Progression annuelle 6 e

Progression annuelle 6e Adèle HUE, collège Salmona, Le Tréport 1 - SÉQUENCES RÉALISÉES
N
°
Titre de la
séquence
Œuvre étudiée en classe
Etude de la langue
Activités de lecture
Travail de
l’oral
Lecture de
l’image
Items du socle commun évalués
Travaux
d’écriture
1
« Du
CM2 à la
6e »
Semaines
35 à 39
Groupement de textes
- Daniel Pennac, L’idée du
siècle.
- Hortense Cortex, Un cœur
au creux de la vague
- Marcel Pagnol, Le temps
des secrets
- les types et formes
de phrase.
- les groupes
verbaux
- la conjugaison du
présent de
l’indicatif.
- les valeurs du
présent de
l’indicatif.
Questions de
compréhension sur
chacun des trois
textes étudiés.
Lecture à
haute voix
des textes
étudiés.
Item F1.1 « Adapter son mode de
lecture … »
→ Lire de façon claire, fluide,
expressive afin de se faire entendre et
comprendre (une partie de la classe
seulement).
Exercice
d’écriture :
rédaction d’une
lettre préparée
tout au long de
la séquence et
envoyée à
chaque
enseignant(e)
de CM2.
2
Les fables
Semaines
40 à 42
et semaine
45
Groupement de textes
Fables de J. de la Fontaine :
- « La Cigale et la fourmi »
- « La Grenouille qui veut se
faire aussi grosse que le bœuf »
- « La Génisse, la Chèvre, et la
Brebis, en société avec le
Lion »
- « Le Renard et la
cigogne »
- « Le Loup et l’agneau »
- « Le Loup et la cigogne »
- « Le lion et le
moucheron »
Fable d’Esope :
« Le Loup et l’Agneau »
- le sujet du verbe et
l’accord sujet-verbe.
- les COD et COI du
verbe
- la conjugaison de
l’imparfait de
l’indicatif.
- A la découverte des
fables.
- Explorons une
fable
- L’origine antique
des fables
Récitation de
la fable « La
Génisse, la
Chèvre et la
Brebis, en
société avec
le lion ».
1)
Comparaison
de deux
illustrations de
la fable « Le
Renard et la
Cigogne » :
illustration de
G. doré et
illustration de
JJ. Grandville.
2)
Réinvestissem
ent des
connaissances
avec une
illustration de
la fable « Le
Loup et la
cigogne » par
JJ. Grandville.
Item F1.1 « Adapter son mode de
lecture … »
→ Lire de façon claire, fluide,
expressive afin de se faire entendre et
comprendre
→ Pratiquer une lecture hiérarchisée
afin de sélectionner certaines
informations.
Item F.1.2 « Repérer des
informations dans un texte… »
→ rechercher, extraire, organiser des
informations implicites simples pour
construire le sens d’un texte.
Item F. 1.4 « Dégager par écrit ou
oralement l’essentiel… »
→ identifier les informations
essentielles d’un texte.
→ résumer.
Item F. 2.1 « Reproduire un
document sans erreur… »
→ faire copier un texte.
Rédaction :
« le lion et le
moucheron ».
Correction de
rédaction :
travail sur la
ponctuation.

3
« Il était
une fois »
Semaines
46 à 50
Contes étudiés
- Hans Christian Andersen,
« La princesse au petit
pois »
- les frères Grimm, « Les
trois nains de la forêt »
- Charles Perrault, « Les
Fées »
- Charles Perrault, « La
Barbe bleue »
- Bernard Friot, « Conte
télégramme »
- Phrases non
verbale, verbale
simple et verbale
complexe.
- la conjugaison du
passé simple de
l’indicatif
- les valeurs du passé
simple et de
l’imparfait de
l’indicatif
- le vocabulaire des
contes
- les caractéristiques du
conte
- les contes jumeaux
(travail sur les variantes
d’un conte)
- les contes merveilleux
- les contes parodiques
Lecture à
haute voix
Item F1.1 « Adapter son mode de
lecture … »
→ pratiquer une lecture hiérarchisée
afin de sélectionner certaines
informations.
Item F.1.2 « Repérer des informations
dans un texte… »
→ rechercher, extraire, organiser des
informations implicites simples pour
construire le sens d’un texte.
Item F. 1.4« Dégager par écrit ou
oralement l’essentiel… »
→ résumer.
Item F. 1.5 « Manifester par des
moyens divers sa compréhension»
→ manifester sa compréhension par des
illustrations.
Rédaction :
« A ton tour
d’écrire le
début d’un
conte ».
4
L’Amour
médecin
Semaines
1 à 5
Molière, L’Amour médecin
- la phrase
interrogative
- l’impératif
- le vocabulaire des
émotions
- A la rencontre de
Molière.
- A la découverte de
l’Amour médecin.
- Du texte à la
représentation
- La parole au théâtre.
- Le rire au théâtre :
3 extraits à la loupe.
- La mise en scène :
représenter la scène II. 4
1- Exercice
d’interpréta-
tion théâtrale
(acte II,
scènes 6 et 7)
2 -Lecture à
haute voix
des scènes.
F. 1. 3 « Utiliser ses capacités de
raisonnement… »
→ faire mobiliser des connaissances
extérieures au texte pour en comprendre
le sens.
Exercice
d’écriture :
« La
consultation
de M.
Fonandrès et
M. Tomès
chez
Sganarelle »
.
5
La Bible
Semaines
6 à 8
Groupement de textes
extraits de la Bible
- « Le récit de la Création »,
Genèse, 1, 21-31.
- Le Décalogue, Exode, 20,
1-17.
- La Parabole de l’enfant
prodigue, Luc, 15, 11-32
- « Adam et Eve », Genèse,
2. 25 et 3.1-6
- « Abraham », Genèse 17 et
22
- « Abraham », Coran,
sourate XXXVII, versets
101-109.
- la conjugaison du
futur de l’indicatif
- les valeurs du futur
de l’indicatif
- les mots et
expressions
bibliques
- A la découverte de la
Bible
- Le récit de la Création
- Le Décalogue
- La Parabole de l’enfant
prodigue.
Lecture à
haute voix
des textes.
Item F.1.2 « Repérer des informations
dans un texte… »
→ rechercher, extraire, organiser des
informations implicites simples pour
construire le sens d’un texte.
Item F. 1.4« Dégager par écrit ou
oralement l’essentiel… »
→ identifier les informations
essentielles d’un texte.
→ identifier le genre et la provenance
d’un texte.
→ résumer
Item F. 1.5 « Manifester par des
moyens divers sa compréhension»
→ manifester sa compréhension du
texte en travaillant sur son illustration.
Rédaction :
« A ton tour
de proposer
un
Décalogue »
.