Il dit que « La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le
professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du
mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. Les processus sont au nombre de trois : « enseigner » qui privilégie l’axe
professeur-savoir, « former » qui privilégie l’axe professeur–élèves, « apprendre » qui privilégie l’axe élèves–
savoir ; sachant qu’on ne peut tenir équivalemment les trois axes, il faut en retenir un et redéfinir les deux exclus
en fonction de lui »
Concrètement, Jean Houssaye montre que tout acte pédagogique comporte l’enseignant, l’élève et le savoir. Pour
lui, le savoir c’est le contenu de la formation, l’enseignant est celui qui transmet ou fait apprendre le savoir et l’élève
acquiert le savoir (savoir-être, savoir-faire, etc.) grâce à une situation pédagogique. Chacun d’entre eux contribuent
au déroulement de l’acte pédagogique. L’enseignement c’est la relation entre le savoir et l’enseignant ;
l’apprentissage est le lien entre le savoir et l’élève et l’enseignant forme l’élève.
2) Analyse du scénario pédagogique de mon projet :
Mon projet de plateforme de vie scolaire privilégie l’acte d’apprentissage, toutefois l’acte d’enseignement occupe
néanmoins une place importante.
Orientation et choix pédagogiques de départ :
Mon projet est basé sur une conception de l’apprentissage dite instructiviste ; en effet, le scénario établira dès le
départ le rôle de chacun et l’environnement informatique de la plateforme est conçu pour faciliter l’accès aux
différentes informations. Chaque espace a un visuel unique et facilement identifiable avec des couleurs et des
« logos ». Chacun d’entre eux a une fonction particulière et est modulé en fonction du type d’utilisateur.
Sur cette plateforme, on trouve de nombreux documents (textuels, visuels, audios, URL etc.) ; certains servent à
communiquer des informations sur la vie scolaire ; d’autres permettent d’assurer un suivi par classe, voire même par
élèves dans le cas de la consultation des notes. Des ressources font référence à des connaissances et à des objectifs
précis dans les différents domaines d’apprentissage.
Dans le cadre des quizz ou QCM, les erreurs peuvent signaler un apprentissage incomplet, mais elles servent
également de base pour concrétiser un travail de remédiation. Le dispositif sera accessible peu importe le lieu,
l’heure et le support. L’accès se fait à l’aide d’un identifiant et d’un mot de passe attribué en début d’année aux
familles (parents ou élèves) et à l’équipe pédagogique (direction, enseignants). Cette plateforme prévoit des outils
de travail asynchrones, ne nécessitant pas la présence, ni la connexion des autres utilisateurs pour son
fonctionnement. Cet environnement virtuel sera adapté au statut de l’utilisateur : direction, enseignants, parents ou
élèves.
Acteurs et rôles :
L’enseignant a un rôle didactique, le scénario d’apprentissage est organisé autour de l’acquisition de connaissances
précises par les apprenants. Les ressources mises à disposition pour les élèves sont conformes aux nouveaux
programmes 2016. Celles-ci seront utilisées en complément de ce qui aura été vu en classe. Les documents
accessibles pour les parents d’élèves auront été vérifiés et validés en amont par la direction ou l’enseignant avant
publication.
La source de motivation est extrinsèque : l’environnement est convivial, adapté aux utilisateurs et propose des
activités pour compléter et/ou renforcer les connaissances en cours d’acquisition. Il n’y a pas de prise en compte des
différences individuelles, ni des différences culturelles ; même si le but est de s’adresser à un maximum de
personnes, la différenciation (entre autres pédagogique) sera privilégiée en présentiel pour plus de facilités.
Jean Houssaye, Le triangle pédagogique. Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, Peter Lang, Berne,
2000 (3e Éd. , 1re Éd. 1988)