Présentation des projets

Présentation des projets
Mon
collège
2011-12
Conseil d’arChiteCture
d’urbanisme et de
l’environnement
des hauts-de-seine

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COLLÈGES INSCRITS À LA SESSION#5
CLASSE DE 6ÈME SEGPA, 9 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : référent SEGPA CLASSE DE 5ÈME, 25 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Arts Plastiques
CLASSE DE 3ÈME SEGPA, 13 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : référent SEGPA
CLASSE DE 5ÈME, 31 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Arts plastiques
CLASSE DE 3ÈME, 31 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Arts plastiques
Enseignant associé : Technologie
CLASSE DE 5ÈME, 20 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Arts plastiques
CLASSE DE 4ÈMESEGPA 9 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : référent SEGPA
CLASSE DE 5ÈME, 25 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Arts Plastiques
Enseignant associé : Histoire-Géographie
CLASSE DE 5ÈME, 25 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Technologie
CLASSE DE 3 ÈMESEGPA, 13 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : référent SEGPA
CLASSE DE 3ÈME, 28 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Arts Plastiques
Enseignants associés : Technologie
CLASSE DE 3ÈME DP6 , 24 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Histoire-Géographie
Enseignant associé : Arts Plastiques
CLASSE DE 4ÈME, 23 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Arts Plastiques
Enseignant associé : Documentaliste
CLASSE DE 3ÈME, 22 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Technologie
Enseignant associé : Arts Plastiques
CLASSE DE 3ÈME, 27 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Français
Enseignants associés : Arts plastiques et technologie
CLASSE DE 5ÈME, 21 ÉLÈVES
Enseignant porteur de projet : Technologie
Enseignant associé : Français
g.poMpidou
villeneuve-la-garenne
Mal leclerc
puteaux
J.Moulin
Meudon-la-Foret
Haut Mesnil
Montrouge
J. MerMoz
Bois-coloMBes
Jeanne d’arc
coloMBes
pasteur
gennevilliers
l. de vinci
Bagneux
a.renoir
asnieres-sur-seine
Joliot-curie
Bagneux
r.rolland
Bagneux
H. BarBusse
Bagneux
H.dunant
rueil-MalMaison
J.verne
rueil-MalMaison
laKanal
sceaux
Bons raisins
rueil-MalMaison
Mon collège
session #5-2011/2012
MON COLLEGE est un concours dont le prix est la
réalisation en grandeur réelle du projet imaginé
pas les élèves pour transformer temporairement
un espace de leur collège.
L’action de sensibilisation MON COLLEGE a pour
objectif de faire découvrir l’architecture aux collé-
giens à travers leur établissement et en lien direct
avec leurs enseignements.
En fonction de l’observation et de l’analyse de
leur cadre de vie scolaire, les élèves et leurs en-
seignants conçoivent avec l’aide d’architectes une
installation artistique qui transforme temporai-
rement la perception ou l’usage d’un espace du
collège.
Les lauréats sélectionnés par le jury réalisent eux-
mêmes leur projet en grandeur réelle avec l’aide
de professionnels ; artistes, architectes et techni-
ciens.
Cette démarche permet aux collégiens non seule-
ment d’acquérir un certain nombre de références,
de connaissances et de savoir-faire architecturaux
mais aussi de mobiliser des notions et des com-
pétences développées dans les différentes disci-
plines enseignées au collège, tout en s’impliquant
dans une démarche argumentée et débattue de
projet collectif.
En lien direct avec les programmes de technolo-
gie et d’arts plastiques, MON COLLEGE est aussi le
support idéal d’une approche transdisciplinaire du
programme d’histoire des arts ou de l’évaluation
des acquisitions des compétences du socle com-
mun.
Avec MON COLLEGE, les élèves s’interrogent sur les
interactions qu’ils entretiennent avec leur environ-
nement construit. Ils perçoivent les significations
des espaces qui les entourent et en mesurent les
enjeux et intérêts.
MON COLLEGE permet aux élèves de s’exprimer et
d’agir sur les espaces de leur établissement et de
s’approprier leur collège sous une nouvelle forme.
Cette action s’organise en deux phases sur l’année
scolaire.
La phase 1 est la phase de concours, à l’issue de
laquelle la classe remet un dossier de concours
comprenant documents d’analyse du collège et
documents de présentation du projet.
Après délibération du jury, huit classes sont sé-
lectionnées pour accéder à la phase 2, phase de
réalisation en grandeur réelle des projets. Une
subvention de 5000€ est allouée aux lauréats pour
couvrir les frais de la réalisation : honoraires des
intervenants et achats des matériaux.
Les architectes de l’Atelier pédagogique du CAUE92
accompagnent les établissements tout au long
de l’action. En phase 1, ils interviennent dans les
classes pour aider à l’analyse du collège et à la
conception du projet de transformation.
Pour aider les enseignants dans le projet MON COL-
LEGE, un ensemble d’outils spécifiques et de res-
sources ont été conçus et mis à leur disposition ;
stage de formation, cahier pédagogique, livre sur
l’architecture des collèges, ressources et outils
pédagogiques sur le site internet de l’Atelier pé-
dagogique.
PARTICIPANTS
session #5-2011/2012
16 collèges participent à la session 2011/2012. Ils
représentent 341 élèves et 23 enseignants dont 16
porteurs de projet.
7 collèges ayant déjà participé à l’opération depuis
2007 se sont présentés cette année. 12 classes re-
présentent des publics en difficulté ou difficiles.
On compte 6 classes de 5ème, 1 classe de 4ème, 3
classes de 3ème, 1 classe de 3ème DP6 et 5 classes de
SEGPA (dont 2 de 6ème, 1 de 4ème et 2 de 3ème).
7 enseignants porteurs de projet sont des ensei-
gnants d’arts plastiques, 3 de technologie, 1 de
français, 1 d’histoire-géographie (les 5 autres sont
les référents SEGPA).
Depuis 2007, 1764 élèves représentant 75 classes,
56 collèges et 27 communes des Hauts de-Seine
ont participé à MON COLLEGE.
DÉROULEMENT ET OBJECTIFS
PHASE 1 ; ANALYSER, CONCEVOIR, PRÉSENTER
La session 2011/2012 a été lancée le 19 octobre 2011.
Les enseignants inscrits ont été réunis pour une
présentation de l’opération et de ses objectifs ain-
si que du cahier pédagogique qui les accompagne
tout au long de l’action pour les aider à mener le
projet et à réaliser le dossier de concours.
Cette réunion a été suivie d’un stage de deux jours
pour approfondir les outils méthodologiques. Deux
artistes ont organisé des ateliers d’expérimenta-
tions spatiales dans le marché couvert de Sceaux.
L’Atelier pédagogique a accompagné chaque clas-
se sur 3 séances de 2h entre le 24 novembre et le
15 février. Entre chaque séance espacée au mini-
mum de 4 semaines, les classes ont travaillé sur
les éléments à remettre au concours.
> Séance 1 : présentation de MON COLLEGE et de
son déroulement ; visite du collège et lancement
de l’analyse des espaces du collège réalisée par
les élèves aidés de leurs professeurs, selon les pis-
tes du cahier pédagogique ; discussion autour des
premières intentions de projet
> Séance 2 : synthèse de l’analyse du collège réali-
sée par les élèves aidés de leurs professeurs, selon
les pistes du cahier pédagogique ; construction du
projet collectif de la classe à partir des esquisses
commentées des élèves et des éléments d’analyse
> Séance 3 : réalisation de l’image de synthèse du
projet, photomontage des éléments graphiques
réalisés par les élèves dans la photo de l’espace
existant.
PHASE 2, REALISER ET EXPERIMENTER
Les lauréats de la phase 2 bénéficient d’une enve-
loppe globale de 5000€ pour la réalisation de leur
projet en grandeur réelle.
L’artiste-professionnel extérieur qui interviendra
en classe pour aider à la mise au point du projet
et à la réalisation des éléments de l’aménagement
est choisi par le collège en rapport avec son pro-
jet.
Le CAUE92 assure la logistique de la phase 2.
Du 26 mars au 13 juin, six séances de 2h et une
séance de 4h permettront aux lauréats de mettre
au point leur projet et de l’adapter aux contraintes
de réalisation (temps, budget, sécurité), puis de
réaliser en classe les différents éléments de l’amé-
nagement avant de les installer in situ avec l’aide
d’une équipe technique.
Les projets et les réalisations de cette session#5-
2011/2012 de MON COLLEGE seront inaugurés dans
chaque établissement et présentés lors de la cé-
rémonie de remise des prix le 21 juin 2012 à l’hôtel
du département.

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g.poMpidou
villeneuve-la-garenne
VOYAGE AU CENTRE DE LA JUNGLE
Apprécier la quiétude apaisante du foyer après une
expédition amazonienne sous le préau
Mal leclerc
puteaux
MARÉCHAL CITY
Défier la monumentalité du collège en amassant
dans la cour un tas d’objets clinquants et brillants
RECRÉER LES RÉCRÉS
Des aménagements confortables pour faire de la
cour un lieu de rencontre et d’inspiration
J.Moulin
Meudon la Foret
LIBERBULLE
Créer des refuges douillets dans la cour pour s’y
retrouver entre amis
Haut Mesnil
Montrouge
BRIQUES À BRAC
Déstructurer la façade pour égayer et moderni-
ser l’entrée du collège
J. MerMoz
Bois-coloMBes
LAMASTIC’EAU
Une installation aquatique pour une ambiance fantas-
tique et apaisante
Jeanne d’arc
coloMBes
pasteur
gennevilliers
JEUX EN FÊTE
Un parcours ludique pour redécouvrir la variété des es-
paces de la cour
SE DÉFOULER OU SE DÉTENDRE POUR MIEUX APPRENDRE
Des installations dans la cour pour revenir apaisé en
classe
l. de vinci
Bagneux
(RÉ)CRÉATION MULTICOLORE
Aménager les murets de la cour pour asseoir le
coin des collégiens
a.renoir
asnieres-sur-seine
PICTO-PARCOURS HAUT EN COULEURS
Un jeu de lignes colorées pour
fluidifier et animer les déplacements
Joliot-curie
Bagneux
r. rolland
Bagneux
LE JOLIOT-CURIE JETTE L’ANCRE
Une invitation au voyage pour une entrée plus
attrayante et accueillante
CLASSE EXTRA-TERRESTRE
Une classe volante non identifiée pour signaler la
présence du collège
H. BarBusse
Bagneux
LE MONDE DES COLLÉGIENS
Réseaux des collégiens et représentation du collège
pour une entrée à double face
H.dunant
rueil-MalMaison
DÉPART : HENRI, ARRIVÉE : DUNANT
Voyage dans les nuages pour une entrée toute en
douceur
J.verne
rueil-MalMaison
L’ENTRÉE ENTRAÎNANTE
Mettre en scène l’entrée et représenter le collège
pour mieux accueillir les élèves
laKanal
sceaux
INTERDIT DE NE PAS RÊVER
Créer des brèches sur des univers fantastiques pour
s’évader du collège
PROJETS DE LA SESSION#5
16 collèges, 341 élèves, 23 enseignants, 48 séances
session #5-2011/2012
Bons raisins
rueil-MalMaison
DOSSIER DE CANDIDATURE DES PARTICIPANTS
Les classes participantes ont remis un ensemble de
documents pour concourir à la phase 2.
> Dix éléments de présentation et d’analyse de leur
établissement :
• La carte d’identité du collège
• Un texte de présentation architecturale du col-
lège
• Huit photos ou schémas correspondant aux huit
thèmes d’analyse proposés dans le cahier pédago-
gique ; forme urbaine, volumétrie, entrée, façades,
matériaux et couleurs, espaces de récréation, lo-
caux communs, distribution
> Quatre éléments de présentation du projet :
• Titre et texte de présentation du projet
• Schéma d’intention du projet
• Eléments constitutifs du projet
• Image de synthèse du projet de transformation
en situation dans l’espace existant.
Cette image est ébauchée par l’Atelier pédagogi-
que avec les élèves d’après le schéma d’intention
conçu en amont de cette dernière séance commu-
ne. L’Atelier pédagogique aide à mettre en espace
et en perspective les éléments de projets dessinés
par les élèves dans la photo de l’espace existant.
L’ensemble des documents remis au dossier de
concours est mis en page par l’Atelier pédagogi-
que du CAUE92 pour réaliser un panneau de pré-
sentation.
CRITÈRES D’ÉVALUATION
Les projets sont présentés suivant quatre critères
d’évaluation :
> Pertinence du projet par rapport au lieu choi-
si et qualité visuelle du projet
Ce critère évalue l’impact du projet dans l’espace
choisi.
> Faisabilité technique et nancière
Les élèves ayant beaucoup de difficultés à libérer
leur imaginaire pour transformer un espace, il leur
est demandé en phase 1 de ne pas se préoccuper
des contraintes de faisabilité tant techniques que
financières, ce travail étant abordé en phase 2
avec les professionnels qui interviennent en classe
pour les aider à adapter leur projet et à le réaliser.
Outre l’estimation de la complexité technique du
projet et des éléments qui pourraient représen-
ter des difficultés financières, ce critère évalue
le travail de mise au point du projet qu’il reste à
effectuer en phase 2. Il équivaut à des consignes
pour la phase 2.
> Qualité de la démarche et argumentation du
projet
Ce critère évalue la cohérence de chaque étape de
la démarche de conception du projet collectif ; ana-
lyse du collège, choix d’un espace à transformer et
d’une thématique (ou vocabulaire), définition des
objectifs de transformation et formalisation de
ces objectifs dans l’espace choisi.
Ce critère est particulièrement important dans
le contexte d’un projet pédagogique qui, avant la
qualité du résultat, doit s’assurer que les élèves
ont intégré la démarche et pourront l’adopter à
nouveau. C’est à travers la qualité de cette démar-
che que l’on peut aussi s’assurer de répondre aux
objectifs de sensibilisation à l’architecture.
> Conformité et qualité des documents de-
mandés pour la présentation du collège et du
projet
Quatorze éléments ont été demandés à chaque
concurrent ; 10 de présentation et d’analyse de
leur établissement et 4 de présentation de leur
projet.
Les documents doivent être réalisés par les élè-
ves d’après les modèles et consignes fournis par
le CAUE92.
Ce critère évalue la lisibilité et la qualité graphique
des documents remis.
GROUPE DE PILOTAGE
Le groupe de pilotage s’est réuni le 05 mars 2012
au CAUE92 pour valider la conformité des dossiers
de concours des participants avant présentation
des projets au jury du concours.
Quatre dossiers n’avaient pu réunir l’ensemble des
autorisations parentales de droit à l’image, docu-
ments administratifs obligatoires pour participer
à l’opération : Joliot-Curie de Bagneux, Romain
Rolland de Bagneux, Pasteur de Gennevilliers, Haut
Mesnil de Montrouge.
Il a été rappelé à ces établissements que leur pro-
jet ne pourraient être présenté au jury si ces auto-
risations parentales n’étaient pas rassemblées
avant le 14 mars 2012.
Le groupe de pilotage représente les différents
partenaires de l’opération :
> DOMINIQUE LACROIX
chargée de mission pour l’éducation artistique et
culturelle à l’inspection académique du 92
> NATHALIE PONSART-THOMAS
Chargée de mission à la délégation académique
à l’action culturelle du rectorat de l’académie de
Versailles
> JACQUELINE HOSATTE
Conseiller auprès du directeur pour les actions
éducatives du Conseil Général 92
> CLAIRE GARBAY
Enseignante en technologie - professeur relais à
l’Atelier pédagogique du CAUE92
> FANNY TASSEL,
Architecte - responsable de l’Atelier pédagogique
du CAUE92
DÉROULEMENT DU JURY
Le jury devra sélectionner et classer huit classes lau-
réates (et deux suppléantes) qui accéderont à la phase
2 de MON COLLEGE et qui réaliseront leur projet de
transformation temporaire d’ici la fin de l’année sco-
laire.
Les panneaux de présentation des treize projets seront
présentés dans la salle du jury. L’Atelier pédagogique
du CAUE92 s’appuie sur un diaporama complémentaire
pour présenter chaque projet en fonction des critères
d’évaluation.
Dans un premier temps, les jurés voteront pour sélec-
tionner dix projets, qu’ils classeront ensuite pour défi-
nir les huit lauréats et les deux suppléants.
COMPOSITION DU JURY
Le jury représente les différents partenaires de l’opé-
ration et des personnalités compétentes :
> CHRISTIANE BARODY-WEISS
Présidente du jury
Vice-présidente du Conseil Général 92
en charge des affaires scolaires, de l’enseignement
et des constructions scolaires
> JEAN-JACQUES GUILLET
Député-maire de Chaville
ville lauréate MON COLLÈGE Session#4-2010/2011
> EDOUARD ROSSELET
Directeur académique des services
départementaux de l’éducation nationale du 92
> PATRICK LASSERRE
Directeur du Pôle Education Sport et Jeunesse
du CG92
> MAËLISE LANGUMIER
Directrice des Actions Educatives
au Pôle Education Sport et Jeunesse du CG92
> ERIC DEVALEZ
Directeur du département construction et
entretien des bâtiments du CG92
> JEAN-SÉBASTIEN SOULÉ
Directeur du CAUE92
> PIERRE ANSELMO
Principal du Collège Guy Moquet à Gennevilliers
et principal en 2011-2012 du collège Georges Mandel
à Issy-les-Moulineaux,
collège lauréat MON COLLÈGE SESSION#4-2010/2011
> DOMINIQUE DE LA RIVIÈRE
Professeur d’histoire-géographie
du collège Passy-Buzenval à Rueil-Malmaison
collège lauréat MON COLLÈGE SESSION#4-2010/2011
> HANNA TARAVEL
Elève du Collège Saint-Joseph du Parchamp
à Boulogne-Billancourt
collège lauréat MON COLLÈGE SESSION#4-2010/2011
> MARC ISEPPI
Architecte, Atelier Novembre
> CAMILLE JUZA
Journaliste

7
a
a
collège auguste renoir
asnières-sur-seine classe de 5èMe
picto-parcours Haut en couleurs
Un jeu de lignes colorées pour uidifier et animer les déplacements
Rénové en 2011, le collège s’est doté d’une extension
qui relie le bâtiment "administratif" au reste du col-
lège. Ce bâtiment forme comme un pont au centre
de la cour de récréation ménageant en son RDC un
préau largement ouvert sur ces deux côtés.
Bien que les élèves apprécient la modernité et la
transparence du nouveau bâtiment, le choix des
couleurs appliquées à l’ensemble du collège (blanc,
gris anthracite et rouge brique) leur semble triste et
austère.
Ils ont également souligné que l’offre de distributions
du collège est mal et "sous employé" : la majorité des
>> Nous montons presque tous par l’escalier central alors qu’il y a trois
escaliers dans le collège.
extrait du texte d’intentions des élèves
élèves emprunte l’escalier central alors que trois esca-
liers desservent les salles de classe depuis la cour. Des
embouteillages se forment systématiquement et les
bousculades dans les couloirs créent une atmosphère
de tension propice à l’énervement et la violence.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Le projet a donc pour objectif de rendre plus gais et
joyeux les espaces de circulation et de fluidifier les
déplacements des élèves en indiquant quel escalier
emprunter pour se rendre dans la classe où ils ont
cours.
Un jeu de lignes respectant un code-couleur graphi-
que est proposé dès l’entrée de l’établissement. A
chaque ligne correspond une discipline représentée
par un pictogramme.
Cette installation progresse ensuite dans la cour. Elle
s’organise, se clarifie pour orienter les élèves dans la
bonne direction et les inviter à utiliser tous les esca-
liers.
Dans les couloirs les lignes et pictogrammes se dé-
roulent sur le sol, les murs ou encore le plafond. Ils
tentent de rompre leur aspect uniforme, linéaire et
triste.
Faisabilité technique et financière
Cette installation paraît simple. Elle représente
néanmoins une quantité très importante de mè-
tre linéaire, ce qui présentera quelques difficultés
pour sa mise en oeuvre d’autant plus que peu d’élé-
ments pourront être préparés en classe en amont
de l’installation in situ. La technique utilisée doit
également s’adapter à beaucoup de contraintes
et supports différents (sols extérieurs, intérieurs,
plafonds, murs).
Qualité de la démarche et argumentation
La démarche du projet présente une certaine co-
hérence par rapport à l’analyse. En revanche, le
suivi a été assez laborieux. La démarche de projet
n’a pas été assimilée et appropriée par la classe
qui s’est orientée très rapidement vers ce projet
de signalétique.
Conformité et qualité des documents demandés
L’ensemble des documents ont été remis. La qua-
lité des documents n’est cependant pas à la hau-
teur du temps passé sur le projet pour cette classe
à projet "architecture".
Conseil d’arChiteCture
d’urbanisme et de
l’environnement
des hauts-de-seine

9
Conseil d’arChiteCture
d’urbanisme et de
l’environnement
des hauts-de-seine
B
B
collège Henri BarBusse
Bagneux classe de 3èMe
le Monde des collégiens
Réseaux des collégiens et représentation du collège pour une entrée à double face
Le collège Henri Barbusse est un beau collège des
années 30, un imposant monument en briques
blondes à l’architecture très soignée.
De manière paradoxale pour ce type d’architecture
qui habituellement valorise et met en scène l’en-
trée, les élèves du collège Henri Barbusse entrent
par un portail automobile situé dans le mur de clô-
ture de la cour de recréation.
Les collégiens qualifient leur entrée de petite et peu
engageante. Ils ont l’impression de passer par la
porte de derrière. Aucune indication pour montrer
l’entrée du collège, aucun hall pour les accueillir, ils
accèdent directement à la cour de recréation.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Leur projet a trois objectifs ; signaler le collège, re-
donner de la grandeur et de la noblesse à l’entrée
pour être mieux accueillis et moderniser l’image
ancienne du collège pour qu’elle corresponde
mieux à leurs univers actuels et personnels.
L’installation qu’ils proposent est un sas d’entrée
dans lequel on pénètre pour arriver ensuite dans
la cour.
L’extérieur du "tunnel" doit représenter le côté ins-
titutionnel du collège ; on y verra son nom et des
éléments symboliques de la vie au collège comme
le matériel scolaire, une horloge, les connaissan-
ces et les disciplines enseignées...
L’intérieur représentera les collégiens, non pas
en tant qu’élèves mais en tant qu’adolescents
d’aujourd’hui avec leurs pratiques des nouvelles
technologies et leurs réseaux sociaux.
>> La nouvelle entrée doit nous donner envie [...] d’être élèves ici.
extrait du texte d’intentions des élèves
Faisabilité technique et financière
Le projet est une micro-architecture à part en-
tière qui devra être simplifiée pour répondre aux
contraintes d’usage et de sécurité de l’entrée
d’un équipement recevant du public. Le travail
des élèves se situera plus particulièrement sur la
représentation graphique de leurs univers et du
collège.
Qualité de la démarche et argumentation
Le projet répond bien à l’analyse d’une part et aux
attentes des élèves d’autre part mais les difficultés
de motivation et le manque d’implication n’ont pas
permis d’aboutir le projet.
Conformité et qualité des documents demandés
L’ensemble des documents ont été remis bien que
le travail ait été laborieux. La qualité des docu-
ments graphiques en a été particulièrement affec-
tée.