longue histoire de l`humanité et des migrations
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Proposition sur , Charles Chaplin Le dictateur Académie Clermont Nouveaux Programmes Collège La longue histoire de l’humanité et des migrations Piste de réflexion : • Il est préconisé de poser avec les élèves des faits scientifiques avant les récits mythologiques et monothéistes du thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté. Il induit ainsi de faire réfléchir les élèves sur la naissance du sentiment religieux, sur la constitution des religions, sur l’élaboration d’un système complexe d’explication du monde en distinguant faits historiques et croyances, en confrontant récits mythiques et bibliques avec les découvertes archéologiques. Il invite à faire appréhender aux élèves les débuts de l’humanité, le peuplement du monde par les premières grandes migrations d’Homo Sapiens puis l’évolution de l’humanité, des premières communautés humaines du Paléolithique, aux villages et grandes cités du Néolithique puis à la constitution des premiers Etats dans l’Orient ancien, en Mésopotamie et en Egypte, le thème 3 venant parachever le concept de civilisation avec l’étude de l’empire romain et de la Chine des Han. 12 heures peuvent être consacrées à ce thème, à raison de 4 heures pour les trois séquences identifiées. Compétences : Séquences : • 1- Les débuts de l’humanité •Où sont apparus les 1ers hommes? Comment vivaient-ils? Comment le sait-on? Comment, quand, où se sont-ils déplacés à la surface de la Terre? •Les hommes préhistoriques étaient des artistes! Je fais la Visite virtuelle de Lascaux et Chauvet. • 2- la « révolution » néolithique ou Néolithisation •Définition, localisation, chronologie. •Je découvre une cité du Néolithique : Catal Hüyük. • 3- Premiers Etats et premières écritures . • Je découvre UR, cité-Etat de Mésopotamie , son organisation politique à travers l’Etendard de UR et l’écriture cunéiforme. • Pharaon, un dieu parmi les hommes : Etat, religion polythéiste et hiéroglyphes à travers le mythe d’Osiris. • • • • • Se repérer dans le temps : construire des repères historiques à l’aide de frises chronologiques construites au fil des séquences. Se repérer dans l’espace: construire des repères géographiques à l’aide de cartes à différentes échelles. Raisonner, poser des questions, formuler des hypothèses, vérifier, justifier à propos, par exemple, des interprétations possibles des fresques de Lascaux et Chauvet ou des fouilles archéologiques. S’informer dans le monde du numérique : trouver, sélectionner, exploiter des informations dans une ressource numérique avec les visites virtuelles et le site de l’Unesco. Compétence HDA: connaître des œuvres d’art, se repérer dans un site muséographique, être sensibilisé au patrimoine mondial de l’humanité. Repères annuels de programmation : les débuts de l’humanité, la « révolution » néolithique, Premiers Etats, premières écritures. Démarches et contenus d’enseignement : Etablir des faits scientifiques avant les récits des mythes polythéistes et ceux des religions monothéistes. Amener une réflexion sur l’histoire du peuplement du monde : cartes, sites de fouilles. Etudier le Néolithique dans l’espace et le temps : sédentarisation, agriculture, élevage. Etudier les premiers Etats et les premières écritures dans l’Orient Ancien. Auteur : Laurence DEBASSEUX [email protected]
