partie 2

SC2 : le soutien au colonisé.
L’entre deux guerres

Mouvements, œuvres, artistes :
Dadaïsme, Cubisme et Surréalisme
Peinture, sculpture, photographie, publicité
PICASSO, BRAQUE, MAN RAY…..

Mise en avant des arts dits « primitifs »,
« nègres », « premiers ».

Utilisation de l’image du colonisé pour vendre
Objectifs :
Cibler la période
 Se documenter sur un courant esthétique
précis
 Trouver des œuvres ou des produits qui
utilisent les principes esthétiques de ce
courant.
 Réinvestir la méthode d’analyse
 Répondre à la question : En quoi les arts «
premiers », « primitifs », sont-ils porteurs de
changements formels et esthétiques ?

ACTIVITE 1 : Recherche documentaire sur
des artistes, des œuvres, des identifiants
visuels appartenant à cette période, à ce
courant esthétique, tels que :
- Picasso, Braque, Man Ray…..
- la « réclame » : Banania, Byrrh,…..
Professeur : Proposition d’artistes, de
produits commercialisés, d’ouvrages, de
sites.
Elève : Choix d’un artiste, d’un produit
Constitution d’un DOSSIER ARTISTIQUE, se présentant sous la forme
d’un catalogue raisonné et comprenant :
1) Les renseignements biographiques de l’artiste ou du
produit choisi (présentation chronologique des dates clés)
2) Les illustrations représentatives de l’artiste, des œuvres,
des produits (mise en avant de l’utilisation et de l’influence des arts
africains « art nègre »)
3)
Les références des œuvres sélectionnées :
- titre
- date
- matériaux / technique
- dimensions
- lieu de conservation
4) Une analyse plus poussée d’une œuvre au choix (dénotation /
connotation). Reprise de la méthode d’analyse vue dans la séance 1.
ACTIVITE 2 :
Séquence ARTS APPLIQUES
Réalisation d’une PLANCHE TENDANCE
Titre du sujet, du thème
Nom de l’artiste, du produit
Infos biographiques succinctes
Reproduction des œuvres et références
Texte synthétique
Format et support : au choix
Nota : ce travail peut être envisagé en binôme ou en groupe
(si communauté des choix)
Activité 3 :
Présentation et soutenance à l’oral
* Du dossier artistique
(présentation individuelle et personnelle)
* De la planche tendance
(à la classe, type exposé)
NOTA : Ces deux présentations sont envisagées en présence des deux
professeurs. Elles feront l’objet d’une évaluation avec des critères spécifiques
aux deux disciplines.
MAN RAY
Noire et blanche, 1926
Emmanuel Radnitsky
(Philadelphie 1890 / Paris 1976)
Mode au Congo,
1937
Noire et blanche, 1926
Long Hair, 1929
Noire et Blanche
variante
1926
Jack in the box, 1925
cost A. Derain
Black and White
1924
(plaque de verre 1921)
Walker Evans
et l’exposition “African Negro Art”
New York 1935
BANANIA
slogan 1923 : "Y’a bon Banania«
Séance 3 : D’une nouvelle vision sur le colonisé à
l’anticolonialisme pendant l’Entre-Deux-Guerres
Objectifs:
Comprendre que l’après Première guerre mondiale
marque un tournant dans les mentalités qui
commencent { envisager des limites { l’impérialisme et
notamment en essayant de porter un nouveau regard
sur l’homme et notamment sur l’homme encore
colonisé
I) Une nouvelle vision plus « positive » du colonisé: les
attraits pour l’exotisme:
1) Une ressemblance établie dans la publicité entre les
produits et les individus dits exotiques :
-On demande aux élèves de citer des produits de
consommation associés { l’ »autre »:
-le rhum
-le café
-le chocolat…
-Pourquoi cette association selon vous?
-Quelle est la visée argumentative de chacune des
publicités proposées?
2) Un exemple de l’attrait
d’André Breton pour l’art
primitif:
-Etude des élèves d’un
groupement de textes et
supports illustrés sur le
rapport
entre un mouvement
littéraire
nouveau et la vie personnelle
d’un homme passionné par
l’art primitif:
Breton dans son atelier
II) Un anticolonialisme revendiqué: l’exemple de l’Exposition
coloniale de 1931
1) Découverte de l’évènement (Travail de recherches
personnel { l’aide de sites précis):
-Les élèves essaient de retrouver:
 Le contexte historique
 Les articles de presse de l’époque (pour et contre)
 Les discours d’hommes politiques
 Les points de vue d’artistes
 Les illustrations (photographies, affiches, cartes
postales…) commentées
-Travail d’écriture : A la manière d’A.Breton, donnez
un avis opposé { ce type d’exposition (travail
ramassé et noté)
2) Lecture d’une œuvre intégrale: Cannibale de Didier
Daeninckx:
-Lecture du livre en amont de la séquence
-Travail { la maison de préparation d’une fiche de lecture (livre
et auteur; personnages; histoire; jugement critique)
-Reprise en classe des enjeux du livre par rapport au thème de
séance: comparaison entre réalité de l’exposition de 1931 et la
fiction
-Compléments avec travail et point de vue de l’auteur sur son
œuvre; extrait d’interview de Christian Karembeu qui évoque le
souvenir de son arrière grand-père qui a vécu la déportation en
Europe pour participer { l’exposition coloniale de 1931
SC3 : Post-Colonialisme

Libéralisation, affirmation de la culture noire comme richesse, au service
des autres : LA NEGRITUDE (mouvement littéraire avant tout).

En Histoire des Arts, on remarque une évolution vers une personnalisation
au service d’une identification des arts africains par les artistes eux-mêmes.

Il n’y a plus de copie, d’influence, d’appropriation par des artistes
européens de l’art africain. Au contraire, on assiste enfin à une
reconnaissance et une affirmation de l’expression artistique africaine en tant
que telle.
Exemples : Workshops à Dakar : Biennale Internationale du Design,
St Etienne, 2004.
Designers reconnus comme Vincent NIAMIEN, Cheikh
DIALLO, Cheikha Bamba LOUM, Ousmane M’baye,
Babacar NIANG….
DESIGN AFRICAIN
Ousmane Sow
"Je représente l’Homme, c’est
tout. Il y en a qui m’assimilent à
tel ou tel sculpteur européen, ce
qui est inexact.
Sculpture africaine ? Mais
quelle sculpture africaine ?
Je sais que beaucoup de gens
comprennent ce qui m’anime.
A partir de là, elles ne sont pas
plus africaines
qu’européennes".
Séries de sculptures sur les Noubas (1984), les Massaïs (1988), les
Zoulous (1991) et les Peuls (1993), les Indiens d’Amérique : La
Bataille de Little Big Horn (1999)?
Ousmane Sow

Activité : projection du DVD sur Ousmane Sow
(1996) et documentaires (Youtube)
Prise de notes :
- éléments de biographie
- domaine d’expression
- technique
Synthèse : message transmis par ses oeuvres
PROLONGEMENT
Séquence ARTS APPLIQUES
(avant ou après le prolongement)
A partir des œuvres étudiées et des
constats effectués, recherchez,
concevez et mettez au point une
interprétation en 3D, ou autre(s), sur
la représentation de l’homme où la
différence est niée.
Séance 4: Regards post-coloniaux: vers une
réhabilitation légitime
Objectifs:
Comprendre qu’il y a eu depuis les années de
« décolonisation » une évolution du regard porté par et
sur le colonisé à travers deux exemples des deux anciens
camps opposés: Césaire et Levi-Strauss
I) Le courant de la négritude (cf TDC N° 912)
1) Histoire d’un mot
2) Genèse d’un mouvement
3) Une Afrique éternelle
4) Une identité déchirée
Supports: Textes poétiques, théâtraux de Césaire,
Senghor…
II) Un regard lucide sur l’Autre , le travail d’un ethnologue,
celui de Claude Lévi-Strauss (Travail TICE à partir
notamment du site du musée du Quai Branly)
1) Découverte de l’homme et de son parcours
2) Découverte de l’œuvre
3) Ecoute d’une émission rendant hommage { C.LéviStrauss
4) Etude plus détaillée d’extraits de Tristes tropiques et de
Race et histoire
PROLONGEMENT
PROLONGEMENTS POSSIBLES :
* PARIS :
- MUSEE DU QUAI BRANLY : visite et travail
autour d’un hommage à
Claude LEVI STRAUSS
+ expo du fonds permanent
- CITE NATIONALE DE L’HISTOIRE DE
L’IMMIGRATION
* CLERMONT FD :
- FESTIVAL INTERNATIONAL DU COURT
METRAGE : différentes sélections (notamment Internationale
et Africaine)
AUTRES SUPPORTS
CINEMA :
Indigènes, Frères de sang, Ragtime,
CHANSON :
Slam : Abdal Malik, slam : Manu et Senghor
BD :
HUO-CHAO-SI et APPOLO, la grippe coloniale,
Ed. Vents d’Ouest.
SERA, L’eau et la terre, Ed. Delcourt
HERGE, Tintin au Congo
BIBLIOGRAPHIE
Télérama hors séries, L’étrange étranger, sept 2006.
TDC, n°472, 497, 912
-Banania au musée : 80 ans d’art et d’histoire, 1912-1992 [23 octobre 1991 - 5 janvier
1992] / Musée Roybet-Fould . - France : Musée Roybet-Fould, 1991/10/01. - 59 p.
- Les Cent plus belles images de Banania / Daniel Bordet, préf. de Frédéric de
Vanssay . - Paris : Dabecom, 2004/09. - 94 p. : couv. ill , couv.en coul. , ill. coul. . -(
Les Cent plus Belles Images ; 6 ). Bibliogr. p. 93 - ISBN 2-9520351-5-6
- Exhibition of African Sculpture at 291, novembre décembre 1914. HOMER, William
Innes, Alfred Stieglitz and the American Avant-Garde, ed. Londres, Secker and Warurg,
1977.
2004, Vincent NIAMEN, Aissa DIONE, Nicolas
CISSE, Binette CISSE, Workshops à Dakar,
mai 2004 et catalogue de la Biennale du Design St Etienne.
1998, De l'esclave au citoyen, Découvertes Texto Gallimard
1994, Catalogue de l'exposition de Paul Colin, Nancy
1991, Banania, Histoire d'une passion française, Guarrigues
(J), Ed. Dumay
1988, L'esclavage, Que sais-je
1987, (réed. 1992), A.C LELIEUR et R. BACHOLLET, Négripub,
l’image des noirs dans la publicité, Ed Somgy.
Esclaves et négriers, MEYER (J)Découvertes Gallimard
Laurent GERVEREAU, La propagande par l’affiche, Ed. Syros
Alternatives
L’Europe avant la tempête, 1910 – 1914, les conquêtes
coloniales
Denise BOUCHE, La colonisation française,
Ed. Fayard
Chanter contre le racisme, Ed Mango
Jeunesse, 2002.
SITOGRAPHIE
http://www.histoire-image.org/index.php
http://www.ac-nancy-metz.fr/cinemav/escla/ei21.htm
Opinion Grioo.com: Compilation "Le beau
temps des colonies« , Milan Music
http://www.telerama.fr/idees/clown-chocolat
LES EXPOS

1914 : NEW YORK, Exhibition of African Sculpture at 291, novembre décembre.
HOMER, William Innes, Alfred Stieglitz and the American Avant-Garde

1925 : PARIS, Exposition Internationale des Arts Décoratifs, (Pavillon des
Colonies et des Protectorats), avril / octobre 1925, Esplanade des Invalides,
abords du Grand Palais et du Petit Palais

1931 : PARIS, Exposition Coloniale Internationale, 15 mai / 15 novembre 1931,
Bois de Vincennes
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2009 : PARIS, Musée du Quai Branly, Le siècle du jazz
Les problèmes rencontrés
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Choix du thème, période, niveau qui plaisent aux 2
professeurs.
Thème très vaste à cerner, à découper
chronologiquement et à traiter de manière neutre et
objective.
Appréhension dans la maîtrise du vocabulaire de
l’autre discipline.
Progresser à la même vitesse
Difficulté de trouver et d’exploiter certains supports.
Droits d’auteur