Sommaire - Quomodo

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Cned, Français 4e
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Sommaire
Séquence 10
Lire Claude Gueux de Victor Hugo
Durée approximative de la séquence : 8 h.
Séance 1 Étudier la critique sociale dans l’incipit de Claude Gueux
Séance 2 Étudier l’éloge de l’opprimé
Séance 3 Accorder les noms composés
Séance 4 Comprendre la décision de Claude Gueux
Séance 5 Identifier et utiliser la forme pronominale
Séance 6 Lire la fin de Claude Gueux
Séance 7 Je m’évalue

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Séquence 10
séance 1 —
Socle commun
Durant cette séquence, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler des items
des compétences ci-dessous.
Différents items seront travaillés tout au long de l’année et l’an prochain, en troisième.
Tu es encore en phase d’apprentissage ; l’évaluation des compétences n’intervient véritablement
qu’en fin d’année de troisième et s’effectue par un regard croisé dans toutes les matières.
COMPÉTENCE 1. La maîtrise de la langue française
 Reproduction d’un document sans erreur.
 Repérer des informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments
implicites nécessaires.
 Écrire lisiblement un texte.
 Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de
consignes données.
 Utiliser les principales règles orthographiques.
COMPÉTENCE 5. La culture humaniste
 Avoir des repères sur les différentes périodes de l’histoire de l’humanité.
COMPÉTENCE 6. Compétences sociales et civiles
 Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer des conséquences au
quotidien.
 Connaître les principaux droits de l’homme et du citoyen.
 Connaître les valeurs, les symboles et les institutions de la République.
 Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences.
COMPÉTENCE 7. L’autonomie et l’initiative
 Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et
sélectionner des informations utiles.
 Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées.
 Savoir s’auto-évaluer.

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Séquence 10 — séance 1
Séance 1
Étudier la critique sociale dans l’incipit de Claude Gueux
© Cned / N. Julo
Je peux lire aussi …
Dans le cadre de cette séquence, tu peux lire aussi en lecture
cursive les textes suivants :
- Le dernier Jour d’un condamné de Victor Hugo, qui aborde,
comme Claude Gueux, la question de la peine de mort.
- Cannibale de Didier Daeninckx, qui est, comme Claude
Gueux, un récit inspiré d’un fait réel.
Durée approximative : 1 h.
Les durées indiquées en début de séance sont approximatives. Il est possible que tu aies besoin d’un
peu plus (ou moins) de temps pour réaliser l’ensemble.
Dans cette séquence, tu vas lire intégralement un récit intitulé Claude Gueux (1834). Pour te
procurer le texte, tu peux l’acheter (le texte est publié dans des éditions de poche à petits prix) ou
tu peux l’emprunter dans une bibliothèque. Tu peux aussi trouver ce texte sur Internet, puisqu’il est
libre de droits. Pour cela, saisis dans un moteur de recherche, les mots suivants : claude + gueux +
texte + intégral + Hugo.
Dans la première séance, tu vas étudier l’incipit de Claude Gueux pour comprendre la nature et
les enjeux de ce récit.
Avant de commencer, prends ton cahier. En haut de la première page, recopie en rouge le numéro
et le titre de la séquence. Encadre-les. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
Lis à présent le texte ci-dessous puis réponds aux questions posées :
1
5
10
15
Il y a sept ou huit ans, un homme nommé Claude Gueux, pauvre ouvrier, vivait à
Paris. Il avait avec lui une fille1 qui était sa maîtresse, et un enfant de cette fille. Je dis les
choses comme elles sont, laissant le lecteur ramasser les moralités à mesure que les faits
les sèment sur leur chemin. L’ouvrier était capable, habile, intelligent, fort mal traité par
l’éducation, fort bien traité par la nature, ne sachant pas lire et sachant penser. Un hiver,
l’ouvrage manqua. Pas de feu ni de pain dans le galetas2. L’homme, la fille et l’enfant
eurent froid et faim. L’homme vola. Je ne sais ce qu’il vola, je ne sais où il vola. Ce que
je sais, c’est que de ce vol il résulta trois jours de pain et de feu pour la femme et pour
l’enfant, et cinq ans de prison pour l’homme.
L’homme fut envoyé faire son temps à la maison centrale de Clairvaux3. Clairvaux,
abbaye dont on a fait une bastille4, cellule5 dont on a fait un cabanon6, autel dont on a fait
un pilori7. Quand nous parlons de progrès, c’est ainsi que certaines gens le comprennent
et l’exécutent. Voilà la chose qu’ils mettent sous notre mot.
Poursuivons.
Arrivé là, on le mit dans un cachot pour la nuit et dans un atelier pour le jour. Ce
n’est pas l’atelier que je blâme.

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Séquence 10
séance 1 —
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Claude Gueux, honnête ouvrier naguère8, voleur désormais, était une figure digne
et grave. Il avait le front haut, déjà ridé, quoique jeune encore, quelques cheveux gris
perdus dans les touffes noires, l’œil doux et fort puissamment enfoncé sous une arcade
sourcilière bien modelée, les narines ouvertes, le menton avancé, la lèvre dédaigneuse.
C’était une belle tête. On va voir ce que la société en a fait.
Il avait la parole rare, le geste plus fréquent, quelque chose d’impérieux9 dans toute
sa personne et qui se faisait obéir, l’air pensif, sérieux plutôt que souffrant. Il avait
pourtant bien souffert.
Notes :
1. « fille » : une femme avec laquelle Claude Gueux n’est pas marié.
2. « galetas » : logement à petit prix sous les toits, dans lequel il fait très froid en hiver.
3. « Clairvaux » : ancienne abbaye qui a été transformée en maison de détention en 1808.
4. « bastille » : Hugo transforme le nom propre de la Bastille (la prison détruite lors de la Révolution de 1789) en nom commun. Il désigne
ainsi la prison.
5. « cellule » : nom donné aux petites chambres des religieux.
6. « cabanon » : cachot très sombre.
7. « pilori » : poteau sur lequel on attachait le condamné.
8. « naguère » : autrefois.
9. « impérieux » : qui commande et qui impose le respect.
A
Le protagoniste
As-tu bien lu ? Pour vérifier ta lecture, réponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rédigeant des phrases complètes.
1- a) Comment s’appelle le protagoniste ?
b) Quel est son métier ?
c) Quelle est sa situation familiale ?
2- a) Dans le premier paragraphe (lignes 1-9), souligne en bleu les informations indiquant
que le protagoniste est pauvre.
b) Cherche la définition de « gueux » dans un dictionnaire des noms communs. Le
patronyme du personnage est-il approprié ? Justifie ta réponse.
3- a) Dans le texte, souligne en rouge les expressions et les termes mélioratifs qui permettent
de décrire ou de caractériser Claude Gueux. (Reporte-toi à la séance 4 de la
séquence 9 si tu as besoin d’aide)
b) Pourquoi Claude Gueux devient-il hors-la-loi ?
c) D’après tes précédentes réponses, dirais-tu que Victor Hugo estime le protagoniste ou
qu’au contraire il le méprise ? Justifie ta réponse.
Compare tes réponses avec celles du corrigé avant de passer à la deuxième partie.

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Séquence 10 — séance 1
B
Un récit
1- a) Quels sont les trois pronoms utilisés par le narrateur pour se désigner dans le texte ?
b) Souligne en vert les phrases dans lesquelles le narrateur prend la parole en
s’impliquant directement.
2- a) Relis la première phrase. À quel temps est conjugué le premier verbe ? Quelle est sa
valeur ?
b) Généralement, les récits qui sont introduits par ce genre de phrase sont-ils des récits
véridiques ou des récits de fiction ? Justifie ta réponse en t’appuyant notamment sur
l’emploi des temps.
3- a) Que blâme Victor Hugo dans ce texte ? Pour répondre, relis les phrases que tu as
soulignées en vert.
b) Comment Victor Hugo s’y prend-il pour impliquer le lecteur et lui faire adopter son
point de vue ?
N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé avant de passer à la dernière partie de la
séance.
C
La critique de la société
1- a) Ce que Claude Gueux a volé avait-il une grande valeur financière ? Justifie ta réponse.
b) À quelle peine est condamné Claude Gueux ?
c) Compare tes réponses aux questions a et b. Que peux-tu en conclure ? Quel message
Victor Hugo veut-il transmettre à son lecteur ?
2- a) Où Claude Gueux est-il envoyé en détention ?
b) Dans le deuxième paragraphe, quels sont les deux champs lexicaux que le narrateur
oppose pour décrire ce lieu ? Encadre en bleu les mots appartenant au premier
champ lexical et en rouge ceux appartenant au deuxième champ lexical.
c) Explique l’opposition de ces champs lexicaux.
N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé. Tu vas à présent construire le « Je retiens » qui
te permettra d’avoir un bilan de la leçon.
3- Complète le « Je retiens » ci-dessous en ajoutant les informations suivantes : dénoncer,
faim, injustice, lourdes, récit, révolté, société.