Spécificité cantonale Langue et culture latines (LCL) 9e

Spécificité cantonale
Langue et culture latines
(LCL) 9e
Année scolaire 2014-2015
VISÉE PRIORITAIRE
Accéder aux principales sources de la pensée occidentale par
l’étude de la langue et de la culture latines dans une perspective
d’enrichissement des références culturelles et linguistiques.
REPUBLIQUE
REPUBLIQUEET
ETCANTON
CANTON DE
DE GENEVE
GENEVE
Département
de
l’instruction
publique,
Département de l'instruction publique, de
de la
la culture
culture et
et du
du sport
sport
Direction générale de l’enseignement obligatoire
Enseignement secondaire I - Cycle d'orientation
Service enseignement, évaluation et suivi de l’élève
© DIP GENÈVE 2011-2014
SPÉCIFICITÉ CANTONALE
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Spécificité cantonale
Service enseignement, évaluation et suivi de l’élève
Direction générale de l’enseignement obligatoire
Langue et culture latines
(LCL) 9e
Programme de 9e année
Pour chaque composante (culture et langue), il convient de permettre aux élèves de situer les références avec les
principaux jalons fondateurs de la civilisation romaine : Rome, une langue, une culture, un peuple, un empire.
Les activités menées autour de la langue devraient constamment permettre de développer chez l’élève un intérêt
à l’égard du langage en général, des langues romanes, et une attitude d’ouverture et de comparaison face à la
diversité linguistique.
Prolongement
Pour les élèves du regroupement 3, afin de promouvoir et de valoriser le choix du profil latin de la section LS en
10e année, un prolongement est proposé à titre de promotion à raison d’une période hebdomadaire aux 2e et 3e
trimestres.
Cette promotion de la langue latine axée sur la découverte de son fonctionnement vise avant tout à stimuler l’intérêt
pour l’étude du latin à partir de la 10e année du cycle d’orientation.
Ce prolongement, d’une période hebdomadaire pendant deux trimestres, ne se substitue pas à la période
hebdomadaire de LCL, dont les thématiques se développent sur les trois trimestres.
Ce prolongement n’est pas soumis à évaluation et n’entre pas dans la note de LCL.
L’exigence de la langue latine selon le programme des élèves de 7e (avant la réforme du nCO 2011) ne peut être
reproduite dans le cadre de cette promotion du latin qui se décline sur une seule période hebdomadaire durant deux
trimestres.
Evaluation du cours de langue et culture latines
Pour l’enseignement de LCL, seule est soumise à une évaluation la période commune à l’ensemble des élèves.
L’évaluation consiste en une note annuelle intégrée à la moyenne de français du troisième trimestre.
Cette note compte pour 10 % de la dernière moyenne de français de l’année scolaire.
Modalités
Regroupement 1
Regroupement 2
Regroupement 3
1er trimestre
Thématique 1
Thématique 1
Thématique 1
2e trimestre
Thématique 2
Thématique 2
Thématique 2 + prolongement
3e trimestre
Thématique 3
Thématique 3
Thématique 3 + prolongement
NB : Des ressources pédagogiques (bibliographie, filmographie, fil rouge, documents, etc.) sont à disposition sur le
site pédagogique du cours de Langue et culture latines (http://edu.ge.ch/co), accessible à tout-e enseignant-e du cycle
d’orientation à l’aide du login de la boîte aux lettres électronique EDU.
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SPÉCIFICITÉ CANTONALE
Spécificité cantonale
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–
Mieux comprendre le fonctionnement de la langue française et des langues vivantes enseignées au cycle
d’orientation grâce à l’observation de la langue latine dans une perspective étymologique et de didactique
intégrée des langues, notamment avec les langues pratiquées par les élèves (cf. «Liens avec les finalités du
domaine Langues» dans le Plan d’études romand, Cycle 3, Langues, p. 112).
Mieux comprendre sur quelles bases la société occidentale s’est construite et développée et quels ont été les
apports spécifiques de la culture antique.
Progression des apprentissages (9e)
Attentes fondamentales
Indications pédagogiques
Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle,
l’élève…
THÉMATIQUE 1 : MYTHOLOGIE
CULTURE :
Etude des principaux jalons fondateurs
de la civilisation gréco-romaine :
épisodes mythologiques et légendaires
(Enée et la guerre de Troie, fondation de Rome
par Romulus et Rémus…)
… identifie quelques figures et épisodes
mythologiques
Présentation des 12 dieux
olympiens en lien par exemple
avec les Métamorphoses d’Ovide
Reconnaissance des mythes anciens illustrés
dans l’art occidental jusqu’à nos jours
Découverte des maximes, proverbes et devises
encore utilisées de nos jours, étude d’expressions
françaises en lien avec les dieux du panthéon
gréco-romain (« sortir de la cuisse de Jupiter »…)
Sensibilisation aux affixes les plus courants
(in, cum, inter, trans, ex, -tor, -sor…)
Lecture et / ou visionnement
d’œuvres de fiction (extraits
choisis de films : Troie, Romulus et
Rémus…)
Liens : SHS 32
Reconnaissance des principales divinités grâce
à leurs attributs caractéristiques
LANGUE :
Observation de mots-clés et de proverbes latins en
lien avec les thématiques abordées
Service enseignement, évaluation et suivi de l’élève
Objectifs d’apprentissage
Direction générale de l’enseignement obligatoire
Langue et culture latines
(LCL) 9e
… établit des liens entre les expressions et mots
latins, leur contexte culturel et linguistique
et leurs dérivés dans les langues modernes
Liens : L1 36 (Appropriation
du sens et utilisation d’éléments
d’origine grecque et latine
rencontrés lors d’activités
de classe)
Observation et découverte d’une langue à cas
(lupus devorat agnum / agnum devorat lupus…)
Découverte des désinences verbales de la
1re conjugaison et du verbe esse (au présent)
en lien avec la conjugaison française
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Spécificité cantonale
Service enseignement, évaluation et suivi de l’élève
Direction générale de l’enseignement obligatoire
Langue et culture latines
(LCL) 9e
Progression des apprentissages (9e)
Attentes fondamentales
Indications pédagogiques
Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle,
l’élève…
THÉMATIQUE 2 : VIE QUOTIDIENNE
CULTURE :
Etude de la vie quotidienne à l’époque romaine :
• les habitations (insulae, domus)
• la famille et les esclaves
… identifie les différences et les ressemblances
entre les modes de vie et les comportements
anciens et actuels
• l’éducation
• le foyer et ses gardiens
Dans le cadre de la vie quotidienne
à l’époque romaine, d’autres
thèmes (tria nomina, repas, loisirs,
âges de la vie) peuvent être traités
selon l’intérêt des élèves et le
temps à disposition
Lecture et / ou visionnement
d’œuvres de fiction (extraits choisis
de films : Ben-Hur, Gladiator,
Spartacus… de la série Rome de
HBO, de la BD Murena, de romans
historiques…)
LANGUE :
Observation et découverte de mots-clés et de
proverbes latins en lien avec les thématiques
abordées
… établit des liens entre les expressions et mots
latins, leur contexte culturel et linguistique et leurs
dérivés dans les langues modernes
Liens : SHS 32 (comparaison
de différents calendriers)
Découverte de l’étymologie de quelques
homophones (tant / temps, doit / doigt, cent / sang…)
Etymologie du calendrier moderne (l’horoscope, les
jours de la semaine, les mois du calendrier)
THÉMATIQUE 3 : LE MONDE ROMAIN
CULTURE :
Observation et découverte de la permanence
des monuments dans les villes romaines (forum,
temples, cirque, théâtre, amphithéâtre, thermes,
aqueducs, fontaines…)
… reconnaît et identifie les principaux espaces
et monuments d’un site archéologique antique
Visites réelles et / ou virtuelles de sites et de musées
archéologiques (idéalement : une visite du Musée
d’art et d’histoire, ou du site archéologique de la
cathédrale Saint-Pierre, ou du Musée romain et du
site de Nyon, ou de Lausanne, ou d’Avenches, ou de
Saint-Romain-en-Gal…)
LANGUE :
Observation et découverte de mots-clés et de
proverbes latins en lien avec les thématiques
abordées
Lecture et / ou visionnement
d’œuvres de fiction (extraits
choisis de la BD Astérix, des
romans historiques de
Steven Saylor, du livre de
Christian Goudineau
Le voyage de Marcus…)
Liens : SHS 32 ; SHS 31
… établit des liens entre les expressions et mots
latins, leur contexte culturel et linguistique et leurs
dérivés dans les langues modernes
Observation de mots et locutions latines
inchangées (exit, transit, delete, PM, AM, NB,
agenda, sic, lavabo, omnibus, vidéo, mémento…)
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SPÉCIFICITÉ CANTONALE
Spécificité cantonale
Pour les élèves du regroupement 3, afin de promouvoir et de valoriser le choix du profil latin de la section LS en
10e année, un prolongement est proposé à titre de promotion à raison d’une période hebdomadaire aux 2e et 3e
trimestres.
Cette promotion de la langue latine axée sur la découverte de son fonctionnement vise avant tout à stimuler l’intérêt
pour l’étude du latin à partir de la 10e année du cycle d’orientation.
Ce prolongement, d’une période hebdomadaire pendant deux trimestres, ne se substitue pas à la période
hebdomadaire de LCL, dont les thématiques se développent sur les trois trimestres.
Ce prolongement n’est pas soumis à évaluation et n’entre pas dans la note de LCL.
L’exigence de la langue latine selon le programme des élèves de 7e (avant la réforme du nCO 2011) ne peut être
reproduite dans le cadre de cette promotion du latin qui se décline sur une seule période hebdomadaire durant deux
trimestres.
Progression des apprentissages (9e)
Attentes fondamentales
Service enseignement, évaluation et suivi de l’élève
Prolongement
Direction générale de l’enseignement obligatoire
Langue et culture latines
(LCL) 9e
Indications pédagogiques
Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle,
l’élève…
PROLONGEMENT (R3) : PROMOTION DE LA LANGUE LATINE
ET DÉCOUVERTE DE SON FONCTIONNEMENT
Développement de stratégies de renforcement
des compétences de mémorisation
Apprentissage d’un nombre limité de mots
(cf. mots-clés des axes thématiques) illustrant
la variété de la langue latine
… établit des liens entre les expressions et mots
latins, leur contexte culturel et linguistique
et leurs dérivés dans les langues modernes
Distinction entre les champs sémantiques des
mots latins et français (virtus = courage, qualité et
non pas vertu) (cf. mots-clés des axes thématiques)
Observation de la continuité orthographique et
des terminaisons verbales (cf. mots-clés des axes
thématiques et présent des 1re et 2e conjugaisons
et du verbe esse)
Observation des phénomènes de dérivation
(cf. mots-clés des axes thématiques)
Observation et approche des textes authentiques
(textes en latin avec une traduction française en
regard) dans la perspective :
… repère et identifie les cas et leurs fonctions
correspondantes
• d’un apprentissage des cas et de leurs
fonctions correspondantes :
nominatif, accusatif, génitif et datif
… repère les deux premières conjugaisons et le
verbe esse au présent
… repère et identifie les déclinaisons
Liens avec L2 et L3
• de l’observation et de l’identification, à
l’aide d’outils de soutien, de ces quatre cas
(nominatif, accusatif, génitif et datif)
pour les 1re, 2e et 3e déclinaisons
• de l’observation, du repérage et de
l’identification, à l’aide d’outils de soutien,
du présent des 1re et 2e conjugaisons
(et du verbe esse)
• de l’identification, à l’aide d’outils de soutien,
de l’accord de l’adjectif de la 1re classe
(en cas, genre et nombre)
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