tude autonome d`un mot

Étude autonome d’un mot
1.
Sens : Je lis le mot. Je pense au sens du
mot. Je dis le mot dans une phrase.
2.
Syllabes : Je cache le mot. Je dis les
syllabes du mot et j’identifie les syllabes
orales du mot avec des carrés. Ex :
partage
Sons : Je trouve les sons que j’entends
dans chaque syllabe et je place un jeton
dans chaque carré, pour représenter
chaque son. Ex :
ooo ooo
9. Je cache le mot. J’écris le mot tout en regardant
ma photo du mot dans ma tête et j’épelle le mot

3.
4.
Je regarde le mot de la liste et je
remarque les lettres qui font chaque son.
Je remarque les lettres qui ne
correspondent pas aux sons pour les mots
irréguliers. Je remarque les lettres
muettes qui n’ont pas de son (donc pas
de jeton). J’écris les lettres sous les sons
correspondants.
5.
Je regarde le mot (le modèle). Je prends
une photo mentale du mot.
Je dis les lettres du mot en le regardant.
Je me donne un truc pour retenir
l’orthographe du mot. Je pense à ma
difficulté.
Je me ferme les yeux et je regarde ma
photo mentale du mot. J’épelle le mot
que je vois dans ma tête.
6.
7.
13. J’écris le mot tout en regardant ma photo du
mot dans ma tête et j’épelle le mot pendant que je

pendant que je l’écris.
10. Je vérifie si je l’ai bien écrit selon ma photo
(selon mon image mentale du mot).
l’écris.
14. Je vérifie si je l’ai bien écrit selon ma photo
(selon mon image mentale du mot).
11. Je me corrige en allant voir la liste
d’orthographe (colonne de gauche). Je fais un
petit point sous les lettres qui sont bien écrites et
je souligne mes erreurs. Si j’ai mal orthographié le
mot, je refais les étapes 2 à 7, et je remarque mes
difficultés. Je me trouve un truc pour ne pas
refaire les mêmes erreurs.
12. Je cache le mot à nouveau.
15. Je me corrige en allant voir ma liste
d’orthographe (colonne de gauche). Je fais un
petit point sous les lettres qui sont bien écrites et
j’encercle mes erreurs. Si j’ai mal orthographié le
mot, je refais les étapes 2 à 7 et je remarque mes
difficultés. Je me trouve un truc.
16.Orthographe par analogie : a)Avec un ami ou
un adulte, je fais la liste de mots qui ont des
ressemblances au niveau de l’orthographe. Ex :
partage, plage, image, partir.
Règles d’orthographe : B) Je parle des règles ou
trucs d’orthographe en lien avec mon mot (que je
connais) avec un adulte ou un ami.(ex : Je sais que
le c’est un g et non un j car quand j’entends le son
/j/ à la fin d’un mot, j’écris ‘’ge’’.
17.J’écris une phrase qui contient le mot étudié.
18. Je vérifie si le mot est bien orthographié.
Stratégie d’étude de mots d’orthographe Ginette Bourque, enseignante ressource
Mot à l’étude : partage
p
a
r
t
a
g
e
Je représente les syllabes que j’entends par des carrés . Je représente les sons que j’entends pas des
à l’intérieur des carrés. J’écris les
lettres correspondantes aux sons sous les cercles. J’ajoute les lettres muettes. N.B. J’encercle les lettres qui ne correspondent pas aux sons
dans le cas des mots irréguliers comme « femme » (car le « a » que l’on entend n’est pas représenté par une lettre qui fait du sens).
Mots qui ont des ressemblances au niveau de l’orthographe : plage, visage, image, partir
Ma phrase : Je partage mes jouets avec mon frère.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mot à l’étude : quenouille
qu
e
n ou ill e
Syllabes, sons, lettres correspondantes.
Mots qui ont des ressemblances au niveau de l’orthographe :grenouille, mouillé, nouille, fenouil
Ma phrase : La quenouille pousse près de l’étang.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Autres exemples :
Mot : femme
F
e
mm e
(le e est encerclé car il ne correspond pas au son que l’on entend).
(G. Bourque)
Syllabes, sons, lettres correspondantes.
Mots qui ont des ressemblances au niveau de l’orthographe :___________________________________________________________________
Ma phrase : __________________________________________________________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Syllabes, sons, lettres correspondantes.
Mots qui ont des ressemblances au niveau de l’orthographe :___________________________________________________________________
Ma phrase : __________________________________________________________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Syllabes, sons, lettres correspondantes.
Mots qui ont des ressemblances au niveau de l’orthographe :___________________________________________________________________
Ma phrase : __________________________________________________________________________________________________________
Stratégie d’étude d’un mot d’orthographe que l’élève peut faire seul, après avoir
appris la technique d’étude avec l’adulte.
Coller la première feuille (stratégies) sur le dessus d’une chemise. Attacher les autres
dans la chemise avec des attaches parisiennes. Couper la chemise après la colonne 1 et
2, pour en faire trois bandes que l’on peut soulever (mais ne pas couper jusqu’à la partie
pliée de la chemise). On peut même laminer la feuille sur laquelle l’élève écrit sa liste
de mots, afin qu’il écrive avec des stylos effaçables. Il est recommandé de faire
quelques mots par jour. On peut s’en servir pour les mots d’orthographe du
programme, mais aussi pour les méprises des productions écrites de l’élève.
Ma liste d’orthographe
Essai numéro 1
Essai numéro 2
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Mes mots d’ortho
Essai numéro 1
Essai numéro 2
Laminer pour stylos effaçables
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