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Les SES et la série ES
Les Sciences Économiques et Sociales sont une
des nouvelles matières que les élèves arrivant
du Collège découvrent au lycée.
A la fin de la seconde de détermination, la série
ES est aussi un des choix possibles
d ’orientation.
L ’objectif de cette présentation est de vous
faire découvrir et mieux connaître l ’une et
l ’autre...
De la section B à la série ES
Une matière plus que trentenaire
•Les grandes dates des SES
•Les SES aujourd'hui.
Un projet novateur
•Les méthodes actives au cœur de la pédagogie des
SES
•« Sciences. Économiques et Sociales » versus
« Économie-Sociologie »
•Des principes toujours actuels
Une filière qui a permis l'accueil des "nouveaux lycéens"
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Une matière plus que trentenaire
Les SES et la filière B sont nées à la rentrée 66. Elles constituaient
ainsi une alternative à la filière scientifique et à la filière littéraire,
Il s’agissait dans l’esprit des fondateurs de cette nouvelle section
d’enseignement et de cette nouvelle discipline de répondre à un
triple objectif : répondre à la demande de scolarisation croissante,
assurer une meilleure articulation entre le second degré et
l’université, et s’adapter au monde moderne.
Les grandes dates des SES
1966 Généralisation de l'enseignement des SES (seconde A4 puis AB)
1969 1er "Bac B"
1969 Création du CAPES de Sciences Économiques et Sociales
1977 Création de l'agrégation de Sciences Sociales
1981 Changements de programme, les SES deviennent une option
obligatoire de 2heures pour toutes les classes de Seconde
1982 Mise en place des options de SES pour les 1ères et
terminales A et S
1993 A la suite de la réforme Jospin, la série B devient la série ES
(Économique et Sociale)avec des programmes et des horaires
rénovés
1996 1er Bac ES
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Les SES aujourd'hui.
Les bacheliers B représentaient 12% des élèves de terminale en 1980,
Les élèves de la série ES en représentent 16% aujourd'hui soit à peu près
100 000 lycéens.(en tenant compte de la création du bac professionnel)
Ils constituent 30% des bacheliers de l’enseignement général.
L ’enseignement de SES est assuré par environ 4000 professeurs avec les
caractéristiques suivantes :
56% d ’hommes et 44% de femmes
16% d ’agrégés et 83% de certifiés (adjoints d ’enseignement et autres 1%)
80% dans le public et 20% dans le privé
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Un projet novateur
Dans un Bulletin Officiel de l ’Éducation Nationale de 1966, les
fondateurs de l'enseignement des SES, Marcel Roncayolo et Guy
Palmade, affirment que "l'originalité d'un tel enseignement est de
conduire à la connaissance et à l'intelligence des économies et des
sociétés d'aujourd'hui et d'intégrer cette acquisition à la formation
générale des élèves, à leur culture. (...). Il s'agit d'assurer
l'application correcte d'un esprit expérimental à l'étude des réalités
en cause, de fournir les premiers éléments d'une perception de ces
réalités, de développer des habitudes intellectuelles propres à leur
analyse. L'entreprise ne va pas sans risques, elle n'offre pas le confort
d'un enseignement clos sur lui-même".
Comprendre les mécanismes économiques, les choix de politiques
économiques, avoir la possibilité d'analyser l'organisation de la
société dans laquelle on vit, n'est-ce pas là une composante essentielle
de la formation civique des lycéens d'aujourd'hui et de la culture
générale de tous ?
Les méthodes actives au cœur de la
pédagogie des SES
Pour conduire des élèves de cet âge, à “ la connaissance et à l’intelligence des
économies et des sociétés d’aujourd’hui ”, il n’était effectivement pas possible
de s’en tenir au “ confort d’un enseignement clos sur lui même ” : il a fallu
inventer un nouveau rapport au savoir.
Dès le départ, l ’enseignement des SES fait explicitement référence aux
méthodes actives. Le travail sur documents, en groupe ou seul, les exposés ou
la constitution de dossiers, les enquêtes de terrain, le dialogue constant avec le
professeur sont autant de moyens pour l ’élève d ’affiner sa réflexion et
d ’acquérir une distance critique nécessaire à la construction de son propre
savoir.
Le savoir ne vient pas du seul professeur. Il se construit collectivement par la
recherche documentaire, la réflexion et le débat en réponse à des questions qui
« font sens ».
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Sciences. Économiques et Sociales
vs « Économie-Sociologie »
Convaincus de la nécessité de placer les élèves au centre du dispositif, de
partir de ce qui a un sens pour eux, les enseignants de SES constatent que les
questions posées ne respectent pas les découpages universitaires (à l’image de
la “ réalité ” sur laquelle s’interrogent ces élèves) : c’est pourquoi ils
combinent les problématiques et les outils d’analyse de différentes disciplines
(économie, sociologie, démographie, ethnologie, science politique).
Le cours de SES est donc par nature un enseignement pluridisciplinaire . En
mobilisant et en combinant des approches, des théories, des concepts issus de
différentes sciences sociales, il n ’a d'autre but que de tenter de répondre à des
élèves qui cesseraient vite de poser des questions si on leur disait trop souvent
que la réponse viendra plus tard, ou qu'elle appartient à un autre champ
disciplinaire.
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Des principes toujours actuels
« Mettre l ’élève au centre », « être acteur de sa formation », « former le
citoyen », favoriser la recherche documentaire et l ’interdisciplinarité...
Tous ces objectifs qui sont aujourd’hui au cœur des évolutions du système
éducatif font partie des principes fondateurs des SES.
Par ailleurs, le contenu même de l ’enseignement des SES est de plus en plus
d ’actualité. Qui peut nier qu ’aujourd’hui, la maîtrise de l ’information
économique et sociale et la compréhension des principaux mécanismes est
indispensable à tout citoyen ? Cette « 3eme culture » est tout aussi
indispensable que la culture scientifique et la culture littéraire pour constituer
un(e) citoyen(ne) éclairé(e) et critique.
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Une filière qui a permis l'accueil des
"nouveaux lycéens"
La série B puis ES a connu une croissance forte de ses effectifs.
Elle a grandement participé à la démocratisation de l ’enseignement
secondaire en permettant à des catégories sociales qui n ’avait pas
jusque là accès à l ’enseignement secondaire de trouver leur voie.
Le développement de la série correspond aussi à un mouvement
général de la société. L ’élévation du niveau de qualification
s ’accompagne d ’un phénomène de « tertiarisation » des emplois.
La série ES répond particulièrement bien à cette exigence et offre
des compétences qui préparent à ce type d ’emplois.
Choisir les SES en Seconde
Choisir les SES en Seconde
Une option dans une seconde de détermination
L'emploi du temps en seconde
Le programme de SES
Les cours de SES : quelles méthodes ?
Qu'évalue t-on ?
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Une option dans une seconde de
détermination
Pourquoi choisir les SES en Seconde ?
D ’abord parce que les Sciences Économiques et Sociales offrent un élément
de culture générale utile à tous les élèves quelle que soit leur orientation
future.
Parce que, dans le cadre de la seconde de détermination, elle permet d ’opérer
éventuellement un choix en connaissance de cause pour la série ES. En effet,
on retrouve l'économie (sous des formes différentes) dans les futures sections
ES (Économique et sociale) et STT (Sciences et Technologies Tertiaires).
Le choix de l'option SES en 2nde n ’oblige pas à aller en série ES. L'inverse
est même possible : on peut aller en ES même si on n ’a pas fait de SES en
Seconde. Un rattrapage est prévu et organisé dans de nombreux lycées.
A l'inverse, choisir de suivre l'option SES en classe de seconde peut priver
l'élève d'une troisième langue (vivante ou ancienne), et ainsi limiter les
possibilités de choix d'option en première L. Il faut donc, avant l'inscription au
lycée, réfléchir au choix de cette option obligatoire.
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L'emploi du temps en seconde (1)
CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET
TECHNOLOGIQUE HORAIRES DES ENSEIGNEMENTS À COMPTER DE
LA RENTRÉE SCOLAIRE 2000-2001
Matières
Horaire de
l'élève
Enseignements communs :
Français
3,5 + (0,5 Mod)
Histoire-géographie
3 + (0,5 Mod)
Langue vivante 1 (a)
2 + (1 Mod)
Mathématiques
2 + (1,5 Mod)
Physique-chimie
2+ (1,5)
Sciences de la vie et de la Terre (b)
0,5 + (1,5)
Éducation physique et sportive
2
Éducation civique, juridique et sociale (c)
(0,5)
Enseignements de détermination, 2 au choix
parmi :
Langue vivante 2 (a) (a')
2 + (0,5)
Langue vivante 3 (a) (a')
2 + (0,5)
Latin
3
Grec
3
Arts (d)
3
Sciences Ћconomiques et sociales
2 + (0,5)
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L'emploi du temps en seconde (2)
Informatique de gestion et de communication
Informatique et électronique en sciences
physiques
Systèmes automatisés (e)
Productique (e)
Physique et chimie de laboratoire (f)
Biologie de laboratoire et paramédicale (f) (g)
Sciences médico-sociales (g)
EPS
Écologie-agronomie-territoire-citoyenneté (h)
Création-design (i)
Culture-design (i) )
Aide individualisée
Mise à niveau informatique (k)
Heures de vie de classe
Atelier d'expression artistique
Pratiques sociales et culturelles (l)
Option facultative : 1 au choix :
LV2 (a) (a') (m)
LV3
Latin
Grec
EPS
Arts (d)
Hippologie et équitation (h)
Pratiques professionnelles (h)
1 + (2)
0 + (3)
0 + (3)
0 + (3)
0 + (3)
0 + (3)
0 + (3)
4 + (1)
1+ (3,5)
0 + (5)
0 + (3
2 (j)
18 h
annuelles
10 h
annuelles
72 h
annuelles
72 h
annuelles
2 + (0,5)
2 + (0,5)
3
3
3
3
3
3
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Le programme de SES (1)
Un programme qui vise à “une compréhension du monde contemporain ”
“L'objectif de l'enseignement des SES consiste à aider les élèves à devenir des
citoyens conscients et responsables en leur fournissant des outils théoriques et
méthodologiques, empruntés aux différentes sciences sociales, pour
comprendre la société dans laquelle ils vivent”. (Instructions officielles, 1994)
Le programme s'organise autour de quatre grands thèmes centrés sur
l'économie et la société française qui permettent justement de combiner les
différentes approches et les méthodes des SES.
Introduction
(durée indicative : une semaine)
La démarche des sciences économiques et sociales
I – La famille, une institution en évolution
(durée indicative : quatre à cinq semaines)
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Le programme de SES (2)
II – L’emploi, une question de société
(durée indicative : six à sept semaines)
La population active
La classification socioprofessionnelle
III – La production, un espace de relations économiques et sociales (durée
indicative : neuf à dix semaines)
La diversité des organisations et leurs objectifs
La production dans l’entreprise
L’organisation du travail et les relations sociales dans les unités de
production
IV – La consommation, une activité économique, sociale et culturelle
(durée indicative : huit à neuf semaines)
Les ressources : revenus et crédits
Consommation et mode de vie
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Qu'évalue t-on ?
Un manuel de SES, est composé essentiellement de documents (textes,
statistiques,…) qu'il faut comprendre par le biais de questions et exploiter par
des calculs ou d'autres méthodes. Il faut à la fois maîtriser des connaissances
(des “ savoirs ” ) et des méthodes (des “ savoir-faire ”).
Savoir utiliser le vocabulaire : Il y a un vocabulaire spécialisé propre aux
SES et il faut en connaître le sens précis. C'est à partir des documents que l'on
découvrira le vocabulaire spécifique à la discipline et que l'on procèdera
ensuite à des synthèses.
Savoir lire et construire l ’information économique et sociale. L ’élève doit
maîtriser un certain nombre de méthodes nécessaires à la compréhension des
informations économiques.
Savoir son cours… tout en ne le récitant pas ! Faire des SES c’est savoir
utiliser les concepts appris en cours d’année à l’étude d’un problème
économique et/ou social. Ce que le professeur va évaluer, ce sont, certes, les
connaissances, mais surtout la manière argumentée dont on répond à la
question posée.
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Les cours de SES
Le cours est constitué en dossiers correspondant à chaque partie du
programme.
Pour préparer le cours, il faut lire les documents (textes et statistiques) et
répondre aux questions.
Le cours est donc une synthèse du travail réalisé par les élèves. Le professeur.
ne « dicte » pas un cours mais construit une synthèse grâce aux apports des
élèves. La participation orale est tres importante
A l ’occasion de chaque cours, l ’élève intègre du vocabulaire nouveau et des
méthodes nécessaires à la compréhension des documents.
Ce sont tous ces éléments qui sont évalués dans les interrogations qui
clôturent un dossier.
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La série ES et le bac ES
Un parcours de formation cohérent
•Une série de l'enseignement général
•Choisir la série ES
•Il n'y a pas que les SES dans la série ES…
•Une logique de "profils"
La première ES
•L'emploi du temps
•Le programme de SES
•L'option en 1ere ES
La Terminale ES
•L'emploi du temps
•Le programme de SES
•L'enseignement de spécialité en TES
Le Bac ES
•Les coefficients et les Horaires
•L'épreuve de SES
•Le taux de réussite au Bac
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Un parcours de formation cohérent
La réforme de 1992 (réforme Jospin) ne s ’est pas traduite seulement par un
changement de nom des séries. L ’objectif était celui d ’un rééquilibrage des
séries.
“Je suis à peu près certain,sans avoir pour autant d’évaluation objective pour
étayer cela, qu’il faut tout d’abord distinguer le profil du bachelier B et celui
du bachelier ES. L’impression que partagent de nombreux collègues
responsables de premiers cycles est que les “nouveaux” bacheliers de
sciences économiques et sociales sont plus motivés, plus cultivés et, disons-le,
en moyenne plus aptes à l’analyse que ne l’étaient les “anciens” bacheliers B,
du moins pour ceux que nous accueillons dans nos premiers cycles.“
B. Belloc : Professeur d ’université( sciences économiques) Toulouse
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Une série de l'enseignement général
Aujourd'hui,dans la filière d'enseignement général, le lycéen a le choix, à
partir de la première, entre la série (L), la série scientifique (S) et la série
économique et sociale (ES).
Par ailleurs, le lycéen peut aussi s ’orienter vers la filière technique avec en
particulier la série sciences et technologies du tertiaire (STT) ou la série
sciences médico-sociales (SMS ).
Enfin, parallèlement aux filières d ’enseignement général et technique, il
existe une filière professionnelle qui prépare aux différents baccalauréats
professionnels.
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Choisir la série ES
A l ’issue de la seconde de détermination, le conseil de classe va devoir se
prononcer sur les vœux des élèves et de leurs parents.
L'orientation en Première E.S, pour être positive, doit prendre en compte les
qualités suivantes:
1 - Un intérêt pour la vie économique, sociale et politique des sociétés
contemporaines, et pour l’histoire.
2 - Des qualités littéraires ( Quatre dissertations au baccalauréat ).
3 - Le goût pour le raisonnement inductif et déductif.
4 - La maîtrise de deux langues.
Pour ceux qui n'ont pas suivi cette option, l’orientation en E.S. est encore
possible. L'élève bénéficiera d'une heure supplémentaire en Première E.S.
pour une remise à niveau dans cette discipline dominante.
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Il n'y a pas que les SES
dans la série ES…
La série ES est une série équilibrée qui, malgré le titre, ne se limite pas aux
Sciences Économiques et Sociales . Elle constitue un pôle « Sciences
Humaines » où l ’Histoire-Géographie a une place tout à fait essentielle.
De même, les Mathématiques, dont le programme est adapté à la série, jouent
un rôle essentiel dans la série et contribuent à constituer un profil important.
Le Français est, bien sûr, essentiel étant donné l ’importance de l ’expression
écrite dans cette série.
Enfin, les langues ne doivent pas être négligées car elles jouent un rôle
déterminant dans la réussite de beaucoup de projets « post-baccalauréat »
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Une logique de "profils"
Le choix des options en 1ere et de l’enseignement de spécialité en
Terminale doit dépendre des projets de l'élève et de ses motivations.
- L’option de Sciences Économiques et sociales est bien adaptée aux élèves
qui veulent faire des études de droit, d'administration économique et sociale,
de sociologie, d'histoire et de Géographie ou de sciences politiques. En
Première E.S. l’enseignement porte sur la science politique. En Terminale
E.S., il approfondit les théories économiques et les théories sociologiques. Ces
deux enseignements sont complémentaires de ceux du tronc commun.
- L’option de Mathématiques s'adresse aux élèves qui souhaitent faire des
études de sciences économiques à la faculté ou qui veulent s’engager dans des
classes préparatoires aux écoles de commerce (HEC "voie économique"). Il
s'agit de mathématiques appliquées aux sciences économiques et sociales
(statistiques, courbes d'offre et de demande...).
- L’option Langues convient aux élèves qui souhaitent s'orienter dans des
études littéraires (Langues, Lettres, Langue étrangère appliquée, ...) ou
touristiques ( BTS, DUT tourisme ).
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La première ES
Les SES sont enseignés en 1ere ES à raison de 4 heures plus une heure
dédoublée (si les effectifs le demandent) . Il existe également, depuis la
rentrée 96, une option “Science politique” qui donne lieu à une séance
supplémentaire de 2 heures.
Les objectifs du cours de 1ere sont bien sûr différents de la classe de seconde.
Voyons ce que disent les textes officiels : " La première est conçue comme un
apprentissage des rudiments de sciences économiques et sociales. L'approche
est donc résolument analytique et statique : l'élève doit acquérir des bases
solides. Dans le domaine de l'expression c'est en première que doit être
entrepris l'apprentissage de la dissertation économique et sociale. On restera
essentiellement dans le cas français."
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L'emploi du temps
Matières
Horaire élève
Enseignements obligatoires :
Sciences économique et sociales
Histoire-géographie
Français
Mathéma tiques
Langu e vivante 1 (a)
Langu e vivante 2 (a) (b)
Enseign ement scientif ique (c)
Éducation phy sique et sportive
Éducation civiqu e, juridique et sociale
1 enseignement obligatoire au choix :
Mathéma tiques
Langu e vivante 1 ou 2
Sciences économiques et sociales
Travaux p ersonne ls encadrés
Heures de vie de classe
Atelier d'expression artistique
1 option facultative au choix :
Latin
Grec
Langu e vivante 3 (b)
Éducation phy sique et sportive
Arts (e)
4 + (1)
4
4
2,5 + (0,5)
1,5 + (1)
1 + (1)
1 + (0,5)
2
(0,5)
2
2
2
2 moitié de l'année
10 h annue ll es
72 h annue ll es
3
3
3
3
3
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Le programme de SES (1)
Le programme de 1ere ES
“Lien marchand, lien social, lien politique”
1. Les activités économiques et sociales
1.1
Les activités économiques
Une représentation du fonctionnement de l'économie
Les acteurs et leurs relations
Les échanges extérieurs
La mesure de l'activité économique
Le financement de l'économie
1.2
L'organisation sociale
La structure sociale
La socialisation : déterminismes et interactions
La culture : transmission et construction collective
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Le programme de SES (2)
1.3
L'organisation politique
État de droit
Niveaux de pouvoir
Citoyenneté
2. La régulation économique et sociale
2.1
La coordination par le marché
Marché et société
Les mécanismes du marché
Formation de l'offre, de la demande et du prix d'équilibre sur
un marché
Rôle des marchés et régulation concurrentielle
La pluralité des situations de marché
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Le programme de SES (3)
L'entreprise et les marchés
Les stratégies des entreprises
Le contrôle de la concurrence
Les limites du marché
2.2 L'action des pouvoirs publics
Les fondements de l'intervention des pouvoirs publics:
allocation, redistribution, régulation, réglementation
Les moyens d'action des pouvoirs publics
Les limites de l'intervention des pouvoirs publics
L'organisation des pouvoirs publics et son efficacité
2.3 Régulation et cohésion sociale
Contrôle social : normes et interactions
Construction des normes
Conformité et déviance
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&SES
Conclusion : Régulation sociale
et conflits
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L'option en 1ere ES (1)
Les élèves de première ES doivent choisir une option obligatoire parmi les 3
suivantes :
Langue vivante
(2heures)
Mathématiques appliquées
(2 heures)
Sciences économiques et sociales (2 heures)
En principe, le choix de l'option obligatoire en première ne conditionne pas le
choix de l'enseignement de spécialité en terminale. Un élève ayant choisi
l'option "mathématiques appliquées" en première pourrait choisir
l'enseignement de spécialité SES en terminale.
Mais en fait, on observe que le choix d'une matière en option en première est
conservée en enseignement de spécialité en terminale.
Il faut donc déterminer son choix d'une option en première sur celui de la
spécialité en terminale..
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L'option en 1ere ES (2)
Le programme de l'option SES (version simplifiée)
1. Pouvoir politique et régulation sociale
1.1. La notion de pouvoir.
1.2. Le pouvoir politique et sa spécificité.
1.3. Droit et régulation sociale.
2. Système politique et démocratie.
2.1. La spécificité des systèmes démocratiques.
2-2. Les aspects institutionnels de la démocratie
2.3. Les différents niveaux de décision politique.
3. Participation politique et citoyenneté.
3.1.Règles et comportements électoraux.
3.2.Mobilisation et action collective.
3.3. Citoyenneté et lien social.
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L'option en 1ere ES (3)
L’option “Sciences économiques et sociales” de la classe de première ES,
introduite à la rentrée 96, vise à approfondir l’étude de la dimension politique
des phénomènes économiques et sociaux. Ce cours a en fait trois objectifs,
complémentaires des objectifs généraux de la discipline :
- Renforcer la complémentarité et la cohérence des programmes de SES : il y
a maintenant un choix supplémentaire offert aux élèves de la section ES.
L ’étude des thèmes de 1ere prépare aussi à l ’Enseignement de Terminale.
- Offrir une première approche de la science politique qui pourra ensuite
constituer un projet d’études supérieures.
- Participer à la formation du citoyen nécessaire au fonctionnement d’une
démocratie par une meilleure compréhension de la société.
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La Terminale ES
La Terminale ES est une année exigeante où le nombre d ’heures de cours est
important. Depuis la rentrée 2001, les élèves de Terminale peuvent également
ajouter à leur emploi du temps, les Travaux Personnels Encadrés (TPE) qui
sont évalués au bac comme option facultative (seuls les points au dessus de 10
sont comptés)
Le baccalauréat est le 1er diplôme universitaire et la « clé » qui ouvre les
portes des études supérieures. Cette année de Terminale est donc aussi le
moment où chaque élève va devoir préciser son projet individuel et faire des
choix d ’orientation post-bac. C’est une décision importante qui demande une
bonne information et une réflexion juste sur ses capacités et ses envies.
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L'emploi du temps
Enseignements obligatoires :
Sciences Žcono mi que et socia lesΚ
Histoire-gŽographieΚ
Phil osophie
MathŽma tiquesΚ
Langu e vivante 1Κ
Langu e vivante 2Κ
ƒ ducation phy sique et sportiveΚ
ƒ ducation civiqu e, juridique et socialeΚ
1 enseignement obligatoire au choix :
MathŽma tiquesΚ
Langu e vivante
Sciences Žcono mi ques et socialesΚ
Horaire lŽŽve
5 + (1)
4
4
4
1 + (1)Κ
1 + (1)Κ
2
(0,5)
Heures de vie de classe
Atelier d'expression artistique
1 option facultative au choix :
Travaux p ersonne ls encadrŽs
LatinΚ
GrecΚ
Langu e vivante 3
ƒ ducation phy sique et sportiveΚ
Arts
10 h annue ll es
72 h annue ll es
2
2
2
2h moitiŽannŽe
3
3
3Κ
3
3
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Le programme de SES
Programme de l’enseignement obligatoire (abrégé)
Introduction : croissance, développement, changement social
1 – Travail et emploi
2 – Investissement, capital et progrès technique
3 – Ouverture internationale et mondialisation
4 – Changement social et solidarités
5 – Changement social et conflits
6 – Changement social et inégalités
7 – Le rôle économique et social des pouvoirs publics
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L'enseignement de spécialité en TES
Programme de l’enseignement de spécialité
1.
Le processus de rationalisation des activités sociales à partir de l’analyse de
Weber
2.
La division du travail à partir des analyses de Smith et Marx, et la relation
salaire/emploi à partir de l’analyse des classiques, des néo-classiques et de Keynes
3.
Progrès technique et croissance à partir de l’analyse de Schumpeter
4.
L’échange international dans le développement économique à partir de l’analyse
de Ricardo
5.
Nature et formes du lien social à partir de l’analyse de Durkheim
6.
Les relations entre conflits de classes et changement social développé par Marx
7.
Le développement de la société démocratique et l’égalisation des conditions à
partir de l’analyse de Tocqueville ; l’inégalité des chances chez Boudon et Bourdieu
8.
Le rôle économique des pouvoirs publics à partir des travaux de Keynes et
Friedman ; le rôle des pouvoirs publics en matière de consommations collectives à
partir des analyses d’Adam Smith
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Le Bac ES
"Le bac ES a la réputation d'être un bac touche à tout. Cette expression
doit être prise au sens positif : on veut dire par là que les élèves qui le
préparent reçoivent une formation générale très diversifiée. Trois grands
piliers le soutiennent: les sciences humaines (en terminale ES, les sciences
économiques et sociales, l'histoire-géographie et la philosophie représentent
près de 50 % de l'horaire global et des coefficients au baccalauréat) ; les
lettres et langues (en plus du français, on se forme obligatoirement à deux
langues étrangères au minimum ; on peut en faire une troisième ou opter pour
une des deux langues anciennes ) ; les mathématiques et les sciences (ces
dernières en option). Cela représente un avantage évident : à partir d'une
culture générale aussi polyvalente, les bacheliers de la série ES sont
susceptibles de se diriger vers une très large palette d'enseignements
supérieurs."
Bruno Magliulo Documents pour l ’Enseignement Économique et Social n° 110 décembre 1997
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Les coefficients et les Horaires
LISTE DES ÉPREUVES
OBLI GATOIRES
Épreuves anticipées
1 - Français
2 - Français
3 - En seignement scientifique
Épreuves terminales
4 - Histoire-géographie
5 - Mathématiques
6 - Sciences économi ques et sociales
COEFF ICIENT
NATURE
DURÉE
2
2
2
écrit e
orale
écrit e
4 heures
20 min
1 heure 30 m in
5
5 ou 7
7 ou 7 + 2
écrit e
écrite
écrite
7 - Langu e vivante étrangère 1
3
8 - Langu e vivante étrangère 2 ou
3 ou 3 + 2
langue régionale
9 - Ph ilosophie
4
10 - Éduc ation physique et sportive
2
Épreuve de spécialité (1 au choix
du candid at)
Sciences économi ques et sociales
2
ou mathématiques
2
ou langue vivante étrangère 2
de complément (2)
2
ou langue régionale de complément
(2)
ou
11 - Langu e vivante étrangère 1 de
2
complément
EPS de complément 2
CCF **
TPE (tr avaux p ersonnels encadrés)
2
(facultatif)
CCF : Contrôle continu en cours de formation
écrit e
orale
4 heures
3 heures
4 heures ou 4
heures + 1 h
3 heures
20 ou 30 min
écrit e
CCF **
4 heures
écrit e
écrit e
1 h en plus
1 exe rcice en +
Orale
orale
20 min
orale
PhWatrelot/ES &SES
39
Bac (Les coefficients et les Horaires) 2
Épreuves facultative s (2 au max imum au choix du candi dat)
Langue vivante étrangère
orale ou
20 min ou
écrit e selon 2 heures
la langue
Langue régionale
orale
20 min
Latin
orale
15 min
Grec ancien
orale
15 min
Éducation physique et sportive
CCF **
Arts : arts plastiques ou cinéma
audiovisuel
ou histoire des arts ou théâtre ou
orale
30 min
danse
ou musique
écrit e et
30 min + 30 mi n
orale
PhWatrelot/ES &SES
40
L'épreuve de SES
PhWatrelot/ES &SES
41
L ’épreuve de spécialité
Enfin, l'épreuve d'enseignement de spécialité fait l'objet d'une production
séparée de l'enseignement obligatoire d'une durée d'une heure (les candidats
disposent d'une heure en plus des 4 heures d'enseignement obligatoire pour
traiter le sujet d'enseignement de spécialité en SES) .
Les candidats ont le choix entre deux sujets. Chaque sujet est composé d’un
ou deux documents (dont un texte d’auteur) et de trois questions.
Pour l ’EDS de Mathématiques, l ’évaluation est incluse dans l ’épreuve
obligatoire et remplace un exercice obligatoire par un exercice « spécialisé »
L ’EDS de langue vivante se déroule à l ’oral.
PhWatrelot/ES &SES
42
Le taux de réussite au Bac
Baccalauréat B
1991 1992 1993 1994 1995
68,8 66,3 69,3 67,4 73,4
Baccalauréat ES
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
71,6 76,8 77,6 79,8 78,1 77,8 79,5
PhWatrelot/ES &SES
43
PhWatrelot/ES &SES
44
Une série qui offre
de nombreux débouchés
–Que font les Bacheliers ES ?
•Le schéma des études post-bac
•Les choix des élèves
–Les études universitaires
•Bien travailler à l'université
•Quelques chiffres
•L ’économie à l ’université
–Les études courtes
•BTS et IUT
•Les choix des élèves
–Les classes préparatoires et les grandes écoles
•Les classes prépas commerciales
•Les classes prépas Lettres et sciences sociales
•Les Instituts d ’Études Politiques ("Sc. Po")
•Quelques chiffres
–Les raisons de la réussite des élèves
•La polyvalence de la série
•Des méthodes qui préparent à l'enseignement supérieur
PhWatrelot/ES &SES
45
Que font les Bacheliers ES ?
98% des bacheliers ES choisissent de poursuivre des études supérieures.
Des études courtes (STS, IUT) aux études universitaires en passant par les
classes préparatoires aux grandes écoles, les possibilités sont nombreuses.
Depuis le passage de la section B à la section ES, celles-ci se sont même
élargies. Le profil « SES-Maths » a notamment ouvert les portes des écoles de
commerce et des études économiques aux élèves de ES. Ceux-ci y réussissent
aussi bien que les autres séries et y sont de plus en plus nombreux.
Mais il serait réducteur de limiter les débouchés de la série ES aux seules
études économiques. La série ES offre de nombreux débouchés...
PhWatrelot/ES &SES
46
Le schéma des études post-bac
PhWatrelot/ES &SES
47
Les choix des élèves (chiffres 2000)
Enseignement universitaire
dont
- Droit
- Scienc es Hu maines et sociales
- Econo mi e et Ge stion
- AES
- Langue s
- STAPS
- Lettres, arts
- Autres (medecine, DEUG scienc es)
Classes prépas et grandes écoles
dont
- Classes prép as aux grande s écoles de
commerce et de gestion
- Classes prépas litt éraires
- Autres classes prépas
(Cachan, S t-Cyr, science s…)
- Grande s écoles à recrutement niveau b ac
Etudes supérieures courtes
dont
- IUT
- STS
- Autres (écoles spéciali sées paramédicales,
sociales d'éduca tion, etc…
60%
15,5%
14,5%
9%
8%
6,5%
3%
2,5%
1%
11%
PhWatrelot/ES &SES
4%
1%
0,5%
5,5%
27%
12%
11%
4%
48
Les études supérieures courtes
Les études supérieures courtes ont les faveurs des lycéens. Un quart des élèves
de ES se retrouvent en STS ou en IUT. Mais ce chiffre masque un nombre
important d ’ES qui veulent aller dans ces filières.
En effet, beaucoup d ’étudiants sont en fait inscrits « par défaut » parce qu’ils
n ’ont pas obtenu d ’admission dans l ’une de ces filières sélectives.
Ce qui attire les élèves tient en plusieurs points
- la sélectivité de ces sections donne plus de valeur au diplôme.
- la professionnalisation permet à beaucoup de trouver un emploi rapidement
- l ’encadrement séduit ceux que l ’autonomie de la fac effraie
De plus, un nombre croissant d ’élèves débutent par des études courtes pour
« assurer » et poursuivent ensuite vers des filières de l ’enseignement
supérieur long.
PhWatrelot/ES &SES
49
BTS et IUT
Les IUT (Instituts Universitaires de Technologie)sont des établissements
dépendants d ’une université mais possédant une grande autonomie sur le plan
pédagogique. Les étudiants y sont très encadrés dans une organisation qui
rappelle le lycée. Les IUT préparent en deux ans à 24 DUT (Diplôme
Universitaire de Technologie) dont une dizaine sont appropriés aux élèves de
ES. Ceux-ci sont 11,5% a y être admis.
Les STS (Sections de Techniciens Supérieurs) sont proposées dans les
établissements publics (lycées) et privés. Les STS proposent en principe des
formations plus professionnalisées que les IUT. Ils s ’adressent en priorité aux
bacheliers techniques mais les élèves de ES peuvent y postuler. La formation
est de deux ans et débouche sur un BTS (Brevet de Technicien Supérieur. Les
ES sont 11,5% dans ces sections.
PhWatrelot/ES &SES
50
Les choix des élèves
Voici les cinq spécialités de DUT vers lesquelles les bacheliers ES s ’orientent
en priorité
DUT Carrières juridiques
DUT techniques de commercialisation
DUT gestion logistique et Transports
DUT Gestion des entreprises et des administrations
DUT information et communication
(Source MEN, DPD 1999, cité dans B.Magliulo « Que faire avec un bac ES » L ’Étudiant)
Pour les BTS, une quinzaine intéresse les bacheliers ES, parmi eux : Action
commerciale, Assurance, Commerce international, Communication des
entreprises, Comptabilité et gestion, Force de vente, Informatique de Gestion,
Hôtellerie et restauration, Tourisme et loisirs, Assistant de direction, Assistant
secrétaire trilingue...
PhWatrelot/ES &SES
51
Les études universitaires
Les bacheliers ES s’orientent en grande majorité vers les universités : en 2000,
60% d’entre eux se sont inscrits en première année de fac. Ils concentrent
leurs choix principalement sur trois secteurs d’étude :
- Économie et gestion -AES (17%)
- Droit (15,5%)
- Lettres, arts et sciences humaines (17%)
Des choix tout à fait logiques en regard des caractéristiques du bac ES. C ’est
d ’ailleurs dans ces filières que leurs chances de réussite sont les plus élevées.
PhWatrelot/ES &SES
52
Bien travailler à l'université
Le déroulement d ’une année d ’études universitaires obéit à des règles très
différentes de celles qui régissent la vie du lycée.
La rentrée universitaire est plus tardive (mi-octobre) et l ’année se termine
plus tôt (mi-mai). La durée des enseignements à la fac est de dix-huit à vingtcinq heures par semaine soit un bon tiers de moins qu ’au lycée. Une année
universitaire représente de quatre cents à six cents heures d ’enseignement soit
moitié moins qu ’en STS, en IUT ou en classe prépa (mille heures par an).
Pourtant, on travaille beaucoup en fac, mais la charge de travail personnel est
très importante. Il faut donc être très motivé et autonome pour travailler et
s ’organiser par soi même. Le travail universitaire ne convient donc pas à tous
les types d ’élèves…
Les facs évoluent et proposent cependant un encadrement de plus en plus
important par les séances de travaux dirigés avec présence obligatoire. La part
des travaux dirigés par rapport aux cours magistraux peut varier du simple au
double selon les universités. C ’est un critère de choix important...
PhWatrelot/ES &SES
53
Quelques chiffres
Taux d’accès en deuxième cycle
univ ersitaire, série de
baccalauréat et âge au
baccalauréat en 1999 -2000
(France entière- Toutes fili èresÉlèves à l’heure ou en avance)
Série au
Pourcentage
baccalauréat
L
76,6 %
ES
77,3 %
S
76,6 %
PhWatrelot/ES &SES
54
Quelques chiffres (2)
Part des bacheliers ES parmi les bacheliers généraux en première année
de premier cycle univ ersitaire
Année 1998 – 1999 (en pourcentage)
Filière
L
ES
S
Total
78,2
11,2
10,6
100
67
21,8
11,2
100
- Sciences humaines et sociales*
46,5
39,3
14,2
100
-AES
8,3
86,1
5,6
100
2
66,2
31,8
100
- Droit, science politique
33,3
49,9
16,4
100
- Sciences de la nature et de la vie
0,4
0,4
99,2
100
- Sciences et structure de la matière
0,4
1,8
97,8
100
- Sciences et technologie, Sciences de l’ingénieur
1,5
2,7
95,8
100
- Lettres
- Langues
- Sciences économiques, gestion
Source : Repères, références, statistiques – MENRT Édition 2000
PhWatrelot/ES &SES
55
Les études d ’économie à l ’université
Les études d ’économie à l ’université se retrouvent dans deux DEUG
(Diplôme d ’Études Universitaires Générales)
Le DEUG «Économie et gestion » est composé de trois pôles disciplinaires :
-analyse économique (micro et macroéconomie, analyse monétaire…)
-techniques quantitatives (mathématiques, statistiques et informatique)
- sciences de gestion et connaissance de l ’entreprise
Ces trois pôles sont complétés par des enseignements de langues et de
sciences humaines et sociales.
Le DEUG « AES » (Administration Économique et Sociale) est plus
interdisciplinaire. Il s ’appuie sur les sciences juridiques et politiques (droit
privé et public), les sciences sociales et humaines (sociologie et histoire
économique) et les sciences économiques et de gestion (moins mathématisées
qu ’en éco-gestion). Tout cela est complété par les langues vivantes et les
mathématiques.
PhWatrelot/ES &SES
56
Les classes préparatoires
et les grandes écoles
L ’admission en classe préparatoire passe d ’abord par la constitution d ’un
dossier. Les classes prépas sont donc très sélectives et réservées aux bons
élèves.
Ceux-ci doivent surtout s ’adapter très vite au « style prépa » fait d ’un très
gros volume de travail, d ’interrogations écrites et orales hebdomadaires (les
« colles »), d exigences importantes des professeurs et d ’un certain esprit de
compétition. Il faut très vite se mettre dans le bain sous peine de couler…
Il y a deux types de prépa ouvertes aux élèves de ES : les prépas commerciales
et « Lettres et Sciences Sociales »
En dehors des prépas, il faut aussi évoquer les grandes écoles accessibles dès
le baccalauréat. C ’est en particulier le cas des IEP (Institut d ’Études
Politiques, « sciences po » ) qui s ’ouvrent de plus en plus aux élèves de ES.
PhWatrelot/ES &SES
57
Les classes prépas commerciales
Il existe plusieurs types de classes préparatoires économiques et
commerciales : la voie « scientifique » pour les bacheliers S, la voie
« technologique » pour les STT et la voie « économique » pour les ES et les
L-Maths. Ces classes préparent en deux ans aux principaux concours d ’entrée
aux grandes écoles de commerce.
Horaires hebdomadaires des classes prépa de la voie économique
Matières
1ere année
2eme année
Maths et informatique
8
8
Culture générale et sc.humaines
6
6
Analyse éco et histoire contemporaine 6
6
Micro/macroéconomie
2
2
Langue Vivante 1
3
3
Langue Vivante 2
3
3
EPS
2
2
Total
30
30
PhWatrelot/ES &SES
58
Les classes prépas commerciales (2)
Pourcentage d’admis provenant de l’option économique sur l’ensemble des admis
.
1996
1997
1998
1999
2000
H EC
14,29
14,14
15,52
21,57
12,9
E S S E C 19,71
27,27
23,89
27,56
24,05
E S C P 21,47
25,33
27,9
29,85
21,4
N.B. – Concours d’entrée en première année après CPGE – Source CCIP
PhWatrelot/ES &SES
59
Les classes prépas
« Lettres et sciences sociales »
Cet enseignement a été introduit à la rentrée 1982 en Lettres supérieures et à
la rentrée 1983 en Première supérieure pour les élèves ayant choisi le groupe
" S " (enseignement de Mathématiques et d’Économie et sciences sociales à
côté des études littéraires " classiques "), dénommé ensuite groupe " B-L ".
L’épreuve écrite obligatoire de sciences sociales, organisée dans le cadre
d’une banque d’épreuves inter-ENS (Ulm, Fontenay-St-Cloud, Cachan), se
présente désormais sous la forme d’une dissertation appuyée sur un dossier
documentaire. Les épreuves orales et les coefficients des épreuves sont
spécifiques à chaque ENS.
On notera que les étudiants de la filière B-L, outre les concours des ENS, ont
la possibilité de se présenter à d’autres écoles : ENSAE, (Écoles de commerce
HEC, ESSEC, ESCP), IEP, Écoles de journalisme…etc.
PhWatrelot/ES &SES
60
Les Instituts d ’Études Politiques
("Sc. Po")
Parmi les grandes écoles accessibles au niveau du baccalauréat ,
« Sciences Po » a une place à part.
Au concours d ’entrée des IEP, les bacheliers ES obtiennent de bon résultats
au regard des bacheliers des autres séries (28% des admis à Paris, 48% à
Lyon, 49% à Grenoble, 37% à Lille, Aix et Strasbourg). La barrière des
mathématiques ne jouent pas, ce qui renforce les chances des élèves de ES.
Le concours d ’entrée a même été modifié pour proposer une épreuve
ressemblant beaucoup au programme de SES.
Les IEP proposent quatre sections :
La section service public
La section économique et financière
La section communication et ressources humaines
La section internationale
PhWatrelot/ES &SES
61
Les raisons de la réussite des élèves
A la fin des années 1990, environ 6 bacheliers ES sur 10 ont obtenu un
diplôme de niveau bac + 2, en deux ans ou plus, toutes filières confondues.
Commet expliquer ces bons résultats ?
PhWatrelot/ES &SES
62
La polyvalence de la série
La voie économique et sociale dispense une formation de culture générale
reposant sur trois pôles : les sciences humaines (SES, histoire et géographie,
philosophie), les lettres et les langues, les mathématiques et les sciences (en
option en première et terminale). Cette polyvalence offre des débouchés variés
aux bacheliers ES, avec de bonnes chances de réussite.
De plus, depuis l'année scolaire 1995/1996 a été mis en place un profilage du
baccalauréat avec le choix obligatoire d'un enseignement de spécialité et le
choix d'un option facultative. Cela permet aux élèves de ES (le même
phénomène se produit aussi pour les autres voies L et S) d'augmenter leurs
chances d'accéder à certaines filières sélectives, de mieux préparer leurs
études supérieures grâce à un choix judicieux des enseignements optionnels et
de spécialité.
PhWatrelot/ES &SES
63
Des méthodes qui préparent à
l'enseignement supérieur
Depuis leur création, les SES, et les autres disciplines fondamentales du
baccalauréat ES, utilisent abondamment les méthodes actives et ainsi,
développent le travail autonome de l'élève (recherche documentaire, exposés,
travail en petits groupes, enquêtes, production utilisant les technologie de
l'information et de la communication, etc.).
"Comme chacun le sait, [ces méthodes] sont les plus fortement prometteuses
de potentiel de réussite dans les études universitaires".
(Bruno Magliulo, "de la bonne réussite des bacheliers ES en premier cycle universitaire", DEES
n°110, décembre 1997, p17)
PhWatrelot/ES &SES
64
Conclusion
Manifeste pour une "3eme culture"
L’école est invitée à s’adapter aux exigences du XXIe siècle, à combattre les
inégalités sociales, à s’ouvrir aux savoirs d’aujourd’hui pour mieux
comprendre le monde contemporain. Et pourtant, la place des sciences
sociales dans le système éducatif reste très modeste.
La récente réforme du lycée exclut les sciences économiques et sociales de la
formation de base d’un élève de seconde, elle reste une option. La série ES qui
correspond à une demande sociale réelle, doit être constamment défendue
contre tous ceux qui veulent revenir au lycée du passé, avec ses deux voies
consacrées depuis la réforme de 1902, les sciences et les humanités classiques.
La troisième culture, celle des sciences économiques et sociales, conduit à
percevoir le monde social comme l’œuvre des hommes, elle permet de
comprendre les faits économiques et sociaux, les décisions de politique
économique et sociale, qui constituent l’environnement ordinaire de chaque
citoyen. Les citoyens d’une démocratie doivent apprendre à déchiffrer et à lire
cet univers de la même manière qu’on apprend à déchiffrer et à lire des textes
littéraires et philosophiques ou à s’approprier des connaissances scientifiques
et technologiques.
PhWatrelot/ES &SES
65
Sources
« Que faire avec un Bac Es »(édition 2000) Bruno Magliulo
collection l'Étudiant,
« De la 3eme à la 2nde, tout pour réussir son entrée au lycée »
(coll) Albin Michel Education 2000
« Points de repères sur l ’enseignement des sciences économiques et
sociales » Inspection générale de SES 2000
« Choisir les SES » pages web du groupe SES de l ’académie de Bordeaux
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/SES/voie
« Série ES, une filière de réussite pour le lycée de demain » plaquette APSES
(Ass. Des Professeurs de Sc. Eco et Sociales) 1999.
« Quelle place pour les SES dans le lycée de demain ? »
Pascal Combemale et Henri Lanta, APSES INFO n° 24, 1999
Regards sur le système éducatif français Ministère de l ’Éducation Nationale
PhWatrelot/ES &SES
66