longue histoire de l`humanité et des migrations

Le dictateur, Charles Chaplin
Académie Clermont
Auteur : Laurence DEBASSEUX [e-mail]
La longue histoire de l’humanité et des migrations
Séquences :
• Se repérer dans le temps : construire des repères
historiques à l’aide de frises chronologiques construites au
fil des séquences.
•Se repérer dans l’espace: construire des repères
géographiques à l’aide de cartes à différentes échelles.
•Raisonner, poser des questions, formuler des hypothèses,
vérifier, justifier à propos, par exemple, des
interprétations possibles des fresques de Lascaux et
Chauvet ou des fouilles archéologiques.
• S’informer dans le monde du numérique : trouver,
sélectionner, exploiter des informations dans une
ressource numérique avec les visites virtuelles et le site de
l’Unesco.
•Compétence HDA: connaître des œuvres d’art, se repérer
dans un site muséographique, être sensibilisé au
patrimoine mondial de l’humanité.
Proposition sur
Nouveaux Programmes Collège
Piste de réflexion :
Repères annuels de programmation : les débuts de l’humanité, la « révolution » néolithique,
Premiers Etats, premières écritures. Démarches et contenus d’enseignement : Etablir des faits
scientifiques avant les récits des mythes polythéistes et ceux des religions monothéistes. Amener une
réflexion sur l’histoire du peuplement du monde : cartes, sites de fouilles. Etudier le Néolithique dans
l’espace et le temps : sédentarisation, agriculture, élevage. Etudier les premiers Etats et les premières
écritures dans l’Orient Ancien.
Compétences :
• 1- Les débuts de l’humanité
•Où sont apparus les 1ers hommes? Comment vivaient-ils?
Comment le sait-on? Comment, quand, où se sont-ils
déplacés à la surface de la Terre?
•Les hommes préhistoriques étaient des artistes! Je fais la
Visite virtuelle de Lascaux et Chauvet.
• 2- la « révolution » néolithique ou Néolithisation
•Définition, localisation, chronologie.
•Je découvre une cité du Néolithique : Catal Hüyük.
• 3- Premiers Etats et premières écritures .
• Je découvre UR, cité-Etat de Mésopotamie , son
organisation politique à travers l’Etendard de UR et l’écriture
cunéiforme.
• Pharaon, un dieu parmi les hommes : Etat, religion
polythéiste et hiéroglyphes à travers le mythe d’Osiris.
• Il est préconisé de poser avec les élèves des faits scientifiques avant les récits mythologiques et monothéistes
du thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté. Il induit ainsi de faire réfléchir les élèves sur la
naissance du sentiment religieux, sur la constitution des religions, sur l’élaboration d’un système complexe
d’explication du monde en distinguant faits historiques et croyances, en confrontant récits mythiques et
bibliques avec les découvertes archéologiques.
Il invite à faire appréhender aux élèves les débuts de l’humanité, le peuplement du monde par les premières
grandes migrations d’Homo Sapiens puis l’évolution de l’humanité, des premières communautés humaines du
Paléolithique, aux villages et grandes cités du Néolithique puis à la constitution des premiers Etats dans
l’Orient ancien, en Mésopotamie et en Egypte, le thème 3 venant parachever le concept de civilisation avec
l’étude de l’empire romain et de la Chine des Han.
12 heures peuvent être consacrées à ce thème, à raison de 4 heures pour les trois séquences identifiées.