Fiche n°1 Domaine : français Sous-domaine : production d`écrits
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Fiche n°1 Domaine : français Sous-domaine : production d’écrits/ vocabulaire Séquence : rédiger un récit Titre de la séance : découverte de l’histoire d’Harris Burdick Niveau : Cycle 3 CM1 Durée : 1H Séance n°1 Support/matériel : Les mystères d’Harris Burdick Compétence : rédiger un texte d’une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en orthographe et en grammaire Objectif général : rédiger un court récit en veillant à sa cohérence et en évitant les répétitions. Objectif spécifique : enrichir son vocabulaire en travaillant sur le sens (champ sémantique ) ou sur la sonorité des mots (similitudes phonologiqes) mode de regroupement Activité 1 - Phase de mise en activité - collective Activité 2 - Phase de recherche - Groupe de 2 Déroulement/Rôle des élèves Ecoute de la lecture faite par la maitresse - Réfléchir et formuler des hypothèses sur la consigne à suivre. A partir des éléments du livre, l’image, le tire et le phrase associée, nous allons écrire les histoires. - - Choisissent l’image à partir de laquelle ils vont travailler. Reformulent la consigne Définissent les critères de réussite A partir de cette image, produisent un vocabulaire. Répondent par écrit et par groupe aux questions posées à propos du texte Rôle du maître/Consignes « je vais vous présenter un livre que j’ai trouvé chez moi, dans ma bibliothèque et j’ai pensé qu’il pourrait vous plaire. » Je vais vous lire la préface et vous me direz ensuite ce que vous en pensez. - Lecture de la préface Qu’avez-vous compris de cette lettre ? (définir les mots non compris, s’assurer de la compréhension du texte) Selon vous, qu’est-ce que je vais vous demander de faire à partir de ce livre ? Critère de réussite D’après la lecture du prologue et quelques exemples du livre les élèves arrivent à la conclusion : nous allons essayer d’écrire les histoires d’Harris Burdick. « A partir d’ l’image, vous allez choisir trois mots qui appartiennent au titre ou à la phrase associée et trois mots tirés de la description de l’image. Vous aurez donc une liste de six mots » Pour chacun des mots-étiquette vous allez trouver trois mots proches phonétiquement (qui commencent ou se terminent par le même son) et trois mots qui ont un sens proches. Dans chaque liste de 6 mots il doit y avoir au moins un verbe. Les consignes sont écrites au tableau + exemple Par groupe, observe l’image et choisissent les mots-étiquette. Repérer les sons de la première et dernière syllabes des mots et puiser dans leur vocabulaire pour trouver des mots qui commencent ou finissent avec le même son. Par association sémantique, retrouver des mots de la même « famille » bateau: mer, voile, naviguer barrer, étau, bagarrer Activité 3 - Phase de mise en commun - 10 min - Collectif Activité 4 (selon timing sinon en séance 2) - 10 min - Par groupe de 2 - - Présentent leurs supports de travail Ecoutent et posent des questions sur les associations choisies. Je vais demander à quelques groupes de venir nous présenter leurs images et les mots qu’ils ont choisi d’y associer. Imaginent et rédigent 3 lignes de l’histoire Maintenant vous allez écrire trois lignes de l’histoire en y insérant la phrase associée à vote image. Vous devez vous servie d’au moins 6 mots de la liste que vous avez produite. . . Fin de séance - Résument l’activité du jour et son importance Prolongement : production d’écrit, travail sur le récit. Qu’est-ce que vous avez fait aujourd’hui ? Pourquoi il faut d’abord avoir du vocabulaire avant de rédiger l’histoire. En fin de séance le maître indique aux élèves qu’ils vont devoir lors de séances ultérieures écrire l’histoire en entier grâce au vocabulaire qu’ils ont produit et en s’aidant de l’image Ecrire 3 lignes en y insérant la phrase du livre. Utiliser au moins 6 mots de leurs listes.
