Le jeu

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Le jeu
Pour l’enfant jouer est aussi nécessaire que manger et dormir (à tout âge). Le jeu
permet le développement de la personnalité, une certaine maîtrise de lui-même et de son
environnement.
Le jeu doit faire partie de l’emploi du temps des enfants scolarisés. Mais l’adulte
pense que le jeu est une perte de temps à l’apprentissage de connaissances.
Pourtant les activités extrascolaires sont indispensables pour l’équilibre mental et
physique des enfants. C’est aussi un moyen pour occuper les enfants lorsque les parents
travaillent.
Cependant les enfants n’ont plus le temps de jouer spontanément et librement.
Un adulte qui observe un enfant jouer, en apprend beaucoup sur lui : l’enfant
s’exprime très bien à travers le jeu. On peut apprendre si c’est un enfant est autoritaire,
audacieux, prudent, généreux, égoïste (attention pas à n’importe quel âge : un enfant de 2 ans
n’est pas égoïste.
Le jeu révèle comment l’enfant réagit à l’éducation qu’il reçoit : on voit ce qu’il aime
et ce qu’il déteste.
Un enfant violent dans un jeu signifie soit qu’il y a violence à la maison ou au
contraire qu’il est calme et à l’écoute.
Avant de juger un enfant, il faut prendre le temps de l’observer quand il joue et de
jouer avec lui.
Le jeu est un indice de bonne santé : un enfant qui aime jouer est un enfant qui va
bien psychiquement.
Un enfant ne peut pas être concentré en permanence, il a besoin de s’échapper par le
jeu.
Dans les jeux, la lecture, la télévision, les jeux vidéo et l’ordinateur sont inclus dedans.
I) Le rôle du jeu du point de vue personnel
- L’enfant à travers du jeu va développer et exercer ses facultés physiques : rapidité,
énergie, aisance naturelle, dynamisme, adresse
- Une prise de conscience de ses possibilités et de ses limites
- Construit sa personnalité : affirmation du « MOI », le plaisir d’être, la satisfaction de
soi.
- L’enfant élabore son personnage, c’est-à-dire qu’il construit sa personne morale, son
désir de se dépasser en cherchant par la difficulté et l’obstacle, il apprend à se
soumettre à des règles.

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- L’enfant exprime et exerce ses facultés à observer
- Il exerce son esprit d’initiative, son attention, son observation
- Il va exercer sa concentration et sa curiosité (il cherche à savoir comment fonctionne
un jeu). La curiosité permet d’apprendre et d’évoluer.
- L’enfant accède à une connaissance en s’appuyant sur l’expérience et non plus sur la
théorie.
II) Le rôle du jeu du point de vue relationnel
- Permet à l’enfant de s’intégrer dans un groupe.
- De se soumettre à certaines conventions et certaines règles si le jeu est pratiqué à
plusieurs.
- Acquière un esprit de coopération.
- Acquière le plaisir de la réalisation collective, la joie de partager, d’être acteur et/ou
spectateur
- Favorise la communication, l’insertion dans la société dans laquelle il vit.
L’enfant a besoin de règles pour grandir et devenir un adulte équilibré. Privé de
jouer un enfant peut être assimiler à de la maltraitance.
Normalement le jeu est choisi par l’enfant lui-même spontanément, librement
contrairement au travail (scolaire) qui est source de fatigue.
Le jeu est synonyme de plaisir, détente et apprentissage des connaissances et des
facultés.
III) Le jeu et les jouets
Le choix du jouet doit se faire en comparaison de l’âge et des capacités de l’enfant.
Le jouet lui-même n’est pas forcément nécessaire pour jouer. Le jouet est secondaire,
l’enfant joue spontanément
Les jouets les plus élaborés sont souvent les plus chers et ne sont pas ceux avec
lesquels les enfants jouent. Ils seront vites abandonnés, mis de côté au grand désespoir des
adultes.
Les jouets sont amenés à être casser  Crainte, peur des adultes.
L’enfant a besoin de l’adulte quand il a besoin de faire fonctionner le jouet.
L’enfant a besoin d’un espace bien à lui : cet espace n’a pas forcément besoin d’être
grand. Il a besoin d’un espace à lui pour l’organiser comme bon lui semble.

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La notion de responsabilité dépend de l’âge : ranger de temps en temps cet endroit
et pas à chaque fois que le jeu est terminé.
L’adulte ne doit pas ranger cet endroit à la place de l’enfant car cela va créer un
conflit.
L’adulte doit avoir un certain respect pour le jeu.
L’enfant a besoin de temps même pendant la période scolaire pour jouer
spontanément et librement.
Il faut des camarades de son âge pour jouer : les enfants ont des choses à se dire, se
raconter.
L’enfant a aussi besoin de l’adulte pour jouer : le temps que l’on prend pour jouer
avec un enfant est un formidable temps relationnel que l’enfant apprécie beaucoup.
Il ne faut pas que ce soit une contrainte pour l’adulte.
En tant que parents et aussi en tant que soignant, la relation avec l’enfant ne sera pas le
même pendant le jeu. L’enfant aura plus confiance en nous.
Il a besoin que l’on respecte son activité ludique. L’adulte doit respecter le lieu où
se passe le jeu.
L’adulte peut déranger le groupe qui joue mais ne doit pas interrompre l’activité en
cours brusquement sous prétexte qu’il faut manger, dormir. Il faut prévenir et expliquer à
l’enfant : « dans 30 min nous mangeons tous ensemble, à 21h tu dois être au lit… »
Il y a un temps pour tout : un temps pour jouer et un temps pour travailler.
IV) Classification des jouets (5 familles)
1) Jouet à dominante motrice
Développement de la motricité, les mouvements de l’ensemble du corps. Ils aident à
l’apprentissage de la maîtrise de l’équilibre, de la coordination des mouvements.
Ex : Les jeux d’eau, de sables, la corde à sauter, le vélo, les ballons…
2) Les jouets à dominante affective
Ils servent à maîtriser les peurs (la nuit, le monde extérieur, la séparation avec la mère,
la solitude…). Le DOUDOU est un objet transitionnel.
Ils permettent à l’enfant d’affirmer sa personnalité ainsi que l’expression de ses
sentiments.
Ex : Poupée, peluche, doudou…
3) Les jouets à dominante créative
Développent essentiellement l’imagination : on crée, on invente, on expérimente en
manipulant.

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Ex : Peinture, dessin, pâte à modeler, pâte à sel, les marionnettes, les jeux d’imprimerie, la
poterie, les jeux de moulage, les jeux de constructions, les jeux de décoration…
4) Les jouets à dominante intellectuelle
Permettent de découvrir, repérer, d’observer, de raisonner, d’assembler… L’enfant va
reconnaître les mécanismes, il va apprendre à alterner entre l’analyse et la synthèse.
Ex : Puzzles, jeu de carte, domino, maquette, jeux de société, jeux de mécanisme, jeux
scientifiques…
5) Les jouets à dominante sociale
Ils élaborent des règles, favorisent l’échange, aident l’enfant à appartenir à un groupe.
Ex : Activités sportives collectives, jeux de société…