Interdisciplinarité : le tour des autres matières
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Interdisciplinarité : le tour des autres matières en collège mailto:[email protected] Classement par cycle : Education civique synthèse complète des programmes (txt à caractère littéraire en rouge et gras) puis autre matière qd ref au français ds leur programme, à ces autres matières, il faut rajouter les langues : recommander ds nos programmes de travailler en liaison avec enseignants de langue pour travail sur litt européenne et traduc + en annexe, les dates des périodes étudiées en histoire par année d’étude le cycle d’adaptation Education civique en 6ème Objectifs Formation de l’homme et du citoyen - Education aux droits de l’homme et à la citoyenneté - Education au sens des responsabilités individuelles et collectives - Education au jugement (esprit critique et argumentation) « Compte tenu de l’importance de l’éducation familiale, on s’attachera à ne pas laisser les parents dans l’ignorance de ces objectifs ». Grands textes essentiels de l’Education Civique au collège : - Déclaration des Droits de l’homme et du Citoyen 1789 - Déclaration Universelle des Droits de l’Homme 1948 - Convention Européenne des Droits de l’Homme et des Libertés Fondamentales 1950 - Convention Internationale des Droits de l’Enfant 1989 - Constitution de la Vème République. Programme de la 6è à la 3è : - 6è : compréhension des droits et devoirs de la personne - 5è et 4è : égalité, liberté, solidarité, sûreté, justice - 3è : la citoyenneté dans la République française, l’Europe et le monde d’aujourd’hui. Interdisciplinarité : - Responsabilité des profs d’histoire géographie mais aussi de l’ensemble de l’équipe éducative, notamment celui de SVT et le prof principal. - Histoire : étude de la citoyenneté dans la Grèce classique ou dans la cité romaine - SVT : étude des modifications de l’environnement par l’homme - Mathématiques : nécessité de la rigueur dans une démonstration pour la vérité - Education sportive : nécessité des règles - Education musicale : nécessité de l’écoute Les objectifs de l’éducation civique doivent être connus de tous les enseignants. (Rôle du principal). Programmes I. Le sens de l’école. Le collège, un lieu pour apprendre, une communauté éducative 1. La vie au collège. Une communauté organisée, des acteurs, des partenaires. Un règlement intérieur. Un lieu d’information et de formation : le CDI. Le collège, lieu d’apprentissage de la responsabilité. 2. Le collège lieu d’apprentissage de la vie en commun. L’éducation : un droit pour tous. Une conquête. Une mission de service public. La laïcité dans l’éducation. Documents de référence -le règlement intérieur du collège, -le préambule de la Constitution de 1946 (particulièrement le paragraphe 13), -la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme de 1948 (article 26), -la Convention Internationale des Droits de l’Enfant de 1989 (art.28), -extraits de la lettre de Jules Ferry aux instituteurs (1883). II. Les droits et les devoirs de la personne. L’enfant est une personne titulaire de droits et d’obligations.(Convention Internationale Des Droits De L’Enfant) 1. L’élève, une personne qui a des droits et des obligations. 2. L’élève : des droits et des obligations. Les dimensions de l’identité personnelle. L’élève et la citoyenneté. La qualité de citoyen. L’apprentissage de la citoyenneté. Documents de référence -La Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen (art.6), -La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme de 1948 (art.15 et 21), -La Convention Internationale des Droits de l’Enfant de 1989, -La Constitution de la 5ème République (art.3), -Des extraits du Code civil sur le nom et la nationalité. III. Responsabilité vis-à-vis du cadre de vie et de l’environnement. Les dimensions sociales de la responsabilité des élèves. 1. Responsabilité vis-à-vis du cadre de vie et de l’environnement. Le respect et la mise en valeur des espaces bâtis, des espaces verts et du patrimoine naturel. L’aménagement de l’espace communal. 2. Responsabilité face au patrimoine. Documents de référence -Le plan d’occupation des sols, La notion de patrimoine. La responsabilité face au patrimoine historique et culturel de la commune. -La Convention Internationale concernant la protection du patrimoine mondial, culturel et naturel (UNESCO 1972), -La loi sur la protection des monuments et des objets classés (1913). Histoire –géo en 6ème Thèmes d’étude : histoire = monde antique, géo. = premier regard sur le monde Convergences avec les autres disciplines : l’Odyssée, l’Ancien et le Nouveau Testament, l’Enéide =programme de français et d’histoire SVT 6ème Objectifs - Apprendre à s’informer, à observer, à raisonner, (classer, relier, expérimenter), à communiquer dans le domaine scientifique (langage scientifique, dessin, schéma. - Comprendre le fonctionnement de l’organisme humain et choisir des comportements responsables (hygiène, respect de la vie, de la diversité des êtres humains) - Connaître les composantes biologiques et géologiques de l’environnement pour le respecter - Connaître l’histoire de la Terre et de la vie, y situer l’homme - Percevoir l’unité et l’organisation du monde vivant (de la biosphère à la cellule) - Adopter une attitude critique de l’information scientifique dans les médias lien avec Technologie, français, maths, géographie pour la formation générale et apprentissage du raisonnement, de l’expression, des méthodes de travail technologie 6ème Objectifs La technologie, une discipline de formation générale destinée à contribuer aux choix professionnels des élèves. Elle vise à montrer les liens entre les produits et les besoins de l’homme, la façon dont les solutions retenues, aux différentes étapes de la conception, de la production, de la distribution, prennent en compte les contraintes techniques, économiques et sociales. (influence de la technologie sur la culture de notre société. - Lien avec Français : enrichissement du vocabulaire et rigueur du vocabulaire technique, travail sur les registres de langages (du langage courant au langage technique), structuration d’un texte. cycle central Education civique Les valeurs et les principes de la démocratie sont fondés sur les droits de l’homme. Ce sont eux qui ordonnent les contenus des programmes et qui en constituent la philosophie d’ensemble. Objectifs : Eduquer le jugement, exercice de l’esprit critique et pratique de l’argumentation. Expliciter le rapport qu’entretiennent les citoyens avec la loi. -5ème= lutte contre les discriminations, principe d’égalité, concepts de solidarité et de sécurité, idée de responsabilité, connaissance des risques majeurs, examen des problèmes de santé publique ( association avec les programmes de géographie et de svt). -4ème= différents droits, étude de la justice, étude de la défense des droits de l’homme en Europe. Comme en 6ème, l’éducation civique est l’affaire de tous. Elle fait partie du projet d’établissement, est confiée au professeur d’Histoire-Géographie. Le principal du collège peut (devrait ?) organiser une concertation interdisciplinaire en début d’année. Des projets communs peuvent être mis en œuvre (pourquoi pas avec des intervenants extérieurs ?). La formation du citoyen comprend une éducation à la civilité, une éducation à la vie en société, une éducation civique (sens politique). Programmes : Classe de 5ème Egalité, solidarité, sécurité I. L’égalité L’égalité devant la loi Le refus des discriminations La dignité de la personne Documents de référence -Déclaration des Droits de l’homme et du citoyen (art.1et 6), -Déclaration universelle des Droits de l’homme (art.1et 7), -Constitution de 1958 (art.1), -Convention internationale des Droits de l’enfant (art.2, 32, 33 et 34). Documents d’étude -Campagnes nationales et internationales officielles de prévention (brochures, affiches, spots télévisés), -Les misérables, Victor Hugo. II. La solidarité L’esprit de solidarité La solidarité instituée Document de référence -Préambule de la Constitution de 1946 (alinéas 11 et 12). Documents d’étude -Textes et rapports de l’UNESCO et de l’UNICEF, -Les publications des clubs UNESCO et leur rôle. III. La sécurité Au collège et dans la vie quotidienne Face aux risques majeurs Documents d’étude -Règlement intérieur du collège -Code d’alerte nationale (circulaire ministérielle n°90-239 du 9 octobre 1990), -Code de la route (décret et arrêté du 12 février 1993), -Matériel pédagogique : mallettes, Ecole et risque majeur (CDDP Dijon), -Documents et cassettes audiovisuelles du Ministère de l’Environnement, -Enseigner la sécurité routière au collège – MEN DLC –1996. Classe de 4ème Libertés, droits, justice I. Les libertés et les droits Les libertés individuelles et collectives Des droits de nature différente Les enjeux de l’information Documents de référence -Déclaration des Droits de l’homme et du citoyen (1789), -Préambule de la Constitution de 1946 (alinéas 6, 7, 8, 11 et 13), -Déclaration universelle des Droits de l’homme de 1948 (art.12, 13, 18, 19 et 23), Documents d’étude -Charte de la déontologie des journalistes de la presse régionale (janvier 1996), -Productions du CLEMI : centre de liaison de l’enseignement et des moyens d’information. II. La justice en France Les principes de la justice L’organisation judiciaire Les voies de recours Documents de référence -Déclaration des Droits de l’homme et du citoyen (art.7, 8 et 9), -Déclaration universelle des Droits de l’homme (art.8, 9 , 10 et 11), -Constitution de la Vème République (art.66), Documents d’étude -Traité sur la tolérance à l’occasion de la mort de Jean Calas, Voltaire, -Enseigner la justice (CDDP Val de Marne). III. Les droits de l’homme et l’Europe Des valeurs communes Des identités nationales Une citoyenneté européenne Document de référence -Convention européenne des Droits de l’homme (art.24-25). Documents d’étude -Discours d’Aristide Briand (5 septembre 1929), -Discours de Winston Churchill (19 septembre 1946). Histoire-géo en 5-ème 4ème Approches et méthodes Lire, observer, identifier Lecture, identification et confrontation de cartes images, textes…, utilisation des technologies actuelles (images satellitales, télématique, CD-ROM…). Mettre en relation Apprendre à utiliser et à croiser les différents langages des deux disciplines : le texte écrit, l’image, la carte et le graphique. Rédiger et cartographier Place privilégiée pour la rédaction autonome, croquis et ses techniques élémentaires abordés. Mémoriser les repères, utiliser des notions Appropriation structurée et cohérente d’une culture. Le manuel et le cahier, outils du travail de l’élève Epoques 5ème : Le Moyen-Âge et la naissance des Temps Modernes 4ème des temps modernes à la naissance du monde contemporain Convergences disciplinaires Français : lecture, expression et élaboration de textes argumentatifs. + doc pouvant être étudiés en histoire : - en 5ème : - le Roman de Renart ; Joinville : la Vie de Saint Louis., extraits d’œuvres de Rabelais, Marco Polo : le Livre des Merveilles - en 4ème : Molière ; extraits du Bourgeois gentilhomme , ; extraits de philosophes du 18ème siècle (Montesquieu, Voltaire, Rousseau), Victor Hugo : extraits des Châtiments et des Misérables SVT 5ème – 4ème Thèmes I, II, III I. Fonctionnement du corps humain et santé (classe de 5ème) II. La transmission de la vie chez l’homme (classe de 5 ème et de 4ème) III. Des êtres vivants dans leur milieu => Liaison avec d’autres disciplines : *Français : « écrire une description » (à partir d’images, d’objets,...) ; « écrire des réponses à des consignes » (articulation d’une assertion et d’une justification) ; « interroger et répondre » (enchaînement de questions et de réponses sous forme de phrases complètes...). thème IV, V IV. La terre change en surface V. La « machine Terre » (classe de 4ème) => *Français : « comprendre la cohérence des textes explicatifs », « lire des textes argumentatifs » ; « observer l’image » ; « écrire un texte explicatif », « mettre en ordre des idées et informations afin d’argumenter » ; « lier assertion et justification » ; « pratique de lectures documentaires » (docs sur papier, sur support informatique) Technologie 5ème –4ème Liaisons avec les autres disciplines. maîtrise de la langue française (poursuite de l’enrichissement du vocabulaire, travail sur l’écriture et la lecture de textes de registres de langues différents (courante, technique, commerciale), exigence de rigueur dans l’expression. cycle d’orientation Education civique Objectifs: connaissance des institutions politiques compréhension des logiques à l’œuvre dans la vie politique et sociale appréhension concrète des valeurs et des principes qui fondent une démocratie vivante Question qui fédère les thèmes de la 3ème : que veut dire « être citoyen » ? Démarche : vise à développer l’esprit critique et l’argumentation Etude de cas à partir de commémoration d’événements historique ou de l’actualité Articulation avec d’autres disciplines Démarche de projet Interdisciplinarité : 1. Appui indispensable sur le programme d’Histoire Géographie Crise des démocraties dans l’entre-deux guerres Dimension internationale Institutions de la 5ème République 2. Convergences avec : Sciences et Vie de la terre (SVT) : problèmes posés par le progrès de la science dans une démocratie Français : textes à étudier en commun, formation à l’argumentation et à la maîtrise du discours qui contribue à la formation du citoyen Langues vivantes : permettent d’étudier d’autres types de systèmes démocratiques Mathématiques : étude du vote, notions de majorité, de proportionnalité, d’égalité Apprentissages documentaires au CDI : formation à la connaissance et à la maîtrise des techniques d’information et de communication face à la part grandissante des médias dans le monde actuel Programme : Le citoyen, la République, la démocratie : les fondements de notre vie politique a. La citoyenneté b. Les valeurs, principes et symboles de la République c. La démocratie L’organisation des pouvoirs de la République : institutions et administration d. Les institutions de la 5ème République e. L’administration de l’Etat et les collectivités territoriales f. Les institutions françaises et l’Union européenne g. Les élections La citoyenneté politique et sociale : vie collective, modes et acteurs, modes et lieux de la participation politique et sociale h. Les acteurs i. Le citoyen dans la vie sociale Quelques thèmes d’actualité : j. L’opinion publique et les médias (obligatoire) k. L’Etat en question l. L’expertise scientifique et technique dans la démocratie m. La place des femmes dans la vie politique et sociale La défense et la paix : la responsabilité de la France dans le contexte mondial et européen n. La défense nationale, la sécurité politique et la paix o. La solidarité et la coopération internationale Histoire-geo en 3ème Objectifs : Etre capable de donner du sens au monde dans lequel ils vivent Histoire : faire comprendre l’histoire du monde de 1914 à nos jours Géographie : démonter les principaux mécanismes de son organisation actuelle et expliquer la place de la France Convergence avec d’autres disciplines - Français : lecture documentaire et cursive, écriture de textes narratifs ; pratique, à l’écrit comme à l’oral, de l’argumentation raisonnée. En histoire et en géographie comme en français, l’apprentissage de la lecture de l’image doit développer l’esprit critique. Sur ce dernier thème l’enseignement de l’histoire et de la géographie rencontre également les arts plastiques. + doc : Un roman ou un témoignage sur la guerre de 1914-1918, Témoignages sur la déportation et le génocide. Témoignages sur la Résistance. ANNEXE : REPÈRES CHRONOLOGIQUES ET SPATIAUX : prog d’H i s t o i r e Le programme de troisième constitue l’aboutissement de l’enseignement de l’histoire au collège. Pour être étudié dans de bonnes conditions, il suppose acquis un sens de la durée sur le long et sur le court terme. Dans cet esprit, un certain nombre de repères chronologiques et culturels mis en place les années précédentes doivent être connus. Programme de sixième V I I I e millénaire av. J.-C. : naissance de l’agriculture (Mésopotamie). IV e millénaire av. J.-C. : naissance de l’écriture. II e - I e Le millé- Vercingétorix à Alésia. Ie siècle : début du christianisme. II e siècle : apogée de l’Empire romain. V e siècle : dislocation de l’Empire romain. Programme de cinquième 496 : baptême de Clovis. 622 : l’hégire (début de l’ère musulmane). 800 : couronnement de Charlemagne. 987 : avènement d’Hugues Capet. XIII e siècle : Louis IX (Saint Louis) - le temps des cathédrales. 1453 : chute de Constantinople. Milieu du XV e siècle : naissance de l’imprimerie en Occident (Bible de Gutenberg). 1492 : prise de Grenade - découverte de l’Amérique. XVI e siècle : Réformes protestantes (Luther, Calvin). Programme de quatrième 1661-1715 : Règne personnel de Louis XIV (Versailles). Milieu du XVIII e siècle : l’Encyclopédie. Deuxième moitié du XVIII e s i è c l e : machine à vapeur (James Watt) - début de l’âge industriel. 1789 : prise de la Bastille - Déclaration des droits de l’homme et du citoyen. 1792 : proclamation de la République. 1804-1815 : premier Empire (Napoléon I e r ). 1815-1848 : monarchie constitutionnelle en France. 1848-1852 : seconde République (suffrage universel - abolition de l’esclavage). 1852-1870 : second Empire (Napoléon III). 1870-1940 : troisième République. 1885 : Pasteur découvre le vaccin contre la rage. 1898 : Affaire Dreyfus. Programme de troisième Août 1914, début de la Première Guerre mondiale. 1917 : révolutions russes. 11 novembre 1918 : armistice. 1929, collectivisation des terres en URSS. Janvier 1933 : Hitler, chancelier. 1935 : lois de Nuremberg 1936-1938 : grands procès de Moscou. 1936 : lois sociales du Front populaire.. Septembre 1939 : invasion de la Pologne. 18 juin 1940 : Appel du Général de Gaulle. 1944 : droit de vote des femmes. 1945 : Sécurité sociale. Mai 1945 : capitulation allemande. Août 1945 : Hiroshima. 1947 : Plan Marshall; indépendance de l’Inde. 1947-1958 : IVe République. 1949 : République populaire de Chine. 1954-1962 : Guerre d’Algérie. 1957 : Traité de Rome. 1958-1969 : les années de Gaulle. 1981-1995 : les années Mitterrand. 1991 : éclatement de l’URSS. 1992 : Traité de Maastricht.
