PROJET : CREER UNE AFFICHE AU CYCLE 3 PRESENTATION GENERALE LECTURE Objectifs essentiels de la lecture au cycle 3 : Apprendre à s’adapter à chaque type de textes pour devenir des lecteurs polyvalents (Bentolila) Comprendre qu’on ne lit pas tout de la même façon Vers une maîtrise polyfonctionnelle de la lecture : • Adapter son comportement de lecteur au type de texte • Adapter sa façon de lire à la situation qu’il faut affronter « La compréhension du texte s’appuie sur le repérage des principaux éléments du texte (par exemple, le sujet d’un texte documentaire), mais aussi sur son analyse précise. Celle-ci consiste principalement en l’observation des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence. » (BO 19 juin 2008, p. 21) Lire pour se documenter Début du cycle 3 Trouver les réponses à des questions simples : • Dans un texte documentaire • Sur un site internet Fin du cycle 3 Mettre en œuvre de façon pertinente des stratégies ou des techniques de recherche. Lire un magazine, un album documentaire adaptés à ce niveau Traitement de l’image Extraire une ou des informations d’une image ou d’un ensemble d’images : ⇒ Repérer la nature, distinguer la technique (photo, dessin, schéma,…) ⇒ Mobiliser des savoir-faire particuliers (lecture d’histogrammes, lecture de légendes,...) Exploiter les relations texte-image pour en extraire des informations LANGAGE ORAL « L’élève s’entraîne à prendre la parole devant d’autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments. » (BO 19 juin 2008, p. 21) 1 ECRIT Début du cycle 3 Ecrire de manière autonome un texte d’au moins 5 lignes répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique Fin du cycle 3 Rédiger, à partir d’une liste donnée d’informations, un texte à dominante narrative, explicative, injonctive on descriptive, seul ou à plusieurs, dans le cadre d’un projet d’écriture. Mettre en page et organiser un document écrit dans le cadre d’un projet d’écriture en en respectant les conventions (affiche,…) CULTURE HUMANISTE « Les pratiques artistiques individuelles ou collectives développent le sens esthétique, elles favorisent l’expression, la création réfléchie, la maîtrise du geste et l’acquisition de méthodes de travail et de techniques. » (BO 19 juin 2008, p. 24) L’enfant découvre très tôt les images avec beaucoup d’intérêt. Elles font partie de son univers de vie. Il les contemple, les collectionne, les consomme et va les utiliser pendant toute sa scolarité ; elles ne sont pas un simple auxiliaire de l’écrit. L’école a un rôle d’apprentissage vis-à-vis de cet objet de connaissance particulier qui interagit avec d’autres ; il est déclencheur d’émotions et de pensées et porteur de messages. Cet apprentissage relève d’une éducation du regard (voir et comprendre) qui incite l’enfant à passer progressivement d’une perception uniquement sensible à une perception guidée par la connaissance. (…) Il s’agit progressivement d’identifier de quels types de signes les images sont constituées et comment ces signes dialoguent, quelles sont leurs qualités techniques et expressives, leur provenance, les effets qu’elles produisent selon celui qui regarde, en déjouant les pièges de la fascination. (document d’application : Education artistique, p.6) « L’histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au patrimoine ou à l’art contemporain : ces œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une aire géographique, une forme d’expression. L’histoire des arts en relation avec les autres enseignements aide l’élève à se situer parmi les productions artistiques de l’humanité et les différentes cultures considérées dans le temps et dans l’espace. » (BO 19 juin 2008, p.26) TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TUIC) « La culture numérique impose l’usage raisonné de l’informatique, du multimédia et de l’internet. Dès l’école primaire, une attitude de responsabilité dans l’utilisation de ces outils interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé selon cinq domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2I : S’approprier un environnement informatique de travail Adopter une attitude responsable Créer, produire, traiter, exploiter des données S’informer, se documenter Communiquer, échanger. Les technologies de l’information et de la communication sont utilisées dans la plupart des situations d’enseignement. » (BO 19 juin 2008, p.26) 2 TYPOLOGIE DE CONDUITES, DE TYPES DE TEXTES, DE FORMES D’ECRIT ET D’ORAL Actes de discours Poser un état de choses comme étant dans un monde donné Narrative Descriptive Explicatives Convaincre Ordonner Prédire Questionner Rhétorique Argumentaire Prescription injonctive 5 Injonctif Prédiction Justification conversationnelle 7 Conversationnel Rhétorique Conduite Types de textes Formes d’écrits Productions orales Formes d’action Pour les élèves 1 Narratif 2 Descriptif 3 Explicatif Reportage Faits divers Roman Nouvelle Conte Récit historique Narration Cinéma BD Histoire drôle Récit oral Déposition de témoins Procès-verbal Raconter En littérature : Portrait Paragraphe Décrire Expliquer idem idem idem En publicité Guide touristique Inventaire Dictionnaire Textes de manuel Sciences Histoire Géographie 4 Argumentatif Prise de position 6 Prédictif 8 Rhétorique Recette Notice de montage Consigne Horoscope Prophétie Bulletin météo Interview Dialogue Poème Comptine Prose poétique Chanson Prière Slogan Proverbe Dicton Maxime Argumenter Prescrire Prévoir Justifier Bien parler Convaincre Dire comment faire idem Echanger Jouer avec la langue Publicité Récit politique Affiche Discours didactique Discours scientifique Discours politique 3 EXEMPLE DE REPARTITIONS DES ACTIVITES TEXTE ARGUMENTATIF CE2 Ecrits Affiche Lettre personnelle Textes Tri d’affiches ou de lettres Formules de politesse Enchaînements de phrases Phrase nominale Ponctuation Groupes dans la phrase Phrase Lexique du superlatif Utilisation du « je, vous » Projet possible Ecrire une affiche informative CM1 Affiche Lettre administrative Ecrire un point de vue Etude de la structure d’une lettre Classement des arguments d’un débat Formules de politesse Phrase nominale Ponctuation Expansion du groupe nominal Niveaux de langue Lexique du superlatif Utilisation du « je, vous » Lexique spécifique aux formules de politesse et à la correspondance Compléments de cause et de conséquence Ecrire une affiche, un trac, un dépliant publicitaire (invitation) CM2 Lettre administrative Critique de livre Ecrire un point de vue Préparer le débat et en faire la synthèse Formules de politesse Expansion du groupe nominal Phrases complexes Niveaux de langue Utilisation du « je, vous » Lexique spécifique aux formules de politesse et à la correspondance Compléments de cause et de conséquence Créer une affiche Faire la critique, donner son point de vue 4