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PROFIL N° 25
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CONCOURS DE RECRUTEMENT DE MAITRES-ASSISTANTS D’ECOLES
D’ARCHITECTURE
SESSION 2002
PROFIL DE POSTE
ECOLE D’ARCHITECTURE DE PARIS - LA - VILLETTE
POSTE DE MAITRE-ASSISTANT
CONCOURS EXTERNE
DISCIPLINE : THEORIE ET PRATIQUE DU PROJET
RAPPEL DU GROUPE DE DISCIPLINES : THEORIES ET PRATIQUES DE LA CONCEPTION
ARCHITECTURALE ET URBAINE
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I / CONTEXTE
PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE ET DE SES PERSPECTIVES DE
DEVELOPPEMENT :
Née de la critique de l’enseignement de l’architecture tel qu’il était pratiqué dans l’ex section d’architecture de
l’ENS des Beaux-Arts, l’École d’architecture de Paris-La Villette a clairement inscrit, dès ses textes fondateurs
de 1969, qu’elle avait pour perspective un enseignement de l’architecture orienté par deux préoccupations
majeures : 1) la volonté que cet enseignement soit un enseignement de masse de nature à combler le déficit
d’architectes en France par rapport à ses principaux partenaires européens, ainsi qu’à répandre dans le public la
culture architecturale et urbaine ; 2) la volonté que cet enseignement ne soit pas seulement professionnel mais un
enseignement supérieur transdisciplinaire comparable à celui dispensé à l’Université – exigence impliquant
l’existence en son sein de structures de recherche et de formations de 3ème cycle. L’actuelle EAPLV entend
poursuivre dans cette voie, qui implique en particulier une masse critique de 2000 étudiants environ, en adaptant
ses perspectives de développement aux nouvelles conditions dictées par l’évolution de la société et de son corps
enseignant.
PRESENTATION DE L’IDENTITE PEDAGOGIQUE DE L’ECOLE :
L’enseignement à l’EAPLV est 1) transdisciplinaire (c’est à dire, que tout en ayant pour centre l’apprentissage du
projet architectural, urbain et paysagiste, les enseignements dits périphériques – sciences humaines, arts
plastiques, sciences constructives, etc. – sont à la fois présents dans cet apprentissage et autonomes afin de se
situer au niveau qualitativement le plus élevé ; 2) il est dispensé dans des cours, des séances de correction, des
TP et des TD dans des ateliers techniques spécialisés, et non dans des “ ateliers verticaux ” ; 3) il s’emploie à
couvrir et à précéder l’ensemble de la demande sociale concernant l’aménagement de l’espace, des paysages et
du territoire, et non à répondre de façon étroite aux “ besoins ” des agences ; 4) il se veut divers et non inféodé à
telle ou telle doctrine ; 5) il cherche en permanence à se réorienter en se confrontant à d’autres pratiques
artistiques, sociales, etc ; 6) il a l’ambition de proposer des enseignements de 3ème cycle de niveau vraiment
supérieur ; 7) il se place délibérément à l’échelle internationale (d’où, à partir de 2002, semestrialisation, crédits,
perspective 3/5/8).
PRESENTATION DES ACTIVITES DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE DE
L’ECOLE :
Outre des chercheurs individuels et des chercheurs rattachés à des laboratoires ou des équipes localisées dans
d’autres écoles d’architecture ou d’autres établissements d’enseignement supérieur, l’EAPLV dispose en propre
de deux laboratoires agrées par le CCRA : 1) le laboratoire “ espaces de travail ” (LET) dirigé par Thérèse
Evette ; 2) le laboratoire d’architecturologie et de recherches épistémologiques sur l’architecture (LAREA) dirigé
par Philippe Boudon ; et de 3 équipes de recherche habilitées : l’ARIAM ( atelier de recherche informatique,
architecture et modélisation) dirigé par L.P Untersteller ; le JPT (jardins, paysages, territoires) rattaché a la

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formation doctorale du même nom dispensée à l’EAPLV et dirigé par Jean-Pierre Le Dantec ; Le LAA
(laboratoire Architecture-Anthropologie) dirigé par Christelle Robin.
PLACE ET POIDS DE LA DISCIPLINE DANS L’ECOLE, MODALITES D’ENSEIGNEMENT ET
SITUATION DE L’ENCADREMENT PEDAGOGIQUE DE CETTE DISCIPLINE DANS L’ECOLE :
L’enseignement de la théorie et de la pratique du projet architectural et urbain est évidemment central dans
l’EAPLV. Il se pratique dans des cours, des travaux dirigés et des séances de correction, aussi pluridisciplinaires
que possible et faisant appel ponctuellement à des enseignants d’autres modules de projet dans l’EAPLV ou
d’autres écoles parisiennes. En principe, l’encadrement et la responsabilité pédagogique du module sont assurés
par des enseignants architectes titulaires.
Sur 86 enseignants titulaires et contractuels le groupe de discipline TPCAU en compte 29.
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II / MISSIONS PREVUES POUR L’ENSEIGNANT
- Cet enseignant interviendra prioritairement en 1er cycle (2ème année) dans un module d’initiation au
projet d’architecture (P8, 224 h) et en 2ème cycle (3ème année) dans un module architecture de
l’édifice (D1, 160 h), complété par une intervention dans un module optionnel thématique (D13,
112 h). En 2ème cycle, l’enseignant accordera une place prépondérante à l’architecture du
logement collectif urbain ainsi qu’à la conception des espaces muséographiques. Il conduira ces
enseignements au sein de plusieurs équipes pédagogiques d’ores et déjà constituées dont il devra
partager et enrichir les objectifs et les démarches.
- Cet enseignant devra être en mesure de participer activement à la vie de l’école et contribuer à
animer ses équipes pédagogiques : entre autres responsabilités, il assurera la coordination des
modules D1 de 3ème année. En outre, il encadrera des mémoires de 2ème cycle et des TPFE.
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III/ COMPETENCES REQUISES POUR ASSURER CES MISSIONS
CARACTÉRISTIQUES PROFESSIONNELLES OU DISCIPLINAIRES SOUHAITÉES
Architecte ayant une pratique significative de la maîtrise d’œuvre sur des projets de logements et sur
de grands équipements publics à vocation culturelle, scolaire et universitaire.
CARACTÉRISTIQUES ET NIVEAU DES COMPÉTENCES SOUHAITÉES
Doctorat ou diplômes admis en équivalence
À défaut titres, qualifications ou travaux admis en dispense
Une expérience pédagogique dans le domaine de l’enseignement du projet architectural et urbain est
souhaitable ainsi qu’une bonne culture générale en architecture et en histoire urbaine.