Dépôt final Travail 2 : Grille d`appréciation FPE4510

Dépôt final
TRAVAIL 2 : GRILLE D’APPRÉCIATION
FPE4510-20
CATHERINE AUBUT
JULIE DUCHARME
LE 15 NOVEMBRE 2011
SORTONS DE L’HISTOIRE
 RÉSUMÉ DE L’ACTIVITÉ : La finalité de l’activité est d’offrir l’opportunité à l’apprenant de
modifier un conte. Pour y parvenir, l’élève doit choisir parmi un éventail de cinq contes
classiques celui qu’il désire modifier. Il devra sélectionner une histoire parmi les œuvres
de Charles Perrault suivantes : Cendrillon, Peau d’Âne, Le petit Poucet, le Chat Botté, la
belle au bois dormant. Cette situation d’écriture sera utilisée afin d’en faire un
photomaton accompagnant le texte et le résultat final sera présenté aux autres enfants
de la classe.
 CLIENTÈLE VISÉE : 2e année du 2e cycle (quatrième année)
 DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION : Média
 DOMAINE DISCIPLINAIRE : Domaine des langues, français langue d’enseignement.
 COMPÉTENCE DISCIPLINAIRE : Écrire des textes variés
 COMPOSANTES : Exploiter l’écriture à diverses fins, recourir à son bagage de
connaissances et d’expériences et utiliser les stratégies, les connaissances et les
techniques requises par la situation d’écriture
 SAVOIRS ESSENTIELS :
- Connaissances liées au texte (schéma narratif, division du texte et marqueurs de
relation)
- Connaissances liées à la phrase (reconnaissances et utilisation de plusieurs types et
formes de phrases, recours à la ponctuation, accords dans la phrase et constitution de la
phrase)
- Connaissances liées au lexique (reprise de l’information)
- Stratégies de correction (autocorrection)

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TABLE DES MATIÈRES
Introduction ...................................................................................................................................... 3
Contenu ............................................................................................................................................ 4
Consignes administratives ................................................................................................................ 5
Instrument ........................................................................................................................................ 7
Justification de l’instrument ........................................................................................................... 15
Conclusion ...................................................................................................................................... 17

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INTRODUCTION
Dans le cadre du cours d’évaluation des apprentissages au primaire, nous nous familiarisons
avec le processus d’évaluation. Pour y arriver, nous exploitons une démarche d’évaluation
composée de quatre étapes successives. La première étape nous avait permis d’élaborer d’un
plan d’évaluation qui nous a servi d’assise pour notre instrument de mesure : la grille
d’appréciation. La fonction de cet instrument de mesure est de vérifier un degré de maîtrise en
collectant des données relatives à une compétence. Une fois le plan établi et les instruments
dûment complétés, nous devrions poursuivre le processus d’évaluation par la troisième étape
qui consiste à mettre en contexte les résultats obtenus, afin de leur donner un sens et par la
dernière étape, utiliser les résultats interprétés, afin de prendre une décision sur les actions à
prendre pour un développement optimal des apprentissages des élèves.
Nous réalisons présentement la deuxième étape de cette démarche d’évaluation, soit
l’élaboration d’une grille d’appréciation. Pour y parvenir, nous avons utilisé les données de
notre plan d’élaboration du projet d’évaluation fait précédemment. Le tout est en lien avec la
compétence écrire des textes variés. Nous avons déterminé huit critères d’observation d’après
ce plan. Le but de cette appréciation est de vérifier le degré de maîtrise des élèves de la classe
de stage, afin d’adapter l’enseignement en fonction de leurs besoins et pour mieux soutenir
l’apprentissage des élèves. Nous nous réservons la possibilité d’offrir des capsules de soutien à
l’apprentissage pour des notions plus difficiles et les moins réussit selon la grille. En tenant
compte de l’utilisation anticipée de ces résultats, on parlera alors d’évaluation formative.

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CONTENU
À l’intérieur de ce document, vous trouverez une grille d’appréciation permettant de mesurer
trois composantes (exploiter l’écriture à diverses fins, recourir à son bagage de connaissances et
d’expériences et utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la
situation d’écriture) de la compétence «écrire des textes variés» en français. La grille est
constituée de critères et d’échelons qui sont expliqués un peu plus loin dans le texte.
Cette grille s’accompagne de consignes administratives à l’intention des élèves et de
l’observateur pour en fixer les modalités d’utilisation et ainsi rendre son administration plus
facile.
Dans ce document, vous retrouverez également un tableau des avantages et des inconvénients
relatifs à l’utilisation de ce type de grille.
En conclusion, on trouvera une estimation empirique de la validité et de la fidélité de la grille
sous forme de questions et de réponses dans le but de fixer certaines limites à l’utilisation des
résultats.

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CONSIGNES ADMINISTRATIVES
Consignes à l’intention de l’élève
 Écoute bien les consignes avant d’amorcer ton brouillon. Celles-ci te seront utiles afin de
bien intégrer tous les éléments nécessaires à ta production finale.
 Choisis un conte de Perrault, parmi ceux suggérés, sur lequel tu baseras ta production.
 Commence l’écriture de ton brouillon en ayant les éléments essentiels en tête.
 Utilise tous les outils mis à ta disposition afin de bien corriger ton brouillon. Tu peux
aussi utiliser le code de correction fourni par ton enseignant.
 À l’aide de la grille d’appréciation que ton enseignant t’a distribuée, vérifie que ton
brouillon possède tous les éléments énumérés sur celle-ci.
 Procède à l’écriture de ta version finale en prenant soin d’utiliser une belle calligraphie.
 Lorsque tu as terminé, remets ton brouillon ainsi que ta production finale à ton
enseignant. Assure-toi que ton nom est bien inscrit sur les différentes copies.
Consignes à l’observateur
Avant l’observation
 Prenez connaissance du travail à accomplir afin d'être en mesure de répondre aux
questions des élèves, s'il y a lieu.
 Familiarisez-vous avec l’instrument d’appréciation avant de commencer l’activité, en
prenant connaissance des critères à observer dans la grille.
 Lisez la description des critères et de l’échelle d’appréciation de chacun de ceux-ci.
 Notez les cas échappant à la grille et qui n’ont pas été mentionnés par le concepteur.
 Portez une attention particulière à la section explications de chaque critère.
 Préparez une grille pour chacun des candidats qui feront l’activité.
 Lisez avec les élèves les instructions destinées aux candidats.
 Expliquez aux élèves les critères sur lesquels portera l’observation prévue par la grille.