Leçon 9 – Pollen et graines

Leçon 9 – Pollen et graines
Par : Chanelle Paquette
Driving Question : Comment se déplace le pollen? Comment se déplacent les graines?
Quel est le lien entre les plantes et les insectes/ animaux pollinisateurs ?
Compétences du Q.E.P. :
- To explore the world of science and technology
- To propose explanations for or solutions to scientific or technological problems
- To communicate in the language used in science and technology
Progression des apprentissages – Sciences et Technologie:
L’Univers Vivant
Niveau : Troisième cycle, sixième année
- Caractéristiques de l’univers vivant :
Décrire le type de reproduction des plantes
- Forces et Mouvement :
Mouvement : distinguer les 3 types de mouvements des plantes (géotropisme,
hydrotropisme et phototropisme)
- Systèmes et interactions :
Interaction : Décrire les relations entre les êtres vivants (plantes et animaux
pollinisateurs)
Temps total : 1 heure 45 minutes

Engage : (30 minutes)
Activité 1 : L’implication de pollinisateurs dans notre nourriture
Montrer une image d’un plat typiquement américain. (Slide 1)
- Demander aux élèves s’ils croient que certains aliments n’existeraient pour
accompagner leur hot-dog ou hamburger si certains animaux pollinisateurs
devaient s’éteindre et disparaître.
- Demander s’il y a autres choses qu’ils mangent avec ces mets américains?
Aliments à questionner : Moutarde, Limonade, Mayonnaise, Ketchup, Relish (condiment),
patates frites, oignons, chips, fromage, cornichons, tomates, melon d’eau, lait frappé
(Tomates, Oignons, Graines de moutarde, Huile pour frire les frites, Oranges, Citrons,
Limes, Salade, Concombres, amandes, graines de cacao, vanille, pommes)
*Avant de faire l’activité 2, on doit :
- Retour sur l’expérience semaine dernière : Regarder si graines ont poussé : faire une
conclusion sur l’expérience : lien avec la position de la fleur, va pousser peu importe la
direction (pas nécessairement toutes les expériences qui fonctionnent)
- Retour sur les étapes du processus de pollinisation (semaine dernière)
1- Le grain de pollen est transporté d’une étamine au stigmate d’un carpelle, c’est la pollinisation.
2- Si le grain de pollen est compatible avec le stigmate, il fabrique un tube pollinique qui
transporte, à travers le style, les gamètes mâles vers l’ovaire.
3- La fécondation a lieu et donne un embryon qui donnera la future graine.

Activité 2 : Identifier les différentes parties des images suivantes :
Abeille
*Parties à identifier : Panier à pollen, jambes, langue, tête, abdomen
Fleur
*Parties à identifier : Pistil, Ovaire, Stigmate, Étamine, Pétale

Explore : (20 minutes)
Activité 3 - S’adapter à l’autre (15 minutes)
- En équipes de 2
- Les élèves devront répondre individuellement à quatre questions sur leurs
préférences et donner leur feuille à leur partenaire.
- Les questions seront : Quelle est ta couleur préférée ? Quelle est ta forme
préférée? Que trouves-tu qui sent bon? Quelle est ta nourriture préférée?
- Les élèves devront inventer une fleur qui sera adaptée aux goûts et préférences
de leur partenaire. Ils devront expliquer pourquoi la fleur serait attirante pour leur
partenaire et pourquoi la fleur serait adaptée aux goûts de leur partenaire.
Explain : (20 minutes)
Chenille, géotropisme
 Animaux et plantes sont des partenaires dans le processus de pollinisation
Toute vie sur Terre dépend de la nature et des plantes pour obtenir de la nourriture, de
l’air, de l’eau et un abri. Ainsi, la reproduction des plantes est essentielle pour qu’il y ait
de la vie sur notre planète.
Les animaux et les plantes ont différentes formes afin de s’adapter à ce partenariat
nécessaire au processus de pollinisation. Par exemple, les papillons ont de longues pattes
et une longue langue qui leur permettent d’aller collecter le nectar, par exemple, le nectar
d’une fleur de type ancolie.
Nous allons présenter le vidéo suivant : http://www.gralon.net/actualites/buzz/buzz-la-
pollinisation-par-les-abeilles-403.htm
Extend : (35 minutes)

Poser la question : Si nous faisions un jardin pour les plantes, qu’est-ce que nous aurions
besoin? (Terre, Composte, Eau, Soleil, Insectes)
 Les abeilles perdent leur habitat en milieu urbain de nos jours. Puisqu’elles sont
responsables de 30% à 40% de toute pollinisation mondiale, il est important
qu’elles aient un habitat pour survivre.
Hôtel pour les abeilles
Les élèves construiront des hôtels pour les abeilles en équipes de 4 et pourront les
installer à l’extérieur.
Matériel nécessaire :
- Bois
- Papier sablé
- Perceuse électrique
- Papier
- Crayons
- Colle chaude