Un jour, je serai assassinée sous ma douche

IEN Lannion Nord Paimpol Danièle Floc’h Pouldouran
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Un jour, je serai assassinée sous ma douche !
Gudule, récits express, éditions Averborde
Un exemple de démarche CM1/CM2
Situation 1 : chapitre 1
 Dispositif d’entrée dans le récit : ateliers lecture : lecture silencieuse et/ou lecture orale par la
maîtresse et/ou groupes de lecture selon la spécificité de la classe
 Consigne : résumer par production d’écrit individuelle la situation initiale et l’élément perturbateur
 Synthèse :
 Les enfants lisent leur résumé
 Les autres évaluent à l’aide d’une grille de référence adaptée à cette œuvre :
Un jour, je serai
assassinée dans ma
baignoire
oui
un peu
pas du tout
Sait-on qui ?
Sait-on où ?
Sait-on quand ?
L’élément perturbateur
est-il présenté ?
As-tu compris le résumé ?
Y a-t-il des manques ?
 Débat sur le sens : résumé collectif qui fixe bien la situation initiale et la problématique
 Emissions d’hypothèses sur la suite
Situation 2 : chapitre 2
 Lecture silencieuse puis questionnement oral
 Problème : pourquoi 2 polices de caractère ? script : actions, évènements / italiques : réflexions de
Mélanie
 Interprétation d’un événement : réflexion sur l’interaction entre les évènements et la réflexion de
Mélanie, influences respectives
 Résumé collectif, construction de l’axe narratif
 Emissions d’hypothèses : Que va-t-il arriver à Pupuce ?
Situation 3 : chapitre 3
 Lecture silencieuse et/ou orale, ateliers de lecture …
 Répondre à la question : Qu’est-il arrivé à Pupuce ?
 Débat : Qui sont Phil et Max ? l’avis de Mélanie, notre avis …
 Résumé du chapitre, suite de l’axe narratif

IEN Lannion Nord Paimpol Danièle Floc’h Pouldouran
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Situation 4 : chapitre 4
 Production écrite individuelle d’après l’analyse de l’illustration p.23
 Production orale collective : le changement de lieu, pourquoi Mélanie est-elle arrivée là ? que s’est-il
passé ? que va –t-il se passer ?
 Affichage d’une banque de mots au tableau
 Production individuelle
 Lecture des productions
Situation 5 : chapitre 4
 Confrontation des productions individuelles avec le texte du chapitre 4
 Débat
 Résumé, suite de l’axe
Situation 6 : chapitre 5
Découverte de la situation finale : réponses aux questions
 Lecture silencieuse et/ou orale et/ou ateliers de lecture
 Débat
 Résumé, terminer l’axe narratif
 Recherche dans l’écrit : comment l’auteur nous présente-t-il les personnages, nous amène-t-il à émettre
des hypothèses sur eux ?
 Relever les substituts nominaux pour Phil et Max :
Un inconnu, une ou deux personnes, des gens, ces gens, des malfaiteurs, des féroces bandits, ces satanés
voleurs, l’inquiétant personnage, le voyou, le dénommé Phil, son complice, des déménageurs.
 Les outils de la langue : la relation sujet/verbe
 Mise en réseau : Un tueur à ma porte, Irina Drozd - Drôle de samedi soir, Claude Klotz – Journal d’un
chat assassin, Anne Finn