Types d`activités didactiques

PROJET DIDACTIQUE PAR UNITÉ D’APPRENTISSAGE
8e Classe (6e année d’étude,L1)
Manuel de français de l’Éd. Cavallioti
Unité 4 „Alerte au Louvre”
Manual: Limba francez ă , Ed. Cavaliotti
Timp: 7 ore
Professeur:
Clasa: a VIII-a
Temps : 6 - 7 heures (exercices de complètement d’un texte lacunaire, exercice de confirmation de la réponse
correcte, exercice au choix multiple, travail dirigé)
Contenus thématiques
COMPÉTENCES
SPÉCIFIQUES
Types d’activités didactiques
Moyens
d’enseignem
ent
Evaluation
Texte déclencheur (pp.40-41)
„Alerte au Louvre”
Module 1: Objectifs
touristiques et culturels -
Louvre
1.2. saisir les
informations
essentielles d’un texte
écrit en langage
standard, à vitesse
Commentaire pédagogique du texte :
- les personnages ;
- description de la situation ;
- introduction d’un lexique minimal
pour désigner les éléments liés à la
Temps=2h
Lecture à haute
voix du texte à
livres fermés ;
Items objectifs :
vrai ou faux (pour
mémoriser un
exposé du texte)
Items semi-

normale ;
1.3.identifier les
composantes logiques
d’un message audité ;
1.4.identifier l’attitude
du narrateur dans un
message audité ;
2.1.utiliser une
intonation et un accent
corrects lors de la
lecture du texte ;
2.2.répondre et
formuler des questions
appropriées, en
fonction de la situation
de communication;
2.5.adapter la forme du
message à l’intention
de communication ;
3.4.déduire à l’aide du
contexte la
signification des
peinture et à la
description (physionomie, caractère
ou personnalité);
1.Lisez à haute voix le texte du
manuel ;
2.Essayez de faire une traduction du
texte, à l’appui des mots déjà connus;
3.Notez dans vos cahiers les mots
inconnus;
4.Cherchez dans le dictionnaire les
mots nouveaux;
5.Trouvez la description de la toile
envolée, faite par Frédo.
 Répondre aux suivantes
consignes :
Lis à haute voix les phrases où Frédo
brosse le portrait physique de
L’Indifférent de Wateau.
Trouve dans le texte les phrases qui
expriment cette idée.
Explique l’ expression
« Il faut que nous regardions ça de
Lecture faite par
les élèves ;
Exercice de
repérage à l’appui
des questions
autour du texte ;
Exercice de
corrélation d’une
expression avec la
définition
correspondante ;
Exercices
d’expression des
sentiments, en
diverses situations
de
communication ;
objectifs (questions
autour du texte)

syntagmes inconnus ;
5.1.manifester intérêts
pour la connaissance
de quelques
réalisations du
domaine de la culture
artistique française ;
près. »
 Exercice de confirmation de
la réponse correcte (ex.1/41)
 Exercice de complètement/à
trous (ex.3/41)
Module 2
Informations sur le Louvre
L’Aménagement d’un grand
musée
1.3.Réagir de manière
adéquate à un message
écouté ;
Reconnaître et former
des familles de mots
pour les distribuer dans
des contextes
appropriés ;
Introduction d’un lexique minimal
pour expliciter les syntagmes se
rapportant aux espaces et à
l’ameublement d’un musée
(Exemple : un espace d’accueil, un
vestiaire, une librairie, etc. ; de
plusieurs auditoriums, de salles et
galeries d’exposition, réparties par
pavillons ;)
Temps – 1h
Support : manuel
(pages 42-43)
Fiches de travail
individuel
Exercice de lecture
et de
prononciation ;
Exercices à copier
et à reproduire des
mots pendant
l’écoute ;
Items au choix
multiple, à
complétion par des
synonymes et
antonymes.
JQuiz

Module 3
Grammaire: Le Subjonctif
présent des verbes réguliers et
des auxiliaires
S’approprier la forme
du subjonctif présent
(radical+terminaison);
Identifier et utiliser
consciemment les les
modes et les temps
verbaux, avec
l’application correcte
des marques écrites des
catégories
grammaticales
(nombre, personne,
terminaison);
Formation du
subjonctif=radical de la
3e personne du pluriel
de l’indicatif+les
terminaisons:-e,-es,-e,-
ions,-iez,-ent;
On emploie le subjonctif lorsqu’on a
deux sujets différents dans
la phrase (le deuxième
verbe est au subjonctif):
 après les verbes qui
expriment un sentiment:
aimer,souhaiter,désirer,vou
loir,regretter;
ex. Je souhaite qu’il réussisse
à cet examen.
 après les verbes qui
expriment l’ordre, la
permission, la défense;
ex. J’exige que vous
travailliez sérieusement.
Ex.Je permets que vous restiez
encore deux jours.
 Après certaines expressions
impersonnelles, pour
exprimer:
Temps = 2h
Exercice à
transformer des
verbes de l’infinitif
au subjonctif – ex.
1/44 ;
Exercices à trouver
la réponse
adéquate –
ex.4/45;
Exercices de
transformation
selon un modèle –
ex.5/45;
Fiches de travail
individuel
Exercices de
donner la réponse
aux questions, en
Items
d’identification
Items d’association
Items de
complétion-JCloze

Continuer un texte en
imaginant une suite
d’un événement écouté
ou lu.
a. La nécessité:il faut que, il vaut
mieux que,il est utile que,il
est normal que,il est
important que,il est
nécessaire que:
Ex.Il vaut mieux que tu te
réveilles tôt.
b. La possibilité:il est possible
que,il est impossible que:
Ex. Il est posible qu’il soit en
retard.
c. Le désir, le souhait,
l’incertitude:il est désirable
que,il est souhaitable que, il
est douteux que, etc.
Ex. Il est souhaitable que tu
ne tombes pas malade.
employant des
verbes au
subjonctif- ex.
6,7/45 ;
Items semi-
objectifs
Module 3
Grammaire: degrés de
comparaison des adverbes
3.4.déduire à l’aide du
contexte la signification
des syntagmes inconnus
Les adverbes permettent de te donner
des précisions sur le sens d'un verbe,
d'un adjectif ou d'un autre adverbe.
Temps=1h
Exercice de
repérage du degré
Items objectifs