Programmation HG/EC Programme de 5e

Programmation HG/EC Programme de 5e
Histoire
Géographie
Education civique
1ère
période :
7
semaines
21 heures
théoriques
I Les débuts de l’islam 10% (3 à 4 heures)
Une proposition centrée sur la ville de Damas
Entrée dans le thème/histoire des arts : la mosquée de Damas
1 Comment expliquer la présence de la Mosquée et de l’islam en
Palestine ?
La conquête et les premiers empires (VIIe-IXe siècle) 1 heure
2 Quelle est la base des croyances de ces musulmans ?
3 L’Islam : une civilisation urbaine ?
La vie urbaine à Damas.
I La question du développement durable :
(25 % du temps : 8 heures)
Qu’est-ce que le développement durable? Quels
enjeux?
Une étude de cas introductive permet de donner une
première approche de la notion (3 à 4 heures)
Les ressources seront-elles suffisantes pour une
population de plus en plus nombreuse ?
Les dynamiques de la population et le développement
durable : croissance démographique et développement.
(3 à 4 heures)
Échelle locale (un front pionnier en Amérique latine ou
en Afrique),
étatique (Chine ou Inde)
et mondiale (planisphères)
Une action solidaire : lancement du projet dès le début
d’année
Des êtres humains, une seule humanité (30% : 9
heures)
Thème 1 : Différents mais égaux, égalité de droit
et discriminations (5 heures)
Une action solidaire (10% mais en fait une démarche étalée sur l’ensemble de l’année
Travail à partir d’ONG/Une action concrète : ACF/Lien possible avec l’EDD
2ème :
6
semaines
18 heures
II L’Occident féodal 40%
4 thèmes 3 heures par thème
Comment va se construire la puissance de l’Occident ?
Comment sont encadrés les hommes
- Paysans et seigneurs 10 % (3 heures)
Quel est le cadre de vie quotidien des habitants du Moyen Age ?
Séquence proposée à partir de la seigneurie de Wismes
- Féodaux, souverains, Premiers Etats 10% (3 heures)
Comment s’est construite la puissance royale au Moyen Age ?
Etude à partir d’un exemple de personnage
- La place de l’Eglise 10% (3heures)
En quoi peut-on dire que l’Eglise est une puissance incontournable
du Moyen Age ?
Une abbaye cistercienne comme Fontenay et son fondateur Saint-
Bernard
II Des hommes et des ressources :
Quelles sont les inégalités d’accès et de gestion des
ressources ?
Comment gérer et partager les ressources pour
demain?
(35 % du temps : 12 heures)
3 thèmes à traiter parmi les 5 suivants (base de départ
de 4 heures par thème)
- La question des ressources alimentaires
- La question de l’accès à l’eau
- Gérer les océans et leurs ressources
- Ménager l’atmosphère
- La question de l’énergie
Un thème abordé durant cette période (4 h)
Thème 2 : les identités multiples de la personne
(4 heures)
Passerelle possible

3ème :
7
semaines
21 heures
- L’expansion de l’Occident 10% (3 heures)
Comment se traduit la puissance de l’Occident ?
1. Une expansion économique : marchands et banquiers, circuits
commerciaux
2. Une expansion religieuse et militaire : Reconquista ou croisade,
en fonction de la ville étudiée dans le chapitre sur l’Islam
3. Le développement des villes
III Regard sur l’Afrique 10% ( 4 heures)
Etude conduite à partir d’une civilisation : l’Empire du Mali (XIIIe
– XIVe siècle) par exemple
Les deux autres thèmes durant cette période (8h)
L’égalité, une valeur en construction
(40 % : 12 heures)
Thème 1 : L’égalité : un principe républicain
(5h)
4ème :
6
semaines
18 heures
IV Vers la modernité. 40%
Thème 1 : Les bouleversements culturels et intellectuels (XVe –
XVIIe siècle)
En quoi ces bouleversements donnent une nouvelle vision du monde
et de l’homme ?
En quoi contribuent-ils à la puissance de l’Occident ?
Les découvertes européennes et la conquête des empires (3h)
- Un voyage de découverte (Colomb ou Magellan)
- Un exemple d’épisode de conquête
La Renaissance (3h)
- Un exemple : Josquin des Prés
- Un autre itinéraire : Léonard de Vinci
III Des sociétés inégalement développées :
(35 % : 12 heures)
Décrire et expliquer l’inégal développement des
sociétés
Comment satisfaire les besoins de chacun?
Comment réduire les inégalités?
- La pauvreté dans le monde (obligatoire)
(4h)
Thème 2 : Responsabilité collective et
individuelle dans la réduction des inégalités
(6h)
5ème :
9
semaines
27 heures
(Suite du thème 1)
La crise religieuse (3h)
- Un personnage de la réforme : Luther ou Calvin
- Un personnage de la réforme catholique (par exemple
Loyola ou Charles Borromée)
Conclusion : la division religieuse de l’Europe à partir de la carte de
l’Europe en 1648
La révolution de la pensée scientifique (2h)
- Un savant : 1 seul (Galilée ou Copernic) dont l’exemple pourrait se
dérouler sur 2 heures en le recontextualisant en montrant sa place
dans les débats scientifiques de l’époque.
Définir la notion de risque majeur
S’interroger sur les risques qui menacent mon collège et les communes proches
Etude de cas n°1 : Katrina, une catastrophe naturelle dans un pays développé
Etude de cas n°2 : Port au Prince, une catastrophe naturelle dans un pays pauvre
Contextualisation des études de cas
La gestion du risque : Rôle de l’Etat et des collectivités territoriales
Activité autour de la commune où se situe mon collège : le PPR
Initiation de l’élève aux règles essentielles de sécurité en fonction des risques liés à la localisation du
collège – Travail sur le PPMS
Des inégalités devant les risques traité avec le thème La sécurité et les risques majeurs
(4 heures en géo + 20% : 6 heures en EC)
Une action solidaire

Thème 2 : L’émergence du « roi absolu » (4h)
- Un château : Chambord, symbole d’un « premier
absolutisme ? »
- Un roi : Henri IV : une monarchie qui sort renforcée des
guerres de religion ?
- Une journée et un récit : une journée de Louis XIV à
Versailles : la mise en scène du pouvoir par un « roi-
Etat » ?
- Une œuvre d’art : le tableau de Rigaud. Cette œuvre
correspond-elle à la réalité d’un « roi absolu » ?
Un thème à choisir parmi les 2 suivants : (4h)
- Des inégalités devant la santé
- Des inégalités devant l’alphabétisation
Une question au choix (5%)
Une action solidaire