Mini-livret sciences
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Collège de Varens PASSY Sommaire Les compétences en sciences ..................................................................................................................................... 3 M’informer ................................................................................................................................................................. 4 Trouver les informations ........................................................................................................................................ 4 Décrire un tableau .................................................................................................................................................. 5 Décrire un graphique .............................................................................................................................................. 6 Traduire une expérience ......................................................................................................................................... 7 Raisonner .................................................................................................................................................................... 8 Pratiquer une démarche expérimentale .................................................................................................................. 8 Interpréter un résultat ............................................................................................................................................. 9 Réaliser ..................................................................................................................................................................... 10 Utiliser le microscope ........................................................................................................................................... 10 Réaliser un dessin scientifique ............................................................................................................................. 11 Réaliser un graphique de variation ....................................................................................................................... 12 Communiquer ........................................................................................................................................................... 13 Rédiger un raisonnement ...................................................................................................................................... 13 Rédiger un compte-rendu scientifique ................................................................................................................. 14 Présenter une classification des êtres vivants ....................................................................................................... 15 Faire un exposé ..................................................................................................................................................... 16 Savoir........................................................................................................................................................................ 17 Les unités de mesure ............................................................................................................................................ 17 Les ordres de grandeur ......................................................................................................................................... 18 L’échelle géologique ............................................................................................................................................ 19 La classification des animaux............................................................................................................................... 20 Le tableau simplifié des éléments chimiques ....................................................................................................... 21 Les repères dans l’Histoire des Sciences .............................................................................................................. 22 Collège de Varens Page 2 PASSY Les compétences en sciences Les compétences c’est ce que tu sais + ce que tu sais faire + ton attitude en étudiant. Voici les treize choses que tu dois savoir faire… …mais n’oublie pas que pour réussir en sciences il faut aussi savoir son cours ! Collège de Varens Page 3 PASSY M’informer Trouver les informations Je cherche des informations en considérant toujours le sujet de l’activité. Dans le titre de l’activité : je surligne les termes importants. Dans la situation qu’on me propose : je surligne, je colorie, j’entoure, je prends des notes Dans la consigne : Pour savoir ce qu’on me demande de faire, je surligne le verbe d’action et son complément d’objet. ________________________________ Exemple : ________________________________ Dans un exercice, je repère quelle compétence je dois utiliser : - Est-ce que je dois restituer mon cours ou utiliser les documents ? Si on me fournit des documents, j’écris dessus, j’entoure, je colorie les détails utiles pour montrer que je m’en suis servi. Collège de Varens Page 4 PASSY M’informer Décrire un tableau Exemple : L’absorption de l’eau par les mousses. Je détermine la masse d’eau dans la boîte de pétri à l’aide de la balance. Ensuite, je retourne la mousse et la pose dans l’eau pour mouiller ses feuilles. J’essore l’eau qui restait sur la mousse. Je pèse à nouveau l’eau. Tableau des résultats : _____________________________________ 1. Je repère qui est la grandeur mesurée et quelles sont les conditions. 2. Je décris avec précision en une phrase mais je n’explique pas. La masse d’eau a diminué de 32 à 30,3 g au contact des feuilles en 10 minutes Grandeur mesurée verbe descriptif précisions conditions QUI ? QUOI ? COMBIEN ? COMMENT ? Augmente, diminue, stagne, reste stable de…à… , à...,/ jusqu’à … , rapidement , lentement, immédiatement 3. La grandeur mesurée est le sujet de ma phrase. J’emploie des verbes descriptifs car le sujet est passif. (augmente, diminue, stagne) Collège de Varens Page 5 PASSY M’informer Décrire un graphique Exemple : La production d’oxygène par les plantes vertes. 1. D’abord, je trouve un titre : Variation du taux d’oxygène en fonction de la luminosité. 2. Ensuite je décris le graphique. Je décris avec précision mais je n’explique pas. Le taux d’oxygène augmente de 5 à 8 mg/L quand il y a beaucoup de lumière et des plantes vertes Grandeur mesurée verbe descriptif précisions conditions QUI ? QUOI ? COMBIEN ? COMMENT ? Inscrite sur l’axe des ordonnées Augmente, diminue, stagne, reste stable de…à… , à...,/ jusqu’à … , rapidement , lentement, immédiatement Inscrites sur l’axe des abscisses 3. La grandeur mesurée est le sujet de ma phrase. J’emploie des verbes descriptifs car le sujet est passif. (augmente, diminue, stagne) Si la courbe est « cassée » en trois parties, je fais trois phrases. Collège de Varens Page 6 PASSY M’informer Traduire une expérience Exemple : 1. Lister et critiquer : Je nomme les instruments utilisés. Je décris l’expérience témoin. J’explique pourquoi on a fait l’expérience dans de telles conditions. Je fais l’expérience sans le suc gastrique, il ne se passe rien. Je fais l’expérience à 37°C pour avoir les conditions du corps humain. 2. Repérer : Je repère la grandeur mesurée et les conditions variables 3. Décrire les résultats : Je décris le résultat en une phrase. Le blanc d’œuf a disparu complètement après 15 minutes à 37°C en présence de suc gastrique Grandeur mesurée verbe descriptif précisions Conditions variables La grandeur mesurée est le sujet de ma phrase. J’emploie des verbes descriptifs car le sujet est passif. (augmente, diminue, stagne) Collège de Varens Page 7 PASSY Raisonner Pratiquer une démarche expérimentale Observation J’observe un phénomène. Problématique « Comment ça se fait que c’est comme ça ? » Hypothèse « Je suppose que c’est à cause de … » Expérience Je réalise une expérience pour vérifier mon hypothèse. Résultat Je présente et je décris les résultats de mes expériences. Interprétation J’explique mes résultats. Conclusion Je conclus en indiquant si mon hypothèse est vérifiée. Collège de Varens Page 8 PASSY Raisonner Interpréter un résultat Interpréter signifie expliquer un tableau, un graphique, ou les résultats d’une expérience. ____________________________________________________________ Nous allons interpréter ces trois exemples : responsable verbe d’action grandeur mesurée conditions Les mousses absorbent l’eau avec leurs feuilles Les plantes vertes produisent de l’oxygène en présence de lumière Le suc gastrique dissout le blanc d’œuf en 15 min à 37°C Je cherche un responsable du phénomène observé. (être vivant / organe / cellule / suc / hormone…) J’emploie un verbe d’action. (produit / consomme / utilise / attaque / dissout / détruit / filtre / transforme / accélère…) La grandeur mesurée deviendra le complément d’objet direct dans ma phrase. Collège de Varens Page 9 PASSY Réaliser Utiliser le microscope Réaliser la préparation microscopique. La lamelle recouvre bien le prélèvement et elle est au centre de la lame. La goutte d’eau ou de colorant ne déborde pas de la lamelle. Bonne qualité du prélèvement effectué, il n’est pas trop épais. La préparation permet d’observer des structures précises au microscope. Ensemble de la préparation propre et respect du matériel (pas de lames et de lamelles cassées) Régler le microscope. Oculaire : lentille de grossissement 15 Objectifs : lentilles de grossissement 4, 10 ou 40 Diaphragme : pour régler la quantité de lumière qui entre. Vis macro et micro : pour régler la netteté de l’image. Potence : on transporte toujours le microscope en le tenant par la potence Placer la lame sous l’objectif 4, allumer la lampe. Avec un doigt on bouge la lame et avec l’autre main on tourne la vis macro pour obtenir une image nette et bien centrée sur la structure à observer. Ensuite, sans toucher la lame, on passe sur l’objectif 15 puis 40 où l’on règle de nouveau avec la vis micro. On ne descend pas l’objectif 40 en gardant l’œil dans l’oculaire car il peut casser la lame. A la fin, on enlève la lame, on remet l’objectif 4 et on enroule le câble électrique sans trop tirer dessus. Collège de Varens Page 10 PASSY Réaliser Réaliser un dessin scientifique J’utilise le crayon à papier et la règle pour le dessin, les légendes et le titre Matériel Je dessine avec un tracé fin, net et continu. Le dessin est centré. Le dessin est grand. Dessin Le dessin est propre. Le dessin est fidèle au modèle pour la forme, le nombre et les proportions. Les flèches sont tracées à la règle, elles sont horizontales et touchent l’objet La légende est écrite horizontalement et les mots sont alignés. La légende est complète et sans faute. Le titre est écrit horizontalement. Il est souligné et centré. Le moyen d’observation et l’échelle sont indiqués sous le titre. Collège de Varens Page 11 Flèches Légende Titre PASSY Réaliser Réaliser un graphique de variation Exemple : A partir du tableau des variations de la température en fonction du temps lors de la solidification de l’eau, tracer le graphique de l’évolution de la température en respectant l’échelle : 1 cm pour 2 min et 1 cm pour 5°C température (°C) temps (min) 0 8 1 5 2 2 3 1 4 0 1. Tracer un axe horizontal : l'axe des abscisses et un axe vertical : l'axe des ordonnées. 2. Repérer dans l'énoncé, la grandeur mesurée et inscrire ce nom et l'unité sur l'axe des ordonnées. 3. Repérer dans l'énoncé, les conditions variables et inscrire ce nom et l'unité sur l'axe des abscisses. 5 0 6 0 7 0 8 0 9 -1 10 -4 11 -5 4. Graduer les axes en respectant l'échelle. Si on ne donne pas l'échelle, repérez les valeurs maximales pour créer une échelle qui convienne à la taille de votre feuille. 5. Inscrire quelques valeurs entières sur les graduations dont le 0 à l'intersection des axes. Ne pas inscrire sur les axes, les valeurs qui sont dans le tableau. axe des ordonnées axe des abscisses 7. Tracer alors la courbe à main levée. 6. Poser les points à l’aide de leurs coordonnées. Elle doit être harmonieuse et passer au plus près des points. Ce sont les couples de valeurs inscrits dans le tableau. 8. Inscrire un titre à ce graphique. Un titre s’écrit : ici, ce sera : Collège de Varens Variation de la grandeur mesurée Variation de la Température Page 12 en fonction en fonction des conditions variables du temps PASSY Communiquer Rédiger un raisonnement En sciences pour exprimer un raisonnement, il faut relier trois propositions avec les connecteurs logiques or et donc. Les propositions sont : Le phénomène observé La cause probable : La règle : « résultat » « cause » « règle » Il y a trois types de raisonnement. « J’observe un résultat et je soupçonne une cause » J’observe un résultat Je vois que les feuilles mortes ont disparu Je choisis une règle or je sais que le sol contient des bactéries Je soupçonne une cause donc je suppose que les bactéries ont détruit les feuilles C’est le raisonnement hypothético-déductif. C’est le plus utilisé en SVT ! Voir page 8, « La démarche expérimentale ». Ce raisonnement n’est pas sûr, on aboutit à une hypothèse, comme dans une enquête criminelle ! Il faudra valider avec une expérience. « Je compare un résultat et une cause et je trouve une règle » J’observe un résultat Je vois que la population des lièvres diminue J’observe une cause or je vois que la population des lynx a bien augmenté J’en déduis une règle donc j’en déduis que les lynx mangent les lièvres C’est le raisonnement inductif. On observe des cas particuliers pour en tirer une règle générale. Ce raisonnement n’est pas sûr à 100% mais on peut raisonner sans connaissances. « J’observe une cause, j’applique une règle et je trouve un résultat » J’observe une cause Je vois qu’on a mis des plantes vertes dans l’aquarium J’applique une règle or je sais que les plantes vertes produisent de l’oxygène J’en déduis un résultat donc j’en déduis que les poissons pourront respirer C’est le raisonnement déductif. C’est comme en maths ! Ce raisonnement est sûr à 100% mais il faut avoir des connaissances. Collège de Varens Page 13 PASSY Communiquer Rédiger un compte-rendu scientifique Titre L’absorption de l’eau par les mousses Je précise le sujet que nous étudions. 1. Observation J’observe un phénomène. 2. Problématique Je pose une question. Nous avons observé des mousses à la loupe et nous avons vu qu’elles n’ont pas de racine. Comment font les mousses pour absorber l’eau ? 3. Hypothèse Je soupçonne une cause. Je suppose que les mousses absorbent l’eau avec leurs feuilles. 4. Expérience 1. Je décris l’expérience en citant le matériel utilisé. J’ai besoin de mousse, de boîtes de pétri, d’une balance de chimie et d’eau. Je détermine la masse d’eau dans la boîte de pétri à l’aide de la balance de précision. Ensuite, je retourne la mousse et je la pose dans l’eau pour mouiller ses feuilles. J’essore l’eau qui restait sur la mousse. Je pèse à nouveau l’eau 2. Je schématise l’expérience à l’aide de dessins légendés. 5. Résultats 1. Je présente les résultats sous forme de tableau, de graphique ou de schéma. Je repère qui est la grandeur mesurée et quelles sont les conditions 2. Je décris le tableau sans expliquer le phénomène. J’emploie un verbe qui décrit un état. Au début sans la mousse 32 g Masse d’eau Après un contact de 10 min avec les feuilles de la mousse 30,3 g La masse d’eau a diminué de 32 à 30,3 g au contact des feuilles de la mousse pendant 10 minutes. 6. Interprétation J’explique les résultats obtenus. Je nomme un responsable. J’emploie un verbe qui indique une action J’en déduis que les feuilles de la mousse ont absorbé 1,7 g d’eau en 10 minutes. 7. Conclusion Je valide mon hypothèse et je peux compléter le sujet par une remarque pertinente. Collège de Varens Mon hypothèse est validée. La mousse absorbe l’eau avec ses feuilles. Elle n’a pas de racine donc elle ne puise rien dans le sol, c’est pourquoi elle peut vivre sur les rochers contrairement aux autres végétaux. Page 14 PASSY Communiquer Présenter une classification des êtres vivants Pour classer de manière scientifique les êtres vivants on doit respecter quelques règles. 1. On les classe en fonction de leurs caractères physiques et non pas selon leur mode de vie. 2. On classe dans le même groupe ceux qui possèdent un caractère commun. 3. On ne crée pas de groupe en fonction de l’absence d’un caractère. 4. Les espèces qui partagent un caractère commun l’ont hérité d’un ancêtre commun. Il y a deux manières de présenter une classification des êtres vivants. Les ensembles emboîtés. Chaque groupe est dans une boîte, le caractère commun est l’étiquette de la boîte. Des boîtes qui ont des caractères communs sont rangées dans une boîte plus grande. L’arbre des parentés. Si on relie les boîtes par des fils en faisant des nœuds on obtient un arbre des parentés. Les nœuds sont les ancêtres communs. Collège de Varens Page 15 PASSY Communiquer Faire un exposé Préparation - Préciser le sujet d’étude en quelques mots - Définir les mots clés du sujet en listant les questions qui se posent sur une page - Fixer des limites au sujet - Rechercher des documents relatifs au sujet - Rédiger un intitulé court présentant votre futur exposé - Répartir les tâches dans le binôme - Etablir un calendrier - rédiger des fiches de notes claires, fiches numérotées et dans l’ordre de présentation Présentation. Il y a trois critères de réussite pour la présentation de l’exposé Introduction qui suscite l'intérêt, qui pose une question et qui présente le plan. Développement avec des parties claires et des transitions. Contenu Conclusion qui rappelle les points importants, qui répond à la question et qui ouvre le sujet sur l’avenir, ou ailleurs, ou même en posant d’autres questions. Les documents doivent être variés : photos, schéma, graphiques, extraits audio ou vidéo. Les documents accompagnent la présentation orale sans la copier et sans la remplacer Diaporama Affiche Chaque diapositive contient un titre, des images et des zones de textes courts pour commenter les images. L’affiche doit répondre au sujet et faire ressortir le plan. Grand format. Titre en haut bien visible. Ensemble propre et aéré. Des couleurs pour attirer le regard sur les points importants. Illustrations Des photos, des schémas, des dessins, des graphiques illustrant le texte. Chaque illustration doit avoir une légende. Diapo 1: nom, prénom, collège, classe, date et sujet Diapo 2: plan facile à lire Diapos intermédiaires: titres et images légendées en rapport avec le sujet Avant dernière : Conclusion Diapo finale: sources Attitude Collège de Varens Des zones de texte courtes, précises, lisibles et sans fautes d’orthographe. Une bibliographie doit apparaître dans un coin du panneau. Ecrire le plan au tableau et les mots clés durant l’exposé Ne pas lire ses notes, mais parler naturellement Regarder l’auditoire pour capter son intérêt Respecter la langue et choisir un vocabulaire adapté. Avoir une bonne élocution Avoir une attitude sérieuse et dynamique Partager les tâches pour le discours et les illustrations Respecter le temps imparti. Page 16 PASSY Savoir Les unités de mesure Notation Unité Symbole Longueur L ou l mètre m Masse m kilogramme kg Temps t seconde s Intensité du courant électrique I Ampère A Température absolue T Kelvin K Surface ou Aire S ou A mètre carré m2 Volume V mètre cube m3 Vitesse v ou c mètre par seconde m/s ou m. s-1 période T seconde s Fréquence f Hertz Hz Poids P Newton N Intensité de la pesanteur g Newton par kilogramme N/kg Pression p Pascal Pa Energie E Joule J Puissance P Watt W Tension électrique U Volt V Résistance électrique R Ohm Ω température T ou Θ Degré Celsius °C Grandeurs dérivées Grandeurs fondamentales Grandeur Collège de Varens Page 17 PASSY Savoir Les ordres de grandeur Préfixe Symbole Giga Méga G M Grandeurs Exemples 100 000 000 000 149 000 000 km 10 000 000 000 56 000 000 km 1 000 000 000 1 390 000 km 100 000 000 384 000 km 10 000 000 40 000 km 1 000 000 6370 km 100 000 160 km 10 000 11 km Kilo k 1 000 4,8 km Hecto h 100 112 m Déca da 10 30 m 1 1 m Unité Distance Terre-Soleil (Unité astronomique) Distance Terre-Mars Diamètre du soleil Distance Terre-Lune Circonférence de la Terre Rayon de la Terre Distance Corse-France Profondeur maximale des océans Hauteur du Mont Blanc Hauteur d’un sequoia Longueur d’une baleine bleue Longueur d’une jambe Déci d 0,1 0,1 m = 1 dm Longueur d’un doigt Centi c 0,01 0,01 m = 1 cm Largeur d’un ongle Milli m 0,001 1 mm 0,000 1 100 m = 0,1 mm 0,000 01 20 m = 0,02 mm 0,000 001 2 m 0,000 000 1 120 nm = 0,12m 0,000 000 01 10 nm 0,000 000 001 1 nm 0,000 000 000 1 0,13 nm Micro Nano n Collège de Varens Epaisseur d’un DVD Taille d’une paramécie Taille d’une cellule humaine Taille d’une bactérie Taille du virus du SIDA Taille d’une protéine Largeur de l’hélice d’ADN Diamètre d’un atome d’oxygène Page 18 PASSY Savoir L’échelle géologique Ere Période Date Quaternaire 1,8 Ma Evénements Homo sapiens Homo erectus Pliocène Cénozoïque 5,3 Ma Miocène Homme de Neandertal Homo habilis Australopithèques Apparition des Hominidés Soulèvement des Alpes 23 Ma Oligocène Les rongeurs et les proboscidiens se développent. 34 Ma Eocène Apparition des primates et des chevaux. 53 Ma Paléocène Oiseaux géants Mésozoïque 65 Ma Crétacé Grande extinction de la vie Tyrannosaure. Ammonites 135 Ma Jurassique Apparition des dinosaures et des oiseaux. 200 Ma Trias Apparition des mammifères. 250 Ma Permien Grande extinction de la vie 295 Ma Carbonifère Apparition des fougères géantes et des reptiles. Paléozoïque 355 Ma Dévonien 410 Ma Silurien Les animaux s’installent sur les continents. Apparition des Amphibiens Les végétaux s’installent sur les continents. 435 Ma Ordovicien Poissons à carapace, Trilobites, Echinodermes 500 Ma Cambrien Explosion des Arthropodes et des Vers 540 Ma Précambrien Protérozoïque Algues. 2 500 Ma Archéen Bactéries. Apparition de la Vie (3,6 milliards d’années) 4 000 Ma Hadéen 4 600 Ma Collège de Varens Formation des océans Bombardement de météorites Page 19 PASSY Savoir La classification des animaux Nom du groupe Nombre d’espèces Eponges 5 000 Leucandra Cnidaires 10 000 Anémone de mer Méduse Hydre Plathelminthes 20 000 Douve Tænia Planaire Annélides 12 000 Lombric Sangsue Tubifex Arénicole Gastéropodes 40 000 Escargot Limace Bulot Limnée Céphalopodes 700 Pieuvre Calmar Seiche Nautile Lamellibranches 30 000 Huitre Moule Couteau Nématodes 25 000 Ascaris Trichinella Arachnides 75 000 Epeire Mygale Opilion Scorpion Myriapodes 5 000 Lithobie Géophile Iule Scolopendre Crustacés Insectes Echinodermes Chondrichtyens Actinoptérygiens 40 000 950 000 6 000 846 23 700 Crabe Ecrevisse Langoustine Criquet Abeille Collembole Fourmi Oursin Etoile de mer Requin Raie Chimère Truite Brochet Thon Amphibiens 4 000 Grenouille Triton Salamandre Mammifères 4 330 Chat Cheval Homme Phoque Chéloniens 300 Tortue d’Hermann Cistude d’Europe Squamates 6 800 Lézard Varan Iguane Couleuvre Crocodiliens Oiseaux 23 9 670 Exemples Alligator Gavial Crocodile du Nil Cigogne Hirondelle Manchot Dans l’arbre, les ronds représentent les ancêtres communs « M » = ancêtre commun aux Mollusques, « A » aux Arthropodes et « V » aux Vertébrés. Collège de Varens Page 20 PASSY Savoir Le tableau simplifié des éléments chimiques Tableau simplifié car seuls les éléments utiles pour les SVT ont été gardés. Ce tableau est tiré de celui qui se trouve dans ton livre de physique mais on l’a plié pour supprimé les éléments de transition entre les colonnes II et III. Les électrons circulent sur des couches. Lorsqu’une couche est pleine, on en rajoute une. Les atomes de la colonne VIII ont leur couche extérieure pleine. Pour être heureux, un atome essaie d’avoir sa couche extérieure complète en échangeant des électrons avec ses amis, il va faire des liaisons, c’est pour cela qu’il y a des réactions chimiques. Ceux de la colonne VII vont prendre un électron, ceux de la VI vont en prendre deux…. Par contre ceux de la colonne I vont en donner un (plutôt que d’en prendre sept, c’est moins fatiguant !), ceux de la II vont en donner deux… ainsi la couche disparait et c’est la couche d’en dessous qui sera complète. Ce sont les atomes de la colonne IV qui nous intéressent en SVT car ils donnent ou ils prennent, pour eux c’est pareil. Donc ils font des réactions chimiques avec tout ceux de gauche et tous ceux de droite (sauf les « sans ami » de la colonne VIII). C’est pour cela que la matière vivante est construite autour de l’atome de Carbone et que la plupart des minéraux sont construit autour de l’atome de Silicium. La matière vivante c’est des protéines, des lipides et des sucres. Elle contient surtout Carbone, Oxygène, Hydrogène et Azote avec un peu de Sodium, Magnésium, Phosphore, Soufre, Chlore, Potassium et Calcium. La matière minérale qui constitue les roches contient surtout Silicium, Oxygène, Aluminium, Fer, Calcium, Sodium, Potassium, Magnésium et Hydrogène. Collège de Varens Page 21 PASSY Savoir Les repères dans l’Histoire des Sciences 2004 Consortium international Le séquençage complet du génome humain est achevé 1996 Campbell & Wilmut Dolly: 1er clonage animal à partir d’une cellule d’adulte 1983 L. Montagné Le virus du SIDA est identifié 1978 Steptoe & Edwards 1er bébé éprouvette : Louise Brown 1968 Xavier Le Pichon La tectonique des plaques 1953 Watson & Crick Structure en double hélice de l’ADN 1947 George Gamow Théorie du Big Bang: origine de l’univers 1928 Alexander Fleming La pénicilline, premier antibiotique. 1915 Alfred Wegener La Dérive des continents 1915 Albert Einstein La relativité générale 1915 Thomas Morgan Théorie chromosomique de l'hérédité 1896 Henri Becquerel La radioactivité 1886 Heinrich Hertz Ondes électromagnétiques 1885 Louis Pasteur Vaccin contre la rage 1869 Dimitri Mendeleïev La classification des atomes 1866 Gregor Mendel Lois de l'hérédité 1859 Charles Darwin L’évolution 1842 James Prescott Joule Loi de conservation de l'énergie 1839 Theodor Schwann 1830 Charles Lyell L'échelle géologique 1808 John Dalton Structure atomique de la matière 1800 Alessandro Volta La pile électrique 1789 Antoine L. de Lavoisier Loi de conservation de la masse dans les réactions chimiques. 1742 Anders Celsius L'échelle thermométrique 1687 Isaac Newton Lois de la gravitation 1628 William Harvey La circulation sanguine 1609 Galilée Invention de la lunette astronomique 1543 Nicolas Copernic Le Soleil est le centre des orbes célestes Collège de Varens La cellule : unité des êtres vivants. 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