L’étudiante ou l’étudiant remet un texte lisible en
utilisant toujours la technologie informatique pour
assurer la présentation adéquate du document. :
Caractères (mots-clés en
caractères différents, uniformité du
style, taille d’écriture adéquate (12),
numérotation et puces,
numérotation des pages
Disposition et espacement (centré
verticalement, dégagé, texte aligné
à la gauche, etc.)
L’étudiante ou l’étudiant remet un texte lisible en
utilisant souvent la technologie informatique
pour assurer la présentation adéquate du
document. :
Caractères (mots-clés en
caractères différents, uniformité du
style, taille d’écriture adéquate
(12), numérotation et puces,
numérotation des pages
Disposition et espacement (centré
verticalement, dégagé, texte aligné
à la gauche, etc.)
L’étudiante ou l’étudiant remet un texte lisible en
utilisant parfois la technologie informatique pour
assurer la présentation adéquate du document. :
Caractères (mots-clés en
caractères différents, uniformité du
style, taille d’écriture adéquate
(12), numérotation et puces,
numérotation des pages
Disposition et espacement
(centré verticalement, dégagé,
texte aligné à la gauche, etc.)
L’étudiante ou l’étudiant remet un texte peu
lisible.
Éléments de performance spécifiques
L’étudiante ou l’étudiant insère toujours
efficacement l’information provenant de sources
diverses :
cite correctement ses sources dans
le texte
donne correctement les références
bibliographiques à la fin du rapport
si nécessaire, annonce le support
graphique à l’aide d’une phrase et
donne un titre pertinent à son
support graphique
insère et annonce correctement les
annexes nécessaires selon le
besoin
L’étudiante ou l’étudiant insère souvent presque
toute l’information provenant de sources
diverses MAIS fait UNE ou DES erreurs avec UN
ou DES éléments suivants :
cite correctement ses sources
dans le texte
donne correctement les références
bibliographiques à la fin du rapport
si nécessaire, annonce le support
graphique à l’aide d’une phrase et
donne un titre pertinent à son
support graphique
insère et annonce correctement les
annexes nécessaires selon le
besoin
L’étudiante ou l’étudiant insère parfois
l’information provenant de sources diverses
MAIS fait DES erreurs avec DES éléments
suivants:
cite correctement ses sources
dans le texte
donne correctement les références
bibliographiques à la fin du rapport
si nécessaire, annonce le support
graphique à l’aide d’une phrase et
donne un titre pertinent à son
support graphique
insère et annonce correctement
les annexes nécessaires selon le
besoin
L’étudiante ou l’étudiant n’insère pas
l’information variée et ne donne pas sa
source.
L’apprenante ou l’apprenant insère toutes les
informations nécessaires dans l’introduction :
autorisation, historique, but, portée,
obstacles, source des données,
définitions, plan de présentation
L’apprenante ou l’apprenant insère presque
toutes les informations nécessaires dans
l’introduction :
autorisation, historique, but, portée,
obstacles, source des données,
définitions, plan de présentation
L’apprenante ou l’apprenant insère quelques
informations dans l’introduction :
autorisation, historique, but, portée,
obstacles, source des données,
définitions, plan de présentation
L’apprenante ou l’apprenant n’insère pas les
informations pour rédiger une introduction
appropriée.
L’apprenante ou l’apprenant insère toutes les
informations nécessaires dans le
développement :
donne le contenu exigé par la professeure
et insère l’information suffisante pour
répondre à l’énoncé du départ
donne toujours des faits authentiques
plutôt que des opinions dans le
développement.
L’apprenante ou l’apprenant insère presque
toutes les informations nécessaires dans le
développement :
donne une partie du contenu exigé par la
professeure et insère partiellement
l’information pour répondre à l’énoncé du
départ
donne des faits authentiques et parfois
des opinions. Les faits sont parfois
erronés ou manquent de précision.
L’apprenante ou l’apprenant insère quelques
informations nécessaires dans le
développement :
donne peu du contenu exigé par la
professeure (objectifs et résumé de
l’atelier, opinion sur le contenu de l’atelier)
donne rarement des faits authentiques.
Les faits sont souvent erronés.
exprime souvent des opinions quand cela
n’est pas recommandé.
L’apprenante ou l’apprenant n’insère pas
l’information nécessaire dans le
développement.
L’apprenante ou l’apprenant insère toutes les
informations nécessaires dans la conclusion :
idée-synthèse (résumé) et idée-contexte
(recommandations)
L’apprenante ou l’apprenant insère presque
toutes les informations nécessaires dans la
conclusion :
idée-synthèse (résumé) et idée-contexte
(recommandations)
*L’étudiante ou l’étudiant donne parfois son
opinion dans l’idée-synthèse.
L’apprenante ou l’apprenant insère quelques
informations dans la conclusion :
idée-synthèse (résumé) et idée-contexte
(recommandations)
*L’étudiante ou l’étudiant donne parfois son
opinion dans l’idée-synthèse.
*Il n’y a pas de résumé ou de lien entre le
contenu du rapport
L’apprenante ou l’apprenant n’insère pas les
informations nécessaires dans la conclusion.