Fiche n°1 Domaine : français Sous-domaine : production d`écrits

Fiche n°1
Domaine : français
Sous-domaine : production d’écrits/ vocabulaire
Niveau : Cycle 3 CM1
Durée : 1H
Séquence : rédiger un récit
Séance n°1
Titre de la séance : découverte de l’histoire d’Harris Burdick
Support/matériel : Les mystères d’Harris Burdick
Compétence : rédiger un texte d’une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en orthographe et en grammaire
Objectif général : rédiger un court récit en veillant à sa cohérence et en évitant les répétitions.
Objectif spécifique : enrichir son vocabulaire en travaillant sur le sens (champ sémantique ) ou sur la sonorité des mots (similitudes phonologiqes)
mode de regroupement
Déroulement/Rôle des élèves
Rôle du maître/Consignes
Critère de réussite
Activité 1
- Phase de mise en
activité
- collective
- Ecoute de la lecture faite par la
maitresse
- Réfléchir et formuler des hypothèses
sur la consigne à suivre.
A partir des éléments du livre, l’image, le tire
et le phrase associée, nous allons écrire les
histoires.
« je vais vous présenter un livre que j’ai trouvé chez
moi, dans ma bibliothèque et j’ai pensé qu’il
pourrait vous plaire. »
Je vais vous lire la préface et vous me direz ensuite
ce que vous en pensez.
- Lecture de la préface
Qu’avez-vous compris de cette lettre ? (définir les
mots non compris, s’assurer de la compréhension
du texte)
Selon vous, qu’est-ce que je vais vous demander de
faire à partir de ce livre ?
D’après la lecture du prologue
et quelques exemples du livre
les élèves arrivent à la
conclusion : nous allons
essayer d’écrire les histoires
d’Harris Burdick.
Activité 2
- Phase de recherche
- Groupe de 2
- Choisissent l’image à partir de
laquelle ils vont travailler.
- Reformulent la consigne
- Définissent les critères de réussite
- A partir de cette image,
produisent un vocabulaire.
- Répondent par écrit et par groupe
aux questions posées à propos du
texte
« A partir d’ l’image, vous allez choisir trois mots
qui appartiennent au titre ou à la phrase associée et
trois mots tirés de la description de l’image.
Vous aurez donc une liste de six mots »
Pour chacun des mots-étiquette vous allez trouver
trois mots proches phonétiquement (qui
commencent ou se terminent par le même son) et
trois mots qui ont un sens proches.
Dans chaque liste de 6 mots il doit y avoir au moins
un verbe.
Les consignes sont écrites au tableau + exemple
Par groupe, observe l’image et
choisissent les mots-étiquette.
Repérer les sons de la première
et dernière syllabes des mots et
puiser dans leur vocabulaire
pour trouver des mots qui
commencent ou finissent avec
le même son.
Par association sémantique,
retrouver des mots de la même
« famille »

bateau: mer, voile, naviguer
barrer, étau, bagarrer
Activité 3
- Phase de mise en
commun
- 10 min
- Collectif
- Présentent leurs supports de
travail
- Ecoutent et posent des questions
sur les associations choisies.
Je vais demander à quelques groupes de venir nous
présenter leurs images et les mots qu’ils ont choisi
d’y associer.
Activité 4 (selon timing
sinon en séance 2)
- 10 min
- Par groupe de 2
- Imaginent et rédigent 3 lignes de
l’histoire
.
Maintenant vous allez écrire trois lignes de
l’histoire en y insérant la phrase associée à vote
image. Vous devez vous servie d’au moins 6 mots de
la liste que vous avez produite.
.
Ecrire 3 lignes en y insérant la
phrase du livre.
Utiliser au moins 6 mots de
leurs listes.
Fin de séance
- Résument l’activité du jour et son
importance
Qu’est-ce que vous avez fait aujourd’hui ?
Pourquoi il faut d’abord avoir du vocabulaire
avant de rédiger l’histoire.
En fin de séance le maître indique aux élèves qu’ils
vont devoir lors de séances ultérieures écrire
l’histoire en entier grâce au vocabulaire qu’ils ont
produit et en s’aidant de l’image
Prolongement : production d’écrit, travail sur le récit.