Anglais
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1 Dossier pédagogique Anglais Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Introduction L’imaginaire de l’île L’île a nourri l’imaginaire occidental dès l’Antiquité, comme en témoigne L’Odyssée d’Homère. Cadre des rêves utopiques de sociétés idéales, cet espace singulier, par ses dimensions réduites et son isolement, constitue un décor particulièrement propice aux récits d’aventures, mais aussi philosophiques ou de formation, et souvent tout cela à la fois. Cette richesse d’évocation et de réflexion se retrouve dans tous les arts plastiques et au cinéma. Pour les artistes insulaires, l’île est une réalité historique, géographique et culturelle qui nourrit leurs œuvres. Voir aussi sur ce thème : les revues TDC no 983 et TDC École no 45 « L’imaginaire de l’île ». La séquence pédagogique permettra de se familiariser avec trois îles du monde anglophone : l’Irlande, la Nouvelle-Zélande et la Jamaïque. Ce travail permettra de préparer la compréhension d’une histoire originale dans laquelle la jeune Emily ira de découverte en découverte. SOMMAIRE Objectifs – Supports ..................................................................................................... 2 Scénario pédagogique ……........................................................................................... 3 Fiches Élèves et Fiches Corrigés ................................................................................ 21 À propos ......................................................................................................................... 40 ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 2 Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Objectifs – Supports Objectifs Culturels – Faire connaître trois îles anglophones situées dans trois régions du monde différentes. Communicatifs – Expression orale en continu : – donner les couleurs de drapeaux. – Interaction orale : poser des questions et y répondre. – Compréhension de l‘écrit : – comprendre des phrases courtes. – comprendre une histoire à l’aide d’aides visuelles. Langagiers - Lexique o les drapeaux o les pays o faune et flore des îles en question o verbes d’action - Grammaire o le présent simple (formulation des questions) - Phonologie o phonèmes courts o phonèmes longs o diphtongues o accent de mot o intonation des questions Transversaux - Faire des recherches sur Internet. - Géographie et enseignements artistiques (mise en place d’un jeu de société, lire une histoire et en être l’acteur). Tâche finale - Confection d’un petit livre illustré Documents supports Document 1 Carte du monde http://www.mapsofworld.com/ Document 2 Emily and the magical doors, histoire support de cette séquence. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 3 Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001). o Culturels / Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre). o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV). o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques). Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). Quatre étapes pouvant correspondre à 4 heures de cours Étape 1 Objectif Cette étape a pour but de présenter aux élèves les cartes, drapeaux et emblèmes de l’Irlande, de la Nouvelle Zélande et de la Jamaïque. Pour cette séquence, on propose une histoire (Emily and the Magical Doors) qui s’articule autour de trois îles représentant trois régions du monde différentes : l’Irlande, la Jamaïque et la Nouvelle Zélande. Cette histoire permettra aux élèves d’aborder certains aspects culturels tels que la culture Maori en Nouvelle Zélande ou les « folktales » jamaïcaines avec Anancy. Activité 1 : Flags, maps and emblems Il s’agira dans cette activité de présenter les caractéristiques de chaque île : les drapeaux et les cartes ainsi que la situation géographique de l’île. On abordera ensuite trois caractéristiques pour chaque île qui seront reprises dans les séances suivantes. Dans une première activité, l’enseignant révise les couleurs avec ses élèves afin de déterminer à quel pays le drapeau appartient. Le professeur affiche les flashcards des drapeaux ci-dessous au tableau. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 4 ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 5 Les élèves nomment les couleurs des drapeaux et l’enseignant leur demande d’identifier le pays correspondant en prononçant les phrases suivantes : The flag of Jamaica is yellow, black and green. The flag of Ireland is green, white and yellow. The flag of New Zealand is blue, red and white. Quand les drapeaux sont identifiés, il se sert à nouveaux des flashcards pour répéter les couleurs et les noms des pays. Il écrit ensuite les noms des pays au tableau en s’assurant que la prononciation est correcte : Ireland : Jamaica : , New Zealand : Il peut profiter de l’occasion pour revoir l’alphabet. On distribue la Fiche Élève 1 et les élèves complètent le premier exercice. Après s’être familiarisés avec les drapeaux, les élèves effectuent l’activité 2 de la Fiche Élève 1 qui reprend les informations liées aux couleurs et leur permet d’identifier les cartes des îles. Lorsque les élèves ont identifié l’île, l’enseignant se sert de la grande carte en ligne (Document 1) pour situer géographiquement chaque île. La question 3 de la Fiche Élève 1 demande d’écrire le nom de l’île sur une carte miniature. Les élèves effectuent ensuite une activité de mémorisation de vocabulaire à l’aide des flashcards ci-dessous représentant des caractéristiques (faune, flore et personnage) de chaque pays. Les mots à apprendre sont les suivants : 1) sheep /ʃiːp/ 2) shamrock /ˈʃæm.rɒk/ 3) leprechaun /ˈlep.rɪ.kɔːn/ 4) parrot /ˈpær.ət/ 5) crocodile /ˈkrɒk.ə.daɪl/ 6) mango tree /ˈmæŋ.gəʊ triː/ 7) kiwi /ˈkiː.wiː/ 8) fern /fɜːn/ ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 6 Ces mots sont à écrire au dos de chaque dessin. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 7 L’enseignant montre aux élèves l’image (sans le texte) et leur fait répéter le mot anglais. On peut exiger des élèves qu’ils demandent What’s the English for « mouton»? (Pour ce terme spécifique, l’enseignant fera remarquer que « sheep » est identique au singulier et au pluriel). On fixe les termes en variant l’ordre des images, on montre tour à tour le mot (au dos de la carte) et l’image. L’enseignant veille à la bonne prononciation en marquant la différence entre sons voyelles courts et sons voyelles longs. Les élèves remplissent l’exercice 3 de la Fiche Élève 1 en commençant par noter le nom de chaque élément de la colonne de gauche. Ils devront ensuite associer ces éléments à chaque pays. La deuxième colonne du tableau donne des informations vues précédemment dans la séance, ou vues dans une des premières lignes du tableau. À noter que le mouton correspond à la fois à l’Irlande et à la Nouvelle Zélande. Étape 2 Objectif et dispositif préconisé On cherche ici à introduire un certain nombre de verbes d’action qui seront ensuite nécessaires pour comprendre l’histoire proposée. On utilisera pour cela des flashcards que l’on aura pris soin de confectionner avec les mots au dos de l’illustration. Les élèves devront disposer de jetons pour jouer au bingo. Un vidéo projecteur sera utile pour afficher les planches qui illustrent l’histoire d’Émilie. Activité 2 : Cette activité a pour but de présenter les verbes d’action présents dans l’histoire. L’enseignant utilisera les flashcards ci-dessous pour faire mémoriser aux élèves les verbes suivants : 1) run 7) open 2) walk 8) close 3) listen 9) put 4) ask 10) come 5) give 11) see 6) say/ tell 12) count 13) know …………………………. …………………………. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 8 …………………………. …………………………. …………………………. …………………………. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 9 …………………………. …………………………. …………………………. …………………………. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 10 ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 11 L’enseignant montre aux élèves l’image et leur fait répéter le verbe anglais correspondant. On peut exiger des élèves qu’ils demandent What’s the English for “courir”? On fixe les termes en variant l’ordre des images, on montre tour à tour le verbe (au dos de la carte) et l’image. L’enseignant veille à la bonne prononciation en marquant la différence entre sons voyelles courts et sons voyelles longs. Activité 3 L’élève joue ensuite au Bingo à l’aide de la Fiche Élève 3 (Fiche Bingo). L’enseignant prononcera les treize verbes étudiés, parmi lesquels certains seront sur la Fiche Bingo des élèves. Il est demandé à l’élève de poser un jeton sur chaque case représentant un verbe d’action qu’il a identifié grâce aux dessins des flashcards. L’utilisation des verbes dans l’histoire permettra à l’enseignant de faire remarquer aux élèves que les verbes au présent simple, à la troisième personne du singulier, prennent un « s ». « Regarde bien les phrases en anglais. Qu’utilise-t-on pour conjuguer le verbe à la 3e personne du singulier ? En anglais, quand on conjugue un verbe à la 3e personne du singulier au présent simple, on rajoute un -s à la fin du verbe. » Activité 4 L’enseignant peut ensuite commencer la lecture de l’histoire ci-dessous (jusqu’à la page 4, page où l’activité 2 de cette séance sera utilisée) en faisant rebrasser le vocabulaire vu jusqu’à présent. L’enseignant pourra également choisir d’expliciter avant la lecture de l’histoire des mots tels « to the other side » par exemple, ou le faire au fur et à mesure de l’histoire. . ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 12 ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 13 Étape 3 Objectifs Il s’agira ici de faire découvrir aux élèves deux différences fondamentales entre la prononciation anglaise et la prononciation française : l’accentuation de mots et la prononciation des sons voyelles. La première activité aura pour objectif de faire remarquer aux élèves que l’anglais est une langue accentuelle et qu’il est important, pour les mots de plus d’une syllabe, d’identifier la syllabe accentuée. La deuxième activité vise à permettre de travailler les trois types de prononciation possibles pour les sons voyelles : phonèmes courts (parrots [æ]), longs (sheep [i :], leaf [i :]), et des diphtongues (open [əʊ]). Activité 5 Le poème met en scène mots et images que l’élève a appris lors de la première séance. Il permet de réutiliser le vocabulaire et d’avancer dans l’histoire : une fois le poème déchiffré, l’élève le découpe et le place sur la page 4 de son histoire. Open the door! You are in Jamaica! It is an island with parrots and crocodiles Walk with me There’s a mango tree. It’s green and yellow Come and see! Listen to the Island ! It is magical! L’enseignant pourra demander à l’élève d’apprendre le poème par cœur en insistant sur la prononciation, ce que permet l’activité suivante. Si l’enseignant le souhaite, le poème peut être mis en musique, aidant à la mémorisation. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 14 Activité 6 Le premier exercice porte sur les accents de mots. Les élèves doivent reconnaître les syllabes accentuées dans les mots indiqués. a. PARROT b. CROCODILE c. JAMAICA d. YELLOW e. OPEN f. MANGO Le deuxième exercice porte sur l’identification de phonèmes longs et de diphtongues. L’enseignant ré-expliquera à l’élève que pour les mots « mango » et « yellow” », il devra écouter la prononciation de la dernière syllabe et de la lettre <o>. Les deux dernières colonnes contiennent des diphtongues (à expliquer à nouveau par l’enseignant au besoin: son qui se forme en deux temps) ; la colonne de gauche des sons longs. L’enseignant pourra poursuivre la lecture de l’histoire jusqu’à la page 7. L’activité de la séance suivante sera utilisée pour les pages suivantes. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 15 ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 16 Étape 4 Objectifs On propose aux élèves un jeu qui leur permettra de faire le bilan de leurs acquis. Activité 7 Le jeu consiste pour les élèves à se poser des questions et à y répondre à tour de rôle. Pour cela, ils se servent de la Fiche Élève 5. L’objectif est d’obtenir une carte par catégorie et par bonne réponse. Le jeu contient trente cartes regroupant les six catégories suivantes. Ci-dessous sont indiquées les différentes catégories du jeu : Flags and maps Find the verb Pictionary All the categories Where do they live? Choose the colour On veillera à ce que les élèves répondent par des phrases complètes. Une fois les six « cartes catégories» gagnées, les élèves les placeront sur la porte de la page 9 de leur histoire. Ils pourront ainsi finir de la lire. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 17 ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 18 ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 19 Pour la catégorie « Flags and maps », des questions seront posées à partir des éléments appris dans la séance 1. « Pictionary » demande aux élèves de dessiner un des mots vus en classe. « Where do they live ? » pose des questions sur l’île d’origine des animaux ou des plantes. « Find the verb » prend les images des flashcards concernant les verbes d’action. « All the categories » mélange les catégories. « Choose the colour » demande à l’élève de choisir la couleur correspondant à la question que lui posera son camarade. Selon le niveau de la classe, l’enseignant sera libre de modifier les règles du jeu (deux bonnes réponses exigées pour l’obtention d’une « carte catégorie » par exemple). Il pourra procéder de manières différentes. 1. Il pourra choisir de prendre les cartes avec les questions déjà rédigées. Il veillera à ce que les élèves prononcent correctement les questions : intonation descendante pour les questions en wh-, intonation montante pour les yes/no questions. 2. Si la classe est d’un niveau plus avancé, il pourra choisir de faire travailler les élèves sur les pronoms interrogatifs et de leur demander ensuite de compléter les questions eux-mêmes : ……… flag is green, white and orange? ……… colour is the flag of Jamaica? ……… is New Zealand ? Show it on a map. ……… is this island ? ……… does the leprechaun live? ……… do sheep live? ………… do kiwis live? ……… is there fern? ………… are there mango trees? Il pourra également demander aux élèves de créer d’autres cartes et donc d’autres questions. L’enseignant pourra se servir de l’activité suivante pour introduire les pronoms interrogatifs « what » et « where », et rajouter s’il le souhaite une activité sur les autres pronoms relatifs, dans le cas où il déciderait de faire créer d’autres questions aux élèves. Si les élèves s’étonnent de voir le verbe à la fin et demandent la traduction de « does » et « do », l’enseignant peut expliquer très rapidement qu’il s’agit d’un auxiliaire nécessaire à la formulation de questions en anglais. Le professeur pourra demander aux élèves les plus à l’aise avec l’activité de créer entièrement leurs propres questions et de recommencer l’activité. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 20 1. Regarde bien les deux questions - Where does the leprechaun live ? He lives in Ireland. What are the colours of the flag of Jamaica ? The colours are green, yellow and black. a. Quel mot interrogatif utilise-t-on pour poser une question sur un lieu ? WHERE b- Quel mot interrogatif utilise-t-on pour poser une question sur une chose? WHAT 2. Complète les questions suivantes par « WHERE » ou « WHAT » et entrainetoi à bien les prononcer ………WHERE……… is Ireland ? Ireland is in Europe ………WHAT………… is a parrot ? A parrot is a bird ………WHERE……… do sheep live ? They live in New Zealand and Ireland ………WHERE……… is there fern ? There is fern in New Zealand ………WHAT……… are the colours of the flag of Ireland ? The colours are orange, white and green. Enfin, afin que l’histoire prenne la forme d’un livre, l’enseignant peut demander aux élèves de créer la page de couverture du livre en reprenant les éléments étudiés au cours de la séquence : Page de couverture (à créer par les élèves), page « carte d’identité des îles », dix pages de l’histoire. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 21 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Fiche Élève 1 1. Écris le nom du pays sous le drapeau. 2. Maintenant, écris le nom de l’île à côté de sa carte. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 22 3. Regarde la carte du monde et donne le nom de l’île où tu vois un point rouge. 4. Pour chaque élément, tu vas avoir une information. À toi de trouver à quelle île elle correspond ! Quand tu ne comprends pas un mot, demande à ton professeur « What is the French for………….? » . Name of the animal or plant Information Island The flag of my country is blue, white and red. …………………………… …………… The flag of my island is green, white and orange. …………………………… …... ……………… ………………………….. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 23 I am next to Australia. I am also in an island next to Great Britain. …………………………… ……. …………………………… ……. ……………………. My island has cities, for example: Kingston. …………………………… …………… ………………………………………………. I live in the island with green parrots. …………………………… ………… I live with sheep and kiwis. …………………………… ………. ……………………………………………… …………………….. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 24 Hello! I am green! The flag of my island is also green, yellow and black. …………………………… ………… …………………………. I live in the island of the leprechaun. …………………………… ……….. …………………… ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 25 Dossier pédagogique Anglais Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Fiche Corrigé 1 1. Écris le nom du pays sous le drapeau. Ireland Jamaica New Zealand 2. Maintenant, écris le nom de l’île à côté de sa carte. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 26 3. Regarde la carte du monde et donne le nom de l’île où tu vois un point rouge. 4. Pour chaque élément, tu vas avoir une information. À toi de trouver à quelle île elle correspond! Quand tu ne comprends pas un mot, demande à ton professeur « What is the French for………….? ». Name of the animal or plant Information Island The flag of my country is blue, white and red. New Zealand kiwi The flag of my island is green, white and orange. Ireland leprechaun ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 27 I am next to Australia. I am also in an island next to Great Britain. New Zealand Australia sheep My island has cities, for example: Kingston. Jamaica mango tree I live in the island with green parrots. Jamaica crocodile I grow with sheep and kiwis. New Zealand fern Hello! I am green! The flag of my island is also green, yellow and black. Jamaica parrot ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 28 I live in the island of the leprechaun. Ireland shamrock ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 29 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Fiche Élève 2 Découpe les images ci-dessous en suivant les pointillés puis colle-les sur la fiche d’identité. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 30 ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 31 Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Fiche Corrigé 2 Découpe les images ci-dessous en suivant les pointillés puis colle-les sur la fiche d’identité. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 32 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Fiche Élève 3 Bingo ! Ton professeur va dire un verbe et tu dois poser un jeton à chaque fois que tu en entends un qui est sur la grille. Dès que tu as une ligne entière, lève la main ! ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 33 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Fiche Élève 4 1. Découvre le poème et entraîne-toi à le prononcer. Ensuite, découpe-le et colle-le dans l’histoire. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 34 2. Écoute attentivement les mots que lit ton professeur. Souligne la syllabe qu’il accentue le plus. a. PARROT b. CROCODILE d. YELLOW e. OPEN c. JAMAICA f. MANGO 3. Répète les mots-images avec ton professeur. Ensuite, place les mots selon le son que ton professeur accentue. Attention, pour « mango » et « yellow », écoute la prononciation de la dernière syllabe et de la voyelle « o ». ball sheep ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES snake nose © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 35 Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Fiche Corrigé 4 1. Découvre le poème et entraîne-toi à le prononcer. Ensuite, découpe-le et colle-le dans l’histoire. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 36 Open the door! You are in Jamaica! It is an island with parrots and crocodiles Walk with me There’s a mango tree. It’s green and yellow Come and see! Listen to the Island ! It is magical! 4. Écoute attentivement les mots que lit ton professeur. Souligne la syllabe qu’il accentue le plus. a. PARROT d. YELLOW b. CROCODILE e. OPEN c. JAMAICA f. MANGO 5. Répète les mots - images avec ton professeur. Ensuite, place les mots selon le son que ton professeur accentue. Attention, pour « mango » et « yellow », écoute la prononciation de la dernière syllabe et de la voyelle « o ». ball sheep snake nose door green Jamaica open walk see mango yellow ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 37 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Anglais Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Fiche Élève 5 What is this island? What flag is green, white and orange? What is this Island? What colour is the flag of Jamaica? Where is New Zealand? Show it on a map. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 38 Kiwi Fern Shamrock Leprechaun Where does the leprechaun live? Where do kiwis live? Where do sheep live? ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 39 Pictionary!: the flag of New Zealand. Mime the verb “count”. Say two lines of the poem. Pictionary!: mango tree. Mime the verb “give”. ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 40 Dossier pédagogique Anglais Émilie et les portes magiques Emily and the Magical Doors Disciplines associées : géographie – enseignements artistiques Primaire / A1-A2 (6e) À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition Intégration technique : François Thibaud Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau Auteure : Isabelle Gandy, professeur d’anglais, French School of Shanghai ANGLAIS – PRIMAIRE / A1-A2 (6e) – ÉMILIE ET LES PORTES MAGIQUES © 2010 – SCÉRÉN – CNDP
