Fiche d`aide à la décision d`orientation vers les enseignements

Fiche d’aide
à la décision d’orientation vers les enseignements adaptés
1. Description générale du profil d’un élève de SEGPA.
Référence : circulaire « Enseignement adaptés » du 28 octobre 2015.
A. Qu’est-ce qu’un élève de SEGPA ?
1. Il présente des difficultés scolaires graves et persistantes auxquelles n'ont pu remédier :
- Ni les actions de prévention, d'aide et de soutien : aides pédagogiques au sein de la classe, accompagnement
personnalisé, activités pédagogiques complémentaires, soutien du RASED.
- Ni les différents plans d’aides comme le Plan Personnalisé de Réussite Educative (PPRE) ou le Plan
d’Accompagnement Personnalisé (PAP).
2. Il ne maîtrise pas toutes les compétences et connaissances attendues à la fin du CE1.
3. Il présente des lacunes importantes qui risquent d'obérer l'acquisition des connaissance prévues à la fin de
l’année de 6ème.
B. Qu’est-ce que n’est pas un élève de SEGPA ?
1. Les élèves présentant seulement des troubles du comportement ne relèvent pas de la structure SEGPA. Ils
peuvent :
- être scolarisés en milieu ordinaire avec une aide humaine éventuelle
- faire l’objet, le cas échéant d’une réflexion autour d’une possible orientation vers un ITEP.
2. Les élèves présentant des difficultés liées uniquement à la compréhension de la langue française (élèves
allophones) ne relèvent pas de la structure SEGPA.
C. Les objectifs d’une scolarisation en SEGPA
La scolarisation en SEGPA est proposée pour un élève avec des difficultés mais aussi suffisamment d’acquis
pour qu’on puisse envisager pour lui, un projet d’orientation vers une qualification de niveau V (Brevet, CAP
ou BEP).
Synthèse
Il est nécessaire de :
1. S’assurer que des aides ont bien été apportées à l’élève avant que soit élaboré un dossier d’entrée en
SEGPA.
2. S’assurer que les problèmes rencontrés ne viennent pas en priorité d’un trouble du comportement ou
d’une maîtrise insuffisante de la langue française.
3. S’assurer de l’importances des difficultés scolaires, qui doivent laisser prévoir une grande complexité pour
atteindre le niveau attendu en fin de 6ème.
4. S’assurer d’une capacité de l’élève à pouvoir néanmoins suivre des enseignements lui permettant
d’atteindre une qualification de niveau V à la fin de sa scolarité (CAP/BEP/DNB).

2. Indicateurs permettant d’évaluer les compétences scolaires d’un élève de SEGPA
L’élève peut éprouver des difficultés à :
A. Dans toutes les matières
 anticiper / planifier / construire des repères spatio-temporels
 s’impliquer dans la tâche / maintenir son attention / rester concentré / gérer l’effort
 mémoriser / comprendre et respecter des consignes
 s’engager dans une démarche de résolution ou de recherche / faire preuve d’autonomie dans les tâches
scolaires.
 travailler en équipe / collaborer / dialoguer / défendre son point de vue / accepter un point de vue différent
savoir prendre des initiatives.
B. En français
Comprendre et s’exprimer à l’oral :
 produire des énoncés clairs et pertinents
 raconter, décrire et expliquer une situation vécue
 participer avec pertinence à un échange
Lire : lecture et compréhension de l’écrit. :
 décoder des mots inconnus irréguliers et reconnaître immédiatement des mots fréquents
 lire et comprendre des textes adaptés à sa maturité et à sa culture scolaire
 lire à voix haute avec fluidité un court texte après préparation.
Ecrire :
copier un texte d’une dizaine de lignes en respectant la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation
 rédiger un court texte cohérent, organisé et en adéquation avec la consigne
Comprendre le fonctionnement de la langue : étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) :
 orthographier les mots les plus fréquents et les mots invariables mémorisés
réaliser les chaînes d’accords fondamentales (articles/adjectifs et sujet/verbe)
 mobiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit
C. En mathématiques
Nombres et calculs :
 maîtriser le système de numération décimal et connaître le nom des nombres
comprendre le sens des opérations et connaître le sens des symboles +, -, x , :
 connaître les décompositions de 10 et 100, les compléments à la dizaine, à la centaine, multiplier par 10, 100,
1000, les doubles, les moitiés
 maîtriser les techniques opératoires pour l’addition, la soustraction, la multiplication, la division
 résoudre des problèmes additifs, multiplicatifs, de partage ou de groupements
Grandeurs et mesures :
 mesurer des longueurs avec un instrument adapté
 connaître les relations entre les unités de longueurs
 connaître les unités de durée et les relations entre elles.
Espace et géométrie :
 situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres
 reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides et quelques figures géométriques usuelles
 reconnaître et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie.