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PROFIL N° 25 CONCOURS DE RECRUTEMENT DE MAITRES-ASSISTANTS D’ECOLES D’ARCHITECTURE SESSION 2002 PROFIL DE POSTE ECOLE D’ARCHITECTURE DE PARIS - LA - VILLETTE POSTE DE MAITRE-ASSISTANT CONCOURS EXTERNE DISCIPLINE : THEORIE ET PRATIQUE DU PROJET RAPPEL DU GROUPE DE DISCIPLINES : THEORIES ET PRATIQUES DE LA CONCEPTION ARCHITECTURALE ET URBAINE _______________ I / CONTEXTE PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE ET DE SES PERSPECTIVES DE DEVELOPPEMENT : Née de la critique de l’enseignement de l’architecture tel qu’il était pratiqué dans l’ex section d’architecture de l’ENS des Beaux-Arts, l’École d’architecture de Paris-La Villette a clairement inscrit, dès ses textes fondateurs de 1969, qu’elle avait pour perspective un enseignement de l’architecture orienté par deux préoccupations majeures : 1) la volonté que cet enseignement soit un enseignement de masse de nature à combler le déficit d’architectes en France par rapport à ses principaux partenaires européens, ainsi qu’à répandre dans le public la culture architecturale et urbaine ; 2) la volonté que cet enseignement ne soit pas seulement professionnel mais un enseignement supérieur transdisciplinaire comparable à celui dispensé à l’Université – exigence impliquant l’existence en son sein de structures de recherche et de formations de 3ème cycle. L’actuelle EAPLV entend poursuivre dans cette voie, qui implique en particulier une masse critique de 2000 étudiants environ, en adaptant ses perspectives de développement aux nouvelles conditions dictées par l’évolution de la société et de son corps enseignant. PRESENTATION DE L’IDENTITE PEDAGOGIQUE DE L’ECOLE : L’enseignement à l’EAPLV est 1) transdisciplinaire (c’est à dire, que tout en ayant pour centre l’apprentissage du projet architectural, urbain et paysagiste, les enseignements dits périphériques – sciences humaines, arts plastiques, sciences constructives, etc. – sont à la fois présents dans cet apprentissage et autonomes afin de se situer au niveau qualitativement le plus élevé ; 2) il est dispensé dans des cours, des séances de correction, des TP et des TD dans des ateliers techniques spécialisés, et non dans des “ ateliers verticaux ” ; 3) il s’emploie à couvrir et à précéder l’ensemble de la demande sociale concernant l’aménagement de l’espace, des paysages et du territoire, et non à répondre de façon étroite aux “ besoins ” des agences ; 4) il se veut divers et non inféodé à telle ou telle doctrine ; 5) il cherche en permanence à se réorienter en se confrontant à d’autres pratiques artistiques, sociales, etc ; 6) il a l’ambition de proposer des enseignements de 3 ème cycle de niveau vraiment supérieur ; 7) il se place délibérément à l’échelle internationale (d’où, à partir de 2002, semestrialisation, crédits, perspective 3/5/8). PRESENTATION DES ACTIVITES DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE DE L’ECOLE : Outre des chercheurs individuels et des chercheurs rattachés à des laboratoires ou des équipes localisées dans d’autres écoles d’architecture ou d’autres établissements d’enseignement supérieur, l’EAPLV dispose en propre de deux laboratoires agrées par le CCRA : 1) le laboratoire “ espaces de travail ” (LET) dirigé par Thérèse Evette ; 2) le laboratoire d’architecturologie et de recherches épistémologiques sur l’architecture (LAREA) dirigé par Philippe Boudon ; et de 3 équipes de recherche habilitées : l’ARIAM ( atelier de recherche informatique, architecture et modélisation) dirigé par L.P Untersteller ; le JPT (jardins, paysages, territoires) rattaché a la 1/2 PROFIL N° 25 formation doctorale du même nom dispensée à l’EAPLV et dirigé par Jean-Pierre Le Dantec ; Le LAA (laboratoire Architecture-Anthropologie) dirigé par Christelle Robin. PLACE ET POIDS DE LA DISCIPLINE DANS L’ECOLE, MODALITES D’ENSEIGNEMENT ET SITUATION DE L’ENCADREMENT PEDAGOGIQUE DE CETTE DISCIPLINE DANS L’ECOLE : L’enseignement de la théorie et de la pratique du projet architectural et urbain est évidemment central dans l’EAPLV. Il se pratique dans des cours, des travaux dirigés et des séances de correction, aussi pluridisciplinaires que possible et faisant appel ponctuellement à des enseignants d’autres modules de projet dans l’EAPLV ou d’autres écoles parisiennes. En principe, l’encadrement et la responsabilité pédagogique du module sont assurés par des enseignants architectes titulaires. Sur 86 enseignants titulaires et contractuels le groupe de discipline TPCAU en compte 29. _______________ II / MISSIONS PREVUES POUR L’ENSEIGNANT - Cet enseignant interviendra prioritairement en 1er cycle (2ème année) dans un module d’initiation au projet d’architecture (P8, 224 h) et en 2ème cycle (3ème année) dans un module architecture de l’édifice (D1, 160 h), complété par une intervention dans un module optionnel thématique (D13, 112 h). En 2ème cycle, l’enseignant accordera une place prépondérante à l’architecture du logement collectif urbain ainsi qu’à la conception des espaces muséographiques. Il conduira ces enseignements au sein de plusieurs équipes pédagogiques d’ores et déjà constituées dont il devra partager et enrichir les objectifs et les démarches. - Cet enseignant devra être en mesure de participer activement à la vie de l’école et contribuer à animer ses équipes pédagogiques : entre autres responsabilités, il assurera la coordination des modules D1 de 3ème année. En outre, il encadrera des mémoires de 2ème cycle et des TPFE. _______________ III/ COMPETENCES REQUISES POUR ASSURER CES MISSIONS CARACTÉRISTIQUES PROFESSIONNELLES OU DISCIPLINAIRES SOUHAITÉES Architecte ayant une pratique significative de la maîtrise d’œuvre sur des projets de logements et sur de grands équipements publics à vocation culturelle, scolaire et universitaire. CARACTÉRISTIQUES ET NIVEAU DES COMPÉTENCES SOUHAITÉES Doctorat ou diplômes admis en équivalence À défaut titres, qualifications ou travaux admis en dispense Une expérience pédagogique dans le domaine de l’enseignement du projet architectural et urbain est souhaitable ainsi qu’une bonne culture générale en architecture et en histoire urbaine. 2/2
