nl-scenario-pedagogique-du-projet

LEPANNETIER Nina
le 03/01/2016
Approches didactiques (niveau 1) – M. JAVAUX
Consigne : Cette activité peut se scinder en deux phases que vous agencez comme vous voulez.
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Une phase de réflexion quant au changement de paradigme "enseignement - apprentissage" qui parcourt
actuellement les formes d'enseignement et plus particulièrement celle de la FOAD. Ce changement tend à
privilégier l'acte d'apprentissage (en profondeur) des apprenants au détriment de l'acte d'enseigner (dans le
sens de la transmission de contenus).
Une phase de prise de position et de choix de principes pédagogiques avec impact direct au niveau
didactique qui vont soutenir la réalisation, la réactualisation, la modification, le renforcement,... de votre
projet. A cet effet l'article explicatif et le tableau des 17 items de Daele et Abrassart vont vous permettre de
vous positionner et d'appuyer vos choix didactiques et pédagogiques. Il n'y pas de mauvais ou de bon
positionnement par rapport à chacun des 17 items même si on perçoit rapidement d'une part le centrage
"enseignement" d'une part et le centrage "apprentissage" d'autre part mais entre les deux tout est possible.
I) Présentation du projet :
Mon projet est issu d'un besoin réel. Des parents d'élèves m'ont demandé si l'on pouvait mettre en place à l'école,
une plateforme de suivi et de gestion de la vie scolaire (de type Pronote) mais adapté à l'école élémentaire. Cette
plateforme serait utilisée par la directrice de l'école mais également par les enseignantes, les parents et les élèves.
Chaque espace serait adapté en termes de contenus et d'accès en fonction du public connecté.
Exemple avec l’espace élève :
Source : Guide Pronote Version élève (collège)
Contenus et accès de la plateforme :
Direction
Enseignants
Parents
Elèves de
Cycle 2 (CP–
CE1-CE2)
Informations
administratives (absences,
sorties, réunions, etc.)
Ressources pédagogiques
(vidéos, URL, sites web,
etc.)
Suivi des notes par
compétences (LSUN)
Un agenda avec les
devoirs et les événements
importants de l’école
Espace de travail entre
enseignants (chat, dépôt
de documents, espace de
stockage, etc)
Forum
enseignant
/
élèves
Consultation
Elèves de Cycle 3
(CM1-CM2-6e)
Quizz
/ QCM
Saisie
devoirs et
informations
Interactions
entre pairs
Modification
Activité(s) à
réaliser
Dans le cadre du plan Numérique, le but de cette plateforme est et de donner un accès à tous aux différents
éléments et surtout de communiquer plus efficacement les différentes informations liées à la vie scolaire. Elle est un
lien entre les différents acteurs de la vie scolaire. Elle pourrait également faciliter la liaison école-collège vu que
depuis septembre 2016, la classe de 6e fait partie du cycle 3 (avec les classes de CM1 et de CM2).
II) Scénarisation pédagogique du projet :
1) Le triangle pédagogique d’Houssaye :
Avant de détailler la scénarisation pédagogique de mon projet, il me semble important de faire un bref rappel sur les
notions « d’enseignement » et « d’apprentissage ». En 1988, Houssaye définit ces deux termes en utilisant le
« triangle pédagogique »
Il dit que « La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le
professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du
mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. Les processus sont au nombre de trois : « enseigner » qui privilégie l’axe
professeur-savoir, « former » qui privilégie l’axe professeur–élèves, « apprendre » qui privilégie l’axe élèves–
savoir ; sachant qu’on ne peut tenir équivalemment les trois axes, il faut en retenir un et redéfinir les deux exclus
en fonction de lui »1
Concrètement, Jean Houssaye montre que tout acte pédagogique comporte l’enseignant, l’élève et le savoir. Pour
lui, le savoir c’est le contenu de la formation, l’enseignant est celui qui transmet ou fait apprendre le savoir et l’élève
acquiert le savoir (savoir-être, savoir-faire, etc.) grâce à une situation pédagogique. Chacun d’entre eux contribuent
au déroulement de l’acte pédagogique. L’enseignement c’est la relation entre le savoir et l’enseignant ;
l’apprentissage est le lien entre le savoir et l’élève et l’enseignant forme l’élève.
2) Analyse du scénario pédagogique de mon projet :
Mon projet de plateforme de vie scolaire privilégie l’acte d’apprentissage, toutefois l’acte d’enseignement occupe
néanmoins une place importante.

Orientation et choix pédagogiques de départ :
Mon projet est basé sur une conception de l’apprentissage dite instructiviste ; en effet, le scénario établira dès le
départ le rôle de chacun et l’environnement informatique de la plateforme est conçu pour faciliter l’accès aux
différentes informations. Chaque espace a un visuel unique et facilement identifiable avec des couleurs et des
« logos ». Chacun d’entre eux a une fonction particulière et est modulé en fonction du type d’utilisateur.
Sur cette plateforme, on trouve de nombreux documents (textuels, visuels, audios, URL etc.) ; certains servent à
communiquer des informations sur la vie scolaire ; d’autres permettent d’assurer un suivi par classe, voire même par
élèves dans le cas de la consultation des notes. Des ressources font référence à des connaissances et à des objectifs
précis dans les différents domaines d’apprentissage.
Dans le cadre des quizz ou QCM, les erreurs peuvent signaler un apprentissage incomplet, mais elles servent
également de base pour concrétiser un travail de remédiation. Le dispositif sera accessible peu importe le lieu,
l’heure et le support. L’accès se fait à l’aide d’un identifiant et d’un mot de passe attribué en début d’année aux
familles (parents ou élèves) et à l’équipe pédagogique (direction, enseignants). Cette plateforme prévoit des outils
de travail asynchrones, ne nécessitant pas la présence, ni la connexion des autres utilisateurs pour son
fonctionnement. Cet environnement virtuel sera adapté au statut de l’utilisateur : direction, enseignants, parents ou
élèves.

Acteurs et rôles :
L’enseignant a un rôle didactique, le scénario d’apprentissage est organisé autour de l’acquisition de connaissances
précises par les apprenants. Les ressources mises à disposition pour les élèves sont conformes aux nouveaux
programmes 2016. Celles-ci seront utilisées en complément de ce qui aura été vu en classe. Les documents
accessibles pour les parents d’élèves auront été vérifiés et validés en amont par la direction ou l’enseignant avant
publication.
La source de motivation est extrinsèque : l’environnement est convivial, adapté aux utilisateurs et propose des
activités pour compléter et/ou renforcer les connaissances en cours d’acquisition. Il n’y a pas de prise en compte des
différences individuelles, ni des différences culturelles ; même si le but est de s’adresser à un maximum de
personnes, la différenciation (entre autres pédagogique) sera privilégiée en présentiel pour plus de facilités.
1
Jean Houssaye, Le triangle pédagogique. Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, Peter Lang, Berne,
2000 (3e Éd. , 1re Éd. 1988)
Toutefois, il est important de créer un réseau entre les participants afin de les inciter à échanger et à communiquer
sur la vie de l’école et son déroulement. Un espace est réservé aux enseignants afin de les inciter à travailler
ensemble (par niveaux ou par cycles) ; ils peuvent notamment bénéficier d’un espace de stockage de documents
sécurisé, d’un forum ou d’un chat.

Activités :
Les tâches demandées sont académiques, ce sont principalement des exercices de compréhension et/ou
d’application. L’environnement permet d’accéder à des contenus et d’y naviguer. Les contenus pédagogiques sont
principalement accessibles dans l’espace « Ressources ».
Il n’est pas attendu un apprentissage collaboratif, en effet des activités du type portfolio, wiki, etc., seraient assez
difficiles à mettre en place car les élèves n’ont pas les connaissances ni les compétences suffisantes pour mener ce
type de projet. Il est important tout de même de noter que nous pouvons retrouver une trace de travail collaboratif
dans l’espace réservé aux enseignants.
L’évaluation est traditionnelle mais elle peut néanmoins prendre la forme d’un quizz ou d’un QCM en ligne. Ce
seront des exercices et/ou évaluations complémentaires à ce qui peut être réalisé en présentiel à l’oral ou à l’écrit.

Outils et processus :
L’apprenant n’a aucun moyen pour modifier la plateforme. Il n’est pas acteur de sa conception par contre elle est un
support de suivi et de travail au quotidien. Dans le scénario, l’enseignant prévoit l’agencement des contenus et leur
diffusion. L’apprenant n’aura pas accès à toutes les informations et ressources dès le début de l’année, cette
plateforme aura pour but de vivre au même rythme que la vie scolaire (en classe et dans l’établissement).
L’enseignant a également la possibilité de l’adapter en fonction des changements. En présentiel, l’enseignant pourra
prévoir toutes les fiches de préparation et de séquences qu’il souhaite, il doit savoir improviser quand cela est
nécessaire lorsqu’il se retrouve devant les élèves. C’est exactement la même chose avec ce dispositif, il devra
s’adapter aux changements.