Le Buffet - Hachette Education

Fleurs d’encre 3e – Chapitre 11. Peintures du monde
SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 2 : LE BUFFET
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Conforme aux nouvelles
dispositions de l’épreuve du
nouveau brevet des collèges
Le Buffet
C'est un large buffet sculpté ; le chêne sombre,
Très vieux, a pris cet air si bon des vieilles gens ;
Le buffet est ouvert, et verse dans son ombre
Comme un flot de vin vieux, des parfums engageants ;
Tout plein, c'est un fouillis de vieilles vieilleries,
De linges odorants et jaunes, de chiffons
De femmes ou d'enfants, de dentelles flétries,
De fichus de grand'mère où sont peints des griffons ;
– C'est là qu'on trouverait les médaillons, les mèches
De cheveux blancs ou blonds, les portraits, les fleurs sèches
Dont le parfum se mêle à des parfums de fruits.
– Ô buffet du vieux temps, tu sais bien des histoires,
Et tu voudrais conter tes contes, et tu bruis
Quand s'ouvrent lentement tes grandes portes noires.
Arthur Rimbaud, octobre 1870.
© Hachette Livre, 2012.
Fleurs d’encre 3e – Chapitre 11. Peintures du monde
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Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée
COMPRÉHENSION DU TEXTE
1. Quelle est la forme de ce poème ? Justifiez par plusieurs caractéristiques.
2. a. Relevez dans les deux premiers vers une figure de style que vous nommerez. b. Où retrouvezvous cette même figure de style ? Justifiez. c. Quelle image du buffet le poète donne-t-il ainsi ?
3. a. Sur quelle figure de style les 2e et 3e strophes sont-elles construites ? b. Quel rôle le poète
donne-t-il au buffet ? Développez votre réponse.
4. a. À travers quels sens le poète décrit-il le contenu du buffet ? b. Quel effet cette description
produit-elle sur vous ? Expliquez.
5. a. « tu voudrais » (4e strophe, vers 13) : quels sont le mode et le temps de ce verbe ?
b. Comment expliquez-vous l’emploi de ce mode et de ce temps ?
6. Vers 13 a. Quel est l’infinitif de la forme verbale « tu bruis » ? b. Que signifie ce verbe ? c.
Donnez trois mots de la même famille.
7. Vers 13 a. Quelle la classe grammaticale des deux « et » ? b. Donnez le sens de chacun d’eux.
 Question de synthèse
8. Quel(s) lien(s) pouvez-vous établir entre ce poème et d’autres poèmes étudiés dans le
chapitre ? Expliquez.
RÉÉCRITURE
Récrivez la première strophe en remplaçant « buffet » par « armoires ». Faites toutes les
modifications nécessaires.
DICTÉE
Les étrennes des orphelins
– Mais comme il est changé, le logis d'autrefois :
Un grand feu pétillait, clair, dans la cheminée,
Toute la vieille chambre était illuminée ;
Et les reflets vermeils, sortis du grand foyer,
Sur les meubles vernis aimaient à tournoyer...
– L'armoire était sans clefs !... sans clefs, la grande armoire !
On regardait souvent sa porte brune et noire...
Sans clefs !... c'était étrange !... on rêvait bien des fois
Aux mystères dormant entre ses flancs de bois,
Et l'on croyait ouïr, au fond de la serrure
Béante, un bruit lointain, vague et joyeux murmure...
– La chambre des parents est bien vide, aujourd'hui :
Aucun reflet vermeil sous la porte n'a lui ;[…]
Arthur Rimbaud, « Prologue », Le temps du collège, Œuvres complètes, © Robert Laffont, Bouquins, 2004.
© Hachette Livre, 2012.
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Seconde partie : Rédaction
SUJET D’IMAGINATION
Décrivez de façon poétique un objet de votre choix et dites les sentiments qu’il fait naître en vous.
Consignes complémentaires :
Selon le choix du professeur ces consignes peuvent être ou non détaillées aux élèves. On peut aussi
leur demander d’expliciter les attentes.
 Rédigez votre texte en prose.
 Exprimez des sensations liées à cet objet.
 Employez des figures de style.
SUJET DE RÉFLEXION
Quelle(s) place(s) accorde-t-on aux objets dans le monde qui nous entoure ? Quelle(s) réflexion(s)
cela vous inspire-t-il ?
Consignes complémentaires :
Selon le choix du professeur ces consignes peuvent être ou non détaillées aux élèves. On peut aussi
leur demander d’expliciter les attentes.
 Vous organiserez votre réflexion en plusieurs paragraphes correspondant chacun à un
argument.
 Vous développerez vos arguments et les illustrerez par des exemples.
© Hachette Livre, 2012.
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Corrigé
Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée
COMPRÉHENSION DU TEXTE
1. Il s’agit d’un sonnet. Le poème est composé de quatre strophes, les deux premières sont des
quatrains et les deux dernières des tercets. Les vers sont des alexandrins.
2. a. La figure de style est la personnification, le buffet a ainsi « pris cet air des vieilles gens »
(première strophe, vers 2). b. Cette même figure de style est reprise dans la dernière strophe où le
buffet est doté de la parole, il sait « bien des histoires/ Et tu voudrais conter tes contes » (vers 1213) c. Rimbaud présente le buffet comme un être généreux car il est prêt à offrir les souvenirs
précieux et intimes qu’il a conservés de génération en génération.
3. a. Elles sont construites sur la figure de l’énumération. b. Le buffet est présenté comme un
meuble qui contient des objets nombreux et hétéroclites : du linge, des vêtements de plusieurs
générations, des souvenirs de famille. Il est ainsi le témoin du temps qui passe, de la transmission
de génération en génération.
4. a. Le poète décrit le contenu du buffet à travers le sens olfactif : « des parfums engageants »
(première strophe, vers 4), « linges odorants » (deuxième strophe, vers 6), « dont le parfum se
mêle à des parfums de fruits » (troisième strophe, vers 11). La description est faite aussi par le
sens de la vue ; en effet, le poète évoque des couleurs : « jaunes » (deuxième strophe, vers 6),
« où sont peints des griffons » (deuxième strophe, vers 8), « de cheveux blancs ou blonds »
(troisième strophe, vers 10). b. Cette description est émouvante car elle nous fait entrer dans
l’intimité d’une famille. Le poète nous donne la possibilité à travers celle-ci d’entendre des secrets
de famille, de connaître des histoires enfouies depuis longtemps dans le secret.
5. a. Il s’agit d’un verbe au conditionnel présent. b. Le poète n’est pas certain que le buffet raconte
ce qu’il sait, il y a une incertitude qui est marquée par l’emploi de ce conditionnel.
6. a. L’infinitif est « bruire ». b. Ce verbe signifie « produire un léger bruit ». c. Les mots de la
même famille sont : bruit, bruyant, bruissement.
7. a. Les deux « et » sont des conjonctions de coordination. b. Le premier exprime une addition, le
second une restriction : le buffet voudrait parler comme un homme mais il ne peut que faire du
bruit en tant qu’objet.
 Question de synthèse
8. Ce poème est à mettre en lien avec le groupement de textes intitulé « la poésie des objets ».
Rimbaud s’attache avec émotion à décrire le buffet comme Paul Claudel l’avait fait avec la
locomotive ou Francis Ponge avec la cruche. Les objets de notre quotidien peuvent devenir des
sujets de poème pour peu qu’un poète porte sur eux un regard sensible ou amusé.
RÉÉCRITURE
Récrivez la première strophe en remplaçant « buffet » par « armoires ». Faites toutes les
modifications nécessaires.
Ce sont de larges armoires sculptées ; le chêne sombre,
Très vieux, a pris cet air si bon des vieilles gens ;
© Hachette Livre, 2012.
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Les armoires sont ouvertes, et versent dans leur ombre
Comme un flot de vin vieux, des parfums engageants ;
Seconde partie : Rédaction
SUJET D’IMAGINATION
Décrivez de façon poétique un objet de votre choix et dites les sentiments qu’il fait naître en
vous.
Ce sujet fait écho aux textes étudiés lors de la séquence et en particulier à ceux de Francis Ponge
et à celui d’Arthur Rimbaud. Il s’agit donc bien d’écrire à la manière de.
Les indicateurs de réussite seront les suivants :
- La description doit être suffisamment précise : vocabulaire des formes, des couleurs, des
sens…
- Le poète doit exprimer ses sentiments face à cet objet. Ex. : nostalgie, étonnement,
malaise…
- Le texte en prose doit avoir une dimension poétique : choix du vocabulaire, utilisation des
figures de style comme la personnification ou la métaphore.
SUJET DE RÉFLEXION
Quelle(s) place(s) accorde-t-on aux objets dans le monde qui nous entoure ? Quelle(s)
réflexion(s) cela vous inspire-t-il ?
Le sujet invite les élèves à s’interroger sur la place des objets dans notre société, souvent qualifiée
de société de consommation. Les élèves sont sensibles à l’importance prise par certains d’entre
eux dans notre quotidien.
Les indicateurs de réussite seront les suivants :
- La qualité et la richesse de la réflexion, les élèves pourront évoquer l’importance prise par
certains objets dans notre vie (ordinateur, téléphone, télévision,…) et montrer les risques
de leur omniprésence. À l’inverse, beaucoup d’objets ont été créés pour faciliter la vie
humaine. On peut aussi penser au détournement des objets par les artistes, à
l’attachement sentimental aux objets...
- La qualité de l’organisation du devoir.
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