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Géographie CE2/CM1 Période 1 Odysséo Géographie cycle 3 Magnard MDI Géographie cycle 3 Lutin bazar, Cenicienta, Orphéecole Semaine 0 : Qu’est-ce que la géographie ? La France dans le monde Semaine 1 : se repérer sur la Terre : les grands repères géographiques Semaine 2 : se repérer sur la Terre : continents et océans Semaine 3 : se repérer sur la Terre : évaluation Semaine 4 : se repérer sur la Terre : reliefs variés Semaine 5 : se repérer sur la Terre : climats variés Semaine 6 : se repérer sur la Terre : la répartition de la population mondiale Semaine 7 : se repérer sur la Terre : pays riches et pays pauvres Semaine 7 : évaluation Séance : Qu’est-ce que la géographie? Séance de rappel pour les CM1, afin de bien redéfinir les notions attendues en géographie, et découverte pour les CE2, ce qui va leur permettre surtout de définir ce qu’est la géographie. Compétence du socle commun : Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie Objectifs : - Comprendre le travail du géographe - Découvrir les sources qu'utilise le géographe. - Savoir qu'il emploie un vocabulaire particulier. Temps Organisation Déroulement Matériel 5’ Collectif oral 10’ Individuel/ Collectif oral individuel 10’ Collectif oral 10’ 10’ Collectif oral Recueil de représentations : 1 Qu’est- ce que la géographie ? Les CM1 ayant déjà fait de la géographie, on laisse d’abord les CE2 répondre. C’est l’étude des cartes, de la France, du monde, … Synthèse : (Sans rentrer dans le détail) la géographie, c’est travailler sur les climats, les océans, les continents, les humains, les cartes... 2. Qu’est ce qui permet, autour de nous, d’étudier les paysages? Les cartes, les photos, … Synthèse : Pour étudier les paysages, les territoires, nous avons besoins d’outils différents : des cartes, des planisphères, des photos, des textes, … 3. Comment s’appelle la personne qui étudie la géographie ? le géographe. Travail des élèves : Distribuer l’annexe : le travail du géographe. Laissez les élèves le découvrir puis les interroger sur ce qu’ils ont compris. Distribuer le document 1 cencienta et laisser les élèves le compléter Mise en commun : 1. Correction de la fiche 2. Questionnement oral : plusieurs cartes à afficher : • Relever les différences entre les présentations Magistral : la carte est une représentation à plat d'un espace vu du ciel. Ce n'est pas forcément la réalité, on note uniquement les informations que l'on veut montrer. Travail des élèves : Distribuer l’annexe ; laissez les élèves en prendre connaissance, expliquer ce qui est nécessaire de l’être (la rose des vents), puis répondre collectivement aux questions. Je retiens : Qu’est-ce que la géographie ? Le métier de géographe Le géographe va sur le terrain, observe et note des informations. Il Tableau Annexe 1 docs séquences introv pdf Cartes Annexe 2 Classeur de géographie étudie comment les hommes vivent sur la Terre et comment ils transforment leur espace. Les outils du géographe A partir de ses observations, le géographe communique ses résultats en fabriquant des graphiques, des tableaux mais surtout des cartes. + CM1 : La carte La carte est une représentation à plat d'un espace vu du ciel. C'est un document souvent utilisé en géographie et sa réalisation obéit à des règles bien précises. Il faut: espace Lexique : Carte : représentation d’une partie ou de la totalité de la Terre, sur une surface plane Territoire : partie de l’espace terrestre qu’un groupe d’hommes considère comme le sien et organise pour pouvoir y vivre. Paysage : portion de l’espace terrestre que l’on découvre en regardant autour de soi. Le travail du géographe (1) Doc 2 Le géographe au XXIème siècle. Doc. 1 Le géographe. Johannes Vermeer (1668-1669). Etude de cartes par un géographe. Le géographe étudie la Terre et il cherche à comprendre comment les hommes vivent et mettent en valeur leur territoire. Pour faire son Une photographie métier, le géographe utilise plusieurs outils. Il va souvent sur le terrain pour observer les paysages. Il travaille aussi sur différentes types de Une carte documents : des Une œuvre d’art cartes, des photographies de paysages, des images réalisées par des satellites, des textes, des documents statistiques, des œuvres d’art. Par exemple, pour étudier la ville de Lunéville, le géographe aura besoin de documents comme ceux-ci : Une image satellitaire Un document statistique Le travail du géographe (2) Doc 1. Rose des vents à quatre directions. Doc 2. Carte de l’Europe [Odysséo géographie cycle 3] [Odysséo géographie cycle 3] 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Repère la France : dans quelle partie de l’Europe se trouve-t-elle ? L’océane Atlantique est-il situé à l’est ou à l’ouest de la France ? La mer Méditerranée se trouve-t-elle au nord ou au sud de la France ? Repère Paris et Moscou (entoure-les). Où se trouve Moscou par rapport à Paris ? Où se trouve l’Algérie par rapport à la France ? Pour aller de Paris à Londres (entoure-les), quelle direction dois-tu suivre ? Pour aller de Paris à Vienne, vas-tu prendre la même direction ? La France dans le monde Séance 1 : se repérer sur la Terre : les grands repères géographiques Objectifs : - Observer différentes représentations de notre planète (globe et planisphère) Connaître les pôles, l’équateur et les hémisphères. Temps Organisation 10’ Collectif oral 20’ Collectif oral Déroulement Recueil de représentations : Qu’est-ce que la Terre ? On recueille au tableau, les propositions des élèves. Présenter le globe terrestre : De quoi s’agit-il ? (globe terrestre) Que représente-t-il ? (la Terre) Pourquoi est-ce représenté en rond ? (la Terre est ronde) Expliquer ce qu’est un globe = maquette qui représente la Terre sous la forme d’une boule. Déroulement : Regarder la vidéo de la rotation de la Terre. Matériel Tableau Annexe http://www.planete-astronomie.com/rotations-de-planetes/articles/rotation-de-laplanete-terre.html Individuel 10’ Collectif oral Questions : Qu’observe-t-on sur cette vidéo ? (la Terre en train de tourner) A quoi correspondent les couleurs : bleu, marron et vert, blanc ? bleu majoritaire = les océans = la « planète bleue » (70% de la surface de la Terre) marron et vert = les continents blanc = les nuages Distribuer le document Les représentations de la Terre questionnement oral des questions portant sur les documents (globe, planisphères) Distribuer les différentes représentations de planisphères : (document 3 ) - Observer le planisphère. Question : Qu’est-ce que c’est ? - Expliquer ce qu’est un planisphère = représentation de la Terre à plat, comme si on « déroulait » le globe. Expliquer le vocabulaire : pôle Nord, pôle Sud, équateur, hémisphère Nord, hémisphère Sud. - Question : Où se trouve la France ? Sur chaque planisphère, faire colorier la France en rouge. Mise en commun / trace écrite : Je retiens : Les représentations de la Terre Comme la Terre est une sphère, aucune carte ne permet de la représenter de façon exacte. Le globe est la représentation la plus fidèle. Le planisphère est une carte qui permet de voir ensemble tous les continents et les océans. Pour se repérer sur la Terre, les géographes et les navigateurs ont tracé des lignes imaginaires : équateur, cercles polaires, Tropiques… Aujourd’hui, nous connaissons bien la Terre. Les satellites nous envoient des images précises Lexique : Globe : sphère sur laquelle est dessinée une carte de la Terre Planisphère : représentation à plat de la Terre. Séance 2 : se repérer sur la Terre : continents et océans Objectifs : - Observer un planisphère Connaitre et localiser les continents et les océans Acquérir le vocabulaire : cercle, méridien, longitude, latitude Nadège-Cycle-3Le-monde-Lesreprésentationsde-la-Terre-1 fichier sequence geographie representations2 Classeur de géographie Temps Organisation 10’ Collectif oral 20’ Collectif oral Par 2 Collectif oral / individuel écrit 10’ Collectif oral 10’ Individuel écrit Déroulement Rappel Déroulement : Comment se repérer sur Terre lorsqu’on regarde un planisphère ? (juste oral pour CE2) Il faut des repères. Les hommes ont défini deux points remarquables, les pôles, et tracé sur le globe des lignes imaginaires qui le quadrillent : ces lignes sont l’équateur, les cercles polaires et les parallèles, qui permettent de mesurer la latitude d’un point, tandis que les méridiens permettent de mesurer sa longitude. Ces repères sont dessinés sur les planisphères. CM1 : Distribuer le document. Après observation et réexplications, on complète les tableaux. CE2 : Diaporama : planisphère + distribuer la version à compléter Question : Où sont les continents ? Comment s’appellent-ils ? Montrer les continents un à un et demander aux E de les nommer. Faire défiler les diapos une à une et laisser un temps pour le coloriage du planisphère et de la légende. Les élèves complètent au fur et à mesure le coloriage et la légende des continents. Question : Où sont les océans ? Comment s’appellent-ils ? Montrer les océans un à un et demander aux E de les nommer. Faire défiler les diapos une à une et laisser un temps pour le coloriage du planisphère et de la légende. Les élèves complètent au fur et à mesure le coloriage et la légende des océans (cadres). Question : Que représentent les espaces blancs ? Expliquer que ce sont les mers et la différence entre mer et océan. Les océans sont plus étendus et plus profonds que les mers et ils séparent les continents (5 océans, 6 continents). Les élèves complètent le coloriage des mers. Mise en commun CM1 On n’hésite pas à reprendre pour les élèves qui n’auraient pas compris. Trace écrite : Je retiens : Le vocabulaire des repères géographiques CM1 Pôle : extrémité nord ou sud de la Terre par laquelle passe l’axe de rotation de la Terre Equateur : ligne imaginaire, située à égale distance des pôles, qui sépare la Terre en deux parties égales appelées hémisphères. Cercle polaire : ligne délimitant une zone, où pendant au moins une journée, le soleil ne se lève pas en hiver (nuit permanente) et ne se couche pas en été (jour permanent) Parallèle : ligne imaginaire parallèle à l’équateur. Les Tropiques du Cancer et du Capricorne sont des parallèles Latitude : distance mesurée en degrés Nord au Sud qui sépare un point de l’équateur. Méridien : ligne imaginaire qui relie les pôles. Le méridien de Greenwich qui passe par Londres sert de référence. Longitude : position de tout point par rapport au méridien de Greenwich soit à l’est, soit à l’ouest de cette ligne. + coller la carte document 4 (fichier sequence geographie representations2) + carte des continents et des océans. Je retiens : Continents et Océans CE2 Vue de l’espace, la Terre ressemble à une boule toute bleue car les océans et les mers recouvrent près des trois quarts de sa surface. C’est pourquoi on l’appelle « la planète bleue ». Il y a cinq océans : Matériel Tableau fichier sequence geographie – representations diaporama carte à compléter Manuel de géo p 12 13 Classeur de géographie Indien, l’océan glacial Antarctique, Les mers sont plus petites et moins profondes que les océans. Il y a six continents : Au milieu des océans, on trouve de vastes étendues de terre us vaste) Lexique : Continent : immense étendue de terre entourée d’eau Océan : vaste étendue d’eau salée. + coller la carte document 4 (fichier sequence geographie representations2) + carte des continents et des océans. Séance 3 : se repérer sur la Terre : évaluation La France dans le monde Séance 3 : se repérer sur la Terre : les reliefs variés Objectifs : - Comprendre ce qu’est le relief Définir les différents reliefs de la Terre Décrire des paysages Temps Organisation 10’ Collectif oral 20’ Collectif oral Individuel Par 2/indiv 10’ Collectif oral Individuel écrit Déroulement Recueil de représentations : Questionnement : Que voyez-vous sur le planisphère du monde ? les couleurs ? que représentent-elles ? Déroulement : Observer des photos de reliefs variés, localiser les lieux sur le planisphère, commenter. (si possible faire agrandir les photos en A3 ou alors prendre d’autres images en A3 : ensembles montagneux, plateaux/canyon, plaine, île) Colorier la carte (annexe 1) Distribuer les annexes : laisser les élèves en prendre connaissance puis travailler en individuel ou par 2 Mise en commun / trace écrite : Je retiens : Les reliefs du monde Les grandes chaines de montagnes sont localisées au sud de l’Asie (Himalaya), à l’ouest du continent américain (Les Rocheuses au nord, la cordillère des Andes au sud). D’autres sont moins étendues comme les Alpes en Europe. Matériel Carte du relief du monde Manuel p 160 - 161 Annexes Classeur de géographie La plus haute montagne du monde, avec 8848 mètres d’altitude, est l’Everest (Himalaya) Les moyennes montagnes et les plateaux dominent sur le continent africain et sur le sous-continent indien. Quant aux grandes plaines, elles se rencontrent dans le nord de l’Europe, au cœur de l’Amérique du Nord, et en Amazonie. Les plus longs fleuves du monde sont l’Amazone et le Nil. Certains lacs sont très étendus, comme les Grands Lacs en Amériques du Nord ou le lac Victoria en Afrique. + carte des reliefs Lexique : Relief : C’est l’ensemble des irrégularités de la surface de notre planète. Erosion : c’est l’usure des roches, provoquée par l’eau, la glace, le vent. Les reliefs de la Terre (1) Colorie cette carte selon la légende. Utilise des crayons de couleur [MDI géographie cycle 3] Les reliefs de la Terre (2) Les continents sont très différents les uns des autres par leur relief, leur climat, leur végétation, leur population. La plus haute montagne du monde, avec 8 848 mètres d’altitude, est l’Everest, dans la Chaîne de l’Himalaya, en Asie. Depuis des millions d’années, le relief continue de changer, avec le mouvement des roches, qui se plient, s’enfoncent, s’élèvent… le relief se transforme aussi par l’action de l’air, de l’eau et du temps : c’est l’érosion. En t’aidant de la carte, complète ce tableau : [MDI géographie cycle 3] Les reliefs de la Terre (3) On a longtemps pensé que le fond des océans n’avait pas de relief ; pourtant, bien au contraire, il est formé de montagnes sous-marines (dont les parties émergées sont les îles), et de creux, que l’on appelle les Colorie ce dessin selon la légende et repasse en rouge le niveau « zéro » : c’est le niveau des océans : [MDI géographie cycle 3] La France dans le monde Séance 4 : se repérer sur la Terre : les climats variés Objectifs : - Comprendre ce qu’est le climat Définir les différents climats de la Terre Décrire des paysages Temps Organisation 10’ Collectif oral 20’ Collectif oral Individuel 10’ Collectif oral Déroulement Matériel Rappel Déroulement : Questionnement : Que voyez-vous sur ces images ? Observer des photos de climats variés, localiser les lieux sur le planisphère, commenter. (si possible faire agrandir les photos en A3 ou alors prendre d’autres images en A3) Colorier la carte (annexe 1) Distribuer les annexes : laisser les élèves en prendre connaissance puis travailler en individuel ou par 2 Images de climats ≠ Manuel p 162 - 163 Mise en commun / trace écrite : Je retiens : Les climats du monde Il y a 3 grands types de climats sur la Terre. Les climats polaires sont caractérisés par un froid intense toute l’année : ils sont situés à proximité des pôles. Les climats chauds sont situés entre les tropiques : on distingue le climat équatorial, humide toute l’année et le climat tropical, avec une saison des pluies (dues à la mousson en Asie) et une saison sèche. Entre les climats polaires et les climats chauds, on trouve les climats tempérés, avec des saisons chaudes et des saisons froides (Europe, partie de l’Amérique du Nord et de l’Asie) On parle de déserts pour les régions caractérisées par une très grande faiblesse des précipitations. Il existe des déserts chauds, situés le long des tropiques, et des déserts froids, notamment dans les zones polaires. Lexique : Mousson : vent chaud et humide, venant de la mer, qui apporte de fortes pluies. Précipitations : c’est l’ensemble des chutes d’eau (en pluie, en grêle, en neige). + les climats de la Terre (1) Classeur de géographie Annexe Les climats de la Terre (1) Colorie la carte ci-contre et le dessin ci-dessous selon la légende (utilise des crayons de couleur) Il existe plusieurs climats sur la Terre : les températures et les précipitations sont en effet différentes selon les régions du monde. On distingue cinq grandes zones climatiques : une zone chaude, située entre les tropiques, deux zones tempérées et deux zones froides près des pôles. [MDI géographie cycle 3] Les climats de la Terre (2) Dans la zone chaude, on reconnait deux types de climats : Le climat tropical : au niveau des tropiques et comporte deux saisons : une saison des pluies et une saison sèche. Les températures restent élevées tout au long de l’année. Le climat méditerranéen : on le trouve autour de la mer Méditerranée. Les étés sont chauds et très secs, les hivers sont doux. Dans la zone tempérée, il y a 3 types de climats qui comportent chacun quatre saisons : automne, hiver, printemps, été. Le climat continental : on le trouve dans les terres. Les hivers sont très froids tandis que l’été est très chaud. Dans la zone froide, il y a le climat polaire : les températures sont les plus froides de la Terre, elles peuvent atteindre – 90° C dans l’Antarctique ! Le climat équatorial : situé près de l’équateur. Climat chaud tout au long de l’année avec des pluies abondantes (une seule saison) Le climat désertique : manque de précipitations et chaleur extrême : les températures peuvent atteindre 70°C au soleil ! Le climat océanique : on le trouve dans les régions proches de l’océan. Celui-ci adoucit les températures (l’été est moins chaud, l’hiver est moins froid) et apporte de l’humidité. Le climat montagnard : on le trouve dans les zones de montagnes. Les climats de la Terre (3) En t’aidant des documents précédents, complète le tableau : Types de climat Tropical Nombre de saisons Nom des saisons Equatorial Tempéré Colorie la carte en t’aidant de la légende et des couleurs proposés. [MDI géographie cycle 3] La France dans le monde Séance 4 : se repérer sur la Terre : la répartition de la population Objectifs : - Savoir et comprendre que la population est inégalement répartie sur la Terre Savoir localiser sur une carte quelques grandes villes mondiales Temps Organisation 10’ Collectif oral 20’ 10’ Collectif oral Individuel Par 2/indiv Collectif oral Individuel écrit Déroulement Matériel Recueil de représentations : Questionnement : Pouvez-vous me citer quelques noms de pays ? quelques noms de très grandes villes ? A votre avis, les villes du monde comptent-elles autant d’habitants ? Déroulement : Observer les documents, lire les textes et commenter. Distribuer les annexes : laisser les élèves en prendre connaissance puis travailler en individuel ou par 2 Carte du monde de la population Mise en commun / trace écrite : Je retiens : La répartition de la population Il y a plus de six milliards d’habitants sur Terre. La population mondiale est inégalement répartie. On trouve plus de la moitié de la population mondiale en Asie de l’Est, en Asie du Sud et en Europe. On trouve aussi beaucoup d’habitants dans le Nord-Est des EtatsUnis (Amérique du Nord), dans le Sud-Est du Brésil (Amérique du Sud), et dans le Golfe de Guinée (Afrique). C’est sur les littoraux, dans les plaines les vallées qu’on trouve le plus de population. Par contre en montagnes il y a peu d’habitants. Aujourd’hui, un être humain sur deux vit en ville ce qui fait qu’on trouve maintenant des villes gigantesques. Lexique : Agglomération : groupe de villes qui se touchent. Densité : c’est le nombre d’habitants sur un espace de 1km² + savoir placer 5 villes sur la carte(CE2) et 10 villes (CM1) Classeur de géographie Plus de six milliards d’hommes et de femmes vivent sur la Terre. La répartition de la population (1) Les zones les plus peuplées se situent en Asie (Chine, Inde, Japon, Indonésie) ainsi que dans les grandes agglomérations des autres continents. Manuel p 166 Annexes La répartition de la population mondiale est très inégale. Certains endroits de la planète sont très peuplées alors que d’autres, au contraire, sont faiblement peuplées, voie même désertiques. Paris Tokyo Là où il y a le moins d’habitants sont souvent des zones où il est très difficile voire impossible de s’y installer : les déserts chauds (Sahara, déserts d’Australie), les déserts froids (Sibérie, Groenland, nord du Canada, Antarctique), les zones de hautes montagnes (Himalaya), les forêts denses (Amazonie) Sahara Banquise Himalaya Forêt amazonienne La répartition de la population (2) A l’aide de la carte de la classe, ou d’un atlas, replace les 27 plus grandes agglomérations du monde : Tokyo Séoul Mexico Bombay Sao Paulo Shangai New York Lagos Los Angeles Calcutta Buenos Aires Sydney Dacca Karachi Dehli Jakarta Osaka Manille Pékin Rio de Janeiro Le Caire Moscou Istanbul Cologne Paris Londres Toronto [MDI géographie cycle 3] La répartition de la population (3) CE2 Colorie cette carte selon la légende [MDI géographie cycle 3] Observe le graphique, et range les continents du plus peuplé au moins peuplé ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- La répartition de la population (3) CM1 Colorie cette carte selon la légende [MDI géographie cycle 3] A construire la courbe de la population mondiale depuis 1750 . Dans les pays « riches », les enfants vont tous à l’école. Pays riches pays pauvres (1) Dans les pays « riches », il y a beaucoup d’activité industrielle ; on les appelle aussi des pays industrialisés. Dans les pays « pauvres », les habitants s’entassent dans des bidonvilles. Dans les pays « pauvres », le taux de mortalité infantile et le taux de natalité sont élevés. Dans les pays « pauvres », les habitants sont plus nombreux, souvent mal nourris et mal soignés. Compare la situation de ses enfants avec la tienne : école, nourriture, soin, … Dans les pays « riches », les habitants ont nourriture suffisante Dans les pays « pauvres », les enfants ne vont pas beaucoup ou pas du tout à l’école car ils sont obligés de travailler pour survivre On appelle les pays « pauvres », des pays en voie de développement car ils essayent de développer leur La France dans le monde activité. Séance 5 : se repérer sur la Terre : Pays riches et pays pauvres Objectifs : - Savoir et comprendre que les richesses sont inégalement réparties Dans les pays « riches », les habitants ont une espérance de vie plus longue. - Comprendre que les enfants d’autres pays n’ont pas les mêmes conditions de vie que nous Temps Organisation 10’ Collectif oral 20’ 10’ Collectif oral Individuel Par 2/indiv Collectif oral Individuel écrit Déroulement Matériel Recueil de représentations : Questionnement : Qu'est-ce qu'un pays riche ? Quand on parle de « pays riches », ou « développés », on veut parler des pays qui produisent beaucoup de choses dans le monde. Ces pays sont souvent très développés ce qui signifie que leur population bénéficie de nombreux avantages dont entre autres : -une scolarisation pour tous, -des soins médicaux performants pour tous, -une alimentation variée et abondante, -un habitat confortable et bien équipé, -des loisirs : vacances, activités sportives... -un temps de travail réglementé, -une espérance de vie supérieure à 75 ans. Où sont situés les pays riches ? Les pays riches sont principalement situés dans l'hémisphère Nord, il s'agit des pays d'Europe de l'Ouest, d'Amérique du Nord et d'Asie orientale ainsi que l’Australie. Qui sont les pays pauvres ? Les pays pauvres sont situés sur les continents en voie de développement. Comme : l’Afrique, l’Asie, l’Amérique du Sud. Déroulement : Observer les documents, lire les textes et commenter. Distribuer les annexes : laisser les élèves en prendre connaissance puis travailler en individuel ou par 2 Carte du monde de la population Mise en commun / trace écrite : Je retiens : Pays riches et pays pauvres Classeur de géographie Pays riches pays pauvres (2) Colorie cette carte selon la légende et réponds à la question : Manuel p 166 Annexes [MDI géographie cycle 3] Dans quelle partie du monde les pays pauvres sont-ils situés ? Au Nord ou au Sud ? _____________ Pays riches pays pauvres (3) Découpe et colle les légendes en dessous de chaque image. Puis indique PR = pays riche ou PP = Pays pauvre MDI géographie cycle 3] Pays riches pays pauvres (4)
