ALICT - Country studies ( GeSCI )

Analyse de la situation et identification des besoins de
l’éducation, des TIC, de la science, de la technologie et de
l’innovation pour le développement durable vers la société
du savoir en Côte d’Ivoire, au Niger et au Sénégal
Pour le compte de :
Global eSchools and Communities Initiative (GeSCI)

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Analyse de la situation et identification des besoins de
l’éducation, des TIC, de la science, de la technologie et de
l’innovation pour le développement durable vers la société
du savoir en Côte d’Ivoire, au Niger et au Sénégal

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COPYRIGHT
This document comprises of country studies for three Francophone countries in Africa namely
Côte d’Ivoire,Niger and Senegal.
This publication was prepared for GESCI by ADEA team of Dr. Tarek Chehidi & Dr. Souad
Abdelwahed in 2014 as part of a research series of country studies on the status of ICT and
Knowledge Society Development
The views expressed and opinions expressed here are those of the authors and do not necessarily
reflect the official views of GESCI
Published by:
Global e-Schools and Communities Initiative (GESCI)
Unga House, Muthithi Road, Westlands
Nairobi, Kenya
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Road, Westlands, Nairobi, Kenya; e-mail: [email protected]
Copyright ©GESCI 2014 Tous droits réservés

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Table des matières
Sigles et abréviations
I. Résumé
1. Rapport Côte d’Ivoire
2. Rapport Niger
3. Rapport Sénégal
II. Introduction
III. Cadre conceptuel des sociétés du savoir
1. Sociétés du savoir
2. Piliers de la société du savoir
3. Leadership dans la société du savoir
IV. Méthodologie
Chapitre 1 : Rapport Côte d’Ivoire
1.1. Informations générales
1.1.1. Le contexte géographique
1.1.2. Le contexte démographique
1.1.3. Le contexte économique
1.2. Société du savoir en Côte d’Ivoire : politique et vision
1.2.1. Politiques et plans des TIC pour le développement
1.2.2. Éducation : politiques générales, stratégies et cadres – accès, qualité, équité,
curricula
1.2.3. Politiques et initiatives d’intégration des TIC dans l’éducation
1.2.4. La science, la technologie et l’innovation (STI) et la recherche et le
développement (R&D) : politiques et initiatives
1.2.5. Développement professionnel dans l’éducation, les TIC et les STI
1.2.6. Principaux acteurs et intervenants
1.3. Evaluation du statut de la société du savoir et des piliers : TIC, éducation et STI
1.4. Conclusion
Chapitre 2 : Rapport Niger
2.1. Informations générales
2.1.1. Le contexte géographique
2.1.2. Le contexte démographique
2.1.3. Le contexte économique
2.2. Société du savoir au Niger : politique et vision
2.2.1. Politiques et plans des TIC pour le développement
2.2.2. Éducation : politiques générales, stratégies et cadres – accès, qualité, équité,
curricula
2.2.3. Politiques et initiatives d’intégration des TIC dans l’éducation
2.2.4. La science, la technologie et l’innovation (STI) et la recherche et le
développement (R&D) : politiques et initiatives
2.2.5. Développement professionnel dans l’éducation, les TIC et les STI
2.2.6. Principaux acteurs et intervenants
2.3. Evaluation du statut de la société du savoir et des piliers : TIC, éducation et STI
2.4. Conclusion

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Chapitre 3 : Rapport Sénégal
3.1. Informations générales
3.1.1. Le contexte géographique
3.1.2. Le contexte démographique
3.1.3. Le contexte économique
3.2. Société du savoir au Sénégal : politique et vision
3.2.1. Politiques et plans des TIC pour le développement
3.2.2. Éducation : politiques générales, stratégies et cadres – accès, qualité, équité,
curricula
3.2.3. Politiques et initiatives d’intégration des TIC dans l’éducation
3.2.4. La science, la technologie et l’innovation (STI) et la recherche
et le
développement (R&D) : politiques et initiatives
3.2.5. Développement professionnel dans l’éducation, les TIC et les STI
3.2.6. Principaux acteurs et intervenants
3.3. Evaluation du statut de la société du savoir et des piliers : TIC, éducation et STI
3.4. Conclusion
Chapitre 4
4.1. Entretiens : leçons apprises
4.2. Analyse des tendances environnementales qui pourraient impacter la conception
et la prestation du cours ALICT
4.3. Analyse des acteurs principaux à impliquer dans la conception et la mise en œuvre
d’ALICT
4.3.1. Principaux acteurs en rapport avec l’infrastructure des TIC et la connexion
Internet
4.3.2. Principaux acteurs en rapport avec le renforcement des capacités humaines
4.3.3.
Principaux acteurs en rapport avec le renforcement des capacités,
l’éducation, la formation et la recherche dans le domaine des TIC
4.4. Conclusion et recommandations générales
4.5. Recommandations pour le développement d’ALICT
Références
Annexe : Liste des personnes interviewées