H1 La première guerre mondiale - Cours histoire

H1 La première guerre mondiale
Ce chapitre s’inscrit dans un travail interdisciplinaire avec le Français. A la suite de ce
chapitre, en cours de français, les élèves devront se mettre dans la peau d’acteurs de
la 1ère guerre mondiale est rédigées des lettres qui seront évaluées conjointement par
les enseignants de français et d’histoire.
Notions : Gueules cassées
Compétences : Lire et employer différents langages (= Je suis capable de prélever de l’information, Je suis
capable de décrire l’objet étudié)
Les joueurs de Skate d’Otto Dix
 Voir fiche HIDA
Présenter la fiche signalétique de l’œuvre
Doc 3 p.45 (Belin)
Qui est l’artiste ?
Indique quelques éléments importants de sa vie.
Précise à la suite de quelle expérience personnelle il a réalisé ce tableau
Exemple de correction.
Otto Dix. Peintre et graveur Allemande. Il participe à la guerre de 19141918 et il est traumatisé par les combats et la mort.
1°- Je décris / je présente / je résume
Comment décrire ?
Panneau Les capacités en histoire-géographie Décrire
On peut décrire par plan : 1er plan, 2e plan, 3e plan, arrière-plan,...
On peut décrire par unité de fonction
1
Décris avec précision comment sont représentés chacun des personnages et explique ce
qu’ils font.
Exemple de correction
Au 2e plan au centre de son tableau on peut voir les trois personnages
principaux jouer aux cartes assis autour d’une table à la terrasse d'un café
le soir.
Le premier personnage, celui de gauche est un homme. On ne peut pas lui
donner d’âge tellement sa peau est abîmée. Cet homme est disproportionné,
il a une jambe de bois et joue aux cartes avec le pied qui lui reste. Le
joueur dont la manche droite est vide, sort de sa manche gauche une main
articulée avec laquelle il pose ses cartes sur la table. De son oreille part un
tuyau qui lui permet d’entendre la conversation. Il doit avoir perdu l’audition
lors de la guerre.
Le second personnage, au centre, joue aussi aux cartes. Il lui manque une
partie de la peau de la tête: il a été scalpé. Il a deux moignons à la place
des jambes qu’il a perdues à la guerre. Si on regarde son corps on voit qu’il
n’est fait que d’os, il n’a pas de peau. Ce personnage a un œil de verre et
n’a pas d’oreille.
Le troisième personnage n’a pas de jambe, il est posé sur une sorte de
socle en fer. Contrairement aux deux autres personnages il a ses deux
mains mais l’une des deux est articulée comme un robot et l'autre est aussi
une prothèse. Sur son veston il porte une croix germanique: signe de
ralliement des Allemands.
Décris les autres éléments constitutifs de l’œuvre.
Au second plan on trouve sur la droite un porte manteau, au-dessus des
trois hommes sont affichés des articles de journaux allemands qui font
référence au conflit Franco-Allemand pendant la première Guerre Mondiale
et en haut à gauche du tableau un lampadaire (où l'on distingue une tête de
mort) éclaire la scène.
Au 1er plan, on trouve les tabourets avec des lignes cassées.
Extrait
Les
traumatismes
de
la
https://www.youtube.com/watch?v=UMt16AgfwZc
1ère
guerre
mondiale
2
2°- J'analyse/J’explique
Quel message l’artiste veut-il faire passer à travers son œuvre ?
Exemple de correction.
Montrer les horreurs de la guerre, avec les gueules cassés (soldats
défigurés pendant la 1ère guerre mondiale). Les soldats ont été traumatisés
dans leur corps par la guerre. Il transforme le hideux en grotesque.
L’objectif est donc de dénoncé la guerre.
Par quels moyens artistiques fait-il passer ce message ?
Exemple de correction.
L’expressionisme : ne pas décrire la réalité telle qu’elle est, mais déformer
la vérité pour exprimer, créer une émotion chez le spectateur.
Quelles couleurs sont utilisées ? Quel effet donnent-elles ?
Exemple de correction.
Si on s’intéresse aux couleurs on voit qu’il n’y a pas de couleurs vives.
Toutes les couleurs tournent autour du verdâtre, noir, et bleu foncé.
Utilisation du clair/obscur pour mettre en valeur les personnages
Pourquoi la première guerre mondiale a-t-elle été aussi traumatisante ?
3
I.
Pourquoi et comment la guerre éclate-t-elle ?
Notions : Triple entent, Triple alliance
 Voir fiche n°1
Carte alliance de 1914
La une du petit journal sur l’assassinat de François Ferdinand
Extrait de la une d’Ouest-Eclair de 1914
Tableau « La Tache noire » (Bordas 4e)
Raconter les débuts de la 1ère guerre mondiale et l’état d’esprit des populations.
(Trace écrite déjà copié sur la fiche n°1)

Avec l’assassinat du prince héritier de l’empire d’Autriche-Hongrie, par
le jeu des alliances, débuts de la Première guerre mondiale.
2 groupes de pays s’affrontent :
Triple entente : France, Royaume-Uni, Italie, Russie
Triple alliance : Allemagne, Autriche-Hongrie
Les soldats des 2 camps partent par obligation. Mais ils sont déterminés
car ils ont reçu une éducation qui place leur pays au-dessus de tout. Ils
pensent devoir défendre leur pays attaqué. Par exemple, les Français sont
déterminés à récupérer l’Alsace et la Lorraine devenues allemandes en
1870. Ils pensent tous que la guerre sera courte.
4
II.
Quelles sont les conditions de vie des soldats dans
les tranchées de Verdun en 1916?
Connaissances précises (à intégrer dans la réponse à la problématique) : Décrire et expliquer la guerre des
tranchées à Verdun
Compétences : Lire et employer différents langages (= Je suis capable de prélever de l’information, Je suis
capable de décrire l’objet étudié ; = Je suis capable de raconter un évènement ou une situation) ; Etre capable
de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre (= Je suis capable de remettre en cause ce qui
est dit, écrit)
 Voir fiche n°1
Fiche n°0 Dossier documentaire
Quels sont les documents que tu vas pouvoirs utiliser ?
Extrait d’un Long dimanche de fiançailles L’assaut
Je décris les conditions de vie des soldats dans les tranchées
Correction
 La boue
La fatigue
Les poux
La soif
Dans les tranchées creusées pour se protéger
Je raconte un assaut
Correction

L’artillerie commence par bombarder l’ennemi
Les soldats baïonnettes au canon charge
Les soldats qui attaquent se font massacrer par les mitraillettes ennemies
Bilan de 6 mois de bataille à Verdun : 300 000 morts
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III. Comment le génocide arménien est-il organisé en
1915?
Notion : Génocide
Connaissances précises (à intégrer dans la réponse à la problématique) : Décrire et expliquer le génocide des
Arméniens
Compétences : Lire et employer différents langages (= Je suis capable de prélever de l’information, Je suis
capable de décrire l’objet étudié ; = Je suis capable de raconter un évènement ou une situation)
 Voir fiche n°1
Fiche n°0 Dossier documentaire
Quels sont les documents que tu vas pouvoir utiliser ?
J’explique pourquoi les Ottomans veulent éliminer les Arméniens et le prétexte utilisé
Correction

Les Turcs musulmans accusent les Arméniens catholiques qui vivent dans
l’empire ottoman d’aider leurs ennemis russes. C’est un simple prétexte, les
Turcs musulmans veulent chasser et tuer les Arméniens chrétiens.
Je décris le massacre des Arméniens
Correction

Déplacements avec des marches forcées qui tuent de nombreux
Arméniens
Viols, massacres des Arméniens par les Turcs
1 millions d’Arméniens tués
6
IV.
Comment les civils (l’arrière) sont-ils mobilisés par
la guerre ?
Compétences : Lire et employer différents langages (= Je suis capable de prélever de l’information ; = Je suis
capable de décrire l’objet étudié)
 Voir fiche n°1
Fiche n°0 Dossier documentaire
Quels sont les documents que tu vas pouvoir utiliser ?
Je décris comment les civils sont mobilisés
Correction
Les femmes travaillent dans les usines d’armement
A l’école, les enfants doivent recueillir de l’argent pour financer la guerre
Les enfants jouent avec des jouets où la France bat les Allemands
Je justifie la phrase : « l’Etat met en place la censure »
Correction
Interdiction de publier des articles ou d’écrire des cartes qui peuvent
donner des informations à l’ennemi
V.
Comment voit-on la lassitude des combattants en
1917 ?
Notions : Communiste
Connaissances précises (à intégrer dans la réponse à la problématique) : Expliquer la Révolution russe de 1917
Compétences : Lire et employer différents langages (= Je suis capable de prélever de l’information)
 Voir fiche n°1
Fiche n°0 Dossier documentaire
Quels sont les documents que tu vas pouvoir utiliser ?
Extrait d’un Long dimanche de fiançailles L’automutilation de Manet
(Trace écrite déjà copié sur la fiche n°1)
Dans tous
la guerre
combats.
remobilise
les
se
En
les
pays en guerre, en 1917, certains soldats très marqués par
mutinent (se révoltent) ou se mutilent pour échapper aux
France, Georges Clémenceau, le chef du gouvernement,
Français : on l’appelle le Tigre.
7

En Russie, en 1917, le peuple est très mécontent. Les défaites contre
les Allemands sont nombreuses. La population manque de nourriture. Lénine
et son parti bolchevik organise une révolution :
Ils font la paix avec l’Allemagne
La terre est redistribuée aux paysans
Les ouvriers prennent le contrôle des usines
Il n’y a plus de propriété privée : tout appartient à tout le monde
Ce sont des communistes : ils mettent tout en commun.
VI.
Quelles sont les conséquences de la guerre ?
Connaissances précises (à intégrer dans la réponse à la problématique) : expliquer à partir de la carte 4 p.39 que
des tensions existent encore après les traités de paix de la 1ère guerre mondiale.
Compétences : Lire et employer différents langages (= Je suis capable de prélever de l’information)
Fiche n°0 Dossier documentaire
Quels sont les documents que tu vas pouvoir utiliser ?
 Voir fiche n°1
(Trace écrite déjà copié sur la fiche n°1)

Avec l’entrée des Etats-Unis en guerre, le 11 novembre 1918,
l’Allemagne signe l’armistice (arrêts des combats, mais pas la fin de la
guerre).
La guerre se termine officiellement en 1919, avec la signature des traités
de paix.

Les pays vainqueurs (France, Royaume-Uni, Etats-Unis et Italie) sont
très durs avec les pays vaincus (Allemagne et Autriche-Hongrie).
L’Allemagne est jugée responsable de la guerre. Elle doit rembourser la
guerre. Elle perd 1/3 de son territoire dont l’Alsace-Lorraine rendue à la
France. Les Allemands se sentent humiliés et certains veulent déjà leur
revanche.
Les Français ont obtenu ce qu’ils voulaient, ils ne veulent plus faire la
guerre.

Dans certains pays vaincus comme en Allemagne, des révoltes
communistes éclatent. Ils veulent faire la révolution comme en Russie, mais
cela échoue.
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Conclusion : comment une œuvre d’art peut-elle dénoncer
les horreurs de la 1ère guerre mondiale ?
Compétences : Lire et employer différents langages (= Je suis capable d’expliquer le fonctionnement de l’objet
étudié)
 Voir fiche HIDA
Contexte : que se passait-il à ce moment-là qui explique l’œuvre ?
A l’aide de l’ensemble du cours, complète cette partie.
Correction
La 1ère guerre mondiale a été extrêmement violente. Elle a touché les
soldats mais aussi les civils. Les soldats, comme à Verdun, ont vécu dans
des situations effroyables. Dans les tranchées, ils vivaient dans la boue, le
froid ou la chaleur, les poux. Les combats étaient très meurtriers. Quand
les soldats attaqués, ils étaient massacrés par les bombes ou les
mitraillettes. Beaucoup de soldats ont été gravement blessés. On les
appelle les « gueules cassées ». D’autres soldats ont été traumatisés.
2°- J'analyse/J’explique
Quel message l’artiste veut-il faire passer à travers son œuvre ?
Préciser que l’auteur souhaite également
Allemagne avec le rejet du traité de paix.
dénoncer
le
nationalisme
important
en
Le fait qu’un des personnages porte fièrement la croix de fer à sa veste
est sans doute une critique du peintre à l’égard du nationalisme excessif
exprimé par certains anciens combattants allemands. Ils critiquent les
Allemands qui souhaitent encore une nouvelle guerre, une revanche.
Doc 3 p.45 L’instinct de barbarie
Montrer la brutalisation des sociétés européennes avec la 1ère guerre mondiale matrice
des totalitarismes étudiés dans le prochain chapitre.
Quels sont les repères chronologiques essentiels du programme de 3e
Mettre les 4 repères : Première guerre mondiale 1914-1918 ; Génocide des Arméniens
1915 ; Bataille de Verdun 1916 ; Révolution russe 1917
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