Echéc scolaire et dépression infantile

18
e
JMC du CHU Tizi Ouzou 14 et 15/11/2012
ECHEC SCOLAIRE
ET
DEPRESSION INFANTILE
M A LANNAK SG Direction Education Tizi Ouzou
Communication présentée par LANNAK Med Akli
Secrétaire Général Direction Education Tizi Ouzou

Dans cet exposé, nous tenterons de cerner la corrélation entre l’échec
scolaire et la dépression chez l’enfant, puis nous distinguerons les causes et les
conséquences de l’échec, avant d’ébaucher une esquisse de la dépression chez
l’enfant à travers ses signes symptomatiques.
Bref aperçu de l’évaluation diagnostique des apprentissages de fin de cycle primaire
Quelques chiffres :
Examen 5
e
AP. Session JUIN 2012/2013. wilaya Tizi Ouzou.
Nombres de candidats: 14 556
Niveau : fin de cycle primaire:
Niveau jugé bon: 1 196 élèves soit 8.21%
Acceptable ou satisfaisant:10 004 élèves soit 68.72%
Acquis fragiles: 1 620 élèves soit 11.12%
Présentant des difficultés: 1 531 élèves soit 10.51%
Difficultés sévères : 118 élèves soit 0.81%
Difficultés très sévères : 23 élèves (-1) 0.15%
Elèves absents: 64 soit 0.45%
Il est sûr, que pour, la tranche d’élèves présentant des difficultés,
certains doivent avoir, sans doute, des problèmes de scolarité de divers
ordres qu’il s’agirait de déceler.
Mais les véritables cas dignes d’étude approfondie sont les 23 élèves
ayant eu des notes inférieures à 01/10 à l’examen.
Des mesures sont, bien entendu, prises au niveau de la direction de
l’éducation afin de lutter contre le phénomène de l’échec scolaire ; la contribution
de l’ensemble des partenaires et surtout celle des spécialistes : médecins,
psychologues, orthophonistes, pédagogues…des réflexions autour du thème, à
l’exemple de celle d’aujourd’hui, sont plus que souhaitées, pour qu’ensemble,
nous puissions redonner espoir et sourire à cette frange de la population juvénile
tellement fragile, pouvant être, facilement, sujet à de graves dépressions.

MESURES PRISES POUR LUTTER CONTRE L’ECHEC SCOLAIRE :
I/ CLASSES D’ADAPTATION :
Ouverture de 80 divisions pédagogiques pour l’enseignement adapté
aux enfants présentant des difficultés d’apprentissage, réparties sur le territoire de
la Wilaya.
882 élèves sont concernés par l’opération.
80 enseignants y sont affectés. (Certes ces enseignants ne sont pas
toujours formés pour cette tâche spécifique, cependant des journées de formation
sont souvent organisées à leur profit, à l’exemple des séminaires organisés
conjointement avec l’association HANDICAP INTERNATIONAL, l’association des
AMIS DES HANDICAPES DE BOUZEGUENE ET LA DIRECTION DE L’EDUCATION,
portant sur le thème de LA PEDAGOGIE INCLUSIVE).
II/ CLASSES POUR TRISOMIQUES :
Ouverture de 04 divisions pour trisomiques : 3 DP à Tizi Ouzou + 1 DP à
Mekla
32 élèves sont concernés.
04 enseignants et 04 psychologues orthophonistes y sont affectés.
III/ CLASSE POUR ENFANT « APPAREILLES ET/OU IMPLANTES » :
Ouverture d’une division pédagogique pour enfants appareillés ou
implantés à Tizi Ouzou.
14 élèves sont concernés.
01 enseignant et 03 psychologues orthophonistes y sont affectés.
IV/ AFFECTATION DES ENSEIGNANTS DANS LES HOPITAUX :
21 enseignants (12 en langue arabe et 09 en langue française) sont mis
à la disposition des hôpitaux de la wilaya dotés de pédiatrie ; ceci pour qu’il n’y ait
ni interruption de scolarité, ni rupture d’apprentissage pour l’enfant contraint à un
séjour hospitalier.
VI/ MISE EN PLACE DE CELLULES D’ECOUTE ET DE SUIVI AU SEIN DES UDS :
Des cellules d’écoute et de suivi sont mises en place au sein de chaque
UDS. Ces cellules sont chargées de repérer, de suivre, d’orienter les élèves
présentant divers troubles.

N ous commencerons par la définition des deux syntagmes qui forment
l’intitulé de notre exposé.
ECHEC SCOLAIRE
On parle d’échec scolaire quand un enfant ne réussit pas à apprendre ou apprend
avec plus de difficultés que les autres enfants de son âge, et, lorsqu’il ne peut s’intégrer à une
communauté scolaire en raison de troubles du comportement ou de troubles relationnels.
L’échec scolaire peut vraiment s’avérer catastrophique, non seulement dans la vie
scolaire avec de mauvaises notes, mais aussi dans la vie sociale et familiale, car il implique
très souvent une atteinte de l’image de soi.
Certes certains facteurs rentrent en jeu dans le processus d’apprentissage scolaire et
peuvent contribuer à la déviance de l’élève, notamment des facteurs biologiques, culturels,
socio-économiques et, ici, celui qui nous intéresse, le facteur psychoaffectif.
DEPRESSION INFANTILE
Dépression :
1/ Trouble psychique durable caractérisé par un profond
sentiment de tristesse, de découragement et de fatigue
insurmontable
dépression nerveuse • faire une dépression
2/ État pathologique marqué par une tristesse avec douleur morale,
une perte de l'estime de soi, un ralentissement psychomoteur.
Synonymes : abattement, accablement, anéantissement,
découragement,
mélancolie, neurasthénie, spleen
« Dé-pression ? C'est le contraire de l'ex-pression. L'énergie vitale
est enfermée. La colère ex-pression de la frustration, du manque, de
la blessure, est réprimée. Plus la colère s'ex-prime, plus la dé-prime
s'allège. » explique Isabelle Filliozat dans son livre Au coeur des
émotions de l'enfant.
Ainsi, donc un enfant trop renfermé, qui ne s’aime pas, qui
ne
travaille plus à l'école, qui ne rit pas, ne s'intéresse à rien,
ne
s'exprime pas... peut être sujet à une grave dépression.

CORRELATION : ECHEC SCOLAIRE/DEPRESSION INFANTILE :
A travers les définitions nous remarquerons une étroite corrélation entre ces deux notions :
Les troubles du comportement, le troubles relationnels, l’état
psychoaffectif, comme par exemple, la perte de l’estime de soi sont
souvent à l’origine de l’échec scolaire et sont considérés comme les
principaux symptômes de dépression chez l’enfant.
I/ L’échec scolaire
Le développement de l'enfant dépend de multiples facteurs extérieurs.
Les rythmes de chacun sont liés aux cycles cosmiques, biologiques et
psychologiques tel que : contraintes liées au développement psychomoteur,
contraintes de l'environnement familial ou social, manque de sommeil,
difficultés relationnelles, problèmes sociaux au sein de la famille, problèmes
propre à l’environnement scolaire, l'insécurité à l'école… Certains enfants en
difficulté cumulent ses différents handicaps, ils sont alors moins attentifs et
moins performants et donc sujets à l’échec scolaire.
A/ LES CAUSES DE L’ECHEC SCOLAIRE :
Il est très difficile de déterminer la causalité en matière d'échec scolaire.
Certains invoqueront des causes génétiques, neurologiques, des causes
sociologiques ou des causes psychoaffectives.
Les causes biologiques ou génétiques : si ces causes sont indéniables dans
certaines anomalies chromosomiques qui amoindrissent considérablement le
développement cognitif et affectif de l'enfant (trisomie 21 ou autres anomalies
génétiques), il est plus contestable de les invoquer lorsqu'il s'agit de difficultés
révélées par l'entrée dans les apprentissages de base, difficulté à lire et à écrire
surtout .
1. LES DIFFICULTES D’APPRENTISSAGE DE BASE
a) la dyslexie : Difficulté d'apprentissage de la lecture et de l'orthographe
La lecture ne s’acquiert pas naturellement comme le langage, elle résulte d’un
apprentissage. Il s’agit du premier apprentissage complexe présenté à l’enfant,
celui-ci doit comprendre la signification de signes codifiés et les intégrer.
Différentes fonctions mentales et sensori-motrices doivent être
opérationnelles, afin que l’enfant comprenne la lecture et devienne capable
d’en maîtriser les mécanismes. Certains enfants ont de grandes difficultés à
apprendre à lire.