
PROCESSUS DE TRANSNATIONALISATION RELIGIEUSE. RELIGION ET MIGRATION
AU PRISME DE L'ÉVÉNEMENT (FESTIF ET POLITIQUE). MÉTHODES QUALITATIVES
ET THÉORIES SOCIO-ANTHROPOLOGIQUES
Monika Salzbrunn
S
Opt
P
5
2
français
28
N:
Master, 2p Ba
P:
Des connaissances de base en sciences sociales (concepts et méthodes) sont nécessaires.
O:
Approfondir les concepts et méthodes principaux en sciences sociales des migrations, en prenant l'étude
d'événements festifs et politiques comme point de départ. Apprendre et pratiquer l'ethnographie multi-sensorielle
et l'analyse situationnelle en étudiant les processus de transnationalisation religieuse.
C:
Ce séminaire permettra aux étudiant-e-s avancé-e-s d'approfondir et d'élargir leurs connaissances de théories
et concepts en sciences sociales des migrations, en étudiant notamment les processus de transnationalisation
religieuse, tout en focalisant l'analyse d'événements (mises en scène spectaculaires pour attirer l'attention des
médias sur la question des refugiés; fêtes religieuses; occupations ou blocages en guise de manifestation etc.).
L'interaction entre événements dans l'espace privé, semi-public ou public et l'organisation/réception dans l'espace
virtuel (Youtube, Twitter etc.) sera également observée. L'apprentissage de l'ethnographie multi-sensorielle et
l'analyse situationnelle se feront tout au long du semestre. Ce séminaire est organisé en coopération avec Stefania
Capone, Directrice de recherche au CéSor de l'EHESS Paris
Dates du cours :
01.03.2017, 10h15 à 12h00 en salle Anthropole/5029
17.03.2017, 09h00 à 16h00 en salle Anthropole/5018
29.03.2017, 14h00 à 18h00 en salle Anthropole/2055
31.05.2017, 09h00 à 11h00 en salle Anthropole/5157
B:
Beaud Stephane, Weber Florence (2010) Guide de l'enquête de terrain, Paris : Editions la Découverte.
Capone, Stefania, 2010: « Religions 'en migration' : de l'étude des migrations internationales à l'approche
transnationale », Autrepart 56, 2010, pp. 235-259.
Pink, Sarah, 2015 (2nd ed.): Doing Sensory Ethnography. London: Sage.
Salzbrunn Monika, In Press. Musique, religion, appartenances multiples: une approche par l'événement. Sociétés
Plurielles : Les sciences humaines et sociales à l'épreuve de l'événement 1.
Salzbrunn Monika, 2015. Religion und Migration - methodische Zugänge und konzeptuelle Überlegungen zum
Ereignis. Zeitschrift für Missionswissenschaft und Religionswissenschaft 3-4 pp. 179-189.
Salzbrunn Monika, Sekine Yasumasa (2011): From Community to Commonality. Multiple Belonging and Street
Phenomena in the Era of Reflexive Modernization. Tokyo: Seijo University Press.
334 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Nathalie Muller Mirza
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Comment la dimension "culturelle" est-elle prise en considération en psychologie? Quels enjeux la prise en compte
de la culture représente dans le cadre de la recherche et de la pratique en psychologie?
A la fin du cours, les étudiant-e-s seront capables notamment :
- de distinguer de manière critique différentes approches qui appréhendent les dimensions culturelles en
psychologie et de reconnaître les spécificités d'une « psychologie culturelle »
- de discuter, dans une perspective "culturelle" en psychologie, les enjeux de certaines thématiques dans le
domaine de la diversité culturelle et linguistique, notamment dans le contexte de l'éducation et des soins.
Le cours est construit de façon à ce que les étudiant-e-s puissent articuler connaissances théoriques,
développements réflexifs et savoir-faire académiques.
C:
Les métiers de la psychologie, que ce soit dans le domaine clinique ou le domaine de la recherche, en
développement par exemple, sont confrontés à la question de la dimension culturelle : En quoi la « culture »
joue-t-elle un rôle dans les conduites humaines ? Comment la prendre en compte dans la recherche et dans la
pratique ? Quelles incidences ces dimensions ont-elles sur les théories utilisées par les psychologues et sur les
psychologues eux-mêmes ?
Ce cours vise à contribuer à la réflexion sur les liens entre culture et individu, en permettant aux étudiant-e-s non
seulement de comprendre quelques enjeux des débats théoriques mais aussi en les initiant à la recherche dans le
domaine d'une psychologie « culturelle ». Pour ce faire, plusieurs thématiques dans ce champ seront abordées
et les étudiant-e-s seront invité-e-s à concevoir et présenter un projet de recherche ("requête") dans un domaine
particulier de leur choix.
Les questions théoriques seront articulées ainsi aux enjeux pratiques de la construction des connaissances.
B:
Bruner, J. (2014). Culture et esprit : Une féconde incommensurabilité. In C. Moro & N. Muller Mirza (Eds),
Psychologie du développement, sémiotique et culture (pp. 33-52). Lille: Presses Universitaires du Septentrion.
Lignier, W. & Mariot, N. (à paraître). Où trouver les moyens de penser? Une lecture sociologique de la psychologie
culturelle. In B. Ambroise & C. Chauviré (dir.). Le mental et le social. Paris: EHESS.
Moro, C. & Muller Mirza, N. (2014). La culture au coeur du développement psychologique. In C. Moro & N.
Muller Mirza (Eds), Psychologie du développement, sémiotique et culture (pp. 13-31). Lille: Presses Universitaires
du Septentrion.
Des bibliographies complémentaires seront données au début et tout au long du cours.
I:
Un site Moodle sera ouvert pour le cours.
PSYCHOLOGIE DE LA FORMATION D'OPINION : SÉMINAIRE
Caroline Roberts
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
P:
Le cours "Social psychology of opinion formation" est un prérequis pour ce séminaire (soit suivi en même temps,
soit l'année d'avant). Des compétences statistiques de base (notamment des techniques de régression) sont
nécessaires.
O:
Ce séminaire est associé au cours "Social psychology of opinion formation" qui doit être suivi en même temps
que le séminaire. Le séminaire sera donné en français, mais peut être suivi par des non-francophones (en anglais).
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 335
SCIENCES SOCIALES
PSYCHOLOGIE CULTURELLE: THÈMES CHOISIS
SCIENCES SOCIALES
C:
Quelle est l'opinion publique en Suisse sur le rôle de la femme dans la famille? Que pensent les résidents de la
Suisse par rapport à la relation entre leur pays et l'Union européenne ? Quelles sont leurs attitudes à l'égard de
l'environnement et le changement du climat ou à l'égard du fonctionnement de la démocratie? Des enquêtes
sociales de grande envergure en Suisse ont récolté des données sur l'opinion publique régulièrement pendant
les dernières deux décennies sur différents sujets comme les attitudes sociales et les valeurs. Pendant ce temps,
des approches théoriques en psychologie sociale liées aux corrélats de ces attitudes ont permit aux chercheurs
d'éclairer les motivations du comportement social, les différences entres des groupes sociaux, et les dynamiques
du changement social et culturel. Dans ce séminaire, on exploite des données de ces enquêtes pour apprendre
l'état actuel de l'opinion publique à l'égard d'une série de thématiques d'intérêt actuel (p.ex. les relations de genre,
l'environnement, l'identité nationale et l'immigration, la politique suisse et la démocratie). On fait également appel
à des théories de la psychologie sociale pour améliorer notre compréhension des causes et des conséquences de
ces attitudes, de ce qui les motive, et des lignes sociales au long desquelles elles peuvent varier.
Le séminaire constitue la partie pratique du cours « Social Psychology of Opinion Formation ». Sur la base de
données d'enquête secondaires (p.ex. European Social Survey, MOSAiCH, SELECTS), les étudiants élaborent (seuls
ou en groupes de 2 personnes) une question de recherche originale portant sur les corrélats et les conséquences
des attitudes sociales, et réalisent (avec le logiciel SPSS) les analyses statistiques appropriées pour tester des modèles
théoriques qui apportent une réponse plausible à cette question. L'avancement du travail sera présenté et discuté
tout au long du semestre. Le produit final du séminaire consiste en un rapport de recherche comportant les parties
essentielles de la rédaction scientifique (introduction, méthode, résultats, discussion). Le séminaire met ainsi aussi
l'accent sur l'acquisition de compétences transversales (communication, rédaction, présentation).
PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ : SÉMINAIRE THÉMATIQUE DE RECHERCHE
INTERDISCIPLINAIRE EN PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ
Fabienne Fasseur, Marie Santiago
S
Opt/Obl
AP
3
2
français
28
N:
Master
P:
Cet enseignement s'adresse aux étudiants de Master en psychologie: - en majeure en Psychologie de la santé ou
- ayant un intérêt pour la mise en pratique de projets d'éducation à la santé auprès d'enfants et d'adultes
O:
Compléter la formation des étudiants de Master à la réflexion critique en psychologie de la santé en abordant
des thématiques actuelles et originales
Séminaire incluant les doctorant(E)s en psychologie de la santé. Ils seront amenés à exposer leurs travaux en cours.
C:
Elaboration d'un projet d'éducation à la santé pour une population d'enfants entre 7 et 12 ans. Ce projet doit
pouvoir éveiller l'intérêt d'adultes.
La mise en pratique du projet prendra place dans le cadre des Mystères de l'UniL 2017.
Le semestre d'automne sera consacré à l'élaboration théorique de la problématique. Le semestre de printemps
sera axé sur la mise en pratique du projet.
La thématique de cette année sera: que deviennent les principes d'éducation à la santé lorsque les enfants
grandissent ? Quelle place la mémoire laisse-t-elle aux principes d'hygiène inculqués dans l'enfance?
Ancrages théoriques:
- vie quotidienne et messages de promotion de la santé
- médicalisation de la vie quotidienne de notre société
B:
Lyons, A. & Chamberlain, K. (2008). Health Psychology. A critical introduction. Cambridge, Cambridge University
press.
Murray, M. (2015). Critical Health Psychology. Basingstoke, Hampshire, Palgrave Macmillan.
Santiago Delefosse, M. (2011). An embodied-Socio-Psychological perspective in health psychology? Social and
personality psychology compass 5/5 (2011): 220-230
336 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Marie Santiago, Angélick Schweizer
C
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Master
P:
Pour suivre ce cours annuel, il faudrait idéalement avoir fait au moins un cours de psychologie de la santé
auparavant. En principe, le cours de Bachelor "Introduction à la Psychologie de la Santé" qui donne les bases
permettant une bonne compréhension du cours de Master.
O:
Ce cours propose une réflexion critique des principales théories et modèles quantitatifs et qualitatifs en psychologie
de la santé.
Il vise non seulement à acquérir des connaissances des principaux modèles (quantitatifs et qualitatifs) appliqués
dans le champ de la psychologie de la santé, mais aussi à se positionner de manière réflexive et critique par rapport
aux recherches et interventions socio-médicales dans le champ de la santé.
C:
Promouvoir la santé, prévenir la maladie, accompagner les patients : telles sont les missions principales de la
psychologie de la santé. Pour ce faire, le psychologue se base sur des théories et des modèles qui lui permettent
d'appréhender le monde de la santé et de la maladie.
Dans un premier temps, nous retracerons les origines historiques du modèle « bio-psycho-social » et des modèles
socio-cognitifs devenus incontournables dans le domaine de la santé et de la prévention des comportements de
santé (tabac, alcool, « safe sex », etc.). Puis, à l'aide d'illustrations d'interventions menées dans le milieu hospitalier,
nous examinerons les principaux concepts et modèles quantitatifs en psychologie de la santé (stress, stratégie de
coping, qualité de vie liée à la santé, santé sexuelle).
Dans un deuxième temps, nous présenterons des nouvelles théories et modèles en psychologie qualitative (et
critique) de la santé. Ceux-ci, plus intégratifs permettent d'une part, d'appréhender le vécu de la maladie grave/
chronique et de ses modifications dans le temps et dans les contextes de vie. Dans ce cadre, le modèle corporosociéto-psychologique qui rend compte des nouages entre émotions et activité psychique (et physique) sera
présenté en détail. D'autre part, ces nouveaux modèles questionnent l'idéologie a-contextualisée et individualiste
de l'approche neuro-comportementale qui prévaut actuellement dans le champ de la santé.
B:
- Bruchon-Schweitzer, M. & Dantzer, R. (1994). Introduction à la psychologie de la santé. Paris : Puf
- Fischer, G.N. (2001). Traité de psychologie de la santé. Paris : Dunod
- Santiago-Delefosse, M. (2002). Psychologie de la santé, perspectives qualitatives et cliniques. Liège : Mardaga.
I:
www.unil.ch/cerpsa
PSYCHOLOGIE DES ÉMOTIONS ET DE LA SANTÉ
Chantal Piot-Ziegler
N:
Master
P:
Ce cours s'adresse aux étudiants de deuxième cycle. Le cours de Bachelor "Introduction à la psychologie de la
santé" est conseillé pour avoir acquis les informations de base touchant à la santé et la psychologie de la santé,
non reprises dans mes autres enseignements de niveau master.
O:
1) Passer en revue les différentes composantes des émotions
2) Montrer la diversité des théories existantes en psychologie des émotions
3) Développer un regard critique envers ces différentes théories ou axes d'études
4) Présenter les différents liens existant entre émotion, santé et maladie
5) Présenter les principaux axes d'études dans le domaine des émotions et de la santé
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 337
SCIENCES SOCIALES
PSYCHOLOGIE DE LA SANTÉ : THÉORIES ET MODÈLES
SCIENCES SOCIALES
C:
Cours biennal, sur deux semestre.
Le prochain cours débute en automne 2015
Premier semestre:
Ce cours a comme objecif dans un premier temps de définir les différents axes d'étude en psychologie des
émotions. Partant des racines historiques de la définition des émotions, différents aspects seront abordés
successivement les composantes des émotions (physiologiques, motrices et comportementales, cognitives) et leurs
fonctions (régulation, motivation).
Un accent particulier sera porté aux composantes expressives et régulatrices des émotions dans une perspective
développementale.
Deuxième semestre:
La relation entre émotions et santé/maladie sera abordée à travers les thèmes suivants:
- le stress
- l'importance des émotions et des aspects relationnels dans la maladie
- émotions et travail.
B:
Lectures obligatoires
Premier semestre:
1. Traité de psychologie des émotions. Collectif, sous la direction de D. Sander et K. Scherer. Paris, Dunod, 2009.
Exemplaire hors prêt cote: UPA 52969 / 159.942
2. Thèmes de lectures avec articles, un thème/dossier d'articles à choisir pour l'examen:
- Aspects phylogénétiques
- Aspects ontogénétiques
- Les expressions faciales
- Emotions cycle de vie et vieillissement
- Universalité des émotion, émotions et culture
3. Transparents du cours premier semestre.
Deuxième semestre:
1. Lecture obligatoire à définir sera communiquée ultérieurement.
2. Dossier d'articles en complément du cours: émotions et santé-maladie
2.Transparents du cours deuxième semestre.
Tous les documents de cours mis à votre disposition sur le site MYUNIL, ne sont à utiliser que pour votre usage
personnel, comme support et préparation aux examens.
Pour aller plus loin ou lectures complémentaires:
Les compétences émotionnelles. M Mikolajczak, J. Quoidbach, I. Kotsou, D. Nélis. Paris, Dunod, 2009.
Les émotions (2e ed.) G. Kirouac, Presses Universitaires du Québec, 1995.
Ces émotions qui nous fabriquent. Ethnopsychologie de l'authenticité. Les empêcheurs de penser en rond,
Synthélabo, 1999.
PSYCHOLOGIE SOCIALE : MÉTHODES QUANTITATIVES
Benoît Dompnier
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Le séminaire propose d'initier les étudiants à l'utilisation des méthodes quantitatives dans la conduite de recherches
en psychologie sociale. Il présente de façon intuitive certains outils méthodologiques et statistiques propres à
ce type de travaux. En sensibilisant les étudiantEs aux problèmes que pose toute étude expérimentale et/ou de
terrain, le séminaire vise l'acquisition de compétences pratiques permettant autant de réaliser soi-même un travail
de recherche que de juger du bien-fondé méthodologique des recherches en psychologie sociale.
338 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Christian Staerklé
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Libre, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
C:
Le cours abordera différentes théories psychosociales consacrées à l'étude du changement et de la stabilité sociale.
Il constitue d'une part un approfondissement de certaines approches traitées dans le cours d'introduction à la
psychologie sociale, notamment en ce qui concerne les relations intergroupes, l'identité sociale et les stéréotypes.
D'autre part, il abordera des théories et des recherches consacrées à l'étude de l'influence minoritaire et majoritaire
et des dynamiques de la domination sociale et de la justification des inégalités. A partir de travaux classiques
et récents, le cours vise à fournir des outils empiriques et conceptuels permettant une analyse psychosociale
de certains phénomènes sociétaux actuels, en particulier les inégalités sociales, les sentiments d'injustice et
d'insécurité, les préjugés et la stigmatisation, ou encore le nationalisme et les conflits ethniques.
PSYCHOLOGIE SOCIALE DU JUGEMENT ET DE LA FORMATION D'IMPRESSION
Benoît Dompnier
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Master
C:
Chercher à connaitre autrui est une activité essentielle de la vie quotidienne. Toutefois, bien que la perception
sociale puisse apparaitre de prime abord comme simple et intuitive, elle repose sur des mécanismes complexes qui
peuvent mobiliser des informations issues d'une multitude de sources. Depuis plusieurs décennies, de nombreux
travaux en psychologie sociale ont cherché à rendre compte des processus à la base du jugement social et de la
formation d'impression. Cet enseignement a pour objectif d'en étudier les principales contributions et d'offrir des
éléments de réflexion sur le rôle de ces processus dans l'activité professionnelle des spécialistes de l'évaluation
sociale (e.g., psychologues, recruteurs, enseignants, policiers, juges). Ainsi, seront abordés dans ce cours 1) les
processus de recherche de causalité et d'attribution causale, 2) les mécanismes de formation d'impression et
d'inférence dispositionnelle, 3) les heuristiques de jugement et les processus automatiques de traitement de
l'information sociale, 4) les questions relatives à l'exactitude du jugement, 5) le rôle de l'imprégnation culturelle
dans ces processus et 6) la gestion des impressions.
QUESTIONNAIRE DEVELOPMENT AND QUESTIONNAIRE DESIGN
Caroline Roberts
C/S
Opt/Obl
P
3
2
anglais
N:
Master
P:
This course is one of the core courses of Module 2 ('Survey Research Methodology') of the joint Masters programme
in Public Opinion and Survey Methodology, at the Universities of Lausanne, Lucerne, and Neuchâtel. Students are
expected to have completed introductory courses in research methods, and be able to work in English. All lectures,
exercises, readings and coursework assignments will be in English.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 339
SCIENCES SOCIALES
PSYCHOLOGIE SOCIALE : THÉORIE
SCIENCES SOCIALES
O:
Course objectives
The overall aim of the course is to provide students with the skills and knowledge needed to develop effective
questionnaires for survey research, and to highlight the ways in which design decisions influence data quality.
By the end of the course, students should be able to:
1. Assemble a survey questionnaire either using pre-existing questions, or by writing original questions, drawing
on best-practice guidelines that enhance accuracy and minimise threats to data quality.
2. Describe the cognitive and social processes involved in answering survey questions and how they relate to
different types of measurement error, and consequently, to decisions involved in questionnaire design.
3. Explain the unique challenges involved in designing equivalent questionnaires for multi-mode or multi-lingual
surveys and follow recommended procedures to enhance comparability across modes and languages.
4. Choose appropriate methods for pre-testing and assessing the quality of questions during questionnaire
development.
5. Objectively evaluate survey questionnaires and be able to identify problems that could compromise the quality
of the data collected.
C:
This course will cover the procedures involved in the design and development of effective survey questionnaires.
We will consider all steps in the questionnaire design process, from translating research questions into measurable
constructs, through to testing and evaluating the validity of survey questions. In between, we will explore the
various challenges associated with writing different types of survey question to ensure respondent understanding
(including factual and non-factual questions, attitude measures, and sensitive questions), and consider the
particular issues involved in designing questionnaires for different survey modes (including web, paper, telephone
and face-to-face interviews), for mixed mode data collection, and for multi-lingual surveys.
A substantial body of research in the field of survey methodology details the many pitfalls involved in questionnaire
design, and the impact that wrong decisions can have on the quality of the data. Models of the cognitive processes
involved in answering survey questions and the social interaction between researcher and research participant
provide the theoretical framework for this literature, and the course will distil this knowledge to provide students
with best-practice guidelines about how to improve the accuracy of survey measures and avoid measurement
biases.
B:
Readings for the course will come from the following textbooks:
Blair, J., Czaja, R.F., and Blair, E.A. (2014). Designing Surveys: A Guide to Decisions and Procedures (3rd Edition).
Thousand Oaks, CA: Sage Publications, pp.171-289.
Brace, I. (2004). Questionnaire Design: How to Plan, Structure, and Write Survey Material for Effective Market
Research. London: Kogan Page.
Bradburn, N., Sudman, S., and Wansink, B. (2004). Asking Questions: The Definitive Guide to Questionnaire Design
- For Market Research, Political Polls, and Social and Health Questionnaires. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Dillman, D.A., Smyth, J.D., and Christian, L.M. (2014). Internet, Mail, and Mixed-mode Surveys: The Tailored Design
Method (4th Edition). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Fowler, F.J. (1995). Improving Survey Questions: Design and Evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Groves, R.M., Fowler Jr., F.J., Couper, M.P., Lepkowski, J.M., Singer, E., and Tourangeau, R. (2009). Survey
Methodology (Wiley Series in Survey Methods), 2nd Ed. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, pp. 217-290.
Tourangeau, R., Ripps, L.J., Rasinski, K. (2000). The Psychology of Survey Response. Cambridge: Cambridge
University Press.
Suggestions for additional reading (articles or book chapters) may be made available on a week-to-week basis.
RECHERCHE-INTERVENTION ET ÉVALUATIONS
Marie-Claire Rey-Baeriswyl
N:
Master
RÉGULATION DE LA MONDIALISATION
Rahel Kunz
N:
C
Opt/Obl
P
9
6
Master
340 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
anglais
This course aims at familiarising students with the implications of globalisation in various areas. At the end of this
course, students are expected to be able to:
- Acquire knowledge about, and adopt a critical attitude towards, the political nature of globalisation and its
relevance for everyday life
- Gain an understanding of different theoretical perspectives on the governance of globalisation
- Develop a detailed analysis of one particular issue and the way it is governed
- Design and discuss a short film
C:
This course is structured around a set of complex issues that illuminate the ways in which globalisation is
governed, including the exploitation of raw materials, food, waste, drones, walls, money, biodiversity and beauty.
Globalization is a catch-phrase that captures our imagination and can be used to describe various contemporary
sociocultural, economic, and political processes, such as new communication, information and transportation
technologies, the activities of transnational social movements and multinational corporations, privatisation and the
transformation of the state, increasing international capital flows and global webs of production and consumption.
This course focuses on the implications of globalisation and the ways in which globalisation is governed. We will
address questions such as what types of actors are involved in governing globalisation? Which forms of governance
exist? Which imaginaries are involved in governing globalisation? In which sites does governing take place? How
do issues and object circulate or not? How is our everyday life implicated in the politics of globalisation? Which
are the power relations involved in governing globalisation? Where can we find subversion and resistance? Given
the key role that visuals and imaginaries play in shaping the governance of globalisation and our understanding of
it, the course works with visual material alongside textual documents. As part of the course evaluation, students
will work in groups to prepare a short film (documentary or fiction) presenting an analysis of the governance of
globalisation through one particular issue or object. The film projects will be developed through a collaboration
with Maîtres de la Caverne, who provide technical and artistic support.
RELIGION À ROME : INTRODUCTION À LA RELIGION ROMAINE
Eric Chevalley
C/S
Opt
P
3
N:
Propé Ba, 2p Ba
I:
http://www.unil.ch/iasa/
2
français
28
SAISIR LE GENRE À TRAVERS DES NOUVEAUX RITUELS SPIRITUELS: EXEMPLES À
PARTIR DE LA « NATURE GÉNÉRATRICE »
Irene Becci Terrier
C/S
Opt
P
5
2
français
28
N:
Master, 2p Ba
P:
- Champ pluralité religieuse : avoir suivi le cours d'introduction du propédeutique
- Autre : Avoir suivi un cours d'introduction à la sociologie des religions ou avoir des bases méthodologiques et
épistémologiques en sciences sociales.
O:
Ce cours-séminaire a comme but de permettre aux étudiant·e·s d'acquérir des instruments méthodologiques et
théoriques permettant d'intégrer, à travers un cas d'étude empirique, la perspective des études genre aux sciences
des religions. Il permet aux étudiant·e·s de faire une expérience à la fois pratique et scientifique.
Dates des cours, en salle Anthropole/5021:
Les vendredis suivants, de 10h00 à 14h00 : 24.02, 03.03, 31.03, 28.04 et 26.05.2017
Le mardi 28.02.2017 de 17h00 à 19h00
Voyage: du 6 au 9 juin 2017.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 341
SCIENCES SOCIALES
O:
SCIENCES SOCIALES
C:
Ce cours-séminaire est construit autour de l'observation de rituels néo-païens évoquant la « nature génératrice
». Il propose la mise en relation d'aires culturelles éloignées : Antiquité et Monde Contemporain avec leur
méthodologie propre. Au coeur du thème choisi se trouve la relation des humains à la « nature » et au genre qui
a oscillé dans le temps entre deux pôles : la sacralisation et l'exploitation. Le rôle de la nature est central dans les
religions antiques, comme dans certaines formes de spiritualité contemporaine ; la terre est associée à la figure de
la « femme / mère », mais les connotations peuvent s'opposer. Ces analogies seront utilisées comme pivot pour
construire une approche réflexive de la discipline et de ses cadres d'analyse. Après la lecture et l'échange entre
étudiant·e·s et entre étudiant·e·s et responsables, une enquête de terrain est organisée. Des « rituels » faisant
explicitement référence à un lien supposément ininterrompu avec une sagesse atavique seront observés. L'analyse
du matériel collecté visera à comprendre la manière dont le féminin est mis en scène et les représentations sociales
associés ou absentes.
B:
Sera distribué au début du semestre, entre autres :
Fedele Anna, Knibbe Kim (eds.) Gender and Power in Contemporary Spirituality: Ethnographic Approaches,
Routledge, New York, 2013.
Fedele, A., Blanes R. L. (éd), Encounters of Body and Soul in Contemporary Religious Practices: Anthropological
Reflections, Berghahn Books, 2011.
SAVOIRS EXPERTS - SAVOIRS PROFANES
Cynthia Kraus, Francesco Panese
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
P:
Aucun
O:
Mis à jour 02.11.2016
OBJECTIFS GÉNÉRAUX
- Initier les étudiant·e·s au domaine des sciences sociales de la médecine et de la santé et des science studies.
- Développer une compréhension critique des relations entre «savoirs experts» et «savoirs profanes» en général,
et dans les domaines liés à la médecine et la santé en particulier.
- Elaborer une recherche collaborative sur le thème des savoirs expérientiels et des dimensions existentielles de
la maladie.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Après avoir suivi cet enseignement, l'étudiant·e sera en mesure de:
- élaborer collectivement un projet de recherche et y contribuer par une étude de cas spécifique;
- mobiliser des outils d'analyse des sciences sociales de la médecine et de la santé pour l'étude de cas choisie;
- recueillir des données sur le terrain - notamment par la technique vidéo (interviews et observations) - ainsi que
dans des sources scientifiques et socio-culturelles;
- rédiger un article scientifique répondant aux normes en la matière;
- valoriser une part de la recherche auprès d'un public plus large.
342 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
CONTENU
Le thème des savoirs expérientiels et des dimensions existentielles de la maladie est un excellent analyseur des
relations entre les savoirs experts et les savoirs profanes. Et comprendre ces relations est un enjeu majeur de la
formation en sciences sociales aujourd'hui.
Contrairement à ce que l'on a longtemps cru ou imaginé, les distinctions radicales entre « sachants» et
« ignorants », entre « savant » et « profane » ne résistent pas à l'analyse du monde contemporain. De nombreux
travaux, notamment en sciences sociales de la médecine et de la santé, montrent en effet une érosion des frontières
entre ces pôles qui s'articulent de manière forte et parfois complexe, surtout dans les situations qui mettent en
jeu des personnes, leur corps, leurs identités, leur subjectivité, bref leur « vie vécue ».
Cet enseignement orienté recherche est dédié à ce type de phénomènes. Il donne une place centrale aux
expériences vécues par les sujets et à leur capacité à développer un authentique savoir expérientiel, sous l'angle
particulier des états de santé et de maladie.
THÈMES SPÉCIFIQUES ABORDÉS
Comme pour l'édition 2016 (consacrée au thème de la « Maternité » qui a donné lieu à une exposition), les
étudiant.e.s sont amené.e.s à réaliser une RECHERCHE COLLECTIVE qui portera cette année sur le thème :
"SAVOIRS EXPERIENTIELS ET DIMENSIONS EXISTENTIELLES DE LA MALADIE". Comme l'an dernier, les réalisations
audio-visuelles des étudiant.e.s (entretiens filmés) pourront être valorisés hors du cadre de l'enseignement.
Un PROGRAMME D'INVITÉ.E.S impliqué.e.s sur le terrain et un CORPUS DE TEXTES permettront d'enrichir la
compréhension de cette thématique (programme détaillé à venir).
DÉMARCHE
Cet enseignement s'organise selon 4 FORMATS:
A. Séances thématiques en présence d'invité.e.s.
B. Ateliers de lecture : discussions de textes du corpus.
C. Ateliers de recherche : co-élaboration de la stratégie de recherche (organisation thématique, guide d'entretiens,
échanges sur données, apprentissage vidéo, réalisation de films courts [avec encadrement professionnel], etc.).
D. Terrain (moments d'enquête hors les murs).
B:
Corpus de texte sera disponible sur myUnil.
SCIENCES, MÉDECINES, SOCIÉTÉ
Cynthia Kraus
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
P:
Aucun.
O:
L'objectif du séminaire est de développer une compréhension critique des relations entre sciences, médecines et
sociétés par la réalisation collective d'un ensemble thématiquement cohérent de travaux centrés sur les dimensions
historiques, sociales et épistémologiques de la médecine et des sciences. En 2017, les travaux proposeront de
décrire et d'analyser des contenus médiatiques et visuels mettant en scène la médecine et les sciences.
C:
THEMATIQUE GENERALE: Le séminaire «Sciences, médecines, sociétés» s'inscrit dans la perspective des Etudes
sociales des sciences (ESS). Les ESS constituent un domaine relativement nouveau, institutionnalisé depuis une
dizaine d'années à l'UNIL, consacré à l'étude de la construction des objets scientifiques. Au croisement de
différentes sciences humaines et sociales (sociologie, anthropologie, histoire, études genre, etc.), on y considère la
production des connaissances comme une construction sociale à part entière, mobilisant une diversité d'acteurs,
de lieux, d'objets, d'outils, de théories, de disciplines, de discours, etc.
THEME SPECIFIQUE Printemps 2017 : Ce séminaire va s'intéresser aux cultures visuelles de la médecine et des
sciences, en particulier aux relations entre science, médecine et médias de masse.
DEMARCHE: Après une introduction générale, les séances sont consacrées à l'analyse et à la discussion de
documents médiatiques (reportages TV, séries de fiction, films documentaires, etc.) à partir de textes critiques.
Ce matériel de base est distribué par les enseignant-e-s. Il est présenté par les groupes d'étudiant-e-s et leur sert
d'amorce pour l'élaboration de leur travail final consacré aux culturelles visuelles des sciences et de la médecine.
Un vade-mecum, présenté et distribué lors de la 1ère séance, donne le détail de la démarche active et participative
développée dans ce séminaire.
EXIGENCES: participation régulière et active aux projections, discussions et présentations. Lecture de textes et
d'images avec un rendu écrit.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 343
SCIENCES SOCIALES
C:
SCIENCES SOCIALES
SOCIAL PSYCHOLOGY OF OPINION FORMATION
Caroline Roberts
C
Opt/Obl
P
3
2
anglais
28
N:
Master
O:
This course is part of the core programme of the interuniversity Master programme on public opinion and survey
methodology. It will be taught in English.
C:
This course presents social psychological approaches to the study of public opinion and opinion formation, and
considers their application in the real world. We will review different theoretical approaches that illuminate our
understanding of public opinion at different levels of analysis. We start with classical cognitive and motivational
accounts of attitude formation and change, and of the relation between attitudes and behaviour. We then consider
the role of issue involvement in determining the strength and stability of public opinion - particularly where political
attitudes are concerned - and the role of information communicated by the media in shaping and reflecting public
opinion. In addition to considering cognitive level explanations of how opinion is formed (including stereotyping
and attribution theories), we review group and cultural level explanations (including theories relating to social
influence and social identity). The last part of the course reflects on the implications of social psychological theory
for campaigns for attitude and behaviour change, and on the role played by opinion polling in the formation and
expression of public opinion.
SOCIALISATION ET SPORT DANS UNE PERSPECTIVE DE GENRE
Solène Froidevaux, Eléonore Lépinard
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Master
C:
Le sport féminin peut-il permettre aux athlètes femmes de s'émanciper des stéréotypes sexués ? La pratique
sportive masculine reproduit-elle des formes de masculinités hégémoniques ? Comment la pratique sportive
enseigne-t-elle aux garçons et aux filles certaines conceptions, sexuées, de la compétition, de la réussite et du
risque ? Quels sont les biais et stéréotypes véhiculés par les médias à propos des athlètes hommes et femmes? Le
sport professionnel favorise-t-il la violence contre les femmes, l'homophobie et le racisme ? Le sport peut-il être
régulé pour favoriser l'égalité hommes/femmes ?
Ce cours propose de répondre à ces différentes questions en analysant comment le sport, en tant qu'institution
sociale, processus de socialisation et pratique corporelle, contribue à la construction du genre, autrement dit à
l'apprentissage de rôles sexués féminins et masculins, à la construction des interactions et des identités genrées,
à la production de rapports sociaux inégalitaires entre hommes et femmes, ainsi qu'à la reproduction, et parfois
la subversion, de normes hétérosexuelles.
Ce cours adopte une approche sociologique du sport, qui considère celui-ci comme un système social organisé
et un microcosme de la société dans laquelle il est pratiqué. Le cours mobilise donc des concepts sociologiques,
tels que ceux de genre, discrimination, interaction, violence, ou normes sociales pour expliciter comment le
sport contribue à la production, la reproduction et la subversion des normes de genre. Cette approche est
complétée par des perspectives historiques, anthropologiques et issues des sciences juridiques et des sciences de
la communication.
Ce cours de Master laisse une large part à la discussion et l'intervention des étudiant.e.s, dans le respect mutuel
et avec l'objectif de favoriser l'expression d'un pluralisme théorique et épistémologique.
344 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Francesco Panese
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Aucun
O:
OBJECTIF GENERAL DU COURS
Développer une compréhension critique des relations entre corps, médecine et société dans une perspective
historique et contemporaine.
OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE
Après avoir suivi cet enseignement, l'étudiant·e sera en mesure de :
- situer sur les plans historique et sociologique les systèmes de pensée, les pratiques et les outils qui caractérisent
la fabrique scientifique, médicale et sanitaires du corps ;
- faire une recherche documentaire;
- analyser des sources primaires (historiques et/ou contemporaines) en relation avec un questionnement spécifique;
- réaliser un travail écrit personnel ou en groupe sur un sujet relatif à la matière du cours.
C:
THEMATIQUE
Le «corps» et l'«esprit» comme la «santé» et la «maladie» sont des catégories socio-anthropologiques auxquelles
toute société donne une forme spécifique. Aussi, les manières de connaître, prévenir et soigner les désordres
organiques et psychiques des individus jouent-ils un rôle prépondérant dans la fabrique du social lui-même; et
elles constituent de ce fait d'excellents moyens pour l'analyser. En d'autres termes, les «systèmes de médecine»
au sens large s'imposent comme des lieux privilégiés du façonnage du corps individuel, du corps social et des
identités subjectives.
En parcourant une variété de sources sociohistoriques entre hier et aujourd'hui, nous verrons que ce façonnage
prend toujours place dans des contextes spécifiques, au croisement entre des actions (connaître, soigner, prévenir,
etc.) et l'exercice de l'autorité et du pouvoir (relations médecin-malade, gouvernance de la santé, politique des
corps, etc.). Pour ce faire, nous emprunterons les chemins complémentaires des sciences sociales et historiques
de la médecine et de la sociologie des sciences.
PLAN DU COURS
Le plan du cours est constitué de deux grandes parties. La première partie est consacrée à une sociohistoire de la
médecine et du corps ayant pour objectif une bonne compréhension des situations contemporaines.
La seconde partie propose des études de cas choisies par les étudiant·e·s en lien avec leurs intérêts et projets (voir
ci-dessous : Modalité d'évaluation). Ce choix sera discuté collectivement.
Les chapitres du cours articulent pour la plupart généalogie historique et analyse de situations contemporaines.
PREMIERE PARTIE (8 Séances)
1. Conceptions analogiques du corps
Où l'on abordera un système de pensée mettant en relation ce monde-ci et le monde-autre - ou le microcosme et
le macrocosme -, un système qui caractérise les connaissances et les pratiques dites «traditionnelles» de la plupart
des sociétés humaines et qui se prolonge dans le monde occidental jusqu'au seuil de la modernité qui s'affirmera
contre cette conception analogique.
2. Les sciences du corps et le développement du savoir médical moderne.
Où l'on abordera les grandes transformations induites dès le 16ème siècle par la fabrique du corps «moderne»
qui instaure l'anatomie, l'anatomo-pathologie, la clinique puis la recherche expérimentale comme piliers d'une
nouvelle conception de la maladie et du patient qui se prolonge jusqu'à nous.
3. Enjeux sociaux et moraux de la gouvernance de la santé et de la politique des corps.
Où l'on abordera les origines historiques du «souci de santé» des populations et des individus - des premières
enquêtes sur la «mortalité» jusqu'aux actions sur les corps de chacun pour préserver la santé de tous - jusqu'aux
développements contemporains de la santé publique qui seront replacés dans une perspective critique.
DEUXIEME PARTIE PARTIE (4 séances; 3-4 chapitres choisis par les étudiant·e·s)
1. La fabrique visuelle des corps ou le rôle des images dans la production des connaissances.
2. Histoire et actualité des sciences du cerveau.
3. La «guérison par l'esprit»: pratiques, théories, histoire.
4. Le traitement de la «folie». Le dispositif aliéniste.
5. Histoire et actualité de la preuve en médecine
6. La médecine personnalisée à l'heure des « big data » entre espoirs, promesses et controverses.
B:
Chaque chapitre est assorti de lectures conseillées. Le corpus de textes est disponible en pdf sur myUnil.
La démarche et le programme sont décrits en détails dans un vade-mecum déposé sur myUnil.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 345
SCIENCES SOCIALES
SOCIO-HISTOIRE DE LA MÉDECINE ET DU CORPS
SCIENCES SOCIALES
SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
Farinaz Fassa Recrosio
S
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
O:
- Acquérir les outils pertinents pour une lecture sociologique du rapport entre parents et professionnel-le-s de
l'éducation.
- Se familiariser et/ou approfondir sa connaissance tant de la thématique que des méthodes utilisées dans le cadre
de la recherche en sociologie de l'éducation.
C:
Thématique traitée
Les changements des politiques éducatives conduisent à redéfinir et à réinterroger le partage de l'éducation des
enfants entre parents et professionnel-le-s de l'éducation ainsi que le rôle de chacune des parties. Ce partage, et
les nouvelles formes de collaboration entre parents et professionnel-le-s qu'il implique, sont souvent le théâtre de
tensions, elles-mêmes révélatrices d'enjeux sociaux et de processus de transformations sociales.
Il s'agira dans ce séminaire de mettre l'accent sur les rapports des familles à la question éducationnelle elle-même,
notamment en fonction de leurs multiples appartenances sociales. Nous insisterons sur les attentes des différents
types de familles à l'égard de l'éducation formelle mais aussi sur les rapports que l'éducation formelle entretient
avec ces familles. Le séminaire de Master poursuivra ainsi, mais de manière autonome, la réflexion sur la question
des inégalités.
Les pratiques et les représentations des familles quant aux rôles que chacun doit assumer seront examinées à
travers des travaux de recherche de terrain qui permettront aux étudiant.e.s de se familiariser et/ou d'approfondir
leurs connaissances tant de la thématique que des méthodes utilisées, notamment celle de l'entretien, dans le
cadre de la recherche en sociologie de l'éducation.
SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
Farinaz Fassa Recrosio
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
O:
- Acquérir des connaissances sur l'un des plus grands thèmes de la sociologie de l'éducation, les inégalités.
- Comprendre les relations complexes entre approches sociologiques et attentes sociales face à l'éducation.
C:
Le cours de MA examinera comment, dans un contexte de changement profond des systèmes d'éducation/
formation, les grands thèmes de la sociologie de l'éducation se transforment sous l'influence des appels pressants
des politiques scolaires et éducationnelles à constituer des dispositions autant que des savoirs.
Le fil conducteur de ce cours sera une réflexion sur les conséquences en termes d'inégalités sociales, ethniques et de
genre de la tension entre socialisation et transmission des différents types de savoirs d'une part et individualisation
des parcours d'apprentissage et de formation d'autre part.
Ce parcours permettra de retracer à grands traits les missions assignées à l'éducation formelle du point de vue
des individus et du point de vue sociétal.
346 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Gianni Haver
S
Opt
P
3
2
français
28
N:
2p Ba
O:
Les images ont une place de choix dans notre quotidien et investissent, depuis quelques années déjà, les sphères
scientifiques. Longtemps marginalisée, l'image est aujourd'hui un objet de recherche à part entière. Un courant
de pensée à la croisée des disciplines, les « visual studies », fait d'ailleurs de l'image son objet de prédilection.
L'évolution des processus sociaux et culturels au même titre que les innovations technologiques en développant
les dispositifs de vision modifient les modalités du regard. Considérée comme un bien symbolique l'image sera
analysée comme une trace des mentalités collectives, comme une manière de représenter le monde. Ce séminaire
a ainsi pour fin de sensibiliser les étudiants aux valeurs culturelles et sociales dont les images sont porteuses. Ainsi
que d'approcher, par un détournement du regard, le discours qui émerge de ces productions visuelles
C:
Elaboré autour des grands théoriciens de l'image (Barthes, Peirce, Hall, Mitchell, etc.) ce séminaire reviendra sur
les auteurs et les concepts au coeur de la sociologie visuelle.
SOCIOLOGIE DES MOBILISATIONS POLITIQUES. APPROCHE PAR LES MÉTHODES
D'ENQUÊTE.
Olivier Fillieule
S
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, 2p Ba
O:
L'intérêt de cet enseignement est d'amener les étudiant.e.s à travailler en parallèle des textes théoriques classiques
et des travaux plus récents sur des mouvements sociaux contemporains. Avant tout, cependant, il vise à les
familiariser avec l'usage de méthodes et de techniques d'enquêtes dans le cadre d'une recherche collective et à
les préparer à présenter un travail écrit et oral dans le cadre d'un mini-colloque.
Parmi les compétences travaillées dans le cadre de l'enseignement, à noter :
1) le renforcement de compétences transversales :
- lecture analytique de travaux théoriques et méthodologiques
- expression orale
- compétences rédactionnelles
- démarche comparative
2) le développement de compétences méthodologiques et d'analyse :
- des sources documentaires, visuelles, audiovisuelles, digitales
- des modes de recueil et de traitement de données qualitatives et quantitatives
- des techniques variées d'analyse
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 347
SCIENCES SOCIALES
SOCIOLOGIE DE L'IMAGE
SCIENCES SOCIALES
C:
Cet enseignement est un enseignement de Bachelor 3° année, orienté méthodes.
On abordera ici la question de l'action protestataire, de ses déterminants, de ses formes et de ses résultats, non pas
per se mais comme moyen de décrire, évaluer et mettre en pratique toute une série de techniques et de méthodes
de recherche employées en sociologie des comportements protestataires. La démarche se justifie d'autant plus que
la sociologie des mouvements sociaux a désormais acquis, en Europe comme aux USA, le statut de sous-discipline
à part entière, au même titre que les politiques publiques ou la sociologie politique, avec ses revues spécialisées,
ses congrès, ses débats et bien entendu ses techniques et ses méthodes.
Dans les premières semaines, les étudiant.e.s seront familiarisé.e.s avec les grandes approches théoriques dans
une perspective critique. Dans un deuxième temps, nous aborderons techniques et méthodes à partir de
questions thématisées (e.g. déterminants de l'engagement individuel, économie des rétributions, échec ou succès,
conséquences des mouvements sociaux, champs multi organisationnels, transnationalisation, internationalisation
des luttes).
La réflexion se situera à deux niveaux. D'une part, nous discuterons de différentes manière de construire l'objet
d'étude (e.g. : études de cas, recherche comparée à petit N ou grand N, approches ethnographiques, historiques,
par questionnaires, etc.) et d'autre part d'une assez grande variété de techniques (e.g. : analyse de discours,
analyse événementielle, méthodes expérimentales, modélisations formelle et simulation informatique, entretiens
semi directifs et récits de vie, analyse qualitative comparée (QCA), analyse visuelle et ethnographie politique).
Le séminaire doit être un lieu actif où l'on fait directement l'apprentissage des méthodes par la pratique. Nous
sélectionnerons un ou deux types de mouvements (e.g. : le mouvement altermondialiste, les indignés et Occupy, les
mouvements en faveur ou opposés à l'avortement) sur lequel tous les étudiant.e.s travailleront, à partir de données
brutes (e.g. : entretiens, bases de données, sources visuelles, digitales) que nous mettrons à leur disposition. Les
résultats de cette recherche seront présentés dans un mini-colloque.
SOCIOLOGIE DES PARCOURS DE VIE: THÉORIES ET ILLUSTRATION
Felix Bühlmann
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
O:
L'objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants à la perspective de parcours de vie, notamment pour l'étude
de la pauvreté, de la famille ou du travail. A la fin de ce cours les étudiants connaîtront les principales théories de la
sociologie des parcours de vie, sauront comment elles peuvent être appliquées aux domaines et phases de la vie et
seront en mesure d'intégrer les concepts centraux de cette approche dans leurs propres réflexions et recherches.
Une attention particulière sera prêtée aux phénomènes de vulnérabilité et de précarisation.
C:
Ce cours de sociologie des parcours de vie est organisé en trois parties. Dans une partie introductive on discutera
la valeur d'une perspective biographique pour comprendre les sociétés modernes. Dans la deuxième partie sera
dans un premier temps dressé un tableau historique des idées et théories du parcours de vie, notamment de la
recherche biographique ancrée dans l'école de Chicago et du paradigme de parcours de vie issu de la théorie
fonctionnaliste. Seront ensuite abordé les principaux modèles explicatifs en sociologie des parcours de vie : le
modèle archéologique, le modèle de cheminement et le modèle structurel. La troisième partie portera sur les
phases et domaines des parcours de vie: suite à la présentation des différentes phases et transitions biographiques
(enfance, jeunesse, âge adulte, grand âge), on analysera les trajectoires professionnelles, les trajectoires familiales
et les trajectoires de pauvreté.
B:
De Coninck, Frédéric et Godard, Francis (1989). L'approche biographique à l'épreuve de l'interprétation. Les formes
temporelles de la causalité. Revue française de sociologie, 31, 23-53.
Kohli, Martin (2007). The Institutionalization of the Life Course. Looking Back to Look Ahead. Research in Human
Development, 4(3-4), 253-271.
Meyer, Karl-Ulrich (2009). New Directions in Life Course Research. Annual Review of Sociology. 35: 413-433.
Sapin, Marlène, Spini Dario et Widmer, Eric (2007). Les parcours de vie. De l'adolescence au grand âge. Lausanne :
PPUR.
348 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Soline Blanchard
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, 2p Ba
P:
Aucun.
O:
Le cours offre une mise en perspective introductive à la sociologie du travail. Il s'agit d'analyser la place occupée
par l'analyse sociologique du travail au sein de la discipline dans son ensemble, en sachant que les grands courants
théoriques de la sociologie puisent souvent leurs racines dans le monde du travail. Quels sont ces courants et
quelles grilles de lecture du travail proposent-elles ? Ces grilles de lecture, souvent élaborées dans un contexte
historique relativement lointain, sont-elles encore pertinentes pour saisir les mutations actuelles du travail dans
les sociétés contemporaines ?
Outre la bibliographie générale du cours, chaque séance donnera lieu à la diffusion d'une série de références
complémentaires, permettant d'approfondir les éléments abordés directement en cour. De plus, des films
documentaires et autres ressources audio-visuelles seront utilisés pour illustrer les propos du cours et stimuler la
réflexion collective sur les mutations actuelles du monde du travail.
C:
Le cours débute avec quelques considérations générales quant à la délimitation du champ de la sociologie du
travail. Le travail, c'est quoi ? Les frontières du travail et du hors travail ne sont jamais évidentes à délimiter. La
sociologie du travail peut alors facilement paraître comme étant une « sociologie de tout ». Une réflexion plus
approfondie sur la délimitation du « travail » comme activité humaine constitue donc une excellente entrée en
matière pour saisir les enjeux contemporains de ce champ et pour comprendre sa contribution potentielle aux
débats sociaux contemporains.
Comme tout champ intellectuel, la sociologie du travail comporte également quelques « angles morts » ou «
zones d'ombre », des objets ou questions de recherche qui pendant trop longtemps n'ont pas attiré l'attention des
chercheur.e.s. Parmi les questions largement négligées dans le développement historique du champ, l'on retrouve
la question du travail des femmes. Longtemps pensées (quand elles n'étaient pas simplement ignorées) comme
des « cas spécifiques », des exceptions au modèle masculin, les femmes constituent désormais un objet central
d'analyse en sociologie du travail. S'interroger sur le rapport au travail et à l'emploi des femmes, sur la construction
de leurs parcours professionnels, sur leurs conditions de travail et de rémunération, sur l'articulation des temps de
travail et de loisir, sur les formes de leur mobilisation collective, ce n'est pas simplement rajouter une dimension
empirique supplémentaire à la sociologie du travail. La prise en compte du genre comme élément structurant du
monde du travail implique, au contraire, de revisiter les fondements théoriques de ce champ et d'élaborer une
analyse critique de ses présupposés implicites.
De ce fait, ce cours accordera une place centrale à la question du travail des femmes, toujours analysé
en comparaison avec les expériences masculines. Il s'agira de montrer que l'articulation des mécanismes
d'hiérarchisation des groupes sociaux (selon l'appartenance de classe, de sexe, d'âge ou d'origine culturelle)
participe directement à l'organisation du travail dans les sociétés contemporaines. S'interroger sur les conditions
de mise au travail des femmes ne revient donc pas à s'intéresser à un groupe social spécifique, mais plutôt à
revisiter les grands paradigmes de la sociologie du travail afin de vérifier, nuancer, voire réfuter les connaissances
qu'ils ont permis d'élaborer à propos d'autres catégories de travailleurs (notamment l'homme, blanc, ouvrier),
souvent conçues, à tort, comme la figure paradigmatique du travailleur contemporain.
B:
Les références bibliographiques seront précisées lors de la première séance du cours.
I:
https://unil.ch/moodle
SOCIOLOGIE GÉNÉRALE
Philippe Gonzalez, Marc Perrenoud
N:
S
Opt
AP
6
2
français
56
Propé Ba
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 349
SCIENCES SOCIALES
SOCIOLOGIE DU TRAVAIL
SCIENCES SOCIALES
O:
Aborder l'histoire de la pensée sociologique jusqu'aux problématiques contemporaines. Développer « le regard
sociologique » et la capacité de rupture avec le « sens commun » dans l'approche des questions de société en
s'appuyant sur une démarche et un vocabulaire scientifiques.
C:
Le séminaire fera alterner pendant toute l'année le travail autour de textes (classiques et contemporains) et une
première approche empirique de l'investigation sociologique.
Les étudiant.e.s seront appelé.e.s à participer activement au séminaire (au moins un exposé oral dans l'année),
ils/elles devront lire des articles, rédiger des fiches de lecture (au moins deux dans l'année) et mener à bien dans
le même temps un exercice pratique (observation, entretiens, recherche documentaire etc.) en rapport avec les
sujets abordés dans les textes en séminaire.
SOCIOLOGIE GÉNÉRALE A
Gaële Goastellec
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Préalable MA, Mise à niveau Master, Propé Ba, 2p Ba
O:
Ce cours d'introduction à la sociologie vise à fournir un premier apprentissage des principes fondateurs de la
discipline et des enjeux théoriques et méthodologiques qui la traversent. Il constitue un préalable à l'appréhension
des différentes perspectives sociologiques contemporaines et qui seront étudiées dans la suite du parcours de
formation. Ce cours a quatre objectifs fondamentaux:
Présenter des modèles explicatifs dominants dans la discipline
Faire connaître les différentes démarches méthodologiques mobilisées dans la discipline
Présenter les résultats de recherches empiriques - anciennes et actuelles - en sociologie, dans différents champs
thématiques
Étudier quelques-uns des concepts centraux de la sociologie.
C:
Après des séances introductives permettant de définir, délimiter et décrire la démarche sociologique, il s'agira
d'illustrer la pluralité des approches, tant théoriques que méthodologiques, qui caractérisent la sociologie
contemporaine. Les cours permettront d'aborder les principaux paradigmes de la discipline - fonctionnalisme,
structuralisme, individualisme méthodologique, interactionnisme - à travers l'étude des travaux sociologiques dans
différents champs thématiques (ex. la famille, l'école, le travail, la ville et les mobilités) et l'analyse critique de
leurs résultats.
B:
Lectures obligatoires:
DELAS Jean-Pierre et Bruno MILLY (2005), Histoire des pensées sociologiques, Paris, Armand Colin (2ème édition)
OU
DURAND Jean-Pierre et Robert WEIL (dir.) (2006), Sociologie contemporaine, Paris, Vigot (3ème édition)
OU
MOLENAT, Xavier (coord.) (2009) La sociologie: Histoire, idées, courants, Auxerre, Sciences Humaines éditions.
ET
MASSON, Philippe (2008) Faire de la sociologie: Les grandes enquêtes françaises depuis 1945, Paris, La Découverte
OU
PAUGAM, Serge (2008) La Pratique de la sociologie, Paris, Presses universitaires de France.
SOCIOLOGIE GÉNÉRALE B
Nicky Le Feuvre
C
Opt
AP
6
2
N:
Préalable doctorat, Préalable MA, Propé Ba
P:
Aucun.
350 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
français
56
Ce cours d'introduction à la sociologie vise à fournir un premier apprentissage des principes fondateurs de la
discipline et des enjeux théoriques et méthodologiques qui la traversent. Il constitue un préalable à l'appréhension
des différentes perspectives sociologiques contemporaines et qui seront étudiées dans la suite du parcours de
formation. Ce cours a quatre objectifs fondamentaux:
Présenter des modèles explicatifs dominants dans la discipline
Faire connaître les différentes démarches méthodologiques mobilisées dans la discipline
Présenter les résultats de recherches empiriques - anciennes et actuelles - en sociologie, dans différents champs
thématiques
Étudier quelques-uns des concepts centraux de la sociologie.
C:
Après des séances introductives permettant de définir, délimiter et décrire la démarche sociologique, il s'agira
d'illustrer la pluralité des approches, tant théoriques que méthodologiques, qui caractérisent la sociologie
contemporaine. Les cours permettront d'aborder les principaux paradigmes de la discipline - fonctionnalisme,
structuralisme, individualisme méthodologique, interactionnisme - à travers l'étude des travaux sociologiques dans
différents champs thématiques (ex. la famille, l'école, le travail, la ville et les mobilités) et l'analyse critique de
leurs résultats.
B:
Lectures obligatoires:
DELAS Jean-Pierre et Bruno MILLY (2005), Histoire des pensées sociologiques, Paris, Armand Colin (2ème édition)
OU
DURAND Jean-Pierre et Robert WEIL (dir.) (2006), Sociologie contemporaine, Paris, Vigot (3ème édition)
OU
MOLENAT, Xavier (coord.) (2009) La sociologie: Histoire, idées, courants, Auxerre, Sciences Humaines éditions.
ET
MASSON, Philippe (2008) Faire de la sociologie: Les grandes enquêtes françaises depuis 1945, Paris, La Découverte
OU
PAUGAM, Serge (2008) La Pratique de la sociologie, Paris, Presses universitaires de France.
I:
https://unil.ch/moodle
SPORT ET MÉDIAS
Lucie Schoch
C
Opt
P
6
4
français
56
N:
Master
P:
Aucun prérequis particulier n'est nécessaire pour suivre ce cours.
O:
L'objectif du cours est que les étudiants acquièrent les bases d'une approche sociologique des médias sportifs et
qu'ils puissent s'en servir pour penser la culture médiatique sportive et ses effets.
C:
Il s'organise autour de trois domaines d'analyse: premièrement la production des informations sera analysée
selon une dimension socio-historique (histoire des liens entre les médias et les sports, développement croisé et
interdépendance), socio-économique (organisation du marché des retransmissions sportives, concentration sur les
marchés médiatiques et globalisation), socio-marketing (la communication média, le « corporate nationalism »)
et socioprofessionnelle (les métiers des médias sportifs). Deuxièmement : le contenu des informations sportives
(singularités de l'écriture journalistique sur le sport, effets des lignes rédactionnelles, effets de la féminisation de
la profession, stéréotypes de genre et raciaux). Troisièmement leur réception auprès des public (audiences, impact
du spectacle sportif, influence des médias).
STAGE DE BACHELOR EN SCIENCES SOCIALES: SUIVI INDIVIDUALISÉ
VACAT
N:
2p Ba
I:
https://www.unil.ch/ssp/page11420.html
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 351
SCIENCES SOCIALES
O:
SCIENCES SOCIALES
STAGE DE MASTER EN MILIEU PROFESSIONNEL (18 CRÉDITS)
VACAT
N:
Master
STAGE DE MASTER EN MILIEU PROFESSIONNEL (9 CRÉDITS)
VACAT
N:
Master
STAGE DE MASTER EN SCIENCES SOCIALES
VACAT
N:
Master
TRADITIONS RELIGIEUSES MARGINALISÉES ET TRANSVERSALES I :
INTRODUCTION À L'ÉTUDE DES COURANTS MAGICO-ÉSOTÉRIQUES
OCCIDENTAUX MODERNES ET CONTEMPORAINS
Silvia Mancini
C
Opt
AP
6
2
français
56
N:
Propé Ba, 2p Ba
O:
Introduction à cette spécialité, définition des concepts, révision critique de la littérature scientifique portant
sur cette spécialité, présentation historique de la formation et des développements des discours, institutions et
productions culturelles faisant l'objet du cours.
C:
Cette année, le cours se présente comme une « Introduction à l'étude des conceptions magico-ésotériques
savantes ». Après une présentation générale de l'histoire de la spécialité « Courants ésotériques occidentaux
modernes et contemporains », et une illustration des diverses théories et méthodes sur lesquelles repose sa
spécificité, l'enseignement se développera selon deux lignes directrices. D'abord, on procédera à une présentation
des principaux courants, que l'on aura situé dans leurs contextes religieux et culturels : les courants apparus à
la Renaissance, comme kabbale chrétienne, hermétisme néo-alexandrin, paracelsisme, alchimie dite « spirituelle
» ; aux XVIIe et XVIIIe siècles et dans leurs mouvances postérieures, comme le rosicrucisme, la théosophie ;
aux XIXe et XXe, ainsi que le courant dit occultiste et les divers mouvements issus de celui-ci (Théosophisme et
Anthroposophie). Ensuite, on étudiera, d'une part, les rapports qui existent entre ces courants dits ésotériques et
des courants voisins, comme le magnétisme animal, le spiritisme (métapsychie au sens large), et d'autre part on se
penchera sur les migrations et dérivations de ces courants à travers diverses formes de spiritualité contemporaines,
comme le Nouvel Age et certains Nouveaux Mouvements Religieux.
B:
-Recueils de texte
-FAIVRE Antoine, 2012, L'ésotérisme, Paris : PUF, coll. Que sais-je ?
352 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Silvia Mancini
C
Opt
P
5
2
français
28
N:
Master
P:
Traditions religieuses transversales et marginalisées I
O:
Approfondir la réflexion sur les enjeux cognitifs de l'approche historico-comparative des civilisations.
C:
Ce cours, à vocation comparative, se propose de prolonger la réflexion sur la différentiation fonctionnelle entre
la logique mythique et la logique rituelle qui font intrinsèquement partie de la recherche historico-religieuse. On
étudiera comment la fonction mythique et la fonction rituelle - à la fois distinctes et complémentaires l'une de
l'autre - s'exercent au sein de productions socioculturelles aussi diverses que l'historiographie et la jurisprudence
romaines d'époque républicaine, le mysticisme grec, l'institution de la royauté sacré égyptienne, les mouvements
apocalyptiques et millénaristes des époques médiévale et coloniale moderne, etc. Il s'agira de repérer et d'identifier
les processus historiques particuliers qui, selon les époques et les civilisations, confèrent à ces deux différentes
fonctions culturelles un poids et une étendue variables. Cela nous conduira à considérer le mythe et le rite comme
deux stratégies symboliques grâce auxquelles une civilisation se positionne dans la réalité, et procède à se construire
elle-même à partir de la distinction entre ce qui, pour elle, est passible d'intervention humaine, et ce qui ne l'est pas.
B:
-Recueil de textes
-LANTERNARI Vittorio, Les mouvements religieux de liberté et de salut des peuples opprimés, La Découverte/
Maspero, Paris, 1983.
- LÖWY Michael, La guerre des dieux: religion et politique en Amérique Latine, Editions du Félin, Paris, 1998.
WELFARE ET TRANSFORMATIONS DU MONDE DU TRAVAIL
Christian Bruno Marazzi
N:
Master
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 353
SCIENCES SOCIALES
TRADITIONS RELIGIEUSES TRANSVERSALES ET MARGINALISÉES II. MYTHE, RITE
ET HISTOIRE. RÉFLEXIONS MÉTHODOLOGIQUES ET ANALYSES DE CAS
SCIENCES SOCIALES ET PéDAGOGIQUES
SCIENCES SOCIALES ET PÉDAGOGIQUES
ANALYSE DES SYSTÈMES ÉDUCATIFS
Bruno Suchaut
C
Opt/Obl
AP
3/6
2
français
56
N:
Préalable doctorat, Master
O:
Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants à l'analyse des systèmes éducatifs dans une perspective de
comprendre les enjeux des politiques éducatives actuelles.
C:
Après avoir exposés les principes méthodologiques utiles à l'évaluation des systèmes d'enseignement,
des comparaisons internationales seront mobilisées pour, d'une part de fournir quelques indicateurs de
fonctionnement et de résultats, et, d'autre part, de faire émerger des modèles de systèmes et leurs incidences
en termes d'efficacité, d'efficience et d'équité. Quelques questions centrales aux politiques éducatives seront
ensuite étudiées sur la base d'exemples de recherches empiriques en éducation : la gestion des parcours des élèves
(intégration versus différenciation), l'autonomie des structures scolaires et des acteurs, la régulation des systèmes.
CONDUITES À RISQUE ET SOCIALISATION À L'ADOLESCENCE
Grégoire Zimmermann
C
Opt/Obl
P
6
4
français
56
N:
Master
C:
Dans la littérature développementale, la prise de risque est souvent définie comme l'engagement dans des
comportements qui ont des conséquences potentiellement dommageables. Au cours des vingt dernières années,
on a assisté à une stigmatisation de plus en plus importante des conduites à risque à l'adolescence que l'on
considère de moins en moins comme de simples comportements de transgression constitutifs de cette période.
Une partie introductive du cours sera consacrée à la définition de certains concepts ainsi qu'à la présentation de
données épidémiologiques. Ensuite, nous examinerons un certain nombre de travaux empiriques en psychologie
qui tentent de mettre en évidence d'une part les caractéristiques individuelles associées à ces conduites à risque, et
d'autre part l'impact négatif de ces conduites sur le développement ultérieur. Ces travaux seront mis en perspective
avec d'autres études qui évoquent à l'inverse les aspects positifs de ces conduites ainsi que leurs fonctions dans
le développement psychosocial de l'individu.
INÉGALITÉS, TRAVAIL ET CARRIÈRES
Julie Falcon, Daniel Oesch
C
Opt/Obl
P
9
6
français
84
N:
Master
O:
Ce cours s'intéresse aux inégalités dans les marchés du travail suisse et européen. L'accent y sera mis sur l'analyse
de trois domaines : la transition entre l'école et l'emploi, la distribution des salaires ainsi que les causes et effets
du chômage. Cette analyse nous amènera à discuter les inégalités liées au genre (discrimination salariale), à la
nationalité (préférence nationale) et à l'âge (discrimination à l'embauche). Nous nous intéresserons ainsi à des
phénomènes tels que l'insertion professionnelle, les carrières interrompues, les salaires minima, le chômage de
longue durée ou la migration du travail.
354 / Faculté des sciences sociales et politiques (SSP)
Nous approfondirons ces thématiques à l'aide de quatre sources : (i) la discussion de la littérature académique ;
(ii) la présentation des principaux concepts de la sociologie économique; (iii) les statistiques actuelles sur l'emploi,
le chômage et les salaires ; (iv) une discussion avec des expert-e-s externes provenant de la pratique. Seront
ainsi invités au cours des spécialistes de la politique de l'emploi, de l'insertion professionnelle, de l'orientation
professionnelle ainsi que des relations entre syndicats et patronat.
INTERACTIONS ET DIALOGUE EN MILIEU PROFESSIONNEL: APPROCHE
HISTORICO-CULTURELLE
Michèle Grossen
S
Opt/Obl
AP
6
2
français
56
N:
Master
P:
Le cours et le séminaire sont indépendants.
O:
Ce séminaire a pour but d'examiner les dynamiques relationnelles, verbales et cognitives en jeu dans différents
types de groupe. Il vise plus particulièrement à sensibiliser les étudiant.e.s aux dynamiques de groupe en jeu dans
la collaboration en situation de travail.
C:
Le séminaire est organisé autour de plusieurs thèmes.
Il est constitué de trois modules : 1) Module théorique: lecture de textes portant sur les trois thèmes abordés;
2) Module pratique permettant de faire l'expérience de diverses situations de groupe et de constituer un
corpus de données dans lequel les étudiant-e-s puiseront pour effectuer leur travail de séminaire ; 3) Module
méthodologique: introduction à quelques méthodes et pistes d'analyse du corpus constitué.
B:
Kerbrat-Orecchioni, C. (2011). Le discours en interaction. Paris, France: Armand Colin (1ère édition 2005).
Traverso, V. (2011). L'analyse des conversations. Paris, France: Armand Colin
PSYCHOLOGIE CULTURELLE: THÈMES CHOISIS
Nathalie Muller Mirza
C
Opt
P
3
2
français
28
N:
Master
O:
Comment la dimension "culturelle" est-elle prise en considération en psychologie? Quels enjeux la prise en compte
de la culture représente dans le cadre de la recherche et de la pratique en psychologie?
A la fin du cours, les étudiant-e-s seront capables notamment :
- de distinguer de manière critique différentes approches qui appréhendent les dimensions culturelles en
psychologie et de reconnaître les spécificités d'une « psychologie culturelle »
- de discuter, dans une perspective "culturelle" en psychologie, les enjeux de certaines thématiques dans le
domaine de la diversité culturelle et linguistique, notamment dans le contexte de l'éducation et des soins.
Le cours est construit de façon à ce que les étudiant-e-s puissent articuler connaissances théoriques,
développements réflexifs et savoir-faire académiques.
Faculté des sciences sociales et politiques (SSP) / 355
SCIENCES SOCIALES ET PéDAGOGIQUES
C:
SCIENCES SOCIALES ET PéDAGOGIQUES
C:
Les métiers de la psychologie, que ce soit dans le domaine clinique ou le domaine de la recherche, en
développement par exemple, sont confrontés à la question de la dimension culturelle : En quoi la « culture »
joue-t-elle un rôle dans les conduites humaines ? Commen